二年级识字5评课

2024-04-17

二年级识字5评课（精选12篇）

篇1：二年级识字5评课

苏教版二年级语文《识字5》评课稿

崔老师的《识字5》，整节课如行云流水，让我受益良多，崔老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课。感动于崔老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。崔老师的课让我体会最深的有以下几个方面：，一．创设情景，在情景中学习。

教学中崔老师以参观军队大本营为契机，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在教学过程中，课程环环相扣，以为赢得进入军队“入场”为”耳”，一步一步引导学生感悟词语。

二、注重“读”的培养

首先注意读音的准确性，以“读音小秘诀”切入，使学生在读的方面有交流，有发现，为今后的预习埋下伏笔。

三、教师的教态自然大方

崔教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

四、存在问题：

1.学习习惯的培养重视程度不够

习惯是在平时的学习、生活中养成的，有人说，要养成一个好习惯，坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期，因此教师一定要在完成教学任务的同时，注重学生习惯的培养。

2.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。3.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。

篇2：二年级识字5评课

一、激发学习兴趣，愉快地学习。

1、营造良好的学习氛围

学生“喜欢爱笑的老师”。在这堂课的教学中，方老师都以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。

2、创设充满情趣的学习情境。

新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。

“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：

认识新宝宝——学习生字；

为生字宝宝找家——理解词义；

生字宝宝找伙伴——扩充词汇；

二、加强参与意识，主动地学习。

1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。

小老师带读——自主找出易读错的字音；

一起来帮忙——在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；

送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。

前置作业——收集冬天的.词汇，动物多动情况，拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。

以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。

篇3：二年级识字5评课

让识字教学充满情趣, 不仅是低年级学生的心理需求, 也是识字教学本身内在的要求。追求识字教学情趣实为追求高效识字, 让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字, 通过汉字进入语言世界, 同时把识字与阅读, 识字与积累, 识字与情感结合起来, 达到激发学生热爱祖国语言文字的目的。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.游戏:

找三个同学搬一条凳子, 要求三人朝三个不同的方向同时用力。

2. 游戏后谈感受。

(1) 为什么平时我们一人能轻易搬走的凳子, 现在三人一齐搬却搬不走?

(2) 结论:不团结连一件小事都办不好。

3. 揭题。

师:团结合作多么重要啊!今天我们就来学习与这个道理有关的《识字5》。

(评析:兴趣是最好的老师, 通过游戏激起学生的学习欲望, 并在游戏中引发他们思考, 很自然地将学生带入识字的语言情境中。)

二、初读全文, 整体感知

1. 学生自由读《识字5》, 要求读准字音, 读通句子。

2. 检查交流。

(1) 出示生字卡片, 贴于黑板上。指名读, 师相机正音, 领读。

(2) 同桌相互检查生字读音, 并正音。

(3) 小组交流, 说说自己在哪些地方见到过这些字。

3. 引导学生多种形式练读 (如:开火车读、男女生对读、师生赛读等) , 力求达到读音正确, 基本流畅。

4. 整体感知5条谚语的内容。

师:刚才大家读的5个句子, 它们都与什么有关?

5. 简要介绍谚语这种语言形式。

(评析:课标指出:“要充分关注识字过程中的情感态度价值观, 要让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。要重视生活识字, 充分利用儿童的生活空间, 引导学生关注生活中的汉字, 提供机会交流生活中的汉字, 与课内识字互为补充, 效果会超出我们的想象。”本环节通过师生互动, 生生互动, 意在充分调动学生主动识字的积极性, 并引导学生关注现实生活, 在生活中识字, 从而达到培养学生识字习惯与兴趣的目的。)

三、实践感悟, 突破重点

1. 实践活动:折筷子

(1) 团结的力量究竟有多大, 我们来做一个实验。

(2) 折筷子:一根、两根、三根……一把。

(3) 质疑:通过折筷子活动你发现了什么? (一根筷子很容易折断, 一把筷子很难折断。)

2. 找出课文中与活动相对应的句子。

出示句子:一根筷子容易折, 一把筷子难折断。

(1) 自由读句子。

(2) 指名一人、两人……全班读句子。

(形成声音强弱对比, 让学生直观感受团结就是力量。)

(3) 指导学习生字“根”。

(1) 指名读 (多人) 。

(2) 用“根”组词。 (草根、树根……)

(3) 学习形近字“跟”、“很”、“眼”。 (把三个形近字贴在黑板上)

(4) 读顺口溜:有木就是根, 大树根, 有足就是跟, 脚后跟。双人就是很, 人很多, 有目就读眼, 大眼睛。睁大眼睛坐端正, 跟我学习根、根、根。

(4) 学习生字“折”。

(1) 师:“折”字的右边是个“斤”, “斤”是个象形字, 在古代指的是刀口朝上, 下部有一条曲柄的大斧头。“斤”的本义就是大斧头。凡是和“斤”组成的字往往与斧头或斧头的动作有关。 (教师边讲解边用课件演示“斤”这个汉字的演变过程) , “折”字的右边是个提手旁, “折”字古时候的样子特别有意思, 就像一个人手拿斧头将一棵树砍断了 (教师边讲解边用课件演示“折”这个汉字的演变过程) 。看, 我们祖国的文字多有趣呀!

(2) “折”可以怎么记?

(3) 做“折”的动作。

(4) 拓展训练部分“提手旁”的字 (含本课的两个生字“搓”和“挑”) 。

师:老师这里也准备了一些字宝宝, 如果你认识它请用动作表现出来。 (出示生字卡片:“搓”、“挑”、“打”、“拉”、“抽”、“挥”、“扎”)

(5) 学习词语“容易”。

师:刚才通过学习“折”字, 我们一下学会了那么多带提手旁的字, 现在你觉得学习生字困难吗?你们知道“困难”的反义词是什么吗?谁能用“容易”说一句话。

(6) 指导朗读并背诵谚语:一根筷子容易折, 一把筷子难折断。

(评析:多变的语言环境和语言运用实践活动, 对生字学习具有突出的强化作用。本环节通过各种识字方法的灵活运用以及进行扩词、说话的语言实践练习, 把识字、写字、学词、学句有机地结合起来, 既突出了训练的综合性, 又加深了学生对汉字的音、形、义的整体认识。)

四、合作学习, 自主识字

1. 自由读其它谚语, 合作学习生字。

2. 汇报交流识字方法。

(1) 课件出示生字:移、谋、柴、焰、易、绳、独

(2) 学生认读生字, 注意纠正字音, 并进行口头组词。

(3) 交流:你觉得哪个生字最好记?说说你的识字方法。 (其间教师可随机示范好的识记方法。)

预设一:“移、谋、柴、绳、独”可以用熟字加偏旁的方法识记;

预设二:“焰”可以用形象直观的图片识记;

预设三:结合生活实际识字。如移动电话 (移) , 火柴 (柴) , 姓易、容易 (易) , 打折、折叠 (折) , 搓手, 搓绳 (搓、绳) , 一斤重 (斤) 等。

3. 小老师教读生字。

4. 小游戏, 巩固生字。

5. 把部分生字编入一首短诗中识记。

(1) 出示短诗:一根火柴火焰小, 众人搓绳挑千斤。独自一人力量小, 众人合力力量大。一把筷子折不断, 众人合力移泰山。

(2) 自由读, 指名读, 齐读。

(评析:课标说, 语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。识记生字, 如果只用一种模式, 学生一定觉得很枯燥。本环节在教师的倡导和启发下, 学生运用已有的识字方法积极主动地认字识字, 在分享识字经验的同时, 其积极性得到了较大的调动与保护。)

五、自读自悟, 了解寓意

1. 再读谚语, 通过合作学习试着用实验、表演、课件演示等方法来表达自己的理解。

教师巡视, 及时予以指导帮助。

2. 组织学生进行交流展示, 教师适时点拨, 及时反馈。

实验法理解:线多搓绳挑千斤。 (指名学生现场操作:一根丝线拎很轻的东西马上断了;把很多丝线搓成一根绳子, 能够把凳子拎起来。)

课件演示理解:一花独放不是春, 百花齐放春满园。

(评析:以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利, 有自由表达的空间, 有展示才能的舞台, 有自主发现的过程。让学生在学习中发现, 在互相交流中进一步学习, 其兴致会更高。本课中的谚语语言浅显, 寓意形象, 适宜学生通过合作学习来进行自读自悟, 老师不必作过多的讲解。)

六、指导背诵, 积累谚语

1. 激发兴趣, 引导背诵。

(1) 师生合作。

(2) 同学合作。

(3) 男女生合作。

2. 课外拓展, 积累谚语。

(1) 出示:一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮;众人划浆开大船;风大就凉, 人多就强。

(2) 师:像这样有关团结起来力量大的谚语还有很多, 课后同学们可以通过查阅资料、上网等方式进行收集, 如果感兴趣, 还可以把它们摘记下来。

(评析:谚语是一种流传广泛、通俗易懂的语言形式, 教学中应通过多种形式激发学生积累谚语的兴趣与热情。本环节用师生互动、生生互动的形式, 激发学生的背诵热情, 并以新的寓意相同的谚语增加知识容量, 拓展学习广度。)

篇4：浅谈二年级语文识字教学

关键词：小学；二年级；语文；识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-197-01

二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“ 家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

1、指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

篇5：二年级识字5评课

——评人教版二年级上册《识字8》

各位领导、老师：

大家好！

2011版《义务教育课程标准》今年秋季开始执行。识字教育是本次《语文课程标准》修订工作重点考虑的问题。下面，我就对识字写字课的理解，结合老师执教的人教版二年级语文《识字8》，谈一谈自己的体会。

我觉得，这节课是一节扎实的识字课。

这节课正确把握了第一学段识字写字教学的方向。2011版新课标明确提出：在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。并附有“识字写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

综观这节课，教师指导学生认识9个二类字，写2个一类字：“卫”和“宇”，真正做到了“多认少写”。其中，“卫”字是基本字表中的字，重点指导、示范、书写这个字，也符合新课标的精神。在时间安排上，认的时间较多，写的时间较少，也比较科学。另外，在识字教学中，教师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，让识字教学真正落到实处。除了一些传统、常见的识字方法和游戏，更加可喜的是，徐老师运用了字理识字的方法。在“射”和“女”的教学中，老师从象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到现代简体，破译了汉字密码，让学生了解汉字的演变过程，这样更能激发学生热爱祖国语言文字，普及中国传统文化。讲到这里，我想起了《收获》杂志副编审，《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》中提到：学生天天写字，却不知道每个字背后的真正文化含义和具体的构成方法。他甚至提出，让瑞典汉学家林西莉写的《汉字王国》作为小学生识字写字教材。因为这本书，破译了汉字密码，传播了中国传统文化，是进行字理识字的很好教本。当然，这只是他的一家之言，可不可行，还期待专业的论证。

在方向上，徐老师的这节课把握得很好。另外，作为一节好课，徐老师能善于倾听学生的声音，根据学情及时调整教学，捕捉学生创新的火花，凸显了一个个亮点。能及时评价、多元评价。课堂上学生参与面广，多向交流。老师善于应变，有教学智慧，与时事联系紧密（刘洋），体现学生认知规律（读韵文从允许错误到读通、读正确，再到读流利，最后是读出韵味），注重生活中识字（卫、嫦娥、填的教学）等等，我就不一一阐述。

正如，教学和影视作品一样，是遗憾的艺术。要问老师最完美的课是哪一节，我们只能说：下一节。这节课，我有以下思考：课堂上没有留给学生充足的写字时间，对写字姿势、握笔姿势强调不够。课堂上真正用于写字的时间只有两分钟。2011版新课标具体建议中提到：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。虽然说这节课只有30分钟，很多方面不能顾及，但识字写字课，写字的时间还是少了点。再者，我对老师选择重点指导“宇“字的书写有异议。在解读新课标的培训中，我了解到：识字写字教学中，每个字、每个偏旁、每个部件第一次出现时，应重点强调。“卫”字是基本字，做了强调。但“宇”字这种宝盖头的字，以前曾多次出现，不应过多强调和指导。倒是两个舟部的字：“航”和“舰”，学生已经认识，所以在9个二类字中没有出现，但要求会写。并且，学生刚学过独体字“舟”（本册书25课《赠汪伦》），还学了“船”。作为舟部，这是第二次出现，又是学习的难点，老师为什么不选择这两个字或其中一个，加以重点指导。在指导时，与独体字“舟”予以比较，进一步感受汉字的间架结构和避让的书写原则，这样突破难点，突出重点，也更能体现新课改的理念。

其余，课堂扎实有余，趣味不足，没有很好地挖掘文本的内涵。神话故事和现代科技成就是学生学习的很好载体，是激发学习兴趣的很好地切入点。找朋友游戏中，学生已经找到了朋友，就不必拘泥了。在课文课件中，对于“羿、卫、娲”这三个字学生大多不认识，应标拼音，对于“零声母音节“，出现了错误。对于这些瑕疵，也值得我们深思。

这是我的一些不成熟建议。简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。各位同仁，让我们共同努力，一起迎接新课程改革的又一个春天吧！

篇6：二年级识字5评课

今天上午第二节课，听了二年级四班翟梦瑶老师的语文课，翟老师讲授的内容是苏教版语文二年级下册第一单元识字二。识字二由十二个意义相连、读起来朗朗上口的词语构成——碧水、秀峰、倒影、对歌、榕树、壮乡、象鼻、骆驼、笔架、竹筏、鸬鹚、画廊，展现了桂林秀丽的山水风光和壮乡的民族风情。

一、高效听写，扎实字词基本功。

上课伊始，翟老师先做了复习——上节课学习内容听写。六个包含一类字的词语——拜年、扫墓、饺子、踏青、龙舟、月饼，一类字注音，独特之处在于翟老师要求标示出一类字的音序。音序是二年级上册的学习内容，包含汉语拼音字母表、音序查字法等。小小的举措，体现了教师对知识的体系化认识，对学生学习能力（音序查字法）的关注和培养。

二、精心备课，有序组织课堂教学。

认真备课，不一定能够上出预期的效果，不认真备课，一定不能上出满意的效果。通过听课，看到了翟老师的用心，感受到了她的严于自律和对自我的要求。导入，评价，干净利索的语言，指向性强的课堂要求，都能发觉是翟老师精心设计过的，而不是课堂上随机的、自发的。

三、亲切交流，拉近师生距离。

翟老师的语言亲切自然，和学生的交流流畅和谐。她眼中有学生，懂得用恰当的语言对学生的读书、课堂常规等方面进行有效的评价。作为听课的老师，深深地觉得，这就是孩子们的大朋友，她一定是被孩子们狠狠地喜欢着。

同时，课堂中也有一些不尽如人意之处，简述如下。

1.读书的`指导。

作为一节语文课，课堂上最动听的声音莫过于学生们的朗朗书生。今天的课堂稍显“安静”了些，老师的讲解多了些，以至于把学生们读书的声音都压缩了。同时，读书的形式稍显单一，不同的环节，不同的学习目标，应选用不同的方法。初次接触词串，宜自读，自己读自己的才能发现还有哪些字词障碍；自读过后宜指名读，这样才会发现躲藏着的“东郭先生”；正音过后再指读、开火车读、男女对读、齐读等，为的是熟练掌握；理解过后，依然可以指名读、分组读、齐读等，只是此时的读就不能仅仅停留在“读对”，而要追求的是“读好”。作为词串，还有一点特别重要，引导孩子读一行，读整篇，因为词语和词语之间都有着千丝万缕的联系，只有将单个词语放置于语境当中，才可读出深层次的理解、独特的韵味。

2.信息技术运用。

本文中出现的不少词语，是和学生的实际生活距离比较远的，还都以描绘美丽的风光为主，这样的文本，借助信息技术来理解词语、激发情感、培养能力，是再合适不过了。比如象鼻山、鸬鹚等等，一幅图就能解决的问题，直观、清楚、冲击力强。

3.词串教学的思路。

今天关于词串的教学，听完之后有一种堆砌之感，老师只是把词语一个接一个地讲给大家听，仅是停留在释义上。一篇文质兼美的文本被处理得支离破碎了。“整体——部分——整体”，我想这才是处理此类内容的思路。

4.学生主体地位的体现。

篇7：苏教二年级识字5

教学目标：

1、正确、流利地朗读词串、理解词语。

2、认识本课的生字，能正确书写生字的笔顺。

3、学写本课的3个生字，夏、雷、雨。教学重点：

识字，诵读韵文教学难点：

看图选词说话教学准备：

课件，生词卡片教学资源开发：

从课外书或网上找关于夏天的知识。教学过程：

一、情景导入:

春风姐姐轻轻吹了一口气,吹来了许多小动物(大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙等），吹开了许多鲜花有（桃花、杏花、梨花等）。谁能用一个美丽的成语夸夸春姑娘给我们带来的美景。

美丽的春姑娘忙了整整一个春天，她该休息了。热情的夏天姐姐知道这个消息后，连忙飞来接班。夏天姐姐可喜欢小朋友了，她今天将带领我们一起参观她的王国，你们想跟夏姐姐交朋友吗？就让我们一起去了解她吧！

二、读准词语、认识生字。

1、自己拼读12个词语.识字5能帮助我们了解夏姐姐。请小朋友们认真地读一读，借助拼音读准每个字音，难读的词语要多读几遍。（学生自读词串）

2、检查生字词的掌握情况。

谁愿意当一回小老师带领小朋友们来读。指名读，跟读2遍，及时纠正（知了、桃子、梅子、蝈蝈这四个词语是指导重点。）

3、请小朋友们打开书，同座位的小朋友互相读读，如果你的同桌读得声音响亮，字音准确，你就可以在书上给他画个大大的五角星。

4、去掉拼音，你们还认识这些词语朋友吗？开火车读。

过渡：看来小朋友们都已经做好了准备工作，那就让我们赶快随夏姐姐去参观她的王国吧！

三、图与词语对照

1、参观气象站。

（1）听台风雷雨声。小朋友们你们听到了什么声音？夏姐姐一发起脾气来就要刮台风、下雷雨。小朋友们见过刮台风、下雷雨的情景吗？把你看到的给大家讲一讲。

（2）台风的风力很强，它能把海上的船只吞没然后沉入海底，它能将陆地上的房屋吹倒，让人们无家可归。台风刮起来，就会下起暴雨，暴雨会引起洪涝灾害，洪水会淹没农田，毁坏庄稼。雷雨带来的闪电，危害也不小，它能击毁房屋树木，甚至造成火灾，会击中高压线造成停电，还会造成人畜伤亡，所以下雷雨时，不要在树下躲雨，家中的电器也要停止使用。

（3）看来，他们给人类带来的危害还真不少。与脾气好的春姑娘相比，夏姐姐发脾气时可真厉害。谁来读读第一行词语，读出夏姐姐发脾气的样子，指名学生读。齐读第一行词串。

（4）春姑娘，我们可以用一些美丽的成语来夸夸她，夏姐姐我们可以用哪些成语来形容她呢？出示词语：

骄阳似火

烈日炎炎

狂风暴雨

倾盆大雨

电闪雷鸣

风雨交加领读，自由读齐读。

2、参观果园。

过渡：台风走了，雷雨停了。雨过天晴,夏姐姐给我们送来了好吃的礼物。（1）出示桃子

指名读，这是什么样的桃子？（大大、甜甜）谁再来读读，读出让人想吃的桃子出来。（2）出示梅子

齐读，梅子的味道怎样呢？，那么，这是什么样的梅子呢？（3）出示西瓜

齐读，什么样的西瓜？（大大、甜甜、圆圆）

（4）那在这三种水果中，你最喜欢吃哪样？用我最喜欢吃来说说。

有的小朋友喜欢吃两种水果，那你就用这个句子来说说，我喜欢吃（），也喜欢吃（）。还有哪些小朋友愿意用这个句子来说说，我喜欢吃（）的（），也喜欢吃（）的（）。

（5）夏天天气真热！有这么好吃的水果，你最先想到送给谁？给奶奶吃的时候，你一定非常高兴，那就带着高兴的语气来读读这三个词语吧，齐读。

3、参观动物园（1）蝈蝈

听，这是谁的声音，出示图片，齐读。你知道蝈蝈喜欢躲在哪儿玩吗？用谁在哪儿干什么说一句话。（2）青蛙

听，这是谁在唱歌，出示图片。青蛙是人类的好朋友，你知道这是为什么吗？青蛙喜欢在哪儿干什么呢？用谁在哪儿干什么说一说。（3）知了

出示图片，这是什么？它还有一个名字叫“蝉”，夏天到了，知了喜欢在哪儿唱歌，那么热的天，知了在树上好象在说什么呢？（热死了，好热）齐读三个词。

4、参观花园（1）葵花

来到花园，你看到了什么？出示葵花图片。葵花还有一个好听的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你还看到什么花？出示图片，什么样的茉莉花？（3）荷花还看到出示荷花，什么样的荷花。

这三种花都在夏天开放，可真美啊！让我们一起来读读这三个词，感受一下他们的美丽。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鲜花开放了，有（），有（），还有（），美丽极了！

指名说，谁还能说得具体一些。

四、巩固识字。出示全文

1、小朋友们越来越了解夏姐姐了：

（师引导说出词语）夏姐姐发起脾气来会刮（台风），下（雷雨）（齐读）夏天好吃的水果有哪些?（齐读）

夏天有许多会唱歌的小动物，男生来念它们的名字。夏天的花儿真美呀?女生一起说出他们的名字。

2、出示填空

夏天到了，有时刮（），有时下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），还有酸酸的（），池塘里开满了（），（）迎着太阳开放，雪白的（）亭亭玉立。（）在树上唱歌，（）在池塘里跳来跳去，（）在草丛中叫。指名说，齐说。

五、指导写字

1、出示生字，指名读。谁来找出左右结构的生字，（蛙、梅）

2、指导书写“蛙”。谁来告诉老师，你准备怎么来记住蛙这个字呢？指名说，范写，蛙左边是虫字旁，第五笔是提，不要写成横，右边是相连的两个“土”，最下面的横要写得长些。

五、总结全文。

小朋友们，通过今天的学习，我们又认识了许多字，还和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看这方面的书，并且经常用心地观察大自然。你就会了解更多关于夏天姐姐的知识。

三、欣赏动画，朗读课文

1、欣赏课文动画。老师范读，学生配乐朗读。

师：听小朋友们读得这样好老师也想试试，如果觉得老师读得好就把掌声送给我，如果你认为自己能超过老师，就把小手举得高高的。

篇8：二年级识字5评课

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

篇9：浅谈小学二年级语文识字教学

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

篇10：二年级语文识字5教学反思

1激发学习兴趣，愉快地学习。

“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。

2.创设充满情趣的学习情境。

教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。

3.呈献给学生丰富多彩的画面，给学生强烈的视觉冲击和美的享受。课前我搜集了大量关于雪的图片，从图片中学生感受寒冷的同时，更多的却是那份冬天独特的美。

4.创设自由时空，培养学生的参与意识

学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。

因此，我根据教学内容，采用灵活多样的愉快教学法：

小老师的忠告——自主找出易读错的字音;

一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的;

送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。;

争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。

收集冬天的词汇，推荐给专家组——拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。

5.在对比中感受“岁寒三友”的坚强品质，让学生说说冬天里其他花怎么样?再观察梅竹菊在大雪覆盖中的情境。

总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。

回顾整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上，因为这样既肯定了学生学习上的长处，又婉转指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足，同时也知道今后努力的目标，从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。

篇11：二年级《识字5》教后反思

二年级《识字5》教后反思

轻轻的翻开《识字5》，品读着文中的词串，脑海中就构起了一幅迷人的冬景图。有大雪纷飞的雪景，有岁寒三友的风姿，有可爱的冬眠朋友，还有活泼可爱的孩子们。这里有着赏心悦目的冬景，耳畔似乎还传来孩子们银铃般的笑声。

《识字5》为我们提供了一个很好的`写话平台。那生动的冬景画面，令人怦然心动，能唤起孩子们的美好记忆和向往。在课堂上，我和孩子们一起走进文字，通过交流来了解它们，并多角度的观赏其景的美丽。孩子们回答比较踊跃，有的还通过课外积累，嘴里流淌出优美的文字，博得大家的称赞。但毕竟孩子们的生活经验比较粗浅，认知也处于比较低的层面，这就要我们老师要引导，要熏陶。我们是低年级，虽说写话从一年级的上学期就开始了，但毕竟鼓励孩子积极主动的表达，是我们首要任务。因此，扶放结合的教学方式，是值得我们采纳和运用的。

篇12：二年级上册语文识字5教案

教学目标：

1、认识移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独10个生字，会写满、容。

2、能正确、流利地朗读谚语。

3、理解谚语、感悟谚语中包含的道理。

教学重难点：

1、在熟读谚语的基础上，2、用学过的方法自主识字、写字。

3、小组合作，4、用学过的方法自主识字。在感悟的基础上熟读成诵。

3、感悟谚语所包含的道理。

一．创设情景，激趣导入

1．创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。同学们今天老师要带你们去一个特别的城堡旅游一番，同学们跟我一起去看看吧！二年级上册语文识字5教案出示：

1、燕子低飞要下雨。

2、青蛙叫，大雨到。

3、星星明，来日晴。请同学们思考一下，这些句子都跟什么有关呢？天气，同学真聪明，让天使姐姐紧接着带着我们去往第二座城堡。

2．激趣导入：第二座城堡里有几位特殊的谚语朋友，可是它们在这座城堡还没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。出示：识字五中的三句话

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）3.导出课题，齐读。

二、初读谚语，趣味识字：

1．老师给同学提要求：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子姐姐，或者问问你的同桌。2．学生自由读。

3．趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独 b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独同学们谁来告诉老师，你们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？老师给生字宝宝找了朋友，看看你是不是还能准确的将他们读出来呢？(读词语)（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高时，感受到祖国语言文字的魅力所在。）

三、读中感悟，巩固识字

１．看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

２．学生自由练读。

３．指名读，集体正音。

４．你喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.人心齐，泰山移。

1、指名读。2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？ 3.学习了这么久了，小朋友们你们一定累了吧，下面我们一起来活动下筋骨，来做做游戏，好吗？（玩游戏之后，休息30秒）

4。再读第一句。

b.“人多计谋广，柴多火焰高。”

１、指名读，分排读，齐读。

2、出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后用姿势告诉老师。

3、全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！