消防安全培训效果评价报告（通用14篇）
篇1：消防安全培训效果评价报告
消防安全培训效果评价报告
我公司于2012年4月25日—4月28日，分四批在港区消防中队对全员进行“消防安全知识和实践操作技能”培训。此次培训，共培训97人，有8人因公司基建繁忙请假，出勤率占92.4%。此次培训，涉及部门有：生产部、设备部、环境安全部、质量控制部、采购部、物流部、销售部、财务部、人力资源和总务部、总经理办公室。涉及人员有：部门经理、主管、工程师、班长、DCS主操、专员和一线员工。参与培训的人员面广、量多。
一、本次培训主要内容：
1.消防基本知识
1.1 消防法律法规
1.2 火灾基本常识、灭火基本方法
1.3 初起火灾扑救方法
1.4 逃生与自救
1.5 危险化学品基本知识
2.火灾案例讲解分析
3.现场参观学习
3.1 参观消防中队现有消防设施、了解消防车辆等使用情况
3.2 现场学习消防队员日常训练
4.实践操作培训（教员现场示范、员工亲手操作）
4.1 灭火器的使用
4.2 消火栓的使用
4.3 消防水带连接
4.4 模拟火灾扑救
4.5 徒手救人方法
二、培训效果评价
本次培训的老师是聘请港区消防中队的队长，他是一位理论基础扎实，实战经验丰富的教官。通过培训使我司员工的理论知识有所提高，对安全意识有了新的认识，在以后的工作中将对他们产生深远的影响，通过消防安全基础知识图文课件培训，提高了员工的学习兴趣，同时通过使一些抽象难理解的理论知识一目了然，加深了他们的印象，提高了员工的技术水平和文化素质。从实际效果看，消防安全培训显得尤其重要，特别是新入公司的员工，很多新员工都从学校进工厂，体检合格后都急于上班，对安全意识比较单薄，通过此次学习和案例分析使每位员工都能够掌握基本的消防安全知识，和消防实践操作技能，加强自我防护意识和安全理念。
三、培训中存在的问题：
1、我公司培训还处在起步阶段，培训有待完善和补充。
2、员工在灭火演练中不够严肃，缺少默契的配合。
3、培养广大员工动脑、动手的习惯，能实际操作的尽量安排到现场进行培训学习。
4、提高出勤率，真正做到全员参与。
四、整改措施：
在今后的员工培训中，安全部将本着为公司负责、为员工服务的态度，积极探索有效的培训模式，改变单一的培训理念和教学方式，针对以上出现的问题我们将进行整改：
1、合理调整时间，尽量让所有员工都有时间参与培训。
2、平时加强员工的演练，增加相互间的配合。
3、制作更详细的培训方案，做到精益求精。
篇2：消防安全培训效果评价报告
2014年上半年，公司的培训计划于2月9日起开始将上半年安全培训材料、以及安全管理制度等诸项学习材料分发下去，各级人员进行了自学。利用班组“安全日”活动及平时闲暇时间进行交叉学习《安全管理制度》等有关内容，并配合公司安全员对所学内容进行了闭卷测试。
公司组织人员进行了跟踪式的抽查、督促员工的学习情况：针对平时上进心不强极少部分员工，公司都根据相关规定分别给予了考核，并对员工的学习效果进行了闭卷测试，将作弊及抄袭等行为给予了严厉制止，并将所有员工考试成绩下发，对不及格员工进行了补考，校正了员工安全知识掌握情况，基本达到了公司季度安全培训目的。
培训期间公司安全环保办公室对各站点兼职安全员进行了一次关于安全管理知识方面的业务培训，极大提高了基层安全管理人员的业务培训及安全管理知识，使他们意识到没有安全基础管理知识，对站内工作成员就没有说服力，而且还应该在实际工作中去带头、以身作则的执行方能起到良好的表率作用，才有利于班组的安全管理，对公司的安全管理工作起到了积极的推动作用。
从培训效果来看，上半年的培训可以算是成功的，成绩是令人满意的，员工在意识上也逐步的认识到了安全工作的重要性。
篇3：地铁消防安全评价分析
1 地铁消防安全综合评价指标体系
1.1 建立评价指标体系的基本要求和原则
地铁是一个复杂的系统,影响地铁消防安全的因素很多。为了反映真实的地铁消防安全水平,需要在这些因素中找到最灵敏且便于度量的主导型因素作为评价指标。这也就确定了建立评价指标体系的原则[4]:①导性原则,评价指标数应适当,能够反映出各因素之间的差异,以降低评价的负担; ②作性原则,有关参评指标的数据应易于获取和计算,并有较明确的评价标准; ③独立性原则,指标之间尽量不能联系。
1.2 评价指标选取
根据人-机-管理-环境的安全系统工程学原理[5],可以找到影响地铁消防安全的主要因素,从而确定地铁消防安全评价的指标。
影响地铁消防安全水平的主要因素包括:①地铁相关人员安全水平;②地铁运营设备安全水平;③地铁安全管理;④建筑环境安全水平。
1.3 地铁消防安全综合评价指标体系
在明确影响地铁消防安全的因素的基础上,根据层次分析法可以建立对应的评价指标体系[6],根据层次分析法可将评价指标体系可分为目标层、准则层、实施层等三个层次。第一层目标层为地铁综合消防安全水平;第二层准则层包括地铁相关人员的安全水平;地铁运营设备的安全水平;地铁安全管理;建筑环境安全水平。第三层实施层为具体的评价指标。地铁消防安全综合评价指标体系如图1所示。
2 地铁消防安全综合评价
2.1 评价方法选择
目前,安全评价方法主要有定性评价方法、评分评价方法、概率风险评价方法、灰色评价方法、模糊综合评价方法[7]。定性评价方法要求评价人员具有丰富的知识和经验,由于评价人员仅是某一方面的专家,不可能懂得全部的知识,使得定性评价方法不适合复杂大系统的评价。定量评价方法需要大量的数据资料,而当前我国的地铁界还缺少相应的数据库,使得单纯的定量评价方法也难以有效的对地铁安全水平进行衡量。为此,选用定性、定量相结合的方法对地铁安全性进行评价,在综合比较目前比较成熟的灰色评价法、模糊综合评价法、神经网络评价法的优劣基础上[8],根据地铁系统的实际情况,选定模糊综合评价方法为地铁安全的评价方法。
2.2 建立评价模型
1)建立因素集。 因素集是影响评价对象的因素构成的集合,因素集通常用U来表示,U={u1,u2,u3,…,un},ui表示影响评价对象的因素,在地铁消防安全综合评价模型中指的是具体的评价指标。
2)建立评语集。 评语集是指对评价对象可能作出评价结果的集合,一般用V表示,V={v1,v2,v3,…,vn}。在地铁消防安全评价中,评语集取为V={非常安全,很安全,安全,基本安全,不安全}。
3)建立权重集。 在影响系统安全的因素中,各因素对系统安全影响程度不一样,对每个因素ui赋予一个权重数wi,由各权重数组成权重集W,W={w1,w2,w3,…,wi}。各权重集应归一化和满足非负条件,即
4)模糊评判。 对影响评价对象的因素ui进行评价建立模糊矩阵R
式中:rij为U中因素ui对应V中等级vj的隶属关系,即从因素ui着眼评价对象被评为vj等级的隶属关系,因而rij是第i个因素对该评价对象的单因素评价,它构成了模糊综合评判的基础。
5)综合评判。 评价因素的权向量与模糊评价矩阵进行模糊运算,求出模糊评价结果。 B=W。R,其中“。”表示合成算子。B={b1,b2,b3,…,bm},它是评语集上的一个模糊子集。若则作归一化处理。
3 案例分析
对某地铁的消防安全状况,采取模糊综合评价的方法进行安全评价,评价的结果和步骤如下。
3.1 确定隶属度
由10位从事地铁安全管理的专家,依据评语集V={非常安全,很安全,安全,基本安全,不安全}。对影响该地铁消防安全4个方面的各个因素进行评价,对评价结果采取极值化处理,即可得出每项影响因素对每个评价等级的隶属度(见表1、表2、表3、表4)。
由影响铁路消防安全4个方面的各个因素安全水平对各级评语的隶属度,可分别建立影响消防安全4个方面各个因素的模糊关系矩阵。
地铁相关人员安全水平影响模糊评价矩阵
地铁运营设备安全水平影响模糊评价矩阵
地铁安全管理水平影响因素模糊评价矩阵
地铁建筑环境安全水平影响模糊评价矩阵
3.2 权重计算
应用层次分析法确定各个层次影响因素的权重,首先,分层次构造评价指标判断矩阵,给出两两指标间的相对重要性,用自然数1,2,…,9及其倒数表示。1表示两个指标同等重要;3表示前者比后者稍微重要;5表示前者比后者明显重要;7表示前者比后者强烈重要;9表示前者比后者极端重要;而2、4、6、8介于相邻评价指标之间。然后,计算各组指标的权重,并进行一致性检验(见表5、表6、表7、表8)。
注:W1=[0.87 0.13]T,λmax=2,CI=0,CR=0<0.1
注:W2=[0.64 0.26 0.1]T,λmax=3.01,CI=0.005,CR=0.008<0.1
注:W3=[0.12 0.35 0.22 0.31]T,λmax=4,CI=0,CR=0<0.1
注:W4=[0.87 0.13]T,λmax=2,CI=2,CR=0<0.1
所求实施层权重向量满足一致性要求,在可接受范围内。
3.3 模糊综合评判
实施层评判矩阵各影响因素模糊矩阵分别为R1、R2、R3,实施层各因素权向量分别为W1、W2、W3。
由此可以得出准则层模糊关系矩阵
准则层向量权重为W=[0.35 0.22 0.12 0.31]T,把评价因素的权向量与模糊评价矩阵进行模糊运算,即可得出模糊评价结果
如果按照系统安全状况的5个等级,对各安全等级都按照百分制赋予分数(见表9),可计算出系统消防安全状况的具体分数。
计算该地铁的消防安全得分为f=0.15×100+90×0.43+80×0.42=87,因此,可以判断出该地铁消防安全程度为安全。
4 结 论
应用模糊综合评价方法可以全面考虑影响地铁消防安全的因素,把定性和定量分析的过程结合起来,既能够体现评价过程中的不确定性,又能减少人的主观判断所带来的弊端,比一般定性评价方法更具有客观性,因此,评价结果也更为符合实际情况。
摘要：针对地铁这样一个复杂的系统,对影响地铁消防安全的各方面因素进行分析,按照人-机-管理-环境的安全系统工程原理建立地铁消防安全评价指标体系,并运用模糊综合评价方法建立地铁消防安全评价模型,采用定性和定量相结合的层次分析法确定各评价指标的权重,并进行实例分析。
关键词：地铁,消防安全,指标体系,模糊综合评价
参考文献
[1]李铭辉.我国地铁运营安全评价体系研究[D].北京:北京交通大学,2007.
[2]刘铁民,张兴凯,等.安全评价方法应用指南[M].北京:化学工业出版社,2005.
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[4]杜红兵等.高层建筑火灾风险的模糊综合评价[J].中国矿业大学学报,2002(3):242-242.
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[7]王山,姚晓辉,汪彤.地铁安全评价研究[J].华北科技学院学报,2006(3):48-48.
篇4：浅谈船舶安全培训之消防培训
【关键词】船员；消防培训；改进措施
0.引言
我国作为航运大国，具有丰富的水运资源，水路交通在我国国民经济发展中占据重要的地位。[1]而且随着科学技术和航运业的蓬勃发展，船舶的数目仍在迅速增加，且船舶运营模式趋向大型化、专业化。相应的，船舶一旦出现事故，特别是诸如火灾、碰撞、搁浅等重大事故，对于经济和海洋环境的危害也是无法估量的。据统计，水上交通事故80%是由人为因素造成的，其中在失火、触礁、爆炸事故中人为因素的比例高达90%。[2]其中，火灾事故在所有事故中的全损率处于第一位。由此可见，船舶一旦发生火灾，如果采取的措施不当，或扑救不及时，将有可能造成船毁人亡的惨剧。因此，消防工作是任何一位船舶管理者在管理船舶的时候都要高度重视的一项工作。而对于准备上船的船员来说，消防安全培训必须认真学习，不容轻视。
1.我国现阶段消防培训的现状
目前通用的消防培训是船员B系列培训中的一部分，分别为B01中的《防火与灭火》和B04的《高级消防》。《防火与灭火》主要针对船员的消防技术训练，如灭火器的使用、消防水袋的铺设、火场中的搜寻与救助等基本技能，适用于上船工作的全体人员。《高级消防》主要针对船舶的高级船员进行的消防培训，侧重于在火灾扑救过程当中的指挥与控制、火灾的扑救程序、消防的安全管理等，整个培训课程分为理论课和实操课两大部分。对于我国现阶段的消防培训工作个人认为存在以下几点问题：
1.1供教学使用的设施、设备、器材不足
培训设施、设备是培训机构开展培训必备的硬件要求。但由于现阶段培训学员人数多，而这些设施、器材需要很大的经济投入，所以很多培训机构在上实操课时可能只有少部分学员能亲自动手实际操作。
1.2重理论而轻实践
现在的培训课程，理论和实操的培训学时的比例大约为3:1，实际动手操作的时间远远小于在课堂上老师讲解时间。然而，船员培训一个重要特征是注重实际操作的训练。船员在船舶上的工作主要还是动手而不是动嘴。理论知识固然重要，但再多的理论也要落在实处。要让学员不仅仅知道如何来进行灭火，更重要的是能够亲自动手去灭火。
1.3知识缺乏更新
随着科技的发展，水上交通已经发生了巨大的变化。船舶大型化、多样化、现代化的发展，使得船舶知识也在迅速的更新变化。但目前从事船员培训的师资力量，多是退居二线的船员。[3]这些人有一定的实际工作经验，但由于长时间的脱离船舶一线工作又没有固定的信息来源，因此很多教员讲授的知识已经不能适应现在的培训要求。
2.提高船员消防培训质量的几点建议
2.1加大消防培训硬件建设的投入力度
各培训机构在追求自身经济利益最大化的同时，应有意识的创造自身的品牌效应。建立完善的教学硬件设施来让学员在培训期间所学到的东西能够与船上的实际消防工作相符合，以使其上船之后能够马上适应船舶消防管理的要求。这样既有利于学员尽快在公司获得认可，同时也利于培训机构在业内得到好评，从而实现双赢的结果。
2.2增加实操教学课时
2.2.1消防基本技能训练
培训机构应保证学员在培训期间熟练地掌握消防器材的使用方法并在船舶上能够进行实际应用。如灭火器操作的课程，首先应该保证每一个学员针对A类和B类火灾来使用相应的灭火器材进行扑救练习，使其熟悉火灾的特点并掌握灭火的要领。其次应针对船舶火灾扑救的特点，让学员在消防模拟舱中针对船舶不同处所起火点分别使用灭火器材和灭火系统来扑救火灾的专项训练。
2.2.2消防战术训练
战术训练是在消防工作中主要针对火场指挥者的指挥能力、组织能力、决策能力的训练。现阶段的课程主要是通过组织学员用固定的消防综合演习模式来训练的。有些学员在演习的整个过程中并不清楚演习的意义，故而与船舶的实际工作情况联系不上。对于这种情况，我认为应增加实际案例的分析数量，组织学员结合案例自行进行分析讨论并形成书面的作业，使学员真正的理解如何指挥船舶火灾扑救。在消防演习时，不要给学员过于固定的内容，只是布置演习的规范要求说明，让学员针对不同部位的火灾自己来组织整个的灭火过程。教师从旁进行监督和指导，真正训练学员的各种能力，从而达到火场指挥者的要求。
2.3与主管机关建立长期的信息交流通道
培训机构可以与当地的海事局进行合作，建立信息交流通道，为培训单位提供充足的教学案例、最新的船舶营运发展信息和政策法规。同时，教学人员应当经常进行知识更新与补充，使其教学内容能够适应航运业飞速发展的新形势。
【参考文献】
［１］大连海事大学.高级消防.大连海事大学出版社，2008：1-2.
［２］宋超.提高船员培训管理质量的探讨[J].中国水运，2011,11(6)：43-45.
篇5：培训机构消防安全自查报告
一、本机构领导重视消防安全工作，制订了本机构消防安全工作职责，落实消防安全责任制。为了进一步加强对消防工作的领导，按照上级要求，结合本机构实际，本机构成立了安全工作领导小组，组长由校长担任，组员有各级组部门负责人以及各班班主任，小组制订了本机构消防安全工作职责，做到责任到人，人人签订责任书、加强自身消防安全管理，共同做好本机构消防安全工作，不断提高自防自救能力，杜绝事故发生。
二、大力宣传《中华人民共和国消防法》。为了做好消防安全工作，本机构每周集中了全体教师召开会议，对师生进行消防安全教育，强调消防安全的重要性，通过校讯通、广播、板报、宣传画报等，大力宣传消防安全的法律法规，加强消防安全管理，并要求每个师生员工都要熟悉消防安全职责。共同做好本机构的消防安全工作。
三、组织班主任加强对学生进行消防安全教育，特别是消防安全制度、消防安全操作规程方面。对学生普及用火、用电、用气以及防火、灭火、火场逃生自救常识，努力提高学生自防自救能力。
四、做好消防安全检查工作，杜绝火灾隐患。为了做到防患于未然，本机构组织定期的有关人员进行了消防安全大检查，组织完善消防设施，杜绝火灾隐患。通过消防安全检查，增强了师生的消防安全意识，提高了师生的`消防法律观念。
五、安全小组还对重点地方进行定期检查和监察，以彻底防止事故的发生。
按照上级的要求，本机构对校园消防情况自查情况如下：
(1)本机构对消防设施进行了检查，按规定配齐消防栓、灭火器，对消防重点部位，做到专人管理，专人负责。
(2)在教师、学生中广泛开展消防知识教育活动，将本机构的消防工作纳入本机构常规工作之中;本机构的消防安全自查将也由领导、教师、学生共同参加，发现问题及时纠正和解决。
(3)本机构还要继续严禁学生带火种在身和玩火，防止火灾发生;同时班主任要及时教育，将防火的意识贯穿到平时的常规教育之中。
篇6：消防安全培训效果评价报告
2005年一季度，各部门根据安全部的培训计划于1月1日起开始将各部门第一季度安全培训材料、以及各部门安全环保管理规定等诸项学习材料分发下去，各部门员工进行了自学。利用班组“安全日”活动及平时闲暇时间进行交叉学习《安全环保部管理规定汇编》等有关内容，并配合安全环保部对所学内容进行了闭卷测试。
自各种教材下发之日起一个月后，各部门及时组织人员进行了跟踪式的抽查、督促员工的学习情况：针对平时上进心不强极少部分员工，各分厂都根据相关规定分别给予了考核，并对员工的学习效果在稻香村进行了闭卷测试，将作弊及抄袭等行为给予了严厉制止，并将所有员工考试成绩下发，对不及格员工进行了补考，校正了员工安全知识掌握情况，基本达到了公司季度安全培训目的。
培训期间公司对各部门的班组兼职安全员进行了一次关于安全管理知识方面的业务培训，极大提高了基层安全管理人员的业务培训及安全管理知识，使他们意识到没有安全基础管理知识，对班组成员就没有说服力，而且还应该在实际工作中去带头、一身作则的执行方能起到良好的表率作用，才有利于班组的安全管理，对公司的安全管理工作起到了积极的推动作用。从培训效果来看，第一季度的培训可以算是成功的，成绩是令人满意的，员工在意识上也逐步的认识到了安全工作的重要性。
安全环保部
篇7：煤矿班组安全管理培训评价报告
评价报告
中马村矿培训中心 2012年12月
0
中马村矿班组安全管理培训
评价报告
为进一步提高班组长管理素质和业务能力，使班组建设制度化、规范化，推进我矿班组管理工作，确保实现安全生产。根据矿培训计划安排，2012年12月3日至5日，矿组织了相关基层区队班组长举办了班组安全管理知识培训班，特邀请了矿长助理陈义林任授课教师，认真讲解了白国周班组管理法、影响煤矿安全管理的因素、班组建设及班组长能力存在的13个共性问题等相关专业知识。现对此次培训评价分析如下：
一、对培训内容的评价
本次授课内容重点讲述了白国周班组管理法、影响煤矿安全管理的因素以及班组建设和班组能力存在的13个共性问题等相关专业知识。以下对培训效果评价进行逐项分析，全体学员39人，按照50%的比例共20人进行评价，分析如下：课程内容对学员的帮助程度有20人很满意，满意率100%；课程设计主题突出、条理清晰、案例丰富有1人满意，19人很满意，满意率100%；课程内容的浓度适中、易于理解有4人满意，16人很满意，满意率100%；课程内容切合实际，便于在工作中应用，实践性强有1人满意，19人很满意，满意率100%。
通过以上调查显示：授课教师思路清晰、语言表达清楚、准确、逻辑性强，授课过程自然幽默、轻松诙谐，思路清晰、主题突出，并在授课过程中采取了互动教学的方式，与学员面对面进行交流、沟通，充分调动了学员学习的积极性，提高了学员的学习兴趣，在语言表达和教学的互动性等方面，学员都给予了较高的评价。
二、对培训教师的评价
本次培训特邀请了矿长助理陈义林为授课教师，该同志井下现场经验十分丰富，长期从事井下作业管理工作，能够理论联系实际，准确把握授课过程的重点、难点，由浅入深、循序渐进的引导学员进行学习。学员对培训教师的各项评价如下：语言表达清楚、准确、逻辑性强、表达自然幽默有1人满意，19人很满意，满意率100%；思路清晰、重点突出有3人满意。17人很满意，满意率100%；培训方式的适宜性和生动多样性有2人满意，18人很满意，满意率100%；注重教学的互动性有4人满意，16人很满意，满意率100%；对于事故案例是否运用恰当有3人满意，17人很满意，满意率100%；教学态度的认真程度上有5人满意，15人很满意，满意率100%。
综上所述，该同志教学态度严肃认真、语言流畅、简短精炼、感染力强，并能够很好地与学员交流互动，加深了学员对所学内容的理解和掌握，促使学员主动思考，使学员更进一步的对所学内容提高了学员学习的积极性。学员在教学的目标、内容，教学过程和方法，教师的基本素质以及教学效果等方面都给予了较高的评价。
三、对培训的效果评价
本次培训采用了上机考试，从考核整体成绩方面看：60分—70分1人；71分—79分4人；81—89分6人;90以上28人。最
高分为98分，最低分为66分。此次考试平均分为90.4分，合格率为100%。
通过此次培训，使学员基本掌握了白国周班组管理法、影响煤矿安全管理的因素、班组建设及班组长能力存在的13个共性问题等相关安全知识。在此次培训之前，对拟培训人员进行50%比例的问卷需求调查，较真实地反映出学员的需求。培训过程中部分学员在思想上对培训工作认识不足，对班组安全培训认识不到位，认为培训就是走形式、走过场，没有实质性作用，而自己已经在煤矿摸爬滚打了大半辈子，什么都见过什么都干过，用不着再培训。针对此类情况矿培训中心将积极和区队主管技术员结合，利用员工业余时间，通过政治课、技术科、安全课学习，强化目标等办法来提高对培训的认识，确保培训不留死角。个别学员年龄偏大、文化基础薄弱、电脑操作不熟练，上机考试时出现误答、误判，致使部分简单试题答错，成绩相对较低，在一定程度上影响了此次培训的整体效果。针对这部分人员矿培训中心积极和区队主管技术员结合，有效利用员工业余时间，对没有完全掌握的知识点进行复习巩固，对考试过程中答错的题目进行“闭环”管理，增强培训效果；同时加强视频点播系统的练习次数和时间，保证下次上机考试能熟练掌握，提高培训效果。在此次培训过程中，修护区张全有年龄大、资历老、文化程度不高，在培训的第三天发起了高烧在家休息，但他为了不耽误培训课程，硬是在家人再三阻拦的情况下准时来到了授课现场，看着他烧的红通通的脸庞，低头仔细的做着课堂笔记，连授课老师都被感动了，讲课 3
时声音更洪亮、讲解更细致了。张全有在此次培训过程中，没有一天迟到早退过，自始自终坚持培训，最终克服了年龄大、记忆力差、电脑操作不熟练等种种困难，取得了92分的优异成绩。
篇8：高校实验室消防安全评价
关键词：高校实验室,消防安全,博弈论,二元语义
随着我国高等教育办学规模的不断扩大,高校招生人数不断增加,实验室的类型和数量空前增多,加之实验室开放共享程度的不断提高,人员流动性增大,实验室的安全隐患也不断上升。近些年来,我国高校实验室发生多起火灾事故,实验室的消防安全越来越重要。
评价实验室的消防安全水平,及早发现并排除各种安全隐患,对于确保实验室教学科研活动的正常进行意义重大。围绕高校实验室消防安全问题,我国学者进行了大量的研究。笔者建立高校实验室消防安全评价指标体系,利用博弈论集结模型确定各个评价指标的权重,并选取二元语义模型对实验室消防安全水平进行评价。
1 构建消防安全评价指标体系
实验室消防安全评价是一项系统工程,涉及人、物、环境、管理等多方面的因素。笔者在走访消防领域相关专家的基础上,根据安全系统工程原理,通过分析人、物、环境、管理等影响实验室消防安全的因素,并结合专家的意见,遵循一致性、独立性、科学性的原则,从人员因素、设备设施因素、环境因素、管理因素四个方面构建了高校实验室消防安全评价指标体系,如图1所示。
2 博弈论—二元语义模型
2.1 基于博弈论的综合集成赋权方法
博弈论集结模型的基本思想是在不同的方法计算的评价指标的权重间寻求一种妥协或者一致,即使各个基本权重与可能的权重间的各自偏差极小化。评价指标的权重代表着该指标在整个评价指标体系的重要程度,对由多个评价指标组成的高校实验室消防安全评价指标体系,其指标权重确定的结果对最终评价结果的客观合理性具有十分重要的作用。笔者结合主客观赋权法的优点,使主客观因素同时得到考虑,利用博弈论集结模型对各个评价指标进行综合赋权。其具体方法为:
设利用L种方法分别确定评价指标的权重,可得L个评价指标权重向量:w(k)=[wk1,wk2,…,wkn]。其中,k=1,2,…,L。记L个权重向量wk的任意线性组合如式(1)所示。
式中:w为交叉、融合基本权重向量得到的一种可能权重向量,其全体为可能的权重向量集。
博弈论集结模型实质为一个多人的优化问题,寻求最满意的权重向量。这个问题也就是对L个线性组合系数αk进行优化,进而可使可能权重向量w和各个wk之间的离差极小化。可导出如式(2)所示的对策模型。
由矩阵的微分性质可以得到能够使式(2)最优化的一阶导数条件,如式(3)所示。
可由(3)式求得(α1,α2,…,αL),并接其归一化,即,则可得到组合权重,如式(4)所示。
2.2 二元语义模型
由于高校实验室消防安全涉及到人员、设备、环境、管理等多方面的因素,是一项十分复杂的工作,考虑对事物认识的局限性以及思维的模糊性,参与实验室消防安全评价的专家很难对高校实验室安全的每个评价指标给出精确的量值评价,评价结果常常需要以模糊信息表示。而由Herrera于2000年最早提出的二元语义只需专家给出各评价指标的语言评价信息,不仅为专家给出评价意见提供了便利,而且可以充分利用专家给出的语言评价信息,避免评价信息在分析处理过程中的损失,从而使最终的评价结果更加客观、合理,更加符合实际情况。
二元语义指利用二元组(sk,αk)表示专家对各个评价指标给出的语言评价信息。其中,sk为预先定义好的语言评价集中的第k个元素,αk为符号转移值,表示sk和评价结果之间的差异,且满足αk∈[-0.5,0.5]。
假设S为语言短语,sk∈S,依据式(1)利用转换函数θ可以将语言短语S转换为对应的二元语义形式,如式(5)所示。
S={s0,s1,…,sT}为语言评价集,β∈[0,T]为一个实数,表示语言评价集S集结运算的结果,则存在一个函数Δ可以将β转换成和它相对应的二元语义形式,见式(6)。
式中:round为“四舍五入”取整算子。
相反,假如(sk,αk)为二元语义,则与其相对应的β∈[0,T]可以利用一个逆函数Δ-1得到,如式(7)所示。
假设{(s1,α1),(s2,α2),…,(sn,αn)}为一组二元语义,该组二元语义的算术平均算子可被定义为式(8)。
如果存在一组二元语义{(s1,α1),(s2,α2),…,(sn,αn)},W={(w1,γ1),(w2,γ2),…,(wn,γn)}为其对应的二元语义信息权重向量,则可利用式(9)来定义基于二元语义信息的加权算术平均算子。
3 高校实验室消防安全评价步骤
设被评价的实验室为L=(l1,l2,…,ln),参与评价的专家集合为Z=(z1,z2,…,zn),各个评价指标的语言评价集为P={s3=Y(优),s2=L(良),s1=Z(中),s0=C(差)},其具体应用步骤为:
(1)由参与实验室消防安全评价的专家(i)就第k个实验室根据表1给出的高校实验室消防安全评价指标体系中的第j个评价指标分别给出语言评价值,然后利用式(1)将语言评价值转化成二元组矩阵(Sjik,0)。
(2)利用基于博弈论的综合集成赋权方法确定各评价指标的权重。
(3)利用式(9)将专家给出的评价指标的二元语义评价结果进行集结,得到各专家的加权算术平均二元语义评价值Ei。
(4)使用式(8)对第(3)步计算的结果进行集结,计算得到所有共n个参与评价的专家的二元语义信息的综合评价值,并对其计算结果进行分析和总结。
4 实例分析
以某高校化学实验室为例,对其实验室消防安全水平进行评价。首先邀请消防领域的5位知名专家在对该实验室实地察看、询问相关人员以及分析有关资料的基础上,根据图1建立的高校实验室消防安全评价指标体系,分别就各个指标依据实验室的实际情况给出各自的语言评价信息,其结果如表1所示。
将表1中5个参与评价的专家给出的各指标的语言评价值使用式(1)转化为二元组矩阵,结果如表2所示。
分别利用层次分析法和熵权法,然后利用基于博弈论的综合集成赋权方法计算确定各个评价指标的权重,其结果如表3所示。综合各个专家给出的评价指标的二元语义评价结果,得到各个专家的加权算术平均二元语义评价值,如式(10)所示。
同理可得E2=(s2,0.386 3),E2=(s2,-0.401 0),E4=(s1,0.260 6),E5=(s2,-0.362 9)。
使用公式(8)对上一步计算的结果进行集结,计算确定所有参与评价的专家的二元语义信息的综合评价值,如式(11)所示。
由计算结果可知该实验室消防安全的最终评价结果为稍次于“良”,说明该化学实验室的消防安全状况较好,与实际情况相符。
5 结论
高校实验室消防安全评价是高校实验室安全运行的重要保证,加强高校实验室消防安全评价工作,对提升高校实验室消防安全水平具有十分重要的作用。
篇9：消防安全培训效果评价报告
国网天津市电力公司客户服务中心 天津市 300202
摘要：在政府监督下，我国的电力企业建立起公平竞争、开发有序，健康发展的市场体系，进而推行了电力体制的改革深化。在现阶段的电力公司中，在人员的培训方面投入了大量的人力、物力、财力，但是对培训效果的评价及反馈环节还是不够重视。下面就对电力企业的人力资源培训效果评估进行分析探讨，希望可供相关从业者参考。
关键词：电力企业；人力资源；培训效果；评价分析
前言：公司发展需要经济资源、人力资源、信息资源、物质资源。在这些资源中，人力资源发挥着更加重要的作用。任何公司的成功都离不开合理的开发人力资源和科学的管理人力资源，这样才能在激烈的市场竞争中占据一席之地。电力公司也是如此，本文主要对电力公司人力培训评价现状进行分析，运用人力资源管理相关理论模型，推演了电力公司培训效果评价机制的流程。
一、电力公司人力资源培训的现状分析
随着公司管理制度的提升，很多电力行业的工作人员在正式上岗前，都需要接受公司安排的培训，而且这些培训一般都是硬性规定的培训，只是员工进入公司的第一步，但是就目前很多电力公司的培训方式还有制度上来说，其中还存在很多缺陷。下面就对其进行详细的探讨：
1、培训目的不明确，培训到底是要培训什么，员工经过培训之后要掌握什么样的技能，还有员工是否在未培训前就已经掌握了培训内容里的技能等，这些问题都表明了目前电力公司所谓的人力资源培训流于形式，在组织员工培训之前，并没有真正的了解到员工会什么和需要什么，这样的培训达不到理想中的效果。
2、没有合适的培训方法与手段，一般来说，普通的培训就是一些专业人员对公司的一些事务进行讲解，培训的内容枯燥無味，不能够吸引员工的眼球，不仅达不到培训的效果，而且还费时费力。
3、培训缺乏激励机制，对很多刚上岗的员工或者其它需要接受培训的员工来说，他们的内心多少是有点不安的，有的甚至会产生压力，如果在培训的时候，设立适当可行的激励机制，在培训的时候，不仅可以提高员工的主动性与积极性，培训效果也是事半功倍的。
4、不注重培训效果的研究，虽然现在很多公司都已经清晰的认识到人力资源对公司发展的重要性，但是他们却往往忽视了对培训效果的研究，培训之后接完成任务了，没有设立相应的评价考核机制，也没有设立反馈机制，不能发现培训之中存在的问题，这样问题日积月累，培训的质量就会受到影响。
5、培训转化不理想
在许多公司的培训中，培训转化都是扶持滞后的一个环节。据相关调查，大多数公司的培训仅仅发挥了10%～20%的转化率，相当于80%～90%的培训投入浪费了。公司培训效果不佳，重要原因在于缺乏培训成果转化的环境。影响员工培训成果使用的环境包括转化机制、领导和同事的支持、执行的机会和技术支持服务等。
二、电力公司培训效果评价流程
1、设计原则
（1）效率至上。因为效果评价其实是人力资源培训额外的一个步骤，设计的评价方案实行起来，其评价结果一定要具有真实性，并且要做到不浪费相应的资源。
（2）可行性。也就是说公司管理人员在设计评价方案的时候，一定要考虑其可行性，在方案中需要的数据或者是资金设备都是可以确定的，保证评价方案可以确切的实行。
（3）完整性。评价过程应是一系列评价环节链，且是闭回结构，同时也能吸收外部有益信息。从评价主体、评价对象分析、评价方式到评价反馈等各环节都要加以周全设计，并充分思考资源的合理配备，用较少的投入，获得丰富的产出。
2、相关流程
相关评价流程分为三个环节：评价筹备、实施评价以及评价反馈。
（1）评价筹备。包含培训的内容调研、设定培训评价目的和建立培训评价信息的记录。培训内容调研是培训活动的重要环节，它由培训组织者使用相关的方法和技术手段，对培训人员的知识储备、未来目标、现有技能等基本条件进行评估，进而决定是否实施培训以及相应的培训课程。它是确定培训目标、决定培训计划的前提，也是培训评价的基础。同时，培训评价效果又可作为培训课程分析的一个参考因素，可为培训内容调研提供有意义的反馈输入源，以对培训的相关环节进行完善。在培训项目实施前，人力资源组织者就应把培训评估达到的目标决定下来。培训评价的实施，应有利于对培训内容的效益做出判断，对培训流程的某些细节进行完善，或是对培训计划实施整体修改和完善，使其更符合组织的自身要求。培训评价的目的将决定数据信息收集的方法和要收集数据信息的类别。
（2）评价实施。主要包括评价层级、评价方式、数据收集与分析。评价层次的确定应遵守实用、有效的原则，公司应根据自身基础，对各项培训流程有针对性地进行评价。可以遵循以下方法：一是对全部培训内容实施第一层评价；二是对培训成员必备知识或特定技能的培训，应实施第二层培训。比如，新员工岗前培训需要员工熟悉并掌握公司制度、公司质量策略及质量管理、操作章程等，因此对培训的评价可采取考试和现场演示相结合的策略。
（3）评价反馈。包含撰写培训评价总结和跟踪反馈。评价总结由三个部分构成：一是培训项目简介，包括项目投入要求、持续时间、成员构成及核心要点等；二是受训员工的培训效益分析，包含达标人数、不达标人数及不达标要素分析等，此外还应决定不达标者处理对策，对不达标员工应实施多次跟踪和培训，如仍不努力者，可采用转岗或是离岗的安排；三是培训内容的效益评价及处理对策：效益好的项目可长期保留，没有效益的内容应建议撤销，对于培训效果不理想的内容要进一步提高和完善。培训总结撰写后，要第一时间在组织内部进行发布和学习。大多数组织常常忽视甚至缺少了这一环节，导致培训评价与实际工作相分离。
结束语：
总而言之，在电力企业的发展过程中，有效的人力资源培训对公司的发展有着重要影响。在现阶段的电力公司人力资源培训工作中，对培训效果评价及反馈环节的不够重视，造成了严重浪费大量的人力、物力和财力浪费现象。经过本研究对电力公司人力培训评价存在的问题进行深入分析，使用人力资源培训相关模型，建立了电力公司培训效果评价机制的相关规程。
参考文献：
[1]王艳丽.OLED股份公司生产人员培训体系重建[D].长春：吉林大学，2009.
[2]曲绍臣，柴长阵，王胜利，等.企业职工培训效果评估的机制体系建设[J].现代企业教育，2007，（24）.
[3]李文和.“十五”期间承德供电公司人力资源培训项目效果评价[D].保定：华北电力大学，2008.
篇10：消防安全培训效果评价报告
为落实119消防宣传月活动，我司安环科于11月12-20日在办公楼四楼培训积极组织了消防安全知识培训和观看消防警示宣传教育影片。参与此次培训教育活动的人员包括轧钢部、物流部、行政人事部、采购部等部门的全体在职员工
此次培训主要由安环科赵爱军讲解消防的基本知识、消防法律法规、火场自救逃生方法、灭火器的种类及相应扑灭火灾的类别，以及让员工观看消防警示宣传教育影片，切身感受生命的脆弱，灾难的无情。
篇11：消防安全培训总结
----记公司消防安全培训
2016年3月11日下午3点，公司安全部邀请合肥市消防支队防火调查科科长陈艳军来我司进行消防安全知识培训讲座。公司高管及各部门员工都积极参加了此次培训。
陈科长结合消防安全法律法规制度以及各类火灾案例，对如何树立公共消防意识，如何预防杜绝可能引起消防事故的内外隐患，以及个人面对突发火灾事故应如何进行救灾及逃生等方面进行了全面的培训，提高了全体员工安全意识和处理突发事情的应变能力。
通过这次培训，并结合公司的实际情况，公司消防安全工作必须要做到以下几点：
一、“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓
火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往容易被忽视，被麻痹。当我们的员工在进行现场操作时，更应该把防火意识放到第一位，如果在操作过程中有可能会引起火灾，则必须在消除隐患或做好充分的防火措施后再进行施工，切勿存在侥幸心理，不作口头章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。
二、加强消防安全知识培训，提高防火知识技能
由于丙酮具有易燃易爆性质，所以无论是一线员工还是管理人员，都应当对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。所有的员工的应该掌握灭火器材的使用方法，各种消防设施的性能，扑救初期火灾和自救逃生的知识和技能等。
三、消防工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙
第一是要“抓重点”。丙酮罐区是公司唯一的重大危险源，对于这一区域的防火措施一定要严格执行，员工必须按照SOP进行工艺操作，对外来人员实行严格把控。
第二是要“抓薄弱”。消防安全隐患少的地区往往最容易被忽略，但是隐患少并不代表不会发生火灾。员工在非防爆区域也必须提高防火意识,杜绝发生火灾的可能性。
第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的发生往往都是由于细节的处理不当所导致的，例如老化的绝缘材料、电气设备的线路老化、电脑长期的不关闭导致热量无法发散等。这些不被人注意的小细节，跟员工的日常习惯操作密切相关，只有员工重视起来，才能做到防患于未然。
篇12：消防安全培训方案
二、通过校园广播、电视、板报等对学生进行消防知识宣传教育。
三、通过班队会开展消防知识论坛、作文竞赛、做手抄报等活动。让学生亲身感受到消防安全要从“我”做起。
四、定期聘请县消防官兵到学校进行消防知识讲座，指导消防安全演练。
五、消防领导小组成员要定期学习有关消防知识，提高消防安全的意识和处理消防安全工作的能力。
六、把消防安全教育和防范工作纳入学校领导和教职工会议议事日程，认真抓落实。
七、对学校的电教室、微机室、仪器室、实验室、图书室、档案室、食堂、仓库等易燃部位的教师、工作人员定期开会和培训。提高他们防火安全的意识和管理水平。
八、对新更换到特殊岗位的教师和工作人员要进行培训合格后准许上岗。
篇13：消防安全培训效果评价报告
教育和培训是需要通过评价来检验其效果的。教育和培训的效果究竟如何,有没有针对性,有没有不妥之处,有没有走形式的地方,哪些党员学得好,哪些党员学得不好等等,都需要通过及时的评价来进行了解,并针对存在的问题进行研讨,采取相应的措施加以改进,以增强和促进教育和培训的效果。评价起着导向的作用,在倡导以人为本,全面发展的理念下,完善教育和培训效果的评价方式,对于增强高校学生党员的教育和培训效果起着重要的指导和促进作用,有利于促进大学生党员综合素质的提高,促进高校学生党建工作的有效开展。
时代的变迁,新时期对党员的新要求,这些都要求评价方式也要与时俱进,不断加以完善。十八大以来,我党领导全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的共同梦想而努力奋斗,在新形势下,党对自身建设提出了更为严格的要求,对广大党员的素质提出了更高的标准,这一要求同样适用于高校学生党员,这就对高校学生党员的教育和培训工作提出了更高的要求,同时也就对丰富和完善教育和培训效果的评价方式提出了更高的要求。完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式,增强高校学生党员的教育和培训效果,是高校学生党务工作者面临的迫在眉睫的研究课题。
1高校学生党员教育和培训效果评价方式存在的主要问题
随着时代和实践的发展,高校越来越重视大学生党员教育和培训工作的实效,越来越重视对教育和培训的效果进行评价,评价方式也做出了一些改变,但不可否认的是,目前的评价方式还存在着有待改进的地方,例如评价方式单一,高校往往用考试作为检验手段,入党积极分子参加党校学习能否结业,预备党员参加转正培训是否合格,都是通过考试,得分60分及其以上,入党积极分子就能顺利从党校结业,预备党员就能顺利按期转正。这样单一的评价方式,在一定程度上影响了对大学生党员教育和培训效果的客观、有效评价,影响了评价的导向作用的有效发挥,影响了大学生党员教育和培训工作的更好开展,给大学生党员综合素质的进一步提高造成了诸多的困难与阻碍。面对存在的问题,结合新形势提出的新要求,高校学生党务工作者要勇于探索、敢于创新,不断完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式,力求评价结果能更好地反映大学生党员教育和培训的实际情况,起好导向作用和促进作用。
2完善高校学生党员教育和培训效果评价方式的主要内容
大学生党员的教育和培训要取得好的效果,必须从多方面努力,既要保证教育和培训内容的方向要正确,符合《党章》、《中国共产党纪律处分条例》和党的有关规定,又要保证教育和培训的内容是把握了时代内涵的,其方式方法是恰当的,是符合大学生党员的成长规律和发展需求的。因此,大学生党员教育和培训效果的评价方式必然是多维的,而不是单一的,既要看教育和培训的过程,包括教育和培训的内容、方式方法和载体等,同时也要看教育和培训的结果,即大学生党员的党性意识和先锋模范作用、大学生党支部的战斗力是否比之前增强了,把关注过程和关注结果统一起来。同时,把关注理论和关注实践结合起来,既要重视对理论知识教育和培训效果的评价,也要重视对实践锻炼的效果的评价。
2.1教育和培训的内容是否符合党章和党的有关规定
新形势下,高校应坚持以《党章》、《中国共产党纪律处分条例》和党的有关规定为标准和依据,来加强大学生党员的教育和培训。对大学生党员教育和培训的效果进行评价,首要的标准应该是看教育和培训的内容是否符合《党章》、《中国共产党纪律处分条例》和党的有关规定。只有符合《党章》、《中国共产党纪律处分条例》和党的有关规定的教育和培训,才能保证教育和培训的正确方向,才能保证所培养的人是坚持四项基本原则的,是坚决拥护中国共产党领导的,是能为实现中华民族的伟大复兴奋斗终身,并树立起了共产主义的理想信念,具有共产党员的坚定政治立场和高尚的道德品质的祖国未来可靠的接班人和合格的建设者。
2.2教育和培训的内容是否把握了时代要求
中国共产党是中国先进生产力的代表者,代表着中国先进文化的前进方向,[2]为了保持大学生党员的先进性,教育和培训的内容必须与时俱进,把握时代内涵,体现时代要求。在教育和培训中要求大学生党员要坚定树立起社会主义的核心价值观,坚定走中国特色社会主义道路的信心,坚定共产主义的远大理想,全面贯彻落实科学发展观,深刻领会党的十八大精神,积极践行党的群众路线教育实践活动,为实现伟大的中国梦而勤奋学习,刻苦钻研,掌握好建设祖国、奉献社会和服务人民的本领,做一个走在时代前列的人、与时俱进的人、有益于社会和人民的人,努力实现人生价值。
2.3教育和培训的方式方法是否符合大学生党员的特点
好的教育和培训一定是通过了实际调查,了解了大学生党员的思想政治理论水平和素质的现状后,采取了符合大学生党员学习、工作和生活的实际、适合大学生党员的方式方法,这样才有利于激发大学生党员的兴趣,才能充分调动大学生党员参与的热情和积极性,使他们充分的主动的参与到教育和培训中来,从“要我接受教育和培训”转变为“我要接受教育和培训”,从而增强教育和培训的效果。高校在制定对大学生党员进行教育和培训的方案时要考虑到大学生党员的思想政治状况、年龄特点和学习、工作与生活的实际,加强教育和培训的针对性。
2.4教育和培训的载体是否运用了现代网络技术
在网络不断普及的今天,大学生作为网络的主要使用群体之一,评价大学生党员的教育和培训的效果如何,应把是否利用了网络载体、是否占领了网络阵地、是否充分发挥了网络的教育功能,作为衡量标准之一。
高校在学生党员的教育和培训问题上,要重视并利用好网络资源。关于大学生党员教育和培训网站的内容设置,要针对大学生党员的需求,加强热点聚焦、时事评论、党员风采、党的基本知识和理论、心理咨询、和在线交流等版块的设计和建设。不仅考虑网站所承载的知识和信息,也要考虑从网站所传递的知识和信息中所包含和透露出来的趣味性,增强对大学生党员的吸引力和感染力,增强教育和培训的效果。
做好网络信息的监管工作是必不可少的环节,及时发现其中的不良信息,及时做好解释和澄清工作,不让这些不良信息产生负面影响,以保证通过网络途径进行的教育和培训成为向大学生党员传播正能量的重要渠道。
2.5大学生党员的党性意识和先锋模范作用、大学生党支部的战斗力是否增强
对大学生党员进行教育和培训的目的是要增强大学生党员的党性意识,充分发挥大学生党员的先锋模范作用,从而增强大学生党支部的战斗力,充分发挥大学生党支部的战斗堡垒作用。大学生党员的先锋模范作用应体现在思想政治、学习、工作、生活等方方面面,体现在推进学风、班风、校风建设和推进和谐班级、和谐寝室、和谐校园建设中。大学生党员应成为遵纪守法的模范、努力学习的模范、弘扬正气的模范、服务同学的模范、社会实践的模范等等。
评价大学生党员教育和培训效果的最直接、最有力的方式应该就是看大学生党员的党性意识和在以上各方面先锋模范作用发挥的情况,以及大学生党支部的战斗力等方面是否比之前增强了,如果增强了,就证明这样的教育和培训的效果是好的;反之,效果就不理想。
2.6教育和培训是否把理论培训和实践锻炼有机结合
理论是行动的先导,但若只有理论,得不到实践锻炼,党的全心全意为人民服务的宗旨就得不到践行,而且,大学生党员也就不能通过实践来增知识、长才干,所以,对大学生党员的教育和培训应把进行系统的党的知识教育和实践锻炼有机结合起来。在评价时,也要看高校党组织是否把理论培训和实践锻炼有机结合起来,重视实践服务的考核评价,使大学生党员能够始终不忘党的宗旨,始终密切与人民群众的联系,始终尽自己的最大努力当好老师、同学和其他群众的勤务兵。
完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式,除了传统的以考试作为评价的方式之外,再同时从以上六个方面加以评价,坚持从多个角度考核,从整体上评价高校学生党员的教育和培训效果,促进高校学生党员整体素质和综合素质的提高。
3完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式应注意的问题
完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式,使其尽量与时俱进,具有较强的可操作性,能够在实际工作中得到较好的运用,力求评价结果能更好地反映大学生党员的实际教育和培训效果,以利于充分发挥其导向和促进作用,增强评价方式的生命力。
3.1坚持公开、公平、公正的原则
所谓“公开”,是指评价方式制定的原因、过程、主要内容等应该告知相关部门、负责人和大学生党员,评价方式执行的过程和评价结果应该在阳光下运行,便于监督,以尽量确保公平、公正。坚持公平、公正,高校党组织还要做到用统一的标准去评价各个院(系)大学生党员的教育和培训的效果。
3.2坚持分层评价,具体情况具体分析
即使同样是大学生党员,他们的对党的基本知识和理论掌握的程度、社会实践的能力和水平等也是不同的、有差异的,高校党组织在进行教育和培训时应实行差异性策略,坚持分层教育和培训。对于那些对党的基本知识和理论有比较全面、系统了解和掌握的大学生党员,在教育和培训时可以给他们讲解更深层次的东西。对于那些对党的基本知识和理论认识还不够全面和深入的同学,教育和培训时就要更加注重党的基本知识和理论的传授和讲解。相应地,评价时也应坚持分层评价,具体情况具体分析,才能取得更好的效果。
3.3坚持建立大学生党员成长写实档案
要更好地比较大学生党员在接受教育和培训前后先锋模范作用发挥的不同情况,衡量其党性意识是否比接受教育和培训前增强了,建立大学生党员成长写实档案是行之有效的办法。由高校学生党务工作者如实了解和及时记录大学生党员的思想和行为表现,比如大学生党员进步和成长的点点滴滴,或者是不当的言行等,这样党组织对每个大学生党员的情况,无论好坏,都能有比较准确的了解,便于作出实事求是的评价,鞭策大学生党员自觉自省、防微杜渐、扬长避短、不断进步。对大学生党支部战斗堡垒作用在教育和培训前后发挥情况的评价也可以采用此法。建立大学生党员成长写实档案是一项长期的工作,需要大学生党务工作者的持续努力和细致耐心的工作。
3.4坚持多途径多渠道采集信息
兼听则明,偏听则暗。为了如实地评价高校学生党员教育和培训的效果,党组织必须从多渠道多途径采集信息,全面了解情况。
传统的评价方式采集信息的途径,主要是通过对非党员大学生进行问卷调查和从大学生党务工作者那里了解大学生党员教育和培训的情况。大学生党务工作者往往负责了大一至大四年级的全部学生党员的党务工作,由于时间和精力有限,对大学生党员教育和培训前后的情况未必都了如指掌,而调查问卷的设计也未必十分合理,问卷调查的实施环节未必严谨科学。比如设计的问题中几乎没有对大学生党员先进事迹的搜集,这意味着评价的导向只在于是否犯错,而忽视了是否优秀,这就影响了问卷调查结果的信度和效度。
鉴于以上情况,除了对非党员大学生进行问卷调查和从大学生党务工作者那里了解大学生党员教育和培训的情况外,还可以通过学校党委组织部、授课教师、院(系)党务工作者、大学生党务工作者、群众意见征集等途径和渠道来采集信息,多途径多渠道全方位了解大学生党员接受教育和培训后的情况,并尽量完善调查问卷的设计,提高问卷调查结果的信效度,确保对大学生党员接受教育和培训的情况作出更准确合理的评价。
3.5坚持及时反馈评价结果
完善评价方式是为了更好地检验高校基层党组织对大学生党员教育和培训的效果,以发挥好导向和促进作用,以评促教,以评促培,以评促改。因而应当及时地将评价的结果反馈给相关的基层党组织,相关的基层党组织结合反馈的评价情况,查漏补缺,不断改进教育和培训工作。同时,及时的反馈也可以反过来检验所采集的信息是否正确,从一定程度上避免出现不符合实际的、错误的评价。因为党组织的评价是按照所采集来的信息进行的,即使是在采集信息的程序完备严谨的情况下,也不能保证所掌握的信息完全准确,因此,评价的结果难免会有所偏差,甚至是一场“误会”。及时反馈评价结果能够反过来检验信息采集的工作是否存在问题,还能给相关的基层党组织自我解释的机会,尽可能地保证评价结果的客观、准确。
4完善高校学生党员教育和培训效果评价方式的重要意义
完善高校学生党员教育和培训效果的评价方式,越来越注重评价的多维性和实效性,使其客观、真实、全面地反映出高校学生党员教育和培训的效果,从而引导高校教育者和培训者正确地总结经验,吸取教训,更好地推进大学生党员的教育和培训工作,促进高校学生党员综合素质的不断提高,促进高校学生党支部战斗堡垒作用的不断增强,促进高校学生党建工作新局面的不断开创。
参考文献
[1]张国臣.党的事业后继有人兴旺发达的重要保证——论加强大学生党员教育培训[J].河南理工大学学报:社会科学版,2011(4):136.
篇14：消防安全培训效果评价报告
【摘要】目的：加强对科内低年资护士三基三严、专科知识、交流沟通及人文教育等综合能力的培养，使之成为知识较全面、护理技能较精干的护理新生力量，从而达到以点带面，全面地提高科室护理质量。方法 通过学员自学、组长组员授课和与带教老师共同探讨相结合的方法进行培训。结果 低年资护士的操作技能及综合能力都有大幅提高。结论 对低年资护士进行全面的培训能有效提高她们的操作技能及综合能力。
【关键词】低年资护士；综合能力；培训
Division of the Comprehensive Ability of Nurses with low Seniority and Evaluation Training
Wei Jihong， Yang Yanying ※， Jiang Ying
【Abstract】Objective：To strengthen the Division of Nursing three years of low base three strict， specialist knowledge， communication and humanities education， comprehensive ability， making it more comprehensive knowledge， nursing skills to care more capable new force to achieve to point， and overall improvement in the quality of care departments methods by students learning， teaching and with the head of team members to discuss with a teacher training method of combining results with low seniority nurses skills and overall capability are greatly improved. Conclusion nurses with low seniority and comprehensive training can improve their skills and overall capability.
【Key words】 low seniority nurses； Comprehensive capacity；Training
护士是直接为病人服务的对象，护理人员的临床工作能力直接关系到护理工作完成的质量。随着社会的进步，医学模式的转变，病人对护理服务的期望和要求越来越高[1]。年轻护士由于工作时间短、经验少、应急能力不够等各方面因素的影响，导致在临床上遇到应急事件及各种抢救时出现慌张、手忙脚乱，不能很好地配合医生进行救治工作。我科重视护士综合能力培养，采用以下方法对年轻护士进行岗位培训，收到了一定的效果。现报道如下。
1资料与方法
1.1 一般资料：我科自2010年1月至2011年6月共有培训护士及工作5年以下的年轻护士20名，均为女性，年龄（21±2.6）；其中中专1名，大专17名，本科2名。目前科室工作年限低于5年的低年资护士已超过护士总数的60%。
1.2 方法[2，3]
1.2.1 统一培训与统一考核：对护士需要掌握的共性问题，科内统一安排带教老师讲授或示范，统一集中进行考核。
1.2.2 一对一带教：科室安排年资高的老师进行一对一的带习，在工作中帮助年轻护士解决理论和实践方面的困难。具体带教老师通过日常工作中加强对学员全方位带教，提高整体素质，该学员的成长与带教老师息息相关，真正做到言传身教。
1，2.3 操作练习及考试：根据护理部的安排，我科将常规操作项目分月安排，同时，把每周二定为操作练习日，在月末最后一周的星期二定为考核日。建立操作签到册，加强每月操作培训，操作指导老师督导所属学员培训率达到100%，合格率尽力达到100%，严格每月培训及操作考试。
1.2.4 低年资护士手册的完成：年轻护士根据自己这一个月的情况，认真填写低年资护士手册，内容包括自己所管辖的病人数、床位数、每月的大病历、操作项目、理论学习情况（科室学习、外科学习、护理部学习）、自己总结及带教老师评价。具体带教老师每月定时检查低年资护士手册书写情况，总体负责人每月定期检查此项工作，护士长每月定时检查，将此项纳入护士年终排序。
2结果
通过以上方法来对低年资护士进行培训，使我科的低年资护士的整体业务水平有了一定的提高，目前在重点班次岗位上工作的低年资护士达到了80%，已逐渐成为我科护理工作中的中坚力量。同时，工作1年的新护士执业注册考试通过率有了明显提高。今后，我们计划除不断完善低年资护士的培训方案外，还要对科室护理骨干进行强化培训，，以进一步探讨出更好培训年轻护士的方法，全面快速提高护士的业务素质。
3讨论
低年资护士其共同特点是[4]：虽然学习了一些理论知识和接触了一点临床实际，但与专业护理人员存在着很大的差异；新护士护理专业所需的态度、价值观还未完全形成；临床基本技能有待于进一步地学习、实践、提高；团队协作精神、慎独精神和工作的自律性还需要在临床环境中不断培养。
总之，对低年资护士的培训是护理人力资源管理中非常重要的一部分[5]，是为医院及科室储备后备力量的可行方法，也是必须实行的方法。它是促使护理队伍整体水平的提高，护理学科建设长足发展，以适应时代的挑战[5]。
参考文献
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[6]陈艳平，李春秀，对年轻护士的培训及效果评价「J」，护士进修杂志，2004，19（11）：992
作者单位：621000四川省绵阳市中心医院肝胆外科
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