大脚丫小脚丫教学设计

大脚丫小脚丫教学设计（精选14篇）

篇1：大脚丫小脚丫教学设计

设计意图：孩子是多么希望爸爸能天天陪着自己啊！可是爸爸要工作，就会经常不在家，怎么把爸爸留在家呢?有了，将自己的脚趾头与爸爸的脚趾头仅仅拴在一起把。

《大脚丫 小脚丫》就讲述了这样一个感人的亲情故事。布布爱爸爸，体现在她的一言一行中，让人感动。孩子的爱很简单——用线拴住了爸爸，爸爸就可以一直陪着自己了。是啊！孩子需要父母的陪伴，亲情需要付出时间来呵护，别让孩子等待太久。

活动目标：

1.学习根据画面理解故事内容，体会布布和爸爸之间的亲情。

2.能安静的倾听同伴、老师的讲述。

活动准备：

图片、课件、《大脚丫 小脚丫》故事音频

一：导入活动

1今天庄老师请来了一位小朋友，她叫布布。小朋友们给布布打声招呼吧！布布很喜欢自己的爸爸，你们喜欢自己的爸爸吗？

2你心目中的爸爸是怎么一个人？(幼儿描述自己的爸爸)

3.我们来看看布布和爸爸之间发生了什么事?

二：听故事 看课件：

讨论：1.布布为什么要拴住爸爸的大脚丫?

2.你喜欢故事中的布布吗?为什么?

3.你想要爸爸经常陪着你吗?

你会用什么方法让爸爸陪着你玩呢?

三：师幼共同听故事

1.师幼共同讨论

2.教师小结

篇2：大脚丫小脚丫教学设计

1、认知：了解生活中拖鞋的结构以及设计原理，培养实用造型能力和对生活的观察力。

2、技能：学习用纸质材料通过撕、剪、画、印等方法制作漂亮、合脚的纸拖鞋，体验制作中的乐趣并渗透废物利用的环保知识。

3、情感：培养学生的观察能力，发现生活中的艺术，并能在美术创作中体味到生活中的乐趣。

学习重点：能运用撕、剪、画、印、贴等方法制作漂亮的纸拖鞋。学习难点对纸拖鞋形式美的装饰。

课前准备

教具：课件、拖鞋、纸拖鞋范作若干。

学具：硬卡纸、剪刀、胶水、双面胶、绘画工具等。

教学过程

（一）创设情境，以故事引出课题，激发兴趣

1、讲故事：课件演示（录音）

在大脚丫王国里，脾气古怪的小王子大脚丫，他只爱穿拖鞋，其他的鞋一律不穿。而且他特别爱美，每天都要换新款。王国里只有一家鞋店，店老板每天将新运到的拖鞋送到王宫里，让小王子挑选。可是这回老板可遇到麻烦了，小脚丫突发奇想，要穿纸做的拖鞋。纸拖鞋？厂家根本就不生产啊！哪里有货？完蛋了，这下该怎么办？

2、揭示课题：课件出示课题《大脚丫》

“小朋友们,你们有办法帮助鞋店老板吗？（生：我们可以自己设计，自己制作啊）好办法！这一节课，我们就来自己设计鞋子，帮店老板解决问题。

（二）分析结构，引导学生进行学习的探讨

1、拿实物拖鞋看一看，摸一摸

谈话:老师相信每位小朋友都一双自己喜欢的拖鞋,请你们四人小组讨论一下，你们的拖鞋有什么相同的和不同的。（拿出自己准备的拖鞋观察和讨论）

2、指名提问

相同点：结构相同，都有鞋底和鞋面组成。

不同点：颜色和图案不同。（指名介绍自己的拖鞋是什么颜色，什么图案）

3、欣赏拖鞋（课件演示）。

（1）欣赏拖鞋实物图片：老师这儿有一个拖鞋超市，里面有一些拖鞋，同学们来看一看，觉得怎么样？

（2）认识拖鞋的结构：你们发现这些拖鞋都有哪几部分组成的?（鞋底和鞋帮两部分）

（3）纸拖鞋：（范作）

大家想了、看了，知道拖鞋是由鞋底和鞋帮做成的。下面来看一下老师制作的拖鞋，是用什么材料做的？是怎样装饰的？

(三)引导探索制作方法

讨论：大家刚才看了老师做的两双纸拖鞋，现在一起来说说老师制作纸拖鞋的`步骤吧。

学生讨论后，请同学代表说一说的同时老师出示课件制作步骤：

1、以实物拖鞋或脚作模剪出鞋底形状。

2、运用撕、剪、画、贴等方法在鞋帮和鞋底上装饰。

3、鞋底和鞋帮的组合。

（四）学生自主表现，小组合作一双纸拖鞋，教师巡视辅导

1、小组讨论分工。

2、引导学生选择恰当的材料，并以实物拖鞋或脚作模，剪出鞋底的形状。

3、鼓励学生大胆、细致制作，运用撕、贴、画、印等方法做出各种各样的鞋子。

4、学生动手制作，教师巡视指导。

5、注意卫生清洁和用剪刀的安全。

（五）观摩欣赏，表演购买拖鞋的情景

1、鞋店拖鞋展示：每组选出一双或几双进行拖鞋展示。

2、表演：指名购买自己最喜欢的拖鞋，并说说喜欢的理由。

“店老板看到你们为他设计了这么多漂亮的纸拖鞋，他非常满意，老师也很高兴。你们用你们勤劳的双手和聪明的脑袋，制作出这么漂亮的纸拖鞋。”

3、小结：同学们，今天你们学会了设计制作拖鞋，你们已经成为了一个小小设计师，童话里面的小王子一定很喜欢你们设计的拖鞋。我希望通过这一节课之后，大家能做个善于观察、善于发现的孩子，能够多想办法用我们学到美术知识去打扮我们的生活，做个聪明的孩子。

（六）拓展

1、回家为爸爸妈妈做一双纸拖鞋。

篇3：挠挠“小脚丫”

于是, 在读书时, 我问孩子们:“想一想, 孩子们睡觉, 妈妈怎样叫宝宝起床呢?”有孩子一边模仿着, 一边说:“一边轻轻地喊着宝宝的名字, 一边挠小脚丫儿!”

“是啊, 字宝宝都在睡觉呢, 要想跟它们交朋友, 要你亲自去叫醒它, 每个字宝宝都有自己的名字, 当你叫到谁时, 一定要准确地叫出它的名字, 可它睡着了听不见, 我们还要轻轻挠挠它的‘小脚丫’, 它觉得痒痒的, 就醒来了, 一下子你就认识它, 跟它交上朋友了。”

孩子们觉得很好玩, 就轻轻地跟着我读着每个字宝宝的音, 并用小手轻轻地摸字宝宝。尽管如此, 我仍然发现有个别孩子用手指头整个地压住了字, 无法看清字形。“哎呀, 字宝宝快被有的同学压得喘不过气来了!你只须轻轻摸摸它的小脚丫就好, 不能把它的整个身体都盖住, 叫醒它的时候, 你才能看清它长的模样哦!”还有的同学在读这个字时, 手却去指别的字了, 这样也不利于把字音和字形结合起来。我就说:“每个字宝宝都有自己的名字, 你不能叫着这个字宝宝的名字, 手却去摸别的字宝宝, 这样字宝宝该糊涂了!应该叫谁就去挠谁的小脚丫儿!”

还有个别的孩子因为背下来了, 使劲儿地敲着书上的儿歌, 但并没有认真去看自己正在读的和指的是不是一个字。我说:“孩子们, 我们在叫醒字宝宝的时候, 动作要轻柔, 不能乱拍乱砸哦!把字宝宝惹恼了, 弄疼了, 它会一脚把你踢开, 再也不跟你交朋友, 你就不会认识它了, 那还怎么长知识呢?”有的孩子觉得有趣, 哈哈大笑, 有的孩子则瞪大眼睛有点半信半疑:“真的吗?”我一本正经地说:“那当然了!我都听到字宝宝跟我提意见了, 说某某小朋友动作粗鲁, 再这样就再也不理他了!”孩子听了不好意思, 赶紧改正, 然后就认认真真地指字、读书了。呵呵, 他们真的把“字宝宝”当成了等待被叫醒、渴望和自己交朋友的小伙伴了!

正如苏霍姆林斯基所说, 每个孩子都喜欢童话, 在童话的世界里, 他们才会展开想象的翅膀, 并积极地投入到活动中来。

篇4：大脚丫跳芭蕾

出版时间：2007年4月

荐书人：谷子

内容简介

这是一个关于梦想的故事。

女孩贝琳达很喜欢跳芭蕾舞，每天都坚持去舞蹈学校练习。她跳舞的时候，姿态优雅，脚步轻盈。但她有两个大问题——左脚和右脚。

是的，贝琳达有一双大脚。

选拔会的评委们嫌她的脚太大，拒绝看她的表演，并断定她跳不好芭蕾。

贝琳达只好放弃跳舞，在餐厅找了份工作。她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。

一天，餐厅来了一个乐队。在他们演奏的美妙音乐里，贝琳达情不自禁踮起脚尖，跳起芭蕾舞。她跳得美极了，大家使劲鼓掌。

在老板的邀请下，贝琳达为客人们跳舞。她优美的舞姿吸引来很多客人，也包括大都会芭蕾舞团的指挥。这位指挥先生被她的舞蹈感动了。贝琳达又回到了舞台。她很快乐，因为她可以一直跳舞了。那些评委们说过什么，贝琳达一点也不在乎了。

书中，贝琳达盘起的黑色发髻、长手、长腿和一双大脚，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的各种姿态，画面充满了舞动的线条，显示出芭蕾舞优雅的韵律感。

《大脚丫跳芭蕾》是埃米·扬的第一本图画书作品。埃米·扬喜欢画画，取得艺术硕士学位，曾经做过各种不同的工作，当过餐厅服务生，也在农场和建筑工地打过工，从事过法律事务工作，最终才全心投入插画工作。《大脚丫跳芭蕾》表达了作者关于追求梦想的思考。

精彩阅读

(选拔会上)

“天啊!”贾庄董男爵三世说，“你的脚大得像条船。”

著名的纽约评论家乔治·根毕索说：“简直和海豹的鳍没两样!”

常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜·劳乌柏瞪着眼睛直摇头。

贝琳达还没试跳，评委们就说：“回去吧，你那一双脚，永远跳不好!”

(餐厅呈)

餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻盈灵活。

费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。

贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。

(大都会剧院)

就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。

她好喜欢跳舞!

评审委员们大喊：“太精彩了!多么像燕子，鸽子和羚羊啊!”

他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。

贝琳达快乐极了。

因为她可以跳舞，

篇5：大脚丫小脚丫教学设计

目标：感知小脚丫的特征

材料：水桶、动物脚印图、瓶子、音乐

过程：1.出示小动物的脚印，让幼儿找找它们是谁的脚印，幼儿园托班主题活动——大脚丫与小脚丫。

2.听着音乐做做脚丫操：取一个塑料瓶放在脚下，听着音乐玩。

3.找找自己的大脚趾、小脚丫、脚后跟。

4.带领幼儿将脚浸在水里，然后在干的地上走路，看看说说自己同伴、老师的脚印有什么不一样。

5.引导宝宝看看、想想，手印、脚印怎么不见了? 提示：

1.用同样的方法鼓励幼儿做印手印的游戏。

2.此活动适宜在室外的水泥地上进行，但到各地上的尖锐物除去。

3.适宜在天气比较热的夏天进行。

名称二：洗脚

目标：清楚发准ya的声音

材料：教学挂图、儿歌录音

过程：1.教师出示挂图，请幼儿看看讲讲：

图片里的小朋友在干什么? 2.教师介绍儿歌名称，并朗读儿歌2-3遍，幼儿教案《幼儿园托班主题活动——大脚丫与小脚丫》

3.引导幼儿跟老师慢慢地朗读。

4.幼儿看书，教师播放录音若干遍，引导幼儿模仿着读儿歌。

提示：

1.这首儿歌很有趣，教师在教学过程中，可借助肢体语言来表达。

2.如果幼儿在一次活动中不能学会儿歌的话，教师不必着急，在以后的阅读区域中再次让幼儿感受学习。

附：儿歌] 洗脚（邓国英）

小脚丫，胖脚丫，脚盆里，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。

名称三：比一比、乐一乐

目标：感知大小

材料：

幼儿和老师的鞋子等

过程：1.教师和幼儿围坐在地毯上，大家脱去自己的鞋子和袜子。

2.和同伴比一比，谁的脚大?谁的脚小? 3.用同样的方法比鞋子的大与小。

4.幼儿和老师的脚与鞋比大小。

5.教师与幼儿玩脚对脚的游戏：不能用手帮忙，两个人的脚与脚对齐。

6.游戏结束，幼儿自己将鞋袜穿好。

提示：

1.如果没有地毯，可用席子或塑料垫板替代。

2.教师可用此方法与幼儿玩手碰手的游戏。

3.此活动在进行时，教师要更多地让幼儿体验愉快感。

篇6：大脚丫教学反思

本节课的教学内容贴近学生，学生易产生共鸣。

首先，我通过问学生对自己脚熟悉吗来导入主题，题材符合低年级学生的年龄特点和心理特点，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。在教学过程中，先让学生欣赏各种拖鞋，让学生直观感受拖鞋的精美。通过示范制作鞋垫，让学生自己归纳民间绣花鞋垫，培养了学生的观察能力和表达能力，激发学生创作的欲望，课堂体现了新课标对低年级的要求。学生设计出一双双设计新颖的绣花鞋垫，充分张扬了学生的个性。在展示作品时，课堂气氛达到高潮，学生也从中体验到了成功的快乐。

不足之处是

1、学生在合作制作纸拖鞋时时间不够充分，导致有的小组制作的纸拖鞋不够完美。

2、在学生动手绘画时，我某些细节方面强调还不够，比如没有及时发现有的学生鞋底画得不够匀称。上课之前应该讲讲关于脚的知识。脚是大自然的杰作，他日复一日的承受着巨大的压力，身体的重量、土地的高低不平、气候的严寒酷暑等，人类本能的要保护自己的双脚，于是就出现了鞋。简单包扎脚的兽皮、树叶，变成了人类历史上最早的鞋，一方面满足人们的生活，一方面对美得追求。

篇7：大脚丫跳芭蕾教学设计

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们，种子的梦想是开花结果，小溪的梦想是奔向大海，雄鹰的梦想是翱翔九天，骆驼的梦想是行走沙漠，春天的梦想是播种美丽，太阳的梦想是传递温暖。同学们，钱老师和你们一样大的时候，觉得当老师特别神气，于是，我就梦想着自己长大也能成为一名老师。如今，我终于实现了自己的梦想（板书：梦想）。

没有梦想的日子生活将会多么阴沉，小朋友们，请你说说你的梦想是什么呢？

2、今天，老师要和大家一起来分享一个绘本故事，讲的就是一个小女孩的梦想。

二、走进故事，读故事。

1、让我们一起走进绘本去看看。

这个小女孩的名字就叫做贝琳达。（板书：贝琳达）

出示PPT图，猜猜看她的爱好是什么呢？（仔细观察下她穿的衣服，她的动作）对了，她的爱好就是跳芭蕾舞。这是本书的主人公，我们一起记住她的名字叫——贝琳达。我们一起和她打声招呼吧！

2、讲述故事：PPT（2—4）

可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说有两个大问题，仔细看图，猜猜看，她遇到了什么大问题？

播放芭蕾舞曲《四小天鹅》，让小朋友观察芭蕾舞的特点。

（优秀的芭蕾舞演员应具备的身体条件是“三长一小”，“三长”就是长胳膊、长腿儿、长脖子，“一小”指的是“小脑袋”，这样在表演时才能有芭蕾的高贵优雅。）

3、可是，贝琳达却有着一双大脚，其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时，问题就来了。评审委员一看到贝琳达的大脚就大叫：他们会说什么？（暂停！）

4、看图，想想看评审委员对贝琳达满意吗？评审委员一看到贝琳达的大脚就大叫：他们会说什么？

老师引读：“天啊！”贾庄董男爵三世说，“你的脚大得像条船！”

着名的纽约评论家乔治。根毕崇说：“简直和海豹的鳍没两样！”

常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜.劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。

谁来学一学他们是怎么样对贝琳达说的？

5、是呀！三个评审委员都说：“回去吧，你那一双脚，永远也跳不好！”如果你是贝琳达，你的心里会有什么感觉？（伤心、难过）

6、看图，说一说贝琳达此时此刻的心情，你是怎样看出来的？

（师总结：画面以灰色为主，天灰蒙蒙的，让我们感受到了贝琳达的灰心难过，莲蓬头滴下的水滴仿佛是贝琳达伤心的眼泪。）她看着自己的芭蕾舞衣发呆。她看着镜子里，自己的大脚，非常难过。她想：“或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。”

7、从这幅画上，我们可以看出贝琳达还跳舞吗？为什么要放弃呢？

她（贝琳达）告诉自己：‘我放弃跳芭蕾舞吧。“如果你是贝琳达，这时候会怎么办？要放弃吗？

8、既然不再跳舞，她就得找别的事做。可是，她除了跳舞，什么都不会。她找啊找，终于在费莱迪餐厅找到工作。餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快、脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。

10、故事就这样结束了吗？”轻巧灵活“这个词你在哪里见过？

11、贝琳达在费莱迪餐厅干得很出色，可是贝琳达快乐吗？贝琳达工作间隙看《舞蹈杂志》时若有所思的样子，她在想什么呢？是呀！贝琳达虽然喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。

10、有一天，有个乐团来餐厅表演。他们自称”费莱迪好友乐团“。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。

贝琳达的脚尖忍不住一上一下地跟着打拍子。

接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中……

贝琳达跳起舞来了！

看，贝琳达拿着餐巾拿着餐具跳起舞来了！哇，贝琳达就像飞起来了一样！陶醉得眼睛都闭起来了，她全身心都投入到舞蹈中，她陶醉在自己舞蹈中。

从”忍不住“、”不知不觉“这两个词语中你能体会到什么？

11、这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天，费莱迪先生问贝琳达愿不愿意跳给客人看。贝琳达微笑着回答：”噢，当然好啊！“贝琳达答应了费莱迪的请求，餐厅里的客人都很喜欢她的表演。他们高兴地去告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到费莱迪餐厅。他们也非常喜欢……

12、他们又告诉其他朋友。很快地，每天都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。看，男士、女士、大人、小孩，甚至可爱的小猫咪，都在目不转睛地看贝琳达跳舞呢。

13、大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞。他去了。他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。知道大都会吗？那可是一个具有领导地位的世界级的歌剧院。指挥满意吗？他为什么会惊讶？赞赏？好感动？你能说说指挥的心里话吗？

14、”你一定要来大都会剧院表演！“他激动地说，”请你答应我！“贝琳达笑着回答：”噢，当然好啊！“餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。

15、就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着”费莱迪好友乐团“美妙的音乐翩翩起舞。她好喜欢跳舞！评审委员们大喊：”太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！“他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。

16、至于评审委员们说什么，她一点也不在乎了！

故事圆满地结束了，最终贝琳达赢得了鲜花和掌声。

三、重读故事，加深印象。

小朋友们，我们一起再来看一遍故事，请小朋友们根据老师的提示一起来读一读部分句子。（第二遍讲述，教师引读）

四、总结升华

1、（封底停）此时此刻，你觉得贝琳达是一个（）的女孩。

2、是啊，贝琳达的梦想是跳芭蕾舞，但是她却遇到了常人难以想象的困难，但是她从不放弃自己的梦想，最终实现了自己的梦想。她有的就是：热爱 专注 坚持 机会（PPT）

3、讲到现在这个故事还没有题目呢？聪明的小朋友，你能当个小作家给这个故事取个题目吗？

（《贝琳达跳舞》、《爱跳舞的贝琳达》、《贝琳达的芭蕾舞》、《贝琳达的梦想》、《不放弃的贝琳达》、《大脚丫跳芭蕾》）小朋友取的题目都很棒！

看，这就是我们今天的故事《大脚丫跳芭蕾》。（板书）

4、介绍作者和译者。

这本书的图文作者是美国的埃米？扬。由中国的柯倩华阿姨翻译成中文的。

五、作业设计

说说你未来想做什么？你觉得如何才能让自己的梦想成功？

结束语：亲爱的小朋友们，如果你喜欢一件事，就首先要热爱他，同时还要专注地去做，要坚持去做，这样，一旦遇到机会，你就会成功！

《 大脚丫跳芭蕾》教学反思

篇8：大脚丫小脚丫教学设计

在清华大学附属小学举办的首届北京国际儿童阅读论坛上,窦桂梅执教了《大脚丫跳芭蕾》的绘本阅读课。该课以主问题贯穿,让学生自动发现与质疑,在动态生成中实现多元主题的解读与体悟。这一自然生态的课堂样态,不仅是窦桂梅教育教学思想的又一次超越,也是主题教育思想的鲜活诠释。

一、主题贯穿,课堂结构发生质的改变

课堂伊始,窦桂梅以“这是一个关于什么的故事”的问题,打开学生对绘本的思考之门。整堂课以“我发现”来推进学生学习,打破“初读感知—质疑提问—合作研究”的课堂结构,尊重了学生的阅读心理和期待,师生一起一页一页地阅读一本图画书。就是在这样的走走停停中,学生不断地发现、分享、交流,让课堂俨然呈现出文本、学生、教师多元互动的学习样态。学生的发现是课堂推进的导火索,师生、生生的思维碰撞成为课堂高潮的火花。

在这一课堂上,教师主要引导学生从多维度来发现人物的情绪、心理和情感。本文选取其中的一个教学片断进行说明。

生:我是从颜色中看出来的,它的背景是白色。

生:灰白色让我感到非常低沉,代表贝琳达很难过。

……

生:这幅画面的构图很有意思,中间有一大片白的,我觉得反映了贝琳达空虚的心理,她受到了很大的打击。水龙头上还有一滴水。

师:是水龙头没拧紧吗?

生:我觉得就像她的泪水。

生:我感觉有可能是因为贝琳达想洗澡,但由于她太难过,忘了开水龙头。

表1 自然生态课堂:《大脚丫跳芭蕾》的发现维度

在学生初步接触了文本的情况下,教师应为学生提供充足的发现空间与思考时间,能够比较充分地掌握图画分析的基本角度,抓住基础的造型、构图、颜色、细节等内容,挖掘得更为深入;能够充分体会色彩所表征的情感,抓住人物表情等细节,推测情节发展、人物心理等,从而为二度创作、将想象力与创造力相结合及创生课堂内容奠定基础(见表1)。生态心理学认为,人的现实行为和自然发生的心理过程,是在环境和人的动态交互过程中实现的。在自然生态课堂中,教师、学生、环境之间交互作用,是在真实的课堂教学中进行的行为。而在自然生态环境中,绘本作为重要的“物理”情境,为教师、学生提供自由的发现与想象的空间。

二、发现儿童,让课堂学生学习真正发生

苏霍姆林斯基说过,儿童就其天性来讲,是富有探求精神的探索者,是世界的发现者。窦桂梅认为,儿童是天生的哲学家,儿童是天生的思想家。成尚荣先生也郑重地指出过,儿童问题是教育世界中最为基础和最为核心的问题。课堂教学是儿童教育的重要场所之一,儿童每一天的学习就是在这一节一节的课堂中发生的。

那什么样的课堂,学习才能真正地发生?这个问题可能并没有简单的答案。不过,有一点是肯定的,那就是教师要有一颗发现儿童的心,由心指引一双期待的眼睛碰撞到另一双渴望的眼睛。教师应学会等待。90分钟的课堂,窦桂梅的话语量仅占三分之一,其余三分之二的时间,就是学生在思考、分享和交流。

在教师引导学生发现绘本主题的过程中,学生也会不断地从图与文中挖掘出自己所读到和看到的感受!

生:我也有一些发现,对比着看封面和封底(PPT封面和封底),画面是一样的,我发现了贝琳达的变化,她更加阳光、更加自信了。

生:我感觉费莱迪乐团也是很重要的,如果没有费莱迪乐团的话,她就不可能再跳舞了。

生:还有费莱迪餐厅的顾客们,这些顾客给贝琳达以鼓励。

生:指挥家也给了她很大的帮助,相当于贝琳达的伯乐。

……

其中,学生发言有40多分钟,围绕绘本的图文进行多角度分析,可以发现,他们深入探索主题,激发想象,相互启发和碰撞,发言积极、热烈,课堂气氛活跃。

图1 课堂学生的发言面貌

每隔10分钟选取统计节点进行统计(见图1),35分钟以后,学生的举手率一直保持在80%以上,特别是在教学内容后半段,学生讨论的热情依旧高涨,积极发言。整堂课中,学生举手率超过50%的时间点约23个,超过20秒的个人单次发言共41次。

其中,20分钟时处于举手低谷,窦桂梅发现,儿童此时主要聚焦在主人公的心情变化上,随即让学生根据主人公的心情进行创造性想象:一些学生以绘画形式再度创造;一些学生用语言来表达;一些学生以配乐的方式理解人物情绪;一些学生只是静静地想象……每个学生都在这一刻以自己独特的体验和感受,将发现的主人公的心情变化转化为自己的内心情绪。而教师则借此寻找了与主人公有相似经历的学生来分享,再次走进儿童的内心世界。通过文本对话,让儿童的学习真正地发生,并结合自身生活经历,学习文本的生命意义。

三、价值引领,课堂教学成为教育花园

赫尔巴特曾说,既没有“无教学的教育”,也没有“无教育的教学”。教学的目的在育人,窦桂梅的教学是在大语文教育观思想下的课堂教学,这个思想就是“立人”。窦桂梅自己也说,她是教语文的,她是教人学语文的,她是用语文教人的。《大脚丫跳芭蕾》就在师生的交流与分享中,实现了由价值澄清走向价值引领的过程。

在“我发现”的课堂逻辑中,教师不断地与每位学生对接。而学生则根据自己的生活体验,对主题可能出现不同的解读,如何面对自己的缺点,是逃避,还是自卑?怎样面对别人的嘲笑,是低头,还是报复?怎样面对追求理想路上的失败,是放弃,还是鼓起勇气?当然,也会有对生活的热爱、对梦想的执着追求,更有对自我成长的肯定与自信。

无论是哪一种主题的解读与感受,都是学生的真实的、自然的认知,教师做的就是如何去澄清、去激励。窦桂梅教给学生,人的成功的道路上,总会遇到一些关键的人和事,既有头上的,像太阳一样照耀你的光辉,又有背后的,像匕首一样刺向你的苦痛,而恰恰是这些不同的因子构成了你人生的真实的全部,这就是生活,这就是人生。

表2 学生多元的主题挖掘

于是,学生由文本层面提升到生活层面,进一步升华到哲学层面(见表2)。学生说,梦想是注定孤独的旅程,路上少不了质疑和嘲笑,但那又怎样,一定要活得漂亮,从困惑中找到自己,找到自信。学生又说,“我感觉大脚丫象征着人的缺点,你不用管自己的短处,应该把缺点转化为特点,特点再转化为人生的优点……”这样的思考,这样的精神升华,才是课堂教学追求的品质。窦桂梅的课堂,俨然已经是教育的一座花园。

精彩的开幕总期待完美地落下帷幕,此刻激荡在内心的澎湃之情显然是意犹未尽。《大脚丫跳芭蕾》在课堂内容的整合、课堂结构的优化和课堂主体的发现上,都做了创造性尝试。窦桂梅一直是一位“不安分”的教育者,从教近30年,一直在革新自己,超越自己,无论是探索新的课堂教学模式,还是尝试新的课堂结构模式,她的一个初衷始终没有改变,那就是寻找语文对于儿童的教育意义。这个问题,是她用一个30年的课堂教学甚至是下一个30年的课堂教学实践来试图回答的。只有走路,才能发出声音。

篇9：大脚丫跳芭蕾

《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞舞。

有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳这开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。

贝琳这很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……

让所有小孩充满热情地去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来!

作者埃米·扬，埃米的脚不大，也不像贝琳达那么会跳舞。但却有传奇般的经历。她从哈佛大学法学院毕业后，担任律师多年，但绘画一直是她从不放弃的梦。她曾在耶鲁大学接受专业的艺术训练，叉在印第安纳大学取得艺术硕士学位，主修绘画。

篇10：小脚丫活动教学方案

活动目标：

1、能按要求用脚来完成规定游戏，使脚部的肌肉群得到锻炼。

2、在游戏中，能相互交流、合作、尝试用多种方法共同完成任务，感受团队的力量,体验合作成功的快乐。

3、在游戏中能进行简单的计数和换算。

活动准备：

1、第一关材料准备：基础星人手一颗贴在手上，场地上贴有数目为一半幼儿的中线标记，自制拉力带若干。

第二关材料准备：三只篓子、串珠、海绵团、雪花片若干，每队一张记分卡，笔。

2、第三关材料准备：积木块（分红黄蓝三种颜色）。

3、总积分卡、笔、规则星、岛民卡若干、得星换算表，音乐一段。

4、场地布置。

5、幼儿已有过拔河的经验，创编好自己队的口号。

活动过程：

一、交代任务，明确总的规则

1、师：小朋友，有一处特别好玩的地方叫“快乐岛”，那儿的岛民都光着脚，那样既有利于身体健康，而且特别有意思，你们想不想去？但是他们要求小朋友要用自己的小脚丫连闯三关，得到15颗星才能送给你们快乐岛民卡，有没有信心？让我来听听你们的口号。（幼儿喊自己的口号为自己队打气。）

2、师：我们小朋友在看足球的时候，如果有球员违反了比赛规则就会怎样？今天我们也来个“脚丫大闯关”的游戏，我来当裁判。谁违反了比赛规则，我就给你黄牌警告，甚至淘汰掉你。最后你们队如果遵守规则良好，那么张老师会送这样的一颗规则星给你们，反之就没有。

3、讨论如何才能拿到更多的星？（团结、互助）

二、热身运动

师：随着音乐做脚丫操：小螃蟹，横着爬，东逛逛，西瞧瞧，发现一条小虫，乐得笑哈哈。

三、闯关游戏

1、脚丫拔河

（1） 提问拔河时的比赛规则，仔细说明“脚丫拔河”的比赛规则：每个队员自己选一位小朋友做你的竞争对手，可以是同队的，也可以是其他队的。选好后，坐在中线两边把拉力带套好，准备。“预备——开始”后使劲拉，到“停”时看中线跑想哪方，就是哪方赢，赢的.一方将对方说上的星揭下来，和你自己的星一起贴到你们队的积分表上。

（2） 比赛开始。

2、看谁夹得多

（1） 游戏规则：在规定时间内用脚把小物品夹到篓子里，可以坐着也可以站着夹，看谁的办法夹得最快最多。（幼儿操作）

（2） 讨论什么东西好夹，什么最难夹，为什么？幼儿将各组夹的数量分类记下。

（3） 师：夹了这么多东西到底能得几颗星呢？要请你们自己算。看表，夹4个海绵团得1颗星，1个串珠得1颗星，1片几何体得2颗星。（幼儿换算，算好后将本组的记分卡贴在总积分卡下。）教师集合幼儿共同检查并讨论怎样换算对？统计两次闯关各队得的总星数，及时表扬乐于帮助队员的幼儿。

3、建设小区

（1） 游戏规则：在规定的时间内，幼儿用接力赛的形式用脚把积木运到在指定的地方盖房子，每栋楼房必须是六层楼，起好一栋就在旁边另起一栋六层楼，每栋楼房可得一颗星，如果时间到后你只盖了五层楼是不能得星的。

（2） 讨论每队谁负责运，谁负责盖楼房，讨论怎样用脚运积木比较快。，鼓励幼儿想出不同的方法。规定幼儿用脚夹住积木跳到指定地点。（幼儿操作）

（3）教师简单总结一下，引导幼儿认识分工与合作的重要性。

三、总结并庆祝胜利

分析并总结取得胜利的原因是因为合作力量大。

师：今天我们小朋友通过自己的努力都拿到了快乐岛民卡，全靠小脚丫帮忙，原来我们的小脚丫这么能干啊！赶快起来用你的小脚丫和好朋友的小脚丫来碰一碰，跳一跳吧。（播放音乐）

设计意图：

篇11：可爱的小脚丫教学反思

《可爱的小脚丫》是引导幼儿探索，人类自身奥秘的一个课题，它以人人都少不了，但又不起眼的双脚为题材。教师为幼儿提供了必要的材料和设备，以简单的指令，有指向性的问题，自身的参与和指导幼儿的观察操作活动及语言描术自己的认识和感受，形成了幼儿探索自身双脚的整个活动过程。

我在设计这个活动中，共分三个环节进行。认识小脚、小脚的作用和保护小脚。小脚丫是每个孩子都有的，但却很少有机会去仔细观察它，孩子们对小脚认识很少，而且以往关于小脚的活动也较少，因此，认识小脚是本活动的重点。在认识小脚这一环节中，我首先和孩子一起脱掉鞋袜并用小脚问好，拉近了老师和幼儿之间的距离。孩子们因为小脚从鞋子里“解放”了出来而很兴奋，也很感兴趣，充满了好奇。根据小班孩子的年龄特点，在认识小脚丫的主要部位之后，我又以游戏的形式加以巩固，让孩子们在玩的过程中获得体验，从情感方面来说，孩子在活动中的心情是很愉快的。而且孩子在手口一致地点数脚趾这一过程中还融入了数学领域。第二环节，主要是通过让小脚丫在三条不同材质的路上旅行，并在旅行的过程中让孩子感受小脚的作用。我准备了软垫，硬积木，水泥地等，让幼儿在上面走一走，感受一下。孩子们在这一环节中情绪都比较高涨，对赤脚到处走很感兴趣，他们都很认真，很仔细的用脚在地面上走。走好后做下来让他们发表有什么不同感受时大多数孩子都能说到重点上，霏霏说：“走在积木上脚很痛。”雨洁说：“走在外面的水泥地上毛毛的，脚底留下了一个个小坑。”烨烨说：“教室的地板滑滑的、地毯是软软的。”由于这个感受最深刻，所以幼儿对这个很感兴趣。最后一个环节花了一些时间引导幼儿知道保护小脚的简单方法，让幼儿知道穿合适的鞋子是保护小脚的最基本的方法,另一方面也培养了幼儿良好的卫生习惯,知道要勤洗脚勤换袜,.还要勤剪脚趾甲,在穿鞋子和穿袜子的过程中又锻炼了孩子的生活自理能力。

整个活动，从幼儿感兴趣的事物出发，幼儿愿意参与，活动的准备又比较充分，整个过程幼儿在不知不觉中玩，在玩中学，学中玩，幼儿反应热烈积极，活动效果较好。

篇12：幸福小脚丫的活动方案设计

活动目标：

●理解故事，知道治愈感冒的有效方法。

●自主阅读，能大胆表达自己对画面的理解。

●感受朋友间互相带来的美好

活动准备：

大图书，幼儿忍受一本小图书

活动过程：

●出示绘本18页，激发幼儿的兴趣

——教师：你看到了什么小姑娘家里怎么样？

——教师：这些脚印都有哪些不一样。说明什么呢?

·猜猜看，都有哪些动物来过？

——教师：是不是你们说的这些动物？他们来干什么？让我们一起去书中看一看。

·自主却独绘本，了解故事情节

（幼儿自主却独2-3分钟，请3-4名幼儿分享寻找他们的答案。）

——教师：谁愿意来说一说，这些脚印是谁留下的？他们来干什么？

●分段讲述，引导幼儿理解故事内容，知道感冒后应该注意什么事项，体会朋友之间的关爱。

·观察第一页;你看到了什么

——教师：他怎么了？他为什么不高兴？（幼儿自由想象回答）

——教师：这个小姑娘叫什么？他为什么不高兴？（原来是他感冒了）

——教师：你们感冒过吗？得了感冒是怎么样的感觉？（请幼儿上来表演感冒时的表情或动作）

·讲述2-5页，体会朋友之间的关爱。

——教师：谁来看望小纸人？（小兔）

——教师：当小纸人听到脚步声时，他慢腾腾的.睁开眼睛，为什么是慢腾腾的呢？（纸人身体不舒服。没有力气）

——教师：小兔给小纸人带来了什么？为什么带胡萝卜呢？除了因为喜欢胡萝卜是小兔爱吃的，还是因为什么？小纸人吃完胡萝卜感觉怎么样？（幼儿自由回答自己的感想）

·讲述6-9页

——教师：又有谁来了？他给小纸人准备了什么？小纸人喝了白开水感觉怎么样？

·讲述10-14页 提问：

——教师：哪些东诶看望小纸人？他们都想了什么办法让小纸人感冒马上好?

·讲述15-18页，提问：

——教师：现在你们都知道这些小脚印从哪来的？都有哪些动物呢?

——教师：小纸人为什么不让妈妈吧地上的小脚印擦掉？因为这些小脚印都代表朋友对他的关心。

●总结治愈感冒的好方法。

——教师：小纸人感冒怎么这么快就好起来了呢？（可以结合故事中的内容和生活常识）

——教师：今后我们小朋友要是感冒了，应该注意哪些方面？维生素的蔬菜和水果，多喝开水。注意身体。让我们在完整的欣赏一遍着温暖的故事吧。

篇13：大脚丫跳芭蕾

评审委员一看到她的脚就大叫：“暂停！”

“天啊！”贾庄董男爵三世说，“你的脚大得像条船！”

著名的纽约评论员乔治·根毕崇说：“简直和海豹的鳍没两样！”

常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜·劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。

贝琳达还没试跳完，评审们就说：“回去吧，你那一双脚，永远跳不好！”

贝琳达难过了好久好久。她想：“或许那些评审说得对，我的大脚真的不适合跳舞。”她告诉自己：“我放弃跳芭蕾舞吧。”

既然不再跳舞，她就得找别的事做。她找啊找，终于在费莱迪餐厅找到了工作。

文/图：【美】埃米·扬

译：柯倩华

出版：河北教育出版社

餐厅里的客人喜欢贝琳达，因为她动作快，脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪餐厅和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。

有一天，有个乐团来餐厅表演，他们自称“费莱迪好友乐队”。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子，贝琳达忍不住一上一下地跟着打拍子。

接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲。不知不觉中……贝琳达跳起舞来了！

这些音乐家每天到餐厅表演，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。

有一天，费莱迪先生问贝琳达愿不愿意跳给客人看，贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”

每天，都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。

大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞。

他去了。

他很惊讶。

他非常赞赏。

他觉得好感动。

“你一定要来大都会剧院表演！”他激动地说，“请你答应我！”

贝琳达笑着回答：“噢，当然好啊！”

【小编说绘本】

“不忘初心，方得始终”——故事中，热爱跳舞的贝琳达由于双脚太大，一度受到“专业人士”的冷嘲热讽。但是她没有放弃，就算是当了餐厅服务员，她也用舞蹈般轻快灵活的动作赢得了大家的喜爱。最终，贝琳达被有眼光的艺术家发现，站上了属于她的舞台。坚持自己的梦想吧，终有一天，你也会和贝琳达一样光芒万丈！

就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。评审委员们大喊：“太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！”

他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。

贝琳达快乐极了，因为她可以跳舞、跳舞，一直跳舞。

至于评审委员们说过什么，她一点也不在乎了。

篇14：大脚丫小脚丫教学设计

【案例主题】

本课内容是义务教育教科书《美术》（湖南版）二年级下册第一课。本课的教学内容与学生生活经验紧密联系在一起，因此我以“以学生自主发展，自主学习、自主实践”和“展示自我，张扬个性”为教学指导思想进行设计，强调知识与技能在帮助学生美化生活这一方面的作用，使学生学

真知识，真本领，激发学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。【案例背景】

作为一名教学第一线的美术教师，我深知美术课最重要的任务是激发引导学生的想象力和创造力，我们教师应在新课标精神和有关理念指导下，着眼于启发学生的创造力和表现力，不仅要努力传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力。要保护学生的独特个性并给予每一个学生足够的空间让其自由发挥，注重学生的情感熏陶和审美情趣的统一。充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生的学习兴趣。【教学理念】

新课程改革要求学习内容生活化。《大脚丫》一课让学生把熟悉的拖鞋作为创作的重点，将学生的学习和他们的生活世界紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。【问题思考】

利用现有的生活经验和已有的知识加以创新，制作出一双有趣而有特色的拖鞋。【教学目标】

1、认识目标：让学生了解拖鞋的结构及设计方法，培养学生的实用造型能力。

2、能力目标：能掌握纸拖鞋的制作过程，能通过不同形式制作出精美的纸拖鞋。

3、情感目标：在学习中培养学生的观察能力，感受生活中的美，并能在美术创作中体会到生活中的乐趣。【教学重点】

学会用画、剪、贴等方式制作出精美的合脚的纸拖鞋。【教学难点】 将拖鞋装饰得精美。【教学准备】 教师：

1、鞋子的实物。

2、手工制作完成的拖鞋。

3、手工做好的鞋底和鞋帮。

4、课件

5、准备彩色卡纸、蜡光纸等各种可用于制作鞋子的材料。学生：

1、材料准备：课前收集一些广告纸、包装纸、彩色卡纸、蜡光纸等。

2、工具准备：剪刀、双面胶、油画棒或彩色水笔。【案例描述】

一、创设情境，激发兴趣。

［课前将收集来的各式各样的鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上和窗台上，营造一种氛围，让学生仿佛进入一个鞋的世界。］

今天请同学们和老师一起去参观鞋城，看看鞋城里的鞋子奇在哪里？美在哪里？

（同学们在老师的带领下走进教室，同学们仿佛置身于鞋的世界，他们大都会惊叹不已，学习兴趣一下调动起来，随着悠扬的音乐声同学们在座位上坐好。）

二、观察欣赏，探索制作过程。

1、同学们，今天老师先带大家逛逛拖鞋超市。说说你最喜欢哪双拖鞋？为什么喜欢它？ 课件展示各种精美的拖鞋。

2、反馈：你最喜欢哪双拖鞋？为什么喜欢它？

3、出示事先做好的纸拖鞋，问：同学们，你们看，老师也制作了几双纸拖鞋，漂亮吗、这么漂亮的纸拖鞋，你们想知道老师是怎么制作出来的吗？

（引发思考，活跃思维。）

4、引导学生观察拖鞋，分析鞋的结构。（1）请学生说一说拖鞋有几部分组成。（引导学生知道拖鞋由鞋底和鞋帮组成。）

（2）课件演示拖鞋的结构。

5、出示事先制作好的鞋底，问：同学们，鞋底的形状是怎么样的？制作鞋底时要注意什么？（让学生知道鞋底长宽要适合自己的脚。）

6、出示事先做好的鞋帮，问，同学们，这些鞋帮漂亮吗？

我们应该怎样让鞋帮和鞋底搭配呢？

7、鞋底与鞋帮采用什么方法装饰呢？（剪贴图形、画图案）

8、引导探索纸拖鞋的制作过程。

（1）教师示范制作纸拖鞋，边示范边讲解制作方法及要注 意的地方。

（2）学生归纳，课件演示制作纸拖鞋的过程。

A、先在卡纸上描出自己的脚型。

B、用剪刀剪出鞋底。（注意鞋底要比自己实际的脚型大一些）

C、设计鞋帮样式。

D、将鞋底与鞋帮粘贴好。

E、装饰好纸拖鞋。

9、生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。通过欣赏不同的纸拖鞋，分析讨论纸拖鞋的哪部分最有特点？哪部分最奇特？(自主探究，发散思维)

三、自主合作，艺术实践。

1、学生动手实践，以小组形式合作，合理分工制作。

2、小组讨论交流，打算怎样设计制作有趣的纸拖鞋。

3、教师有针对性地辅导，指导学生合理运用各种材料和 方法精心装饰鞋子。

（课件出示刚才欣赏过的画面和播放轻快的音乐。）［这一环节学生的想象力得到充分发挥，完全沉浸在活跃快乐的氛围中，小组合作得很好。装饰画面时采取了很多方式，如粘贴、绘画、印小印章、贴小饰物等方法，制作 的鞋子造型独特，色彩和装饰感强，充分享受到创造的乐趣。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围。为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，免除了恐惧心理。］

4、提醒学生注意卫生清洁及使用剪刀时注意安全。

四、作品展示，评价反思。

1、自评：自己说出设想创意，介绍鞋子的特点和奇特之 处。

2、互评：A、评创意新颖。

B、评造型巧妙。C、评材料运用合理。D、评色彩鲜明。

［通过作品展示将整节课推向高潮，学生在这一环节会有一种莫大的自豪感和成就感。］

五、课堂小结，课后延伸。

1、课堂小结：同学们，你们真是一个出色的设计师，生 活中我们要善于观察，多动脑，多运用我们的美术知识，让我们的生活更加美好。

2、课后延伸：想一想：除了拖鞋，你身上穿的用的还有 哪些东西和美术设计有关。

【课后反思】本节课的教学内容贴近学生，学生易产生共鸣。首先，我通过创设参观鞋城这一情境，符合低年级学

生的年龄特点和心理特点，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。在教学过程中，先让学生欣赏各种拖鞋，让学生直观感受拖鞋的精美。通过示范制作纸拖鞋，让学生自己归纳制作纸拖鞋的过程，培养了学生的观察能力和表达能力，激发学生创作的欲望，课堂体现了新课标对低年级的要求。让小组合作制作纸拖鞋是考虑到学生年龄尚小及课堂时间有限，也为了培养学生的合作意识。学生制作出一双双设计新颖的纸拖鞋，充分张扬了学生的个性。在展示作品时，课堂气氛达到高潮，学生也从中体验到了成功的快乐。不足之处是

1、学生在合作制作纸拖鞋时时间不够充分，导致有的小组制作的纸拖鞋不够完美。