2018课后作业12 人口与环境

2018课后作业12 人口与环境（精选4篇）

篇1：2018课后作业12 人口与环境

2018届高三地理课后作业

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2018届高三课后作业

（十二）——人口与环境

高三地理备课组 2017、10、10 65岁及以上人口比重≥7%称为人口老龄化。下图为“中国与美国1970～2010年人均GDP与65岁及以上人口比重统计图”。据此完成1～2题。1．与美国相比，中国（）A．较早进入人口老龄化

B．1970年后老龄人口比重增速较慢 C．2010年老龄人口较少

D．2000年后人口老龄化速度较快

2．关于两国人口老龄化的分析，正确的是（）A．国际移民加速美国人口老龄化

B．独生子女政策加速中国人口老龄化 C．经济发展制约美国人口老龄化

D．经济快速增长制约中国人口老龄化

下图为“2008～2030年我国0～14岁人口数量及比重变化图(含预测)”。读图回答3～4题。3．图示反映我国的人口现状是（）A．人口增长速度快

B．人口自然增长率低 C．少年儿童比重下降

D．人口平均寿命延长 4．为缓解图示人口问题，最合理的有效措施是（）A．严格户籍管理制度

B．实行渐进式退休 C．摒弃计划生育政策

D．禁止人口流出

下图为“四国2010年和2050年(预测)每100劳动人口(15～65岁)的家属(15岁以下和60岁以上)数量统计图”。完成5～6题。

5．2010年尼日利亚每100劳动人口的家属数量最多，主要由于（）A．出生率高

B．死亡率低 C．迁入率高

D．迁出率高

6．中国劳动人口家属数量增加明显最主要原因是（）A．人口出生率下降

B．人口老龄化加剧 C．人口迁移量增大

D．城市化速度加快

7．读“某市市内跨区人口迁移流向分布示意图(图中箭头粗细表示迁移量大小)”，该市跨区人口迁移可能促使（）A．全市总人口减少

B．近郊区人口密度减小

C．远郊区人口密度增大

D．城市边缘区人口分布不均衡 下图为“我国1950年以来人口增长统计资料图”。2015年10月中央决定全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。完成8～9题。8．1950年以来我国人口增长变化特点是（）A．人口总数趋于减少

B．2014年死亡率达历史最低

C．逐渐完成向“低—低—低”模式的转变 D．2010年与2014年新生人口数量相同 9．全面放开二孩生育政策有利于（）A．促进乡村城市化

B．提高男性人口比重 C．延缓人口老龄化速度

D．促进人口大规模迁移

下图为“我国城乡人口老龄化趋势比较图”。回答10～11题。10．造成我国目前城乡人口老龄化差距的主要原因是（）A．农村居住环境较好，空气清新

B．城市人口出生率高，新生儿多 C．农村大量劳动力人口迁往城市

D．城市退休老人到农村安度晚年 2018届高三地理课后作业

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11．针对我国人口老龄化趋势，应该（）①宣传、鼓励生育二孩 ②完善社会保障体系 ③降低我国城市化速度

④延长职工退休年龄

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

下图为“我国大陆2008～2014年人口数量和劳动力人口(15～64岁)比重变化图”。完成12～13题。12．图示我国劳动力人口（）A．比重持续上升

B．数量持续下降

C．数量2010年达最大

D．比重2010年达最大 13．受我国劳动力人口变化直接影响的产业是（）A．劳动力密集型产业

B．资金密集型产业 C．资源密集型产业

D．技术密集型产业

2016年1月1日，我国全面实施普遍二孩政策，积极开展应对人口增长率低、人口老龄化等问题。下图是我国各省市“人口零增长”时间表。读图回答14～15题。

14．下列关于我国“人口零增长”的说法，正确的是（）A．“人口零增长”出现的省市依次由沿海向内陆扩展 B．总体说来，“人口零增长”出现的时间东部比西部早 C．到2026年，南方省区都进入“人口零增长” D．所有直辖市出现“人口零增长”都早于其他省区 15．我国全面实施普遍二孩政策，带来的主要影响有（）①影响劳动力职业构成 ②加速第三产业发展 ③缩小地区经济差异 ④优化人口年龄结构 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 读“我国中部某地区人口结构图”，完成16～17题。16．该地区最突出的人口问题是（）A．出生率下降

B．死亡率增加 C．留守儿童较多

D．性别比例失调 17．有关该地区的叙述，正确的是（）A．城市化水平较高

B．劳动力外迁严重 C．农村就业率较高

D．工业化进程迅速

读“我国某地区人口自然增长率与人口迁入率(净迁入人口占总人口的比重)随时间变化曲线图”，完成18～19题。

18．该地区人口增长率最高的时期为（）A．① B．② C．③ D．④

19．④时期，关于人口迁入率下降的原因，最有可能是（）A．该城市环境质量下降

B．该城市产业升级和转移 C．该城市房价增长快

D．该城市经济水平持续下降

读“截至2015年7月向欧洲部分国家申请避难的人数”，回答20～21题。20．英国成为申请避难人数较少的国家的主要因素是（）A．地理位置

B．政治

C．宗教

D．恐怖活动少 21．大量的难民涌入欧洲，对欧洲产生的影响叙述正确的是（）①对部分国家的国内政局和移民政策产生一定影响 ②影响欧洲高科技产业的发展 ③没有对接纳国的经济产生影响 ④加剧接纳国的失业现象，对社会安全产生一定程度的威胁

A．①②

B．②③

C．②④

D．①④ 2018届高三地理课后作业

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答案精析

1．D 2.B [第1题，本题考查地区人口问题。据图中信息可知，2000年后中国65岁及以上人口比重折线较美国陡，说明其人口老龄化速度较快。据图可知，我国于1990年左右进入人口老龄化，比美国晚。我国1970年以后的65岁及以上人口比重折线较美国陡，老龄人口比重增加速度较快。我国人口总量不断增加，随着我国社会经济的发展及计划生育政策的实施，我国老龄人口的比重、数量不断增加。第2题，本题考查地区人口问题的影响因素。我国的独生子女政策使得我国人口老龄化速度加快。]

3．C 4.B [第3题，本题考查我国的人口现状。图中显示我国少年儿童人口数量、比重下降，图示不能表现我国人口增长速度快，也无法显示我国人口自然增长率低，更无法显示我国人口平均寿命延长。第4题，本题考查解决人口问题的措施。图中反映我国可能出现的人口问题是人口老龄化趋势严重、劳动人口不足，最合理的有效措施是实行渐进式退休。]

5．A 6.B [第5题，本题主要考查人口增长特点。尼日利亚为发展中国家，人口增长模式为传统型，其人口增长模式特点为高出生率、低死亡率、高自然增长率。2010年尼日利亚每100劳动人口的家属数量最多，主要是由于出生率高，少年儿童的比例高。故A项正确。第6题，本题主要考查人口增长特点。中国劳动人口家属数量增加明显主要是因为我国现在人口增长模式为现代型，人口出生率低，人口老龄化日益加剧，老年人口的比重日益上升。故B项正确。]

7．D [图示人口迁移仅限市内迁移，全市总人口没有减少，A错；近郊区人口迁入大于迁出，近郊区人口密度增大，B错；远郊区人口迁出大于迁入，人口密度减小，C错；该市跨区人口迁移可能使城市边缘区人口分布不均衡，D对。]

8．C 9.C [第8题，本题主要考查人口增长特点。由图可知，我国的人口增长模式逐渐演变为“低出生率、低死亡率、低自然增长率”的现代型，所以C对。我国自然增长率虽然降低了，但是由于人口基数过大，每年净增加的人口数仍然较多，故人口总数还是增加的，所以A错。由图可知，2005年死亡率最低，所以B错。2010年和2014年人口出生率大致相同，但因为人口基数不同，所以新增加人口数不相同，所以D错。第9题，本题主要考查全面放开二孩政策的影响。全面放开二孩生育政策后，人口出生率会上升，少年儿童的比例会上升，这样可以降低老年人占人口的比重，延缓老龄化，所以C对。全面放开二孩生育政策，不能促进城市化、人口迁移和提高男性人口比重，所以A、B、D错。]

10．C 11.B [第10题，本题主要考查我国城乡人口老龄化差距的原因。由图可知，目前我国乡村人口老龄化水平高于城市，主要是因为城市经济发达，大量农村劳动力迁往城市，导致乡村老年人口比重升高。故C项正确。第11题，本题主要考查我国人口老龄化的应对措施。人口老龄化主要是由人口出生率低、新增人口少、老年人口多造成的，针对人口老龄化现象，可以宣传、鼓励生育二胎，提高人口出生率，完善社会养老保障体系，延长职工退休年龄，提高劳动力人口比重。故B项正确。]

12．D 13.A [第12题，本题主要考查我国人口年龄结构特点。由图可知，2010年劳动力人口比重最大，D项正确；劳动力人口数量不仅受其占总人口比重的影响，还受人口基数的影响，图示时期，我国劳动力人口逐渐增多，A、B项错误；随着总人口不断增多，2010年后虽然劳动力人口比重下降，但劳动力人口数量增加，C项错误。第13题，本题主要考查人口年龄结构变化的影响。随着劳动人口的比重和数量变化，导致劳动力工资水平相应发生改变，直接影响的产业是劳动密集型产业，A项正确；资金密集型、资源密集型、技术密集型产业劳动力工资支出在成本中比重较小，受劳动力价格影响较小，B、C、D项错误。] 14．B 15.D [第14题，本题主要考查我国的行政区划及人口增长问题。由图可知，“人口零增长”最早出现在上海，最晚出现在西藏，但并不呈现依次由沿海向内陆扩展的趋势，故A项错误；总体来说，东部出现“人口零增长”的时间较早，故B项正确；到2026年，南方省区中湖南、海南、江西、安徽、广西、云南、贵州未进入“人口零增长”，故C项错误；直辖市中重庆出现“人口零增长”晚于其他省区，故D项错误。第15题，本题主要考查人口问题、人口政策及其影响。全面实施普遍二孩政策后，人口出生率有所增加，能缓解人口结构性矛盾的长期影响，优化人口年龄结构，④正确；出生率增加，则有关婴幼儿抚育的工作将增加，将会影响劳动力人口的职业构成，①正确；加速第三产业发展为次要影响；②错误；不能缩小地区经济差异，③错误。]

16．C 17.B [第16题，本题主要考查区域人口问题。由图可知，该地区人口年龄结构中20～40岁年龄段人口比重较小，20岁以下年龄段人口比重较大，反映了青壮年人口迁出多，留守儿童较多，故C项正确。第17题，本题主要考查区域人口与城市特征。由上题分析可知，该地区人口年龄结构中20～40岁年龄段人口比重较小，说明劳动力外迁严重，农村就业率较低，城市化水平较低，工业化进程缓慢，故B项正确。]

18．A 19.B [第18题，本题主要考查人口增长。人口增长率＝人口自然增长率＋人口迁入率。据图判断，①时期＞③时期＞②时期＞④时期，即该地区人口增长率最高的时期是①，故A项正确。第19题，本题主要考查人口迁移变化的原因。人口迁移的最主要原因是经济原因，城市环境质量对人口迁移影响小，故A项错误；④时期人口迁入率下降，说明该地人口迁入量减少，最可能是由于产业升级，劳动密集型产业向外转出，不需要太多廉价劳动力，导致迁入的人口数量大为缩减。]

20．B 21.D [第20题，本题主要考查人口迁移的影响因素。国际难民属于政治因素引起的人口迁移，英国成为申请避难人数较少的国家，最可能是因为英国政治限制了接受难民。故B项正确。第21题，本题主要考查人口迁移的影响。大量难民涌入欧洲，会对部分国家的国内政局和移民政策产生一定影响，且难民涌入会导致接纳国人口增多，本国人口就业机会相对减少，且会对社会安全产生一定威胁。故D项正确。]

篇2：2018课后作业12 人口与环境

一、单项选择题

1．用户购买产品的第一需要是（D）。

A.数量 C.价格

B.交货期 D.质量

2．下列属于生产与作业系统结构化要素的是（A）。

A.生产技术 C.人员组织

B.库存控制 D.质量管理

3．在市场经济体制下，企业管理的核心是进行经营决策、制定经营方针和确定（B）。

A.经营方案 C.经营计划

B.经营目标 D.经营方法

4．企业战略的构成要素包括经营范围、竞争优势、协同作用和（A）。

A.增长向量

C.职能范围

B.经营战略 D.市场优势

5．生产与作业战略中，属于组织与管理方面战略决策的是（D）。

A.管理人员的选择 C.管理监督形式

B.车间内部布置 D.组织形式

6.在生产与作业系统中，起综合性作用的生产要素是（A）。

A.劳动力 C.生产手段

B.生产对象 D.生产资金

7.1776年英国经济学家亚当·斯密在《国富论》一书中强调应采用（C)。

A.定额管理 C.劳动分工

B.标准化 D.职能组长制

8.下列选项中，不属于生产与作业管理内容的是（D)。

A.计划

C.控制

B.组织

D.融资

9.在现有产品不变而经营方向改变的情况下，企业生产经营活动的增长向量要素是(C)。

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A.市场渗透 B.产品开发 C.市场开发

D.多种经营

10.下列选项中，属于企业战略构成要素的是（C)。

A.生产类型 B.外部环境 C.竞争优势

D.信息技术

11．生产与作业战略中，属于组织与管理方面战略决策的是（D）。

A.管理人员的选择 B.车间内部布置 C.管理监督形式

D.组织形式

12．在产品加工过程中，变换加工对象时，如果设备调整的工作量大，适宜采用（C A.平行移动方式 B.横向移动方式 C.顺序移动方式

D.纵向移动方式

13．从一个工作地承担的工序数目来看，大量生产的工序数目(m1)与单件生产的工序 数目(m2)之间的关系为（D）。

A.m1m2 B.m1＞m2 C.m1m2

D.m1＜m2

14．与流程式生产相比，加工装配式生产（C）。

A.产品品种数较少 B.在制品库存较低 C.产品品种数较多

D.副产品较多

15．大型水轮发电机的生产与作业类型属于（B）。

A.补充存货生产类型

B.订货生产类型 C.连续生产类型

D.备货生产类型

16．工作研究的步骤是（A）。

A.应先确定目标，再记录现行方法，在此基础上提出新的方法 B.应先记录现行方法，通过分析提出新的方法，然后才能确定目标 C.应先确定目标，然后即可提出新的方法，不必拘于现行方法 D.应首先提出新的方法，然后再确定目标，并考虑如何应用于现实

17．在市场经济体制下，企业管理的核心是进行经营决策、制定经营方针和确定（B A.经营方案 B.经营目标 C.经营计划

D.经营方法

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。）。）

18．散放于地上，需经装箱、抬起、装车才能运走的物料，其搬运方便系数为（A）。

A.0 C.3

B.1 D.4

19．商品产值是指企业在计划期内应当产出可供销售的产品和服务的价格，其计算的价格基准为（D）。

A.不变价格 C.同业价格

B.可比价格 D.现行价格

20．按生产法计算，净产值应等于（B）。

A.总产值+工业中间投入 C.总产值×工业中间投入

B.总产值－工业中间投入 D.总产值÷工业中间投入

21.生产与作业过程的符号表示法中，“口”表示制品处于（D)A.加工状态 C.搬运状态

B.停留状态 D.检验状态

22．按生产性质分类，生产可分类为（D）。

A.加工装配型和流程型 C.大量生产和成批生产

B.备货生产型和订货生产型 D.物质生产型和劳动服务业型

23．评估物质型生产绩效的主要标准是（A）。

A.产品质量 C.产品声望

B.顾客满意 D.产品价值

24．将生产同一种产品(或部件、零件)所需要的全部或大部分设备，安置在同一个生产单元中，配备相应工种的工人，加工同一种产品(或部件、零件)。这种生产过程的组织原则是（B）。

A.关键品种优先原则

C.成组加工单元原则

B.对象专业化原则 D.工艺专业化原则

25．某一加工产品批量n=4件，需顺序经过4道工序加工，各工序的工序时间分别为：t1=10分，t2=5分，t3=20分，t4=15分，若采用平行移动方式组织生产，则该批零件的加工总周期为（A）。

A.110分 C.125分

B.115分 D.200分

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26．工作研究的最终目的是（A）。A.提高生产率 C.工作方法的标准化

B.减少人员投入 D.降低劳动强度

27．从生产形式的角度分类，生产与作业可分为（A）。

A.订货生产型与备货生产型 B.加工制造型与提供劳务型 C.大量大批生产与单件小批生产 D.加工装配式生产与流程式生产

28．生产与作业管理应遵循的首要原则是（B）。

A.环保原则 C.创新原则

B.市场导向原则 D.安全原则

29．下列选项中，属于生产与作业系统维护改进工作的是（D）。

A.订单管理 C.现场管理

B.生产与作业控制 D.大规模定制

30．生产与作业战略对其他职能子战略的一个作用是（A）。

A.协调作用 C.控制作用

二、名词解释题

1.企业战略

企业为了适应未来环境的变化，寻求长期生存和发展而制定的总体性和长远性的策划与方略。2.职能战略

是为贯彻、实施和支持总体战略与经营单位战略而在企业特定的职能管理领域制定的战略。

3.生产与作业管理

是指为实现企业的经营目标，有效地利用生产资源，对生产与作业过程进行组织、计划、控制，生产出满足社会需要、市场需求的产品或提供职务的管理活动的总称。4.生产与作业战略

生产与作业战略：是指在企业总体战略的指导下，根据目标市场和产品、服务特点，在构 造生产与作业系统时确定的指导思想、规划、决策内容及其实现程序。

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B.组织作用 D.指导作用 5.生产与作业系统结构化要素

是指构成生产系统物质形式的那些硬件及它们之间的相互关联。6.工艺专业化形式

生产单位内,集中同类型设备和同工种工人,对各种产品进行相同工艺方法加工的形式。7.生产技术

直接改造自然的技术 8.成组技术

利用零件的相似性来组织生产的原理和方法。从设计属性和工艺属性考虑，许多零件具有相似性，将相似零件归为一类，采用相同或相似的设计和工艺编制方法，从而减少重复工作，节省时间，提高效率，改进工作质量和产品质量。9.生产服务过程

生产服务过程是指为基本生产、辅助生产服务的各种生产服务活动。例如，原材料、半成品、工器具的供应、运输、保管，工作场所的清洁卫生等。10.工时定额

模具加工的时间定额是指在一定的生产条件下，规定加工一套模具或完成一道复杂的工序所需消耗的时间。

三、简答题

1．简述生产与作业系统面临的问题

(1)市场竞争的国际化。

(2)市场需求多样化，产品更新换代速度急崩加快。

(3)市场对产品质量、服务质量的要求越来越高。

(4)资源紧缺、环境保护问题从来没有像现在这样严竣的摆在企业面前。

(5)信息他的实施给企业生产与作业带来新的冲击。

(6)不可忽视安全问题。

2.简述生产与作业管理的内容

从管理职能角度来分析，可以将生产与作业管理内容概括为以下五大方面，也可以看作比较广义的生产与作业管理。

(1)明确清晰的生产与作业系统职能战略。

(2)确定合理的生产与作业组织形式。

(3)制订科学的生产与作业运行计划。

(4)实施准确的生产运作系统运转浮动。(5)提供良好的生产与作业，系统维护、改进。

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3.简述生产与作业战略的作用

1、生产与作业战略的实施，能够保证企业总体战略的实现；

2、生产与作业战略对其它职能子战略起到基础性、支撑性、协调性作用；

3、生产与作业战略规划者生产与作业系统的运作和发展

4.简述设备管理的内容

1.设备管理规划决策、选型、设计、制造或购置。其主要依据技术上先进经济上合理，生产上可行的原则进行，直接影响和决定设备的全寿命使用和管理工作

2.设备的正确安装、使用与维护，设备的正确安装和使用，可减少磨损和故障，保持良好的工作性能和应用精度，而及时的维护可保证设备的安全运行良好状态。

3.设备的检查与修理；设备的检查是机器设备运行情况；工作精度、磨损程度进行检查和校验。

4.设备的更新改造。应做到有计划；有重点地对现有设备进行技术改造和管理。5 简述实现大规模定制生产的策略

1围绕标准化的产品和服务来定制服务。2创建可定制的产品和服务。3提供交货点定制。

4提供整个价值链的快速响应。5构件模块化以定制最终产品和服务 6.简述流程重组的原则

重组原则是采用合适的工具和方法设计业务流程，以满足一定的战略业绩目标。

(1)应用连续改善的技术促进企业提高业绩水平。

(2)采用有效的变化管理方法以调整供应链企业的人力和文化，从而适应新的工作流程。

(3)正确应用信息技术，企业要根据实际情况发展信息技术，同时要根据信息技术与供应链管理集成的特点进行流程重组。

(4)最高领导层的参与以及领导的重视至关重要。7.简述组织流水线生产的条件

1、产品品种稳定，是社会上长期大量需要的产品；

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2、产品结构先进，设计定型，产品是标准化，并具有良好的结构工艺性；

3、原材料、协作件事标准的、规格化的，并能按时供应；

4、机器设备能经常处于完好状态，实行计划预修制度；

5、个生产环节的工作能稳定地达到工作质量标准，产品检验能随生产在流水线上进行。

篇3：2018课后作业12 人口与环境

1 家庭作业的性质、类型和作用

家庭作业 (homework) 原指工人在下班之后, 在工厂外要完成的工作任务。应用到学生在课外的学习则指学生不在老师直接监督下进行的学习, 是课堂教学的继续, 有助于学生消化、理解和巩固课堂所学的知识, 掌握相应的技能, 培养学生学习的自觉性、主动性, 养成良好的学习技能、分析问题和解决问题的能力[2]。家庭作业于1505年首先在德国的学校出现, 宗教改革运动时期, 它作为一种学习活动开始发展。当教学从个别教学转向班级教学时, 家庭作业成为个别学习的手段, 起着弥补学校学习活动单一化缺陷的作用。19世纪, 德国教育家赫尔巴特的教育思想开始影响欧洲学校。赫尔巴特在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实践所学知识, 这项工作被推到家里进行, 以便留下更多时间在学校搞教学, 家庭作业因而成了课内学习的继续。[3]此后, 家庭作业作为课内学习的继续, 逐渐为教师和学生所认同。

利和皮尔瑞特通过研究发现, 老师布置给学生的家庭作业主要有四类:一是练习型, 帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容;二是准备型, 为学生准备新课的知识;三是扩展型, 学生超出课上获得的知识信息, 将新技能和观念迁移到新情境;四是创造型, 给学生批判性思考和解决问题的机会。[2]由于家庭作业是课内学习的继续这一观念根深蒂固, 因而在教学实践中, 很多老师布置练习型和准备型家庭作业。

家庭作业的作用是教师和学生都十分关心的, 也是教育研究得比较多的。库尔特指出:“在教育方面很少有像家庭作业那样的问题使人争论不休。家庭作业的拥护者认为家庭作业可鼓励学生的主动性, 培养学生的独立学习技能, 让他们有时间实践和应用在学校所学的知识。而家庭作业的批评者则认为教育应在课内进行, 而不应通过家庭作业把学习任务带到课外。[4]”我国的研究表明 (国家教育基础教育司课程调查专家小组;1997) , [5]家庭作业能促进学生学习, 中外学生都花时间做家庭作业, 我国学生花在家庭作业上的时间更多。

2 我国小学生家庭作业的现状分析

家庭作业对学生所学知识的巩固、加深, 培养学生独立思考的能力和学习的自觉性、责任感有举足轻重的作用。教育理论界长期缺少和忽视对家庭作业的研究, 导致在教学实践中出现了许多问题。[6]为了更准确的了解我国小学生家庭作业的现状, 笔者在甘肃中等城市庆阳市做了小样本的问卷调查, 调查的对象是庆阳市小学高年级的70名学生, 问卷回收率为71.4%。在对老师的访谈中收集到作业设计与评价的具体实施策略。通过问卷显示, 我国小学生家庭作业的设计与评价存在如下误区:

2.1 社会及家长对小学生家庭作业的认识误区

问卷显示, 高年级的小学生每天都有家庭作业要做, 有60%的家长对学生的成绩最关心, 而对学生的身心健康、性格发展还有良好习惯的培养忽视了。存在这种认识的原因是因为我国两千多年的文化使得社会对人的认可存在着误区, 家长通常觉得自己孩子的成绩是最重要的而忽视了与孩子对话的机会, 缺少两代人之间的情感交流, 使得两代人之间的关系日渐疏远。这不利于学生的身心健康发展。小学生这一年龄阶段正是智力与身体快速增长的时期, 父母的正确教育会给他们的成长增加动力, 所以作为家长不应该将所有焦点都集中到孩子的成绩上而应该培养孩子美好的心灵和健全的人格, 使他们能更好的融入社会。

2.2 小学生家庭作业设计中存在的误区

有效的家庭作业能够培养小学生学习的兴趣, 充实他们的生活。如果家庭作业设计不合理, 不能激发小学生学习的兴趣, 将会使他们对学习产生厌恶。问卷显示, 有46%的学生认为他们的家庭作业量太多, 有些学科的作业甚至到很晚才能完成, 而且各科作业分配不均, 各科老师之间没有对布置家庭作业作讨论只是一味的让学生去做, 而没有注重各学科之间的联系。有30%的学生在做家庭作业的过程中态度不认真, 对家庭作业没有兴趣。有16%的学生在做家庭作业时不需要查找资料, 重复的抄写使得他们很讨厌学习。

2.3 小学生家庭作业评价中存在的误区

作业的评价是对教师教学的反馈, 教师可以从学生的反馈信息中了解到学生掌握知识的不足, 发现问题, 所以评价是作业中最后一个环节也是最需要关注的一个环节。问卷显示, 有96%的学生在未完成家庭作业时受到老师的处罚, 12%的学生认为老师在批改作业时不认真。在对待作业未完成问题上, 教师不能只看到学生没有做作业, 而应该看到学生是不完成作业还是不能完成作业这两种情况来对待, 不能只是一味的处罚。在评价作业时, 教师也应该端正对待学生的态度。

3 我国小学生家庭作业设计与评价的新思考

3.1 对小学生家庭作业设计的思考

家庭作业的设计主要是对家庭作业内容的设计, 学生的学习过程是掌握间接经验的过程, 也是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。学生的学习又是一个主动建构的过程。小学生作业的设计应遵循学生心理特点的要求, 使得他们在做作业的过程中增强对知识的理解运用, 加深学生在实践中的动手操作能力, 培养小学生的创造性思维, 充分激发学生的学习动机, 让学生在实践的过程中发现学习的乐趣, 养成良好的学习习惯和端正学习的态度。

3.1.1 小学生家庭作业设计的基本原则

教学内容源于生活, 又服务于生活。基于这个理念, 我国新一轮基础教育课程改革, 提倡教学的实践性。而作为教学的主要部分, 家庭作业具有更大的弹性, 要时间、空间充分利用, 让课堂上无法完成的教学走到课堂外去。所以, 家庭作业的设计需遵守以下原则:

1) 学生主体性原则

学生是作业的主人, 坚持以学生为主充分发挥学生的主动性和积极性, 让学生在做作业的过程中得到一种幸福的历程, 体验到生活的乐趣。老师要充当作业中的引导者和监督者的角色, 让学生在作业中充分展示自己的才华。让学生在实践生活中亲身感受自己所学知识的重要性, 使得学生在真实的情境中发现学习, 体会学习的乐趣, 增强学生的信心。

2) 学生个性化原则

以往作业的形式都是一刀切的状况, 没有体现到学生的个体差异, 而活动类型的作业可以根据每个学生的个性差异让学生展现更多的自我, 让每个学生在一次作业中找到与自己相适应的角色, 发挥他们更大的能动性, 让学生在做作业的过程中都有所得, 在原有的基础上逐步提高和发展, 建立自信心, 展现个性。学生接受同样的知识有快有慢, 而且兴趣爱好不同, 有的人喜欢表演, 有人喜欢动手做实验。因此, 教师在设计家庭作业时就要考虑到学生的个性差异。设置不同的家庭作业, 可以在一个大题目后面设计几类作业, 让学生根据情况选做, 使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3) 作业趣味性原则

喜趣是小学生的天性, 学生对趣事会乐此不疲, 对有趣的作业也是如此。枯燥无味的作业会使学生一筹莫展, 而马虎敷衍行事。教师要尽量设计趣味性较浓的作业给学生。小学生好玩、好动和好奇, 教学应该在一定程度上顺应其天性, 让学生能够自由快乐地健康成长, 不可束缚压抑学生。教学不只是要学生的试卷成绩, 还要学生养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。教师要保证学生在玩的好的情况下做好家庭作业。

4) 作业开放性原则

传统作业在训练学生时, 往往忽视学生的思维训练, 作业统一于机械单一的操作。为了改变这一局面, 应立足课本, 放眼课外, 放眼社会, 充分利用课外资源培养学生的各种能力。作业的内容与教材相联系以生活实际为基础, 创设作业生活情境与学生的生活相“接轨”。在做家庭作业的过程中培养学生的交际能力和集体意识。[7]

3.1.2 积极探索小学生新的家庭作业形式

传统作业往往表现为单一形式的机械性书面作业, 易于形成学生僵化的学习态度, 禁锢学生的心灵。教师布置作业往往与升学的目的联系在一起, 由此, 作业与考试一样, 成为应试教育的主要手段。过去作业形式比较单一, 基本上以纸笔作业为主, 很少有教师想到其他形式的作业。教师布置的作业基本上是一些记忆性作业或机械性作业。对如何布置创造性的纸笔作业则缺乏考虑, 更不用说其他形式的作业。

设计丰富的作业形式, 可考虑以下思路:

从作业内容看, 可考虑书面作业和口头作业, 制作作业和表演作业相结合;

从作业的时间方面看, 可考虑短期作业和长期性专题作业相结合;

从作业承担着角度看, 可考虑个人作业, 小组合作作业和全班型作业形式;

从作业兴趣角度看, 可考虑把传统单一性记忆作业和多样化、趣味性作业相结合在一起, 采取既重视记忆又重视兴趣启发的作业形式。

具体的作业形式:1) 探究式家庭作业, 要求学生在充分独立自主学习的基础上, 把自己获得的学习成果、独特的见解在小组、全班学习集体中与人分享, 与人交流;把自己不能解决的疑难向别人求助, 寻求解决;学会倾听别人的意见, 思考分析。让学生制作家庭作业的过程中寻找问题, 然后再解决问题。教师通过多种方式为学生的家庭作业创设问题情境, 激发学生原有的知识储备, 诱发学生探究的动机。考虑到学生已有经验的广度和深度是有限的, 教师还要给学生提供资料。2) 实践性家庭作业, 新课程强调教学要密切联系现实生活和学生的生活经验。教师在作业设计时要密切联系社会生活和学生的生活经验, 从课堂延伸到自然, 从书本拓展到生活, 使学生有机会把他所学的知识应用到实际问题的解决中去。让学生自己亲自实践操作, 运用所学知识去解决现实中的问题, 进而提升自己的综合素质。基本方式包括试验、调查、考察、设计、制作、公益劳动、表演等等。其作业活动过程中各个环节都让学生自主参与、主动探究、亲身实践、切身体验。3) 趣味性家庭作业, 新异的东西能激发人的兴趣, 从而引起学生产生更高水平的求知欲望。教师在作业设计中采用灵活多样的设计方法可以激发学生的学习动机。教师在了解学生兴趣的基础上, 设计形式多样的作业, 唤起学生的热情, 使学生在做家庭作业的过程中享受学习带来的快乐。4) 活动性家庭作业, 要求学生运用已获得的知识, 在新的情境中进行操作, 以巩固知识, 探索新知识点。教师在作业的设计中要把握活动的灵活性, 注重学生全方位的发展, 让学生在一个假设的情景中, 成功的运用知识, 创新意识。5) 综合性家庭作业, 作业要求把观念组织起来做出一个新的陈述, 检验观念, 发现关系, 或提出更改措施。教师要引导学生自发的积极讨论、思考, 将书本上的死知识灵活运用到现实生活中, 学会用发现的眼光看待所学的知识, 勇于改正。也可使得学生自己给自己设计家庭作业, 并且让同学们相互评价。

总之, 要采取多种手段, 通过多种形式的作业激发学生兴趣, 让学生真正喜欢做作业, 变“要我做”为“我要做”。[8]不同形式的作业可培养学生的不同能力, 作业形式多样化并不违背素质教育的精神。

3.2 对小学生家庭作业评价的思考

在新课程标准下, 小学生家庭作业的评价对象由过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价, 强调评价主体多元化和评价信息的多源化。重视自评、互评的作用, 不只关注评价结果的准确、公正, 而且强调评价结果的反馈以及评价者对评价结果的认同和对原状态的改进。在评价内容上强调多样化, 尤其要重视质性评价与量化评价的结合, 以质性评价统整量化评价。评价中要求评价者与评价对象互相理解, 强调平等的相互关系, 体现以人为本的主体性评价的价值取向。[9]3.2.1小学生家庭作业评价应遵守的基本原则

1) 作业评价的方向性原则

作业评价的功能便是要为学生提供反馈, 引导学生端正学习态度, 明白学习方向, 改进学习方法, 启发学生根据相关评价自己分析, 自觉修改订正, 从而获得主动而积极的发展。

2) 作业评价的激励性原则

家庭作业评价要树立发展性评价观, 应多给予鼓励, 以增强不同类型学生学习的信心, 诱发内在智力潜能, 一切让学生在作业中体验成功的快乐, 从而激发他们努力学习。特别是对学习比较滞后, 作业效果不佳的学生更要以激励为主, 改变一贯沿用的作业评判符号, 树立学生对作业的信心。

3) 作业评价的多样化原则

评价方法的多样化能贴近不同年级学生的身心发展特点, 形式多样的评价会刺激学生的兴趣, 学生在老师的评价中得到认可会树立他们的自信心, 有利于学生改变对待作业的态度。有效的评价语会促使学生之间竞争, 从而产生良性循环的学习竞争。

3.2.2 小学生家庭作业评价的新策略

1) 由教师评价拓展到学生评价, 由被动评价转向主动评价

教师把作业评价的权利还给学生, 教师不再包办代替、一览无余。[10]而是让学生对自己完成的作业进行评价。通过自我评价, 唤醒学生的主体意识, 从而客观地认识自己, 完善自己。这样, 学生对作业的兴趣会从无到有, 甚至更浓。

2) 重视作业完成的过程, 由结果性评价过渡到过程性评价

对学生作业的评价不能光看结果, 还要看学生完成作业的过程, 不再以成败论英雄, 只要学生尽了自己最大努力, 在完成作业的过程中获得了进步, 得到了收获, 就可以肯定。这样虽然会使得教师的评价变得困难, 而且一些隐性的改变也又易很快显现出来, 但是过程性的评价在量化到一定程度时便会质变。

3) 保护创新思维, 由客观评价转向激励评价

不能仅用客观的标准去衡量学生的作业, 要对学生多激励, 唤起学生继续学习的动力。学生求强的好胜的心理在作业上表现为希望教师对其作业表示赞赏与肯定。当学生拿到批有“优”“有进步”等评语时, 就会兴奋, 充满信心。因此教师在批改作业时应遵循多肯定少批评的原则, 对学生多加鼓励。让他们不断进步, 特别是对学习差的学生, 应注意发现他们作业中的优点而加以肯定, 不要把他们的作业看的一无是处。

4) 调动学生的学习主动性, 由单一评价逐步转向多元评价

应将教师的评价逐步改变为学生自己、家长、同学、朋友多方面的评价。[11]传统的作业评价是教师单向的评价, 评价主体和评价形式都很单一, 不利于学生纠正错误, 也不利于培养学生自主学习的精神。在作业评价中, 如果能更多的争取学生自己的力量, 采取他评、互评、自评等多种形式, 一定会调动学生的学习主动性, 同时在评价形式上采用多样的评价, 让学生每天在惊喜中看到自己的作业。

5) 跨越师生心灵的鸿沟, 由被动批改转为对话式评价

师生的相互交流会使作业的评价变得更加灵活, 只有当老师从了解学生到理解学生, 才能使得老师将自己的对话平台降低到学生的基础上去评价学生。这样便让学生体验成功的乐趣、理解老师、尊重老师, 重新建立起已经破裂的师生关系。教师的评语也应该有层次性、指导性、针对性的改进与提高, 使学生树立起再向前进一步的信心。

综上所述, 家庭作业的设计与评价对教师的教学, 学生的学习有直接的影响, 教师在教学中掌握和运用有效的家庭作业策略, 可以极大的改善家庭作业的效果, 达到促进学生学习, 提高他们学习成绩的目的, 培养全面发展的人才, 教师在教学中没有理由不认真研究灵活运用教学设计高效的家庭作业。

参考文献

[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京:教育科学出版社, 2007:2-6.

[2]姚利民.有效的家庭作业策略[J].湖南师范大学教科学学报, 2003 (6) :47-52.

[3]严亦峰.国外户外教育的发展及启示[J].外国中小学教育, 2008 (1) :43-46.

[4]任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J].文教资料, 2007 (1) :180-181.

[5]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M]上海:华东师范大学出版社, 1999:106-107.

[6]薛珮琳.关于家庭作业的理性思考[J].杭州师范大学学报, 2001 (5) :112-114.

[7]杜金秀.培养学生自主学习思考与研究[J].素质教育与教育艺术, 2006 (1) :26-27.

[8]陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J].教育科学研究, 2006 (1) :5-9.

[9]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京:北京大学出版社, 2002:9-14.

[10]刘新萍.小学语文课外作业设计与评价研究[D].兰州:西北师范大学, 2007:14-15.

篇4：2018课后作业12 人口与环境

《品德与社会》需穿上“务实的鞋”，迈向课外作业常态化、艺术化之旅，教师应巧妙设计作业，提升作业品质，以使学生更自主、生动、活跃地参与并努力完成作业，更好地落实新课程标准的三维目标，使学生的精神完成内蓄—发酵—发育—丰满的历程。笔者以四年级《品德与社会》为例，谈谈有效设计课后作业的体会。

一、转换设计理念，提升作业品质

1.生活为基

“生活性”是品德与社会课程的核心理念之一，本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，课堂教学的问题、情感、认知、价值等也向课外有效拓展。课程标准也指出：“课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”因此，课后作业应根植于生活的土壤，引导学生从生活入手，到生活中去探究体验，于现实生活与理性世界的情感道德交互作用中，发展学生的品性、道德、情操。

【案例1】我们去超市购物

课题：浙教版四上《家庭收入知多少》

着落点：去超市购物

要求：

（1）在购物之前，先做一个小调查，家里需要些什么？爸爸妈妈喜欢吃什么？我需要什么？

（2）每人40元，独立逛一次商场。

（3）请父母按照文明购物和明白消费的要求给孩子打分。

（4）一周后在班里汇报。

商场购物，实践着品德与社会“作业就是生活”的理念，让学生欢欣雀跃。学生把课堂上所学的购物知识和方法运用到生活中去，学会了文明购物、按需购物，还懂得了如何保护自己的合法权益。课堂与学生真实的生活建立起一种有机的内在联系，作业成了“我要的”而非“要我的”，成了学生成长自觉的生活需要。

家长的介入，既能弥补学校教育鞭长莫及的遗憾，帮助关注学生的具体生活和直接经验，又提供了父母与孩子情感交流的平台，帮助他们体验作业的美好，于作业的实践中完成对道德的建构。

2.实践为桥

品德与社会学科是实践性很强的课程，假如学生用非所学，养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性，这样的课堂无疑是失败的。布置实践性作业，就是希望通过蕴涵着生命质感、精神力度的作业，让学生在实践中念诵体味，引导学生把所学的道理运用于生活实践，促进学生自觉养成良好的行为习惯，强化道德行为。

【案例2】打招呼

课题：浙教版四下《和睦相处》

着落点：“扫楼道”“打招呼”

意图：鼓励自己主动问好，学会与人和善相处。

要求：

（1）每天主动和多个邻居打个招呼，打过了就画张笑脸，每天对照、每天小结。

（2）每天放学回家，打扫单元的楼道卫生，擦净楼梯扶手，请邻居评判自己的打扫情况并填好卫生打扫评判表。

（3）一周后在课堂上诚实地反省。

此作业的实施，注重实践教育、体验教育与养成教育，消除学生对陌生人的恐惧感，能主动与人交往，与人为善，学生们有了初步的群体归属感，体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系，并掌握了与邻里和睦相处的基本技能，巩固了教学效果。

3.学科为拐

课程标准指出：品德与社会的教学中，“教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来”。因此，在布置综合性作业时，尤其是趣味性和实践性强的体验反思类作业，可以遵循整合性原则，利用社会资源开展社会实践活动，依托学科的平台来展示活动的成果。

【案例3】“小太阳”感恩行

课题：浙教版四下《 谢谢你们，我的父母》（第一课时）

着落点：帮父母做一件小事

要求：

（1）回家“帮父母做一件小事”，可以是洗洗脚敲敲背，也可以是倒杯茶提提东西，请家长用手机、相机或摄像机帮忙拍摄或录制整个过程，包括父母的表情语言等。

（2）组织一次汇报会，让学生展示拍摄事情的过程，讲讲当时的心情。

（3）作文：语文作文课时将这次活动落笔成文，评选“最佳作业奖”“最佳孝顺奖”“最佳创意奖”等。

这项知行统一的作业，结合了语文的写、科学与技术的多媒体展评，通过让学生在实践中亲历亲为，帮助“小太阳”从小养成敬老、爱老的好习惯，引发其对生命的感悟，提升他们的情感、态度和价值观。课堂所悟的感恩之情如春雨在实践中“点点落地”，“感恩之花”如“雨后春笋”悄然绽放。

如此以学科为拐，教化无痕，荡气回肠，拄杖孩子“在精神上站立”。

二、根植人本意识，精选作业类型

小学生注意力不稳定，且活动常与兴趣密切相关。教师要根植人本意识，根据小学生的身心特点设计让学生感兴趣，容易并乐意完成的课后作业，才能真正引导学生在作业中探究、在作业中成长。

1. 体现开放性的弹性作业

教师应考虑学生的不同情况，尊重独特体验，设计有梯度和区分度不同的课后作业。如可分为必做和选做，对学有余力的学生要布置一些发散型的题目，对学习有困难的学生可布置最简单的题目，以便其熟悉最基本的知识，夯实基础，加强基本训练。

【案例4】社区的公共设施

课题：浙教版四下《社区的公共设施》

着落点：知设施懂爱护

要求：以下为弹性作业，每个同学可以选做一个。

（1）爱护：学会爱护社区公共设施，用实际行动证明你是社区的小主人。可以清洗一次公用电话亭，可以为社区图书馆设计一条标语，还可以……

（2）叙写：写写有关自己和其他小朋友爱护公共设施与注意安全的小故事，在班级宣讲。

（3）调查：调查生活中公共设施被随意损坏的情况，并提出自己的建议与设想。

上述作业中，对于没时间和能力完成复杂作业、语言组织有困难的学生可以选做第（1）题；对于情感细腻，文笔好的学生可以完成第（2）题；而活动能力强，又有挑战性的学生就可以选择第（3）题探究型的作业。

2. 呈现挑战性的趣味作业

作业的布置，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与儿歌、绘画、制作实验等活动贯穿起来，不仅贴近学生的现实生活和符合低年级学生的兴趣和爱好，而且通过游戏等趣味性强的活动，可以使学生更容易向生活世界回归，寓教于玩，玩中求进，产生愉快的情感体验和团结协作的愉悦。

【案例5】数手茧

课题：浙教版四上《孝心献老人》

着落点：数手茧知孝顺

要求：

（1）小游戏“数数家人的手茧”，数出爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈手上的手茧数。

（2）问问这些手茧背后的故事，想想手茧是怎么造成的。

“小游戏”， “大道理”。“数手茧”作业很简单也很有趣，学生们乐此不疲，数完了这个数那个。很多孩子家在农村，父母或爷爷奶奶长期从事体力劳动，工作环境较差，手粗糙不堪。有的孩子拉着爷爷奶奶裂着大口子渗血的手，泪如雨下。真是不数不知道，一数泪涌不已。

作业催生领悟：手茧源自操劳，自己的成长延续了长辈许多的关爱，倾注了他们的劳动和心血，不孝顺他们确实不应该。

教师在学生汇报交流后，趁热打铁布置“感恩四个一”作业：“为家里手茧最多的长辈剪一次指甲、洗一次衣服、备一次早餐、聊一个小时的天”。这样蕴涵情感的挑战性感恩作业，促使学生自致其知，自健其德，自导其行。

3. 显现长期性的多样作业

课程整合是这次课程改革的一个重要特点，教师在教学中，要有利于展示个性，有利于学生充分发表自己的见解，所以，在内容紧扣教材的三维目标之外，课后作业的形式还应丰富多彩，彻底改变以往的单调、枯燥、乏味的局面，可以是说唱、书写、绘画、实物或卡通式、卡片式、图表式等活动性的作业。完成作业的周期可以加长，以此深化道德情感和道德行为。

【案例6】诚信银行

课题：浙教版四年级上《诚实是金》

着落点：储蓄诚信

作业实施：

（1）3月5日，“诚信银行”启动，学生签订“诚信每一天”承诺书。明确在签订了承诺书后的每一天所做的每一件事，即承诺的10条目标。

（2）3月7日，下发“诚信卡”，试行“诚信卡”每月刷卡制度。由各班的诚信银行“四大行长”负责对自己班内学生进行诚信考核，即每月诚信卡刷卡。操作形式为：人手一张“诚信卡”，卡上10项承诺目标，每做到一项，得1分“信用金”，得10分“信用金”的为“A级信誉储户”，由各班“四大行长”对照所签承诺书的内容，每月对班内同学“刷卡”一次。

（3）6月份，进行诚信风采展示，开展“A级信誉储户”诚信大使评选活动。评上的同学，下发“A级信誉储户”金卡，并以“喜报”形式表彰送寄家长。

“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”，而这样的帮助以作业的形式实现延伸，没有道德的说教或形式化的条文，有的是孩子们乐在其中的“诚信银行”的“诚信储蓄”，真正是“课虽尽，意犹存”。

有效作业的设计与践行，是一种富有柔韧性的教育期待，它不仅彰显品德与社会课程独特的人性魅力，而且能够通过充满期待的“作业生活”达到教与育的目的。假以时日，灵活多样的作业使行为训练在心灵的潜移默化中进行，使德育感知内化为自觉行为和内在素质，健全着学生人格。学生的认识、情感与行为渐次升华到一个全新的、意寓深远的美好境界，道德教育也走上“长善救失”的宽阔道路。