wise后缀的单词5个

2024-05-21

wise后缀的单词5个（精选7篇）

篇1：wise后缀的单词5个

Please turn the key in a clockwise direction.

请顺时针转动钥匙。

Gently swing your right arm in a clockwise direction.

按顺时针方向轻轻摆动右臂。

Turn the key clockwise.

顺时针方向转动钥匙。

The first moment is clockwise and the second is counterclockwise.

第一个力矩为顺时针方向，第二个力矩为反时针方向。

He told the children to start moving clockwise around the room.

他让孩子们开始按顺时针方向绕着房间走。

篇2：wise后缀的单词5个

crabwise ad 横行地(crab螃蟹)

注：有些单词，wise可以换成ways，意义不变，如：

crossways ad 交叉地

endways ad 末端朝前地

篇3：wise后缀的单词5个

——21世纪教育研究院教育创新中心

2015年11月4日,旨在推动全球教育创新与合作的世界教育创新峰会(World Innovation Summit for Education,简称WISE)在多哈开幕。来自世界各地的6个项目获得2015年度WISE教育项目奖。自2009年设立以来,WISE一直致力于表彰并推广最富成效的实践方案,以应对全球教育领域面临的迫切挑战。WISE教育项目奖收到了来自全球各地的申请。继同心实验学校和新教育实验之后,网易公开课出现在该奖项今年的入围名单中,成为目前为止第三个入围该奖项的中国项目。最终,由教育界专家组成的评审团从15个入围项目中选出6个获奖项目。本次获奖的6个项目着重应对读写能力、特殊教育、教育资源覆盖面和就业等方面的挑战,代表了全球范围内最具创新力和影响力的教育案例。

【肯尼亚】桥梁国际学院:将世界级教育带给最贫困的孩子

通过前沿的课程设计、学校管理和本地教师培训,肯尼亚的桥梁国际学院为优质而低价的教育创立了标准模式。

优质教育就一定要付出高昂学费吗?有没有可能花更少的钱,让更多人获得更好的教育?

Shannon May给出的答案是:规模化。她在肯尼亚创办的桥梁国际学院,常被比作麦当劳或星巴克:教案由总部“调制”好后统一“配送”,将世界级教育带入最贫困的社区,并利用技术和数据,保证每一所学院都能提供同等优质的教育。

在肯尼亚,公立学校教师的缺勤率高达47%,每天的平均授课时间只有2小时19分钟。65%的教师都不合格——他们甚至连自己所教科目的考试都通不过。教师缺勤和教学质量的低下导致很多已经从小学毕业的孩子连二年级的读写水平也达不到。怎样有效地解决这个问题?

桥梁国际学院推出到了一个简单易行的办法:把专为教师设计的教案发到他们手里,一步一步地指导他们教学。教案由负责教学设计的“专家教师”编写。这些教案由总部“调制”,然后“配送”到为每一位老师配备的平板电脑上。每个学期,“专家教师”都会结合最先进的教学法设计出5000份教案和多种教材、练习册、学习工具、试题等,而负责实地教学的“学院教师”根据这些内容授课,确保每一个孩子都积极参与课堂互动。有了这些和总部联网的平板电脑,“专家教师”可以和“学院教师”及时沟通,并实时跟踪课堂进展和学生的学习成效。第三方评估证明,桥梁国际学院的模式极大地提高了教学质量和学习效果。总部通过对每个课堂进度的实时跟踪,迅速调整和改善教案;教师缺勤率也降到1%以下。

桥梁国际学院利用数据和技术实现了高效的管理。每一所学校都只有一名负责管理工作的“学院经理”。大部分行政任务,都集中到总部通过ERP管理软件进行自动化处理。学院经理得以把精力集中在更有意义的事情上,比如监督课堂教学、与学生家长沟通、与当地社区建立联系等。

在肯尼亚,公立学校的学费可高达每月12美元。桥梁国际学院的学费是每月6美元,低于当地70%的私立学校。自2008年创办以来,桥梁国际学院已经成为非洲最大的连锁私立学校,并继续以惊人的速度扩张:每2.5天,就有一所新的学院开办。

“高质量教育=高学费”。桥梁国际学院的创新模式打破了这个等式,将前沿的课程和教学思想带进了每一个村庄、每一个贫民窟、每一间教室。

【埃及】Nafham:阿拉伯世界的“众教”平台

Nafham是一个鼓励同侪教学的“众教”平台,每个人都可以上传教学视频,并由专业教师进行审核以保证质量。Nafham不仅集众人之力,让更多学生获得了优质的教育资源,更给学生创造了一个自己当老师的平台,在教别人的过程中学得更好。

著名的物理学家和教育家弗兰克•奥本海默曾说:“教是最好的学”。如果你想掌握好一门知识、一项技能,最有效的办法就是把这门知识、这项技能教给别人。

Nafham就是这样一个鼓励同侪教学的“众教”平台。无论是老师、家长还是学生,都可以上传5~15分钟的视频,讲解一堂课或者一个知识点。Nafham每个月都会举行比赛,用户可以通过上传教学视频或解答别人的提问获得积分,登上排行榜。

在埃及,很多公立学校无法为学生提供优质教育,也不能满足他们的个性化需求。因此,即使是并不富裕的家庭,也不得不投入一大笔费用请昂贵的家教给孩子补课。很多阿拉伯国家都面临同样的问题。学校里学不到东西,家教又请不起,怎么办?

Nafham提供了一个全新的选择。在阿拉伯语中,Nafham的意思是“让我们弄懂它”。它是一个来自埃及的免费在线平台,为中小学生提供通过众包方式获取的教育视频。Nafham集众人之力,搜集、编辑、传播视频资源,人人可参与,人人可获取。目前,平台上已有超过2.3万个视频,覆盖埃及、沙特、科威特、阿尔及利亚和叙利亚的教材,并以年级、学期、学科分类,便于搜索。用户可以到Nafham的网站上传和观看视频,也可以下载Android或i OS应用。Nafham最近也推出了智能电视应用。

除了让更多人获得优质资源,Nafham“众教”模式的另一个好处就是,让学生参与到创造课程的过程中,既帮助了同龄人,又能让自己更牢固地掌握知识。

【卡塔尔】AL-Bairaq STEM学科教育计划:培养未来的理工科人才

来自卡塔尔的AL-Bairaq STEM学科教育计划旨在培养学生的创新创业能力,带领中学生开展科学实践活动以近距离体验STEM(科学、技术、工程和数学)科学家的工作,并给予他们投身STEM领域的契机。

近期的不少研究发现,大量卡塔尔学生在高中阶段对数学和科学学科失去兴趣。AL-Bairaq致力于将中学生沉浸在科学实践活动中,增加对科学家的欣赏和认同感,提高他们对科学的兴趣。

AL-Bairaq由卡塔尔大学发起,向所有感兴趣的中学生开放。学生用1~3个月的时间,与小组一起完成一个研究项目。卡塔尔大学的教授为他们提供指导。至今,研究课题涵盖运动科学、纳米科学、高分子、复合材料等领域。研究项目结束后,学生会受邀汇报他们的成果,而听众包括企业家和政府官员。

这一项目提高了参与者的自信心、领导力和问题解决能力。学生与专家合作,分析数据并开发新产品。第三方调研的数据表明,该项目有效鼓励了学生今后投身科学。参加项目的学生从2010年到2011年的7所学校243名学生,发展到了2013~2014年的38所学校946名学生。

【乌干达】“教育!”体验式学习:培养非洲的创业家

“教育!”是乌干达的一个体验式学习项目。参加项目的中学生在导师的指导下,创办自己的小型企业。它鼓励学生动手实践,培养他们的创业能力和就业能力。通过与学校和政府的合作以及对教师的培训,“教育!”的创新模式正迅速扩展到撒哈拉以南非洲的其他国家。

项目创始人认为,教育应该为生活做准备,而不是为考试做准备。全球有3.1亿年轻人没有工作,大部分是因为教育和就业市场需求的脱节。这一问题在非洲尤为严重。

“教育!”与乌干达全国各地的中学合作,提供创新的、有影响力的,并且经济有效的教育模式。这种教育模式以学生为中心,帮助他们为未来做好准备。在过去五年中,该项目培养了乌干达中学生的21世纪技能,很多参与项目的学生创办了自己的企业,提高了生活水平。通过直接影响青少年、教师能力建设,并在整个教育体系中推广该模式,“教育!”正在变革非洲的中等教育。

“教育!”的模式基于三个核心:可规模化、可持续性、可测量的影响力。“教育!”项目开发的课程已被列入乌干达国家创业课程标准。项目开发了自己的测量工具,也邀请第三方组织进行独立评估。评估的标准有四个方面:学生的生活状况是否切实改善;是否创造了更多的工作和创业机会;是否提高了社区参与;21世纪技能是否提高。

“教育!”项目内部的评估显示了项目对前两届学生的影响力:该项目的毕业生中,94%的学生都已参加工作、读大学或创业。该项目毕业生的收入是同龄人的两倍,创业的概率比其他人高出64%。该项目今后十年的计划是推动系统的变革,在6个非洲国家形成政策性的影响,呼吁更多体验式学习和以技能为导向的学习。

【加纳】会说话的书:为乡村不识字人群提供知识的有声设备

“会说话的书”是一个价格低廉、低功耗、支持互动的有声设备,为加纳乡村地区不识字的人群提供农业和健康方面的知识。

谁说创新一定要高大上?在不通电、不通网、没有手机信号的加纳乡村地区,接地气的创新才能真正解决问题。在识字率极低的撒哈拉以南非洲地区,口口相传是最主要的信息传递方式。一家名为“识字桥”的非政府组织开发了一种价格低廉、低功耗的有声电子书。它不需要联网,也不需要电源,为用户提供健康、教育和农业新技术方面的建议和指导,从而切实改善他们的生活。内容的形式多种多样,有访谈、歌曲,也有戏剧、故事。

加纳上西区的识字率在10%以下,近60万人生活在偏远农村地区。在有声电子书试点项目的参与者中,有77%的成年人从未上过学。虽然广播的覆盖面很广,但播过的内容很容易被人忘记,错过了也不能重听。相比于广播,想什么时候听就什么时候听、想听几遍就听几遍的有声电子书具有明显的优势。

有声电子书不仅是一台录音机。它其实是一台可编程的电脑,用户可以在上面创建和运行各种“音频应用”。与一般的录音机不同,这些应用支持用户与设备互动。比如,你可以在设备上创建多选题、音频超链接和各种互动游戏。

目前,已经有40000人拥有“会说话的书”,覆盖加纳的50个农村、5000个家庭。

手语视频书:为失聪儿童讲一个睡前故事

阿根廷的手语视频书为失聪儿童教育提供了革命性的工具。视频书用当地手语录制,每本“书”都配有旁白和字幕,以便失聪儿童与家庭共享阅读的乐趣,融入有声世界。

据统计,90%的失聪儿童都面临与家长或老师的沟通障碍,难以融入有声世界。在阿根廷,80%的失聪者都是功能性文盲,残障导致他们被社会隔离,他们的身心健康受到伤害,接受高等教育的机会也比其他孩子少很多。怎样改变他们边缘化的状况?怎样弥合他们在语言发展上的鸿沟?Canales是阿根廷的一家非政府组织,专门为失聪儿童录制手语视频书。

用阿根廷手语“写”成的视频“书”通过文学和教育,为失聪儿童打开了一扇通往有声世界的大门。每本“书”都配有旁白和字幕,以便失聪儿童与听力完好的其他家庭成员共享阅读乐趣。目前,Canales已经制作出两个当代图书和经典故事的选集;另一个面向青少年的故事集正在制作中。Canales还创建了第一座阿根廷手语视频书在线图书馆。

视频书是一个独具创新性的项目。它利用科技,让常常被边缘化的失聪儿童获得新知,享受听故事的乐趣。每个月,都有来自40个国家的用户访问视频书的网站,大多数用户来自拉丁美洲。目前,已有12000名失聪的青少年儿童从该项目中受益。

篇4：wise后缀的单词5个

本文的从派生构词法中的后缀入手分析，通过后缀的语法、语义功能和感情色彩几个方面，试图启发学生以灵活的方式来来辨析单词，从死记硬背中解放出来，培养一种对词缀的敏感和好奇心，主动地通过联想来辨析和记忆单词。

一、引言

众所周知，单词的记忆对于外语的初学者来说，是最头疼的事情。而构词法，则是我们学习语言必须掌握的一把金钥匙。事实上，简单词在法语中只占很少的一部分，而我们需要记忆的大量单词，其实都是从我们已知的单词演变而来的。演变的方式多种多样，也就是我们常说的构词法。而字典中大部分单词其实都是通过派生词这一种构词法形成的。所以前后缀的学习对于提高阅读水平和扩大词汇量意义重大。

“派生指在词根基础上加缀词构成新词的方法，通过这种方法构成的词称作派生词。”派生构词法主要有两类：前缀派生词和后缀派生词。前缀和后缀是语言学中的一个语素，是词义的最小单位，不能够单独作为单词使用，可是却能够加在单词前面或是后面，给词语带来新的含义。另外还有的单词既有前缀也有后缀，被称为合成派生词。

值得注意的是，法语的前缀和后缀的语义和语法功能是不同的。前缀只有语义功能，而没有语法功能，不能改变词的属性。而后缀的语义不如前缀明显,但后缀有很强的语法功能，能够改变单词的语法属性，从而构成名词、形容词、动词和副词等各种词类。

二、后缀的语法和语义功能

由于后缀有更强的语法功能，能够构成各种词类，所以反过来，我们看到单词以这些后缀结尾，就可以发挥想象，判断是否属于后缀派生词，从而推测词义。

1.构成名词的后缀数量最多：

a.表示动作的施动者或是职业：-eur，-ier，-aire，-ien，-iste，-eron，o（ot）。如skieur（滑雪者），laitier（送牛奶的人），bibliothécaire（图书管理员），journaliste（记者），forgeron（铁匠），cheminot（铁路工人）。

b.表示工具或机器：-eur，-oir，-ier。如démarreur（起动机），rasoir（剃须刀），cafetière（咖啡机）。

c.表示行为或行为产生的结果：-ade（-age，-aille），-aison，-tion，-ment，-ure，-ance等。例如embrassade（拥抱），pendaison（绞刑），nationalisation（国有化），fleurissement（开花），blessure（伤口），alliance（联盟）。

d.表示品质、特点或功能：-ance，-at，-té，-ie，-esse，-ise，-eur等。例如voyance（预知力），partenariat（合作关系），beauté（美丽），courtoisie（礼貌），hardiesse（大胆），sottise（愚蠢），hauteur（高度）。

e.表示观点或态度：-isme，而观点或态度的支持者则是-iste。例如communisme（共产主义）、communiste（共产主义者）。

f.表示果树：-ier或-er如pommier（苹果树），oranger（橘树）。

g.表示地点：-erie，-oir。例如teinturerie（洗染店），fumoir（吸烟室）。

h.表示状态：-age，-é。例如esclavage（奴隶状态），parenté（亲属关系）。

i.表示容量或内容：-ée，如cuillerée（一勺），matinée（上午）。

j.表示一个地方的居民：-ain，-ais，-ois，-ien，-on，-ard等。例如Romain（古罗马人），Cantonais（广东人），Pékinois（北京人），Parisien（巴黎人），Breton（布列塔尼人），montagnard（山里人）

k.表示年龄或生日：-aire，如centenaire（百岁老人、百年纪念）。

2.构成形容词的后缀：

a.表示特征或关系：-ain，-aire，-é，-el，-al，-er，-eur，-if，-in，-ique，-atoire，等。例如hautain（傲慢的），alimentaire（食物的），imagé（形象化的），naturel（自然的），colonial（殖民的），mensonger（捏造的），menteur（说谎的），craintif（胆怯的），enfantin（孩子气的），cubique（立方体的），oratoire（演说的）。

b.表示可能性：-able，-ible，-uble。例如mangeable（可以吃的），lisible（可读的），soluble（可溶解的）。

c.表示最高级：-issisme，如richissime（巨富的）。

d.表示排序，倍数：-ième，-ple，如deuxième（第二），centuple（百倍的）。

3.构成动词的后缀：

a.表示行为或动作：-iser，-ifier，-oyer等。如solidariser（使团结一致），planifier（制定计划），tutoyer（用“你”称呼）。

b.表示频率：-eter，-iner，-onner。例如：voleter（飞来飞去），trottiner（碎步疾走），tatonner（反复实验）。

4.构成副词的后缀：

构成副词的后缀只有一个，就是-ment，表示动作的方式。如形容词timide加上此后缀就变成了副词timidement，而意义上并没有改变。

三、后缀的感情色彩

一小部分后缀带有明显的感情色彩，表示贬义或是“小”，但却没有语法功能，并不改变词性。

1.贬义

表示贬义的有名词后缀-aille，-ard，-asse，-assier和-atre，另外还有动词后缀-ailler，-asser，-iner，-nicher，-ot(t)er。例如：ferraille（废铁），chauffard（粗心的司机），vinasse（劣酒），écrivassier（蹩脚作家），maratre（后妈/坏母亲），rimailler（作拙劣的诗），trainasser（拖拉），pleurnicher（爱哭，装哭），vivoter（勉强维持生活）。

2.“小”或递减

表示“小”的有名词后缀-aut（-eau），-elle，-et，-in，-ot，-on，-ille，-illon，-ole，-iche，以及动词后缀-ot(t)er，-iller。例如：levraut（小野兔），ruelle（小巷），livret（小本子），fillette（小女孩），diablotin（小鬼），ilot（小岛），vestion（夹克），brindille（细枝），portillon（小门），banderole（小旗），barbiche（山羊胡），frisotter（微微卷曲），fendiller（产生裂纹）。

四、结语

单词的构词法众多，只要掌握了规律，我们会感到豁然开朗，发现单词的迷宫原来有好多的出口！对于派生词，只要我们培养一种朴实的好奇心，平时对每天都在说的词语多加留心，就能够灵活地掌握这种构词法，并且辨析出同一词缀可能会出现的多种含义。但是在学习派生构词法的时候，必须加以求证，不能望文生义，自己随意地增减前后缀。而通过后缀语法、语义功能和感情色彩的掌握，更是能够让我们在单词的记忆和运用中达到事半功倍的效果。

[1]程依荣.法语词汇学导论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]周维杰.论英语词缀[J].西安外国语学院学报，2000（4）.