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柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析（通用20篇）

篇1：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

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柳絮

作者：李中  朝代：唐  体裁：五绝   年年二月暮，散乱杂飞花。雨过微风起，狂飘千万家。

篇2：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

柳絮,柳絮张夫人,柳絮的意思,柳絮赏析 -诗词大全

柳絮

作者：张夫人  朝代：唐  体裁：五律   霭霭芳春朝，雪絮起青条。或值花同舞，不因风自飘。

过尊浮绿醑，拂幌缀红绡。那用持愁玩，春怀不自聊。

篇3：又是柳絮纷飞的季节

那是我上幼儿园的时候。

有一天，爸爸接我回家，我指着空中洁白的柳絮说：“看!棉花飞出来了!”

爸爸笑着说：“那不是棉花，那是柳絮，是柳树的种子。”

我紧接着好奇地问：“如果我们把柳絮吸到肚子里，肚子也会长出柳树来吗?”

爸爸笑嘻嘻地点了点头。我就信以为真了，把嘴巴一闭，直到回家才敢张开。

回到家后，没想到窗户是开着的，许多柳絮飞进来，我正想捂住嘴巴，可一下子没来得及，反倒吸进嘴巴里一片柳絮。我心想：完了完了，这下可完了，柳树的种子已经在我的肚子里生根了，我喝水就等于浇水，我要吃饭不就等于给它施肥了吗?这真是太可怕了，我决定不吃也不喝。

第二天去上课，我看到诱人的牛奶不敢喝了，看到香喷喷的米饭也不敢吃了。就这样一直熬到午睡，我刚躺下，就听到肚子里咕咚一声响。我想：糟了，糟了，这下肯定是柳絮发芽了，我的肚子要被它拱破了。我越想越害怕，最后哇的一声哭了起来。老师连忙跑来问我：“怎么了?为什么哭哇?”我哭着把事情的经过告诉了老师。老师听了，抚摩着我的头说：“傻孩子，你爸爸是在和你开玩笑呢，柳絮怎么会在你的肚子里生根发芽呢?”听老师这么一说，旁边的小朋友们笑得前仰后合，我也不好意思地笑了。又是柳絮纷飞的季节了，我看见柳枝上布满了胚芽，似乎看见柳絮又围绕在我身旁舞蹈了，又似乎看见一个小女孩儿，追着柳絮玩耍呢!

篇4：流浪是流年的柳絮

于是在一个阳光明媚的午后，我穿过低矮的灌木丛，看见满园的花丛中凌乱地飞舞着白色的柳絮，轻柔的身影随着风飘飞，不能自已。当我伸出手想抓柳絮时，一阵风又把它带到了遥远的天边。看着漫天飞舞的柳絮，我竞不禁羡慕起来，要是我也能有这样一次远行，那么人生就少了一份遗憾。

十八岁以前，我一直渴望一场旅行，十八岁以后，我更倾向于流浪，那时脑海里总会浮现这样一幅画面：我在一个黑暗的地下通道，弹着一把掉了漆的木吉他，惨淡的灯光照在我的脸上，而边上的人近似癫狂地呼喊着。

在我认识的人里面，她是最欢喜旅行的，没有之一。我曾经看见过她画的一张中国地图，满满的用红色标记的符号，我大概能够看懂一些，小小的红色代表她曾经征服过的地方，蓝色标记是她即将要征服的地方。她曾信誓旦旦地告诉我，她要走遍中国大大小小的山川河流和村庄。我说中国这么大，你怎么一个人把所有的地方走遍呢？她一直坚信：星星之火，可以燎原。但燎原的那天，自己是否已经七老八十，走不动了呢？所以，她从心里底发出了一种沉重的叹息。

但幸运的是，现在的我们正值青春年少，有太多的路要我们走，有太多的桥要我们过，所以我常常安慰她，年轻就是资本。我们还有大好的青春等着我们挥霍，梦想终会在我们生命里的某一天开花结果。她总是无条件地相信我说的话，可是我说的话是不是真的啊？鬼知道呢！

我一直都在寻找一个能让自己栖息的地方，不管这个地方是否偏僻，远隔人世，我都愿意逐花而居，亦如漫天飞舞的柳絮，随风漂泊。她说我的梦想太过于浪漫，流浪定要吃很多苦，受很多委屈。我说这不是虐待自己么？其实流浪是一种思想，更是一种行动。也许，她是自己吓唬自己吧，我是这么认为的。

每次看见她的时候，她总是微笑着，寂寞并不能侵入她的心里。但在流浪的岁月里，总有一些旅店留下人们孤独的身影，那些小路也留下寂寞的足迹。就像三毛，穿着碎花长裙，牵着马在撒哈拉沙漠里行走。而她是三毛的忠实读者，所以受三毛影响，她也就成为这样一个风一样的女子，一路行走，一路撒花。

记得有一次我和她一起去看电影，片名叫《遗愿清单》，影片讲述两个癌症晚期的病人面对死亡，如何选择过完自己的余生。他们并没有安安静静等待死亡的降临，而是把自己一生中想完成的事情列成清单。他们在死神带走他们之前跑遍了全世界，最后把骨灰留在了喜马拉雅山上。

她很羡慕影片中的主人公，不过比起他们在生命的终点绽放，她更会拼尽全力趁自己年轻的时候去流浪。我抬头看见她的眼睛闪着异样的光芒，这时候的她像极了漫天飞舞的柳絮。她说，我不想等我老了，走不动了，才想起这个梦想，我不想把这份遗憾留到生命的终点。

我们是文科生，她的地理特别棒，我问她铁路的走向，某个不知名的小城市，她闭着眼睛都能想象出全国铁路交通，以及城市位置，这些东西我死记硬背还是记不大清。我问她是怎么记住的，有没有特殊的记忆方法可以传授给我，她只是神秘一笑，说，这些都是我以后要走的地方，如果我记不住，迷路了，不就被坏叔叔拐去山西挖煤了么？然后我笑着说，你这身板挖不了煤，倒是能给煤老板做个压寨夫人。于是她白了我一眼，我就假装继续埋头做作业了。

后来，我真没想到的是，她没有和我一起参加高考，后来我才知道她卷铺回家之后就马不停蹄地去实现流浪的愿望了，后来我才知道她是单亲家庭，她母亲也由她去了。

篇5：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

柳絮

作者：罗邺朝代：唐体裁：七绝 处处东风扑晚阳，轻轻醉粉落无香。

篇6：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

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柳絮

作者：雍裕之  朝代：唐  体裁：五绝   无风才到地，有风还满空。缘渠偏似雪，莫近鬓毛生。

篇7：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

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柳絮咏

作者：孙鲂  朝代：唐  体裁：五律   年年三月里，随处自悠扬。雨过浑疑尽，风来特地狂。

入花蜂有碍，遮水燕无妨。苦是添离思，青门道路长。

篇8：吃柳絮

爸爸一脸严肃地说:“柳絮可不能吃, 它是柳树的种子, 会在你肚子里发芽的!”

“啊, 会发芽啊, 那可怎么办呀?”我害怕极了, 一边拍打自己的肚子, 一边把手伸进喉咙往外抠。我想把吃进去的“棉花糖”吐出来, 可这些方法一点儿也不奏效, 皆是梁山泊的军师—无 (吴) 用。

爸爸问我吃了多少, 我说只吃了一口。于是, 他认为问题不大, 就先把我送进了幼儿园。

很快, 上午的课程结束, 该吃午饭了。此时, 我已是饥肠辘辘, 急着跑去享用午餐。但是, 一个念头产生在脑海:爸爸说柳絮会发芽长成小柳树, 那我吃饭不就是给它施肥, 喝水不就是给它浇水, 这样它不是长得更快吗?那样的话, 我的肚子会逐渐变大, 到最后肚皮一定会被撑破的。于是, 我决定不吃午饭了。

老师发现我不吃午饭, 就走过来关切地问道:“孩子, 你怎么了?身体哪里不舒服吗?”

于是, 我把事情的经过一五一十地告诉了老师。老师听后笑得前仰后合, 连眼泪都笑出来了, 缓了好一会儿才对我说:“别担心, 柳絮明天就从你肚子里拉出来啦, 不会发芽的。”

篇9：当柳絮再次飞扬

关键词：教育机智；理解尊重；关注儿童内心

又是一年一度柳絮飘飞的日子，我走进校园，看着一群群嬉戏的学生，如在仙境一般。

中午，我正在埋头批改学生的作业，这时，耳边响起了一个焦急的声音：“老师，您能帮帮我吗？”我点点头，“老师，我爸爸昨天给我买的手表丢了！”我抬头一看，原来是初一三班的李××。看着她伤心的样子，一下子让我回想起今天早上到初一三班上课时李××认真听讲的神情，我赶紧放下手中的笔，说：“别着急，老师帮你找一找！”我来到了她的班级。我问李××：“你的手表放到哪里不见的？”“我将手表放到笔盒里，笔盒一直放在书上。”李××说：“会不会掉到地上了？”于是我发动起座位附近的同学：“大家都帮李××找一找，看看是不是掉到地上了！”“老师，我看见高××上课间操时手里拿着一块手表！”旁边的女生大声对我说。“是吗？你能确定吗？”我马上问。“能，他手里肯定有一块手表。”那女同学极其肯定地说。高××就坐在李××的前座，我心里马上明白了七八分，沉思了一会儿，我极其平静地对那女孩说：“那块手表也许是高××自己的！”说完我安慰李××说：“老师帮你想办法找，别伤心了。”怎么办？把高××找来直接搜身？找到证据，让他心服口服？还是……到底该怎么办？面对这个难题，几年前的一段往事浮现在我的脑海。

那也是一個柳絮纷飞的季节，是我刚参加工作的第一年，我带了二年级的一个班，有一天，学生王××对我说：“老师，我的钱夹不见了，今天我看见咱班许××有一个和我一模一样的钱夹。”听了这话，我当时气不打一处来，年轻气盛的我很快就在飘柳絮的操场上“揪”回了那个“偷钱夹”的男孩儿并厉声厉色地问：“你是不是拿了别人的东西？”男孩愣愣地看着我，“别装糊涂了，这钱夹是你拿别人的吧！”“老师，不是！不是我拿的！”

“你还狡辩，要不要我领你上公安局验验指纹？”我使出了“敲山震虎”的招数。那孩子紧张地说：“老师我真没拿！”“你还不承认，我这就让孙××的爸爸（他爸爸是警察）从公安局戴手铐子把你带走！”还别说，这招真好使，眼看着眼泪从男孩子眼里滚滚而落，他泣不成声地说：“老师，求你了，别让警察抓我，我说，那钱夹是我下课时在地上捡到的，我不知道是谁的，就把他暂时放到我这里。”说完，孩子已经泪流满面。看来，功夫没白费，他终于“交代”了。我为自己的“胜利”暗自高兴。可是，打那以后的很长一段时间里，我感觉到那孩子总是躲着我，单独与我相遇时总是很快跑开。终于有一次，我按捺不住自己的愤怒，一把抓住他问：“你为什么一见我就跑？”男孩子哆哆嗦嗦地说：“因为你身后有警察……”听了这句话，我好像被针扎了一样一下子松开了手，这个带着讽刺意味的回答令我至今还记忆犹新。

回想着跟今天的这件事有着相同性质的那段经历，我不敢轻举妄动。 “希望大家都来学习他们这种诚实的美德！你们愿意吗？”“愿意！”教室里的回答震耳欲聋。我赶紧趁热打铁：“其实，有着他们这样美德的同学还有很多，老师还知道有一些同学虽然不值日，也是找到了别人的东西，早就想交给老师，可是却一直没有来得及，下面，老师就给我们同学创造点儿机会，相信你们一定会抓住机会证明你们的品德！”话音刚落，就有同学拿着捡来的东西走出来，说：“老师，这是我昨天捡到的。”“老师……”几分钟的工夫，讲台上就出现了五颜六色的各样东西，其中就有那只早上我曾经看过的漂亮手表。

望着那只漂亮的手表，再抬头望望窗外飞飞扬扬的柳絮，我的心情格外开阔，又是一个醉人的播种季节来临了！

反思：每次看到柳絮飘飞，我心中都有非同寻常的感觉。是辛酸？是苦涩？抑或是甘甜？说不清。如今，已经工作近二十年的我还时刻想起这句话“你身后有警察”。这句话，好像警钟，时刻敲响在耳边，使我深深地理解了“教师是人类灵魂的工程师”这句既通俗又深刻的语言。是啊，孩子年龄小，他们是需要被引领的群体，我们做教师的，不应该做好这个工作，担负起这个责任吗？孩子年龄小，但他们更需要被尊重，从小尊重了他们，他们才会树立根深蒂固的“自尊、自信和自爱”。看到现在的孩子们，总能在我精心“安排”下自觉地改正错误，受到教育，我真是由衷的高兴。担心“老师身后有警察”的孩子，不知你现在是否这么想？如果能再见到你，老师真想说：“老师身后早就没有惊诧了，而老师身后拥有的是一面镜子，一面写着爱心、理解和智慧的镜子，它既会照着我的学生，也会照着我自己！”

参考文献：

[1]邓善银.别样的课堂，收获的智慧[J].教学，2011（6）.

[2]顾雪莲.教学机智让课堂异彩纷呈[J].新课程：教育学术，2010（11）.

篇10：柳絮才高成语意思

东晋时期，尚书仆射谢安在大雪纷飞的冬天里把儿女辈召集在一起谈论诗文经义，要求子侄们用诗形容此时的.大雪，侄儿谢朗作诗“撒盐空中差可拟”，侄女谢道韫说“未若柳絮因风起”。谢安大笑，欣赏侄女的诗才。

【柳絮才高的造句示例】：

明·李开先《闲居集·至后复夜雪》：“柳絮才高称谢咏，麻衣喻切有曹诗。”

篇11：未若柳絮因风起的意思是什么

世说新语 咏雪

谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈的人讲论诗文。忽然雪下得很大，很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑着很高兴。谢道韫是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

⑫无奕女：指谢道韫。

篇12：描写柳絮的柳絮满天飞作文

1、柳絮

一天早上，我背着书包慢慢的走进学校，一到学校，我就看见一大群白白柳絮，柳絮真像欢快小孩子在草地上奔跑。一阵风吹来，把好多柳絮吹起来，就像雪花。柳絮慢慢的飞，比大树还高。

有的柳絮飞到大树旁，它们好像在说悄悄话，如果我能变成柳絮就能和它们交个朋友，我们就一起玩。我们手拉手，飞到遥远的地方。

2、柳絮

又是柳絮飘飞的日子，我不禁想起放飞梦想的学生时代。再不见老师忙碌的身影;再不见自己的亲密学友;再不见校园那片纯真与美丽。似水年华离我远去。

人生的春天如柳絮飘飞而荡然无存。想念你，我敬爱的老师;思念你，我至爱的益支。

想你念你在春天的`梦里。敬爱的老师，亲爱的同学，不知你的梦中还有一个我。

3、柳絮飞呀飞

夏天到了，各种各样的花儿都开了，柳树叶开花了，柳絮漫天飞舞，像雪花一样。

柳絮飞呀飞，飞到了教室里，和我们一起学习;柳絮飞呀飞，飞到了池塘里，小鱼高兴的把它当球玩;柳絮飞呀飞，飞到草地上，给草地披上了一层白色的纱，美丽极了。

4、调皮的柳絮

柳絮是个调皮的孩子。它天天在空中飘来飘去，一会儿碰到小草，一会儿撞到小树，不撞个鼻青脸肿，它才不会着地呢!柳絮也很可爱，它全身毛茸茸的，在毛里还夹着一些小刺呢!

柳絮落到地上，它长大后会变成什么呢?是美丽的小花，还是高大的柳树，我好期待看到它们长大后的样子!

5、柳絮

今天老师带我们一起去看柳絮。柳絮白白的，像鸭毛，又像雪花。我捧起一朵朵很美很美的雪花，轻轻地洒在老师身上，老师立刻变成了白雪公主。

柳絮飘呀飘，飘到我的鼻子里，鼻子里痒痒的。

6、樱花柳絮

天空中飘荡着雪白的柳絮，它好似雪一般飘落下来。我想日本的樱花飘落下来时也不过如此。它有时像一位诗人潇洒豪放，有时它又像一位姑娘温柔似水，有时它又像一位战士粗暴无比。

无论它像诗人还是像姑娘或者像战士，它总是那么迷人。当风少爷把它带到天空，它总是会回头看看人间，好像不想离开。

7、春天的柳絮花

篇13：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

一、知识交叉率

小学阅读教学的知识交叉率让阅读教学显得灵动而博大。教师善于拓宽学生的学习视野, 丰厚学生的语言积淀, 利于学生语文知识的学习左右逢源, 融会贯通。学生学习一个知识点带出相关知识点, 语文知识的学习自动勾连, 互动自然, 不知不觉中轻松习得语言。这样的语文学习, 知识广泛交叉, 是活的语文, 是敞亮的语文。

全国著名特级教师王崧舟执教苏教版六年级下册《孔子游春》一课, 带领学生品味孔子论水的一句话, 带出一串与课文相关的古诗句, 让学生把正在学习的语文知识与以往学习的语文知识产生互动与串联, 产生积极联想, 丰富学生积累, 提高学生学养, 这样的阅读教学调动了学生学习的相似板块, 学生学习质量高。

王崧舟老师先出示孔子论水中的一句话:“水没有一定的形状, 或方或长, 流必向下, 和顺温柔, 好像有情义”, 让学生用“或…或…”的句式描写水的特点。学生想到水或深或浅、或长或短、或大或小、或高或低等特点。接着, 王老师出示宋代朱熹的“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊”、唐代杜甫的“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”、唐代李白的“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”、唐代刘禹锡的“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯”等相关古诗句。王老师相机辅以点拨, 水遇到方的就变方, 遇到长的就变长, 这就是水的和顺;水飞流直下的水是直的, 九曲黄河的水是曲的、弯的, 这就是水的情义。孔子借司空见惯的水说出做人的深刻道理, 让学生感悟到孔子是一位多么富有智慧的老师, 且也是一位德高望重、万人敬仰的长者。然后, 王老师拓展西汉司马迁评价孔子“高山仰止, 景行行止。虽不能至, 然心向往之”的话语, 让学生心中的孔子形象更为丰满。

王老师这一互动设计, 让学生学习一个知识点带出其他知识点, 多维交叉让学生的学习变得如鱼得水。小学阅读教学的知识交叉率让互动广开渠道, 让互动充满情趣。

二、生活相联率

小学阅读教学的生活相联率让阅读教学显得简约而深刻。教师善于联系学生生活, 激活学生生活经验, 利于学生将文本描绘的世界与自己的真实生活世界产生互动。这样的语文学习, 紧密与生活相联, 是真的语文, 是圆融的语文。

如全国著名特级教师薛法根执教人教版六年级下册《匆匆》一课时, 搭建了文本与生活之间沟通的桥梁, 让课堂教学与学生生活时时联系, 学生学习起来欲罢不能。

薛老师先出示一段话:“太阳他有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是———洗手的时候, 日子从水盆里过去;吃饭的时候, 日子从饭碗里过去;默默时, 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了, 伸出手遮挽时, 他又从遮挽着的手边过去。天黑时, 我躺在床上, 他便伶伶俐俐地从我身上跨过, 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见, 这算又溜走了一日。我掩着面叹息。”让学生思索作者的一个日子是怎么过的, 默读这段话, 圈画其中的动词。学生从圈出的“挪移、过去、跨过、飞去、溜走”等这些形象、生动的动词中, 感觉时间是捉得住、摸得着的, 感觉时间是活生生的, 感觉时间就像越狱犯。薛老师说作者写吃饭、睡觉、发呆、叹息, 这样度过了一个日子, 那我们在学校的日子是怎么过的呢?薛老师提供“__________的时候, 日子从_________”的句式, 让学生联系生活进行语言文字运用。学生有的说:“考试的时候, 日子从笔尖里淌过”;有的说:“踢球的时候, 日子从足球上擦过”;有的说:“弹琴的时候, 日子从琴音中飘过”;还有的说:“唱歌的时候, 日子从歌声中过去”……薛老师课堂教学的这一精彩片段, 达到了苏霍姆林斯基所描绘的美好情境:“每一个孩子就其天性来说都是诗人, 但是, 要让他心里的诗的琴弦响起来, 要打开他的创作的泉源, 就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系……只有在儿童亲眼看见的那些事物之间, 才能找到成千上万种的联系……”

薛老师这一互动设计, 让学生的学习时时处处与生活紧密相联, 学生学习主动建构, 游刃有余。小学阅读教学的生活相联率让互动活水汩汩, 让互动充满生趣。

三、内涵深究率

小学阅读教学的内涵深究率让阅读教学显得丰富而厚实。歌德说过:“经验丰富的人读书用两只眼睛, 一只眼睛看到纸面上的话, 另一只眼睛看到纸的背后。”教师善于引导学生透过文字表面, 看到文字背后蕴藏的东西, 利于学生准确把握主旨, 这样的语文学习, 层层品味内涵, 是真的语文, 是智慧的语文。

如全国著名特级教师孙双金执教苏教版六年级上册《鞋匠的儿子》一课, 就用追问的方法让学生学习课文, 引领学生读懂语言表面的意思和文字背后的意思, 读懂文本内涵, 把文本读得通体透明。

孙老师引领学生围绕“议员们情感态度的变化”和“林肯的三段演讲语言”两条主线, 抓住关键词语引导学生读出语言表面意思和读懂语言言外之意。学生读林肯面对参议员羞辱的话, 感激是语言表面意思, 机智气度是文字背后意思;学生读林肯说的“三个永远”的一段话, 谦虚是语言表面意思, 人人平等是文字背后意思;学生读林肯称父亲做鞋是艺术, 引以为荣是语言表面意思, 行行平等是言外之意;学生读林肯身为总统却愿意为参议员修鞋的一段话, 修正态度是语言表面意思, 时时服务是言外之意。在精彩无比的交融互动中, 学生的思维和语言一起载歌载舞, 互动无比和谐与完美。

孙老师这一互动设计, 学生的学习时时处处与内涵理解紧密相联, 学生的学习因为有了内涵深究的引领, 有了主, 有了心。小学阅读教学的内涵深究率让互动深刻通透, 让互动充满理趣。

四、文化支撑率

小学阅读教学的文化支撑率让阅读教学显得幽深而旷远。教师善于钻研教材, 看到教材背后蕴含的深厚文化, 使阅读教学不单薄而有内涵, 利于学生清楚明了地学习, 取得学习的真经, 并在学习的同时把传统文化一并吸纳。这样的语文学习, 有厚重文化的支撑, 是美的语文, 是深邃的语文。

全国著名青年教师戴建荣执教人教版一年级上册《赏鹅》古诗, 把与鹅相关的散文、故事、书法作为文化支撑, 课堂教学有了民族特色, 打上文化烙印, 课有了与众不同的味道与品位。

戴老师先教《咏鹅》这首古诗, 再把丰子恺的散文《白鹅》片段:“好一个高傲的动物!鹅的叫声, 单调严肃郑重, 似厉声呵斥。凡有生客进来, 鹅必然厉声叫嚣:甚至篱笆外有人走路, 它也要引吭大叫, 不亚于狗的狂吠”引进教学。接着, 戴老师讲述伟大书法家王羲之爱鹅的故事、呈现王羲之书法作品《兰亭序》中不同的“之”字, 指点学生欣赏一二。戴老师教学《咏鹅》古诗, 与古诗所支撑的深厚文化互动, 这样的学习由浅入深, 由表及里, 诗歌、散文、故事、书法融为一炉, 这样的学习达到了“此中有真意, 欲辨已忘言”的境地。

戴老师这一互动设计, 让学生的学习处处与深厚的文化紧密相联, 学生的学习因为有了文化的支撑, 有了根, 有了魂。小学阅读教学的文化支撑率让互动有声有色, 让互动充满智趣。

篇14：只见柳絮满城飞

——题记

秦淮河静静流淌，潋滟着水波荡漾，河岸的柳树，在三月的暖风中舒展着身姿，托春风带走枝头柳絮，飞入那条青石板铺成的小巷。

记忆中那条似乎永远下着蒙蒙细雨的小巷，便是我的故乡。

儿时的我，总喜欢坐在巷口的石凳上，支着脑袋静静看巷口正对的那棵老柳树。

一夜宿雨终寂，阳光静静照在石凳旁的青石板上，湿湿的青石板便反射出一片片金色的光晕，恰似不远处的秦淮河，浮动的水波跳跃着金色。

一阵风吹来，卷起枝头柳絮纷飞。我伸出小手轻轻一抓，掌心便是毛茸茸的、洁白胜雪的柳絮，它在对我笑。

不知不觉，已坐了许久，小巷中家家升起袅袅炊烟，弥漫着饭菜的清香。

“囡囡！”巷中传来一声略带焦急的呼唤。我转头，哦，是奶奶，这才想起该回家了。我跳下石凳，远远地向奶奶招手，向她奔去。

奶奶的银发像那柳絮，洁白的，飞舞在记忆之中。

“啊！”一个不小心，便滑倒在青石板路上。我忍着膝盖上的疼痛，艰难地站起身。青石板上便多了几滴血迹，像巷口怒放的芍药花。

抬头，下一秒，我便看到奶奶惊慌着跑向我的身影。

“囡囡，怎么这么不小心啊。摔疼了吧？”奶奶扶着一瘸一拐的我坐回石凳上。低头，我看她蹙起的眉头里满是心疼。

疼痛再次袭来，我不禁哭出声来。奶奶有点不知所措，不停地安慰着我，用她粗糙而温暖的大手抚摸我的脸，为我拭去眼角的泪珠。

忽然，她像记起了什么，走到柳树边，弄了些柳絮为我敷在伤口上。

血止住了，膝盖似乎也没有那么疼了。我看着奶奶手中的柳絮，停止了哭泣，浅浅地笑。

奶奶不知从哪里变出了一个用桃枝编成的环，笑着戴到我头上。她说，我像环上那朵还带着雨露的桃花……

时光流转，儿时承载了我欢笑和泪水的小巷已成了记忆深处的暗影，唯一清晰的只有满城纷飞、医治伤痛的柳絮，却独独，不见了为我消除伤痛的奶奶……

梦里的柳絮纷飞了多少回，秦淮岸的小巷，亲爱的奶奶，你们让我怀念了多少回？

而手中的柳絮告诉我，你们永远在这里，从不曾离去……

只愿爱不减，满城柳絮飞。

江苏省淮安市文通中学

指导教师：曾桂龙

又到柳絮纷飞时。纷飞的有秦淮河畔的柳絮，纷飞的还有奶奶洁白的银发。作者的思绪随着纷飞的柳絮，重回记忆中的秦淮河畔，重回奶奶家的幽幽小巷，那些熟悉的景物被一一复制，印象最深的恐怕就是巷口的那棵老柳树，纷飞的柳絮为一场温暖的故事营造了洁白的氛围。当笔墨的焦点对准了满头白发的奶奶，当她用随手可得的柳絮为跌倒的孙女止住了伤痛，我们于洁白之中感受到了沉甸甸的亲情。与其说是柳絮止住了伤痛，毋宁说是奶奶的温柔呵护抚慰了作者稚嫩的心灵。纷飞的柳絮，满头银发的奶奶，用洁白编织了一份深厚的祖孙情，难怪作者只要想到柳絮，定会联想起奶奶的爱。这份洁白的温暖，永不消逝。

【适用文题】又到柳絮纷飞时；温暖的记忆；永不消逝的爱……（小引）

篇15：描写柳絮的作文

记得那是柳絮飘飞的时候，爸爸骑着自行车带着我，我指着漫天飞舞的柳絮说：“爸爸，你看那是谁家的棉花啊?”爸爸笑着对我说：“那不是棉花，那是柳絮。”“柳絮?”我好奇的说。“柳絮是什么东西?”爸爸对我解释说：“柳絮就是柳树的种子。”“爸爸，如果我吧它吸进肚子里去，它会发芽吗?”爸爸笑嘻嘻的对我说：“会的会的。”天真幼稚的我信以为真，就急忙屏住了呼吸，直到进了家门。

到家后，我坐在沙发上看电视，没想到窗户是开着的，从窗口飘进来许多柳絮，我正想用手捂住鼻子和嘴，一紧张却把柳絮吸进肚子里了!我想：柳絮在我肚子里生长需要营养，那么我喝水不就是给它浇水了吗，我吃饭不就是给它施肥了吗?想到这里，我下得大气也不敢出了。

第二天，妈妈给我准备了热腾腾的大米，我害怕柳絮在肚子里生长，就没有吃。中午是我最爱吃的炸酱面，我也忍着没有吃。

篇16：描写柳絮的诗句

1、柳径无人，堕絮飞无影。――宋・张先《剪牡丹》

2、一春惆怅残三日，醉问周郎忆得无。柳絮送人莺劝酒，去年今日别东都。――白居易《三月二十八日赠周判官》

3、三月尽是头白日，与春老别更依依。凭莺为向杨花道，绊惹春风莫放归。――唐・白居易《柳絮》

4、月痕依约到西厢。曾羡花枝拂短墙。初未识愁那得泪，每浑疑梦奈馀香。歌逢袅处眉先妩，酒半酣时眼更狂。闲倚绣帘吹柳絮，问何人似冶游郎。――宋・贺铸《吹柳絮/瑞鹧鸪》

5、二月杨花轻复微，春风摇荡惹人衣。他家本是无情物，一向南飞又北飞。――唐・薛涛《柳絮》

6、霭霭芳春朝，雪絮起青条。或值花同舞，不因风自飘。过尊浮绿醑，拂幌缀红绡。那用持愁玩，春怀不自聊。――唐・张夫人《柳絮》

7、身属中军少得归，木兰花尽失春期。偷随柳絮到城外，行过水西闻子规。――李商隐《三月十日流杯亭》

8、河畔多杨柳，追游尽狭斜。春风一回送，乱入莫愁家。――唐・杨凝《柳絮》

9、肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。颠狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流。――杜甫《绝句漫兴九首》

10、谁收春色将归去，慢绿妖红半不存。榆荚只能随柳絮，等闲撩乱走空园。――韩愈《晚春》

11、年年二月暮，散乱杂飞花。雨过微风起，狂飘千万家。――唐・李中《柳絮》

12、落絮无声春堕泪，行云有影月含羞。()――宋・吴文英《浣溪沙》

13、谁收春色将归去，慢绿妖红半不存。榆荚只能随柳絮，等闲撩乱走空园。――唐・韩愈《晚春》

14、南浦桃花亚水红，水边柳絮由春风。鸟鸣喈喈烟蒙蒙，自从远送对悲翁。此翁已与少年别，唯忆深山深谷中。――唐・孟郊《南浦篇》

15、飘r南陌起东邻，漠漠蒙蒙暗度春。花巷暖随轻舞蝶，玉楼晴拂艳妆人。萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾。何处好风偏似雪，隋河堤上古江津。――【唐】刘禹锡《柳絮》

16、野狐泉上柳花飞，逐水东流便不归。花水悠悠两无意，因风吹落偶相依。――白居易《狐泉店前作》

17、处处东风扑晚阳，轻轻醉粉落无香。就中堪恨隋堤上，曾惹龙舟舞凤凰。――唐・罗邺《柳絮》

18、郊外凌兢西复东，雪晴驴背兴无穷。句搜明月梨花内，趣入春风柳絮中。――唐彦谦《忆孟浩然》

19、三月江城柳絮飞，五年游客送人归。故将别泪和乡泪，今日阑干湿汝衣。――戎昱《征人归乡》

20、无风才到地，有风还满空。缘渠偏似雪，莫近鬓毛生。――唐・雍裕之《柳絮》

21、芳蹊密影成花洞，柳结浓烟花带重――唐・李贺《春怀引》

22、卿卿不惜锁窗春，去作长楸走马身。闲倚绣帘吹柳絮，日高深院断无人。――李商隐《访人不遇留别馆》

23、楼上寝，残月下帘旌。梦见秣陵惆怅事，桃花柳絮满江城。双髻坐吹笙。――唐・皇甫松《梦江南》

24、物外光阴不属春。且留风景伴佳辰。醉归谁管断肠人。柳絮尚飘庭下雪，梨花空作梦中云。竹间篱落水边门。――宋・叶梦得《浣溪沙》

25、四月晴和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日晴。――宋・司马光《客中初夏》

26、年年三月里，随处自悠扬。雨过浑疑尽，风来特地狂。入花蜂有碍，遮水燕无妨。苦是添离思，青门道路长。――唐・孙鲂《柳絮咏》

27、春尽絮花留不得，随风好去落谁家。――唐・刘禹锡《杨柳枝河九首》

篇17：飘飞的柳絮作文

4月18日・ 星期一・・ 晴

今天，我路过“东风桥”。那里有许多柳树，每到这个季节，柳树便扬起了绒绒的小毛毛，这就是“柳絮”。微风中，柳絮飘去，不一会儿，飞进了花丛中，成了洁白可爱的小蝴蝶。不一会儿，飘到了河面上，给小河蒙上了一层雪白的薄纱。不一会儿，又落在小姑娘的辫子上，成了美丽的蝴蝶结，看上去真漂亮呢!

道路上，不知什么时候，滚了一团好大的毛球，小猫见了，追啊追，追到了，扑上去一咬，满嘴毛茸茸的，像刚刚偷吃奶油蛋糕，哈哈......我从地上抓起一点嗅了嗅，不小心吸进了一点，鼻子痒痒的，闹得我直想打喷嚏。站在高高的柳树下。满眼飞絮......要是把它们采集起来，编块厚厚的毯子，那该多好呀!

篇18：柳絮,柳絮李中,柳絮的意思,柳絮赏析

还记得那次的英语阅读课, 在上课之前我就把文本发给学生, 要求他们课后认真预习。本以为内容简单, 所以我就没有提出过多的要求。但之后的上课情况, 让我大为恼火。虽然我进行了精心地准备——备文本, 安排了许多活动, 但是学生却不能真正地融入我的课堂, 结果, 一篇阅读课, 我只讲了一半, 铃声就响了!之后, 我还没有意识到是我自己的问题, 我一直以为是学生的不配合, 因而要求学生写一段上课反思。“老师, 我听不懂。”“老师, 有好多单词, 我不会读”。当看到学生的反馈之后, 我才真正地意识到:本节课的失败, 与我自己有很大的关系, 我在备课的时候, 过多地考虑文本的内容, 而忽视了一个最重要的主体——学生。由于所学内容与我们课本内容关系不大, 再加上有一些生词, 学生对所学内容很陌生, 所以在课堂中, 气氛非常压抑。

【思索】

作为教师, 虽然我们的课堂设计是“柳絮漫天飞舞”, 巧妙的情境设计, 精妙绝伦的多媒体演示, 课堂教学热闹非凡。但是否让每一位学生都能真正地融入我们的英语课堂, 都学有所获, 并能体会到学习英语的快乐?如何让“教师的主导性”“学生的主体性”“师生间互动和谐共振”三位一体、圆融统一呢?

【实施】

一、设计新鲜, 激发兴趣

我们在进行教学设计的时候, 首先一定要考虑到这一活动对于学生来说有没有“新鲜感”, 学生对所学习的内容有没有兴趣。有位老师曾经说过:“如果你每节课都能为学生带去他感到新鲜的东西, 他一定会很愿意上你的课, 自然而然地他也会喜欢你!”这种期待的心情, 与无所谓的等待、无奈的接受相比, 学习的效果会是大相径庭的。话虽如此, 但真正的做到, 的确需要冥思苦想, 下一番功夫的。这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的, 教师应根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点, 创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏, 来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲, 达到有效地培养学生的学习能力、提高教学质量的目的。所谓“新鲜”, 可以是他们喜欢或是没见过的实物, 也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式, 或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事, 甚至你出乎意料的神态、语气……因此, 在教阅读课《The lucky envelope》上课之初, 围绕本课的话题“去旅行”, 我特地给学生们展示了他们和家长一起外出旅游的照片, 营造了一种温馨的、愉悦的学习氛围。接着通过一个“神秘人物”|——邮递员的来访, 在我夸张的讲述、表演的过程中, 不仅巧妙地学习了几个新单词trick, win, free holiday, 而且引出本课的主题“The lucky envelope”。由于新鲜、神秘, 学生对本课的学习充满了兴趣, 也乐于参与接下去的学习。

二、紧扣目标, 化解难点

教学目标确定之后, 我们在设计教学活动的时候, 除了要注意给予学生一些新鲜的东西之外, 还一定要注意紧扣教学目标, 并通过有意义的教学活动, 来化解学习的难点, 让学生树立学习的信心。试想一下:跳一跳, 还是摘不到果子, 学生还愿意再继续跳吗?“吃不到葡萄说葡萄酸”, 其实也是这个道理。因此, 在教学中我们应该常常思考的一个问题是“如何教会学生”, 而不是“如何难倒学生”。在教《The lucky envelope》时有个词“dolphin”有点难。我首先给学生出了一个谜语:It’s an animal. It lives in the sea. It looks like a large fish. It is very clever. It is happyto play with people. What animal is it? 先让学生猜一猜, 然后出示了三个与dolphin形体类似的词 (doll, photo, in) 。由于这三个词学生学过, 那么dolphin这个词, 学生也很快学会, 并且了解dolphin的中文意思以及与它相关的一些知识。通过这一活动, 不仅化解了教学的难点, 同时也教给了学生学习新单词的方法, 让他们在今后的学习中能够举一反三。

三、分层教学, 静待花开

我们知道, 每朵花都会开放, 而且都会开出独特的属于自己的花。但花期不尽相同, 也许, 有的花比一般花会开得晚些。学生其实也如花一样。他们的智力和能力都有各自差异, 那么如何让每位学生都能绽放出他们最美的一面呢?我以为分层教学是一种好方法。

多元智能理论告诉我们, 不同学生的智力结构和认知发展规律是不同的。因此, 在确定教学目标的时候, 尽可能由低到高、由简到难, 螺旋式、有层次地对学生提出要求。这样才能满足不同智力层次学生的需要, 使每个学生都能吃得饱。如在制定课文掌握程度的目标时, 教师可根据学生已有的英语基础, 制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元A部分都要能够背诵;对于英语基础好的同学除了能够背诵之外, 我还要求他们根据教师的提示或者板书, 能够用自己的语言复述课文;对于一些基础较差的、背诵确实有困难的同学可适当放低要求, 可帮他们缩小范围, 分段背诵或者只背诵教师指定的重点词组或者句子。

四、合作学习, 享受成功

在课堂教学中, 只有“新鲜感”还不行, 我们还应该注意如何把学生的兴趣保持住, 让学生能够整节课都保持学习的热情, 并且积极、主动地参与课堂教学。心理学家认为:人最大的满足是自我实现的需要。因此我以为如何每个让学生在学习的过程中享受到成功的喜悦, 是课堂教学的根本。

课堂不应该只是少数人表演的舞台, 它应该尽可能地让每个学生在课堂教学中都有锻炼的机会, 都有所收获, 让他们都能享受成功的喜悦。因此, 我们在教学中, 一个重要的学习方式不可忽视, 那就是——小组合作学习。在小组合作活动中学生既能发挥个人的优势智能, 又在自然状态中习得他人的优势智能。同时, 教师还可以利用小组合作时间, 进行个别指导, 让每一个学生都不掉队。一般在进行对话课教学的时候, 我常常让学生进行分组练习对话。对模仿力强、表现欲强的学生, 则让其在对话表演中担任主角以展示自己的风采, 同时要求他们带动性格内向的学生。在最后表演的时候, 我特别看重集体表演的效果, 督促组内的每个成员共同进步。学生在活动中享受到或多或少成功之后, 他的学习积极性会得到极大的提高, 学习的兴趣也会更持久, 达到预期的效果。

【总结】

篇19：风吹柳絮满店香

几千年来，柳树之所以为人们所赞颂，大概和她那顽强的生命力和袅袅下垂之姿有关。但是你是否知道柳的医药价值呢?

柳叶似刀

柳之叶，细巧如刀裁，碧绿如色染。孩子们常含之作哨，谓之柳笛，一声清脆，四处回荡。柳叶其味苦而性寒，对某些热性病常有疗效，若患恶疮，可用柳叶煎汤熏洗；跌打损伤，熬膏外敷，可长筋骨而止痛。古代《圣惠方》曾记有：“垂柳叶阴干为末，于铁器中以姜汁调，夜夜摩之，治眉毛脱落。”

由于柳叶中含有大量的碘元素，其百分比甚至高于海带，所以很多医院都用柳叶制成柳叶膏，治疗单纯性甲状腺肿。据说欧洲的第一把手术刀，便是模仿柳叶的形状制成的，所以即便在今天，国际上最有权威的医学杂志，仍然被命名为《柳叶刀》。

柳叶如雪

柳絮是花还是籽，在古时便有争论。《神农本草经》谓之为花，并有“柳花如雪之称，实际上这是柳树保护种子(种子极小，1000粒只有0．1克)的一种絮状物，而不是柳花。虽然如棉像絮却毫无御寒之能，故清人陈臻子的《花镜月》称之：飞棉飞絮害无用，如雪如霜暖不消。”

真正的柳花，是黄色的花蕊，至晚春时花中结细小黑籽，花落而絮出，谓之柳絮。絮轻扬可飞，使种子得以到处传播；絮干燥而易潮湿，使种子能得到充足的水分。这也是植物适应环境的一例，难怪李时珍称柳絮为柳华——柳之精华所在!这种精华有止血疗痹的医疗用途，对吐血咯血症，取柳华焙干碾末，每服5克，很有效果；置于鞋中或袜内可治脚汗。至于柳花则是治疗风水黄疸的良药。

万千绿梢

万千绿柳梢，自古便被人们当牙签用，其医疗用途最广，柳枝治病常被视作紧要之药。仅《本草纲目》便收载了15项之多，诸如脾胃虚弱、黄疸初起、痔疮下血等均可运用。

民国初期，河北名医张锡纯兽首创用阿司匹林石膏汤治疗感冒发烧，颇有疗效；最近上海某些单位用阿司匹林驱除蛔虫，取得了很好的效果。现在已经知道，用阿司匹林治疗的疾病不下15种。可你也许不知道，阿司匹林最早就是用柳树中的水杨酸合成的。

水杨酸也是解热药，在柳枝中含量甚高，是由水杨素酶解、氧化后产生的。水杨素本身对体温中枢有调节的功能，能提高散热速度，扩张皮肤血管巾百友汁作用，故《曰华子本草》认为柳枝可治疗“入发大热”；水杨酸对关节疼痛有显著止痛效果，《名医别录》认为柳枝能“治膝痛”，实在高明得很。

错节盘根

柳树之根常常错节相盘，有的被做成精美的树雕工艺品，深受人们欢迎。据最近报道，柳树根还有抗肿瘤的作用，是化疗抗癌很有希望的辅助药。化疗治疗癌症常常会使体内的白细胞下降，但配上柳根服用后，则会使白细胞回升，起到扶正固本的作用。

其实柳树根治疗肿瘤在东晋葛洪的《肘后方》中便有记载，可治疗乳痈、石乳(如今之乳腺癌)“初起坚硬，屡疗不愈，取柳根皮捣烂，温热后用帛裹之”，将有可能消除肿块——这大概是世界医学史上最早用柳根疗癌的文字记载。

总之，那二月春风裁剪出来的柳树，全身都可药用，实在是一个绿色之宝。

篇20：柳絮的作文600字

我没等妈妈回答，就冲出了家门。空中飘着许多灰色的毛，我轻轻触碰，毛絮就轻盈盈地落在我的手上。这些毛絮落在盆栽上面，就像一张千年蜘蛛网，令人毛骨悚然。我看着毛絮在发呆，心里想：这些毛絮一絮絮的，是什么呀?又像丝绒，又像蚕丝?可最后想想都不是。

带着这些疑问我跑到屋里问妈妈，妈妈想了一会儿说：我也不知道。"我心想：看来我只能网上查查资料。我打开始手机搜索了一会儿，原来这是柳絮啊!网纱窗上轻轻一拍，柳絮全都飘落下来，像夏天的溪水，秋天的落叶，冬天洁白的雪花，真美!

我想抓住它，却怎么也抓不住。就像一只滑溜溜的水蛇，也像一条鱼，又像活泼灵动的小精灵，都很难抓。这些柳絮也带着象征，他是春天的象征。可为什么，现在明明都初夏了，怎么还会有柳絮呢?我带着疑问到学校。后来，我从老师口中知道了柳絮，即柳树的种子，上面有白色绒毛，随风飞散如飘絮，所以称柳絮。这个消息，真让我惊喜呀!

这些像雪花的柳絮，令我深深沉醉在这美丽的景色中。

我是柳树的种子哦!古人可喜欢我了，为我写了不少诗，今天，就跟我一起来学一首吧，诗人是大家都熟悉的司马光，那个小时候砸过缸大名人。

《客中初夏》

司马光

四月清和雨乍晴，

南山当户转分明。

更无柳絮因风起，