真好玩的雪作文（精选4篇）
篇1：真好玩的雪作文
真好玩的雪作文
今天早上，我起来一看，外面都是雪，原来妈妈说的是真的。我觉得非常吃惊，本来我们瑞安是不会下雪的，但是今天却意外的下起了雪。我就马上起床了，吃完早餐，我跟着爸爸去楼下玩雪，一开门，我就看见一辆汽车上有一个小雪人，我想是谁堆的呢?刚好有一个小妹妹过来了，她还以为是我堆的，我说不是。我们去小区花园里妈妈车那边看看，哎呀，好多雪在妈妈车上呀!我也想在车上堆个雪人，我拿起了雪觉得好冷呀，于是就去按门铃，让叔叔给我拿手套。等我带上手套跑去妈妈车上堆雪人，就已经看见一个小雪人在那了。我非常吃惊，觉得很奇怪，小雪人怎么没有手的呢?我一看爸爸呢，一个人也没有，原来爸爸去叫妈妈了。 一会儿妈妈也下来了，看见自己车上有个小雪人，妈妈说：“早上车子都开不了了，你们怎么还在我车上堆雪人呀?快把它弄到旁边，快帮妈妈扫雪。”我就急忙把雪人弄到地上，开始帮妈妈把后面车窗的雪擦掉，擦完之后，上学时间快来不及了，就坐到妈妈车里，妈妈就带去学校上课了。
我一到教室一看，一个人也没有，只有书包，陈老师说他们都去操场玩雪了，我就跟着陈老师一起去了，到了那里，一看，雪太脏了，都被别人踩过了，我们就换了地方，到小花园玩，那边的雪比较干净。我们在一起玩花园里的雪，我们把雪越堆越大，本来想堆个雪人的，后来堆不起来，我们就弄了一些雪，做了一个圆球。我们把圆球扔到墙壁上，扔来扔去，很好玩。
铃铃铃，上课了，我们就跑到教室上课了。我觉得堆雪人，打雪仗很好玩，我真想再下一次雪。
篇2：真好玩的雪作文
玩的感觉真好。孩子们都会这样说。
孩子们爱玩。而在游戏中充满童真、童趣的，也是孩子们。在玩的时候，孩子们就是最快乐的。
老师、家长有时也说孩子淘。淘气是正常的，因为每个孩子都爱玩。
我们想玩，也可以玩，只是要把学习任务完成了，如果多，先小小地放松一下。有时同学们抱怨不能出去玩，我想知道，你的学习任务完成好了吗?
在玩的同时，我也提醒大家，我们最好选择一些好的.，有利健康的游戏(包括运动)项目。比如沙包，加减乘除打扑克，打老虎，球类，跳皮筋，“木头人”，“偷西瓜”，“A B角”，“桃花朵朵开”，“活力板”，“轮滑”，独轮车……这些我认为都是比较好的，大家如果有更好的，也可以尽情玩。
总之，玩就是要健康地玩，快乐地玩。但是有个成语叫“玩物丧志”，大概是当你迷恋于某事物时，那就叫痴迷的程度，所以玩什么活干什么，都不能太过。
我喜欢玩，我最喜欢的是……无所谓啦，我爱玩的太多了，我也不知道哪个最好。它们各有所长。
篇3：水上乐园真好玩的400字作文
赤日炎炎的一天，太阳像一个大火球似的，炙烤着大地。我和同学们兴致勃勃地乘着大巴车去热带风暴水上乐园，我们个个都想快点到呀！
一到那儿，我老远地听到：水“哗啦啦”的.声音，人们打打闹闹地叫喊声；看到：里面人山人海，水泄不通，池里、外面都是人，水上乐园成了欢乐的海洋。一个个大浪像疯了的狗，向人们扑去，人们吓得四处乱逃，心砰砰直跳，马上又急忙跑回了岸上。看到这情景，我就奔了进去，跳入水中。
“啊，太凉快了！”我大声地喊。“哗—哗—哗—”一个个浪花向我扑来，我吸了口气，慢入水底，向前游去。不一会儿，风平浪静，我用水扑向坐在沙滩上的同学，招他们下来打水仗。我们扑来扑去，真痛快！
接着，我去玩高空下滑。我站在高处，吓得脸色苍白，连大气都不敢出，一根根汗毛，仿佛都立起来似的，想：呀！太可怕了！我可不想从这儿滑下去，太可怕了！但已经站在了位子上，得坚持下去。开始了，我坐了下去，“哧溜”一声滑了下来，风从耳边吹过，我真像小鸟一样飞翔起来。过了一会儿，我又像流星一样从天而降，来到了地面。我觉得那真像李白的一句名诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。呀！
随后，我又走到了别的地方，玩起了漂流……
篇4：报纸真好玩的活动反思
这个活动的目的在于发挥孩子的想象，让孩子利用报纸玩各种创意游戏，在游戏的过程中感受快乐，提高与他人合作的能力。
教学的重点在于尝试用报纸玩各类游戏，而教学的难点是训练孩子和他人合作的能力。根据我对教材教育价值的挖掘以及对中班孩子年龄特点的分析，我就设计了这样的一个教学活动，活动中预设的.游戏有三个：第一个是贴身快速跑，让孩子感受风力的神奇;第二个是两人合作运纸球，考验与同伴合作的能力，第三个是五人合作站报纸，不仅考验了孩子们的合作能力，同时也对孩子的思维提出了挑战。
我相信这三个游戏会是孩子非常感兴趣的游戏，既有合作又有挑战，正是符合孩子年龄特点的游戏，但是在实际的教学过程中还是出现一些状况。
第一个游戏孩子们都能一个人很好地完成，到了第二个游戏的时候，因为孩子以往有与同伴合作的经验，所以完成得也还不错，只是个别孩子的配合出现了一些问题，所以纸球没办法运到指定地点。第三个游戏就出现了状况，我的设想是让孩子自己尝试，在尝试中找到五人合作的办法，但是在孩子的活动中，我发现对于孩子启示总是那么力不从心。
第一次尝试的时候绝大多数的孩子只是很随意地相互拥抱，然后站力不稳而倒掉，发现孩子的兴趣并未真正在寻求能站得住的办法上，倒是对站好倒掉比较乐此不疲，终于发现有一个女孩子将自己的一只脚放在另外一只脚背上，我赶紧就这个现象鼓励了这个孩子的想法，并启发其他孩子思考其他的办法，接着第二次的尝试就开始了，然而并未出现我所希望达到的效果，孩子的表现似乎并没有什么进展，只是个别孩子有了一些自己的想法，对于大部分的孩子而言还是重复着第一次尝试中的动作。第三次的时候我直接给予了示范，用正面示范的方法启发孩子的思维，这下孩子们也终于能够稳稳地五个人站在一张小小的报纸上了。
出现了这样的状况以后，我对这个现象进行了分析：
1.孩子缺少了团队合作的经验和能力，以往的合作更多的只是两个人之间的合作，彼此之间不需要太多的协商和讨论，然而五个人的合作需要有共同的智慧，需要有一个领头人的协调，但是孩子缺少这样的经验，所以我一放手让孩子们尝试，便出现了每个人自管自的局面，也就根本站力不稳。
2.这个游戏的确考验孩子的能力比较多，除了合作，还有孩子的思维，如果我能在这个游戏的之前铺一些台阶，比如先让两个孩子合作站在一张小小的报纸上，再三个，再四个，循序渐进地过渡到五个人，也许孩子有了之前的一些铺垫，思维可以得到拓展，能够更好到完成这个游戏。
我觉得我原来的教学设计可以进行这样的调整：之前的两个游戏都不需要有太大的变动，第三个游戏设置成几个小环节，从人数少的合作站立到人数多的合作站立，边练习边让孩子积累合作的经验，活动的效果会更好一些。