语文第一单元总结

2024-05-09

语文第一单元总结（共12篇）

篇1：语文第一单元总结

三年级语文第一单元总结

一、同音字

竿（竹

竿）

蓝（蓝

色）

矿（采

矿）

献（奉献）

干（干

净）

篮（竹

篮）

旷（心旷神怡）

现（现在）杆（木

杆）

兰（兰

花）

况（情

况）

线（毛线）肝（肝胆相照）

栏（栏

杆）

框（框

架）

拦（拦

挡）

眶（眼

眶）棕（棕

色）

综（综

合）

稳（稳稳当当）

耐（耐

心）踪（跟

踪）

紊（有条不紊）

奈（无可奈何）记（记

忆）

惜（可

惜）

惦（惦

记）既（既

然）

西（西

方）

电（电

灯）继（继

续）

吸（呼

吸）

店（商

店）季（季

节）

溪（小

溪）

垫（垫

子）技（技

术）

息（休

息）

淀（淀

粉）纪（纪

念）

稀（稀

少）

际（国

际）

希（希

望）

第（第一）寄（寄

信）

夕（夕

阳）

递（传

递）迹（痕

迹）

悉（熟

悉）

弟（兄

弟）寂（寂

寞）

析（分

析）

绩（成绩）

熄（熄

灯）

呼（呼

吸）济（同舟共济）

牺（牺

牲）

忽（忽

然）越（越来越多）跃（跃跃欲试）悦（和颜悦色）

县（县城）

限（界限）

陷（陷阱）

馅（肉馅儿）

羡（羡慕）筝（风筝）争（争斗）

征（长征）

挣（挣扎）

睁（睁眼）峥（峥嵘）

狰（狰狞）

粒（米粒）

丽（美丽）

笠（斗笠）1

二、形近字

枪qiāng(木枪)

驰chí(奔驰)牧mù（放牧）描miáo（描绘）抢qiǎng(抢夺)

池chí（水池）放fàng（放羊）瞄miáo（瞄准）呛qiàng(呛人)

地dì(土地)

改gǎi(改错)

喵miāo(喵喵叫)

乘chãng（乘坐）探tàn（探矿）越yuâ(越过)期qī(星期)乖guāi(乖乖)

深shēn（深井）赶gǎn(赶路)棋qí(棋盘)剩shâng(剩余)

超chāo(超过)欺qī（欺负）

呼hū（呼叫）

端duān（端正）折zhã(折纸)

随suí（随便）忽hū（忽然）

喘chuǎn（喘气）拆chāi（拆开）虽suī(虽然)

徐xǘ(徐徐上升)朗lǎng(朗读)昨zuï(昨天)

惋wǎn(惋惜)除chú(除法)

郎láng(新郎)作zuî(作业)

碗wǎn（饭碗）涂tú(涂写)

狼láng(灰狼)

咋zǎ(咋办)

婉wǎn(婉转)途tú(路途)

浪làng(海浪)

炸zhà(炸弹)

豌wān(豌豆)

些xiē(一些)

匆cōng(匆忙)惜xī(可惜)此cì(此处)

忽hū(忽然)

错cuî(错题)柴chái(火柴)

吻wěn(亲吻)

借jiâ(借书)

腊là(腊月)

三、多音字

转zhuǎi(转文)差chà(差不多)折zhã(折纸)转zhuǎn(转岗)差chāi(出差)

折zhē(折跟头)转zhuàn(转圈)差chā(差别)

折shã(折本)

扇shàn(风扇)扇shān(扇动)

朝cháo(朝阳区）

朝zhāo(朝三暮四)

篇2：语文第一单元总结

一、我会认

识字一

fusuliugewubingquanzhengming 复苏柳歌舞冰泉争鸣

第一课柳树醒了

xingleizaozhiruanshushaoshua 醒雷澡枝软梳梢耍

第二课春雨的色彩

xianlunqutidiyanlinsadiyouhuan 线论趣题底颜淋洒滴油欢

第三课邓小平爷爷植树

dengzhilingyijingxizhanfuzai 邓植龄已经息站扶栽

第四课古诗两首

shishoumianwencunjuzuiyantongsan 诗首眠闻村居醉烟童散

二、我会写的字

万（一万）（千万）丁(园丁)（丁冬）冬(冬天)（冬季）百（百花）（百万）齐（齐声）(齐唱)

说（说话）（说服）话（话语）（话题）朋（朋友）（高朋）友（友好）（友情）

你（你好）（你的）绿（绿草）（绿叶）

爷（爷爷）（老爷）亲（亲人）（亲切）

古（古诗）（远古）处（到处）（住处）

三、连一连：

春雷说话柳树梳头春风洗澡春雨玩耍

春（春天）（春风）们（我们）（他们）花（花朵）（花草）节（节日）（节省）的（是的）（红红的）声（声明）（声音）知（知晓）（知了）柳树醒了柳梢长高了柳枝软了小朋友绿了高（高声）（高山）红（红色）（红花）草（草原）（草地）岁（岁月）（年岁）行（行走）（不行）多（很多）（多少）忙（急忙）（忙人）

四、辨字组词：

万（）冬（）百（）已（）话（）方（）东（）白（）己（）活（）

朋（）友（）春（）高（）们（）明（）有（）看（）亮（）门（草（）亲（）多（）行（）声（早（）辛（）岁（）往（）生（处（）知（）古（）爷（）红（外（）和（）杏（）爸（）工（五、把下面的古诗补充完整：

1、（）眠（）觉晓，（）（）闻啼（）。夜来（）（）（），花落（）（）（）。

2、（）（）莺飞（）（）天，拂堤杨柳醉（）（）。（）童散学归（）（），（）趁（）（）放纸鸢。）））））

六、我会填关于描写春天的词语：

篇3：语文第一单元总结

朱绍禹先生在论及语文教材发展变化的趋势时指出, 语文教材的发展可分为三个阶段。“第一阶段的教材, 是往昔时代的教材。它们是教材, 但又没有从社会一般读物中分离出来, 其为教学服务的特征并不明显。第二阶段的教材, 是我们现在应用中的教材。它们已经有了独立的地位, 有了明确的特有对象, 但还只是教师手中的工具。第三阶段的教材, 是为学生服务的教材, 它应该名副其实的成为学生手中的工具。这第三阶段的教材, 将使教学效果不再单方面的取决于教师个人的素质, 而是依靠编写者提供的条件, 教师稍加指导, 学生就可以独立阅读, 独自研究。同时由于它较少需要教师的指导, 教师也得以从传统的教材方式中解脱出来, 便于完善自己的工作。” (2) 朱先生的话, 指明了教材发展的方向, 其中教材发展的第三阶段, 就是我们所说“学本化”阶段。

当前, 多种版本的新课标语文教材在“学本化”方面都呈现出多方面的特色和创意, 本文将以人教版七年级下册第一单元 (以下简称“人教版教科书第一单元”) 和翰林版 (国文1下) 第一单元 (以下简称“翰林版教科书第一单元”) 为例来看语文教材的“学本化”趋势。

1 单元编排学本化比较

人教版教科书和翰林版教科书都采取主题单元的编排模式, 两种版本教科书单元编排整理如表一。

“单元是整套教材基本结构单位, 基本按照说明、议论、记叙三大文体组织, 并以列的方式出现在整套教材中, 但每册的单元组织结构大致相同。” (3)

由表一中, 我们可以看到, 翰林版教科书以单元专题的形式, 大致包括专题名称、导语、学习板块、问题讨论与运用练习。

(1) 主题名称。对主题内容起标识性作用。如“诗韵之美”, 一看就知本主题围绕诗歌话题展开。直接明了。

(2) 导语。用简练概括的语言引导学生进入专题的学习。如“诗韵之美”专题的导语是这样的:

上学期认识近体诗《绝句》的结构, 这学期我们要进一步了解“律诗”的作法, 并欣赏它的对仗之美。第一册中读过《夏夜》, 认识了童诗, 本册我们要从篇幅极短的《小诗》去体会现代诗的意象美。

将学习要点显现于此。

(3) 学习板块。一个单元主题包括两至三个学习板块不等。每个学习板块由选文及与选文相关的学习材料构成。如“诗韵之美”主题, 包括“律诗选”、“小诗选”两个板块。其中, “律诗选”板块包括《过故人庄》、《闻官军收河南河北》两篇文章及相关学习材料。

(4) 问题讨论与应用练习。几乎每个单元主题设置了“问题讨论与应用练习”板块, 这部分内容是对整个主题思想内容方面的总结, 侧重对文本的记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导。学生可以有效地进行自测与自解。

而人教版教科书则采取导语、学习模块、研讨与练习的形式。

(1) 导语。用简练概括的语言引导学生进入专题的学习。如第一单元的单元导语是这样的:

在我们成长的过程中, 有幸福的回忆, 美好的向往, 也会有小小的烦恼。这个单元的文章, 或纪录作者成长的轨迹, 或展示他人成长的历程, 都给我们以有用的启迪。

学习这个单元, 要整体把握课文内容, 并结合自己的经历和体验, 深入体会文中的情感, 注意学习文章的表达技巧。

人教版教科书非常注重导语 (引言) 的作用, 并且, 在导语 (引言) 中, 做出整体概述, 提示学习方法, 显露学习要点。

(2) 学习模块。一个单元包括四到五个学习板块不等。每个学习板块由选文及学习材料构成。如第一单元, 包括现代散文, 现代诗歌和文言文板块。其中, 现代散文有《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》, 现代诗歌有《诗两首 (假如生活欺骗了你、未选择的路) 》, 文言文有《伤仲永》共5篇文章及相关学习材料。

(3) 研讨与练习。人教版教科书由过去的“练习”变为“研讨与练习”, 增加了三个字, 实则是教育理念的重大转变。练习在注重积累与应用的同时, 更加注重拓展与开放。

2 单元选文的学本化比较

所选取的都是同一个学段的第一单元, 其选文整理如下表:

在这一单元中, 无论是人教版教科书还是翰林版教科书, 都有现代诗。但也有各自特色。

翰林版教科书集中于诗歌的学习, 作为一个专题的形式。古代的律诗, 现代的小诗, 内容较为浅显, 适合朗读, 便于自学, 与前一阶段的学习相连贯, 易于形成系统。系统的学习, 便于知识的掌握, 合服学生学习的心理学特征。

而人教版教科书则将诗歌, 散文, 文言文的学习穿插在一起, 多种样式相结合, 富于变化, 内容丰富, 适合多种层次的学生, 学习具有选择性。但在大班的教学中, 很难做到照顾到每一个学生的学习程度, 因为, 容易造成学生学习能力的参差性, 不能做到以学生为主的新课程理念。

3 单元助读内容的学本化比较

新课程背景下, 专家学者大力提倡中学语文要实现从“教本”到“学本”的转变, 更好地为学生服务, 并且这一观点也得到了大家的一致认可。那么, 如何实现这一重要转变呢?课文系统正文部分固然重要, 但课文助读系统越来越发挥着至关重要的作用。一般而言, (课文) 单元助读内容包括资料、图片、问题、作业、注释等一些内容。

首先, 将人教版和翰林版语文教科书的“单元助读内容”之特色整理统计如下表所示:

注:▲表示有的内容

在课文助读内容方面, 人教版和翰林版语文教课书相比较, 两者有许多的异同点:

人教版语文教科书重视每一课之前的引言, 通过引言, 激发学生学习兴趣, 提示本课学习的重难点知识, 注重引导学生对课文重难点知识的深入探究。

而注释和阅读资料方面, 则是翰林版教科书的一大特点, 注释详尽, 阅读资料丰富, 并且善于运用到极致。如《律诗选》一课中, 通过“语文小视窗”的方式, 对“律诗”进行了详细的解释, 通过资料, 不仅帮助了学生释疑解难, 而且扩大了他们的知识面。

在单元/课文插图上, 翰林版教科书则更为讲究。古人云:“索象于图, 索理于文”, 可见图片和文字在课文中扮演着重要的角色, 因此, 语文教科书中所出现的图片有着重要的价值:对学生而言, 插图能提高学习兴趣, 增加想象空间, 释疑解难;对教师而言, 插图对教学的帮助也很大。教育学者指出:“凡课文中提到的人、地、事、物, 应尽量有图, 而且要选择较具代表性与意义者;至于与课文内容无关的插图, 或对教学功用不大者, 皆可舍弃或更换。”同样为诗歌部分, 翰林版教科书有对作者、作品、地名、事物的插图, 而人教版对诗歌部分教科书则没有出现插图。

人教版和翰林版在助读内容方面各具特色, 同样两者之间也有许多共性, 如两种版本教材在每一课或单元之前都有引言;课文注释合理恰当, 等等。

4 单元练习设计

“练习内容, 从广义上讲, 它是教科书有计划地按照一定目标为学生所提供的各种口头的或书面的练习题、思考题或活动方案等。从狭义来讲它是指教科书课后练习和单元练习的总和, 也就是教科书中为巩固学生学习效果所安排的各类作业的总称。从这个意义上讲, 练习内容又可以狭义地成为‘练习题’。” (4) 语文教科书中的练习题在形式上更为丰富、多样, 在内容上更具扩展性和生活性, 其作用更为不可忽视。

语文教科书习题是对课文的进一步解读, 是语文课堂的延伸, 它能帮助学生巩固所学内容, 培养兴趣, 锻炼思维能力, 提高学习水平。人教版教科书第一单元和翰林版教科书第一单元的课文中, 所设计的练习整理情况为:

人教版第一课是3个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;第二课是1个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;第三课是4个过程性练习, 1个检测性练习, 2个发展性练习;第四课是1个前置性练习;3个检测性练习;第五课是3个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;外加一个单元练习, 单元练习为发展性练习。而翰林版在练习的习题上, 第一课是3个前置性练习, 2个过程性练习, 3个检测性练习;第二课是3个前置性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;没有设单元练习。

而在这两个版本第一单元中的共同文体部分———诗歌 (现代诗) 两个版本则为:人教版设计了1个前置性练习, 1个检测性练习, 2个发展性练习;而翰林版在练习的习题上, 却设计了3个前置性练习, 2个检测性练习, 4个发展性练习。

在习题的分布上, 我们把习题分为课文前、课文中、课文后三种分布状态。课文前的习题类型, 主要是引导学生进入本课的学习, 同时使学生很快抓住将学内容要领, 明确学习重点, 它们起了激励和引导作用。主要体现在每单元/课文前的引言、预习部分。在这一方面, 翰林版教科书则体现的较为明显, 每一课都有课前预习。

课文中类型习题, 通过课文的思考题, 帮助学生深入思考、理解、领会、掌握新知识, 使学生所产生的思维活动在感知和掌握新知识的过程之中。在这方面, 两种版本教材都没有对其进行设计, 而是将这一部分的练习隐藏了, 并由教师或者学生在解读文本时进行挖掘, 将主动权交给教师, 交给学生。

课文后类型习题主要功能是帮助学生回忆、巩固、检查已获得的知识, 并迁移所获得知识进而技巧和能力。无论是人教版还是翰林版教科书, 都以这一习题分布状态为核心, 将习题集中于此。但是, 课堂是灵活的, 学习也是灵活的, 分布于此的习题, 往往作为预习课文、解读文本的手段, 供学生和教师之用。

在习题的呈现方式上, 翰林版的教科书在习题呈现上则较为单一, 以“直接提问式”为主。这类提问方式往往简洁明了, 直接就课文重点内容进行设问, 使学生掌握、巩固重要历史知识内容。如:“《风筝》这首诗, 哪几句诗的意象开阔?请说说你的看法。”

人教版的较为丰富多样, 有“直接提问式”、“材料+提问式”、“探究活动式”、“争鸣式”等类型。如:“《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻, 没有什么具体的形象, 它却是一首著名的诗, 为世界各国人民广为传颂。你喜欢这首诗吗?为什么?”通过此种形式使学生进入问题情境, 使其有身临其境的感觉, 从而提升学习兴趣, 激发他们分析问题、学会思考的动机。

总而言之, 两个版本的教科书在习题的设计上都尽量体现了教育理念, 以学生学习为中心, 引导学生积极、主动参与教学过程, 培养参与意识和自主学习能力, 促使学生学习方式由被动接受型向主动参与型转化。问题设计更开放, 并不要求非得出结论, 更不需要什么统一答案。在提问方式上, 引入趣味性浓, 有挑战性的提问方式。如使用“请思考”“请讨论”的词汇的提问和建议, 代替了原来的祈求式、命令式的提问, 能适应不同层次的学生。但也存在着某些思考题偏难, 有些建议开展的活动不易操作和实施等问题。

5 讨论与思考

“‘学本化’是语文教材发展的必然趋势。” (5) 在当前的教科书设计中, 都力求体现这一特点, 两种版本教材各有千秋, 各有侧重。教材的编写上, 应该相互借鉴, 探索符合实际情况的教材编写方式。但是, 当前的语文教材在“学本化”建设中仍然存在一些问题, 如导学模式简单化, 重结果而轻过程, 不能有效引导学生自主学习;选文内容设计没能真正体现“为学生学习服务”的特点;练习内容科学化水平不高, 影响了练习的真正目的所在等等。这些, 都是在教科书设计、编排过程中有待进一步关注与思考的问题。

另外, 教材“学本化”所带来的学生的学习, 教师的教学, 学校的管理, 教育系统职能, 社会与家庭等一系列所关联的链条上的影响与变化, 都是值得思考的问题。

摘要：新世纪以来, 中国大陆和台湾地区都推行了课程改革, 在此背景下, 两岸的初中语文教科书也经历了一场深刻的变革。本文选取同一个学段的大陆人教版语文教科书和台湾翰林版国文教科书作为比较的蓝本, 以大陆人教版七年级下册第一单元和台湾翰林版 (国文1下) 第一单元为切入点, 通过两岸教科书学本化趋势方面的对比, 做此概述。

关键词：人教版,翰林版,语文教科书,学本化

参考文献

[1]吴晓菲.从上教版高中语文必修课本的作业系统看看语文教科书的“学本化”[J].重庆:民办高等教育研究, 2010, (6) .

[2]孙慧玲.我国高中语文教材编制模式研究[D].上海:华东师范大学2008年博士论文.

[3]课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心义务教育课程标准实验教科书 (语文) 七年级 (下) 北京:人民教育出版社, 2007.

篇4：语文第一单元总结

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交梨 ——（）胳 ——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

加一加：

女 —— 安子 ——（）白 ——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（）行（）仙（）纷（）灿（）愣（）

4.填上合适的词。（16分）

一（）掌声（）的岩石（）地握手

一（）紫丁香（）的笑容（）地点头

一（）电脑（）的办法（）地唱歌

一（）歌（）的汽车（）地观察

（）虫子（）鸽子（）花草（）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是色的，秋天的草是色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是的图画。梨树挂起的灯笼，露出的脸颊，稻海翻起的波浪，高粱举起燃烧的。

2.填写古诗。（5分）

寒山斜，。

停车，霜叶。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（）（）五（）（）登天（）云（）

（）（）飘香和蔼（）（）（）（）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（）旗帜五（）圆环（）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

篇5：语文第一单元总结

△词语搭配

蒙蒙的细雨蓝蓝的天空乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀

增添生机谱成赞歌一阵清香一朵荷花一幅画

一片花瓣一首歌曲一身羽毛一眼清泉一对翅膀

一束金光一串珍珠展开花瓣露出莲蓬闻到清香

△词语积累

1、带有“春”的词语：春风化雨春风得意春华秋实春色满园

春意盎然满面春风阳春白雪雨后春笋春兰秋菊春花秋月

2、带有“花”的词语：花容月貌鸟语花香花团锦簇百花齐放

昙花一现落花流水奇花异草火树银花花红柳绿花枝招展

△近义词

俊俏——俏丽聚拢——聚集生机——生气掠过——横过

光景——风景等闲——平常清香——芳香破裂——分裂

姿势——姿态仿佛——好像裁 —— 剪似 —— 像

△反义词

偶尔——经常增添——减少俊俏——丑陋机灵——笨拙

快乐——痛苦微风——狂风细 —— 粗新 —— 旧

△词语搭配

橄榄色的头巾翠绿色的.花纹浅绿色的外衣赤褐色的衬衫

舒适的列车特殊的客人冻僵的燕子美丽的村庄

锋利的斧头裸露的土地咆哮的洪水各式各样的工具

应有尽有的家具鸣声清脆羽毛美丽眼睛透亮

森林郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润

遇到麻烦濒临死亡寻找燕子冒着春寒盯着大雪踏着山路

△词语积累

1、带有“鸟”的词语：鸟语花香小鸟依人鸟枪换炮惊弓之鸟

笨鸟先飞鸟尽弓藏一石二鸟笼中之鸟百鸟朝凤

2、形容天气情况的词语：风和日丽秋高气爽阳光明媚天寒地冻

烈日炎炎骄阳似火天高云淡雨过天晴一叶知秋鹅毛大雪

3、带有“雨”的词语：暴风骤雨倾盆大雨春雨如油大雨滂沱

风吹雨打风雨交加和风细雨狂风暴雨疾风暴雨春雨绵绵

△近义词

鲜艳——艳丽灵活——灵巧逃脱——逃跑注视——凝视

透亮——光亮摇晃——摇动特殊——特别疲劳——疲倦

寻找——搜寻湛蓝——深蓝锋利——锐利裸露——暴露

△反义词

灵活——迟钝喜欢——厌恶鲜艳——暗淡容易——困难

陡峭——平缓舒适——难受坚硬——柔软特殊——普通

篇6：语文第一单元总结

1、词语积累

宜人适宜果实春华秋实染色景色华美华灯稻谷谷子山谷金色尽力尽头层次云层层林尽染丰收丰富五谷丰登壮丽壮士山河壮美

波浪波纹波动浪花浪子风平浪静灯光灯笼电灯工作作业作品写字文字生字苹果苹果树美丽秀丽劳动劳作勤劳举起露出高粱突然燃烧

尤其尤为其中其余区别地区特区巨石巨大它们其它平安安全几块形状站立站住车站景色秀丽岩石神奇著名

已经已过甲板甲虫铠(甲)大豆豆芽豆荚认识知识纷纷出发纷扬经常如果好人好事娃娃山洼水洼

于是首先一首歌枝叶树枝枫树枫叶一只要求记住记忆刘海姓刘刘氏郊游君须记

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽

山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏奇形怪状闻名中外

2、多音字：

wãi（成为）（四海为家）dū（天都峰）（首都）

为都 wâi（因为）（为什么）dōu（都是）（都会）

tán(弹琴)（弹力）xīng 兴奋兴起兴安岭弹兴 dàn（子弹）（弹弓）xìng 高兴兴冲冲

bēi 背着背书包背东西背负背 bâi 背包后背背后

3、形近字组词：

娃（娃娃）时（金秋时节）像（好像）及（及时）洼（水洼）实（春华秋实）象（气象）计（计时）

已（已经）记（记忆）经（已经）灯（电灯）刚（刚才）

己（自己）纪（纪念）径（山径）炒（炒菜）钢（钢琴）

关（关心）休（休息）院（院子）因（因为）旗（红旗）

观（观看）体（体育）除（除法）困（困难）棋（象棋）

进（进门）金（黄金）做（做饭）快（快乐）壮（壮丽）

尽（尽力）今（今天）作（作业）块（石块）状（形状）

华（中华）容（容易）壮（壮丽）屋（房屋）波（波浪）

化（化学）谷（山谷）状（形状）层（层次）破（破坏）

浪（浪花）昨（昨天）字（生字）怦（心怦怦）劳（劳动）

良（良好）作(作业)仔（仔细）苹（苹果）牢(牢记)

龙（龙灯）棋（下棋）区（区分）快（快慢）己（自己）

尤（尤其）其（其它）巨(巨石)块（一块）已（已经）

甲（甲虫）帜（旗帜）娃（娃娃）枝（树枝）

由（由于）识（认识）佳（佳节）技（技术）

4、填词语：

景(色)(宜)人(层)林(尽)染叠翠流(金)(秋)高气爽山河(壮)美五(谷)(丰)登春(华)(秋)(实)天高(云)淡金秋(时)节景(色)秀(丽)(闻)名中(外)瓜(果)飘(香)大雁(南)飞奇(形)怪状四海(为)家又香又(甜)(怦)然心动猴子(观)海(仙)人指路

5、词语搭配

（绿色）的枝叶盛开的（花儿）（又香又甜）的梦亲切的（老师）难忘的（日子）慈祥的（微笑）满意的（笑容）静悄悄的（教室）赞许地（说）灿烂的（阳光）

6、用下面的词语说句子、写句子

（1）高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地（2）许许多多（AABB）、笑哈哈（ABB）型词语 7.近义词

壮美-壮丽景色-风景美丽-漂亮好像-仿佛勤劳-辛勤举起-托起闻名-著名神奇-奇特尤其-特别陡峭-峻峭秀丽-秀美旅行-旅游粗心-马虎观察-观测准备-预备告别-离别很多-许多尽-完

8.反义词

淡-浓五谷丰登-颗粒无收举起-放下燃烧-熄灭勤劳-懒惰美丽-难看露出-隐藏闻名-无名陡峭-平坦神奇-寻常粗心-细心轻-重无-有

9、根据课文内容填空：重点《山行》、《赠刘景文》；第一课第二句；植物妈妈传播种子的方法；第5课中部分句字（1）默写古诗《山行》、《赠刘景文》。

《山行》杜牧(唐代)《赠刘景文》苏轼(宋代)

（2）梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊 , 稻海翻起金色的波浪 ,高梁举起燃烧的火把。

（3）蒲公英靠风传播种子，苍耳动物传播种子，豌豆靠太阳传播种子。

(4)（秋天）来啦，（秋天）来啦，山野就是美丽的（图画）。(5)闻名中外的（黄山风景区）在我国安徽省的(南部)。

(6)孩子如果（已经）长大，就得（告别）妈妈，(四海为家)。(7)《山行》是唐代的杜牧的作品。(8)远上（寒山）石（径斜），白云（生处）有人家。

停车（坐爱）枫林（晚），（霜叶）叶红（于）二月花。

(9)（红红）的高粱（金色）的稻田(10)天高（云）（淡）大（雁）南飞五谷（丰)（登）

10、减偏旁成字再组词：主要在语文园地一的第一部分

（1）郊——交——(立交桥)球——（求）——（要求）枝——（支）——（一支歌）帆——（凡)——（平凡）笼——（龙）——（龙灯）梨——(利)——(顺利)

11、描写秋天的四字词语或成语，可以扩展到春天、夏天、冬天的词语春天：春暖花开鸟语花香夏天：炎炎烈日

秋天：天高云淡五谷丰登冬天：天寒地冻寒风凛冽

补充:描写四季的四字成语

形容春天的成语：春暖花开、春风送暖、春风拂面、春意盎然、百花盛开、大地回春、3 万物复苏、万木争春、万象更新、万紫千红、阳春三月、风和日丽、和风细雨、鸟语花香、欣欣向荣、莺歌燕舞、春深似海、春江如练、春风轻拂、蓓蕾初绽、杨柳吐翠、绽红泻绿、春苗青葱、初暖乍寒、春花怒放

形容夏天的成语：烈日炎炎、骄阳似火、艳阳高照、倾盆大雨、大雨滂沱、雷电交加、海天云蒸、夏阳酷暑、热气腾腾、铄石流金、汗流浃背、遍体生津、挥汗如雨、汗如雨下、汗流如注、大汗淋漓、赤地千里、田地龟裂、禾苗干枯、禾苗枯槁、河道干枯

形容秋天的成语：果实累累、秋风过耳、秋雨绵绵、满山红叶、芦花飘扬、丹枫迎秋、五谷丰登、秋风习习、雁过留声、丹桂飘香、秋色宜人、秋风萧萧、秋风萧瑟、晴云秋月、天高云淡、霜天红叶、枫林尽染、一叶知秋、霜叶知秋、寒蝉凄切、秋风红叶、秋高气爽、金桂飘香、稻谷飘香

形容冬天的成语：冰天雪地、风雪交加、傲雪凌霜、寒风刺骨、寒风呼啸、滴水成冰、寒冬腊月、呵气成霜、雪满长空、漫天风雪、雪花飞扬、寒风怒号、鹅毛大雪、寒风怒号、天寒地冻、隆冬季节、鹅毛大雪、白雪铺地、白雪皑皑、风雪漫天、瑞雪飘舞、千里冰封、寒风凛冽希望对你有所帮助

12、照样子写句子。

（1）小军是我的好朋友。

（我的好朋友）是（小军）。

（2）今天的值日生是他。

（他）是(今天的值日生)(3)赵老师是我们二年级一班的语文老师。

我们二年级一班的语文老师是赵老师。

13、照样子写词语。进出(进进出出)许多(许许多多)高兴（高高兴兴）快乐（快快乐乐）说笑（说说笑笑）

认真（认认真真）来往(来来往往)弯曲（弯弯曲曲）开心（开开心心）

14、写出带有下列偏旁的字。

篇7：语文第一单元总结

人山人海水泄不通熙熙攘攘摩肩接踵门庭若市高朋满座

形容声音大的成语

震耳欲聋惊天动地山崩地裂响彻云霄穿云裂石

描写水面的成语

水平如镜风平浪静微波荡漾白浪滔天波浪滔天漫天卷地

带“鼎”字的成语

人声鼎沸大名鼎鼎三分鼎立鼎足之势鼎鼎大名

“千~百~”形式的成语

千姿百态千方百计千奇百怪千疮百孔千锤百炼千回百转

“AABC”的成语

涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水潺潺溪流浩浩长河滚滚长江

形容数量多的成语

篇8：语文第一单元总结

美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。

【分层教学目标】

一、听读课文,感受文章的结构美。

1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。

4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

二、悉心体味作品的志趣美。

三、概述文章的语言美。

【教学重点】

体会文章的结构美、志趣美。

【教学难点】

领会作者的思想感情。

【教学准备】

1.制作flash课件。

2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。

【教学流程】

一、导语设计。

吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。

二、检查预习。

1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。

2.结合注释,自己翻译课文。

三、展示地图。

设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。

四、展示分层学习目标。

五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。

六、分层、分组合作解决问题。

1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)

明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)

明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)

明确:

⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。

⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。

⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。

⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势

⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。

(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。

⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。

4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。

展示板书设计。

设计说明:根据内容分析,逐一展现。

七、悉心体味作品的志趣美。

设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。

1.从流飘荡,任意东西。(C组)

明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。

2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)

明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。

3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)

明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。

八、概述文章语言上的特点。

设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。

九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)

明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。

十、展示课堂练习。(分层练习)

A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。

B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的:

写“水”的:

十一、展示拓展练习。(分层练习)

A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;

B组:改写《与朱元思书》;

C组:用自己的话叙述富春江的美景。

十二、布置作业。(分层布置)

A组:写一篇游记,文体不限。

B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。

篇9：语文第一单元总结

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

_________________________________________

2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

_________________________________________

八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

___________________________________

3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

__________________________________________________

2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

____________________________

_____________________________

九、写作宫。（30分）

篇10：语文第一单元总结

高屋建瓴（）瑰宝（）芜湖（）荻港（）文学常识&主题《新闻两则》作者毛泽东字润之湖南湘潭人伟大的无产阶级革命家军事家思想家诗

人书法家代表作《毛泽东选集》本文文体为新闻，本文歌颂了人民解放军的英勇善战以

殷家汇（）溃退（）锐不可当（）泄气（）督战及人民解放战争所创造的这个人类战争史上的伟大奇迹，也体现了一代伟人毛泽东的雄浑

气魄，揭示了国民党反动派必将灭亡的历史趋势。

《芦花荡》本文文体（）歼灭（）要塞（）业已（）绥靖区（）《芦花荡》作者孙犁现当代作家荷花淀派创始人代表作《荷花淀》

为小说，说明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

阻遏（）阌乡（）潢川（）鄂豫（）《蜡烛》作者西蒙诺夫苏联作家本文文体为战地通讯赞美了南斯拉夫母亲对苏联烈士

最崇高最热烈的感情这种感情不分国界情同母子建立在正义的反侵略的感情上是人

杜聿明（）苇塘（）提防（）竹篙（）疟子（）类美好的感情

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》作者雨果法国作家法国浪漫主义文学的重要

《悲惨世界》本文题材为书信。本文愤怒谴责了英法联寒噤（）冀中（）上蹿（）仄歪（）飒飒（）代表代表作有小说《巴黎圣母院》

军强盗行径和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了作者对中国人民的同情和敬重。

闷热（）迫击炮（）契科拉耶夫（）拂晓（）《亲爱的爸爸妈妈》作者聂华苓美国华裔作家文学翻译家本文再现了半个世纪前残酷的历史，强烈控诉了法西斯屠杀无辜平民的罪行，歌颂了塞尔维亚民族的英勇，同时也表

瓦砾（）地窖（）匍匐（）舀出（）腋窝达了世界人民热爱和平、反对战争的呼声。（）烛心（）肃穆（）鞠躬（）琉璃（）溃退：军队被打垮而后退

锐不可当：锋利无比不可抵挡颤颤巍巍（）珐琅（）脂粉（）朱鹭歼灭：消灭敌人

业已：已经（）眼花缭乱（）惊骇（）晨曦（）瞥见（）阻遏：阻止

编算：方言这里是计划盘算的意脏物（）箱箧（）纳粹（）杀戮（）悼念（）思

寒噤：因寒冷或受惊而身体颤抖蜿蜒（）屹立（）肃穆（）恍惚（）这里治疟疾发作的症状

仄歪：倾斜歪斜荒谬（）憧憬（）健忘（）张皇失措：慌慌张张不知怎么办

才好解词精疲力竭：精神非常疲劳体力已耗尽形容极度疲乏名副其实：名称或名声与实际相符眼花缭乱：眼睛看到复杂而烦乱的东西感到迷乱不可名状：不能用言语形容脏物：通过贪污盗窃抢劫等非法手段得到的物品荡然无存：完全不存在了箱箧：箱子荒谬：极端错误很不理解

篇11：语文第一单元总结

话题点击

本单元是小说单元，共包括四篇小说：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》《哦，香雪》。

阅读小说要注意小说的三要素，即人物、情节和环境，通过对三要素的把握和对小说写作目的及写作背景的学习理解小说的主旨。

人物是小说中最为重要的部分，对人物的褒贬、好恶往往直接揭示小说的主题。如《装在套子里的人》一文，通过对别里科夫的刻画，显示了作者对他的讽刺与批判，表达了作者对封建沙皇统治的不满和反抗，而《边城》则通过对翠翠祖孙俩以及顺顺等人的刻画，表现了作者对古老的淳朴的民风的喜爱和向往之情。

故事情节一般分序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声几个部分，人物的性格的刻画、主题的揭示都离不开故事情节。《林教头风雪山神庙》通过波澜起伏、曲折跌宕的情节展示了林冲由委曲求全、逆来顺受到忍无可忍、奋起反抗的性格发展过程，进而揭示了小说的“官逼民反”的主题。

环境分为自然环境和社会环境。环境描写对主题一般起突出、强化作用，对人物的性格起烘托熏染的作用。《林教头风雪山神庙》中那漫天的风雪很好地烘托了林冲的性格和心情，推动了故事情节的发展，深化了文章的主题。《哦，香雪》则通过对大山深处小山村的闭塞落后的环境（社会环境）的刻画揭示了香雪等少女对开放、文明世界的追求的原因和作者对她们这种追求的肯定和赞美。

小说的写作背景和写作目的对我们理解小说的主旨有必要的补充说明的作用。学法导航

学习本单元小说应通过对小说的人物形象、故事情节和环境描写的刻画去分析，去了解小说的主题。

分析人物形象应注意刻画人物形象的方法，主要有正面描写（包括肖像描写、服饰描写、语言描写、动作描写、心理描写等）和侧面烘托两种方法，另外还要注意细节描写的作用，有时看似不经意的一处细节描写，正是作者匠心独运之处，也可能是展现人物性格、体现作品主题的重要一笔。

在情节设计上，应注意作者设计情节的巧妙之处，体会这样设计情节的用意和它对于刻画人物性格突出小说主题的作用，学习用情节设计的方法来指导自己的写作实践。