数一数 教学设计 教案

数一数 教学设计 教案（精选15篇）

篇1：数一数 教学设计 教案

《数一数》教案设计

扎旗实验小学 张占利 教学内容：教材第2〜5页的内容。教学目标：

知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。1初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）

4、抢答练习。

①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……

(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）②学生自己看图说图意。如：3架木马……

5、用点子图表示数。

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

(让学生畅所欲言）

③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练 练习一 1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。板书设计

数一数 2 3 4 5 6 7 8 9 教学反思：

在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。

篇2：数一数 教学设计 教案

1.教学目标

1、能够看图计1至10的物体个数。

2、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。

2.教学重点/难点

计数与表达

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：上节课我们认识新朋友，还了解了他们的教室。今天老师要带大家到小丁丁家的周围去逛一逛。

师：小丁丁家周围新造了一片绿地，你在这片绿地里看到了什么？有多少？和你的同桌说一说。（教师巡视，指名回答）

生：有七辆汽车、三辆摩托车、一个跷跷板、一个滑滑梯、两条小狗等。师：用我们学过的分类方法把你看到的东西（你认为是同一类的圈在一起）。

二、新课探索

1、探究一（1）

师：同学们分的很好，有几辆公共汽车呢？ 生：一辆公共汽车。

师：我们可以用一些简单的记号来表示这辆公共汽车。师：你喜欢用那些记号来表示呢？ 生：一个图形、一朵花、数字1等。

师：同学们说的很好，我们可以用1个圆片来表示：○ 也可以用1根竖杠来表示：︱ 还可以用文字来表示：一 或者用数字来表示：1

2、探究一（2）

师：在交通工具里摩托车有几辆呢？你能用简单的记号来表示吗？ 生：两个圆片○○、两根竖杠︱︱、数字

2、文字二。

师：对了，用圆片、竖杠、文字、数字这些记号都可以表示有两辆摩托车。

3、探究二（1）

师：现在请你用简单的记号表示有几辆轿车？（指名回答）生：我用6根竖杠表示有六辆轿车。师：那这6根竖杠怎么画呢？

4、探究二（2）

师：除了用竖杠表示6辆轿车，还能怎样表示？ 生：用6个圆片也可以表示六辆轿车。师：6个圆片怎么摆更方便我们计数呢？ 生1：○○○○○○ 生2：○○○○○ ○ 生3：○○○○○

○

师：小朋友们真聪明，就像竖杠一样，为了计数时的方便，我们可以5个圆片一行，超过5了就另起一行。师：还有其他的表示方法吗？ 生1：数字6。生2：文字六。

5、探究二(3)师：小结：我们可以用小圆片、竖杠、文字和数字等简单的记号，来记录物品的个数。物品有几个，就画几个小圆片或几根竖杠。

6、探究三（1）

师：学习了数量的表示方法，我们现在去看看小丁丁学的怎样？

师：小丁丁把书和笔分别圈了起来，然后书连到了第一个方框上，笔连到了第二个方框上，你认为他连对了吗？为什么？

生1：小丁丁连对了。因为第一个方框里的记号都表示数量1，这里有一本书，所以把它们连起来。

生2：这里一共有两支笔，所以应该和表示2的记号连起来，小丁丁连对了。师：对了，我们在把物品和表示的记号连起来之前，先把同一样物品用集合圈圈在一起，再把集合圈和它相对的记号连起来。

7、探究三（2）

师：剩下的你们会连吗？说出你为什么要这样连？ 生：铅笔盒和表示4的方框连起来。

书包和表示3的方框连起来。

尺和表示5的方框连在一起。

三、课内练习

1、练习一（1）

师：知道了表示数量的记号，现在请用你喜欢的记号表示下 列物品的数量。（指名回答）

生：3个圆片、3根竖杠、数字

3、文字三都可以表示3个苹果。生：5个圆片、5根竖杠、数字

5、文字五都可以表示5个鸡蛋。师：这么多的气球，你能用几种记号表示？比比谁的方法多？

2、练习一（2）

师：请你独立完成书P7的数一数，连一连。（教师巡视指导）

生：卷笔刀和6连、皮球和7连、本子橡皮和9连、剪刀和10连

3、练习一（3）

师：这些水果应该用数字几表示？

4、练习二

师：刚才我们都是看物品用一些简单的记号表示它的数量，同学们都完成的很好。如果现在让你看着记号来画图，你们行吗？ 生：行。

师：好的，现在就请你根据给你的记号，画出相应的气球数。生：略。

课堂小结

今天你学会了什么本领呢？

篇3：《数一数》教学设计与评析

联系学生的生活实际学习数学是新课程的理念之一, 本节课以学生已有的生活经验为基础, 以快乐的儿童乐园为背景, 给学生提供丰富的信息资源, 通过组织有意义的数学活动, 引导学生初步感知10以内的数, 渗透一一对应的数学思想, 培养学生学习数学的兴趣和能力。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》 (苏教版) 一年级上册第2、3页。

【教学目标】

1.通过数数活动, 初步学会数数的方法, 知道要按照顺序观察物体。

2.懂得用“点”表示物体的数量, 渗透一一对应的数学思想, 激发学生学习数学的兴趣。

3.培养观察能力, 语言表达能力及良好的学习习惯。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话交流

师:大家好, 欢迎你们来到学校, 从今天开始, 你们就是一名一年级的小学生, 我是你们的数学老师, 你们可以称呼我陈老师, 我希望和你们成为好朋友, 每天一起上有趣的数学课。

师:请小朋友们拿出数学书。我们上数学课都离不开这本书, 希望你们爱护它, 现在我们打开书看看里面有什么有趣的内容。

(设计意图:作为第一节数学课, 教师通过自我介绍、认识数学书, 使学生对“数学课”有一个初步的认识, 激发学生学习的兴趣。)

二、创设情境, 激发兴趣

师:同学们, 今天老师给你们带来一位好朋友, 看看他是谁? (课件出示:卡通人物头像小叮当)

课件播放“嗨, 小朋友们好, 告诉你们一个好消息, 今天我要带你们去逛我们学校附近的沿江公园”。

课件动态出示课本第2、3页“热闹的儿童乐园”主题图, 先出示儿童飞机、秋千、木马、滑梯、蝴蝶、花、气球等景物设施和正在玩耍的小朋友。

(设计意图:以学生熟悉的卡通人物“小叮当”引入, 一上课就吸引住学生, 让学生进入最佳学习状态, 其次将课本上的静态乐园图用现代技术手段制成动态的多媒体课件, 并依次呈现, 为学生接下来数数做好铺垫。)

三、自主数数, 交流体验

1.寻找主题图里的数

(1) 初步感知。

师:同学们仔细观察这幅图, 你们都看到了什么?跟同桌的小朋友互相说一说。

留给学生随意观察, 自由交流的活动空间。教师参与到学生的交流中。

师:告诉大家, 儿童乐园里都有什么?

指名让学生说一说, 学生每说完一种, 老师都要反复追问:还有什么?

(设计意图:学生年龄小, 观察能力有限, 图中的物体数量很多, 又零散。“还有什么”, 目的是促使学生全面、认真地观察画面。)

(2) 看图数数。

师:多么好玩的儿童乐园啊!有绿色的大树, 美丽的小花和蝴蝶, 快乐的小鸟, 也有小朋友在愉快地玩耍。你能数出每一种东西的数量是多少吗?现在咱们就来数一数。 (板书课题:数一数)

先小组交流, 后集体交流。

在学生随意说的基础上老师适时参与到学生的发言中, 这样学生能很快得出画面中分别有1个滑梯, 2个千秋, 3只木马, 4架飞机, 5只蝴蝶, 6只小鸟, 7朵小花, 8棵树, 9个气球, 10个小朋友。

教师及时肯定学生数出的数量是正确的。

师:小朋友数出了4架飞机, 6只小鸟, 10个小朋友, 请问你们是怎么数出来的?

小结:一般我们在数物体时要抓住从左到右顺序认真地数, 这样不容易数错。

(设计意图:通过“你是怎么数出来的?”这一问题的思考, 学生在初步感知了1-10各数的同时, 交流了自己数数的方法, 有效地渗透了一一对应和按顺序数数的数学思想。)

(3) 看图用点子表示物体的个数。

师:请同学们看下面的十幅小图, 每一幅小图里只有一种物体, 请同学们想一想:“滑梯下为什么画一个圆点?千秋下为什么画两个圆点?木马下为什么画三个圆点?圆点表示什么意思?” (重点引导学生理解圆点的作用) , 这样在飞机, 蝴蝶, 小鸟的下面我们应该画几个圆点来表示呢?你是怎么想的呢?

师:那么请小朋友再动脑筋, 7个圆点表示图中的是什么物体呢?8个呢?10个呢?请小朋友找出来。

(设计意图:通过这一环节, 初步了解学生数数的情况, 运用多媒体课件适时地引导, 入情入境, 激发学生的观察兴趣, 培养学生的观察能力和语言表达能力。)

2.寻找教室中的数

师:同学们和小叮当一起在儿童乐园找到了这么多数, 真了不起!在我们教室里也藏着许多数宝宝, 我们一块找找看。

学生独立观察, 寻找各数, 教师参与到学生寻找数宝宝的活动中。

师:和你同桌说一说, 你找到了哪些数?集体交流。

老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?一组有几个同学?……

引导学生叙述:我有3支铅笔, 用3来表示;教室一排有5张桌子, 用5来表示。

师:同学们找了这么多数, 老师也来考考你们。数一数你的前面有几个小朋友?你的后面有几个小朋友?你的左边有几个小朋友?你的右边有几个小朋友?

(设计意图:让学生在数数活动中不断感受数数就在身边, 由此对数学产生亲切感, 产生学好数学的愿望。)

四、总结评价, 课外延伸

师:今天是我们第一天上数学课, 课堂上同学们认真仔细的观察, 积极踊跃的发言, 同学之间的互动, 给老师留下了深刻的印象, 放学后数一数校园里看到的或家里的一些事物, 把自己的发现告诉同学和老师, 告诉爸爸妈妈。

总评:本设计能根据学生的年龄特点组织学生开展有效的学习活动, 明确把握目标, 每个环节都充分提供学生参与学习的平台。

1.注重数学思想渗透。数学思想是数学的灵魂, 是数学知识体系内在的思想方法。虽然是开学的第一节课, 但是陈老师很注重“一一对应”数学思想的渗透, 从一开始就让学生感受到“数学味”, 感受数学的魅力。体现了教师能把握教材意图, 尊重学生发展的教学观。

2.注重学习方式的指导。良好的学习方式是学生进行继续学习的有效保证, 对于一年级的教师而言, 一个很重要的任务就是学习方式的指导, 陈老师在这一点上做得比较好, 第一, 在教学过程中, 教师多次引导学生进行“交流合作”, 从小就培养学生的合作意识。第二, 引导学生按照“从左到右”有序观察物体。第三, 引导学生寻找生活中的数学, 在教室里寻“数宝宝”。通过这样的指导, 学生在后续的数学学习中可以借鉴, 增强学生的学习能力。

篇4：数一数二 不三不四

“数一数二，不三不四。”越是激烈的竞争，越是大浪淘沙。人们在一个细分市场的比较中能迅速排出前几名，但能精准说出来的却只有第一和第二，第三名以后的土地上，几乎寸草不生，商业营养严重缺乏。当然，营销学中似乎存在“七品牌定律”，若问某类产品有哪些品牌，一般人很少说出七种以上。这意味着，产品的品牌阶梯最多是3～7级。进入阶梯，才可能被消费者选择并得到市场回报。

上海交大海外教育学院副院长谷来丰在《中国在“互联网+”，美国却已进入“新硬件时代”！》一文中表示：中国是制造业大国，我们有那么多制造业的企业家们，是否在“互联网+”的狂热中冷静一下？放眼2～3年后的未来，那里有一个“新硬件时代”在悄悄来临。这个时代将更适合制造业实业家的口味和习惯，更渴望传统制造业的供应链和经验。制造业企业家何必现在转弯，进入纯互联网的岔道？把目光放远一点，继续向前开，可能坦途无限。中国的新制造业正处在黎明前的黑暗之中，但是在天际间，已经有一丝曙光，谁先播种，谁先收割。

在很多产业中，一个企业有优势是因为它的横向或纵向关联企业（供应商、服务商、互补产品制造商、金融机构、研究机构等）有优势。而这种优势在纺织服装行业中最为突出的体现就是集群和专业市场，因为在那里品牌、企业之间就是休戚与共的互助关系。

近些年，不少集群和专业市场已经不仅限于区域品牌的推广展示，更是与兄弟单位建立联盟，拉开战线。其实质就是重划竞争范围，改变游戏规则，主动出击，使形势复杂化，重新设计相关产业的命运以控制自己的命运。竞争优势的种类与数量越多越好，即使对手集中火力攻其一点，打成平手甚至后来居上，但多样化的竞争优势仍然让对手追赶不及。

一根筷子容易被折断，在细分领域做到第一并不容易。但抱团寻发展，则能更好地让市场接受，在行业中分到自己的蛋糕。

近年来石狮企业屡次以组团形式亮相于国内外各大展贸平台中，石狮的纺织专业市场、服装专业市场在地方政府和协会的组织下形成一股全产业链总动员的强大气场，带来的影响力和商贸机会不容小觑。这些专业市场带领场内知名度不高但实力突出、前景广阔的中小型企业集体出击，不仅给企业寻求了更多的贸易机会，更把专业市场融入到区域品牌的庞大影响力中，给市场增添了地域性的色彩，将闽派“休闲、时尚”的概念宣传达到了一个高潮。

同样拥有极高的“江湖地位”的海城西柳服装市场则是“北派”服饰的代言人，从覆盖辽宁省到覆盖东北三省，西柳市场与“北派”紧紧相连，今年以来，借助“一带一路”的东风，西柳市场更计划将“北派”服饰的影响力拓展到东北亚地区。

其他垂直细分行业也是一样，在自己的领域只有第一或第二名能活得好。在如此激烈的竞争环境下，我们要做的只有第一和第二。

篇5：数一数 教学设计 教案

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难点：

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

教具准备：多媒体课件等

教学过程：

创设情境 兴趣的产生

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。

自主探索 兴趣的维持

1、初步感知

（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

分小组交流后集体交流

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

2、数数交流

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

分小组讨论后集体交流

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

4、抢答练习

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

（2）自己看图说图意如：3架木马……

5、点子图表示数

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）

怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

三、寓教于乐 兴趣的体验

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）

找找数娃娃 美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

练练点子表示数

（课前创设好特定场景）

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味]。

四、总结提升 兴趣的延伸

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

篇6：数一数 教学设计 教案

活动意图：

人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。儿歌是幼儿最爱的一种文学形式，通过儿歌教学，能培养幼儿良好的语言节奏感，帮助幼儿掌握发展语言的方法。小班年龄段幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以多种言语活动为手段，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在各方面得到充分的发展。

活动目标：

1、理解儿歌内容，学习儿歌《数一数》。

2、感知韵角“u”，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。

3、准确发音，提高语言学习的兴趣。

4、体验与同伴合作游戏的快乐。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

家园共育：

家长协助幼儿收集有关虎、鹿、猪、兔、鼠的资料，以及有关发“u”音的字，如鼓、叔、薯、书.......活动重点难点：

活动重点：理解儿歌内容，完整朗读儿歌。

活动难点：准确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。

活动准备：

教具：动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。

学具：幼儿操作图卡若干套。

活动过程：

1、情景游戏

爬过小山、穿树林、走草地、经过马路边、来到鼠洞旁。

2、分析儿歌内容

刚才走了哪些地方?

出示动物卡，给动物找相应的地方。

播放动画，幼儿观察。

小动物在哪里?

3、丰富方位名词、量词及使用

根据儿歌内容提问。

用语言描述画面?

用一个字表示这个动物?(虎)

虎在哪里?(山上)

完整说一说。(山上一只虎)

同种方法说出其他几幅图。

4、学习儿歌

观看儿歌动画片。

说儿歌，注意最后一句吐字和发音。

教师纠正不正确的发音。

5、游戏：找朋友

玩法：5名扮小动物，5名扮地点，音乐响起开始游戏、舞蹈，音乐停止后，动物和地点按儿歌内容找朋友。

规则：没找对的请大家帮助。找对的，要说出本句儿歌。

活动延伸：

在区域中投放多种小动物的图片，幼儿在操作卡上进行互换，尝试简单的儿歌创编。

教学反思：

语言活动《数一数》 是一首传统的儿歌。整个活动过程采用先易后难，逐层深入的方法，通过提问、思考、回答的方法使幼儿的观察力、想象力、创造力、语言能力得到促进和提高，非常自然。幼儿的兴趣点很高，幼儿本身对于动物是很感兴趣的，很愿意跟念以及创编，童谣的琅琅上口的节奏感给幼儿带来了快乐的情绪。对于小班的幼儿来说，教师在朗读儿歌时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;朗读儿歌时，面部表情，眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。

篇7：《数一数》教案

1、学习数字儿歌，尝试正确的使用量词。

2、初步学习有节奏的朗诵儿歌，体验儿歌的韵味。

活动准备：

与儿歌内容相关的课件。

活动过程：

一、观察PPT图片，学习正确的使用量词

1、观察讲述图片。

(1)师：农场里动物多，快来快来数一数。出示两头猪PPT图片后提问：它是谁?

幼：小猪。

师：谁来数一数?

幼：两只猪。

师：周老师这里有一个更合适的量词来说：两头猪。我们一起说一说：两头猪，两头猪。两头猪用数字几来表示?(2)

(2)师：出示三匹马PPT图片后提问：谁来了?

幼：马。

师：几匹马?

幼：三匹马。

师：我们一起念一遍：“三匹马，三匹马。”“三匹马用数字几来表示?”(3)

(3)师：出示一头猪PPT图片后提问：这是什么?

幼：一头猪。

师：一头猪用数字几表示?(1)

(4)师：出示六只母鸡PPT图片后提问：还有哪些小动物也来了?

幼：母鸡。

师：有多少?我们一起来数一数。1、2、3、4、5、6。多少?

幼：六只鸡。

幼：六头鸡。

师：有的说六只鸡，有的说六头鸡，周老师说大的动物用“头”，小的动物用“只”，母鸡比较小，所以用“只”。“六只鸡”我们一起念一遍。六只鸡用数字几表示?(6)

(5)师：出示四匹马PPT图片后提问：谁又来了?

幼：四匹马。

师：小朋友学会了这个“匹”，真棒!四匹马用数字(4)来表示。

(6)师：出示五只鸡PPT图片后提问：又是(鸡)，几只?

幼：六只。

师：一起告诉我，六只鸡用数字几表示?(6)

(评析：通过交错出示小动物PPT图片，让幼儿学习正确使用量词，并让幼儿巩固数字与实物的配对，在语言活动中融入数学知识。)

2、(出示小动物排队的课件)按照数量由小到大的顺序排列图片

师：农场里的动物可真多啊，今天小动物要来考考你们，请你们按照数量从小到大的顺序给这些小动物排队。谁排第一?第二、第三、第四、第五、第六?

师：现在让我们一起按从小到大的顺序念一念。(念两遍)

(评析：让小朋友给小动物排队，既让幼儿巩固按照数量由小到大的排序，又让幼儿按照儿歌的顺序来组合，为学儿歌作好准备。)

二、欣赏儿歌，理解儿歌内容

1、(出示与儿歌内容相关的课件)第一遍欣赏儿歌

师：周老师把你们刚才说的编成一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《数一数》，想听吗?请你们仔细的听。

提问：儿歌的名称叫什么?

(评析：第一次让幼儿欣赏儿歌，初步让幼儿了解儿歌的内容，并能记住儿歌的名称。)

2、(出示儿歌的图谱)第二遍欣赏儿歌

师：儿歌中的小动物都在干什么?会发出什么声音?请你们再听一遍。

师：小猪(小马、母鸡)在干什么?小猪睡觉(小马走路、母鸡生蛋)发出什么声音?谁能把这句话完整地念出来。“小猪睡觉呼噜噜”(小马走路嗒嗒嗒、母鸡生蛋咕咕嗒)用什么动作表示?

(评析：第二次让幼儿欣赏儿歌，欣赏儿歌前便让幼儿带着问题去听，为后面的提问作好准备。幼儿模仿小动物做动作，能活跃课堂气氛。)

三、学念儿歌，会有节奏地朗诵儿歌

1、看图谱带幼儿完整念儿歌。

师：我发现小朋友学得很高兴，现在让我们看着图谱把儿歌《数一数》完整地念一遍。

2、幼儿跟随老师念儿歌，幼儿边念边打节奏。

师：那你们想把儿歌念得更好听吗?我们一边打节奏一边念儿歌。(念两遍)

3、要求边做动作，边有节奏的朗诵儿歌。

师：除了打节奏念儿歌，还可以用什么方法来念儿歌?

幼：可以边念儿歌边做动作。

师：好，现在让我们边做动作，边有节奏地念儿歌。

4、要求不看图片，边做动作边有节奏的朗诵儿歌。

师：这回老师要把图谱收起来，你们有信心念出来吗?注意要用好听的声音念出来。(幼儿站起来边念边做动作。)

(评析：让幼儿以不同的形式来念儿歌，既增强念儿歌的趣味性，又让幼儿与老师互动起来。)

活动延伸：

篇8：数一数 教学设计 教案

建築從未離開過數字。作爲一項需要將材料以某種方式合理組織以求建構空間的行爲，建築的生成過程一直流淌着飽含數字的血液。“合理組織”背後的邏1，必須由數字來建構與規定，才能得以記録、驗證、推廣。而與數學早已從初等進入高等的發展軌迹不同，建築領域中的數字問題事實上長期停留在初級階段(實際上是以初等數學爲定義原則的工具集)，建築可探索的問題範疇被手段的局限性長期抑制。

然而，計算機的發展正在使建築世界發生“微妙却很重要的變化”。[1]不僅是各種非綫性科學理論，後現代主義哲學家吉爾·德勒兹(Gilles Louis RenéDeleuze,1925～1995)對中心化與總體化的抗拒觀念也强有力地推動了建築界在20世紀下半葉對規則、統一、標準的反叛。苦于没有恰當有力的工具，設計具體到實踐時依然變革緩慢。計算機的出現，真正衝破了工具的瓶頸，實質性地爲實現變革提供了强有力的支持。從二維輔助繪圖，到幾近真實的三維表現，直至全面介入設計全過程，計算機正深刻改變着設計的創意理念、方法進程、評價標準與建造程序……一些曾被初等數學規則抹去或不得不放弃的現象，能够在更爲高級和復雜的數字定義規則下呈現，從而創造出設計領域的新鮮世界。

這場“微妙却很重要的變化”至少包含兩層意義，一是借助新的數字工具，對于那些在傳統意義上—即與建築緊密相關—的客觀條件進行了更大、更深程度的回應(甚至是放大)，如建築所處的各項環境條件(光、聲、風、熱……);二是新工具極大地拓展了建築師可以關注的問題範疇與相應解答能力，即使這樣的問題在傳統上基本與建築無關。因此，對這些問題的解剖，成爲建築發展路徑上有效的新觸媒，刺激着建築在類型學層面獲得了新視野與新標準，爲“建築”這門本來古老學科的滯緩發展注入了新鮮氧氣—正因爲這些氧氣，建築與建築師日益活躍。

關于這兩層意義，前者作爲“技術層面”的革命，在建築的物理性能、形態生成上已經卓有建樹，并誕生出衆多與先前建築類型截然不同的作品;而後者作爲建築學外延的拓展，可被視爲“哲學層面”的進化。中外很多優秀的建築師敏鋭地捕捉到這一點，從技術到思想，不斷地拓展着建築前行的道路。荷蘭著名建築師、代爾夫特理工大學教授Kas Oosterhuis(爲表述方便，本文以下均稱Kas)正是基于縝密的觀察與思考，以數字技術爲基礎，將自然與設計巧妙地結合了起來。

二、Kas Oosterhuis的數字設計思想之路

1979年，Kas畢業于荷蘭代爾夫特理工大學。1987年～1988年，他在倫敦AA學院授課，之後一年居于巴黎，并與視覺藝術家Ilona Lénárd女士一同創立了建築設計事務所(2004年，事務所更名爲ONL[Oosterhuis_Lénárd]，遷至荷蘭鹿特丹)。2000年，Kas任代爾夫特理工大學建築學院教授，并作爲學術帶頭人領導着“Hyperbody研究組”的教學與研究。Kas與其ONL事務所長期致力于數字化建築的研究與實踐，并以“人工直覺、批量定制、從文件到工廠”等觀念聞名，設計成果獲荷蘭及歐洲多個奬項。2003年在法國巴黎蓬皮杜藝術中心，“非標準建築”開展時，Kas與格雷戈�林恩、R&Sie(n)、FOA、DECOI等著名建築師/事務所一道，展示了數字化建築設計的最新成就。這是數字化建築設計在21世紀初的整體亮相(圖1，圖2)。

在荷蘭語中，“ooster huis”意爲“東邊的房子”。在荷蘭這樣一個西歐國度，“東邊的房子”似乎注定就是要與衆不同。Kas介入數字化設計的時間并不算早，但其歷程頗值得研究。在2000年以前，他主要提出了“人造建築”(synthetic architecture,1990)、“雕塑城市”(sculpture city,1994)兩個思想，從人類發展與社會進步的層面提出對設計方法的思考。直到2000年提出“程式化建築”觀念，Kas才真正開始數字化設計研究的道路。[2]僅僅十餘年，Kas成功地開辟出一個又一個精彩的數字化設計新領域。這并非僅僅源于Kas對計算機軟/硬件技術的熟練運用，更是其將計算機工具放置在建築與城市的背景下進行思考，并不斷地從其他(非建築)學科獲取了不易察覺的營養。

20世紀90年代到21世紀初，被譽爲“Super Dutch”的荷蘭建築師异軍突起。越來越多的年輕建築師開始熱衷于大量的統計學數據和量化研究來表現(或證明)自己的成果。計算機作爲處理海量數據的利器，成爲這一時代下建築師争相追捧的“金剛鑽”。但在利用計算機生成新形式的同時，設計思想却被悄無聲息地吞噬，計算機逐漸開始影响甚至統帥設計者的頭腦。正是在這個時期，Kas着手計算機輔助設計的研究與思考。他不僅關注計算機技術本身所能够完成的新領域，更注重對設計本源的思考，并頻繁提出很多有影响力與前瞻性的學術觀念，走在數字化建築設計理論與實踐的前列，如“程式化建築”(Programmable Architecture,2000)、“感性建築”(E-motive Architecture,2001)、“超體”(Hyperbodies,2003)、“非標準建築”(Non Standard Architecture,2004)、“群集建築”(Swarm Architecture,2006)、“量子建築信息模型”(Quantum BIM,2010)等[2]，[3](圖3)。

視覺上的顛覆性往往是“數字化設計”的首要特徵。從表面上看，Kas的設計正符合公衆腦海中的“數字化場景”—流動、有機、非規則……的確，作爲數字化核心環節的參數化設計方法已極大地突破了設計者的想象局限，開辟出無限廣闊的新形體領域。但這不是問題的關鍵：隨着軟件的日益普及與易用，技術已不再神秘莫測。若僅從視覺角度，熱衷于玩弄“前所未有”的形象，那必然是另一場人腦的悲劇，也遠遠偏離了這場浪潮背後深刻的思想背景。Kas没有停留在形式表面，他觸及到了數字化的真正價值：對設計原點、數字可編程模型與生産過程的邏1之間的前沿探索，正改變着建築的狀態。

三、從“群集”現象到建築交互

Kas關于交互思想下的傳感建築研究，則主要是基于生物學中的“群集行爲”(swarm behaviour)現象。在Kas撰寫的《群集建築》(swarm architecture,2006)中，提出了“空間就是一種計算”、“建築成爲裝置”、“適時行爲”(real time behaviour)等論點，將生物群集行爲現象與建築設計結合起來。

大自然中的生物以不同的方式生存。其中，鳥、蜂、蟻、魚等小型動物類型有一種特别的行爲方式—它們常會表現出某種看似機械却不可思議的一致行爲。這類動物個體在同一場所聚集，或朝着某個方嚮同步遷移，甚至幾乎在瞬間做出同樣的反應，猶如聽從着一位隱形的指揮者。這種行爲顯然表明每一個體都接受到了某種行動的信號。當環境出現變化時，首先由受到環境直接影响的個體依據某種規則做出調整，進而波及到鄰近個體直至整個生物群體。已有研究表明，這實質上是一個高級的適時調整過程。這種以生物個體行爲爲基礎、受到外界環境因素刺激後自主演化，并在演化過程中不斷呈現出群體性質的行爲模式即爲“群集行爲”(swarm behavior)。[4]

1986年，科學家把群集行爲在計算機中用Boids[5]對這一段話，此處倒是可以産生一個有趣的解讀：Kas心目中的數字化生成，從表象上看誕生了更有機、更自然的形態，但是這樣的形態并非是外觀的模擬，而是基于自然的内在進化邏1而生成的結果。如果用中國古人“師法自然”的觀念來比喻，那麽Kas所“師法”的，不是自然本身的外在顯像，而是自然的邏1。

有趣的是，與設計成果表現出的强烈“未來感”相對，當Kas回顧自己的專業歷程時，特别强調了理念的歷史根源—荷蘭20世紀初的現代建築運動，尤其是20年代的風格派運動。他説：“他們(風格派運動的先驅們)創造出一個令人信服的捷徑，刷新了普適的數學理論，以全新的理念面對整個宇宙。……他們將空間理解爲一個‘空間—時間’的連續體(continuum)，無論是構築物、椅子或是建築物都是這種連續體的密度增量。直到現在，我依然對此確信無疑，……我今天的工作途徑可以理解爲一種激進藝術與激進建築的跨界行動。歷史上那些激進的思潮依然啓示着我們(3)。”

Kas明確地將參數化方式置于更爲高級的位置。他在訪談中説到，與傳統建築設計方法相比，“兩者并不在一個層面之上，比如説傳統設計觀念中没有群集的觀念，衹有獨立問題存在，也無法解决這樣的問題。建築不僅應關注來自室内的各項數據，更應關注外界各項行爲對建築外形的影响。我關注着室内的各項要素組織與外界環境之間的關系—它從頭至尾影响着設計的全進程(3)”。

訪談結束後，我希望Kas寫下他對建築的看法。他認真地想了想，寫道，“邁嚮一種新建築：嚮(建築)體前行—標注你的建築體;建造建築體;運動建築體;進化建築體”(圖6)。這正是10天後，他在維也納演講的主要内容(2)。

五、一數一世界

在數字化建築設計的快速發展進程之中，諸多理論與流派也已逐漸呈現，多元化細分的趨勢也已明晰。Kas在設計與自然之間，搭接起了以數字爲媒介的橋梁，并以這座橋梁探索着建築更加智能化、人性化的可能性。一數一世界(4)：在數字化設計中，“數字”作爲人類創造與自然邏1之間一種能被定義與衍生的關聯，忠實映射着這個世界。從數字的技術海洋中抽身，其實我們依然需傳遞出對這個世界的態度。

参考文献

[1]彼得·绍拉帕耶.当代建筑与数字化设计.吴晓,虞刚译.北京:中国建筑工业出版社,2007

[2]Oosterhuis K.Building New Transaction Spaces,Hyperbodies.Delft:Delft University of Technology.(2003-08-01)[2012-06-01].http://www.oosterhuis.nl/quickstart/index.php?id=538

[3]Oosterhuis K.Swarm Architecture II,Hyperbodies:First Decade of Interactive Architecture.Santa Monica:Jap Sam Books,2012

[4]余夫.自然界的奇观—动物的群集.百科知识,2011(5):36～39

篇9：数一数 教案

1． 帮助学生初步接触数的概念，初步经历简单的数数过程，初步认识数数的方法。2． 3． 初步了解学生数数的能力。

激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察和学习数学的意识。教学准备：挂图。教学过程：

1．导入新课

谈话：小朋友，平时我们经常要用到数，如：你家有几口人？我们班有几个小朋友？从今天开始我们要在数学课上学习很多的数，还有许多有趣的数学知识。

2．领悟（1）出示挂图

这幅图画的是什么地方？ 儿童乐园里有些什么？ 你能数出他们各有多少个吗？

（2）按数的排列顺序从小到大让学生数数。

图上有几个滑梯？几个秋千？几个小木马？几架小飞机？几只蝴蝶？几只小鸟？几朵花？几棵树？几个气球？几个小朋友？（3）分小组看十副小图，依次数数，说一说各有多少。同时引导学生学会用“点子”

表示数的结果。

（4）集体看十幅小图，指名让学生从1~10说一说每幅图意。

（5）看图上小朋友玩得多开心呀！儿童乐园多美呀！我们去儿童乐园玩要注意些什么？小朋友从小就要爱护环境，只有大家一起努力，我们的地球才会越来越美丽．

３．练习

找找小朋友身上藏着的数． ４．总结

篇10：《数一数》教案2

教学内容：

教科书第2-3页的内容。教学目标：

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

4、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点:

会按顺序数出10以内的数。教学难点: 从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们刚刚从幼儿园进入小学，你们一定知道很多好玩的地方，谁愿意第一个向全班小朋友介绍介绍？ 小朋友们自由的说一说。

师：你们一定非常喜欢到儿童乐园去玩吧。出示儿童乐园情景图。

师：让我们一起来看一看，图上的这个儿童乐园都有些什么好玩的。

二、探索实践，体验领悟。

1、初步感知。

师：仔细观察，图上画了些什么？

小组交流后，请同学在全班进行交流。（教师注意指导学生要有顺序地观察。）教师描述情境，渲染气氛：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿音乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心！

2、看主题图数数。/ 4 师：图上画了这么多东西，你能数出它们的个数吗？请你选择你喜欢的数出它有多少个。

学生先自已数一数，再数给同桌听。

集体交流，让学生自己说一说数的方法。（教师注意引导学生按顺序数，推广好的方法。如果有学生数的角度的与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。）

3、总结方法。

师表演一种不按顺序数的方法。

师：这样数好不好？为什么？那么怎么数又对又快？ 集体交流。

师：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

4、教学小图。

师：第一幅小图上画的是什么，有几个？你能在大图上找到它在哪里吗？ 师：表示一个滑滑梯的个数也可以用一个圆点来表示。师：第二幅图上画的是什么，有几个？

师：应该用几个圆点来表示？在图上的什么位置？ 师：第三幅图呢？

师：你能不能象这样说一说下面的几幅图分别画了什么，有几个，用几个圆点表示？

自己看着下面几幅图说一说。

师：怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、飞球的个数？

师：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？（自已在书上画好）10个点子表示什么？

三、巩固深化，生活实践

1、数身边的数

师：小朋友，在我们美丽的教室里，你希望了解哪些东西的个数？ 学生说一说。/ 4 师：现在，我们就一起下位去数一数这些东西的个数吧。学生活动。

2、找数游戏

师：找一找我们身上和小朋友身上藏着多少个数？找到后与好朋友交流。学生活动。

师：现在，我们去找一找我们学校里藏着多少个数，好吗？ 师：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。

四、总结全课，联系生活。

师：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

课后反思:

虽然教学多年，但今天是第一次给一年级小朋友上课，上课的内容有是幼儿园已经接触过的。但为了使学生进一步了解学习数学的重要性，一上课我就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解；接着实物投影的“美丽的游乐园”画面的展开，以“大家看看这里都有些什么？”把学生请进画中。让学生说说这幅图上都有些什么？还有什么？促使学生全面、认真地观察画面。让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量，由让学生观察自己感兴趣的东西到提出任务去观察，看的是同一幅图，活动要求不同，学生有新鲜感、有兴趣。让学生通过自己的观察活动逐步产生观察的兴趣。

篇11：《数一数》教案

1、 手口一致地点数3以内的数量。

2、 对数数活动感兴趣。

活动准备：

磁性教具：小猫、小狗、小鸡、小兔子。幼儿画册。

活动过程：

一、 学习从左往右按序和一致点数3以内的物体。

(1)在磁性板上出示小鸡教具(1只)学习点数的方法。

老师：今天爸爸妈妈来到我们班级，你们看哪个小动物也来了呢?(小鸡)小鸡怎样叫?那来了几只小鸡呢?让我们伸出右手的食指来数一数。

(2)出示2只小猫。

“喵喵喵”谁来了?来了几只?(老师做镜面示范，)

一只2只，(从左往右一个一个点数)一共有2只小猫。

(3)出示2只小狗。

我们看看还有谁来了呢?(小狗)小狗怎样叫的啊?我们一起来数数来了几只小狗?

(4)出示小兔子教具(3只)

有一种小动物可生气了，它一跳一跳来到我们班级，你们猜是谁啊?(小兔子)我们一起来学学小兔子跳跳。我们来数数来了几只兔子?(1、2、3)

二、 游戏“数一数”。

请幼儿每人从筐里拿出3片塑料片，在桌上摆成一排，

然后按序从左右点数并说出总数。

老师：现在看老师拿出一片雪花片，放好，再拿出第2片，放整齐，还要拿第3片，现在桌子上了几片?(3片)我们大家一起来数数。

(2)现在请你数给你旁边的好朋友听听。

篇12：《数一数》教案

教学要求：

1、 让学生初步接触1——10各数，经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、 初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

3、 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

4、 在他人的帮助下，初步学会数学的意义与乐趣。

教学重点：

指导学生数数时手口一致，熟练数数。

教学难点：

从具体的实体数数到具有一定抽象性质的点子图数数之间的思维转换。

教具准备：

课件光盘

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 谈话激趣

师：小朋友第一天来到咱们学校的时候，一定看到了学校里有很多有趣的东西(交流)，而数学乐园的.小朋友也是今天开学，他们想和小朋友们比一比谁的学校更漂亮、更好玩!你们想去那里看看吗?(课件出示数学乐园画面)

二、 自主体验

1、 初步感知⑴师：哎呀，这里就是我们美丽的数学乐园，小朋友美不美呀?是呀，哪位小朋友来告诉老师图上都有些什么?

⑵几位小朋友汇报后小组交流再汇报。

⑶师小结：数学乐园真是一座美丽的学校，天是那么的蓝、树是那么的高，花儿正露出笑脸，鸟儿在唱歌，小朋友们高高兴兴地在玩耍。

2、 数数

⑴(刚才有小朋友说看到了好些鸟，那么究竟有多少只鸟呢?)小朋友们能数出每一种有多少个吗?选择你喜欢的数一数。

⑵先自己轻声数数再数给同桌听。

⑶哪位小朋友来给我们大家说说你数的是什么?有多少个?你上来给大家说说你是怎么数的，用教鞭指着图一个一个的数。

3、 针对生的错误进行方法上的总结

⑴讨论怎样数又快又对?

⑵结合生给出的方法小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数。如果数的是画在书上的图，也可以用笔点着数或者数一个用笔一个作记号，最后数到几就说明有几个物体，这样就又对又快了。(我们刚刚都是一个一个的数的，有没有不同的数法的，更快的，两个两个，五个五个的数可以吗，你们会吗?)

4、 开火车游戏过度到点子图

⑴师：我的火车谁来开?生：我来开。师：你来开。生一个接一个在图上找出用1、2、3、4、5……10表示的物体。比一比哪列火车开得又快又好!(生这里还不能完全正确的使用量词，师给予纠正)。

⑵课件依次出示小画图。当出示出第一幅滑滑梯图时，师：我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，你想用什么符号表示?(有男生说用点子表示，显然他看过书，我当时就说哦可以用点子表示，当然可以你是看过书了是吗?除了点子我们还可以用任何你喜欢的图案表示在这里为了方便简单)我们这里就先用点子来表示吧。

⑵那么两个秋千，三匹木马、四架飞机应该怎样表示，为什么?)蝴蝶、鸟呢?依次出示点子图。

⑶探索：这里先出示点子图，问图上什么东西可以用7个点子表示呢?(七朵花)再出示8个点子图，问这里表示什么?生答表示什么东西可以用8个点子表示。那么用什么表示气球的个数?在图中10个点子又可以表示什么呢?(其实实际课堂中还没有提问到这里部分学生已经回答出来了)

5、 再完整的看着图说说点子图意。

6、 拍手游戏。师任意说出图中的某个物体，生立刻拍出对应物体的个数，以小组竞赛形式、男女生竞赛形式展开，再请学生任意说一个，其他学生拍手)

7、 小结：针对数数的方法及用点子等符号表示数的过程进行小结。哦，我们在数物体的时候应该按照一定的顺序数，有规律的数，这样就不会少数或多数了，是吗?原来小圆点可以用来表示图中物体的个数，图中物体有几个，圆点就画几个对吗?

三、 巩固深化(师自己补充的，祥见PPT)

1、 连一连

2、 小鱼儿吐了8个泡泡，请小朋友帮他画完整。

3、 找数活动找找我们身上及小朋友身上藏着多少个数?打开自己的书包数一数你今天带了几本书，跟同桌说说。数数自己有几个手指?看看我们周围藏了多少个数?数数教室有几盏日光灯?有几组小朋友?有几扇门?

四、 总结提升

其实其它地方也到处充满数学，数学与我们紧密相连，请同学们下课后留心观察，做个有心的小主人。

五、 作业布置

篇13：《数一数》音乐教案

这 节活动是一首很有趣的歌曲，歌词是一首绕口令。幼儿平时对绕口令朗朗上口的节奏比较感兴趣，并且由于歌词内容呈并列形式存在，无逻辑关系，所以能任意调换 顺序。活动可以一次进行，也可以分为两次进行，在学会绕口令的基础上，加上配乐进行歌唱。根据排列组合规律，前五句歌词能唱出几百种变化，配上图片加以深 化调换，留给幼儿广阔的创造空间。重难点都是在幼儿的游戏中完成，也更便于幼儿接受。

活动目标：

1、在学说绕口令的基础上初步学唱歌曲，注意唱准休止符。

2、根据图片变化的暗示，学习运用“重组法”来改编歌词进行演唱。

3、敢于迎接由绕口令拗口及不断变化的歌词顺序所带来的双重挑战。

活动准备：

1、图片5张，纸花3朵，红磁铁2个。

2、幼儿说过绕口令，知道绕口令的含义。

活动重难点：

重点：幼儿在学会绕口令的基础上，学唱歌曲，注意唱准休止符。

难点：学习运用“重组法”来改变歌词，创编内容进行演唱，接受挑战。

活动过程：

一、开始部分――教师请幼儿回忆说绕口令，激发幼儿兴趣，并注意说绕口令的方法。

1、幼儿回忆说说已学会的绕口令

师：小朋友们都学会了一首绕口令叫《数一数》，那你们可以说给我听听吗?幼儿：好的

幼儿开始回忆说出绕口令。(有的幼儿说得慢，有的幼儿说得快)

2、引导幼儿说说念绕口令的感受，师幼共同讨论发现的问题。

师：刚才在念绕口令的时候，你们有没有遇到什么问题?念绕口令需要注意什么?

幼儿

1、念的不整齐，有人快有人慢。

2、绕口令感觉绕来绕去的，总是容易念错。

3、幼儿比赛念绕口令，教师引导幼儿在速度快的同时要注意口齿清楚。

4、教师出示图片，请幼儿根据绕口令的内容顺序正确摆放图片。

师：老师这儿还有好多图片，想要请小朋友来帮忙摆放顺序，哪些小朋友想要来试试?

幼儿边念绕口令，边将图片内容调整为正确顺序。

二、基本部分――感受歌曲旋律，初步学唱绕口令的歌曲。

1、幼儿在钢琴的伴奏下朗读歌词，初步感受歌曲的旋律。

师：老师准备了音乐，请小朋友听一听老师是用什么方法来念绕口令的。

幼儿：老师是唱的，真好听。

2、教师范唱，鼓励幼儿认真倾听。

师：老师不但会念绕口令，还会根据音乐唱出来，你们想认真听一听吗?

幼儿：想

3、幼儿集体学唱歌曲。

师：你们觉得这首歌曲好听吗?想跟着音乐一起来试试吗?

幼儿跟着音乐一起进行配词演唱，学唱歌曲。

4、幼儿根据提示完整流畅地演唱歌曲，教师帮助幼儿强调休止符的唱法，引导幼儿掌握难点。

师：你们在唱的时候有没有遇到什么问题?

幼儿：有的要停，有的要唱呀，有人没唱。

教师随幼儿的演唱，摆放花朵。

师：你们猜一猜花朵告诉我们什么?

幼儿：花朵的地方要唱“呀”

幼儿再次演唱教师在休止出摆放红圆磁铁

师：再请你们猜一猜这个红磁铁有什么作用?(引导幼儿看到红磁铁就像红灯一样，要停一下)

幼儿：红磁铁的地方没有呀。

师：红磁铁像我们看到的什么?

幼儿：色块、圆片片、红灯

师：像我们看到的红灯，看到红灯我们要停下来，所以唱到这句你要停下来，要遵守交通规则哦!

5、教师随幼儿熟练的程度变换动物及地点的前后顺序，创编新歌词。

(1)更换第一幅和第二幅图片上的动物的位置，增加难度和趣味性。

师：你们觉得这首歌难吗?老师增加一点难度你们敢接受挑战吗?

幼儿：敢

引导孩子唱准最后一句。

(2)教师变换更多的图片的位置，以及小动物的位置，根据孩子的掌握程度适当增加难度。

师：你们唱的都很好，难不住你们，我要增加难度了，你们可看仔细了。

(3)幼儿自己变换歌词图片顺序，并唱出新的歌曲。

师：这是我在考你们，谁想上来考考大家，你来试试?

三、结束部分――幼儿边唱边表演

篇14：《数一数》数学教案

学习多种按群计数的方法

让幼儿体验数学活动的乐趣。

让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备：

教具：课件、小汽车卡片、停车卡

学具：每人一张停车卡、12辆小汽车卡片

活动过程：

一、手指游戏，激发幼儿兴趣。

二、讲述故事，引出群数的方法。

猴子在森林里开了一个停车场，每天他的三个员工轮流去数车。第一天小猪一个一个的数用了30分钟数回来12辆车，第二天小狗两个两个的数用了15分钟数回来12辆车，猴老板奇怪他是怎么数的呀？

三、学习两个两个数的方法。

1、回忆小狗的数数方法，为什么它比小猪快？请幼儿用小狗的方法数一数自己的小汽车。

2、请一名用两个两个数的方法幼儿演示，大家学习他的数数方法。

3、请幼儿再次尝试两个两个数的方法，发现比一个一个的数快。

四、学习五个五个数的方法。

1、继续讲述故事引出五个五个数。

第二天小狗五个五个的数用了1分钟数回来12辆车，猴老板更加惊讶，他是怎么数的？

2、请幼儿尝试操作。分享讲述五个五个数的方法。

五、分享其他群数的方法

请小朋友想一想还有其他哪些群数的方法：如三个三个数、四个四个数、十个十个数……

六、分享各种群数的方法

1、请小朋友用各种群数的方法帮助猴老板数钱币，用圆圈画出自己不同的群数方法。

2、说说自己的群数方法。

活动反思：

本节活动目标是“学习多种按群计数的方法”，目标的落脚点是对群数方法的学习，群数的方法有很多，我截取2个2个数、5个5个数为切入点，帮助孩子理解群数的方法，从而拓展到其他的群数方法。为幼儿营造出轻松、娱乐的学习情境。让幼儿在不断的动手操作与讨论中自己掌握知识，并初步培养幼儿的自学能力。先让幼儿听故事猜测动物数的快的方法，引导出对2个2个数的方法的学习，然后对比发现5个5个数的方法，最后拓展到其他群数的方法，学会举一反三。在最后数钱币的环节中检验孩子学习的效果，一步步分层练习，巩固对群数方法的学习。

在引导幼儿的学习过程中，我力图打破以往的幼儿数学学习以看和听为主，而操作大多是为了验证老师传授的知识；让孩子们通过动手动脑，面对真实，与真实接触，探索解决问题，真正接触到数学知识。在幼儿探索和尝试的过程中，力图让幼儿更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，发现数学和学习数学。活动中幼儿的积极性高，在十分生活化的情境中反复体验了群数的乐趣和意义。让孩子反复进行操作探索，发现群数的规律，掌握群数的方法，并运用于实践操作中。教师始终以引导者的身份帮助幼儿进行提升。

篇15：数一数的教案

准备课——数一数

教学内容：教材第2〜5页的内容。教学目标：

知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学方法：情境演示法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

(学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

1、初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

3、抢答练习。

①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……

(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）②学生自己看图说图意。如：3架木马……

4、用点子图表示数。

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

(让学生畅所欲言）

③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练 练习一 1、2题