在幸福中成长作文900字

在幸福中成长作文900字（精选15篇）

篇1：在幸福中成长作文900字

在一片缥缈的大海上，有一座神奇的岛屿，四周被一簇簇珊瑚礁包围着，岸边漂着轻巧灵快的小船。在这个美丽、舒适、迷幻的岛上，住着一个永远也不会长大的孩子--彼特潘。

很多人都羡慕彼特潘，因为他可以永远不用长大，可以永远拥有甜美如幼童般的笑容，如清泉迸出地面般的活力和永恒的青春。他的生命中将不会出现“忧愁”“烦恼”这样令人沮丧的字眼，他可以快乐的翱翔于蓝天之上，看时间流逝，相反，岁月不会在他身上留下任何痕迹。他快乐如同林中澄澈的小溪，无拘无束的歌唱、自由的流淌，一直蜿蜒到森林深处。但是，小溪终究不是大海。奔流，却没有大海的波澜壮阔，澄澈，却没有大海的深邃。不经历风吹雨打，就不知道阳光是多么温暖人心;不经历失败挫折，就不懂得成功是多么来之不易。所以，在彼特潘干净纯粹的眼眸中永远不会闪烁出深邃的光芒，那是一种智慧的凝聚，只有历经了人间世事沧桑的老人眼中才会闪烁这种智慧的光芒。年轻如彼特潘永远也无法体会到成长路途中艰辛背后隐藏的那份幸福甜蜜。诚然，人生的道路上布满荆棘，要经受的困难磨折总多过于舒适安逸，可是谁又知道这样的艰辛不是另外一种幸福甜蜜?

羽翼渐丰的幼鹰，带着对广阔苍穹的向往，努力地，使出全身的力量……。终于，它一展稚嫩的双翼自由自在地飞翔;刚出生的小牛犊不愿再跪在柔软的草地上，带着对奔腾的渴望，努力地，使出全身的力量……。终于，它稳稳地直立起小小的身子，在茫茫草原上尽情的徜徉。飞翔是幼鹰的幸福，腾跃是牛犊的成长 。 而我的幸福，我的成长，在哪里?

纷飞的思绪飘回儿时，我仿佛看到了童年的我在父母的注视下，蹒跚学步。挣脱了母亲温暖的手掌，努力的迈出了人生中的第一步。摔倒了，再爬起来，就这样经历了一个又一个辛苦的过程，终于，能够自己从母亲的怀中走出，把手放在站在另一端的父亲手中。我成功了!脸上还挂着因摔倒的疼痛而留下的泪水，心已被高兴和快乐充满，耳边回荡着父母开怀的笑声，身上的疼痛也化作苦涩的甜蜜，在心中蔓延。

少年时期的我迈入了学校的大门。从幼儿班到小学，再从小学步入初中，直到现在即将面临的中考，我又走过了人生的一段旅程。停下匆匆的脚步，轻轻揽起岁月的足迹，回眸凝视，惊觉来路的一片荆棘，到如今却只剩下一排清晰的足迹。这些足迹或是笔直，或是凌乱，依稀可以让我想起成长时的点点滴滴。有考试失利时的沮丧、面临抉择时的徘徊不定，也有成功时的欣喜。这些成长中的细节在被拆分后成了一个又一个令人终生难忘的回忆，而当一切还原至最初的位置，谁都可以看到那被大大书写的“幸福”二字。

于是，我明白了:成长是一种幸福。

篇2：在幸福中成长作文900字

暑假过后，我要上学了。爸爸妈妈带着我兜遍了城里各个幼儿园，最终放弃了离家最近，而选定了离家很远的一所。 吸引他们注意的，是这所幼儿园活动场地上覆盖的厚厚绿地毯。此后的三年，勤劳的爸爸每天早早起床，不管寒风还是酷热，骑着自行车接送我上幼儿园，风雨无阻。

三年后，我七岁了。对门阿姨见到就逗我：“飏飏啊，你别忘记跟妈妈说，上学第一天要带‘聪明伶俐’的啊!”。新世纪九月的第一天，七岁的小男孩挎着一个正经的小书包，包里除了正规课本和文具，隔层里却还别有特色地充塞着香葱、菱角和香梨。妈妈拉着我的小手教我过马路，路上一边走，一边教我唱《上学郎》：

“小么小儿郎——，

背着那书包上学堂，

不怕太阳晒也不怕那风雨狂。

只怕先生骂我懒那，

没有学问啰，无颜见爹娘。

啷里格啷里格啷里格啷，

没有学问啰，无颜见爹娘。”

妈妈领我走过的这条路，我以后顺顺利利地走了六年，快快乐乐的小学生活就在我的跑跳欢闹中度过了。

即将升入初中的我，学习方面被加大重视。妈妈为让我获得良好的学习环境，率先调入教学质量过硬的初中。家到新学校的路变远了，也变危险了。望着路上横冲直撞的大卡车、货运车，瘦小的妈妈却特意买了一辆大号电动车，天天带着我早出晚归。尽管我们必经的环城路上频频发生交通事故，但妈妈还是带着我小心平安地在这条高危路上奔波了一年。

一年后，爸爸妈妈又到处转悠了，这回考察的是路况，哪条路最近最安全。终于让他们发现学校附近的花园路没有野蛮的大卡车通行，小汽车虽多，但行驶得小心缓慢，基本是车让人，而不像原来主干道上非要人让车。幸福的首要前提就是安全，这一点认识足以让勤俭的双亲倾囊购置了新家。从此，我天天得以多睡一刻钟，天天安然骑车上学。

上高中了，好学校却要搬到僻远的乡下。年过四十的老妈催迫老爸一起学开车。酷热的暑假，笨重至极的老吉普，那没有转向助力的方向盘在瘦弱的妈妈手上尤其笨重无比。转向时，她人站起来都难掰动方向盘，不知她怎么撑下来的。现在家中每次来接送我的昊锐车，前后挂着我生日的牌照。昊，日上中天，我查过字典：喻父母的恩情深重。

篇3：让学生在自我教育中幸福成长

所有教育工作者对于学生的德育都负有重要的责任, 但作为与学生关系更为密切的班主任, 责任更为重大。为此, 我在本班级德育教学实践中, 重点突出学生主体性观念、民主平等观念、人格发展内化观念、自我教育观念, 树立学生的新型人才观和发展观, 并通过德育的“自我教育”机制, 充分张扬学生的主体性、自主性, 使德育以学生为本, 从学生成长的实际需要出发, 竭力贴近生活, 贴近实际, 充分调动学生主体参与的积极性, 转变教育方式, 改变教育形式, 提高教育效果。

一、让学生在主题教育中树立正确的价值观

具体工作中, 既要按学校计划开展“感恩教育”“安全教育”“学习雷锋”等专题性教育, 又要充分利用每周一班会课, 结合学生实际开展班级针对性主题活动。

中学阶段的学习, 对学生的学习自主性要求较高, 节奏加快。为克服班级部分学生对本校中学阶段学习节奏不适应的现象, 我们及时组织召开了“学会适应”主题班会, 邀请曾留学海外、现就职于上海通用公司的王桢睿来我们班给同学们讲述如何适应国外快节奏的学习生活方法, 使同学们从中受到了很大启发和鼓舞。

有一段时间, 学生中流传八卦杂志, 是禁止, 还是放任?我的办法是召开“书香伴我行”主题班会, 引导学生树立正确的读书观——好读书、读好书, 收到了良好的效果。

有的学生学习理科感到非常吃力, 我组织理科优秀的同学开展“理科学习经验交流会”, 以身边同学相互教学的方式, 让学生了解学好理科的实用方法。

同学之间的关系, 事关班级的和谐稳定, 更对学生今后的人生产生深刻的影响, 这是我们每个教育工作者必须时刻关注与处理的重大问题。我在总结归纳学生之间的矛盾纠纷时, 分清个性与共性, 适时召开“二十年后再相会”主题班会, 引导学生正确对待同学之间的关系, 让学生自我调解, 自我修复, 教育学生珍惜友情, 使学生之间的矛盾得到及时疏导与化解。

针对少数学生的厌学情绪, 我们用两个星期时间, 组织开展“寻找身边的学习榜样”主题班会活动, 实现学生的自我教育。一是班主任找厌学的学生谈话, 了解厌学的原因。二是组织厌学的学生调查研究, 了解事实真相。具体将他们分成两组, 为他们配备相机, 要求每一组用一个星期的时间, 实时拍下全校勤奋学习的学生的实景影像, 记录勤奋学习的同学姓名。这些厌学的学生发现, 全校绝大多数学生是勤奋好学的。通过这次活动, 厌学的学生不但受到了很好的自我教育, 提高了观察事物、了解事物真相的能力, 而且学习动力明显提高, 有的一扫过去厌学的情绪, 成了班级勤奋学习的好榜样。

用名言名句点燃学生思想的明灯。我们坚持开展每周送学生“一句话”活动, 以“上帝是公平的, 你要什么, 他就会给你什么”“让人们因我的存在而感到幸福”“谁也不能随随便便成功, 它来自彻底的自我管理和毅力”等名言名句, 激励学生努力学习, 积极向上, 勇敢奋进。

坚持“每周一事一评与朗读一文”活动。主要谈谈一周内学校、年级、班级发生的事, 坚持用身边的事教育人。坚持每周让同学登讲台朗读一篇激励怎样感恩、做人、做事等积极向上的美文, 如《平凡的父亲》《马鹏飞的故事》《袁隆平:科学着、农民着》等等, 用感恩的故事感染人, 用励志的故事激励人, 用名人的事例引领人。通过这些活动, 有效改善了班风, 形成良好的学风, 锻炼了学生面对公众演讲的表达能力, 学生的普通话水平也得到了显著提高。

二、让学生在自我管理中体验成功

办好《班级日报》是我们实践“自我教育”的重点方法之一。著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中关于办《班级日报》时谈到两点:一是谁办谁受益, 二是当日办报的编辑在办报过程中就已经受到很好的自我教育。

我们班的《班级日报》于2011年9月6日创办, 班级每位同学都是编辑, 每天一期, 一期一人, 主编顺序按学号排定, 从不间断, 包括春节也不例外, 要求当日班报翌日中午12时前上报夹, 供全班同学阅读、交流。超时未完成编辑任务, 当日编辑同学必须在班报上刊登500字左右的原因说明。

《班级日报》固定栏目两个, 一是《今日班级概况》, 内容包括班级纪律、卫生、班风、学风。当日编辑从班级管理视角观察总结, 并以班级主人翁的角度, 就出现的良好现象和不良现象进行点评, 形成文字, 从而在班级中形成良好的舆论氛围, 以此使每一个学生真正参与到班级管理中, 增强管理工作的责任心, 提高管理能力, 为学生走上社会, 适应社会打好基础。二是《热点讨论》。针对班级热点、难点问题, 组织全班大讨论。如对同学开学初自习课随便讲话现象, 开展“我看随便讲话现象”讨论活动, 当日编辑将自己的所思所想写一个专栏, 引导学生讨论自习课该不该随便讲话, 自习课随便讲话对他人有何影响。针对学生看书不加选择的现象, 开展“我读的一本好书”讨论, 要求当日编辑推荐一本适合中学生阅读的好书, 并简要介绍书中内容, 引导学生课后多读一些有益的书。针对学生的一些不节约用水、人走灯不熄等不良习惯, 开展“小细节、大道理”讨论, 要求每一位同学关注身边小事, 并对一些不良现象进行深入思考, 从而培养学生良好的生活习惯。每学期末前, 开展“我的这一学期”回顾, 引导学生回头看, 回顾在这一学期中取得的成绩, 查找存在的不足, 为下学期的奋斗寻找明确的方向, 提醒部分同学在今后学业中投入更多的时间和精力。结合学雷锋活动, 在我班开展寻找“我身边的活雷锋”活动, 引导学生用积极的目光寻找身边的好人好事, 每天将发生的好人好事记载在班级日报上, 使学生在行动上、心灵上积极向善向上。对上课铃声响后仍有学生未进教室, 或未安静的问题, 开展“上课铃声, 我听到了吗”大讨论, 养成学生听到上课铃声后, 尽快进入上课状态的习惯。

《班级日报》对我们班的学生产生了六个方面的深刻影响:一是学生的班级主人翁意识增强;二是学生观察事物的能力增强;三是学生的报纸编辑设计能力增强;四是学生的文字表达能力增强;五是学生的思辨思考问题习惯增强;六是学生吐露自己心声的勇气增强。

三、让学生在学情反馈中不断进步

学情反馈, 是以学生为主体的相互督促、相互批评、相互学习、自我改错、共同进步的“自我教育”积极手段。我们班开展“一周学情反馈”活动, 选择在每周日的晚自习进行。

按时完成作业、提高作业质量, 是对每位学生的基本要求, 也是日常班级管理的重点难点。我们班的办法是, 交给学生自己解决。具体做法是, 根据学生自己的建议, 收缴课堂作业程序定为, 学习委员启动收缴作业本, 把开始时间公布在黑板上, 每个学生将作业按照“语、数、外、物、化、生、政、史、地”顺序由上到下堆放, 班级组长收集同学作业, 收集作业结束时间再公布在黑板上, 当日《班级日报》编辑同学记录超过规定的时间未交作业的同学名单, 由学习委员 (课代表) 查找原因, 当日编辑根据查找的原因形成文字刊登在《班级日报》上, 并提出合理化建议。每周日第一节晚自习课, 课代表向全班同学公布收缴作业检查结果, 公布形式为, 由课代表先将自己的作业通过实物投影仪向同学们展示, 再展示较好作业及同学名单, 特别优秀的作业由学生传阅互相学习。对未按时完成的作业或比较马虎的作业, 同样通过实物投影仪展示, 并指出具体不足。最后课代表对一周以来本学科同学每节课堂的表现提出实事求是的评议, 使学生上课认真听讲, 课后及时完成作业, 提高作业质量, 推动学生学业不断进步。

教育者接受被教育者的教育, 是教育“互促共长”的关键, 也是实施教师、学生“自我教育”取得成效的有效举措。在检查学生作业的过程中, 有两件事使我受到了深刻的教育:一是有位学生在我检查其作业时对我小声地说了一句:“老师, 把你的同步课堂作业展示给大家看看。”当时, 我不仅展示了自己的作业, 而且还将自己作业中的错误一并展示出来, 并告诉学生, 老师也要做作业, 也会有做错的时候, 答案是供大家参考, 不是供同学们抄录。二是班级政治课代表针对少数同学作业慢, 提出了一个“做作业要像考试那样, 等做好了以后再去翻书”的很好方法, 这样学习进步更快。这两件小事, 给我们教育工作者两点提示:一是教师与学生在整个教学过程中, 教与学、做人做事、监督与批评、管理与被管理, 是双向的、相互的, 是平等的、互促的;二是教育对象群体中蕴藏丰富的智慧, 是教育工作者必须着力发掘的重要宝藏。

四、让学生在社会关注中感受温馨

我是一名内地新疆高中班班主任, 新疆班的学生与内地班学生最大的不同是家长与学校面对面联系困难。内地班学生的教育管理, 可以请家长到学校来配合工作, 这对新疆班学生根本无法现实。要解除远在新疆的家长对孩子在内地的身体、生活、学习的担心, 通过电话沟通存在语言障碍。为此, 我们班在网上安了家, 通过新浪网开通了“跳动的木卡姆音符”班级博客。博客内容主要介绍班级学生开展的活动, 如学生观光泰州, 学校运动会, 与内地班同学联谊交流, 班级文娱活动, 班级主题会, 学生作文、书画、手工作品展示。同时将班级任课教师的生活照、个人简介、班级寄语上载到班级博客。以此增强学生的在校学习、生活的幸福感, 方便新疆家长了解孩子学校、老师、班级情况, 了解孩子在我校快乐生活、勤奋学习的信息, 让家长放心。

篇4：在研修中成长，在成长中幸福

关键词：校本研修；自我反思；成长

一、在研修中成长

（一）对校本研修的认识

说实话来之前我对这个名词的认识也是处于模糊不清的状态，也并不知道它对我会有什么意义。而现在我对它有了一定的认识，我想谈一谈我的理解。

1.校本研修的概念

“校本”一词来源于英文“school-based”，意思为基于学校。“研修”的研是研究，就是认识解决问题；修是修养，修养就是发展人。

2004年教育部袁贵仁部长提出“校本研修”：为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如：进行同伴互助，专家引领，实践中反思等解决教育教学中的问题，不断更新知识，提高教育教学质量。张立昌老师说得好，校本研修就是解决在学校中发现的各种各类教育教学问题，教师在解决问题中得到发展和成长。我想的确是这样的，一个在教学中不能发现任何问题的老师不会是一个合格的老师，一个在教学中不能解决任何问题的老师不会是一个优秀的老师，从发现到解决，正是一个优秀教师的成长历程。

2.校本研修的理由

为什么非要研修？因为我们的教学能力还有欠缺！

为什么非要研修？因为我们对课堂的驾驭还不到位！

为什么非要研修？因为我们的教学智慧还不够丰富！

为什么非要研修？因为我们的眼光还比较狭窄！

为什么非要研修？因为我们的性格还不够沉稳与练达！

王用钊老师的话引起我深深的思考，曾几何起，我开始满足现状而不思进取，总感觉自己已有的知识教学生绰绰有余，不再创新，不再改变，年复一年、日复一日，做一天和尚撞一天钟的日子慢慢地磨去了我的锐气。一个思维僵化的人怎么进步，怎么发展？是的，唯有研修才能发展。

（二）怎样进行校本研修

经过这几天的培训，我也一直在思索我今后该怎样做？像过去那样按部就班是万万不可以了。校本研修是通过自我反思、同伴互助、专业引领三种途径得以实现的。我想今后我也应该从这三方面入手，通过研修，努力提高自己的专业素养能力，促进自己的专业发展，在专业成长路上更进一步，早日向研究型教师转变。下面我从这三个方面谈谈自己的一些粗浅想法。

1.自我反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。即一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，强调反思在教师成长中的重要作用。回想过往，学校教案本上的课后反思环节，总是迫于检查，三言两语胡乱应付，有几次真正好好反思过？总觉得课已上完了没有必要写，又何曾想过有没有什么问题？有没有需要改进的地方？有时候也感觉有点儿问题，卻因没有及时记录而忘了，对反思什么，如何反思一无所知。想起以前，真是有些汗颜。这次聆听了白文新老师对教学反思的指导，我茅塞顿开，我想这次回去以后，我一定要准备一个反思本，反思重点从对自身的反思（包括教学目标的制订和落实、教学设计各环节设置的合理性及效果、反思教学内容是否正确和有效、反思课堂管理是否得当有效等），对学生活动的反思（包括学生参与度的反思、是否创设了有利于学生交流的平等和谐的学习环境、学生生成度和创新度的反思等），对课后作业的反思，对评课的反思，到最后形成新的教案。通过实践—反思—再实践—再反思，不断提高自己。

2.同伴互助

充分发挥集体的智慧，积极借鉴他人的经验，加强与同行的交流和互助，能更好地看清自己，促进集体的共同提升。我想作为备课组长，回去以后应尽快开展集体备课活动，通过集体备课，集中智慧、整合经验、共享资源。还应该认真开展组内的公开课听评活动，而不是应付学校，走走形式。此外，还应加入地理学会等学术团体，及时了解学科的发展前沿及动态，并通过网络积极与同行交流等途径推动自己的专业化成长。

3.专业引领

一切实践活动均需要一定的理论知识作指导，校本研修也一样，离开了专业引领如同缘木求鱼，这次的培训让我对此深有感触，正是诸位专家的引领，让我有了方向，不再迷茫。今后我会更积极地参加这种培训活动，并阅读教育学、心理学、哲学等相关书籍，不断充实自己，让自己在学习中成长。

相信自己一定会在校本研修的道路上获得成长！

二、在成长中幸福

虽说第一次听黄佑生老师的报告，但我要说我是幸运的，我知道了原来幸福离我并不远。当周围充斥着对教师职业不满及烦恼的各种言论时，当面对枯燥无味日复一日的重复劳动时，当看到堆积如山的作业时，你很难说自己幸福，因为你的心厌了、倦了、累了，一个对自己工作不再有丝毫热情的人怎么会感到幸福？对照黄老师讲的专业成长阶段，我正处于典型的高原之旅阶段，40岁的老鹰必须飞到山顶，在岩石上筑巢，经历150天的蜕变，在这150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蜕变，为自己又赢得30年的生命从而得以重生。处于高原期的我，也要以进取、主动的心态，采取一些切实行动，让自己蜕变和重生。要以享受工作的心态去面对工作，面对学生，为自己迎来第二次专业成长。是啊，其实这条路本身就是幸福，幸福一直与我们同在！

在专业成长中享受幸福！还要感谢雷鸣老师对我们撰写教学论文的指导，感谢延军平教授，我曾经的老师，您严谨认真的治学态度一直激励着您的学生，还有我文中提到的四位老师，感谢你们，我会努力的！

在研修中成长，在成长中幸福！这是我最大的感悟。

篇5：在自省中成长作文900字

记得我小的时候家里有老人呵护，一直在父母的怀抱中成长。到了幼儿园才发现，许多家中可以做的事，到了园里就不可以做了。尤记三四岁的我，在园里当小霸王，打遍大男女同学，斗完大小老师，把自己碗里吃不完的剩饭倒在同伴得碗中，引来老师阵阵呵责，自己却浑然不觉，依然傻笑不止。

后来一段时间，我改掉了这些许坏毛病，我也成长为一名小学生了。

小学阶段的学习，我也是坏毛病多多。上课总是动手动脚，坐不住。还记得那年因为上课撩拨了同学，到了下课，我俩居然为这事打了起来。搞得学校请家长，最终爸爸妈妈到学校向那位同学和他的家长赔礼道歉。课后不记得抄作业是家常便饭，几年下来，为这个坏毛病都不知道留过多少校了。再就是作业不认真，因为上课没仔细听讲，作业写起来也就费劲，我只好马虎应付，交出来得作业自然难以让老师满意。想想那是的我，也是让爸妈操碎了心。

那时的我，学习上不用心，生活上也没有让爸妈省心。丢三落四是最典型的毛病，尤其是笔和红领巾丢得最多，那时几乎天天要买这两样东西。记得爸爸那时常说，你这笔掉得也忒多了，你旁边的同学都不要另外买笔了。红领巾也是，有段时间是每天买一条，连小卖店的老板都说干脆一次多买几条放在家里省心些。记忆比较深刻的就是还有衣服，早上穿了去上学，晚上回来就少了，爸妈于是常去学校找，也有找回的，更多的确是再也不见踪影。

但时间终是最好的老师，她让我慢慢地改掉了这些坏毛病，不过新的挑战也不期而至，因为我上初中了。

是的，当爸妈的头上飘出几根白发，额头上也悄悄的长出了皱纹的时候，我挥别小学，来到了我期待已久的南雅中学，那可是长沙数一数二的重点中学。南雅中学的学习生活，对于我来说异常的艰困，但我一别无选择。

也许我仍然有上课爱动的毛病，也许我的学习成绩仍然没有太多的起色，也许我还有些调皮捣蛋。也许，在老师眼里，我仍然是个不折不扣的坏学生。但我再也不是过去的那个我，经过时间的洗礼，我就象那经历风雨，深深扎根于大地的小树，奋发向上，永不放弃。

篇6：在尝试中成长作文900字

从小我就生活在充满书香的环境里，我躺在奶奶怀里听着《嫦娥奔月》、《愚公移山》的故事，感受着古人对月亮的好奇，领略着古人坚持不懈的“愚公”精神，才发现“书中实有黄金屋”。

再长大点，我就喜欢了同学的《西游记》，为了能看到这本书，我答应帮那位同学干一周的清洁值日。晚上回家便蒙在被窝里，打着手电筒看《西游记》，读着读着，自己仿佛也成了唐僧师徒中的一员，在取经的路上降妖伏魔，然后一次次的化险为夷，成功打败了妖精。我的一次次欢呼喝彩，惊醒了身旁熟睡的妹妹。

不知何时，我有一阵子对唐诗宋词产生了迷恋和热衷。漫步于诗词歌赋中我能体会到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的济世情怀。也能学习“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观心态，更能看到王湾眼中“潮平两岸阔，风正一帆悬”旷达豪情。这些充满正能量的诗句丰富了我的精神生活，为我点亮了夜空中一颗又一颗的星星。

后来，我读小学六年级了。用那文言词语少之又少的大脑，慢慢品读那本原版的《三国演义》。那是爷爷的书，已经很破旧了，但那曲折回环的情节吸引着我坚持将它读完。在这个过程中，我领略了诸葛亮临危不乱，独坐城墙抚琴的泰然自若、从容镇定的处事风度，也曾令教过关羽千里走单骑，过五关斩六将，只为寻主的忠心耿耿与英勇无畏……这些情节在我脑海中慢慢回放，将我引入那惊人心动的历史之中。

而后，我也读过歌颂农民的起义的的章回体小说《水浒传》，还有以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧来反映清代贵族腐朽生活的巨著——《红楼梦》。这两本书，是爸爸买给我的，身为初中生的我读起来毫不费力。其中的故事也同样引人注目，我的感情随之情节的变化而起伏。

篇7：在探秘自然中成长作文900字

在探秘自然中成长作文900字——月色溶溶，繁星满天，窗外夹竹桃在清凉的晚风里摇曳不定，两手捧着一杯清茗，浮起水雾袅袅，书桌上静静平摊着一本装帧朴素的《朝花夕拾》。

未读《朝花夕拾》前，我总以为鲁迅的作品是凝重而严酷的，犹如刀箭矛矢般锋利无情。《朝花夕拾》改变了这一看法，原来身处文学圣坛之上的鲁迅也和每个人一样有纯美的童年，也有平凡儿女的爱憎，也深爱着家乡的自然与民俗，也会慢慢成长。

印象最深刻的莫过于《从百草园到三味书屋》里鲁迅关于百草园的深情记述，那令人眷恋的皂荚树、叫天子、斑蝥，还有妙趣横生的何首乌，都仿佛跃然眼前。没有针尖对麦芒的口诛笔伐，唯有温情脉脉的宁静文字，把成长中好奇的鲁迅对大自然的深深热爱刻画得淋漓尽致。

读完此段，轻轻合起《朝花夕拾》，眼前不由浮现起我的童年。儿时，我总爱去离家不远的街心公园玩耍。

初夏雨后的花园尤为美丽可爱，高大挺拔的树木下仿佛变戏法似的冒出一簇又一簇嫩黄的蘑菇，带着几颗晶莹的雨珠，在阳光的折射下色散出七种绚烂的光辉。四五岁的的我总喜欢采摘来这些可爱的蘑菇，再配上随处可见的白色野花和略带泥土芬芳的青草制成精美的花束和花环，佩戴在胸前。

花园的草丛深处常常躲藏着几只浑身翠绿的蚂蚱，一见到生人便蹦跳着飞也似的逃走，七八岁的我爱蹦蹦跳跳地跟在它身后，伸出两手笼成碗状，缓缓地弓起身，蛤蟆似的纵身一跃，偶然感受到手心里一个活物的跃动，便立刻松手，惊慌失措地“哇”一声大叫道：“有虫子！有虫子！”多数情况的结局是“皆大欢喜”，蚂蚱轻松逃跑，我则傻傻地继续紧随其后，整个花园里荡漾着孩子银铃般纯真烂漫的笑声。

如今，承载记忆的街心花园还在，只是采蘑菇、追逐蚂蚱的早已换了一拨孩子。已年满十四岁的我则更偏爱在秋日的温暖午后，携一本精装的《植物图鉴》坐在树下的草坪细品，对照着图鉴寻觅那些神秘美妙的生灵，末了轻撷一片金色的落叶夹在书中，静默地感受自然的美好。

自然，张开自己宽阔的臂膀迎接每一个走近她的生灵，她的魅力深深吸引着少年鲁迅，也吸引着我，吸引着每一个孩子去寻找自然的快乐，去探秘成长的真谛，去深深地热爱我们的家园。

篇8：在幸福中成长作文900字

一、为学生搭建“实践”平台

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历, 是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点, 没有学生的实践, 就等于没有综合实践活动课。如何让学生有创意的设想在现实中着陆呢?我想关键在于为学生搭建一个实践平台, 让学生动手做, 通过具体实践活动, 让设想在现实中着陆。

在开学初开展的一次主题为“走近白色垃圾”的综合实践活动课教学过程中, 所有的问题都是由学生自我质疑产生的, 无需教师设计。比如:“白色垃圾”是从哪里来的?它对人类有哪些危害?有什么办法可以减少“白色垃圾”?它能否变废为宝?“白色垃圾”只是指白色塑料袋吗……从这一些问题可以看出学生思考、想象、发现问题的能力丝毫不比成人差。在接下来为期两周的实践活动中, 学生动手操作、解决问题的能力则更是得到了最大限度的发挥。他们走访农户, 了解“白色垃圾”给土地带来的危害;走访环保部门, 了解“白色垃圾”给自然环境带来的负面影响;亲自做问卷调查、得出平均每个家庭每周要消费近20个塑料袋的结论, 并亲自到许多垃圾现场拍摄出许多触目惊心的受污染的水土资源的照片……只是一次综合实践活动课, 就培养了学生的交际能力、动手操作能力、解决问题的能力, 提高了他们的心理素质。他们不仅体验到成功的乐趣, 也进一步懂得了环境保护应从身边的小事做起。只要从培养能力着手, 只要坚持, 相信综合实践活动课, 会给学生带来一生都享用不尽的财富。

综合实践活动课程内容的选择与组织应以学生为核心, 以实践为平台, 主要围绕三条线索进行:学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。所以在实践活动中可安排社会实践, 也可以安排劳动技术、探究性活动等内容。对位于县城东郊的我校来说, 目前可以利用的课程资源有两大部分:一是校内, 如实验室、图书馆、实践基地等;二是校外, 如城市北郊的工业园区、村庄、街道、田野、河流等。

二、让学生真正“活动”起来

(1) 激发兴趣, 给予每个学生应有的鼓励, 使他们都能够积极主动地参与到活动中。爱因斯坦说过:“如果把学生的热情激发起来, 那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”渴望得到礼物是每个孩子童真的天性, 为此, 如果我们能将活动的“礼物”在“包装”后赠送给学生, 那也就将“开展活动”转化为了“给学生赠送礼物”的过程。综合性实践活动面向的是培养全体学生的创新精神和实践能力, 而非只针对少数特长生。但由于综合实践活动课程自身的特殊性, 学生对其产生迷茫, 缺乏兴趣。这就要求我们老师在实际活动中首先打破“教师一统天下的局面”, 让学生成为活动的主体部分参与到其中, 尊重并充分给予学生时间、空间和机会。其次, 还学生以自主权, 引导学生从自己感兴趣的方向入手来开展活动, 如“走近校园”“马蹄寺一日游”“张掖湿地公园的调查”等。再者, 在活动中, 要不断给学生肯定、鼓励和帮助, 使每一个学生都能有自主活动和表现自我的机会。

(2) 积极、适当地为学生提供必要的支持帮助。教师教学的主导性是学生综合实践活动中顺利实现发展的必要条件。因此, 教师给予学生适当、积极的帮助是极为重要的。从一定程度上来说, 学生自行组织的各项实践活动都需要来自老师的指导和支持。在内容上主要表现为:帮助学生更好地把握活动的方向性和目标的正确性, 激发他们参与的积极主动性, 并在活动后能够引导学生较全面地作出总结。这种主导作用贯彻于学生活动的始终。如学生在“争做合格小导游”这一主题活动中, 各小组按照设计的方案开展活动。

综合实践活动的课题来源于生活, 来源于学生, 是他们感兴趣的。下半年开学初的九月, 节日比较集中, 教师节、中秋节、国庆节, 这一个月的综合实践, 我把它定为“感恩”系列。找资料, 寻由来, 讲传说, 吟诗歌;去爷爷奶奶家送温暖, 带去欢声笑语;去超市, 大卖场调查月饼形状、口味、销售情况;制作各式各样的贺卡, 把祝福送给亲人……因为这些离我们很近, 触手可即, 于是, 在活动中每一个孩子都体现出前所未有的热情, 小组分工合理, 实实在在, 各有所得。

综合实践活动课还有很多很多让我回味、让我思索的内容。

篇9：在“骂声”中幸福成长

忍着剧痛撑到家，坐也不是，躺也不行。给老公打电话求援，引来老公一通骂：“跟你说过多少次了，小心点，小心点！去年刚刚摔坏了脚，今年又摔伤了腿，明年你改上托儿所得了！”我一边哭，一边听到他招呼司机：“快快快，开车送我一下，我老婆跌跟头了！”

老公的这种训斥，我每年都要听好几次，其激烈程度和我受伤的程度成正比，受的伤越大，骂得越厉害。夜里懵懵懂懂起来如厕，头跟柜门一撞，眼冒金星，他那边却在被窝里猛地一喝：“活该！”切菜的时候割破了手指，鲜血直流，他一边找创可贴一边骂：“烧菜不行，切菜也不行，找根面条上吊算了！”

刚开始的时候，我恨死了他的这种作风，便以牙还牙，骂他毒心肠，骂他刽子手，骂他瞎了眼找到我——我才不会骂自己瞎了眼找他。

如此几次，自己先失了斗志，他再骂时，我便对自己说：沉默，沉默！沉默是金！！

何况——

何况他一边骂我，一边心疼我，心疼的程度跟骂的激烈程度成正比，骂得越激烈，心疼得越厉害。一次次地去医院，拍片、换药、复查，都是他背着我上下楼。我家住在顶楼，87级台阶，好几次我被他激怒之后坚决要自己爬楼，却被他更坚决地摁在背上。听着他粗重的喘息声，我的心便一点一点地柔软。

老公说：“等到哪天我不再骂你了，就说明我已经不再在乎你了。”

真的，爱你的人骂你，喷射的是关爱，是恨铁不成钢的痛心，是请将不如激将的苦心。在这样的“骂声”中，我们会逐渐去掉幼稚，变得成熟。所以，从这个意义上说，在骂声中成长也是一种别样的幸福。

篇10：在幸福中成长作文900字

回想这个学期以来，我在开学第一天就因迟到给班级抹了黑。随后，接连不断的错误频繁地出现。老师在我身上所操劳的比别人多得多。我问自己：难道我注定要在班级里扮演这样一个角色么？我反思着，反思着，突然间想起了一个故事：

有一次，黄帝在旅途中迷失了方向，恰巧碰到了一个牧童，便向他问路。孩子都能准确的指出路来。皇帝觉得这孩子非同一般，便又接着问他：“你是否知道如何治理天下呢？” 孩子答到：“治理天下，就像我放牧马群一样，只要能把危害马群的马驱逐出去就行了。”

这个故事中所说的天下，就像是我们的班级。而我无视课堂纪律的行为，就如同危害马群的马，影响的是整个班级。记得那次我迟到，被政教主任扣分后，班主任严厉地训斥了我。向来很少流泪的我突然泪如雨下。我意识到了命运的残酷。影响整个集体的人是不会活得自在的。那天晚上，我久久难以入眠。“与其这样，我还不如退出这个班级，不用等着其他人把我驱逐。”但我又想，“不行，这分是我扣的，我必须通过自己的努力把丢失的分挣回来，不能让整个8班替我背黑锅！”这样的想法渐渐在我脑子里萌芽。并决心实现它。

谁知，在我还没有弥补过错的今天，我又犯了错。其实，当时已经有同学在提醒“上课了，回座位”。仔细想想，只要提前那么一会儿——就一会会儿，我便能准时回到座位。那我为什么就做不到呢？我思考着这个问题，最后得出答案：我缺乏的是自制力和责任感。在集体中生活，你不能以自我为中心，要以整个班级为中心。在这方面，必须做到“洁癖”，错误不能被容忍。

篇11：在幸福中成长作文500字

快乐=学习

我喜欢读几个小时的`课外书。看完后，我总是觉得很有收获。我感到非常高兴。数学也是我的强项。有时打破一两个计算公式是很有趣的。英语，不用说，它不是在咕哝几门外语吗?我的记忆力很好。当我把它写下来的时候，我记得它。英语对我来说是小菜一碟。

幸福=家庭

我肯定地说拥有这个家庭一定是我的幸福。我母亲是一位美貌爱好者。他每天微笑，看起来很年轻。有一次她和我站在一起。有人以为她妈妈是我妹妹!我父亲和我母亲完全不同。他很严肃。他是一名工人。虽然我父亲很严肃，但他很和蔼。我认为其中一个是被子另一个是加热器rdquo。它们温暖我，让我快乐。

幸福=友谊

在小学生活中，我有一个亲密的朋友。他和我一样喜欢运动。我们总是有默契。我很高兴和他一起玩。幸福的主要条件是快乐。如果你不快乐，你怎么能快乐呢?所以，每天都要快乐。

篇12：在幸福中成长作文600字

家，是温暖的港湾，亲情，是我幸福的源泉。

天空昏沉沉的，乌云压得低低的。我忽然发烧了，身体就像天气一样糟糕，高烧39。4度，我被烧得迷迷糊糊。妈妈急坏了，赶忙带我来到医院。她一直抱着我，上楼，下楼，挂号，做检查……我躺在她怀里，只听见她紧张而急促的呼吸。

直到我躺到病床上，妈妈才松了口气，我吃力地睁开眼睛，看到妈妈坐在床头，额头上挂着晶莹的汗珠，但她的眼神是那么的温柔，充满了慈爱，充满了怜惜。她低声地问我：“好些儿了吗?宝宝。”我点点头：“我好多了，妈妈，您也歇会儿吧。”妈妈微笑着摇摇头：“妈妈身体好着呢，你好好休息，妈妈要看着你退了烧，才放心。”我昏昏沉沉地睡了过去，醒来时，已经是第二天早晨了，妈妈还在床头陪着我，带着些疲惫，带着满满的欣喜：“宝宝，你醒了，肚子饿不饿?要吃什么，妈妈给你去买!”

我的眼角不由自主地湿润了，我就是妈妈的宝，妈妈对我的爱，比阳光更温暖，比大海更深沉。

亲人的爱，是阳光，朋友的爱，就是春风。孤单的时候，总有伙伴陪伴;难过的时候，总有朋友安慰。我们一起分享快乐，一起分担烦恼。

记得那一次期中考试，我的数学考砸了，一个人偷偷地抹眼泪，我最好的朋友杜雨睛出现了，她知道我的心事，安慰我：“你一直很优秀，这次考得不好，不算啥，胜败是兵家常事，失败是成功之母嘛!我们一起努力哦!”说着还对我做了个鬼脸，我紧紧地握住了她的手，心情豁然开朗。有朋友的感觉，真好!

篇13：在幸福中成长作文900字

曾经迷失的岁月

我曾经很苦恼,苦恼我的教学热情与学生学习语文的兴趣低落之间的巨大反差。偶然间,我听到一个毕业的学生说:“我们李老师非常强势,他的课不听都不可以的。我的成绩就是这样逼出来的。”我曾经也在不同届学生中做过对于学科兴趣的调查(非我亲自出面),体育、电脑两门学科永远都排在前两位,而我任教的语文学科则在后三位徘徊。细问学生,为什么我的语文学科有时会排在数学与英语学科之前,孩子们直白地说:“你还好了,上课还比较幽默!”看来是我自身的缘故,而非学科课程的缘故。我是该笑还是该哭?总之,这一切,都让我苦恼不已。

我曾经很颓丧。曾经有那么一段时间,我自认为对于教学的追求就是这样了,我已经可以上很好的课了,我可以让不少孩子在我的“逼迫”下取得良好的学业成绩,我还可以不用备课就能轻松上课,当然我还可以偶尔“生成”几节令人拍案叫绝的课。可能更主要的是自认为职称、荣誉已经到了瓶颈。对于教学,我的热情在丧失,似乎将精力开始寄情于别的地方,比如山地自行车、旅游,等等。

我曾经很困惑。我离退休的那一天还有整整20年, 我是一个不懂变通似乎还有一些偏执的人,是无论如何都不能自如地在行政管理的大路上前行的。下来这20年我就要面对这样一成不变的环境,做最后职业生涯的“冲刺”吗?我不知道我有没有足够的耐心与热情投入到作为职业的“教师工作”。每当一想起这些,我就困惑不已。

我曾经彷徨与不安,但似有不甘心。那个时间,纠结缠绕心间,让整个人都困顿不已。上班仍然在继续,课继续在进行,但人似乎做一点点事情都不是很情愿,很乐意,时不时地还抱怨着这个那个,动不动还发点小脾气。自己做的事情自己都不满意,每次做完一件事,寄希望领导的不是他们的表扬,而是祈祷他们不要批评就好。

这一切都发生在2009年的那个夏天之前。

千岛湖的觉醒

2009年5月的一天,校长把我叫到办公室,告诉我因为学校要进行关于儿童阅读的课题,作为语文科组长的我必须要跟进这个事情,现在有个机会可以学习这方面的内容,学校决定派我去参加这次活动。听到这番话,我急切地询问去什么地方,什么时候去。当校长告诉我,是千岛湖,暑假进行,要待十天时,我不由得窃喜万分,这是一个多么好的出去游玩的机会呀!不由得对校长千恩万谢,同时表态说着“请校长放心,我一定将这个课题做好”等等。那天之后,“千岛湖”“暑假”“十天”这些字眼时时充斥着我的头脑,这是一个多么好的机会呀,可以借机游玩一番浙江,可以品品浙江的美食,可以再次赏玩西湖,可以……总之,我相信这一定是一次非常令人难忘、令人愉快的“学习”(请允许我这里在“学习”上面加上引号)之旅,不过后来也证明这真的是一次令人难忘、令人愉快的学习(请允许我这里在“学习”上面不加引号)之旅。

“各位老师,我们即将开始魔鬼训练……”宋旭在手机上的留言让行前的我几乎要笑出声来。魔鬼训练?教师的研习= 魔鬼训练?

可是,当这段研习营的经历真正开始时,我却听到了这些话语。

“我们的人到齐了吗?我要开始了,我估计我的时间不够……”第一届千岛湖儿童研习营实作导师之一、台湾小学语文教育学会理事李玉贵老师的话有点意思。没有必要这样认真吧?我们是来研习的,是来研习的!是来研究学习的。

“台湾的孩子让我们感觉有点笨笨的———所以我们在教学上就是……”李玉贵老师的角度有点意思。

“在台湾我的学校里,我一般是这样做的,因为我有一段时间是教7个班……”7个班?语文?一种震惊油然而生,一种疑问也油然而起。

咦?怎么这位老师的课件中有这么多孩子上课的照片?难道———“我有个习惯,总喜欢把孩子们的点滴都拍下来。”

这是怎样的一个老师?好奇心促使我仔细地聆听着她说的每句话。

“玉贵老师,你们组怎么还没有下课?5点30分是晚餐时间了!”当时任台湾小学语文教育学会理事长、第一届千岛湖儿童研习营课程设计者之一的赵镜中教授的身影在门口出现时,我才意识到已经是5点多了。2点开始上课,现在已过去了3个多小时?我怎么没有想到去抽支烟?3个多小时没有去抽烟?奇迹呀!

这样的老师,很有意思,很有特点,怎么回事呢?再看看自己的记录本,不可思议,说句实在话,我这么多年都没有写过这么多字了。

以后的日子中,我也如孩子般盼望着下午的小组研修。

“单元主题设计”“问题的创设原则与实作“”讨论的设计“”儿童读本的尝试”,一堂堂课丰富而紧张,我完全被玉贵老师的教学魅力所征服。

不知不觉中,我开始喜欢跟她交换意见和想法,喜欢倾听她的教育故事。我知道了她每天早上要跑2000米,晚上要跑4000米;我知道了她利用暑假要骑单车环游台湾;我还知道了她每节课都要用DV拍下自己上课的实况,用相机拍下孩子的点滴表情和表现;我更知道她每天晚上在家人休息后都会把自己的录像再看一遍,认真地写反思。

一件小小的事情让我更加震惊。我们小组的倪老师悄悄告诉我们:玉贵老师一个晚上最多只睡两个小时,还是趴在桌子上睡的,因为她要根据我们的实作情况临时改变自己上课的教案。

而随后知道的消息更让我吃惊,玉贵老师在千岛湖的7天里,睡眠时间总共加起来也不超过24小时。震惊!震撼!已经实在想不出来到底还有什么词语可以形容自己当时的心情。

我不禁反问自己能做到吗?反思自己这么多年,有过几个一天才睡不到4个小时?什么时候有过连续这么长时间的拼命工作?为什么自己的研究一直没有进展?

突然间,我感觉自己似乎明白了一些什么东西,似乎先前的颓废、随意的心情一扫而空,似乎重新找到了自己前进的动力,似乎明白了自己该如何去做,似乎自己的专业成长有源源不尽的动力。总之,我瞬间明白了很多,懂得了很多,获得了很多。

做了玉贵老师短短7天的学生后,我明白了:她的动力来源于对学生需求的深切关怀,对学生成长的深切关注。不管是对待她在台湾的学生,还是对待我们这些临时的学生,她都是如此。

回到深圳,我细细阅读着玉贵老师留给我的一些她的文章。我不禁更为她深深地折服:她的关注点始终在学生身上,不断地调整自己的教案。不同的班有着不同的教案。她的教案基本上每篇都有30多页A4纸。她的论文出发点始终放在对学生学情的研究上“:学生需要学什么?“”学生想怎么学?“”学生学习上有什么困难,该如何克服?“”学生为什么对某类文章感兴趣或者不感兴趣,原因何在?”这些都是她的研究方向。细看她的教案,都是形成性的教案,也就是她的教案不是一次完成的,而是根据不同的情况做了明显的调整,同时她的反思体现在教案的每一个环节。

从玉贵老师身上,我不得不这样来反思自己的专业化成长。1.我也要有热情,我也要有发自内心的动力。我曾不止一次地跟玉贵老师细聊,我从中感受到了她瘦小的身体里迸发出来的那种对教研的激情。我自己也不得不承认,我没有她那种激情,不知道是生活太舒适还是自己太消极,总之在热情上我与其差距实在太大。2.我应有勤奋、执着思考的精神作支撑。玉贵老师的天赋是不是一定就比我好?是不是她的悟性一定就比我强?也许是我和她接触的时间还不算长,在短短的7天里我是没有看出来她有过人的天赋和悟性,反而我总是听到她说这样的话“:我有很多好的教案和很多好的电子版的儿童故事,你们要想要,必须跟我交换,一个教案换一个教案,一个故事换一个故事,为什么呢?因为我的教案和故事都是在别人看电视剧的时候我自己敲出来的。”要不就是说“:绘本那么贵,我不可能让孩子们每次都去买那么贵的书,那怎么办?我就把书从图书馆借回来,一个字一个字地敲出来!”如此勤奋可见一斑。我们的教师,包括我自己,有几人可以如此长期地做到?3.我应科学地分析和看待教学中出现的种种问题。从玉贵老师给我的文章我可以明确看到,她的文章没有着眼于什么大问题,都是一些小发现、小问题,从而再延伸开来,做一番深入而科学的研究。比如在教学《巨人的花园》一课时,她就从孩子的不喜欢发现展开研究,从而丰富了课文的教学。

总之,一股说不清道不明的动力从千岛湖之行后就一直洋溢在我的身上,回头再审视自己的教学的时候,我不得不说,自己需要认真审视的地方太多了。我从这次研习营开始觉醒了。

“探访”的启示

每年的寒暑假前总有那么几天我特别繁忙,因为总有我教过的孩子回到学校来看我。美其名曰“探访”,其实他们就是想回到曾经待过的母校,回忆曾经学习过的岁月。

可是我每次差不多都是让孩子们尽兴而来,败兴而归。因为他们需要找寻的他们曾经留下来的痕迹,现在几乎“无迹可寻”。就算有孩子曾经在某张课桌或者某面墙壁上留下的“到此一学”,都在每年学校的假期维修中消失殆尽。每次跟孩子们见面,不是在办公室,就是在走廊,客套地询问着他们的学习情况、生活情况,我无法呈现出孩子们曾经生活的痕迹,没能让孩子们找寻到他们自己曾在这里学习的“足迹”。我总是引以为憾,很尴尬地安慰着他们。可是为什么我们不能给他们的学习生活留下些什么呢?

如果有这么一间教室,可以将这些“足迹”,甚至是“痕迹”留下,对于曾经在这里学习过的孩子,那是多么弥足珍贵的呀!而我或许也就没有了那些尴尬、那些遗憾了。

每当新接一批学生的时候,我总是跟孩子们细数着我历届学生的光荣传统,但是即便我口吐莲花,也不能将他们带入到曾经的情境中去。我只能将在历届学生身上发生过的事情反复地讲述着。学生们很迷茫,为什么老师总是说他的前几届学生如何如何呢?我更郁闷,为什么我说了这么多,孩子们还是不明白呢?

“专有化”与“传承功能”总是难以让我释怀,为什么不能有这样一个场景?为什么不能拥有一间属于我自己的教室呢?

学校,教室,是孩子每天花费时间最多的地方。作为一个不停成长的自然人,孩子总是在不断犯错的历程中逐步成长。因为孩子的“不断犯错”,所以他们在我们成年人的眼里总是不顺眼,总是不乐意,总想说教一番。我希望自己能够建立一个让孩子感觉舒服、更感觉安全的环境。在这里,孩子们能够得到能力的锻炼,能够获得安全感,能够得到包容,最主要的是能够从从容容、大大方方地犯他们这个阶段该犯的错误。

我的困惑,千岛湖研习营的启示,往届学生的“探访”,“专有化“”传承”以及“大大方方的犯错者”的冲突纠缠,这一切促使我必须要有一间特色鲜明的教室。我认为“,阅读”如呼吸般自然,可以代替空洞的说教,权且建这样一间以“阅读”为媒介的教室吧。

我希望阅读教室是在对常规教室的硬件改造基础上,以开发配套“阅读课程”为目的,提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。

2012年9月,阅读教室得以在园岭小学开始它的历程。我的幸福教育历程也就此起航,那不堪的纠结与困惑以及尴尬的生活成为了过去,成为了历史。

篇14：让教师在幸福中成长

关键词：教师；幸福；中学管理

中图分类号：G637.1

教师在我国历史传统教育中就已经出现了，并一直作为“传道授业”的主体在教学中发挥着巨大的作用，但是受我国传统无私奉献观念的影响，社会对教师职业品质的要求较为严格，希望他们能在实际的教学活动中只讲奉献而不吝报酬。在这样的社会背景下，教师一旦违背了无私奉献的传统观念，为提升自己的生活质量而主动要求教育报酬，就会受到社会的排挤和歧视。这不但使大部分的年轻人不轻易敢踏足教师队伍，还使教师在教育活动中缺乏活力，幸福感特别低。所以为了解放社会传统观念对教师的束缚，提升教师幸福感，学校在实际的教育管理中，应该建立一种以教师幸福为基础理念的教师管理观念，真正的让教师在幸福中成长，进而提升教育水平。

一、教师的幸福

近几年随着和谐社会的构建，人们开始更加重视对幸福生活的追求，社会平均生活水平也到了显著提高，人们的整体生活环境得到了相应的改善，但是社会成员这种相对普遍的对高质量生活的追求是将教师这也行业排除在外的，教师的奉献精神在我国已经深入人心，中国教育水平的提高在一定程度上甚至是以牺牲当下教师的幸福生活为代价的。据相关统计显示，我国各个阶段的教师都带有或多或少的心理疾病，工作焦虑和倦怠指数位居所有行业的前列，现阶段已经引起了社会的广泛关注。我国社会科研部门出于对这一问题的重视，對教师的幸福进行了相应的研究，将其基本含义具体归纳为：教师在实际履行自身职责的过程中完成既定的教学任务、实现自己为教学活动设定的相关目标时所产生的处于满足状态的心理体验，这种具有幸福性质的心理体验主要可以分为以下几个方面：首先，教师在具体的教学实践中所产生的关于幸福的体验；其次，教师在学校其他工作互动中所产生的幸福体验；第三，教师在完成既定的教学任务、挑战自我，实现自己在教学方面的理想和抱负的幸福体验等。

二、基于教师幸福成长的中学管理

相关教育管理方面的调查研究发现，学校管理环境的好坏对教师的幸福指数有着重要的影响，也在一定程度上限制着教学整体水平的提高，所以中学教学管理必须把为教师创造良好的工作环境做为工作的基本要点，切实提高教育管理的实际水平，让教师教学活动与学生学习活动都在幸福的氛围中开展，进而提升教育整体质量。

（一）提高中学管理水平，完善教师评价制度

教师评价制度政策不合理，会对中学教育造成很深的影响，甚至会导致教学活动出现诸多的问题。例如教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的人际关系会遭到一定程度的破坏，对教师的幸福指数造成严重影响。但是为了为教师创造良好的工作环境，使教师在幸福生活中开展教学活动，学校对教师的考核评定就不能再只局限于以论文发表数量作为职称评定的基本标准，学校应该在综合考察教师、学生和家长之间实际状况的情况下，以学生成绩的提升作为教师职称评定的重要依据，以公平、公开的态度对教师的实际教学水平进行考核。

（二）创建人性化的教学氛围，辅助教师建立相对和谐的人际关系

人是社会活动中的人，是一种群居性的动物，人不能脱离社会范畴而独立生存，所以人必然受到社会环境的影响，并且这种影响在幸福感的产生和发展过程中起着决定性作用。而教师作为教学工作环境的主要适应者，必然会受到学校教学环境的影响。但是在现实的中学管理中，很多教师之间的关系都不尽和谐，甚至存在一定的矛盾摩擦，给教师的教学活动带来一定的压力。所以，为了改善现有的教学状况，教师和学生应该共同努力，构建一个相对和谐的校园文化环境，在与他人保持基本同事关系的基础上，促进师生关系融洽发展。我国中学管理在为教学活动营造良好的校园氛围时可以从两个方面入手：首先，学校管理层的相关领导应该起到模范带头作用，以身作则，为和谐关系的构建做出表率。在学校对教师的荣誉和利益进行分配时，要从全局出发，摒弃带有个人偏见性的情感色彩，以公平的分配理念维护教师之间的人际关系，让教师在和谐的环境中感受教学的幸福；其次，学校应该多组织一些社会实践活动，在具体实践中增强参与活动的各个成员之间的交流沟通，通过沟通促进教学活动向着更加和谐的方向发展。

（三）公平对待各个学科教师，提高边缘学科的教师地位

相关调查显示，受我国中高考教育模式的影响，我国众多中学的实际教育中仍然存在着一定的学科歧视现象，不仅对边缘学科发展造成了一定的限制，甚至还使边缘学科的教师在教学管理中受到不公平的待遇。学校由于高度重视语数外学科，对这些学科的教师不仅予以相对较高标准的工资待遇，还在一定程度上尊重其教学自由，促进了这些学科的发展。然而对于他边缘学科来说，学校不仅在教学管理中只为其提供较少的课时，甚至由于地理、生物等学科不计入中考评分标准，所以学校经常将这些仅有的课时教学用相对重要的语数外代替，使边缘学科的教师一度成为学校中的闲置力量，对教学发展产生了不利的影响。所以中学教学管理应该对各个学科的教师加以重视，从以下几个方面入手调节各个学科的资源分配：首先，国家相关教育部门应该转变传统的教育观念，提高地理、生物等边缘学科在中学教育中地位；其次学校要秉承对各学科教师一视同仁，在教学考评中给予这些教师同等的尊重；第三，中学学校管理层领导要以身作则，由上至下的消灭这一歧视现象。只有如此，才能保证边缘学科教学顺利的开展，使教师有用武之地，增强这些教师的职业幸福感。

结语：

教育需要幸福，在实际的教学管理活动中采取相应的措施为教师创造良好的工作环境，不仅可以增强教师的幸福指数，也能激发教师对教学活动的热情，促进教师自身的发展和成长，从侧面提升中学教育的整体水平，促进中学教育更好的发展。

参考文献：

[1] 杨思博，张海涛.构建师生终生幸福的精神家园——武邑中学管理探秘[J].河北教育：综合版，2012（5）.

[2] 韩大勇.教育要使教师幸福、学生快乐、人民满意——访天津市武清区杨村第一中学校长赵学斌[J].天津教育，2011（6）.

[3] 董志伟，杨思博.为师生提供成长的舞台——临城中学管理探秘[J].河北教育：综合版，2011（7）.

[4] 李超.河南省中学历史教师职业幸福感研究[D].河南大学，2014.

篇15：在幸福中成长作文500字

这时候我想到我们有多么幸福。我们可以在家看电视，玩游戏，而他们只能无家可归，在外要饭吃。想想，他们都没有家住，比起我们，起码要幸福100倍!而我们却还不满足这样的条件，天天要求父母亲买更多的东西!有几次我也是这样想要买东西，爸爸妈妈说他们挣钱十分不容易，要省钱，珍惜钱，于是我便回房反思了许久。是啊!的确是这样，人要学会满足，虽然社会是有竞争的，但是我们可以学古代那些品质高尚的道士“隐居”起来，就像做好事不留名一样，大家应该都知道知足常乐这个词语吧?意思就是人知足后才会开心，如果永远不知足那就会一直在攀比。

这样大家可能就有疑问了，一直进步不是很好吗?但是你想过吗，人一生如果都在不停地进步没有停歇，那永远没有休息的时刻，安享晚年时候。所以大家懂吗?人一定要有最基础的品质，就是知足。再谈谈乞丐吧，他们每天都必须出来要饭，因为生活实在是太贫苦了，他们连一顿饭可能都吃不上，而我们却天天吃着豪华大餐。他们天天出去辛苦地要饭，而我们在家里看着电视，玩着游戏。所以说，我们根本不懂这个社会，不懂我们有多幸福。