以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

以ious为后缀的单词为后缀的单词5个（精选16篇）

篇1：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

The cold weather had most rious consequences among the chrysanthemums.

寒冷的'天气对菊花产生了极有害的影响。

Petty crime is having a rious effect on community life.

轻微罪行正对社区生活产生有害影响。

It is worth trying if you are so inclined, but copying the pattern of another person, if it is not fitting for you, will be rious to your productivity.

如果你确实有同样的倾向，你可以一试，但是要注意复制别人的方式，如果这种方式并不适用于你，将会降低你的效率。

He got rich by devious means.

他不择手段大发横财。

Newman was devious, prepared to say one thing in print and another in private

纽曼阴险得很，明里一套，暗里一套。

篇2：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

atrocious adj. 残忍的

conscientious a. 有责任心的,负责的,本着良心的

contagious adj. 传染的，有感染力的`

ceremonious a. 讲究仪式的,隆重的

calumnious adj. 诽谤的,中伤的

avaricious adj. 贪婪的，贪心的

commodious adj. 宽敞的

bilious adj. 多胆汁的，坏脾气的

captious adj. 吹毛求疵的

auspicious adj. 幸运的，吉兆的

adventitious adj. 偶然的，外来的

篇3：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

汉字是表意文字, 早期汉字的构形和字义之间具有高度的一致性, 汉字的构形以体现字义为目的, 字义是汉字构形的主要依据。尽管英语是表音文字, 但是在英文造字之初, 同样是想要表达某种意思而为之。汉字由不同的部件构成, 英文由不同的字母构成, 选择什么物象, 采用哪些部件或字母来组合, 都要受到造字人的文化环境和文化心理的影响[1]76。

二、化学元素英语词和中文字的综述

被誉为近代化学之父的拉瓦锡在18世纪末领导了一场科学革命中最急剧、最自觉的革命。这场革命的一个重要组成部分是对化学语言进行了重大改革, 由此诞生了系统的化学命名法[2]155。人类至今已发现100多种化学元素, 化学元素的命名同其他事物一样, 存在一定的规律。每类元素的命名都有一定的含义[3]56, 化学元素的拉丁文名称, 在命名时大多有一定的含义, 或是为了纪念发现地点、发现者的祖国, 或是为了纪念某科学家, 或是借用星宿名或神名, 或是为了表示这一元素的某一特性[4]89。IUPAC规定新的金属元素 (英文) 命名以-ium为后缀, 因此在化学元素当中, 有部分金属元素是没有-ium后缀的。

西方的拼音文字和我国的方块字, 在造字原则上有极大不同, 几乎全部的化学术语和大部分化学业元素名称, 在汉字里没有现成的名称, 它们是近一百多年来我国化学工作者根据拉丁文名称的第一音节或第二音节的发音创造出来的新字。徐寿和傅兰雅初译教材时, 首创了化学元素汉译名原则:“今取罗马文之音首, 译一华字, 首音不合, 则用次音, 并加偏旁以别其类, 而度仍本音。”1915年, 当时的教育部门规定将有关气体元素一律采用气字头的单字。1932年, 当时国立编译馆和教育部门规定元素名称的取字以谐声为主, 会意次之;要便于音读, 易于书写;避免同音之字, 避免三文 (即三个独立偏旁) [5]42。气态者从气, 液态者从水, 金属元素之为固态者从金, 非金属元素之为固态者从石。对于其他元素, 徐寿巧妙地应用取西文第一音节而造新字的原则来命名, 其“巧妙绝伦”, 将罗马字音和汉字音相结合, 创造了元素汉译名。这是中西文化的巧妙融合, 使我国学者很容易接受西方化学知识, 近代化学才有可能在中国知识界传播、生根、开花、结果[6]60。

三、与化学元素有关的英文词缀

在以上的论述中, 我们可以清楚地将化学元素名称分为四类, 因此, 我们在部首和词缀的对比过程中, 不妨就将找到的语料分为四种。

(1) “气”部字

以“气”为部首的汉字共有18个, 除“氣”和“氛”没有相应的词缀外, 其中“氩”有两个词缀, 分别为-ium和-on。其他的字都有相应的一个词缀, 经过归类, 可以分为以下五种情况:

以ium结尾:氕-protium;氘-deuterium;氚-tritium;氦-helium;氩-helium。

以-on结尾:氖-neon;氙-xenon;氡-radon;氩-argon;氪-krypton。

以-rine结尾:氟-fluorine;氯-chlorine。

以-gen结尾:氢-hydrogen;氧-oxygen;氮-nitrogen;氰-cyanogen/dicyanogen。

以-nia结尾:氨-ammonia。

(2) “水”部字

“水”部字的化学元素是非金属元素, 在所有化学元素当中, 只有唯一的一个非金属元素是液态的, 即溴-bromine。

(3) “金”部字

“金”部字是化学元素当中的金属部分, 是化学元素的主要组成部分。通过查找之后, 找到有关金属元素的汉字共有89个, 其中除钴-cobalt、铋-bismuth、锌-zinc、锏-mace、镍-nickel、锰-manganese6个没有相应的词缀外, 其他金属元素名称都有相应的一个词缀。将“金”部的相应词缀分为四类, 以-ium为词缀的化学元素名称占了所有“金”部字的87%。

以-ium结尾:钆-gadolinium;钇-yttrium;钋-polonium;钌-ruthenium;钍-thorium;钐-samarium;钒-vanadium;钔-mendelevium;钕-neodymium;钙-calcium;钚-plutonium;钛-titanium;钠-sodium;钡-barium;钫-francium;钪-scandium;钬-holmium;钯-palladium;钶-columbium;钷-promethium;钅卢-rutherfordium;钾-potassium;鉮-arsonium;铀-uranium;铈-cerium;铊-thallium;鉨-niobium;铍-beryllium;铒-erbium;铑-rhodium;钅西-selenonium;铕-europium;铝-aluminium;铟-indium;铥-thulium;铪-hafnium;铬-chromium;銫-caesium/cesium;铱-iridium;铵-ammonium;铷-rubidium;铹-lawrencium;铼-rhenium;铽-terbium;锂-lithium;锆-zirconi um;锇-osmium;锍-sulfonium;锎-californium;锑-stibium;钅罕-hahn180ium;锔-curium;锕-actinium;锗-germanium;锘-nobelium;鍀-technetium;锫-berkelium;锶-strontium;锿-einsteinium镁-magnesium;鐨-fermium;镅-americium;镉-cadmium;镎-neptunium;鑀-ionium;镓-gallium;镤-protactinium;镨-praseodymium;鏻-phosphonium;镭-radium;镱-ytterbium。

以-en结尾:钨-tungsten。

以-um结尾:钽-tantalum;钼-molybdenum;铂-platinum;镧-lanthanum;锡-stannum;金-aurum;银-argentum;铁-ferrum;铜-cuprum;铅-plumbum。

以anti-开头:锑-antimony。

(4) “石”部字

“石”部字化学元素是非金属元素, 也是固体元素。矾-vitriol、硫-sulphur/sulfur、碱-alkali/sada、磺-sulphur、磷-phosphorus找不到有关的词缀。

以-con结尾:矽-silicon;硅-silicon。

以-nic结尾:砒-arsenic;砷-arsenic。

以-one结尾:砜-sulphone。

以-ine结尾:砹-astatine;砩-fluorine;碘-idoine。

以-ium结尾:硒-selenium;碲-tellurium。

以-on结尾:硼-boron;碳-carbon。

以-ism结尾:磁-magnetism。

四、中文部首和英文词缀的联系

通过以上的语料分析, 我们可以比较容易地发现中文部首和英文词缀存在一定的关系, 词缀与部首之间的关系比较局限, 它们之间的规律也可发现。基于将化学元素的名称分为四个部分, 每个部分都存在自己相应的词缀, 具体可以理解为一个部首所对的词缀是多个的, 一元性和多元性的对比。除了“水”部是一对一的关系, 另外三个都是一对多 (4-6) 的关系。但是这个“多”并不是毫无规律的, 也局限在4个词缀或6个词缀, 这样相对来说比较好分析, 并且不同部首的化学元素, 有可能有相同的词缀。查找所得共有126个化学元素名称的汉字, 它们分别以“气”、“水”、“金”和“石”四个部首组成。它们所对的词缀分散在12个词缀以内, 除去14个是没有词缀的, 89%的化学元素名称是有词缀的, 只有11%的化学元素名称是没有词缀的, 而以-ium为词缀的化学元素名称又占了78个, 占了总数的62%。

指称论学者从柏拉图、Augustinus到J.S.Mill、维特根斯坦前期的理论、罗素都认为语言与现实之间有着之间的关系, 即语言形式与其所代表的事物之间存在着一种直接的指称关系[7]33。唯实论也认为词 (英语) 和所表达的事物之间存在着一种根本的联系, 一个物体叫什么名词, 是物体本身具有某种实际属性决定的[7]34。不管是指称论还是唯实论都认为, 语言的形式与所指的物体本身有关, 也可以说我们能在物体身上找到语言的影子。化学元素的中文名称, 我们可以很好理解, 因为与化学元素有关的汉字部首共有三个, “钅”、“氵”、“石”, 它们也分别与部首所表达的意思有关。那么英语当中是否也是如指称论和唯实论学者们所认为的那样呢?答案是肯定的。以上的语料查找归类之后, 我们可以总结出, 英语中说明专名、通名及作为名称使用的词与自然界存在的事物存在着直接的联系。正如乌尔曼所说, 理解一个语项的意义可分析其构成部分及所指对象。将英语词的词缀拆分出来, 统一归类是分析法的一种。

五、教学运用

近代科学的传入, 为我们带来了大量的科学著作, 也引进了一系列的用于各门学科的专科词语, 我国的化学词汇系统也因此逐渐形成, 并成为汉语词汇系统中不可或缺的组成部分[8]24。元素词是化学词汇的核心, 化学词汇与我们的日常生活有着密切的关系。但是好多时候它们会以英文的方式呈现, 这就要求我们不但要知道元素词的中文, 更要懂得它们的英文书写方式。化学元素中文名称的命名虽然经过一百多年漫长而曲折的历程, 在我国化学工作者共同努力之下, 不断研究和改进, 日趋完善, 但是有些元素的中文名称, 写起来觉得笔画太多;有些字还容易被人读错音, 因此, 还需要我们去继续完善化学元素的中文名称[5]42。对于中国的学习者而言, 汉字都有些不会读, 或者不会写, 那么学习起英语会更加困难。

据徐寿的解释, 以平常字加上物质的属性的部首, 从而构成一个全新的汉字但是读之以西音。而形声字则由音符和义符两部分组成, 一部分表音, 一部分表意。故而, 我们得出大部分的化学元素名称都是形声字。结合化学元素名称的部首和词缀去学习化学元素的英文是非常有必要的。对于化学专业的学生来说, 有些化学元素的英文书写太过复杂和冗长, 能够认识化学元素的完整书写方式已经不易, 对会读甚至会书写全名应该是相当困难的。知道了词缀就大概可以知道物质的性质, 化学专业的学生就可据此推断出个大概。英语专业化教育, 不仅要让学生学英语, 还要学生学习与本专业有关的英语, 从而达到会运用自如的效果。词缀教学在英语教学中起着至关重要的东西, 掌握好词缀对学习者学习英语有着事半功倍的作用。但是, 将汉字部首和英文词缀结合起来记忆英语单词比较少提及, 如果能够将两者结合起来学习, 对学好英语会有比较好的效果。

我们从汉字的构形去分析英文, 从而找出某一类的英文词缀、深层次分析词缀的来源、词缀最当初的意义, 以及词缀衍生出来的一些相关词缀, 改变之后的意义是否有所改变, 在改变的历史过程当中所受的文化心理影响也是重要因素, 应当引起我们的重视, 所有这些 (下转第177页) 都是值得学习和掌握的。对英文构形进行文化阐释时, 一定要树立科学的文字观念, 尊重英文的字源、字理, 合理分析英文的形体结构。

参考文献

[1]王立军.汉字构形分析的科学原则与汉字文化研究[J].河南师范大学学报, 1999, 03:76-80.

[2]何涓.化学元素名称汉译史研究述评[J].自然科学史研究, 2004, 2:155-165.

[3]周兴嘉.化学元素命名溯源[J].化学教育, 1989, 04:56-58.

[4]李淑芬.化学元素命名趣谈[J].中学生数理化 (八年级物理) (配合人教社教材) , 2012, z2:89-90.

[5]张纶.化学元素中文命名的由来[J].江苏教育, 1981, 08:41-42.

[6]徐振亚.徐寿父子对中国近代化学的贡献[J].大学化学, 2000, 01:58-62.

[7]王寅.语义理论与语义教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

篇4：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

本文的从派生构词法中的后缀入手分析，通过后缀的语法、语义功能和感情色彩几个方面，试图启发学生以灵活的方式来来辨析单词，从死记硬背中解放出来，培养一种对词缀的敏感和好奇心，主动地通过联想来辨析和记忆单词。

一、引言

众所周知，单词的记忆对于外语的初学者来说，是最头疼的事情。而构词法，则是我们学习语言必须掌握的一把金钥匙。事实上，简单词在法语中只占很少的一部分，而我们需要记忆的大量单词，其实都是从我们已知的单词演变而来的。演变的方式多种多样，也就是我们常说的构词法。而字典中大部分单词其实都是通过派生词这一种构词法形成的。所以前后缀的学习对于提高阅读水平和扩大词汇量意义重大。

“派生指在词根基础上加缀词构成新词的方法，通过这种方法构成的词称作派生词。”派生构词法主要有两类：前缀派生词和后缀派生词。前缀和后缀是语言学中的一个语素，是词义的最小单位，不能够单独作为单词使用，可是却能够加在单词前面或是后面，给词语带来新的含义。另外还有的单词既有前缀也有后缀，被称为合成派生词。

值得注意的是，法语的前缀和后缀的语义和语法功能是不同的。前缀只有语义功能，而没有语法功能，不能改变词的属性。而后缀的语义不如前缀明显,但后缀有很强的语法功能，能够改变单词的语法属性，从而构成名词、形容词、动词和副词等各种词类。

二、后缀的语法和语义功能

由于后缀有更强的语法功能，能够构成各种词类，所以反过来，我们看到单词以这些后缀结尾，就可以发挥想象，判断是否属于后缀派生词，从而推测词义。

1.构成名词的后缀数量最多：

a.表示动作的施动者或是职业：-eur，-ier，-aire，-ien，-iste，-eron，o（ot）。如skieur（滑雪者），laitier（送牛奶的人），bibliothécaire（图书管理员），journaliste（记者），forgeron（铁匠），cheminot（铁路工人）。

b.表示工具或机器：-eur，-oir，-ier。如démarreur（起动机），rasoir（剃须刀），cafetière（咖啡机）。

c.表示行为或行为产生的结果：-ade（-age，-aille），-aison，-tion，-ment，-ure，-ance等。例如embrassade（拥抱），pendaison（绞刑），nationalisation（国有化），fleurissement（开花），blessure（伤口），alliance（联盟）。

d.表示品质、特点或功能：-ance，-at，-té，-ie，-esse，-ise，-eur等。例如voyance（预知力），partenariat（合作关系），beauté（美丽），courtoisie（礼貌），hardiesse（大胆），sottise（愚蠢），hauteur（高度）。

e.表示观点或态度：-isme，而观点或态度的支持者则是-iste。例如communisme（共产主义）、communiste（共产主义者）。

f.表示果树：-ier或-er如pommier（苹果树），oranger（橘树）。

g.表示地点：-erie，-oir。例如teinturerie（洗染店），fumoir（吸烟室）。

h.表示状态：-age，-é。例如esclavage（奴隶状态），parenté（亲属关系）。

i.表示容量或内容：-ée，如cuillerée（一勺），matinée（上午）。

j.表示一个地方的居民：-ain，-ais，-ois，-ien，-on，-ard等。例如Romain（古罗马人），Cantonais（广东人），Pékinois（北京人），Parisien（巴黎人），Breton（布列塔尼人），montagnard（山里人）

k.表示年龄或生日：-aire，如centenaire（百岁老人、百年纪念）。

2.构成形容词的后缀：

a.表示特征或关系：-ain，-aire，-é，-el，-al，-er，-eur，-if，-in，-ique，-atoire，等。例如hautain（傲慢的），alimentaire（食物的），imagé（形象化的），naturel（自然的），colonial（殖民的），mensonger（捏造的），menteur（说谎的），craintif（胆怯的），enfantin（孩子气的），cubique（立方体的），oratoire（演说的）。

b.表示可能性：-able，-ible，-uble。例如mangeable（可以吃的），lisible（可读的），soluble（可溶解的）。

c.表示最高级：-issisme，如richissime（巨富的）。

d.表示排序，倍数：-ième，-ple，如deuxième（第二），centuple（百倍的）。

3.构成动词的后缀：

a.表示行为或动作：-iser，-ifier，-oyer等。如solidariser（使团结一致），planifier（制定计划），tutoyer（用“你”称呼）。

b.表示频率：-eter，-iner，-onner。例如：voleter（飞来飞去），trottiner（碎步疾走），tatonner（反复实验）。

4.构成副词的后缀：

构成副词的后缀只有一个，就是-ment，表示动作的方式。如形容词timide加上此后缀就变成了副词timidement，而意义上并没有改变。

三、后缀的感情色彩

一小部分后缀带有明显的感情色彩，表示贬义或是“小”，但却没有语法功能，并不改变词性。

1.贬义

表示贬义的有名词后缀-aille，-ard，-asse，-assier和-atre，另外还有动词后缀-ailler，-asser，-iner，-nicher，-ot(t)er。例如：ferraille（废铁），chauffard（粗心的司机），vinasse（劣酒），écrivassier（蹩脚作家），maratre（后妈/坏母亲），rimailler（作拙劣的诗），trainasser（拖拉），pleurnicher（爱哭，装哭），vivoter（勉强维持生活）。

2.“小”或递减

表示“小”的有名词后缀-aut（-eau），-elle，-et，-in，-ot，-on，-ille，-illon，-ole，-iche，以及动词后缀-ot(t)er，-iller。例如：levraut（小野兔），ruelle（小巷），livret（小本子），fillette（小女孩），diablotin（小鬼），ilot（小岛），vestion（夹克），brindille（细枝），portillon（小门），banderole（小旗），barbiche（山羊胡），frisotter（微微卷曲），fendiller（产生裂纹）。

四、结语

单词的构词法众多，只要掌握了规律，我们会感到豁然开朗，发现单词的迷宫原来有好多的出口！对于派生词，只要我们培养一种朴实的好奇心，平时对每天都在说的词语多加留心，就能够灵活地掌握这种构词法，并且辨析出同一词缀可能会出现的多种含义。但是在学习派生构词法的时候，必须加以求证，不能望文生义，自己随意地增减前后缀。而通过后缀语法、语义功能和感情色彩的掌握，更是能够让我们在单词的记忆和运用中达到事半功倍的效果。

[1]程依荣.法语词汇学导论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]周维杰.论英语词缀[J].西安外国语学院学报，2000（4）.

篇5：以ator为后缀的单词5个

The agitator is inclined to exaggerate trivial matters.

那个煽动家有夸大琐碎事物的倾向。

The traditional jet agitator is used as the aerobic reactor.

好氧反应器采用传统的`射流曝气池。

Honest agitator is necessary to the solution of some social problem.

诚实的鼓动者对解决某些社会问题是必要的。

Customized agitator systems can be designed for special applications.

篇6：以izeise为后缀的单词5个

criticise v. 批评；批判；评论；非难；

crosswise ad. 斜地,成十字状地,交叉地；

cruise vi.巡航 vt.巡航于；

demise n. 崩,薨,死亡；

despise vt.鄙视，蔑视；

devise vt.设计，发明；

disfranchise v. 剥夺…的权力；

disguise vi.隐瞒，掩埋 n.假装；

篇7：以cracy为后缀的单词5个

These firms are among the aristocracy of the industry.

这些公司都是对冲基金的佼佼者。

Why should he object to marrying into our aristocracy ?

为什么他要反对与我们的贵族联姻呢？

He suddenly saw the aristocracy of the people who did not labor.

他突然明白了不劳动者的高贵身分。

This country has never had a genuine aristocracy or an aristocratic tradition.

这个国家从来没有出现真正的`贵族和贵族传统。

The highest - ranking members of the Spanish aristocracy are the grandees.

篇8：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

栈是数据结构的一个重要内容，具有广泛的应用。学生必须充分掌握栈的结构特性，并能够应用栈去解决实际问题。运算符在后缀表达式中出现的顺序恰为表达式的运算顺序，因此在计算机中一般都采用表达式的后缀表示法来实现表达式的求解[1]。后缀表达式的运算规则具有“后出现先计算”的特点，因此后缀表达式的生成和求解过程常常作为栈的应用实例进行介绍。在讲解后缀表达式的同时，会补充介绍前缀表达式和中缀表达式的相关内容。为了引导学生进行深入地思考和学习，提出一个有趣的问题，如何根据前缀表达式得到相应的后缀表达式。

前缀表达式与中缀表达式之间的转换、后缀表达式与中缀表达式之间的转换相对简单，目前已有不少成熟的方法。如文献[2]给出了后缀表达式与中缀表达式之间的相互转换方法;文献[3]也给出了一种将中缀表达式转换成后缀表达式的算法;文献[4]给出了一种将中缀表达式转换成后缀表达式的算法。因此将前缀表达式转换成后缀表达式的一种常见的解决方案是，将中缀表达式作为中间桥梁进行间接转换。也就是说，先将前缀表达式转换成中缀表达式，然后再将中缀表达式转换成后缀表达式。此外，还有一种常见的思路是，先根据前缀表达式构造一棵二叉树，然后对二叉树进行后序遍历，得到的后序遍历序列即为对应的后缀表达式。前一种方案易于实现，但比较繁琐，是一种间接转换方式。后一种方案过程比较简洁，是直接转换方式，但不好实现，难点主要体现在如何将前缀表达式改造成适合构造二叉链表的前序遍历序列。文献[5]利用编译原理中的S属性文法的制导翻译实现了后缀表达式到前缀表达式的直接转换，因此后一种方案也可以运用文献[5]中的方法来实现，但这种实现方法对于刚开始学习数据结构的大一或大二的学生来说比较困难，因为不具备编译原理的相关知识。针对这些情况，结合前缀表达式和后缀表达式的运算规则，提出了一种易于实现的前缀表达式直接转换为后缀表达式的算法。

2相关知识

2.1前缀表达式、中缀表达式和后缀表达式

任何一个表达式均由操作数Operand、运算符Operator和界限符Delimiter组成[1]。其中操作数可以是常数，也可以是变量或表达式[1]。运算符可以是算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等[1]。界限符有左、右括弧和表达式结束符等[1]。

对于表达式Exp=S1OP S2(其中S1和S2表示操作数，OP表示运算符)有以下3种表示法：OP S1S2，称为表达式Exp的前缀表示法;S1OP S2，称为表达式Exp的中缀表示法;S1S2OP，称为表达式Exp的后缀表示法。例如，表达式Exp=a*b+(c-d/e)*f，其中S1=a*b,S2=(c-d/e)*f[1]。Exp的前缀表达式为：+*ab*-c/def，中缀表达式为：a*b+c-d/e*f，后缀表达式为：ab*cde/-f*+。观察可以发现，中缀表达式丢失了原来表达式中的括号信息导致运算次序不确定，因此不能用这种表示法来实现表达式的求解，通常选用前缀表示法或后缀表示法来实现。

2.2前缀表达式和后缀表达式的运算规则及分析

前缀表达式的运算规则是，连续出现的两个操作数和在它们之前且紧靠它们的算符构成一个最小表达式[1]。例如求解前缀表达式+*ab*-c/def。从左到右扫描表达式：第一个运算的是“a*b”，设得到的中间结果为t1，此时前缀表达式为+t1*-c/def;第二个运算的是“d/e”，设中间结果为t2，此时表达式为+t1*-ct2f;第三个运算的是“c-t2”，设中间结果为t3，此时表达式为+t1*t3f;第四个运算的是“t3*f”，设中间结果为t4，此时后缀表达式为+t1t4;最后运算的是“t1+t4”，设运算结果为t，此时整个表达式求解结束，表达式的运算结果为t。通过上述求解过程可见，前缀表达式求解的触发事件是连续出现两个操作数。

后缀表达式的运算规则是，每个算符和在它之前出现且紧靠它的两个操作数构成一个最小表达式[1]。例如求解后缀表达式ab*cde/-f*+。从左到右扫描后缀表达式ab*cde/-f*+：第一个运算的是“a*b”，设中间结果为t1，此时后缀表达式为t1cde/-f*+;第二个运算的是“d/e”，设中间结果为t2，此时后缀表达式为t1ct2-f*+;第三个运算的是“c-t2”，设中间结果为t3，此时表达式为t1t3f*+;第四个运算的是“t3*f”，设中间结果为t4，此时后缀表达式为t1t4+;最后运算的是“t1+t4”，设运算结果为t，此时整个表达式求解结束，表达式的运算结果为t。通过上述求解过程可见，后缀表达式求解的触发事件是扫描到算符。

前缀表达式求解的触发事件是“连续出现两个操作数”，这个触发事件又可细分为以下3种情况：(1)连续扫描到两个操作数且紧挨着它们之前的是两个及以上的算符。在这种情况下的处理过程是，触发一个最小表达式的求解，然后继续向右扫描前缀表达式。例如在+*ab*-c/def的求解过程中，连续扫描到两个操作数a、b，触发了一个最小表达a*b的求解，得到中间结果t1后继续向右扫描。(2)连续扫描到两个操作数且在紧挨着它们的算符之前是一个操作数或中间结果。此时的处理过程是，触发一个最小表达式的求解，得到一个中间结果，接着触发另一个最小表达式的求解，然后再继续向右扫描。例如在+t1*-c/def的求解过程中，扫描到操作数d、e，触发了一个最小表达d/e的求解，得到中间结果t2后，前缀表达式为+t1*-ct2f，此时又连续出现了两个操作数c、t2，继续触发一个最小表达c-t2的求解，得到中间结果t3后，前缀表达式为+t1*t3f，继续向右扫描。(3)扫描到一个操作数且在扫描之前刚完成一个最小表达式的求解，即该操作数前面是一个中间结果。此情况的处理过程是，扫描到的操作数与它前面的中间结果构成一个最小表达式开始求解，得到一个中间结果，之后的处理过程与情况(2)类似。例如在+t1*t3f的求解过程中，扫描到操作数f，此时f的前面是一个中间结果，因此触发一个最小表达t3*f的求解，得到中间结果t4后，接着触发另一个最小表达式t1+t4的求解，然后继续向右扫描。

后缀表达式求解的触发事件是“扫描到算符”。当事件发生时，处理过程简单：触发此算符和刚刚扫描过的两个操作数构成的最小表达式的求解，然后继续向右扫描。

通过上述分析可知，后缀表达式的求解相对简单一些，因此编译原理中选用后缀表达式来实现表达式求解的。

3直接转换算法

3.1需要解决的关键问题

通过2.2节的讨论可知，前缀表达式转换为后缀表达式需要解决的关键问题是，当触发事件发生时，触发最小表达式完成转换后，如何判断后续应执行怎样的处理，是马上向右继续扫描?还是先触发另一个最小表达式实施转换然后再向右继续扫描?

因为转换过程中并不需要真的计算出中间结果，只需知道在某个位置上出现了中间结果，因此可以引入一个特殊符号(如‘&’)来表示中间结果。当扫描到某个操作数时，首先判断在此之前是否刚刚扫描过一个操作数或者出现了中间结果(用‘&’标识);如果条件成立，那么将触发一个最小表达式进行转换，否则同样需要用特殊符号‘&’来标识该操作数刚被扫描且未被处理过。当某个最小表达式被触发实施转换后(得到的结果用‘&’标识)，如果之前扫描过一个未被处理的操作数(用‘&’标识)或者有个中间结果(用‘&’标识)，那么此时需要继续实施最小表达式的转换(因为出现了触发事件———“连续出现两个操作数”)，然后继续向右扫描;否则直接向右扫描。

3.2算法描述

设置两个工作栈stack和sign_stack，均初始化为空。前缀表达式以‘#’结束。从左向右扫描前缀表达式，设当前扫描到的元素为Θ。

算法.GetPostfixExpFromPrefixExp

功能：根据给定的前缀表达式生成相应的后缀表达式

入口：前缀表达式prefix

出口：后缀表达式postfix

假设前缀表达式长为n，时间主要耗费在第一个while循环上，因为相对于后两个while循环，它的循环体需要做更多的处理工作。循环体里的操作主要是入栈、出栈操作，这两个操作的时间复杂性均为O(1)，因此算法的时间开销为O(n)。算法利用了3个大小为n的辅助栈空间，因此算法的空间开销为O(n)。

4算法验证

算法实现的开发环境为：PC机，操作系统为Windows XP，开发工具为Visual C++6.0，开发语言为C语言。具体的程序代码可参见文献[6]。

这里给出了4个测试用例：*+ab-cd、*+ab/-cde、*+ab+/-cdef和+*+ab+/c-edf**abc，运行结果如图1所示。

测试结果验证了算法的正确性。

5结语

为了帮助学生更好地掌握栈，深刻理解栈的结构特性，提高运用栈去解决实际问题的能力，讨论了前缀表达式与后缀表达式的转换问题，提出了一种前缀表达式转换为后缀表达式的算法。算法分析说明算法是一个线性阶的算法。测试结果表明算法是正确的。

参考文献

[1]沈华,杨晓艳,马驰,等.数据结构及应用——C语言描述.北京:机械工业出版社,2011.

[2]李艳玲.数据结构中实现表达式求值算法的巧妙转换.职大学报,2005,(4):62-63.

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[5]周翔.后缀表达式转化为前缀表达式.http://blog.csdn.net/hifrog/article/details/443255,2005,07.31.

篇9：以ful为后缀的单词5个

capful一帽子(一顶帽子所能容纳的量)

carful 一车之量

cupful 一杯之量，满杯

dishful一碟, 一碟的量

glassful一杯的`容量

jugful一壶的份量

mouthful 一口, 满口

篇10：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

A second allusion, indeed, gave less pain.

第二次提起时，他就不那么痛苦了。

His allusion to my failure was unnecessary.

他没有必要提到我的.失败。

Is it the true allusion of tea-egg in China?

这真的是中国的茶叶蛋的典故吗？

Harry was hurt by an allusion to his failure.

有人暗讽哈利的失败，使他受到伤害。

He made an allusion to a secret plan in his speech.

篇11：5个ive为后缀的单词

compositive a. 合成的，综合的

constructive a. 建设性的,构造上的,作图的

constrictive a. 紧缩的,束紧的,压缩性的

corrective a. 纠正的,改正的,矫正的

conclusive a. 决定性的,确实的,最后的

delusive a. 困惑的,迷惑的,欺瞒的

cumulative a. 累积的

connective a. 连接着,连接的

conjunctive a. 连结的,结合的,联合的

consecutive a. 连续的,联贯的,始终一贯的

deceptive a. 迷惑的,虚伪的,欺诈的

descriptive a. 描述的,叙述的

electromotive a. 起电的

coercive a. 强制的,强压的,强迫的

abusive a. 辱骂的,滥用的,陋习的

demonstrative a. 说明的,指示的

expositive a. 说明的;阐述的;评注的

distinctive a. 特别的;独具一格的

appositive a. 同位的

consumptive a. 消费的,浪费的,消耗性的

digestive a. 消化的,助消化的

collaborative a. 协作的，合作的

elective a. 选举的,根据选举的,选任的

convulsive a. 摇撼的,抽搐的,骚动的

expansive a. 易膨胀的,易扩张的

causative a. 引起…的`

excursive a. 游览的,离题的,散漫的

defective a. 有缺陷的,欠缺的

correlative a. 有相互关系的,相关的

adhesive a. 粘着的,有粘性的

curative a. 治病的

degenerative a.(疾病)变性的

conservative a.保守的 n.保守的人

comparative a.比较的，相对的

contraceptive a.避孕

exclusive a.除外的;孤傲的

creative a.创造性的，创作的

comprehensive a.广泛的;理解的

extensive a.广阔的;广泛的

excessive a.过多的，极度的

active a.活跃的;积极的

collective a.集体的;集合性的

competitive a.竞争的，比赛的

decisive a.决定性的;果断的

destructive a.破坏(性)的，危害的

aggressive a.侵略的;好斗的

cognitive a.认识的

attractive a.有吸引力的

effective a.有效的;有影响的

attentive a.注意的;有礼貌的

decorative a.装饰的;可作装饰的

addictive adj. (毒品等)使人上瘾的

digressive adj. 本题以外的,枝节的

figurative adj. 比喻的，借喻的

cursive adj. 草书的

derisive adj. 嘲弄的

篇12：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

一、营造具体氛围,激发学生学习动力

氛围的营造对于初中英语教学是格外重要的,只有营造愉悦的氛围,才能提高初中生对于记忆单词和掌握单词的兴趣。因此,教师需要在营造氛围的基础上帮助学生把握文章的整体脉络,提高英语教学效率。对初中生来讲,传统的英语学习是一项枯燥,繁琐的事情,在传统教学方式中学生的积极性无法被调动,严重的会影响整体教学效果。因此初中英语教师需要转变自己的教学方法,改变传统英语教学的弊端,提高学生学习兴趣。在传统的教学模式中,英语教师侧重单一性的教学方法,容易把自身的情感强加在学生身上,以此来达到单词教学的目的,但是长此下去,学生会丧失学习的主动性以及学习的热情。因此,英语教师需要摆脱传统教学模式的弊端,帮助学生找到适合自己的学习方法。

教师可以在课上穿插一些帮助初中生记忆的小游戏,也可以插入一些英文歌曲,帮助学生记忆。歌曲是调动学生学习的一剂良药,用歌曲愉悦的旋律营造一个活跃的氛围,这是最有利于师生交流的,涉及英文单词的歌有很多,教师们可以时常更换,这样可以增加学生的新鲜感,学生都会对新鲜的事物感兴趣,自然而然,就进入到了教学的进程中。而游戏也是枯燥学习的添加剂,初中生可以从游戏中感受学习的快乐,这样既能掌握学习英语的技能又能提升自己的综合素质,化被动学习为主动学习,提高学习的效率。

在创设氛围时教师还可以在班级周围张贴单词海报,让学生在潜移默化中记忆单词,感受单词的存在。也可以在班级传阅有关帮助学生进行单词记忆的书籍,帮助学生掌握具体的知识技能。

二、巧用构词法,调动学生学习兴趣

记忆单词的方法是尤为重要的,单词的记忆是有窍门的而不是死记硬背的。所以,教师在指导学生记忆单词时首先需要加深对英语单词的理解,促使学生在脑海中建立关于单词记忆的大体框架,掌握其在课文中或者单独的意思。有的单词有一种意思,有的单词却具有多种意思,单词一词多义的现象在英语学习中及其常见。英语教师需要教授学生单词的具体构词方法,指导学生进行记忆。

教师在讲解记忆单词转换法时需要举出具体的例子,让学生直观的感受到转换法应用到英语学习中的重要性。例如,有的单词既可以当作名词又可以当作动词还可以活用为形容词,Light就是典型的代表。Light在作名词时解释为:光、光亮。做形容词解释是:轻的、光亮的、容易的。作为动词来讲:点着、变亮。教师在讲解过程中需要用实例做基础,让学生直观的感受到转换法的意义和作用,促使学生把这一具体的方法运用到学习生活中,以此提高学生的学习技能。

教师可以采取小组合作的教学模式,要求学生以小组的形式展现学习成果,分享学习经验,在此过程中,教师需要根据小组成员的学习能力和接受能力,让学生自愿结成小组进行学习。

三、结合故事讲解,鼓励学生自主学习

教师在课后需要为学生布置课后作业,要求学生按照自己的学习情况以及掌握单词的程度进行学习。同时,教师在课堂授课时还需要积极指导学生主动记忆单词,带领学生通过朗读单词来加深记忆,帮助学生更好地掌握单词。

教师首先需要设计一个具体的主题,例如围绕生活中出现的一些场景进行设计,然后可以针对学生的不同特点设计故事场景中的不同角色,有nurse、police、thief、Thewounded等等。而教师需要在故事场景中扮演旁白的角色,向学生描述具体的环境然后借机提出问题:“One day ahouse was on fire,and then a thif came in,it’s too bad.Whatcan we do then? Who can we call?”这时候作为警察和小偷的扮演者就需要上场向学生表达应该做的事情,同时应该向其他学生展示自己应尽的职责。然后教师接着延续故事的场景:“Suddenly,the thief fell on the ground.But his legs werebroken.What can we do then? Who can we call.”这时候扮演nurse的学生就应该上场向学生展示自己的职责,同时小偷的身份转变成为伤者。教师通过设计不同的故事场景可以培养小学生的逻辑思维能力,激发小学生学习英语的主动性,帮助学生获得小故事中蕴含的大道理,然后掌握具体的单词、短语和语句的用法。

教师在讲解文章之前需要先对教材有一定的了解,教师需要在了解的基础上讲解具体的知识,指导学生在理解文章的同时记忆单词。同时,为了提高学生记忆单词的效率教师可以在讲课中穿插一些小游戏,或者渗透一些西方文化知识,不能单纯地为了讲课而讲课,要用具体的行动激发学生的好奇心,并调动学生的积极性。

篇13：5个ery为后缀的单词

所设活动项目包括壁球、射箭、游泳等等，不一而足。

Her husband is an archery instructor.

她丈夫是射箭教练。

The research institute is on the track of what causes the artery damage.

研究所正在探究动脉损伤的诱因。

A muscular spasm in the coronary artery can cause a heart attack

冠状动脉的肌肉痉挛可能导致心脏病。

Blood enters the kidneys via the renal artery.

篇14：th为后缀的单词5个

betroth vt. 订婚,许配

billionth num. 第一万亿

birth n.分娩;诞生;出身

bismuth n. 铋

blacksmith n.铁匠

booth n.货摊;公用电话亭

both pron.两者(都)

brancepeth 布朗土泼斯(地名)

breadth n.宽度，幅度;幅面

breath n.呼吸;气息

broadcloth n.纺织品

篇15：ad为后缀的单词5个

bead n.有孔小珠;露珠

bedspread n. 床单,床罩

bedstead n. 床架

behead vt. 斩首,砍头

blockhead n. 笨蛋,傻子

brad n. 曲头钉

bread n.面包

broad adj.宽的`;广阔的

篇16：以ious为后缀的单词为后缀的单词5个

农村扶贫问题的成功解决对国家政治稳定与城乡均衡发展有着极为重要的意义。据国家统计局网站报道, 改革开放以来, 我国农村扶贫取得了举世瞩目的成就, 贫困人口大规模减少, 贫困发生率迅速下降。贫困人口从1978年改革开放初的2.5亿人下降到2010年的2688万人;贫困发生率也相应地从30.7%下降到2.8%。进入21世纪以来, 西部地区绝对贫困人口占全国的比重呈下降趋势, 脱贫速度也明显高于中东部地区。2000年至2004年, 西部地区的贫困发生率由7.3%下降到5.7%。〔1〕毫无疑问, 1978年以后, 农村改革极大地解放了农村生产力, 促进了农村地区的经济发展, 在很大程度上缓解了我国贫困问题, 农村贫困从广泛的普遍贫困状态过渡为特征性和结构性贫困, 农村贫困人口在分布上更加集中。〔2〕贫困更加集中于一些自然条件恶劣的中西部地区, 如西南的山石区、西北的黄土高原区、秦巴山区、青藏高原区等。〔3〕正如有关研究资料显示, 当前农村贫困呈现 “大分散、小集中”的特征, 即贫困人口分布相对分散, 但主要集中在自然条件比较恶劣的中西部 “老、少、边、穷”地区。〔4〕新时期如何使这些地区越来越分散的贫困人口快速脱贫, 成为中央政府亟待解决的问题。由此可见, 当前扶贫领域出现的新问题对原有的扶贫路径和模式都构成了冲击。尽管学界对目前的宏观贫困分布特征把握得非常准确, 但在微观层面上, 对村庄内部的贫困特点的关注显然不够。本文基于地处秦巴山区的蓝田县寨镇①5个行政村的贫困现状调查, 对比分析与把握其共性, 期望能管中窥豹, 对其他类似地区的贫困问题的解决提供参考建议。

二、调查地点及样本说明

蓝田县的南部为秦岭高山地区, 海拔大多在1100~1500米之间, 年平均气温8℃左右, 降水800mm以上。突出问题是气温低, 生长期短, 限制了农业发展。寨镇位于蓝田县西南部, 距县城25公里, 管辖24个行政村、94个村民小组, 共有5592户、22288人, 耕地面积18283亩。全镇农业以种植玉米、小麦、豆类为主, 辅有核桃、柿子、板栗等林果业。

2013年1月, 课题组赴地处秦岭山区的寨镇, 对岩村、峪村、滩村、沟村、角村的贫困状况、发展制约因素以及扶贫对策等方面展开调查。这5个行政村共有881户, 3627人。本次入户调查707户, 占总户数的80.2%。5个村庄的基本情况如表1所示。另外, 从通讯状况来看, 除了峪村尚未有手机信号覆盖外, 其他各个村庄均使用移动电话对外联系。

数据来源:根据村镇提供的资料整理而成。

三、秦岭山区寨镇5村的贫困现状与特征

由表1可以看出, 岩村、峪村、滩村、角村以及沟村在海拔、人口数量、耕地面积、林地面积, 在外打工人数, 残疾智障人数等方面存在差异, 但总体而言, 这5个行政村同处秦岭山区, 相似的地理环境决定了村庄贫困特征的高度相似性, 主要有下述4个方面的普遍性贫困问题:

1.地理位置偏远, 人口规模小, 农户居住分散

由于地处秦岭山区, 这5个村的海拔较高, 如距乡镇20公里的峪村海拔已在1300米左右, 且地势陡峭, 气候严寒。正是由于地理位置比较偏僻, 每个村的基础设施也普遍落后, 都面临 “出行难, 就医难, 上学难”等诸多问题。其中, “上学难”成为农户生活中最大难题, 因为除了岩村, 其他4个村庄的教学点被撤销, 学生需要到镇上中心学校寄宿, 甚至需要家长陪读。同时, 由于村庄距离县城较远, 交通状况较差, 峪村许多老人甚至从未去过寨镇, 更不用说去县城。特殊的地理环境使得岩村、峪村、滩村、角村以及沟村不仅所管辖的村组较少, 且村庄的人口都普遍较少。岩村有4个村组, 217户, 共827人;峪村有4个村组, 182户, 810人;沟村有4个村组, 223户, 818人;角村有4个村组, 172户, 共800人;滩村只有2个村, 87户, 372人, 在5个被调研村中, 滩村属于村组最少, 人口最少的村庄。可见, 这5个行政村的人口仅相当于平原地区一个行政村的人口规模。另外, 这5个村的人口规模不仅普遍较少, 且村组之间非常分散, 大多农户散居在山梁上和沟岔内。正是由于地理位置偏僻, 社会交往封闭、交通不便, 客观上形成了农户对外交流的空间阻隔。

2.人均耕地少, 农业产量低, 家庭收入主要依赖于外出务工

秦岭山区特殊的地理位置决定了这些村庄不可能拥有较大规模的适宜种植粮食作物的耕地。据调查, 岩村, 角村, 沟村的人均耕地分别为1.26亩、1.12亩、1.0亩;峪村和滩村由于海拔较高, 人均耕地面积分别为0.7亩和0.27亩。不仅人均耕地面积非常少, 且贫瘠的土壤条件和十分脆弱的生态环境也极大地限制了农业的发展, 使得粮食产量非常低。以小麦生产为例, 岩村亩产仅300斤, 滩村亩产500斤, 角村亩产400斤, 沟村亩产500斤。由于峪村海拔较高, 气候环境不适合种植小麦, 许多农户都需要购买小麦, 满足家庭口粮消费。当然, 这些村庄的耕地均无灌溉条件, 都是 “靠天吃饭”。另外, 仅有的耕地多在山坡上, 不具备机械化耕作的条件, 主要依靠人力耕作, 因此, 农户的劳动强度很大。虽说各村都有面积不等的核桃林或板栗林, 但都已严重老化, 出现了品种落伍、抗病性差、经济收益低下等普遍性问题。显然, 农户的收入来源单一且极为有限, 属于 “糊口型农业”, 只能维持村民的基本生存安全, 从而导致了青壮年劳动力外出打工成为农户主要的谋生手段。通过调研发现, 岩村打工人数252人, 占全村总人数的30%;峪村打工人数340人, 占全村总人数的42%;滩村打工人数320人, 占全村总人数的86%;沟村打工人数203人, 占全村总人数的25%;角村打工人数203人, 占全村总人数的25.3%。由此可见, 打工收入已经成为这些贫困村庄中大多数家庭的主要收入来源。

3.残疾智障人数较多, 劳动能力缺失现象严重

目前, 贫困山区农村还存在不少残疾人, 他们中的大多数都存在文化水平较低、身体健康状况较差等问题。而被调查的5个村的残疾智障人数也不少, 且大多丧失劳动能力, 有的甚至连基本的生活都不能自理。岩村有残疾智障人29人, 占全村人口的3.5%;沟村有残疾智障人20人, 占全村人口的2.4%;角村有残疾智障人19人, 占全村人口的2.4%;滩村有残疾智障人12人, 占全村人口的3.2%;峪村有残疾智障人38人, 占全村人口的4.7%。显然, 越是偏远的村庄, 残疾人数越多, 家庭越贫困。这些残疾智障人因身体原因, 不具备劳动能力, 使得其家庭通常陷入绝对贫困之中, 必然处于低保户和贫困户的行列。据有关部门统计, 2002年, 在2820万农村贫困人口中, 有560万人为五保户 (占20%) , 979万人为残疾人口 (占35%) , 800万人 (占28%) 居住在不适宜人类生存、条件恶劣的地区, 最终需要搬迁移民。剩下的未获温饱人口中, 有相当部分的也是患有长期慢性疾病、体弱多病丧失或部分失去正常劳动能力的。〔5〕从某种程度上而言, 农村残疾智障人口在农村贫困人口中占有相当的比例, 这是造成扶贫难度加大的主要因素之一, 对扶贫工作带来了严峻的冲击。

4.贫困群体出现分化, 且呈现较大的差异性

在参照国家贫困线标准 (人均年收入2300元) 的基础上, 笔者根据村庄内部的实际状况以及农户房屋质量、家庭成员健康状况、农户家庭经济收入等核心指标, 将被调查的5个村的农户划分为特困户、贫困户、中等户和比较富裕户4种类型。通过调研发现, 在这5个行政村中, 每个村的特困户比例平均为16.7%;贫困户的平均比例为34.4%;中等户的平均比例为40.3%;较富裕户的平均比例则介于11.5%。由此可见, 虽然每个村庄的人口不同, 但特困户与贫困户所占比例较大, 平均达到51.1%。虽然这5个村庄的特困户、贫困户、中等户和较富裕户在数量上存在一些差异, 但作为同一性质的群体却具有一些共同的特征。①对特困户而言, 其住房主要为土木结构, 年久失修, 甚至是危房, 家庭成员中多数有残疾智障者, 且家庭缺乏劳动能力, 更无人在外打工, 负债情况较严重, 家庭收入仅仅局限于土地极为有限的种植业收入。②作为贫困户, 其房屋多为砖瓦结构, 一般为一层三间, 内无装修, 无家具或少量家具;有少量劳动力, 但劳动力教育水平低, 无技能, 主要从事简单的体力劳动;家庭来源除了少量的种植业收入以外, 仅有少量的打工收入;家庭负担较重, 子女教育无保障。③中等户一般拥有质量较好的房屋, 两层三间楼房, 内部装修较好;家庭劳动力能够从事一些简单的技术劳动, 有着较为稳定的收入;有能力支付孩子的教育费用;家里一般都拥有小型农用车。④对于较富裕户而言, 其房屋通常有两层、装修较好、室内家具齐全;家庭劳动力有一定技能;子女教育有保障;家庭主要成员通常为村干部, 且大多是 “不在村”的干部, 他们通常住在镇上或县城, 都具有 “第二职业” (开门面做生意等) , 家中一般都有面包车或小汽车。

如上所述, 偏僻的地理位置、特殊的气候条件、薄弱的基础设施和社会服务体系、低效的传统农业以及农民商品意识的匮乏等都成为阻碍这些山区村庄脱贫的主要因素。但不可忽视的是, 村庄内农民由于家庭劳动力数量和质量的差异, 导致农户的贫困出现很大异质性, 并使贫困群体出现了较大的分化现象。那么, 如何应对此类山区村庄的贫困问题, 原有的扶贫路径能否适应, 成为各级政府亟待考虑的重大问题, 也是一个需要认真探讨的问题。

四、讨论与建议

尽管自上世纪80年代以来, 中央政府对贫困地区投入了大量资金, 制定了扶贫优惠政策, 但由于贫困地区在政治、经济、社会等方面的劣势, 使得贫困人口仍然缺乏摆脱贫困的能力和条件。〔6〕何况与上个世纪相比, 农村贫困的性质已经发生了变化, 以普遍的增长为目标的扶贫方式已经不适用于这些边缘化的贫困人口, 区域性开发式扶贫的效果也日益减弱。〔7〕在这种情况下, 扶贫工作的思路、方法、形式都需要作相应调整。〔8〕在新阶段中, 扶贫工作的主要任务是以提高贫困人口综合素质和发展能力为目的的专项扶贫。扶贫开发不是大规模的经济发展, 而是一个瞄准穷人的扶持计划。〔9〕显然, 这种扶贫工作机制的转型是非常及时的, 而且对大力推进当前山区村庄的扶贫进程有着非凡的意义。结合上述村庄贫困的实际现况, 笔者认为, 目前山区的扶贫工作机制面临着以下几个方面的转向:

1.从 “进村入户”转向 “进户到人”, 创新扶贫瞄准机制

以村庄为单位的扶贫是村庄脱贫的基础条件, 而以农户为单位的扶贫则是扶贫工作的终极目标, 且两者应该相互补充, 充分结合, 切不可偏废。新阶段的扶贫工作不仅强调扶贫要 “进村入户”, 更要瞄准贫困人口, 做到 “进户到人”。即主要针对特困户和贫困户家庭, 且结合这些家庭的实际状况, 以家庭和家庭成员的双重需求为导向进行扶贫项目规划, 并充分调动他们参与的积极性、主动性和创造性, 最后达到真正帮助这些贫困人口脱贫。如广东省在近年就开展了 “扶贫到户, 规划到人”的实践, 该模式是在经济欠发达地区缩小贫困差距的成功尝试, 主要解决了扶贫项目中的 “瞄准”和 “问责”问题, 为其他地区扶贫路径转型提供了充分的借鉴。〔10〕在新阶段, 准确把握贫困人口的扶贫需求, 切实将扶贫资源做到有针对性的投放, 对提高扶贫资金的使用效果、保障扶贫成效、实现新阶段扶贫规划目标, 有着十分重要的意义。〔11〕

2.从 “政府扶贫”转向 “社会扶贫”, 拓宽扶贫资金来源渠道

由于贫困山区农村地理位置偏僻, 要改善其基础设施需要大量资金, 仅仅依靠政府的资源是远远不够的, 因此, 要拓展扶贫资金来源渠道, 积极引导社会组织、大型企业以及个人等多元社会主体参与扶贫, 为其进入贫困地区搭建交流平台, 并营造良好的政策和制度环境, 以鼓励其开展形式多样的扶贫活动。在山区农村, 可以结合村庄的特色资源, 实施 “把企业请进来, 把人力送出去”的战略, 即企业在投资的同时, 争取为村庄剩余劳动力提供就业机会, 但要优先考虑部分特困户和贫困户中的一些有劳动能力的中青年劳动力, 大力促进服务业发展。笔者建议, 可将各村有劳动能力的剩余劳动力按照年龄、学历、性别进行分类统计并结合企业的需求给予相关的技能培训。对于年龄偏大的农民, 为其提供保洁等服务业的工作机会;对青壮年农民则通过一定的职业培训, 使其有能力进入企业打工。也可以借助国际发展组织和国内的社会组织以及个体经营者等扶贫主体的各种资源, 为山区贫困人口提供形式多样的扶贫项目, 以此拓展社会扶贫资源, 达到切实有效的扶贫目标。

3.从 “短期扶贫”转向 “长远扶贫”, 实现村庄可持续发展

毫无疑问, 对于山区农村不仅要考虑 “短期扶贫”, 更要考虑其 “长远扶贫”, 因为基础设施建设和贫困人口的生存问题属于短期内要解决和扶持的问题。一旦基础设施条件和贫困人口的生存条件得到改善, 村庄的长远发展就会变得越来越重要。鉴于这些山区农村耕地面积少, 产量低, 林果业老化等现实困境, 扶贫工作者应改变原有的思维模式, 结合每个村的特色资源, 从 “优势视角”去重新审视村庄的扶贫与发展问题。传统的社区分析模式只看到社区存在的问题及社区在解决问题时面临的条件与不足, 而未看到社区的优势所在。〔12〕Dennis Saleebey认为, 要从社区现存的资源开始着手, 而非从社区正缺少什么、出现了什么问题、社区的需要是什么入手。〔13〕扶持产业发展是推进村庄脱贫的主要手段, 因此, 笔者建议, 可邀请畜牧、林业、种植业等相关专家通过实地考察, 结合村庄的优势资源, 做出产业规划, 大力扶持每个村的优势产业发展, 使之形成村庄的主导产业和特色产业, 以便增加农户收入和推动村庄的可持续发展。

总之, 新时期贫困人口的分布和贫困农户的生活现状已经发生了根本性的变化, 原有的扶贫路径已经难以适应, 因此, 各级政府扶贫部门要不断更新和调整扶贫工作思路, 创新工作机制, 有效瞄准贫困的目标群体, 为新时期反贫困积累经验。

参考文献

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