在幸福中作文600字

在幸福中作文600字（精选8篇）

篇1：在幸福中作文600字

在我的生命中，幸福是一首永恒的歌。从我牙牙学语、蹒跚学步，到现在成长为十一岁的小小少年，我的身边总是洋溢着浓浓的亲情，萦绕着真挚的友谊，它们就像阳光般给我温暖，像春雨般给我滋润……

家，是温暖的港湾，亲情，是我幸福的源泉。

天空昏沉沉的，乌云压得低低的。我忽然发烧了，身体就像天气一样糟糕，高烧39。4度，我被烧得迷迷糊糊。妈妈急坏了，赶忙带我来到医院。她一直抱着我，上楼，下楼，挂号，做检查……我躺在她怀里，只听见她紧张而急促的呼吸。

直到我躺到病床上，妈妈才松了口气，我吃力地睁开眼睛，看到妈妈坐在床头，额头上挂着晶莹的汗珠，但她的眼神是那么的温柔，充满了慈爱，充满了怜惜。她低声地问我：“好些儿了吗?宝宝。”我点点头：“我好多了，妈妈，您也歇会儿吧。”妈妈微笑着摇摇头：“妈妈身体好着呢，你好好休息，妈妈要看着你退了烧，才放心。”我昏昏沉沉地睡了过去，醒来时，已经是第二天早晨了，妈妈还在床头陪着我，带着些疲惫，带着满满的欣喜：“宝宝，你醒了，肚子饿不饿?要吃什么，妈妈给你去买!”

我的眼角不由自主地湿润了，我就是妈妈的宝，妈妈对我的爱，比阳光更温暖，比大海更深沉。

亲人的爱，是阳光，朋友的爱，就是春风。孤单的时候，总有伙伴陪伴;难过的时候，总有朋友安慰。我们一起分享快乐，一起分担烦恼。

记得那一次期中考试，我的数学考砸了，一个人偷偷地抹眼泪，我最好的朋友杜雨睛出现了，她知道我的心事，安慰我：“你一直很优秀，这次考得不好，不算啥，胜败是兵家常事，失败是成功之母嘛!我们一起努力哦!”说着还对我做了个鬼脸，我紧紧地握住了她的手，心情豁然开朗。有朋友的感觉，真好!

我就像一棵亭亭玉立的小树，沐浴着亲情、友爱的阳光，享受着爱的幸福，茁壮地成长!

篇2：在幸福中作文600字

——题记

早晨·妈妈的话语

“起床了，起床了!”清晨，伴随着妈妈温柔而又平和的催促声，逐渐拉开一天的帷幕。

睁开眼睛，映入眼帘的是妈妈温柔似水的眼神。那是一种什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对小草的眷顾;那是晶莹的露珠对娇花的抚弄;那是四月的春风对碧水的温柔……

我揉着惺忪的睡眼走下床，穿好衣服，刷好牙，只见餐桌上已备好了早餐：一杯牛奶，一块面包一个鸡蛋。就是这极其平凡的食物，也使我感受到了清晨的美好。喝一口牛奶，一股暖流顺着我的喉咙流下，流到心底，融化开，汇成了一股爱的力量，顿时，我整个身心都充满了活力。

准备去学校时，妈妈总是一边帮我整理衣襟一边说着“路上慢点”“好好学习”“按时回家”之类的话。每天都这样重复着，可我却一点儿也没有感到乏味。

这难道不就是妈妈给予我的幸福吗?

中午·爸爸的午餐

清脆悦耳的放学铃响起，我从学校赶回家。走到楼道里时，就闻到从家里飘来的一股诱人香味。我猜，今天一定是爸爸做饭。果然，当我到家时，爸爸正端着一碗鱼从厨房出来。我的心里顿时感到暖暖的。爸爸知道我喜欢吃鱼，不爱吃鱼的他，却每天变着法儿给我做鱼吃。他虽不说，我却能感受到满满的爱。

不善言辞却又厨艺高超的爸爸，总是将自己的心意蕴含在一道道美味中。

这难道不就是爸爸给予我的幸福吗?

夜晚·哥哥的指导

每天晚上，都是我与作业苦苦“奋战”的时间。月华如水，一切都显得那么平静详和。这时，一道难题困住了我。正当我百思不得其解时，哥哥走过来，耐心地为我讲解，一遍听不懂，他就又讲一遍，直到我听懂为止。

这难道不就是哥哥给予我的幸福吗?

篇3：在课改中享受幸福

一.衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴———学习在课改中

记得我上小学的时候, 觉得学习很没意思, 老师总是不停地讲, 不管你是否学会, 是否有兴趣。那时候, 上学的每一天都是煎熬, 也许是生性顽劣, 执拗, 当时我就想:“如果将来我当上一名教师, 我绝不这样教!”或许是冥冥之中天意的安排, 后来我真的当上了一名教师, 做起了孩子王。整天被孩子们纯真渴盼的笑容和求知似渴的眼神包围着, 慢慢地我深爱上了这份职业, 想想自己当学生时种种不愉快的场面, 再看看自己身边的这一群可爱的孩子, 我一直试图做一名新教师。所以, 在十几年的教学生涯中, 我总是尽可能的给与学生更多时间讨论, 发言, 但是总感觉做的不够好, 课堂还需要改进, 却不知从哪里下手。就在这时, 樊城区推进的高效课堂改革犹如一场及时雨, 滋润了我干渴的心灵, 也滋润了我干枯的课堂, 于是, 我积极行动起来, 投入到了改革的大潮中。

十几年的教学经验告诉我, 新课程改革的背景下, 教师的当务之急就是要积极参加培训, 更新教育观念, 全面提高自身修养。为了让自己能更快地成长起来, 我就放弃星期天休息时间, 在百度上学习课改专家李炳亭做的课改报道, 他那精彩的报告, 犀利的话语, 让我明白:课堂改革势在必行, 不改不行, 同时也种下我心中那颗坚守课改的种子。我又连夜拜读了《高效课堂22条》、《向阳的智慧》等有关课改的专著, 知道了课改就是要充分尊重并发挥学生学习的主人翁作用, 解放思想思维模式的传统包办, 让角色换位, 放手让学生学习。借助学校课改的东风, 我开始摸索着如何进行小组建设, 如何培训小组长, 如何教导学生自学、对学、群学, 如何编写导学案……有时真的感觉很累, 需要教师付出极大的耐心, 但我不后悔, 因为我心甘情愿!

二.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村———成长在课改中

时间在流逝, 课改在深入, 我的新课堂慢慢也暴露出了很多问题:由于几个孩子围坐在一起纪律容易乱;为了展示花费的时间太多了;进度太慢了;差生比以前多了;展示的和时候, 除了好同学, 中差生都不张口……我也开始怀疑、动摇和悲观了。就在这时, 学校组织我们学习了一篇《宁要微词, 不要危机》的报道再一次的唤醒了我, 是呀, 改革是艰难, 但我们不能因为艰难而放弃, 如果个个都浅尝辄止, 那社会就不可能进步了。学校的郭校长也鼓励我:不要放弃, 既然有成功的典范, 那就说明问题的出现是我们方法的问题。就这样, 我又重拾起课改著作进行学习, 坚持订阅《中国教师报》, 学习上面的先进经验, 抓住一切机会到外校去学习小组建设……

在学习的过程中, 韦晓莉专家的讲解让我知道了如何编写导学案;《中国教师报》为我在课堂上进行一些教改实践指明了方向;在参加完全区课改的优质课后, 我更深刻的领悟到了新课堂的真谛;学校的每天一反思活动, 让我的羽翼更加丰满。在学生的管理中, “帮手对子监督组”、“生活学习帮手组”、“学生周评先锋组”等一个个学生自治组织成立, 从学习、生活、卫生、纪律等几个大方面放手学生, 让学生自行管理, 让他们在秩序井然, 最让然惊喜的是, 连一个患有轻度自闭的孩子关嘉琪也敢在课堂上展示了, 在期中考试中, 我们班竟考了全校第一名。

这一切让我尝到了课改的甜头, 让我看到了课改的柳暗花明, 明白了课改的真谛:只要我们相信了学生、利用了学生、就一定能解放学生、发展学生。

三.落红不是无情物, 化作春泥更护花———幸福在课改中

李炳亭专家指出:“什么是好课堂?”好课堂就是情感的课堂, 是高效的课堂, 是放手的课堂, 教师要从真爱和尊重开始, 把课堂还给学生、把地位还给学生。我在虔诚的践行了这一理念后, 惊喜的发现孩子们回报给我更多的是感动和幸福。课堂展示时, 当看到孩子们潮涌地聚拢起来, 争先恐后地抢黑板, 抢话筒展示自己的学习成果时, 我仿佛看到了无数个各不相让的冲锋的战士, 我知道孩子们的心被激活了, 真正能用心学习了, 会主动解决学习中的各种困难了, 再也不用我盯着了, 长大了, 每当这个时刻, 就是我最感动的时刻, 我爱这群孩子, 所以在我的课堂上, 我喜欢用手去轻抚孩子们的额头, 我喜欢轻俯在他们的耳边说:“你真棒”, 我会悄然地走到一个组织竖起我的大拇指, 我爱跟他们用眼神交流, 用微笑对话。“老师, 下节课还能展示吗?”、“老师, 今天还有语文课吗?”多少次课间, 学生们围着我用企盼的眼神凝视着我, 用渴求的语气询问着我, 虽然是一句简单的话语, 却能在我的心里开出无数朵幸福的花, 散发着迷人的芬芳, 成为世界上最富有、最幸福的人。

篇4：在幸福中作文600字

主要做法：

第一阶段：不同感官“看”幸福，引导队员初步感受

1.组织队员观看影视作品《当幸福来敲门》，利用网络学习《弟子规》、聆听法制讲座等。

2.利用晨会、队会等平台，组织队员进行交流和探讨，谈谈“如何成为一个幸福的人”，并在课后撰写相关体会。

3.整理队员学习体会，在中队“学习驿站”内展出学习。

队员体会摘录：

一个好的环境是我们赖以生存的根本，生长在鱼米之乡，太湖就是哺育我们成长的“乳汁”。而如今，太湖逐渐在被蓝藻等污染物吞噬着它美丽的容颜，作为她的孩子，我要尽自己最大的力量来救助她。用我的压岁钱去买食藻鱼放入太湖，这样太湖的蓝藻会变少，而太湖的水会变得更清、更美好！

……

第二阶段：不同活动“寻”幸福，引导队员深入体验

第一阶段总结队员关于幸福的定义，尽量从队员角度出发，引领队员形成正确的“幸福观”。在此基础上，引导队员切身体验，寻找幸福校园中的幸福生活。基于多年的辅导员工作经验，我认为从以下活动中找寻幸福，是较为行之有效的举措。

活动一：告别聚会——友爱的幸福

友爱的幸福是指不受国度、民族、性别和年龄的限制，彼此之间相互了解，相互信任，相互倾吐，以最纯真的情感进行交流与问候。在校园生活中，各式的聚会能使人滋生幸福，同样可以为乏味的学习生活锦上添花。当然，聚会的举办要选择适当的时机，这样才能事半功倍。开学初可以让师生之间快速熟悉，方便下阶段工作顺利展开；学期中间，联合家长一起举办聚会，不仅能促进家校合作，同时为队员幸福的校园生活保驾护航；学期末（尤其是毕业阶段），帮助队员整理过去，争取能以崭新的面貌和心态面对下一阶段的学习和挑战，重拾幸福。

学期初，朝夕相处5年的小杨转学，响应队员号召，为他开一个特殊告别会。既能巩固队员之间的友情，又能增进辅导员与队员之间的情意。队员之间刻骨铭心的友情，通过中队活动表现得淋漓尽致。“聚会”不仅让队员感受到友情的可贵，同时能促使整个集体迸发出更为浓郁的幸福感。

活动二：倡议募捐——感恩的幸福

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”懂得感恩的人，不会一味地索取，怀有感恩的心，更懂得享受助人的快乐。懂得感恩的人，生活将赐予你更多灿烂的阳光；若只知一味地抱怨生活，最终一切美好的事物都将随风而去。无论成败，感恩都是我们最强大的武器。

大队部组织开展“为身边的贫苦队员献爱心”的活动。在这神圣时刻，鲜艳的国旗下，队员纷纷上前募捐。不以物质的多少来衡量队员的爱意，他们乐于扬善的内心已经得到肯定。通过这个平台为队员创设适当的时机，进行近距离的情景教育，心灵的碰撞才会更加强烈。

校内中队观摩活动中，队员主动发出倡议，为兄弟学校白血病儿童募捐，最终募得善款8000余元。面对这一堆零碎的纸币，队员们被自己感动了。“感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩意识更是一种社会责任感，懂得感恩也是一个人起码的道德品质。”对于这样的说教，在募捐活动中，队员均已释然。

活动三：跳蚤市场——实践的幸福

如今优越的家庭条件，备受父母溺爱的孩子缺少自我成长的机会。为了抑制队员愈加强烈的自我意识，辅导员要合理地引导队员开展实践活动，培养队员的创新思维和人际交往能力，以此提高队员的动手能力和实践意识。坚持教学与社会实践活动的有机统一，以此来培养新生力量顽强的斗志和毅力。学校一年一度的建队节，活动丰富，内容精彩。结合当地浓厚的从商氛围，跳蚤市场历来受到队员的喜爱。

案例回放：

【镜头一】

随着大队辅导员的一声令下，队员开始忙碌起来，争相出售商品。没有多久，很多队员开始躲在一旁休息。此情此景，让人难免有所失望。于是我佯装生气，将全体队员带回教室。沉默中，队员们你看看我，我看看你，心中已经知晓几分。最后中队长和队干部主动起立：“老师，我们错了，不应该轻易放弃，这可不是我们的风格。”没有只字半语，全体队员的情绪再次高涨，重拾信心继续出发。

【镜头二】

到了“商场”，全体队员恢复活力。就连一旁的比较内向的学困生李XX，他也大声喊：“大家来看一看，走过这，路过这，都来瞧一瞧……”甚至还有很多队员走出柜台进行推销，成效也不错，最后我们中队摘得全校盈利之冠。

很显然这样生动的场景，已经超越无数次苍白的说教。在学校这个象牙塔内，结合当地特色，组织队员开展实践性经营活动。这种模拟社会活动的形式，深受队员喜爱。成功地举办类似的活动不仅可以丰富队员的课余生活，增长队员的生活实践经验，同时还利于队员的身心健康发展。

活动四：出游体察——平安的幸福

自我保护是一种本能欲望，希望通过实践活动培养队员的安全意识。如一年一次的春游活动，不仅可以让队员与大自然亲密接触，欣赏沿途的风光。还能进一步拓宽队员的视野，锻炼自己的实践能力和自理能力。类似这样的活动历年来均受到家长和队员的一致好评。

当然，“安全”包含了方方面面：网络，它并非绝对的“毒瘤”，虚拟世界同样隐藏着无限的能量。只有正确引导，队员才会有健康的身心。学校开展一系列活动的首要前提就是“安全”，只有队员“安全”，才有丰富多彩的校园生活；只有队员“安全”，才有浓浓的队员情谊；只有队员“安全”，才有响当当的教育质量……没有这个前提，那么一切就将不复存在。

篇5：生活在幸福中作文600字

那时，我才五岁。还记得很清楚，妈妈当时病了，住在小拐医院。那天正是是妈妈要出院。爸爸老早就开小拖拉机去小拐接妈妈了。我们也一大早忙个不停;哥哥打扫院子，大姐在收拾家，而二姐正在为我选好看的裙子。我呢?就大声唱歌，一会儿跳，一会儿笑，总而言之，高兴坏了。

工作完毕，爸爸妈妈也该回来了。我们就按从小到大顺序排队，也就是我牵着二姐，二姐牵着哥哥，哥哥又牵着大姐，到马路的对头，等爸爸妈妈回来。大姐再三叮嘱我不要在马路上傻笑，要向二姐学习，当时二姐正是我们家的超极模范生，也是我的偶像。但我还是隐藏不住自己当时喜悦之情，因为我已经一星期没有看到妈妈，还有一个原因就是，就是妈妈在电话给我讲过，要给我买来好看的裙子，一想到这儿，就笑个不停。当时很多路过的人看了我们就说：“看把你们高兴的，是不是去见你们的妈妈啊!”我们异口同声的说：“是!”——听，那就是幸福的呼唤。

等了好长时间，终于等到第12辆小拖拉机，啊!是爸爸开着的，还有妈妈，我们来不及等父亲停车，在拖拉机后面疯狂的追。我们有说有笑，不知有多高兴，都围在了妈妈的怀里，都不想再次失去妈妈，每个人脸上都显出幸福的笑容。该分东西了，妈妈给我们带来了好多好吃的东西。我们四个，你看看我，我看看你，大姐说了声“开始!”我们就抢，当然哥哥抢到的最多，一次“战争”又开始了——这就是幸福。

一家人一起吃饭，说说笑笑，没有什么犹豫，只想把这一分一秒牢牢的抓住，不让它偷偷流失。

篇6：在幸福中作文600字

再大一点,就总和父亲在火车道附近采一种草--“金箍棒”,耍起来很像<<西游记>>中的孙悟空.每次我们总是满载而归,父亲从来都没让我失望过.那时,我总是同学们眼中的焦点.我也时不时地带好朋友去采,并告诉他们:“这东西点着了,夏天可以薰蚊子呢,”同学们问我:“你是怎么知道的?”我便回骄傲地说:“我爸爸说的!”这时爸爸总能让我在同学面前炫耀一番.

现在我大了,父亲也老了,爱车的兴趣促使他买了一辆越野车,其实父亲很久以前就想当一名优秀的赛车手,.如今老了,只能弄一个小的过过瘾,这时我的兴趣就是和父亲一起去玩车,看者车在沙滩上奔跑,我咯咯的笑声也荡漾在空中,这时我是世上最幸福的小公主....

从四岁到现在,随着年龄的增长,我的兴趣在改变,和父亲在一起的时间真的好长好长,我的幸福也在成长中变的更多.每次和父亲在一起的时候许多目都会集中在我们身上,更多的是羡慕......

在我的童年中,欢笑占据了我的心,也由于和父亲在一块,我的性格与父亲截然不同.我活泼外向,像个“假小子”,而父亲很内向,看到我幸福,也只会淡淡一笑,从不多说什么.后来,我慢慢地发现,我真正的知道了幸福是什么,也对于一个关于幸福的故事有着不同的看法.

曾经,妈妈给我讲了一个故事:在一个寂静的夜晚,一只母狗和一只小狗在散步,小狗问妈妈:“幸福是什么,是树上的叶子么?”狗妈妈说:“不,孩子,幸福就在你的尾巴上!”小狗迷茫地看着妈妈,有些懂又有些不懂.过去,我只单单的认为幸福只是考试得了满分,帮妈妈扫物子这种简单的是,其实幸福不仅仅是这些.

经过时间的流逝,我便清楚的知道,幸福原来在成长中.

幸福无处不在

幸福，多么美丽的字眼儿，多少时间，我不曾察觉，我以为，我不幸福，其实，只要留心，世界处处充满幸福。

那一年，那一个傍晚时分，天边被夕阳染上了橙黄色，半黄半红，小区里一片和谐。老人们在黄昏下遛狗;情侣们手牵手，享受着这美好的时光;近处，传来婴儿的啼哭声与妈妈的哄诱声;远处，又飘过一阵优美的二胡乐曲。一切，都是那样的和谐自然。

在这美好的时刻，我早早地回到了家，也嗅出了一股清香。这是什么?噢!是苹果!我兴高采烈，好久没有吃到苹果了，一定是妈妈买来的!“妈妈万岁!”我欢呼着跑进厨房。咦?苹果呢?一定是妈妈怕我偷吃藏起来了，我这个小馋猫左找右找，却不见苹果的踪迹，藏哪了呢?

“吱——”妈妈回来了。“苹果呢?”我摊开手，噘着嘴儿，“藏哪里啦?”妈妈一头雾水，丈二和尚——摸不着头脑。“哪有苹果?我可没买呀?”“你骗人，你肯定是想独吞了才不告诉我的呢!”我双手插腰气愤不平。可妈妈还是否定。我认定是妈妈的“错”，更生气了，不管三七二十一，跑进房间，用力一甩门，“哐”的，什么样也不管了，只顾哭自己不是一个幸福的小孩子。

“嘀嗒!嘀嗒!”时间一分一秒地过去了，外面一点动静也没有，我打开门，妈妈不知何时出去了。一定是自个儿偷着吃苹果了!我想着。这时，妈妈拖着疲惫的身子回家了，手里握着一个红扑扑的苹果。“孩子，不要生气了，家里真没有苹果，喏，人家水果摊都收了，这是我好不容易跑了几处才买了一只苹果，可惜——坏了半边。”我夺过苹果，好香!可那坏的半边也太“霎风景”了。我皱起眉头，又噘起了嘴。妈妈看见了，切掉了那坏了的一面，自己吃了起来。我咬了一口另一半，哇!真甜!再看看妈妈皱起的眉头，我疑惑地也咬了坏了的一半，涩涩的，难吃极了!突然，一股说不出的滋味涌上心头，我望着累得气喘吁吁，汗流浃背的妈妈，觉得那半个苹果好香好甜，我真是个幸福的孩子。

幸福原来在我们身边

有时我们会认为自己不够幸福，其实不然，生活中处处是幸福。

何谓幸福?此乃吾生之惑。游过山，涉过水，经过挫，品过乐，方知幸福在感悟生活中。

悟生之乐乃幸福。陶渊明，隐逸者，生活中自得其乐。虽“结庐在人境，而无车马喧”，皆因“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然。虽“夕露沾我衣”，却“衣沾不足惜”。这种“笑看庭前花开花落，坐望天上云卷云舒”的淡然怎能不是幸福呢?

悟生之苦亦谓幸福。贝多芬，音乐巨匠，生活中多难，却欲扼命运之咽喉，不为难所屈，不被挫所服。耳虽失聪，却谱写出盛世之篇。其“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的拼搏亦何尝不谓之幸福?

幸福是一缕风，是一滴水，幸福更是那生活的一点一滴。

晚风里，天真的小男孩一声声掷着石子，“啪”的一声，瓶碎了的那一刻，该是怎样的一种看不见的幸福啊!工作间，冥思苦想的他(她)蓦地豁然开朗，颇有一种“柳暗花明”的快乐，这怎么又能说是不幸福呢?庭院里，相濡以沫的老夫妻品着清茶，忆着往事，又是怎样一种“夕阳无限好，尽在恩爱中”的暮年幸福啊!

篇7：我生活在幸福中作文600字

前几年，我爸执意要我住宿，让我一个人独立去面对生活，我觉得这件事无所谓，而我妈跟我的想法不同，说什么住宿不好的东西，又怕我不能自立，被人欺负什么的。她还是放心不下。

于是住宿当日早晨，我起了床就看见桌面上有个利是，我摸头一想肯定是老妈放的，我便冲出房门，看到正在整理背包的老妈，她看见了我笑着说：“住了宿一定要听话，一定要与舍友们多多交流，一定要收一下你的任性。”我点了点头，有点明白了，老妈又递给我一个利是，说：“拿去买牛奶，省点用，我们家经济·····”

我爸开车搭我来学校附近的书店，老妈没有来，临走前她对我说：“儿子，你要注意保护自己人身安全，晚上冷的话要盖好被子，多喝水。”我把行李搬进宿舍里面，行李太重，老爸也分担一点。一进到宿舍，就看见陈旧的床架，一张破洞的后门，但也有一群精致的师哥们，在那用惊奇地眼神看着我。我把行李放下，红着脸说：“你们好!”刚好说完，他们热情地笑着，帮我整理这床位，拿布擦干净，我把床的东西已弄好，老爸也离开了，在陌生的地方，该睡觉了·····

迟迟睡不觉，我打开背包，发现里边有热乎乎的粽子和一瓶牛奶，我想应该是老妈怕我肚子饿，才放在背包里，我再找找里面还有什么东西，一张小纸条，上面写着：住宿要多多与他们说话，不要太冲动，随便乱打人等，这样会让他们很讨厌的，我要去大城市工作，养你和全家·····看完后，我抬头的一瞬间，觉得心好酸，那眼泪像没关水龙头一样，哗哗地流着，我把被子盖上头，生怕别人看见，我的样子——我感觉我好幸福。

篇8：在数学课堂中寻找幸福

记得有一本书上写道:“优秀教师展现在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略,更有这些东西背后的他所拥有的精神力量。”于是,我自问该用怎样的课堂来惠泽我的学生,又应该给予学生怎样的教育?所谓学高为师,身正为范。我想通过自身的行动来告诉学生,努力学习是为了将来可以像我一样初尝到专业成长的幸福,那定是再好不过的了。

我坚信教学和科研不分家,坚持以科研带动教学,以教学充实科研。在无数次的学术熏陶、教学思考和课题实践中,我逐步形成了自己的课堂教学特色:对话式的课堂教学风格,关注课堂思维的体验与障碍,在数学文化观下设计课堂教学。

一、从“课堂提问”到“师生对话”

在课堂教学中,我注重引导、探究,注重发挥学生的主体性,师生思维充分互动的对话式教学逐渐成为我的课堂教学风格。这种教学风格的形成起源于我的教育硕士论文《从提问走向对话》。回想当初从确定课题,到最后通过答辩,经历了痛苦的一年半。顾泠沅导师要求我做到自己录像、自己分析。起初,上课时有个摄像机架在教室里总感到有些不自在,分析录像课时又不敢面对录像中的自己……但最终还是挺过来了。现在,自己录像、自己分析已经成为我进行课题研究,获取实证材料的一种习惯。

在十多年来的教学实践与反思中,我始终坚持营造师生平等对话的课堂氛围。以《四面体体积的求法探索》公开课为例,“棱锥的体积求法”中蕴涵着丰富的数学思想与方法、千变万化的求解方法,这些都能激起学生探究的热情,为此,我在教学中采用小组合作讨论的教学组织形式,充分展现学生的各种求解方法。在有限课堂时间里,学生迸发出的思维火花,考验了我的课堂教学组织能力。这节课获得了上海市中小学中青年教师教学评优二等奖。

二、从“过程教学”到“关注思维”

从仅仅满足于完成预先设计的教学流程到开始关注学生思维的转变,是源于我的一项市级课题《高中学生数学思维障碍的分析、诊断与克服》的研究。课堂教学设计不是简单地完成知识方法的教学,而应关注如何突破学生的思维障碍。

以曾获嘉定区课堂教学评比一等奖的《棱柱的体积》一课为例,我在教学设计时预设了学生的思维障碍。祖暅原理是对现实生活中的基本事实的高度抽象。学生空间概念的缺乏以及原理中蕴涵的微积分思想,都是导致学生理解祖暅原理困难的症结所在。因此,我由现实中的具体模型——三叠数学作业本引出课题,等介绍完了祖暅原理之后,再回归到课堂开始提出的具体问题,减少思维障碍的产生。同时,我还在课上运用了动态课件,动态的截面能清晰地展示原理的本质内涵,有助于学生把握抽象的概念。

三、从“传授知识”到“传播文化”

数学文化是人类在数学活动中所积累的精神创造的静态结果和所表现的动态过程。静态结果包括数学概念、知识、思想、方法等自身存在形式中真、善、美的客观因素;动态过程包括数学家的信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深沉的思想创造因素。静态结果和动态过程以及它们所包含的各个因素之间的交互作用,构成了庞大的数学文化系统。

我注重将数学文化与数学史融入日常教学,着力使课堂生动而富有韵味。数学文化的精髓应当依附在数学知识发生和发展的过程中。

1. 传递数学家的精神力量

作为教师需要将科学家们的科学精神、质疑精神、批判精神自然地传递给学生,而不是生搬硬套。“解析几何序言”是2012年11月名师基地的一堂研讨课。这堂课可以展现出数学文化的魅力。课上,我用幻灯片呈现笛卡尔的一句话:“无论是代数还是几何方面都不能令我满意。”再呈现同时期法国另一位数学家费马的一句话:“两个未知量决定的一个方程式,对应着一条轨迹,可以描绘出一条直线或曲线。”随后,我向学生介绍:费马的本职工作是律师,他是完全利用自己的业余时间进行数学研究的。笛卡尔是先有一条曲线,然后思考怎样让这条曲线对应一个代数对象。费马是先有一个方程,然后思考怎样让这个方程对应一个几何对象。他们虽是法国同时期的数学家,但他们却是各自独立地发明了坐标系。笛卡尔和费马分享了解析几何奠基人的荣誉。通过介绍,学生了解了笛卡尔与费马在解析几何中所作的贡献,体会了笛卡尔的批判与创新,感受了费马对数学的热忱与执著。

2. 引导欣赏数学学科之美

要让学生喜欢数学,教师首先要学会欣赏数学。将数学美的一面以恰当的方式呈现给学生是数学教师不可推卸的责任。

还是以“解析几何序言”一课为例,我引用了拉格朗日的这段话:“只要代数同几何分道扬镳,它们的进展就缓慢,它们的应用就狭窄。但是,当这两门科学结合成伴侣时,它们就互相吸取对方的新鲜活力,并迅速地趋于完善。”通过齐声朗读拉格朗日的这段话,烘托了课堂气氛,在学生们一字一句铿锵有力地朗读的时候,相信他们的内心必在随之澎湃。

3. 将史料转化为教育形态

我努力将数学史料转化为教育形态,避免数学史料与教学内容相脱节的“两层皮”现象。

在“算法的概念”一课中,“鸡兔同笼问题”是太过熟悉的一则数学史料。怎样用好这则史料?通过探索“鸡兔同笼问题”的多种解决方法,我请学生多次体会什么是算法。事实上,这多种解决方法都是算法。学生们能够非常容易地想到用小学“假定”的方法以及中学列二元一次方程组的方法。对于二元一次方程组的求解,学生先后体会了“加减消元”“矩阵变换”“行列式”算法。对于行列式的算法,我在给出的一般二元一次方程组的算法中详细板书。

在这堂课中,我还向学生介绍了明朝时中国数学开始走向衰败,介绍了西方的公理化思想及形式化定义在中学数学教材中扮演举足轻重的角色,介绍了秦九韶算法以及弘扬中国古代优秀算法思想,介绍吴文俊院士的数学机械化以及他在“荣耀中华”节目中的一段话,这些将整堂课推向高潮。学生们都以为这是我的魅力,他们殊不知是我借用了数学文化的魅力。