课文《万岁,母校》教学设计（共10篇）
篇1：课文《万岁,母校》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。
2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。
3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）
3、分层次，概括内容。
（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
六、作业：
1、写一篇作文《20年后再相会》。
2、描绘20年后的校园景象。
课后反思：
篇2：课文《万岁,母校》教学设计
金牛学校 南雪梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。
2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。
3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
教学重难点：
1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。
教具准备：录音范读，幻灯片。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）
3、分层次，概括内容。
（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
六、作业：
1、写一篇作文《20年后再相会》。
篇3：设计师都说：“青春万岁！”
我们终于可以轻松下来，在这个夏季放下淑女的形象，投入一个充满玩乐主义的年轻世界。一改以往的传统优雅主义，大部分的设计师不约而同在2005年的春夏季，献上富有青春活力气息的时装系列。仿佛彩虹般的七种颜色被渲染开来，将女性点缀得更加年轻、朝气、富有动感，我们何不暂时将优雅和高贵搁在角落，重新拾起久被遗忘的欢乐时光，和设计大师们一起徜徉在快乐的青春岁月。
我们先来看看设计大师们在夏季的设计方面有什么区别于往常的想法和创作，以及他们对青春主题的诠释。
向来极受好莱坞明星欢迎的设计师MarcJacobs，也在与经典淑女主义大唱反调，展出了一系列色彩鲜艳、富于甜美气息的时装，如缀蝴蝶结小外套配窄脚裤，再加上大玩撞色元素，令人赏心悦目；而由他主掌的Louis Vuitton也一反常态地显得异常花哨年轻化。
Stefano Pilati刚从Tom Ford手中接过Yves Saint Laurent的设计大权，便塑造出崭新的年轻形象，大胆的撞色设计，富少女味的款式，活泼的圆点图案，打造出今年春夏季最浪漫的女性形象，这也是Tom Ford不会有的设计。
无独有偶，全球头号奢侈品集团LVMH的另一宠儿John Galliano，以一声尖利的汽车引擎声划破了蓄势待发的Dior春夏时装秀，并奉上融合了摇滚、牛仔、内衣外穿、迷你裙和卡通的崭新视觉呈现。
Paul Smith本季迷上徜徉在美丽茂盛的花园中、出身贵族且教养良好的纯真女孩，他以一贯剪裁优雅的针织外套、及膝裙等配合以不同花卉图案组成的特色印花，还有花花上衣衬花花裙，混融出古典雅致的维多利亚风格。
Versace历来是印花作品的推崇者，在大家积极响应的今次，当然不会甘于人后。在夏季系列中最有特色的是使用了不司花朵图案在一条裙子上的混合，堪称几年来Versace做的印花中最优秀的作品。
就连经典老牌淑女装Maxmara也要呼唤原始野性了，神秘非洲大陆的原始色彩，丰富的动物和花卉图案，十分精彩诱人。少了一丝往日的古板，多了一点活跃性感的秀气。
Michael Kors设计的Celine模特一下子从优雅高贵的摩登女郎回归到俏皮可爱的邻家女孩形象，粉红、海军蓝、天鹅灰，再加上QQ的彩色发套，拉近了品牌和我们的距离，也让高级时装更加年轻化。
对于设计师和品牌来说，全球大环境的经济复苏如同适宜的空气，渐渐亮丽的色彩和轻松活力的风格，随着人们乐观的心情一起再一次走到了今年夏季时装的舞台上。
篇4：万岁母校的诗歌
亲切的谆谆教诲，
教会了我，
太多太多深刻的道理！
万岁！
我的母校！
过去与现在，
我发生了翻天覆地的变化！
而这一切，
全都来源你！
篇5：《地球万岁》教学设计
32、《地球万岁》教学设计
教学目标和重点难点详见教参
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.导语：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园――地球。
2.揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。(板书32地球万岁)
二、初读，自学感知
1.要求：
(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
(2)用自己喜欢的方式读通课文。
(3)在自学过程中.有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2.反馈交流。
三、再读课文
思考：课文讲了地球哪几方面的内容。
四、细读课文，探究解疑
1.引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。
(1)理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。”
①根据课文内容谈对这一句的理解。
②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。
③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。(可采取分读、合读、领读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。
过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的.野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。
(2)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情――”
①结合课文内容谈谈对这句的理解。
②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。
参考资料：
a.人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
b.过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。
C.蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
d.我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。
④有感情地朗读第七小节。
过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。
(3)读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我们人类怎样做才能拥有这美好的一切。
五、总结全文
1.有感情地朗读课文。
2.谈一谈学了本课有何感想。
六、作业
1.根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球……)
2.完成“同步”相应习题。
篇6：地球万岁教学反思
《地球万岁》设计思路源自孩子的关注、顺着孩子的思路展开教学，培养孩子四自能力，即自定向、自运作、自评价、自激励的能力。力求做到训练到位、感悟到位、顺利完成学习目标。但由于面面俱到，内容安排太多，使课堂过于形式化，教学未能达到预想的效果。 1、设计思路源自孩子的关注。 《地球万岁》是一首十分优美的描写地球的诗，它包含着对地球无私奉献的赞美，更包含着对地球美好未来的企盼。对于这样的诗歌，教师应善于创设情境，让学生入境动情的朗读，感受诗歌的韵律的美，体会诗歌所表达的情感。这也是我当初设计《地球万岁》这一课的初衷。但在学生预习此课时，我发现同学们对这首诗的兴趣很高，他们自己提出的学习目标中注重的不仅仅是诗歌的韵律的美，而是对这首诗所描绘的地球的美好，地球所遭受的人为破坏的现状，及对未来地球的畅想投入极大的热情，而极为关注。之所以如此关注这些，我想，是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中，我结合这一点，制作了多媒体课件，一组是展示精美的世界各地的风景图片，让学生尽情地欣赏、感受地球的美;第二组是人类破坏地球，使地球污浊不堪的图片，让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。 2、顺着孩子的思路展开教学 在语文的学习中，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每个学生对于文章理解都有自己的偏爱与独特的视角。在整体感知完《地球万岁》这一首诗后，我尊重学生学习活动中的独特感受、体验和理解，让孩子们去选择自己喜欢的 篇章了解地球，关注地球，探究地球。 语文学习重在感悟，在学生选定喜欢的 篇章时，我就让各小组选择自己喜欢的方式，在课堂上自主学习、合作探究，然后汇报。在学生合作探究的过程中，我始终关注活动的进展，了解学生的活动情况。 在学生合作探究的过程中，学生畅想地球未来，对地球的未来有着截然不同的看法，一组认为地球的未来是美好的，另一组认为地球的未来是不美的。两个小组的不同观点，由此引起学生的讨论，让大家畅所欲言，培养学生的思辩能力。让学生由关注地球的现状引起对地球未来的关注，在潜移默化中让孩子们意识到肩负的绿色责任。为了和平、自由、友谊和爱，我们要反对侵略、反对战争、反对贪婪，让大家一起来保护环境，让地球充满生机和活力。 由于对课题内涵理解不够深入，学生平时的训练不够到位，所以课堂教学不尽人意，在自定向这个环节，应该围绕学习内容自主认定学习目标、学习计划、学习方法，应该挑明学习的过程。
篇7：《太太万岁》，女战士万岁！
鉴于我自己稳定的人生观，我始终认为，女人有事业心，投身自己的事业，是一件无比靠谱的事。嫁的再好，对于我笔下的女性主人公来说，始终是不屈不挠地奋斗的人生里的奖励品。回首入行至今过去的整整十年，从《生命因你而美丽》到《男才女貌》到《梅艳芳菲》再到这一次的《杜拉拉升职记》，我的女主人公们从没有因为找到了王子，就误以为自己可以跳舞到天明的。她们总是拉着爱人的手，洗洗睡了，明天早起再投身到上班的洪流中，继续一天平凡的战斗生活。入行十年，我总算经由这部戏，总结了我整个的创作观——原来我一直写的都是女战士。她们谋生亦谋爱，靠自己双手打拼明天，靠一颗真挚善良的心谋求一个靠谱的男人。她们总是尽力在家庭和个人的事业间寻找平衡，她们会得罪人，失去朋友，跟男人分手，但是生活在继续，她们擦干眼泪，决不寻死觅活，生活总会回报给她们想要的东西，也许最后不是王子，是个青蛙；也许不是公主，是杜拉拉。
我们都叫她张老师。这的确是因为她本来的身份就是北京电影学院的老师，同时，也因为她笔下那些牛逼的女战士们。她借她的战士鼓舞我们前行，提醒我们，要想持久地绽放美丽，就得学会自己站在大地上、泥土里，不怕风，不怕雨。
《太太万岁》延续了张老师的“女战士”风格。太太，真的可以万岁吗？对，正如封面上那句话所说：从过去到未来，你们一直都当得起“万岁”这两个字。
我读到一个叫叶晓玲的女孩儿，在接近“剩女”的边缘成功地嫁给了“高富帅”。然而，之后的人生际遇发生了翻天覆地的变化，昔日的高富帅变成了不受待见的“屌丝”；而我们初入职场时青涩的叶晓玲，却在职场的腥风血雨中迅速变得强大。
她不得不变得强大，为了家，为了丈夫，为了孩子。然而在变得强大的过程中，她似乎总游走在失去家，失去丈夫，失去孩子的边缘。她在职场、家庭间来回狂奔，在丈夫、孩子、婆婆、父母、第三者的重重包围中成为散打冠军。
我能感受到她那种极度的不安，这种不安令人压抑。这种不安带给人的摧残远远胜过无数的辛苦工作和家务，却令人强大。
我们原以为，我们孤独地来去，总能在人世寻找到一方遮蔽，便不会孤单。在你一个人的时候，你以为婚姻便是那个遮蔽，于是千人万人，都冲着同样一个目标，打马而去。然而你到达了，你真的就安全了吗？你真的就不再孤单吗？
到过的人最明白。
前几日，读肉唐僧的《被劫持的私生活》，有段话是这样写的，“6000年的时间里，男人给了女人两样东西：一副枷锁和对丧失这副枷锁的恐惧。当枷锁被打开之后，恐惧却阴魂不散。女人在恐惧中嗫嚅着：‘我要一个丈夫，我要结婚。’就这样，她光荣地成为一名已婚妇女，通过从属于某个男人，得到了这个男权社会的认可和接纳。”
西蒙·波伏娃早就呐喊：“女人不是天生的，女人是被造就的！”
这呐喊中有愤怒和抗争。这种抗争体现在《太太万岁》里，则成为颇具东方色彩的表达。
叶晓玲的抗争不是呐喊式的，而是火山爆发前夕的隐忍式的。她倔强地努力，来达到一种表面上的平衡与和谐。然而假如火山爆发，谁能小觑她的力量？
她在一个造就她的社会里，用自己的方式获得自己的位置。她可以不依赖丈夫，她一生气就给自己买辆好车，她不再害怕失去婚姻……而这些“不再害怕”，却让她最终捍卫了所有的一切。
今天，我们知道，在职场，女性毫不比男性逊色，在家庭，女人甚至比男人更成熟。女性柔弱的肩膀开始学会为自己扛起这6000年的恐惧，不怕！
在写这篇文章的日子里，这个凌晨，我在家中的马桶上读到这样一段对话。有人问《云图》的作者大卫·米切尔：“爱是一种什么感觉？”大卫·米切尔回答说：“就像在漆黑和孤独中伸手摸到一把对的钥匙。”
那一刻，我不合时宜地在马桶上泪流满面。侧过脸看着窗外凌晨的微光，我甚至不知道自己是否摸到了一把对的钥匙。
我把这句话送给了我的若干女性朋友。其中的一位说：看了，很安静，如往常一样。但心里，却有着一些淡淡的悲伤。在漆黑和孤独中伸手摸到一把对的钥匙，这是怎样一种幸福呀！钥匙总是会在前方的。不是吗？于是，怀揣希望，往前走！
是啊，也许我们永远都不知道自己是否摸到了一把对的钥匙。但我们可以像叶晓玲那样，勇敢地往前走，做个女战士。我们可以像我这位朋友说的那样，怀揣希望，往前走！
所有的女战士，万岁！
篇8：语文地球万岁教学反思
语文地球万岁教学反思1
《地球万岁》这是一首献给地球的诗，这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破坏，同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切，这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由，保护生态环境，让地球永远充满生机与活力的情感。本课重点是通过有感情读课文，小组合作探究，学生谈感悟体会作者要表达的思想感情，进而受到热爱和平、人爱自然保护地球的教育。
在布置学生预习此课时，我发现同学们对这首诗的兴趣很高，他们不仅仅注重的是诗歌的韵律的美，而且对这首诗所描绘的地球的美好，地球所遭受的人为破坏的现状，及对未来地球的畅想投入极大的热情，而极为关注。之所以如此关注这些，我想，是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中，我结合这一点，让学生通过网络搜集一些精美的世界各地的风景图片，让学生尽情地欣赏、感受地球的美；和一些人类破坏地球，使地球污浊不堪的图片，让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。
教学时，我引导学生以读为主，读中感悟。对诗歌内容的理解，我没有逐句分析讲解，主要通过有感情的朗读来进行。我采取个别朗读、表演朗读、配乐朗读的方式，将朗读贯穿于教学的始终，让学生在朗读中理解诗句的意思，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。采用读读——议议——再读读的方法，先让学生朗读几遍这首诗，读熟之后，再引导学生交流感受。收到了不错的教学效果。课后让学生带着自己的感受谈谈今后的打算，使学生强烈地感受到保护地球的重要性。
语文地球万岁教学反思2
《地球万岁》这是一首献给地球的诗，这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破坏，同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切，这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由，保护生态环境，让地球永远充满生机与活力的情感。 根据教材内容，我把学习目标定为： 1、理解地球与人类的密切关系，通过重点句段的品读，唤起对地球的`珍爱、保护意识。 2、有感情地朗读课文，体会诗歌热爱和平、热爱自然保护地球的主题思想。 在教学设计中，我力求体现以学生为主体，以教师为主导这一新的教学思想。教学时，我抓住文中重点诗句：地球把它的一切都给了人类，人类却做过多少令自己惭愧的事情。引导学生读课文，说一说地球把什么都给了人类?人类又做了哪些令自己惭愧的事情?通过地球的无私、博大、亲切和人类的无情、残忍、自私的对比，唤起学生保护地球的意识。当学生在心底产生了珍爱地球的意识之后，我又引导学生朗读第六小节，并说一说作者希望我们怎样珍惜人类生存的家园，从而使学生懂得应该怎样去保护我们共同的家园—地球。学生充分感悟课文之后，我再指导学生有感情地朗读课文，学生自然就读的有感情。 反思这节课，还存在着许多不足，具体如下： 1、时间把握不够准确，致使有的教学环节不得不删掉。这也是造成对学生的训练没有达到预想效果的主要原因。 2、引导还不够到位，致使学生思维不够敏捷。问题提出后学生不能很快做出反应，课堂显得沉闷，学生不够活跃。我想这也是造成这节课没有达到预想效果的一个原因。 总之，通过这节课的教学，让我又一次总结了经验，受到了教训，找到了今后努力的方向，我坚信：没有最好，只有更好。
语文地球万岁教学反思3
《地球万岁》这是一首献给地球的诗，这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破坏，同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切，这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由，保护生态环境，让地球永远充满生机与活力的情感。
根据教材内容，我把学习目标定为：
1、理解地球与人类的密切关系，通过重点句段的品读，唤起对地球的珍爱、保护意识。
2、有感情地朗读课文，体会诗歌热爱和平、热爱自然保护地球的主题思想。
在教学设计中，我力求体现以学生为主体，以教师为主导这一新的教学思想。教学时，我抓住文中重点诗句：地球把它的一切都给了人类，人类却做过多少令自己惭愧的事情。引导学生读课文，说一说地球把什么都给了人类？人类又做了哪些令自己惭愧的事情？通过地球的无私、博大、亲切和人类的无情、残忍、自私的对比，唤起学生保护地球的意识。当学生在心底产生了珍爱地球的意识之后，我又引导学生朗读第六小节，并说一说作者希望我们怎样珍惜人类生存的家园，从而使学生懂得应该怎样去保护我们共同的家园—地球。学生充分感悟课文之后，我再指导学生有感情地朗读课文，学生自然就读的有感情。
反思这节课，还存在着许多不足，具体如下：
1、时间把握不够准确，致使有的教学环节不得不删掉。这也是造成对学生的训练没有达到预想效果的主要原因。
2、引导还不够到位，致使学生思维不够敏捷。问题提出后学生不能很快做出反应，课堂显得沉闷，学生不够活跃。我想这也是造成这节课没有达到预想效果的一个原因。
总之，通过这节课的教学，让我又一次总结了经验，受到了教训，找到了今后努力的方向，我坚信：没有最好，只有更好。
语文地球万岁教学反思4
语文学习重在感悟，《地球万岁》是一首献给地球的诗，它包含着对地球无私奉献的赞美，更包含着对地球美好未来的企盼。全诗包含这两方面的内容：热爱世界和平，反对侵略，让人类享受平等与自由；保护地球生态环境，反对贪婪索取，让地球充满生机与活力。所以了解诗歌内容，理解世人对地球未来的企盼，体会诗歌蕴含的情感是教学重点。
为了让学生更好的体会诗歌的意境，我让各小组选择自己喜欢的方式，在课堂上自主学习，合作探究，然后进行汇报。我始终关注活动的进展，了解学生的活动情况。如：两个小组学生畅想地球未来，有着不同的看法，一组认为未来是美好的，另一组认为是不美好的。据此，让学生讨论，引起思辨，由关注地球的现状引起对地球未来的关注，在潜移默化中让学生们意识到肩负的绿色责任。为了和平、自由、友谊和爱，我们要反对战争，反对贪婪，让大家一起保护环境，让地球充满生机和活力。
不过，在进行此课教学时，我依然还能回味起当时王丹老师的这一课教学，孩子们对课文的感悟和老师的引导，向她学习。
语文地球万岁教学反思5
篇9：威士忌万岁
威士忌酒在木桶里储藏期间,第一年有4%的酒蒸发掉了,以后每年则有2%的蒸发量。所以一桶储藏了12年的威士忌,其中会有1/4的储量被蒸发消失,等于白白丢掉了上亿瓶的佳酿,这令苏格兰人痛心疾首,只好戏称这1/4的威士忌是被天使喝去了,算是特别奉献给天使的贡品。
因为威士忌酒的最后成败只能听天由命,投资生产威士忌被形容为一项赌博和冒险的投资。装进木桶里的威士忌,需等待十几年后方能最后确定酒的品质如何,以同样方法酿造的威士忌,有些演变为上乘好酒,有些则有可能完全不是滋味!而这其中的奥秘至今连酿酒商及化学家也查不出个所以然来。
威士忌名称千奇百怪
伦敦一家规模宏大的酒店,以提供800多种不同风格的威士忌闻名天下,其中一些威士忌的牌子十分独特。如“王室御林军”、“荒野里的茂密山丘”、“原野的角落”、“母猪的鼻子”、“山羊的消毒液”、“护照与通行证”、“最后一洞”、“名声显赫的松鸡”、“公鹿的呼吸”等。
众所周知,英国是一个对徽章情有独钟的国家,苏格兰威士忌亦淋漓尽致地显现了这一国情。购买者很容易注意到,皇室御赐的徽章意气风发地被贴在酒瓶上。要成为皇家御用威士忌的条件不多,只要连续三次以上得到英王御批定为宫廷用酒,自然具有高档威士忌的品质。
“酒鼻”平日不饮酒
当然,苏格兰威士忌也少不了历史悠久的“闻酒鼻子”。这些专业闻客为了敬业平日并不饮酒,以保持高度的职业灵敏嗅觉,他们的宝贝鼻子是至关重要的饭碗保证。
不少“酒鼻”都购买了昂贵的保险。他们鉴赏威士忌时先要将酒杯轻轻地摇来摇去,所用的酒杯呈百合形,因为此形状最容易令香味凝聚。
上世纪开始亦有妇女加入到品酒人的行列里来,但工作时必须禁止她们涂抹香水,就如同此行业男同事剃须后不容许使用花露水一样。
“自由与威士忌同在”
英政府从1644年开始征收威士忌酒税,征税举措令苏格兰人义愤填膺,在自家酿造威士忌,与在自家清晨起床后煮麦片粥完全是一码子事,是政府管不着的家政。
18世纪末,不堪忍受不公平桎梏的酿酒商,为了躲避税务官的搜寻,将酿酒厂迁至人烟罕见的深山老林中,与政府打起精彩绝伦的威士忌游击战。私酿的威士忌都被装在小木桶里,区别于政府公酿的大桶威士忌,于是小桶和大桶威士忌的提法,就成为私酿与公酿的代名词。
由于私酿威士忌大都是在深夜人不知鬼不觉时出笼,故美名为“月光威士忌”。而苏格兰18世纪诗人彭斯称赞威士忌为“诗神”,其名言是:“自由与威士忌同在。”
到了19世纪20年代,政府每年查获的私酿威士忌案件高达4000多宗,这个数字仅是私酿的一个零头。迫于无法控制的局面,英政府不得不于1823年取消了威士忌酒税,改发威士忌生产许可证,每张收费10英镑,从此地下威士忌终于重见天日。应运胜利而诞生了一种新威士忌,即为纪念威士忌游击战的胜利特命名为“老私酿者”。
鱼雷管内装威士忌
上世纪20年代初,一位名叫威特利的百万富翁是个地道的威士忌迷,平时他只喝水和威士忌,从不饮茶、咖啡、啤酒等其他饮品,其目的是为了保持纯净的口感。他决心制作世界上最昂贵的威士忌,威特利的酒从不做广告宣传,只有那些威士忌发烧友才知晓这个品牌,而且它也是英国皇室的特供酒。
1919年,一批基督教狂热激进分子认为酒精对人体有害无益,喝酒是堕落的表现。于是,在这群人极力游说下,美国展开全民禁酒,禁止售酒达14年之久。美国政府禁酒令的后果反而促使私酿、走私威士忌更加深入人心。趁此背景,威特利找到了绝佳发财良机,图谋生财所迸发出来的想象力与创造力恐怕连艺术家也要相形见绌。威特利使出的绝招是,利用美国海军潜艇走私威士忌,将鱼雷里的炸药换成威士忌酒。美国政府曾截获过一艘这种威士忌潜艇,里面的威士忌酒在当时价值30万美元。
另外,威特利还有一项独创,他不把威士忌酒桶存入库房里,认为租用仓库成本太高,更重要的是,他揣测威士忌经过震荡后其品味会更美妙,便灵机一动想到了远洋巨轮的船舱,租用船舱价格不仅便宜,而威士忌在大海上颠簸数年后取回来时已变成为待售的上等好酒。
圣诞的礼物
人算不如天算,1941年,一艘名为“政治家号”的远洋巨轮,因海上风暴在大西洋撞到了岩石上,闻讯赶来的附近小岛居民们,毫不犹豫将船上的26万多瓶威士忌席卷一空,并称其为海风吹过来的圣诞礼物。据说直至今日,小岛上的人们仍在兴高采烈地继续享用着那些陈年佳酿。
如今在世界的各个角落,从冰天雪地的阿拉斯加到酷暑炎炎的巴西丛林,从澳州内陆的土著到法国高雅的上流社会沙龙,都不乏威士忌知音。威士忌是英国经济的一颗恒星,这些高雅魅力十足的玻璃瓶,所赚取的外汇收入一直高于航海业、航空业、纺织品等行业,并经久不衰。
《话说威士忌》一书的作者迈肯基爵士有句名言:“爱情绝对不是令地球旋转的动力,惟有威士忌酒才能促使这个世界旋转如飞。”
篇10：“法兰西万岁！”
1．教学分析
《最后一课》是“人教版”义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。小说以法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领为历史背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
教学重点：理解小说中主要人物形象的意义。
教学难点：品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
2．学生分析
新一代的中学生绝大多数是独生子女，生长在一个和平、幸福的年代，生活在父母温暖的羽翼下、细心的呵护中。他们没有感受过战争的残酷，亡国的痛苦，被剥夺学习自己祖国语言的权利和自由的愤怒。学习这一课，会使学生思想受到启迪，进一步增强爱国主义的情感，更加珍惜现在的学习生活。
二、课堂实录
1．导入新课
师：1870年至1871年，因为争夺欧洲霸权发生了普法战争。谁能介绍后来发生的事情?
生A：两月后，法军大败，普鲁士军队进犯法国。尽管法国人民纷纷奋起抗击侵略者，但由于法国资产阶级与普鲁士讲和，结果赔款50亿法郎，并将阿尔萨斯和洛林一部分割让给德国。
师：对。今天我们要学习的这篇小说所写的就是普法战争结束，阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁止教法语时所表现出来的悲愤情绪和爱国精神。
(出示课件：小弗郎士在上学路上看到普鲁士士兵操练的情景及韩麦尔先生上最后一课的情景。)
2．整体感知
师：速读课文，对照课件复述课文内容，用第一人称或第二人称都可以，现在开始。
(学生都快速读起来。)
师：时间到，现在谁能复述?其他同学在注意听的过程中看复述的同学是否有遗漏的地方，然后加以补充更正。
师：根据复述中出现的时间、地点的变化我们来试着划分故事情节。
生B：课前、上课、下课三部分。
3．感悟形象
师：细读“上课”部分，画出表现小弗郎士心理活动的关键词语。
生C：吃惊，诧异，难过，懊悔。
师：是什么使他“吃惊”?
生D：平常日子，开始上课时总是一阵喧闹，可那天却安安静静的。
生E：还少了平常的严肃气氛。
师：这个词应读成“气氛”(“fēn”)，不读(fèn)。
生F：老师还穿上了只在督学来检查或发奖日子才穿的那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶乡边的小黑丝帽。
生G：教室后边几排一向是空着的，那一天却连空着的板凳上也坐着好些镇上的人。
生H：这些人个个看起来都很忧愁。郝叟老头还带着一本初级课读本。
师：接下去看，小弗郎士为什么“难过”?
生I：韩麦尔先生说这是最后一次给大家上课了，而且柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
生J：就是说，今天是小弗郎士最后——堂法语课了。
师：那他“懊悔”什么呢?
生K：懊晦自己几乎还不会作文呢，可是再也不能学法语了。
生L：他为自己从前不好好学习而懊悔。
生M：他懊悔自己因为去找鸟窝、去溜冰而旷课。
师：当老师提问他背书他又背不出来的时候，他想到了什么?
生N：他想如果我能背出来，而且还一点儿错误都没有，那么任何代价都愿意拿出来的。
生O：我理解，这“任何代价”是指可以不去找鸟窝、不去溜冰、不旷课去玩。这表明小弗郎士认识到现在抓紧时间对他来说太重要了。
师：对，看起来他晦悟了，上了最后一课小弗郎士悔悟了。那么我们看看他在上课前是怎样一个孩子呢?
生P：他不上学，想到野外去玩，但他还能管住自己。这说明他不是不去上学，只是不想去。
生Q：他不愿去上学，主要是因为他连一个字也不会，怕老师提问他，他贪玩。因为天气暖和，晴朗，听到画眉鸟在林边宛转地唱歌，看到锯厂后边草地上普鲁士士兵在操练的情景，他想这比分词用法有趣。他太贪玩了。
师：大家想想：他认为普鲁士士兵的操练比学习有趣，仅仅能说明他贪玩吗?
生R：说明他不爱国，人家都侵略了自己的国家，他还当观众看热闹。
生S：应该说他不懂事。因为他从没见过这样的情形，他甚至还不知道“侵略”是怎么回事。
师：看起来，上课前后小弗郎士有了很大的变化，你能说一说他是一个什么样的孩子吗?
生T：小弗郎士不是—个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，但是最后的法语课上他却特别认真、专心。他在小说中由一个不懂事，不爱学习的孩子变成一个懂事的孩子。
4．研读探究
师：速读“下课”部分，看看对韩麦尔先生的刻画运用了什么样的描写方法?
生U：三种方法：神态描写，语言描写，动作描写。
生V：语言只用了两个“我”和两个破折号。表明先生说不出话来。
生W：先生好像有许多话还没说完，可他不知从哪说起，所以哽住了。
生X：哽住了他还想说，还是说不出来，所以又哽住。
生Y：他还写下“法兰西万岁”然后做了一个手势。
师：这是一个悲壮、激昂的举动，表现先生一种崇高信念。你能体会到这个信念是什么吗?
生Z：“法兰西万岁”意味着我们必胜。
生A：是法国人民必胜的信念。
师：为什么先生听到钟声、号声脸色修白?为什么“我”觉得他的形象高大?
(学生讨论热烈，组内有主持，有发言，有记录。)
生B：这钟声、号声告诉大家到了中午了，是放学时间了，也就意味着先生为同学们上的最后一堂法语课宣布结束了，先生再也不能给孩子们上课了。
生C：先生很难过，很悲痛，所以脸色渗白。这是神态描写。
生D：小弗郎士理解老师的心情，他懂事了，他很理解先生的爱国感情，所以觉得先生从来没有这样高大，这是小弗郎士感受到的，是从小弗郎士的视角来刻画韩麦尔先生的。
师：可以说，韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达，对小弗郎士的思想感情变化有着巨大的影响。那么，无论是对小弗郎士的描写，还是对韩麦尔先生的刻画都反映了怎样一个深刻的主题？
生：(齐答)爱国主义精神!
师：谁有归纳本文主旨。
生E：本文通过最后一课的生动描写，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略后所表现的深厚的爱国情感和又报略者的愤限，体现了法国人民崇高的爱国精神。
5．质疑释疑
师：同学们，你们在阅读过程中还有什么问题，请提出来，我们一起讨论解答。
生E：小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎样体现爱国主义精神的?
(略。)
6．布置作业
收集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。
三、教学反思
《最后一课》是新课改前初中语文教材的传统篇目。我已经教过几届学生了，像这样老教材新上法却还是第一次。课后，我掩卷沉思，不禁心生许多感受，觉得新课改打破了以往的“教师教，学生学”的模式，给师生提供了广阔的空间和展示自己的平台。
在这节课上，我按“导人新课、整体感知、感悟形象、研读探究、质疑释疑、布置作业”六部分设计教学流程，引导学生自主学习、交流合作、探索新知。在课堂上，我感受到了从来没有过的热烈气氛，人人都积极参与的喜人场面。从学生的表现中可以看到，他们喜欢这样自主、合作、探究式的学习方式，喜欢成为课堂上的小主人，喜欢在教师的引导下有所发现。学生的情绪也同样感染了我，他们语言中不时迸发出来的智慧火花，也同样给我许多启迪。这样的课程，唤醒了学生的潜在能力，促进了学生的自主发展。不仅使学生的口语表达能力和思维能力得到锻炼，而且还丰富了学生的精神世界，受到了良好的爱国主义教育，为全面提高语文素养奠定了基础。
(作者单位：伊春市第八中学)