中小学管理干部培训心得体会

中小学管理干部培训心得体会（共14篇）

篇1：中小学管理干部培训心得体会

中小学管理干部培训心得体会

2017年3月

日至 日，XX县教科局邀请了XX教育咨询公司的专家教授进行了全县中小学校长主任中小学管理干部的培训，我有幸参加了为期两天的培训。此次培训管理严格，培训内容精心编排，涉及面广，针对性强，专家们言传身教，用自己的亲身经历让我们感到要当好一名中层管理干部的不易。总之，此次培训活动的安排无一不体现出XX县教科局对中小学干部队伍建设的高度重视。通过此次培训，使我感受到学习带来的快乐和遗憾。感到快乐，是因为聆听了知名专家的讲座，丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，拓展了我们的思路。使自己的理论基础、自身修养、领导艺术、学校的发展形势等方面的知识水平有了一定程度的提高；感到遗憾，是因为学习时间有限，要学的东西太多，还有很多不明白的地方。通过此次培训，感到对以后的工作具有非常重要的指导作用，并且体会很深，下面就本次学习谈几点体会。

首先，让我不能忘记的是XX校长的讲座，张校长谈的校长的管理理念具有指导意义。担任多年的校长工作，积累了精于管理、善于管理、勤于管理、科学管理的实践经验。初任校长工作总被琐事缠绕，听了张校长的介绍，本人如梦初醒：一是做一个有思想的校长，站位要高的校长，就办什么样的学（即办学目标），培养什么样的学生，遵循什么样的办学价值观要结合张中实际认真思考，征求全体师生的意见，确立学校的办学思想，使学校成为有明确办学思想的规模校。让校园富有朝气，让师生增添智慧，让学校更加和谐形成自己的学校文化。二是在实践层面抓好干部队伍管理，教师队伍管理和资源管理，使干部队伍管理，教师队伍管理和资源管理，使干部队伍具有危机意识、发展意识、领先意识，整个队伍具有合作、学习、人梯的三种品质。我将针对工作实际，找到问题症结，出思路、拿方法、抓落实。

其次，余XX风教授的讲座也使我深有体会，余教授通过上百个案例向大家说明了学校安全事故对现阶段的学校的重大影响，让每一位在座的学校领导都认识到了安全事故的可怕，更让每一位领导都更加充分的认识到了学校安全工作的重要性。同时，作为校长，也应学习了解相关法律法规，并参照相关法律法规依法治校，规范办学。

总之，此次培训目标明确，意义重大深远，各位参训者感到收获 颇多，受益匪浅，为管理者的能力提升提供了丰富的营养；为各校更好地发展提供了好的参考。因此，我觉得此次培训是及时的、必需的、有百利而一害的；同时为我自身的可持续发展，学校、教师、学生的可持续发展起到了促进作用，我将把此次学到的知识与方法灵活地应用于本人的工作实际之去，创新 出符合我校的管理方法，提高自身能力与素质。

篇2：中小学管理干部培训心得体会

2014年7月16日至20日，我参加了仲恺区中小学德育管理干部在惠州大学举行的培训班，凝听了各位专家、教授的讲座，各位专家、教授针对目前学校德育的实效性不强作了深入的剖析，并就新情势下德育教育的特点和学校如何展开德育工作提出了自己的一些看法和观点，分析之深入，具有很强的指导意义。同时又观摩了位于惠城区汝湖镇的德育基地，在整个培训中收获颇丰。

当前，对未成年人思想道德教育工作没有具体办法来抓，家庭固然整体还重视子女思想教育，但成绩优先意识更明显，教育方法不先进，与时代脱节;学校在中高考的压力下，德育工作支离破碎，难有实效。作为教育工作者，我们肩负着为国家培养合格***人的重担，因此对未成年人的思想道德工作义不容辞，面对现实，建立信心，团结一切可以进行育德的气力进行未成年人的思想道德建设，使德育工作获得实效性。

一是建设一只精良、专业的德育队伍。首先培养教师的崇高师德，让教师成为人之楷模，成为一道活动的德育教材。其次是进步教师驾驭和解决学生思想道德题目的能力和本领。

二是建立贴近未成年人的思想道德建设培养目标。只有符合未成年人实际的培养目标才能引导他们走向正确的道路，各班要根据各班、各个同学的实际提出具体的目标，并提出相应的培养措施和方法。

三是构建针对本校学生实际的校本德育课程，发挥国家、地方、校本三级课程育德的实效。

四是建设内涵丰富、格调高雅的校园文化，发挥环境育人功能。要重视学校的制度文化和精神文化建设，特别是要重视班级文化的建设，各班班级文化文化建设一定要突出主题，强化内涵，贴近学生。

五是重视德育工作的多样性。将社会主义核心价值体系的内容融进多样性的德育常规活动中往，让丰富多样的德育主题活动，成为学生爱好的育德方式。特别留意利用网络，利用网上聊天室、贴吧、学生信箱等手段了解学生的思想动态，并有针对性地适时引导学生思想。

六是强化德育科研。通过专题调研、课题研究，突破德育工作中的热门、难点题目，提升育德水平。

七是建立评优评先的制度，每周、每个月、每学期都评出德育工作中优秀的师生和集体，引领大家不断进步。

八是开办好家长学校。通过家长学校，学校将先进的教育理念及时地传递给学生家长，进步家长的重视程度和家长的教育水平，同时也加强家校之间的联系和沟通，构成教育协力。

九是构建学校与社会联动的育人机制。学校充分发掘社会信息中的德育资源，使学校思想道德教育更多地融进时代内容、体现时代精神。社区积极配合有关部们查处黑网吧等有碍未成年人身心健康的场所，净化社会环境，并充分利用社区相干设施为学生的思想道德建设添砖加瓦。

篇3：中小学管理干部培训心得体会

根据中小学校长远程培训管理的特点和实际, 结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验, 提出了农村中小学校长远程培训的管理策略。

一、核心概念

(一) 中小学校长远程培训的概念

中小学校长远程培训是指通过音频、视频、课件等形式, 运用实时和非实时互联网信息技术将远程课程培训传输到受训校长那里的教育形式。具体包括收看培训课程、研读学习材料、在线交流互动、专家辅导答疑和本地集中研讨等方式进行培训。该培训:一是参训学习方式简单, 实现比较容易, 解决工学矛盾;二是共享性好, 课程资源丰富;三是学习模式优化, 组织方式灵活, 互动性强;四是节省经费[2]。

(二) 培训管理策略

培训管理策略特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。它具有以下几个特点:管理策略是伴随着培训活动的展开而形成的;管理策略是管理者与被管理者进行沟通的操作系统;管理策略会随着被管理者培训目标和培训内容的难易程度的改变而发生变化。

二、校长远程培训的管理策略

针对农村中小学校长远程培训的实际, 提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略[3]。

(一) 人力资源的人性化管理 (A)

充分体现以人为本的思想, 才能做好培训团队和培训学员的科学管理。

1.团队管理:

培训团队是培训的第一要素, 是重要的培训人力资源。对培训团队的管理, 包括对培训专家、指导教师以及培训机构的班主任、管理人员的管理。如专家资源库的建立、指导教师准入制度[4]和导学机制、远程培训班主任的职责等都是重要的管理内容。

2.学员管理:

对培训学员的管理, 可以通过建立有关的管理机制来实现, 如准入机制、参与机制、合作机制、创新机制, 以及竞争机制、激励机制、约束机制、成果机制等。

(二) 课程形式的最优化管理 (B)

在远程培训中, 要让“平台”课程和“面授”课程合理搭配, 以增强培训的实效性和可控性。一方面, 要充分利用“远程平台”为中小学校长提供远程学习的优质课程资源, 并为参训学员提供良好的技术支持和条件保证;另一方面, 还需要适当的“面授”课程给参训学员提供“面对面”学习的机会。因此, 要做好平台管理和面授管理。

1.平台管理:

首先, 要根据中小学校长的需要, 将“远程平台”的课程资源设计成培训学员的必需和选修课程模块;同时, 提供良好的技术支持和后台服务。

2.面授管理:

在远程学习中, 还要根据中小学校长的需要, 提供适当的“面授课程”, 让指导教师与参训学员之间有“面对面”的交流和对话, 这样不仅可以使学习更深入、更生动, 还能进一步了解学员远程学习的实际状况, 实现教学反馈, 有利于教学控制。

(三) 培训过程的精细化管理 (C)

在培训过程中, 要重视精细化管理。“远程平台”和培训机构要依靠弹性化的学时学分登记制度和网络管理系统, 对学员学习过程进行精细化的管理, 并建立记录制度、论坛制度、答疑制度、检查机制、反馈机制和跟踪机制等。具体实现三级管理:

1.班级管理:

在培训中, 要以班级为管理单元, 对学员的课程学习、在线交流、完成作业等任务进行全程的管理。班主任要建立工作日志, 随时记录并掌握班级学员学习进度, 通过班级简报、公告、QQ群等方式进行管理。

2.小组管理:

在培训中, 又要以小组为管理单元, 让学员通过组内和组间交流学习, 培养学员的合作意识和精神, 达成学习目标。具体可按照区县进行分组, 小组长负责制。每月由小组长结合区县的实际, 及时组织学员到指定地点进行相关主题的学习研讨与交流, 做好研讨记录和学习简报。

3.个体管理:

在培训中, 还要以学员为管理单元, 激发他们学习的主动性和自觉性, 以顺利完成学习任务。每个学员要学会自我管理, 要主动地、真实地参与到培训之中, 自觉、认真地进行网络学习。

(四) 质量监控的多元化管理 (D)

质量管理是指“远程平台”和培训机构对培训质量进行监控而开展的管理。要做好质量管理, 必须具有多元的思想, 并建立多元评价管理机制和质量跟踪管理机制等[5]。

1.多元评价管理:

为了确保培训质量, 需要在培训过程中形成教师评价、学员评价、课程评价等多元评价形态。

2.质量跟踪管理:

为了进一步监控培训质量, 在培训中对培训学员进行质量跟踪, 并建立有关的机制, 如跟踪机制、交流机制等[5]。

三、效果与启示

(一) 效果

为了探索该管理策略的有效性和操作性, 近两年多来, 对重庆市教育管理干部校长培训分中心“农村中小学校长远程培训”进行了实证性研究。2011年11月, 对参加远程培训的学员发放问卷180份, 回收有效问卷153份, 对学习的课程内容、授课专家、互动交流、作业评定、管理制度、班务管理等内容进行了调查研究。结果显示:有82%的学员对培训网站课程模块的内容设计是满意的;有85%的学员对培训网站的技术服务表示满意;有80%的学员对在线学习过程中的班级交流、专家答疑等栏目表示满意;有88%的学员对学习管理制度表示认同;有88%的学员对培训班主任的管理表示认同;有86%的学员对培训整体效果表示满意。可见, 绝大多数学员对整个远程培训是满意的。

(二) 启示

为了进一步落实以上管理策略, 需要从宏观管理、中观管理和微观管理等三个层面进行管理;管理的主体有教育行政部门、地方培训中心和远程培训中心等。

1.规划与引领:

教育行政部门主要从宏观层面进行管理。负责制定校长培训的中长期规划和相关政策, 建立和完善校长远程培训组织管理体系。与培训机构之间形成指导和合作伙伴关系。如制定学员的选派办法和考核制度, 建立培训经费的保障机制等, 以实现宏观管理。

2.管理与指导:

地方培训中心主要从中观层面进行管理。通过制定一系列的管理办法和具体的实施, 以实现管理, 重点是对学员和团队进行管理。如对学员学习水平的管理, 对班级事务的管理, 对教师指导状况的管理等。

3.实施与监控:

远程培训中心主要从微观层面进行管理。重点是对课程和质量进行管理。一方面, 要根据国家的要求进行培训课程的研发和创新, 建立以理论基础、战略思维、业务能力为框架的教育培训内容体系, 形成多元、开放、自主的培训模式;另一方面, 要对培训平台进行技术指导, 尤其是要重视对互动交流平台和质量监控平台的有效管理。

摘要：中小学校长远程培训管理策略, 特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。文章针对中小学校长远程培训存在的问题, 结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验, 提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。

关键词：中小学校长,远程培训,管理策略

参考文献

[1]王兴柱, 刘春花.基于网络的“专家问诊”式中小学校长培训模式初探[J].教学与管理, 2010, (9) :48-49.

[2]陈向阳.校长远程培训的思考与实践构想[J].基础教育研究, 2009, (9) :11-12.

[3]刘峰, 苏继虎.远程培训的问题及本地管理策略研究——以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例[J].电化教育研究, 2010, (4) :113-120.

[4]李孔珍.英国中小学校长培训的管理制度分析[J].中国教育学刊, 2009, (12) :33-36.

篇4：对中小学教师培训的一些体会

关键词：教师培训；优化多元；以点带面；分类有序

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-306-01

加强教师培训是提高教师素质的重要途径，需要整合各类教育资源，统筹规划，以需求为导向，创新教师培训体系，重点推进骨干教师、农村教师、弱科教师的培训工作，有效促进中小学教师的专业发展，下面谈一些在实际培训工作中的做法及体会。

1、多元优化,有序组织。培训者原来为个别专业教师，现在有县级名教师，县教研室教研员、市学科带头人、省各名校名师、省教育学院教科所专家等，保证了培训者的素质，提升了培训的档次。同时要加强了培训的组织管理，明确中小学校长是各校教师培训的第一责任人，县级以上骨干教师、学科带头人和兼职教研员是校本培训的主要实施人，所有教师培训工作均纳入学校教学质量综合评估。保证中小学教师培训工作有序、高效地进行。

2、以点带面，整体提高。一所好的学校离不开好校长好老师，所以实施名校长名教师培训工程。通过名校长带动一批好校长，通过名教师带动一批优秀教师，从而实现整体提高。首先要通过调查，选取合适的有潜力有带动性的培训对象，通过外出学习、专业研修、课题研究、校长论坛、教学展示等方式，为名校长、名教师创设专业成长的环境和氛围，为他们搭建展示和交流的平台。发挥骨干教师的示范引领作用，以点带面，促进教师共同学习提高，骨干教师每年设固定时间，分学科组织全县教师参加专题汇报会、给全县教师讲示范课，分享学习感受，传递教改信息。在各种活动中，给骨干教师压担子， 促使骨干教师把新的教学方法和经验传授给其他教师，让学习培训发挥更大的效益。同时，鼓励和要求骨干教师承担集体科研课题和个人小课题，进一步提升理论水平，并在课题研究中，带动整个教师队伍共同参与研究，有效的促进教师的专业成长。

3、聚焦农村，分类培训。农村教师在整个教师队伍中占重要比重，但农村的师资却相对薄弱。所以教师培训必须整合优质教师资源，对农村中小学教师开展分类分层培训。一是针对教龄短的职初教师，进行基本功培训项目。从实践性知识入手开展农村职初教师教学基本功培训。内容涉及教师职业道德与专业思想、学科教育的基础要求、课堂教学的基本技能等。二是针有些教龄的青年教师，进行基本技能培训。采取逐级竞赛、观课评课、课件制作、团体辩论赛等评比项目，提高青年教师的专业水平，为有潜力的农村青年教师搭建专业成长平台，使一部分优秀青年教师脱颖而出。三是针对骨干教师，进行高端专业技能研训。对有培养前途的教师进行指导研训，提升水平，建立造血机制，培养一支适应高素质的校长、教师队伍。四是针对全体教师，进行专业学科培训。针对全体教师，从实际情况出发，各学科教师进行全员培训，采取集中培训、校本培训和远程培训等多元模式分学科阶段性地层层推进，以此帮助农村教师聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提高远程学习能力，促进专业化发展。

4、拓展思维，模式多样。改变以往单一的培训模式，实行模式多元化，易操作灵活有效。一是校外集中培训。如学科骨干教师培训、新教师培训班主任培训等，全部集中在县学校进行。每年还进行分片交流展示、送教下乡课堂技能展示等。通过各种形式展示先进的课堂教学技能，进行现场示范教学，较好地解决了“理论性培训”与“操作性培训”相脱节的问题。 二是校本培训。通过县级培训的骨干教师和兼职教研员，以校为单位，利用每周教研活动时间进行，将“点”上的培训扩大到“面”上的培训。需要注意的是，为保证培训的实效性，要在充分调研、确立专题内容的基础上，针对不同专题的特点，认真研究选择最佳的培训模式，力求内容与形式的完美结合，彻底改变了培训形式单一化的现状，且充分利用了网络教育资源，不仅开阔了教师的视野，调动了教师学习的积极性，而且增强教师自主学习、终身学习的观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，提高了培训的实效。

通过有效培训，一支名校长名师团队逐步形成，在他们的带动下，整体教育管理水平、教学能力不同程度提高；全面提高了农村学校的教学质量，有力推进了农村学校的课程改革，进一步缩小了农村学校和城区学校的办学差距，整体促进基础教育均衡发展；各类教师都取得新的进步，极大地提高了教师课堂教学的能力，促进了教案设计的规范化、教学内容的生活化、教学手段的多样化。

要做好培训工作还需要强化以下几点：

1、健全培训工作机制。必须建立合理的培训组织体系和相应的制度，制定培训思路，科学统筹规划教师教育培训工作，形成教师教育工作宏观管理体制和组织协调机制，有效地保证培训工作的推进与落实。

2、充分整合各类资源。要积极整合现有的教育资源，充分调动各类教师参训的积极性、主动性和创新性，高质量、高效率地开展教师培训。在资源整合过程中注重抓好培训者队伍建设，通过上级层面的培训项目，培训一批“种子”教师，建设一支培训者队伍，使他们在推进本县素质教育和教师培训方面发挥示范引领作用。

3、注重更新培训内容。培训内容是师资培训的重要组成部分，培训内容构建是否合理，将直接影响培训的实效。但是，传统的师资培训内容由于知识载体与传播手段落后，传授途径单一，传授速度慢，周期长、范围窄等原因而过于陈旧，跟不上时代发展的要求，使得整个师资培训整体上流于形式，没有取得应有的成效。因此，师资培训的内容需要更新，以学生的发展为本，以培养创新精神和实践能力为理念，增加以素质教育为核心并具有时代感的新内容，把文本资源、网络资源、个体资源以及在教学互动中产生的资源融为一体，体现培训内容的群众性、实用性、灵活性和多样性，实现教育资源的共享，使每一位参加培训的教师能得到充分的发展，使培训内容既体现先进性、理论性的要求，又突出实践性、针对性和实用性。

篇5：中小学管理干部培训心得体会

庆马小学 张仕勇

为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力与程度，适应新形势下教育改革与发展的需要，小教组织了骨干教师培训，在这短短的几天里，仿佛又回到了十几年前的学生时期。专家们以鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。现谈谈我的学习心得。

一、增强自身师德修养

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教师应当成为学生的榜样，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展示自身的人格魅力。教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见，教师的职业道德关系到青少年一代的确健康成长，关系到祖国的未来。所以，作为教师的我们务必不断学习，不断进取，锻炼自己的道德修养，敬岗敬业，做一个名副其实的人类灵魂的工程师。

二、丰盛的培训内容

这次培训授课老师倾泻了很多心血，他们根据要求精心筹备，毫无保留地把他们的所知传授给我们。这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。我们又进行了案例现场研讨、写教学设计、、案例现场研讨、写教学设计、观看观摩录像课，且认真写评课稿等。学员们除了认真完成老师布置的各种作业外，还以小组为单位进行讨论、发言，接着在班上轮流发言。培训内容虽然很多，但结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。

三、劳碌而充实的每天 培训期间，我们每天上、下午到学校听课，放学后在家完成相关作业。虽然日子过得很劳碌，但是每位老师的学习的热情以及认真研究的精力带给我一种动力。我们最开心的事就是坐在教室里分组讨论，遇到问题大家互相交换。老师们做好作业后又发表在各自的博客里，让大家共同分享。这让我体会到了全体老师们俨然一个温暖而奋进的大家庭。

四、培训激励着我

培训虽然已经结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。教育是全社会的大事，但重担重要落在教师身上。时期在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地建立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。为此，我还应增强长期学习。虽然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以后再大的困难都能够克服的。爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目的。

这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰盛的知识，还提高了业务素质。每当完成一篇作业，一种造诣感油然而生；每当听到教师们对教材娓娓动人的剖析，一种豪情在心头澎湃。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会更加努力，增强学习，提高素质，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热。

张仕勇 庆马小学

水城县中小学管理干部培

训 心 得 体 会

篇6：中小学教育管理干部培训心得

一、做有温度的教育。教育的本质在一定程度上是心灵感应，不仅仅需要智慧、技巧，更需要感情的温暖。需要转化的孩子有一个共同点，就是心凉了。因此我们要做的是提高心灵的温度，让孩子的心温暖起来。温暖人心的教育要用“心”做，用心的爱和用脑的爱是不同的。要说有温度的话，上有温度的课，开展有温度的活动。当孩子的心温暖了，他的心情愉悦了，主动性提高了，学习上进的大门才能完全敞开。做有温度的教育，教育者自己首先要拥有一颗温暖的心，不冰冷，不淡漠，热爱孩子，享受教育。当然，温度以适宜为好，不过冷，也不过热。

二、做有文化的养成教育。大养成教育包括三个层面，一是常规层面，从细节入手，建立做人、做事、学习、生活等方面的规范训练体系。二是人格化层面，让常规变成孩子的习惯，成为人格化的精神积淀。习惯的养成遵循这样的规律：被动性行为→自发性行为→自觉性行为→自动化行为。教育者要促成这种转换。三是文化层面，这是养成教育的最高境界。最好的教育是熏陶，是潜移默化，我们要努力营造向善向上的学校文化，用良好的办学信念、物质环境、行为活动影响带动孩子健康成长。

三、坚持教育者的自我修炼。教育者要养成三大习惯。一是读书的习惯，养书卷之气，以不断增加知识的厚重度，让人生这部越野车的底盘更重一些，跑得更快更稳一些。二是积累感悟的习惯，及时记录点滴心得，让自己变得更有内涵，内心更有灵性。三是反思的习惯。反思让人更有智慧，我们要多在错误中反思，要热爱错误，拥抱错误，使错误成为自己不断提升的宝贵资源。读书、感悟、反思，自我修炼的不二法门。

总之，通过这次培训，既增长知识，又拓展了工作视野，还学会了诸多工作方法，明确了今后的工作重心和工作思路。我将通过这次培训，不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，努力工作，开拓创新，务求实效，尽心尽力做好本职工作，为学校的发展做出自己应有的贡献。

篇7：中小学管理人员培训心得体会

——中小学管理人员培训学习心得

2010年9月11日至12日，我们在礼堂集中接受了王全乐、迟希新、刘正荣和吕佩橙四位专家的培训，现就本人的学习体会总结如下：

一、学会发现、学会思考、学会研究

每一位教授，每一位专家都是教育的“有心人”，他们能在司空见惯的学习、生活、工作中以独特的视觉发现，目前许多学者、专家所做的学术研究属“归纳性”研究，从教学一线中发现问题，思考制定解决问题的策略，在实践中验证、修订。因此，四位专家低重心的研究对目前学校德育、管理、教学具体实际指导意义，启发我们对教育教学中遇到的问题进行深度思考研究。浅尝辄止，蜻蜓点水式教育教学探讨只能是装饰门面，开会时用，听起来不错，但不具备可操作性。

二、依“法”治校的精髓

依“法”治校，其中“法”对学校而言，多是指规章制度，但目前学校的规章制度多为概念性的东西，具体为目标不明，责任不清，时间、地点、条件不细、标准不统一、度量不准，这样的“法”有和无一样的。同时执“法”的人，以好人主义、给人办事、和谐人际关系为借口，执“法”不严。另外“法”的制度与产生没有通过民主集中过程，因此带有过多的他律与强制，使师生在此“法”规之下，表面服从，情感上对立，导致实际工作被形式化地架空。因此关注“法”的可行性，“法”规的民主性，执“法”人的公正性是依“法”治校的关键。

三“春雨潜入夜，润物细无声”的隐性德育

德育工作在学校无处不在，目前学校德育活动多关注在专题讲座、大型活动，但学科渗透不够，政治课、德育课的针对性也不强，导致德育与教学割裂，专家提示我们要改变这现状，必须解决好以下几个问题：

1、德育工作职能部门工作人员的培训提高，目前德育机构部门人员多为一线教学人员的“退岗”人员，工作责任心、政治素养、工作方法多有欠帐。

2、教学与德育要有机融为一体，尤其是挖掘教材本身的“情感价值观”等德育内容，让课堂学习成为德育活动的主阵地之一。

3、针对学生德育中出现的问题，思考“问题”背后的原因，制定具体的对策，力戒简单、粗暴、一刀切。

4、认识到新时期“教师”与“学生”的变化，德育方法要及时跟进。

四创新教法，构建高效课堂

通过学习培训，尤其是吕佩橙教授《平行课堂创建与生成方法》的启示，我认为目前要创新教法必须做好以下几方面：

1、转变全体教师的教育教学理念，自觉地把自己转变成为学习型、研究型和思考型的教师，思考教育教学中遇到的一切问题，深入研究并归入系统，整体性优化课堂。

2、创设教育教学情景、关注到学生、教师、班级，让学生主体、教师主导，班级主力形成有机整体。

3、关注学法总结，教给学生掌握知识的方法，要把方法总结与方法的演绎应用作为提升学生思维能力的有效杠杆。

4、提高老师的教材整合能力，系统地研究教材，从学生的生活实际和已有知识联系出发，提炼出有价值的问题，深入浅出的引导学生走进教材，走出教材，激发兴趣，创造情境，增强学生的学习主动性，开发教与学的原动力——学生，使学生真正达到独立自主，有效合作、创造性学习。

篇8：中小学管理干部培训心得体会

一、远程培训概念

教师远程培训是采用音频或者是视频等多媒体技术的课件方式, 通过互联网的实时性, 运用现代化的信息技术, 给受训教师们传输远程培训课程。这种新型的远程教育模式, 不仅传输的信息量大, 而且传输的速度快, 具有较高的相互性、渗透性等特点。远程培训能够让任何教师在任何时候得到培训教育, 随时随地满足任何人对教育培训的需求。

二、教师远程培训的优势

1. 为受训教师创建良好的学习环境

教师毫无疑问, 都是成年人。成年人的学习环境就是要让人得到安全感, 又要充满挑战性, 在满足教师们依赖性学习的同时, 也要使其能够独立的学习。要使教师们丰富的学习经验以及实践经验得到充分利用, 对教师们之间较大的差异性也要有所考虑, 在实现当初设立这个远程培训的目的同时, 也要考虑到这种使目的能够更全面达到的手段, 是否能够与教师们这类成年人的特点相符。

2. 为受训教师创建交流平台

在中小学中, 教师们的教学任务繁琐、量大, 资料的极度缺乏, 尤其是一些农村的学校, 使得对这个教育教学的科研, 很少有学者对这个进行研究, 这也与教师们身在的环境有关。但是, 在教师的远程培训中, 通过相同的计算机网络区域, 在互联网上相互认识, 对在教学中感悟的心得或者是取得的教学经验, 教师们可以互相交流;对教学课程的设想, 可以相互探讨;对教学课程以及课外实践中的难点进行相互讨论, 通过网络, 进行互相协作、互相学习, 进而形成对教学进行研究的一个小团体。

三、中小学教师的远程培训开放管理机制

1. 建立合理的学分管理机制

一般来说, 因为中小学教师的远程培训是属于公共服务的领域, 所以在中小学教师的远程培训中所花费的费用都是由政府来承担。教育领域的各个行政部门对于中小学教师在远程教育的培训中所花费的开销、以及相关的费用, 都是一手包办并且承担所有的一切。在远程教育的培训中, 大多数的教师都是成年人, 在实践以及教学方面有着比较丰富的经验, 尤其是体现在学习的过程上, 其多样化、差异化以及强烈的任务性等。每一位教师都来自不同的学校中, 而每一所学校有着不同的特点, 而且, 不同的学科有着不同的教师, 每一门学科有着不同的发展规律, 因此, 每位教师在教学的过程中, 有着不同的成长经历, 并且能够在这些经历中, 获得更多更加扎实的教学知识基础。所以, 要建立合理的学分管理机制, 让受训的教师们拥有更多的选择权。在远程教育培训的过程中, 有很多方式方法可供受训的教师们选择, 例如, 可以通过公开课程、精品课程、网络讨论会等进行相关的培训, 只要能够获得制定好的学分, 就可以得到相关的认证。

2. 设置课程机制

在远程培训时, 时常出现应付、消极怠工、请“枪手”等现象, 这种现象会造成不良的影响, 不经历良好的学习, 只是虚假的、应付式完成培训的任务, 是一种极其不负责任的态度。然而, 事出都有因, 培训的课程不能很好地满足受训教师们的需求。众口难调, 每一位教师都有自己的需求, 对这个远程的培训课程, 都会有自己的想法, 因此, 在主观上, 就造成了需求分歧的产生。当所培训内容是受训教师们自己需要的, 受训的教师才会有学习的兴趣, 更加积极地、主动地学习。因此, 在此之前, 需要对受训的教师类型展开调查, 做好受训教师们的培训评估报告, 以此为基础, 结合远程培训章程, 建立培训课程的设置机制, 以满足受训教师的需求以及解决在受训过程中所发生的相关问题为目的, 根据中小学校的整体发展进程, 制定远程课程培训, 从而不断加强中小学教师的素质水平。

结束语

在电子信息技术不断发展的今天, 使得各个行业的电子信息化进程逐渐加快, 而且在中小学的教师培训中, 较多的应用电子信息技术对其进行远程化的培训。根据远程培训的诸多优点, 与中小学教师远程培训相关的, 各种管理体系机制, 如:远程培训的评价机制、远程培训质量机制等, 会建立得更加完善、全面, 在一定程度上, 使得教师们的远程培训更完整。总而言之, 从不同角度、从不同的方面去考虑, 综合利用远程开放管理培训机制的优势与资源, 建立与中小学校发展相符的、与受训教师的需求相符的各种机制, 以解决远程培训过程中所出现的各种问题的为基础, 提高远程培训质量, 并促进其更好的发展。

摘要：在中小学的教师培训中, 教师的远程培训就目前而言, 是一种全新的培训模式, 在这种远程的培训模式中, 创建了一个理想的教师学习环境, 还有优秀的培训导师以及较高品质的学习资源, 为广大的受到远程训的教师们, 创建了一个可以互相沟通、交流、讨论的平台。但是, 目前的教师远程培训仍然存在一些问题, 例如, 教育观念过于传统、地域之间存在差异性、区域经济发展不平衡以及不健全的管理机制等。因此, 要转变传统的教育模式以及教育观念, 最大程度发挥远程培训的作用, 使教师的培训机制更加法制化, 逐步加强远程培训的研究分析, 不断推动远程培训的迅速发展。

关键词：中小学教师,远程培训,开放管理机制

参考文献

[1]孔维宏.论中小学教师远程培训的开放管理机制[J].中小学电教, 2014, 12:3-5.

[2]李晓芳.农村中小学教师远程培训存在的问题及对策研究[D].山东师范大学, 2012.

篇9：强化中小学教师培训管理研究

关键词：中小学 教师培训 管理

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0202-01

伴随我国市场经济的飞速发展以及国家战略的持续调整，令教育事业被提升至经济社会建设的核心位置。教育管理为强化国民素质、推进社会进步、强化国家实力、创建和谐文明社会等目标的实现做出了重要贡献。现代教育发展应全面完善教师人才队伍建设，特别是作为教育系统基础工作的中小学教育更应如此。为此，做好中小学教师团队培训管理尤为重要，应进一步优化团队整体结构，完善制定培训工作计划，提升教师人才专业技能与教学水平，方能达到事半功倍的工作效果，培养出综合全面的新时期人才。

1 中小学教师培训管理内涵

广义层面来讲，教师培训主要为对教师掌握知识以及实践工作技能展开教育的重要系统性工程，主要涵盖职前培养以及职后教育工作。狭义层面来讲，教师培训工作主要为在职教师在继续教育以及在职教育的形势下，全面提升知识水平以及强化实践技能的具体过程。教师培训管理工作主要借助系统科学规划，展开高效性工作，实现既定目标。强化中小学教师教育培训不但为现代社会发展的现实需求，同时影响到科教兴国、强国战略的有效实施。教师培训为现代社会发展以及创建学习型社会的核心基础。伴随信息技术、网络手段的快速发展，社会知识系统持续更新，教师具备的知识结构体系也需要有效的更新。中小学教师是传授知识的核心主体，做好培训管理，可促进教师具备创新的工作理念，提升综合技能素质水平，进一步优化教学效果，契合不同学生现实需要。由此可见在制定科学有效的教育培训管理工作策略过程中，应勇于找到现实的差距与不足，方能真正提升实践工作水平，优化中小学教育管理环境，实现又好又快的科学发展。

2 中小学教师培训管理现状问题

教育事业的全面改革令中小学教师管理培训工作重要性受到了更多重视，然而其管理实践工作仍旧包含一定的不足问题。基于我国中小学教育管理现实状况，主要问题在于，教育管理改革以及工作体制没有完全适应。

伴随教育改革的持续推进，教育管理开放水平持续提升，教师管理培训体制则包含较多计划因素，令教师管理培训较难依据社会发展现实需要有效开展。对于教育事业的实践管理还包含教育机构以及政府他类部门任务交叉、双重领导的矛盾问题。令管理工作中存在一定的互相冲突，形成主体以及职能不能清晰划分，令培训管理工作无法基于当前教学改革形势有序开展。另外，中小学教师管理培训欠缺有效的规划。教育改革的全面推进需要中小学教师教育培训伴随形成适应性改革。然而，当前我国对中小学教师的管理培训行政命令具体作用却远远高于教育管理发展的具体要求，对教育培训欠缺统一一致的有效规划，进而令培训管理呈现出明显的走形式、走过场问题，较难全面提升教师整体职业素养。

再者，中小学教师培训管理欠缺良好的过程管理。目前，我国针对中小学教师团队的培训教育较多为专业院校的教育培训，在培训主体以及培训工作机构中并没有构建为有效的工作连接，进而令培训管理的效果并不明显。呈现出培训工作内容以及现实需求之间的差距。再者，培训工作的具体资金以及过程控制较难实现有效管控。完成培训工作后则欠缺严格细致的管理考核，令培训工作无法有效发挥内涵作用价值。

3 强化中小学教师培训管理科学策略

3.1 完善培训管理工作体制

优化完善中小学教师管理培训工作体制为确保实践工作效果的核心基础。在完善培训管理工作体制进程中，应促进管理机构以及教师任职学校与培训工作机构的有效统一。也就是教师培训学校与教师人才间的思想认识以及互相关系，应实现教育机构、各个学校间的有效配合，协同合作，清晰各自在实践工作中应承担的职能与发挥的科学作用，进而提升教育培训工作的针对性以及实践工作效果。

3.2 强化中小学教师培训管理战略规划

教师培训工作应全面结合我国现代教育事业发展工作规划，制定更为详实可行的战略目标，确保教师培训工作同当前教育事业改革以及中小学教育事业发展形势相契合。中小学教师管理培训应全面考量培训工作需求分析同实践战略制定间的相互关系，工作内容应全面依据培训需求进一步明确与实施。应通过有效的战略规划进而为中小学教师具体培训工作提供科学的参考依据。另外，具体规划工作内容中应细化各项工作标准，进而为各项制度的实施开展提供更为客观性、可进行量化的标准与具体参考依据。

3.3 强化中小学教师教育培训过程管理，做好效果评估

中小学教师教育培训为我国当前基础教育环节的核心重点，应给予充分全面的资金投入，确保整体培训管理质量。伴随我国一费制教育改革体制的逐步推行，中小学教师教育培训工作经费的来源逐步变成影响其发展的重要瓶颈问题。为此，做好教师培训管理应完善资金基础保障。再者，应强化具体实施工作的过程管理，对培训学校提出高标准要求。应严格依据培训规划开展具体工作，提升实效性。同时，应兼顾长远利益与眼前利益，确保培训工作可有效合理的为中小学教育事业的发展需求全面服务。应利用逐步系统的层级推进方式，确保中小学教师均能接受到更為系统全面的教育培训，进而真正提升自身实践教学技能以及知识水平。

现实工作中，应全面结合教师人才的现实状况，应用多元化教育培训方式，提升培训管理实效性。例如通过任务驱动型教学激发教师参与热情，通过任务监督、意见反馈及时修正教学策略。内容上应引入国内外现代化教育教学理念，基于本区域实际状况优化教材内容的编撰与更新。还应在培训工作中给予教师必要的帮助，进而令其有效的应对培训过程中的现实困难问题。另外，应重视中小学教师管理培训工作效果评估。通过实时的工作效果反馈，进而为培训计划的明确以及激励引导教师积极参与学习培训提供科学的、客观性借鉴依据。

4 结语

总之，为进一步强化中小学教师教育培训管理，不但应有效更新管理工作观念，还应合理完善实践操作具体流程，强化对培训工作主体的目标要求。借助多方配合努力、全方位、系统化工作，进而真正打造创建出一支优秀素质、高技能水平的中小学师资队伍，提升实践工作水平，优化中小学教学效果，推进教育事业的持续、全面发展。

参考文献

[1]吴茂森.试论中小学教师培训管理模式的构建[J].福建教育学院学报，2010（4）.

篇10：中小学班主任管理培训心得体会

新站中心校 施凤丹

8月27日我参加了全市的中小学班主任管理培训，在培训中聆听了吉林市考试教育学院的钱惠仙老师，吉化一小李亚南副校长给我们作的班主任工作讲座。两位老师精彩的报告、经典的案例剖析、丰富的班主任工作阅历使我受益匪浅。听了两位老师的讲座以后，我感慨颇多。从中，我感觉到了教育局的用心良苦，也感叹自己真是没有白来，同时也深感当今教育形势下班主任的担子有多重！

就像钱老师讲座里告诉我们的那样：教学的成功与失败老师是决定性因素，老师采取的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因。做为老师，具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨，老师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发心灵的媒介。老师可以让人丢脸，也能叫人开心。能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机恶化或解除，儿童之是否能受到感化决定权在于老师。

两位老师的演讲赢得了在场老师们的阵阵热烈的掌声，这掌声中包含着真诚、佩服和赞扬，他们以声情并茂的经验之谈向我们展示了一个个智慧而又精干的班主任形象。我在敬佩之余，更多的是对过去自己工作的自查、自醒。

在这次的培训中，两位老师从如何打造班主任专业精神、班主任自主性发展及班级文化的建设等几个方面理论联系实践进行阐述的。

一、钱惠仙老师在讲到如何做一名成功的班主任的时候，讲到了三心即树立自信心，永葆进取心，增强责任心，对我触动很大。使我认识到做为班主任，爱是教育的前提，由爱升华为责任，对孩子一生负责，这才是教育的真谛。通过学习，使我明白教育是心的事业，教育更是爱的事业。生活中我们要摆正心态，树立三个正确——正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会。提倡三个快乐——顺境时助人为乐，逆境时自寻其乐，平静时知足常乐。人生漫漫，岁月悠悠，尽管我们不断被生活溶解，被阳光加热，被寒月冷却，但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生，用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十年的教学历程，给我一个最深的体会：对于几岁的孩子，更需要爱心的呵护，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二．吉化一小的李亚南副校长则向我们展示了他们学校的特色班级文化建设，班班有特色，人人有特长，是他们学校的特色，更是我们学习的方向。李亚南副校长详细介绍了什么是班级文化建设，即班级内部的价值观，共同的思想，作风和准则的总和。它是班级的灵魂。

我一边听一边思考，我发现班主任工作事无巨细，班主任老师作为社会中的人，难免出现烦躁、敏感、恐惧、悲观、心理障碍等多种疾病，这些也将会间接影响到学生，这就要求我们每一位班主任老师要学会不时地调节自己的心态，做一个健健康康、快快乐乐地人。

钱老师，是用心、用情，用满腔热血在当班主任。李亚南副校长带给我们的更多的是他的管理班级的先进理念：与学生共同学习、共同发展、共同进步、共同幸福。及如何做一个优秀的班主任。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了近十年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

篇11：中小学计算机管理员培训心得体会

在11月份有幸参加了XX省中小学计算机管理员为期四天的培训，非常感谢学校提供我外出学习的机会，在这短短的四天中，对我来说却收益匪浅，有学习的快乐，有收获的喜悦，有不懂的遗憾，还有离别的不舍……作为一名信息技术教师，我应以这次培训为契机，积极接收新的计算机管理概念，更新教育教学理念，开阔教学研究的视野。

本次培训分为基础班和提高班两个培训板块，根据自己在机房管理维护以及校园网管理维护的工作需要，我选择了相应的基础班的学习内容。主要包括计算机实验室和校园网的规划、建设与维护，以及信息化教学平台的使用和多媒体技术等四个模块的内容。通过专家讲座和操作训练、课堂讲授、参观学习等学习形式，我对机房管理以及校园网维护等都有了一定的了解，并简单地学会了运用。点点滴滴，以下是XX此行的一些心得体会：

适应角色转变

自从走出大学的校门，作为一名教坛的新手，一直就在属于“一亩三分地”上默默耕耘着。没有时间，没有心情，也少有机会，能够好好坐下来如当初求学般静静地学会聆听。培训第一天，早早起，进入偌大课室，竟有点像慌张失措的小孩子，好不容易找到位置坐下来。广二师计算机学院的领导对我们的到来表示了热烈的欢迎。

第一节课上，“你们知道爱迪生的请举手！”罗老师说完，台下一片安静，谁都没有举手。罗老师说“你们是觉得这个问题太简单了，不愿意举手是吧？”，“谁知道爱迪生发明电灯的请举手！”罗老师又问，台下还是没有人举手，我们却都不约而同地笑了。发笑的不是问题本身，而是我们自己心态本身。来培训的学员都是在职任教的老师，我们习惯了教师的权威的角色，习惯站在讲台上，习惯于俯视的姿势，殊不知，坐在台下，我们都是求知若渴的学子，需要仰视，需要适应角色的转变，这是我们进入学习的第一步。

知不足，促进步

作为一名担任信息技术学科的女教师，无疑，我是幸运的，工作中大多时候与硬件维修、校园网维护等繁杂的工作接触不多，更多的是教学上的工作以及计算机运用等。而通过学习，重新认识到自己在维修维护上经验的不足，有太多的计算机硬件方面的知识不懂，比如：程序操作、计算机理论、计算机室的建设与维护……课堂上，老师授课讲解与学员实际操作做到了通俗易懂，由浅入深。我认真听讲，做好笔记，老师们精心的讲解，专家们的技术讲座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋润心中那片知识的田野。知自己不足，促我成长进步，在以后的教学活动和管理中更应熟练运用所学的知识，不断提高自己的专业水平。

少抱怨，多踏实

1月18日我们一起去了XX市XX一中参观学习。一路上雨天堵车，匆匆忙忙的桂江一中之行却让我受益良多。苏乔红老师是XX一中普通而不平凡的计算机老师。她从XX年起多次在全国中小学生电脑制作活动中带领学生参加国家赛，而且获得了优秀的成绩。一直觉得，做一名计算机老师，又累又苦不说，还很没有认同和归属感。然而她精神的脸上，我看到了积极上进，看到了工作的热情，看到了对教书育人的孜孜不倦，也看到了计算机老师少有的自豪和荣誉感。她说，“做计算机老师，就是要少一些抱怨，多一点踏实……”她不是仅仅为我而说，而我心中却有一棵慢慢在发芽的种子，那是工作的责任心。因为一份热爱，一份责任，一份不懈，计算机教师这条路上才有那些耀眼的光辉，如我，应学习这一些。

善沟通，多交流

这一次计算机管理员的培训，不仅是一次技术的学习，更多的是思想上的交流。由于我们学员来自全省各地，通过培训使自己从原来的小圈子里跳出来，有了难得的沟通、交流的机会，开阔了视野，结识了很多计算机相关专业的朋友。学员们自发组织建立公共邮箱和QQ群，在上面发布信息，交流经验，分享心得，互帮互助，氛围和谐而融洽；短短的四天时间，我们收获了友谊，在分别的时候，我们一起在留念合影前留下快乐的“茄子”……

在学习到知识、技能的同时，我收获了许多温暖和难得的相互沟通交流的好机会，一起搭建了计算机教师相互学习，相互交流的平台，使大家在相互交流和合作中不断提高和成长。

活到老，学到老

古人云，“活到老、学到老，还有三分学不到”。不管是现在还是将来，信息技术日新月异，我们计算机老师需要不断地给自己“充电”，才能不断地开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。

篇12：中小学管理干部培训心得体会

培训班学习心得

教体局于2011年4月15日——17日，举办了全县中小学教育管理干部培训班。此次培训班的目的在于蓄各能量，增强干部的管理能力。教体局各股室长分别介绍了各股室的工作职能，并就工作实际提出了具体要求，本县三位校长就学校工作做了大会交流。平泉县三位教体局领导、校长就平泉县先进的学校管理经验、教师专业素质的发展问题的建议向大家做了介绍，特别是北京海淀区翠微小学的两位副校长向大家介绍了学校教学常规管理和学校教育科研的先进经验，海淀区学区主任张雁翔同志谈了校长的管理理念。市督学李忠诚同志谈了督导工作，并就明年我县综合督导评估和教学督导评估工作的准备工作做了指示。汤局长全程跟踪学习并就本次培训班做了重要讲话。本人作为一名中学校长参加了培训，学习后深受启发，下面就本次学习谈几点体会。

一、做一个有办学思想的校长。

张雁翔主任谈的校长的管理理念具有指导意义。担任十几年的副校长工作，积累了精于管理、善于管理、勤于管理、科学管理的实践经验。初任中学校长工作总被琐事缠绕，听了张主任的介绍，本人如梦初醒：一是做一个有思想的校长，站位要高的校长，就办什么样的学（即办学目标），培养什么样的学生，遵循什么样的办学价值观要结合张中实际认真思考，征求全体师生的意见，确立学校的办学思想，使学校成为有明确办学思想的规模校。让校园富有朝气，让师生增添

1智慧，让学校更加和谐形成自己的学校文化。二是在实践层面抓好干部队伍管理，教师队伍管理和资源管理，使干部队伍管理，教师队伍管理和资源管理，使干部队伍具有危机意识、发展意识、领先意识，整个队伍具有合作、学习、人梯的三种品质。今年张中单列，我们将针对工作实际，找到问题症结，出思路、拿方法、抓落实。使张百湾中学在榜样的作用的引领下重新扛起质量优胜校这面旗帜。

二、抓好常规教学工作，以质量求生存，以管理求发展。培训班上，零距离聆听了北京翠微小学几位专家对教师业务素质提升的建议，讲解了常规教学管理工作的经验，受益非浅。本人虽担任业务主任，业务副校长工作十几年，聆听专家的讲座后，将认真研究学校教师业务素质提升工作，实施新苗工作（新教师培训工作）。新星工程（年轻教师3年以上教龄），名师工程（经验教师素质提升引领工程）使全校教师在专业知识、专业技能、专业情感等方面有较大的提升。

认真抓好备、讲、批、辅、考常规教学各环节，加强常规管理，教导处研究制度，监控教学过程。在常教学中形成本校特色，真正在工作中认真分析、诊断、求新求变，现在困扰我校发展，质量提升的一个问题就是课堂效率低，所以学校将认真考虑教师培训，外出学习先进经验，打造高效课堂教学，使教师在教学改革上有思想、有行动、有办法、出成就。使学校的教学质量有一个飞跃。

学校虽小但要有教研的特色，这是我对学校教研工作的观点。听了孟桂民校长关于校本教研工作的报告后结合本校实际，将对本校集

体备课，分层教学、作业留批等方面进行研究，争取抓住问题实质，找到切入点，用科学的方法解决实际问题，通过校本教研促进课堂教学达到高效，从而提高教学质量。

三、依法治校，规范办学。

县局各位股长介绍了各股室的职能，并结合学校工作提出了工作要求。因初任校长，所以听后觉得对今后的工作指明了方向。明确了工作内容，同时提出了工作措施。本人将按要求做好人事、财务、体育卫生等工作，做到依法办事、规范办学。

通过三天的学习，感觉工作思路更宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，提升了教育理念和思想境界，更激发了干好教育事业的热情和信心。我会在今后的工作中努力实践，大胆尝试，干好学校管理工作，重新扛起张百湾中学教育教学质量优胜校这面旗帜。

篇13：中小学管理干部培训心得体会

传统的宣传方式有单页广告派发、电话短信邀约、报刊媒体及网络广告推广等。自从20世纪90年代俞敏洪提着广告单去发放开始, 教育培训机构的市场营销就从这种简单而原始的方式正式开始, 至今这仍然是一种有效的宣传方式, 其优势是技术成本低、直接针对目标群体。无论是新东方学校、学而思学校这些已经上市的巨无霸教育培训集团还是中小培训机构, 在各个家长会、大型考试举办地甚至人流量大的广场, 几乎每个月都在海量的发放单页宣传页。然而这种方式对人力消耗巨大, 并且从实际情况来看, 有效单率较低, 毕竟现在已经不再是2003年学而思创始人曹允东和张邦鑫到处发培训班广告的时代, 市场竞争使得各个学校宣传资料多如雪片, 客户对这类宣传已经逐渐麻木。而短信邀约成本低廉, 数量大, 只需要拥有目标数据之后就可以实施营销宣传, 然而缺点是难以获得客户信任, 加之越来越多的智能手机已经自动屏蔽这类信息, 所以短信宣传基本只被目前大型培训机构作为通知之用。打电话邀约是目前比较实用的宣传方式, 特点是针对性强, 沟通便捷, 更有利于促成销售, 然而由于保险及其他服务行业类似的营销方式广泛使用, 越来越多的客户抵触这一方式, 甚至认为是骚扰, 所以电话宣传一般对已有客户进行维护更加有效, 客户有心理准备, 更容易接受。在报刊及网站发布广告进行推广是目前每个大型培训机构必备的工作, 点开百度, 搜索类似于“暑假班”、“英语学习”、“奥数”等内容时不难发现海量的推广广告, 从新东方、巨人到名不见经传的小型培训机构都出现在屏幕中。在客户对教育培训机构越来越了解的时代, 拥有自己的网络平台是一个教育培训机构的核心竞争力之一!2008年学而思创始人曹允东以380万元买下了高考网域名, 这是业内广为人知的重大举措。并且后来事实证明这些“高考网”、“中考网”、“e度论坛”等网络平台为学而思今天的辉煌奠定了坚实的基础。如果说其他培训机构和公立学校举办活动要靠提供场地和大量人力才能实现营销目的, 学而思只需要派一个人去参加活动然后写篇报告发表在自己的门户网站即可, 随着网络发展, 越来越多客户选择了足不出户, 打开学而思的旗下网站去获取信息, 同时还可以在线交流。可见, 网络平台的打造是最有力的营销方式, 也只有实力足够的机构才可以做这样的投资, 并且在特定的阶段一旦占领了网络平台的舆论制高点, 那么细分领域的市场就很可能唾手可得, 而别人后期再想建立一个平台分一杯羹, 几乎没有可能。事实就是学而思的“中考网”、“e度论坛”等网站的浏览量让竞争对手无比艳羡而无可奈何, 就算新东方财力再大, 也无法复制出同样成功的网站。

随着网络技术的发展和移动互联网的发展, 新兴的网络平台不断出现, 从客户QQ群的建设、维护到微博、微信的开发, 甚至连人人网这类社交网站的建设都逐渐被各大教育培训机构所青睐, 不仅企业建立了各自企业微博、事业部微博, 甚至大量的从业者都纷纷加入到了这些新兴的媒体中。光是新东方教育科技集团在人人网的主页, 就可以搜索到670个之多!而仅仅“新东方在线”一个主页就有好友56000余人。这样与时俱进的营销方式必将大大促进教育培训行业的发展。QQ群是每个教育培训机构常用的客户维护方式, 在群里发布升学考试信息, 进行营销非常便捷, 并且成本低廉, 当然前提是有足够的客户资源之后才可以实施, 并且需要长期的维护, 专业人士定期发展, 才能有明显的营销效果。我国微信用户目前达到了3亿之多, 而随着微信平台的建设及发展, 这一新兴媒体必然是教育培训行业的企业争相发展的平台, 甚至有人预言以微信为代表的新兴媒体将重置整个教育培训行业的格局。目前的大型培训机构中高思教育已经开通了官网微信, 我们在不久的将来必然会看到越来越多的企业官网使用这一新兴平台。教育培训行业是个飞速发展的朝阳产业, 营销及宣传方式很大程度上决定了企业的发展速度, 影响了长远战略, 要与时俱进才能在未来竞争中立身不败之地。

2 招生渠道的构建

对任何一个教育培训机构而言, 招生永远是各项工作中的重中之重, 没有持续增长的新客户, 企业就无法实现持续的利润增长。而目前的招生渠道一般是通过企业低年级事业部学员的维护发展、广告宣传、市场营销活动的开展, 优惠促销活动等进行。并不是每个企业都像学而思、巨人学校的中学部那样有大量的幼小客户资源, 所以大部分培训机构只能靠广告宣传招生;进行营销活动招生如:举办讲座 (升学政策、学习方法、理念探讨) , 举办考试 (选拔考试, 推荐考试) ;招生热季举办优惠促销活动招生等。尤其在企业品牌不够强大的时候, 招生往往是一个学校最为困难的业务, 成本高、成效还没有保障。从招生渠道上可以把教育培训机构分为三类:第一类是学而思学校和巨人学校为代表的, 属于资源型, 有充足的幼小客户群体和大量的竞赛资源甚至公立校合作资源, 招生有目标群体, 高效而稳定。第二类是像新东方学校为代表的细分领域品牌型, 谈到英语就让人无法忽视新东方。实际上在中小学细分领域, 新东方的优能中学部其他科目招生并不理想, 2013年3月高中部分在校生不过1000人左右, 而大部分都集中在高三部分, 与学而思的金字塔形相反, 新东方是倒金字塔。这样的局面和两家机构的业务发展方式有关。新东方是重点做高三部分, 原因很容易理解, 没有低年级学员的资源, 只能从高三这样市场需求巨大的群体去招生, 以期高三创出品牌能带来更多的低年级学员, 然而事实证明, 北京地区做的高三项目的影响力不具有下传性, 第一年招生数量对第二年没有任何影响和作用, 第一年投入了多少钱, 第二年依然要投入多少钱, 这导致了新东方优能中学部高三招生成本居高不下。而学而思教育做的则是从低年级开始, 甚至有些地区规定新校区2年内不能做毕业年级, 只能从初一甚至小学六年级开始做, 可能开始招生人数不多, 但是这些学生会是持续的客户, 比如第一年100人, 第二年这些初一学生升学到了初二, 人数增加为200人, 而新初一由于业务的扩展又有200人, 这样年增长了300%, 这是典型的学而思模式。这些细分领域的典型学校都是依靠自身条件和资源发展的。第三类则是以学大教育和龙文教育为代表的广告招生型, 没有顶尖的营销平台, 没有其他优势资源, 也没有细分领域的核心竞争力, 只能靠大量的广告去占领市场, 然而这一举措的成本之高也令人咋舌。2011年, 学大教育在网络广告投放上的一项单笔投资就达到1000万元人民币。有人透露说, 学大教育现任总裁金鑫曾经问过:“一年2000万元人民币的网络广告投放预算, 能给我带来7.4亿元营收吗?”[1]龙文教育由于只有一对一产品, 类型单一, 对客户需求满足能力相比其他大型机构较低, 所以在招生方面的功夫更是付出巨大。全北京的龙文各个分校可以没有精美的装修和现代化的设备, 但一定会有一个霓虹闪烁的硕大招牌, 龙文教育创始人杨勇说“如果您来北京, 没见到天安门, 那不稀奇, 但是如果您没有看到龙文的广告牌, 那是不可能的!”在北京地区的2000多家中小学教育培训机构大部分属于第三类, 由于教学区开办遍布各个社区, 目前还是可以满足客户不同需求的, 有其生存发展空间, 然而真正想让企业更上一层楼, 获得持续的发展, 第三类企业以后在激烈的竞争中更加艰难。

3 教育培训机构管理的现代化建设

目前的中小学教育培训机构各事业部基本划分为师资培训管理部门、区域管理部分、升学考试研究中心、产品研发几个基本部门。这种流水线式的作业大大降低了成本, 使企业运作更为高效。学而思首创的教研与师资培训分立格局, 为的是限制教师“跳槽”的频繁发生, 教师作为教育培训机构的产品实现终端, 对教育培训机构有着极其重大的意义, 曾有一段时期, 负责研发的教师难以到一线接触学生, 而负责授课的教师也很少参与研发, 这样的模式优点是保障了教师的稳定性, 因为在实际管理中发现, 教师不成长到一定阶段是不会跳槽的, 但这样的弊端是, 教师水平难以成长, 在高三这样对教师的综合素质和水平要求很高的阶段, 优秀胜任的教师资源就捉襟见肘。而这一问题, 无论是学而思还是新东方, 解决问题的办法都是以全职的名师来专门带高三, 既保证了教师稳定, 又保障了教学成果。新东方还创造了教师“搭班制”, 比如英语科目, 让不同的老师分别讲语法、词汇、阅读、写作。这样就使教师更加专业化, 提高了专业技术水平, 同时使教师更加稳定, 也降低了教师技能的重要性, 因为学生不会因为阅读老师水平一般而放弃其他部分的学习。教师培训和产品研发部门流水线的建立大大降低了劳动力成本, 使新教师迅速走向课堂, 成为合格的教师, 为企业创造了更大了利润。龙文教育杨勇也曾在2011年获得信中利4.5亿元人民币融资后表示, 只要培训基地做得足够强大, 龙文教育可以一夜间开遍全国。在行业稳定发展的今天, 教育培训企业中国教育培训行业已经渐渐远离纷繁扩张的年代, 随之而来的将是细化管理、提高盈利要求、拥有掌控成本的能力, [2]研发与培训部门的规范化和流水线化必将为企业发展奠定更坚实的基础。

摘要：自从2006年新东方学校上市之后, 教育培训市场进入井喷期, 呈现旺盛的增长趋势, 成为我国经济领域闪亮的市场热点, 同时成为创业投资最热门的关键词。目前, 国内的教育培训机构进入了稳定发展期, 逐渐由大规模扩张开始了业务转型, 在细分领域提高利润, 而在我国教育培训行业由于发展历史较短, 而近些年又急于扩张, 所以对运营过程中遇到的一些问题进行的系统化归纳研究并不多。本文对我国中小学教育培训机构运营过程中的广告宣传及市场营销、品牌建设、核心竞争力建设、劳动力与产品线的规范化建设等方面进行探讨。

关键词：中小学教育,培训机构,运营,管理,探讨

参考文献

[1]雷晓宇, 田茗, 吴育琛.龙文教育, 金象上山[J].创业家, 2012, 04 (1) :63-73.

篇14：中小学管理干部培训心得体会

（记者 范宏芳）2014年12月19日，全省中小学教师培训工作管理人员培训班在南昌开班。省教育厅总督学汤赛南出席并讲话。培训班通报了2014年“国培计划”“省培计划”以及中小学教师全员远程培训的学情情况，景德镇市、赣州市、丰城市、弋阳县等教育局负责同志和老师代表作了交流发言，培训专家就创新培训工作新思路、新方法进行了专题讲学。 来自全省各设区市、县（市、区）教育局分管教师培训工作的副局长和师训部门主要负责人，省内各承训院校分管培训工作的校领导、具体承训或管理部门主要负责人，远程培训各承训机构负责人等共300人参加了培训。

汤赛南在开班仪式指出，要以创新培训模式为抓手不断提升教师培训的质量和效果。一要强化组织领导，层层落实责任。二要加强制度建设，强化培训管理。要进一步完善中小学教师培训制度，研究制定中小学教师培训考核、成绩登记、证书颁发和课程资源遴选、开发、评审、选用制度，完善培训质量监控体系。

汤赛南要求，各承训院校和培训机构要注重培训需求调研，要遴选省内外高水平专家、中小学幼儿园一线优秀教师组建省级高水平专家团队，努力改进培训教学组织方式，有针对性地开发教师培训资源，充分发挥远程培训资源共享、培训团队与参训教师一体化、培训过程可交互性等优势，构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全省城乡、“天网”“地网”“人网”相结合的中小学教师培训公共服务体系。◆