胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)（通用13篇）

篇1：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

教学方法：

1、猜谜语。

2、角色表演。

3、板书示范。

教学目标： 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知（知识）目标：

⑴ 巩固认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”。

⑵ 正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

⑴ 继续培养独立识字的能力。

⑵ 培养有感情朗读课文的能力。

⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。

3、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

教与学 教师的教学过程 学生的学习过程：

一、美的导入： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。

二、揭题：

1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。）

2、今天我们要学习的课文就是--《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）

三、美的发现，了解大意。

1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）

2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？

3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）

4、XX，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话）

四、生字识记：

1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？

2、这几个字你有什么好方法记住它吗？

3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。

4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字）

五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。

六、美的升华。

1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好）

2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？

3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？

4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读）

5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说--学生……）

六、说话练习。

1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说）

2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言）

七、书写指导。

1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？

2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。

七、课堂小结：

1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。

八、课外实践活动：

1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

2、用自己的小手为家长做一件事。

第二课时

课时目标：

1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。

2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。

3、用“因为……所以……”说话。

4、正确、端正地书写“看、画、兴、会”四个字。

一、美的导入： 上节课我们学习了第六课--（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题） 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字。）

二、学习生字：

1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？

2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？

三、美的发现。

1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。

2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡

四、美的升华。 全家都喜欢兰兰的小手，你能用上“因为……所以……”来说说他们喜欢小手的原因吗？

五、拓展延伸。

1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？

2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言）

六、写字练习。

1、上节课我们学写了“笑、着”两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？

2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？（教师范写）

3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。

4、学生练习书写，教师巡回指导。

七、课堂小结束： 从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 猜谜语 齐读课题 同学们自己轻轻地读一遍课文 （请4-5人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用“喜欢”说话。学习生字“喜”、“张”。） （学生领读生字） （交流识记方法） （齐声读生字） （请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） （生读） 同桌互相说 （观察分析字形） （学生介绍识字方法） （认读词语，再认生字） （学生自由读课文） 说话训练） 请学生自由发言） 请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 学生练习书写 反馈 1、我会读 白茫茫 红通通 绿油油 灰蒙蒙 亮晶晶 黄澄澄 ◆你有什么发现？课文中也有两个类似的词，它们是（ ）和（ ）。 ◆我还知道这样的词，它们是（ ）、（ ）、（ ）。 2、我们的双手能做什么呢？连一连，并把动作写下来。 板书设计 胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒

[胖乎乎的小手 教学教案设计(人教版一年级下册)]

篇2：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

1、复习巩固13个生字，会正确书写“画、笑、兴、会”四个生字。

2、有感情地朗读课文，知道兰兰一家人都喜欢兰兰那一双胖乎乎的小手的原因，懂得怎样从小关心家人、爱护家人。

教学重难点

1、正确书写“画、笑、兴、会”生字。

2、正确流利地朗读课文，懂得一家人喜欢兰兰的手的原因。

教学方法

引导讨论法

问题导入

小朋友们，我们上一节课已经初步接触了《胖乎乎的小手》这篇文章，也认识了更多的生字朋友，那现在，我们就来说说通过上一节课的学习，你都读懂了什么?

出示生字卡片，“孩子们，这些新朋友你们还认识吗?”(指名读)。

梳理课文，学生边说老师边板书：

替爸爸拿过拖鞋

兰兰的小手给妈妈洗过手绢全家人都喜欢

帮姥姥挠过痒痒

3、小朋友们真棒!才学了一节课你们就知道这么多了。老师相信，再通过这节课的学习，你们会知道的更多的。

互动合作

1、小朋友们再次自由地读课文，一边读一边想，看看有没有需要和组内的同学们讨论的问题。

老师巡回倾听，引导。

2、学生质疑。(如果孩子提不出什么问题，老师可以变换角色，提出一至二个有价值的问题，引导孩子读书。)

讨论。例如：兰兰有那么多张画，为什么全家人只贴这一张画呢?

兰兰明白了全家人为什么喜欢这一张画，你明白了吗?

3、读书解疑。

(1)学生自由读书，独立思考。(其中有阅读困难的同学，可以向组内其他的同学求助。)

(2)把自己想说的话，先在小组里说一说，也听一听其他同学是怎么说的。大家一起讨论讨论，总结一下，为下面的发言做好准备。

展示交流

1、小组长派代表发言，把自己组内的想法告诉班里的其他同学。

(在引导学生读书解疑的过程中，要给学生充分读、说、议的时间，特别是交流、反馈这一环节，要营造一个非常宽松的环境，让学生在无拘无束中畅所欲言，互相补充。通过交流，让学生明白，小手不管是胖还是瘦，是白还是黑，只要勤劳，能为同学、长辈做事，做自己力所能及的小小的是，就一定会让人喜欢的。)

2、说一说这是一双()的手。

3、现在老师再请你们看看黑板，看仔细了，说说你的发现。

(1)发现“过”字用红色粉笔写。

(2)思考：为什么“过”字用红色笔写。

(3)比较：

拿鞋洗手绢挠痒痒

拿过鞋洗过手绢挠过痒痒

小朋友们，你们自己反复的读一读这些说法，体会一下它们在表达上的不同，然后再大声地告诉其他小朋友你的想法。

(通过比较，让学生明白，没有“过”字，表示可能正在做，也可能是刚刚开始学着做;用上“过”字，表示已经做过，从做过可以联想到兰兰可能经常做这些事。正因为她经常为家里人做这些事，所以家里人都喜欢她。)

小结：夸夸孩子(你们真棒啊，不但会读书，还会大胆地想，大胆地说，真了不起。下面就带着你们的理解和感悟把课文读一遍好吗?读之前思考一下，文中人物的语言比较多，这些语言应该读出怎样的语气才比较好呢?)。

4、让学生朗读课文。(提示：要读出爸爸、妈妈、奶姥姥夸奖的语气;读出兰兰奇怪、高兴的语气来。)

巩固拓展

用“替、给、帮、为”练习说话。

你的小手为谁做过事呢?用上“我替，我给，我帮，我为”说一说

真棒!我想兰兰说的那句话，也一定是你心里想说的，对吗?我们一起把兰兰的话读一读。

请小朋友们动一动脑筋，想一想兰兰的小手变成大手，会做哪些事?那么小朋友们自己呢?

(意在发散思维，拓展想象，但想象必须符合生活实际。老师在这儿可以有意识的做一些引导。例如：先让学生联系生活中熟悉的人和事，说说他们的手都会做什么?再迁移到兰兰，说说兰兰的小手变成大手会做什么?然后再说说自己会做什么?做过什么?长大后又会做什么?)

指导写字。

(1)观察字卡：画、笑、兴、会。

(2)小老师提示田字格中书写的注意点。(老师可以适当补充。)

(3)生结合小老师的提示写字。

(4)评议、修改。

布置作业

实践活动：向妈妈学做一件家务事。

板书设计

6、胖乎乎的小手

替爸爸拿过拖鞋

胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢全家人都喜欢

图片

帮姥姥挠过痒痒

勤劳灵巧

能干爱劳动……

篇3：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

【预设目标】

根据二年级年段教学目标和学生身心特点, 以及本文特点, 我将本篇课文的三维目标整合成如下3条:

1.认识“玲”等8个生字, 会写“玲”等9个字, 积累“楼梯、脑筋”2个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容, 感悟爸爸说的话, 懂得“只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事”。

3.积累对自己有启发的句子, 抄写爸爸说的话。

【重点难点】

因为词句教学是低段语文教学的重点, 而朗读教学又是阅读教学的重点, 所以, 我把本课的教学重点定为:认字写字、积累词句, 正确、流利、有感情地朗读课文, 感悟爸爸说的话。

考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词, 通过自主阅读把本文读准读通, 初步感受玲玲的心情变化, 但要通过朗读表达这种情感, 并随文理解爸爸的话是有一定难度的, 同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的, 所以, 我把本文的教学难点定为:理解爸爸的话, 理解“端详”这个词, 书写“糟”这个字。

【教学理念】

为了体现语文教学工具性与人文性的统一, 在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练, 本课教学, 我以“以读为本, 读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念, 凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法, 将本课教学设计成以下五个环节。

【教学环节】

环节一:揭题, 聚焦“玲玲的画”, 质疑导入

读书要与思考相结合, 有思考必定有疑问。

本课课前, 我组织学生展示自己的画, 欣赏自己的画, 评价自己的画。课始, 直接揭题, 引导学生读准“玲”这个后鼻音, 认识“玲玲” (后一个“玲”读轻声) , 然后聚焦“玲玲的画”进行质疑, 并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么?”有的会问“玲玲的画有没有展示出来, 有没有获奖?”

这样, 不仅培养学生大胆质疑的能力, 使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问, 并激起学生强烈的阅读期待, 自然导入本文阅读。

环节二:初读, 感知“玲玲的画”, 整合识字

在学生充分自读, 把文本读通读准的基础上, 请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是‘我家的一角’”, 也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等, 教师相机出示有关段落或句子, 进行整合识字。

如:当学生说到第一自然段时, 出示第一自然段, 并张贴儿童画《我家的一角》:“瞧, 这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画?”让一位学生到黑板前“端详”, 引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看, 聚精会神、全神贯注地看就是———端详”;“这个小朋友满脸的微笑, 觉得这幅画确实很不错, 觉得———很满意呢”!理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音, 记一记“幅”这个字的字形, 最后读好这小节, 读出“满意”味。

环节三:精读, 感受玲玲的心情变化, 读中体验

我把这个环节分为3个步骤:

第一步:紧扣“叭”、“哇”, 感受“着急”

“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢!”引导学生读2～8自然段。

1.引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为, 不应以老师的分析来代替阅读。所以, 我给予学生充分的自主阅读时间。

2.引发动作演示, 启发角色体验。在自读自悟的基础上, 引导学生交流阅读感受———“读着读着, 我发现你们的表情凝重了, 你皱着眉头, 这是为什么呀?”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上, 玲玲又有什么反应呢?”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后, 启发他们用动作演示, 请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏, 从而使学生在动作演示中认识生字, 理解新词, 使字词教学变得有情有趣, 并在切身体验中走进玲玲的内心世界, 感受她的心情变化。

3.指导读出感受。“那就把刚才看到的、想到的、体验到的, 通过朗读表现出来吧!”这时候, 学生已初步走进文本, 走进玲玲的内心, 也自然能把感受到的通过朗读表达出来。通过示范读、指名读、齐读、赛读等多种方式把朗读训练练扎实。

第二步:紧扣“满意”, 感受“欣喜”

“玲玲是用什么办法来弥补的呢?”引导学生再读2～8自然段。

1.再读再悟。不断引领学生在文本中走一个个来回, 有助于加深理解、加深感悟、加深体验。通过再读读得“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗”, 老师用简笔画添加小花狗, 使这幅画更加丰满有味。

2.角色体验。“看着现在这幅画, 你们的脸上又笑眯眯的, 为什么呀?”通过说话体验到玲玲又“满意”地“笑了”。

3.朗读训练。随着朗读层次的不断深入, 学生的感悟更加深刻, 情感也更加深入, 朗读变成宣泄情感的需要。

第三步:演读对话, 感受心情变化, 读出人物的语气和表情

“让我们再现这个情景吧!”

1.师生合作, 示范对话。

2.同桌合作, 演读对话。

3.抽桌展示, 再现情景。

环节四:写话, 感悟爸爸的话, 发展素养

1.引读。教师引读爸爸的话, 学生接读最后一段“在第二天的评奖会上, 玲玲的画得了一等奖。”

2.写话。“这时候, 玲玲一定有很多话想说, 请你替他写下来。”

3.交流。学生可能会说:“爸爸, 您的办法真好。您指导我在弄脏的地方画点什么, 我画了只小花狗竟然得了一等奖。”也有的会说:“爸爸, 您说得没错, 只要肯动脑筋, 不好的事也是能变成好事的。就像我把画弄脏, 却改得更好一样。谢谢您!”……

读写结合, 不仅促使学生把文本的语言内化为自己的语言, 同时, 进一步提升学生对文本的理解和感受, 使学生在动手动脑的过程中增强语文实践能力, 发展语文综合素养。课文的重点在读写中得以突显, 课文的难点在读写中得以突破。

环节五:积累, 积淀语言文字, 指导书写

1.积累句子:通过多形式读爸爸说的话, 指导抄写句子。

2.积累生字:通过学生喜闻乐见、兴趣盎然的形式展示记字方法, 分享成功识字的快乐。

3.指导书写:在认读、记形、组词说句的基础上引导仔细观察, 通过重点、难点字的示范, 指导学生正确、规范、端正地进行书写, 组织展示、欣赏、评价、建议。

篇4：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

篇5：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。

【学习目标】

1、认识“胖”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【学习准备】

读通课文，圈出文中的生字，读一读。

第一课时

一、揭题

同学们，今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。认识“胖”字用猜字谜的方法记。

师：上学期我们猜过一个谜语，谜底是手。谁还会说谜面?“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能些会算还会画，天天干活不说话。”

二、探究课题

借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手。

让学生充分的思考，不局限于书中的课题。

三、感知整体

1、结合书中的插图让学生看一看，说一说。

2、读一读课文，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。

这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

3、学生齐读后，教师引入：

你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩?

老师板书。

4、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的?

5、玩游戏：接尾巴：

检验同学读的情况：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为____________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为____________________。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为____________________。

(结合认识生字：“喜、替、拖、鞋、帮”，可以用组词的方式认记)

6、指导重点句子的朗读：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么?你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词?大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?

兰兰明白了，大家喜欢他的画是因为 ……

四、再读课文

五、作业布置

1、读记ABB结构的词(结合《同步》)。

2、给“胖、喜、欢、替、拖、鞋、帮”注拼音，并口头组词 。

3、认记“张、刚、贴、墙、等、变、情”生字，同桌互相交流识记方法。

第二课时

一、生字复习

1、认读“胖、喜、欢、替、拖、鞋、帮”的生字卡片。

2、交流“张、刚、贴、墙、等、变、情”生字识记方法。

二、再读课文

1、集体读。

2、分角色朗读：

要求进入角色，将自己的身份进行转换。

3、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢?

4、让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。

5、在读中感悟的过程中，进行语言文字训练，如：

体会“替、给、帮”的用法，(投影出示)：

我会说：

我替爸爸。

我给妈妈()。

我帮老师()。

我为大家()。

()。

三、延伸拓展

让学生画一画，说一说自己的小手(投影出示)：

这双()的小手替()。

这双()的小手给()。

这双()的小手帮()。

这双()的小手为()。

这双()的小手能()。

这双()的小手会()。

说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。

四、书写指导

重点书写“着、兴”：

1、让学生观察：

字的位置。

哪笔是关键?

要注意什么?

2、要求每个字的书写做到一个比一个有进步。

五、作业布置

1、给“看、着、画、笑、兴、会”组词。

2、背诵课文第3、4、5小节。

3、演一演：

爸爸回家了，兰兰会怎么做?

兰兰是怎样主动帮妈妈洗手绢的?

又是怎样帮奶奶挠痒痒的?

篇6：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

导学目标:

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

导学重点、难点：

1、认字和正确流利地朗读课文。

2、理解课文中为什么只挂上有兰兰小手的那幅画?

第一课时

一、看图激趣揭题

看看这是一双怎样的`小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》

二、初读课文，出示预习学案

1、出示预习学案：

(1)自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

(2)再读课文，把课文读通顺、读流利。

(3)找一找、标一标有几个自然段

(4)想一想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?

2、师生交流预习学案。

三、精读课文，出示导学案

1、出示导学案

(1)补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

(2)朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀!(重读“小手”)

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)

2、师生交流导学案。

四、写字教学

1、自主识字

(1)、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?

(2)、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)

2、写字指导。

引导学生观察“着”、“看”在田字格中的位置并范写看“着”、“看”中撇的书写。

3、学生描红，练写。

第二课时

一、复习巩固，课堂检测。

1、看拼音写词语

kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、扩词熟记生字。

张( )( )( ) 替( )( )( )

鞋( )( )( ) 变( )( )( )

3、按课文内容选词填空。

洗过 挠过 拿过

兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。

二、师生共同交流完成课堂检测。

三、指导全文朗读

四、课外拓展xkb1.com

1、你照顾生病的奶奶吗?你帮妈妈买过什么东西吗?你还帮过家人做了哪些事?

2、你帮过同学什么事吗?

五、板书设计：

胖乎乎的小手

1、拿拖鞋

2、洗手绢

3、挠痒痒

篇7：人教版二年级语文下册教学教案

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的`雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：

⑴ 联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

⑵ 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

1、我的发现：

⑴ 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑵ 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑶ 压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷ 垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解：

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

第二课时

一、导入

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1、比较课文插图，激发初读兴趣：

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培养合作精神：

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读交流：

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴ 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵ 挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶ 垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷ 坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、词语串串烧：

越来越亮 越下越大 越( )越( )

一动不动 一声不响 一( )不( )

2、你一言我一语：

⑴ 雷声小了，(雨声也小了)。

⑵ 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。

⑶ ( )了，( )也( )了。

3、完成课后读读抄抄练习。

四、实践活动

篇8：人教版二年级数学下册期中自测题

1．看谁先到家。

2．拉拉小车。

3．跳跳蹦床。

二、知识园

3．找一找，把序号写在括号里。

在上面的图形中，有直角的图形是()，有锐角的图形是()，有钝角的图形是()。

5．○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○

□□□

○的个数是□的()倍。算式是()。

如果○的个数是□的7倍，○应有()个，还要再画上()个○。

三、百花园

1．把正确答案的序号填在括号里。

(1)汽车行进是()，车轮运动是()。

A．平移B．旋转

(2)下面的角中是钝角的是()。

A． B．C．

(3)今年豆豆5岁，妈妈35岁。到了明年，妈妈的年龄是豆豆的()倍。

A．8 B．7 C．6D．5

(4)下面的变化过程中，“平移”的有()次。

A．1 B．2C．3D．4

2．应飘到哪儿呢？

使计算结果最大：7791

使计算结果最小：8266

四、操作园

1．画出向左平移8格后的图形。

2．在下图中画一条直线，使图中有一个锐角、一个直角和一个钝角。

五、生活园

（1） 20元钱可以买多少只？

（2）50元钱买1只 和1只，还剩多少元？

（3）请你自己提出一个问题并解答。

六、智慧园

（1）在圆和正方形中，但不在长方形中的数是()，它是()的()倍。

（2）在长方形和正方形外的一个数是()，它是()的()倍。

（3）既在长方形与正方形中，又在圆中的一个数是()，它是()的()倍。

篇9：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

教学目标：

1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“摸一摸”“认一认”“摆一摆”“指一指”“做一做”等活动，直观认识角。

3、通过“比一比”活动体会角的大小与两边张开的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。

教学重点：直观认识平面图形中的角。

教学难点：学会比较角的大小的方法。

教学过程：

一、猜物导入：

这个盒子里有一样东西，是什么呢？老师不告诉你。我请一位同学上来，请你用手摸一摸有什么感觉？然后告诉同学们，让大家猜猜看是什么东西？那你猜是什么东西？

（出示五角星）你知道它为什么叫做五角星呢？哪五个角？谁上来指一指？我们今天就要来认识一下角。（板书：认识角）

二、感受特征：

活动一：找一找

（出示红领巾）这是我们同学每天佩戴的红领巾，它上面有角吗？有几个角？谁上来指一指。（课件展示）

（出示钟）你能在这儿找到角吗？在哪里？（生说）你上来指一指。（课件展示）

（出示剪刀）这上面有角吗？在哪里？师示范指一指。跟老师一起指一指。

除了这些，你还能找到哪些地方有角呢？（生说）你能用手指给大家看一看吗？

我们找到了这么多角，那你能用小棒摆一个角吗？

老师把它画到黑板上，看老师是怎么画的？

活动二：认一认

（指着黑板上的角）我们把尖尖的这一点叫做角的顶点，从这个顶点出来的两条直直的线叫做角的边。（标出角的各部分名称）跟老师一起说一下。用手指一指你刚才摆的这个角的顶点在哪里？边在哪里？

一个角就是由一个顶点和两条边组成的。（同时在电脑中演示画角的过程）

请同学们拿出三角板。找到其中的一个角，用手摸一摸角的顶点和两条边，你有什么感觉？这两条边是（直直）的。

这两条边之间的部分就是这个角，我们可以用“）”标出角。角有个专门的符号：“∠”，同学们觉得这个“∠”的符号和我们以前学过的什么比较像？它们完全一样吗？有什么不同？

为了方便记录和说出这个角，我们可以用序号1来表示。记作：∠1。读作：角1。

都认识角了吗？

活动三：指一指

（尝试练习：判断下面图形是不是角，是角的说出角的各部分名称，不是角的说出为什么，如何使它变成角？）

下面各图中有很多角？请你用“︵”标出来。（实物投影）你可以把它标在书上67页的指一指。

三、比较大小：

看样子，同学们已经认识了角。

活动一：做一做

现在请同学们拿出学具袋，用里面的材料做出一个角。

慢慢转动角的两条边，看看角有什么变化？（角的两边张口越大，角越大。）

活动二：比一比

⑴比较下面两个角的大小，大的画“√”。

哪个大？同意吗？一眼就可以看出是红色的角大。除了用眼睛看，你还有别的方法比较角的大小吗？都认为这个角大吗？那你发现比两个角的大小，其实就是比这两个角哪个角的（张口大）。那现在呢？看样子，角的大小和边的长短无关。

那这两个角谁大呢？为什么？

⑵大小三角板比较

王老师手上有一块三角板，你手上也有一块三角板，你觉得老师手上三角板的这个角和你手上三角板的这个角比的话，谁大？为什么？

（3）同桌两人每人拨一个角，然后比一比两个角哪个大，哪个小？

四、动手实践

在发现角的这么多秘密后，你能用自己的身体创造一个角吗？

五、总结收获

篇10：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

——人教版二年级语文下册《笋芽儿》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：□中学√小学

2.学科：语文人教二年级下学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（1）预习课文，初步了解课文内容，画出自己喜欢的段落和词句，并反复朗读。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题

本课题是人教版小学二年级语文下册第3课《笋芽儿》。

三、教材分析

本文是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

四、学情分析

本课所在的第一单元的主题是“春天里的发现”，就是激励学生去发现、探索。而人教版一年级语文下册的第一单元“多彩的春天”是引导学生去感受春天，这是学生在已有的生活经验和知识积累上一个提升，符合学生的认知规律和学生实际。

低年级学生往往会出现“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”的现象。

五、教学目标

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课本的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：通过多种方法会认14个生字，会写“喊，呼唤，笋芽”等9个生字，指导书写“唤”字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字、练习朗读。

教学难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《笋芽儿》相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《笋芽儿》相关音像资料，形象直观的让学生深入理解课文，体会情感，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。通过百度（）在网上搜索一些关于《笋芽儿》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点词句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

六、教学方法及流程

《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。为此，我设立了“读―悟―写―画”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手写、动脑画，在读中积累语言，在动口说中培养口语交际能力，又在写、画中培养语文实践和创新能力。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动参与到教学过程中来。

本课流程如下：

1、创设情境，设疑激趣

2、整体感知，学习生字

（1）、初读课文，整体感知

（2）、学习生字，扫清阅读障碍

3、多元阅读，以读悟情

（1）、听课文朗读，启发思考

（2）、图文结合，朗读体会

（3）、以演促读，内化语言

4、练习写字，重点指导

5、读写结合，培养能力

6、课外拓展，积累语言

七、教学设计

【创设情境 设疑激趣】

【教师活动】多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

【百度图片搜索】

【学生活动】学生边看边说，相互评价。

【教师活动】用多媒体出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

【百度图片搜索】

然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

【新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。】

【整体感知，学习生字】

1、初读课文，整体感知。

【教师活动】我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【学生活动】学生在强烈的好奇心下，快速地读完课文，了解课文大意。

2、学习生字，扫清阅读障碍。

【教师活动】让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

【学生活动】同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

【教师活动】播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字。

【百度文库】

【学生活动】小组认读，全班扩词练习。

【新课标强调：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效率。】

【多元阅读，以读悟情】

1、听课文朗读，启发思考。

【教师活动】我首先利用多媒体，听课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

【百度搜索】

【学生活动】学生边听边看边思考，同桌交流。

2、图文结合，朗读体会

【教师活动】引导学生观察文中的插图，并启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

【百度搜索】

【学生活动】学生汇报后，再全班讨论交流。

【教师活动】通过联系已有的生活经验理解，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，做动作，理解“揉”“伸”“扭”“一个劲地”“钻”等词语所包含的意思。

【学生活动】学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

【教师活动】你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

【学生活动】同桌互助，小组合作交流。

【教师活动】让学生再朗读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

【学生活动】学生读读说说，相互评价。

3、以演促读，内化语言

【教师活动】在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

【学生活动】学习小组分角色表演，全班评价。

【百度搜索】

【下载的视频】

【《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读、表演课本剧来理解课文，激发情感、培养语感。】

【练习写字，重点指导】

【教师活动】出示生字。

【百度搜索】

【学生活动】观察发现，识记字形，小组交流。

【教师活动】重点指导。在练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字时，我重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

【学生活动】学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。新课标指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。】

【读写结合，培养能力】

【教师活动】老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，笋芽儿呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

【学生活动】

1、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

2、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

【根据《语文课程标准》的要求，二年级下学期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。】

【课外拓展，积累语言】

【教师活动】在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

【学生活动】学生实践，积累语言。

【百度搜索】

【百度搜索】

【《语文课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。】

【板书设计】

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

笋芽儿

春雨沙沙沙

笋芽儿醒了

春雷轰隆隆

笋芽儿使劲向上钻

春风笑盈盈

笋芽儿要长大

八、教学反思

《笋芽儿》是课程标准实验教材二年级下册的一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。学生的课堂学习，应该在教师的点拨下成为课堂的主人。学生在课堂上通过课本剧表演这种快乐的活动中获得学习的快乐，得到锻炼和提升。

九、教师个人介绍

省份：山东省学校：临朐县九山镇付兴小学姓名：李玉国

职称：二级电话：***电子邮件：liyuguo68@126.com

通讯地址：山东临朐九山付兴小学邮编： 26262

篇11：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

年级 二年级 学科 语文 主

题 画家和牧童 导学教师 威宁一小盛琼

课型 综合解决课 课时 1课时(第一课时) 学习日期

设计思路

《画家和牧童》讲的是著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，在不绝于耳的赞美声中面对一个牧童的指正而从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢的故事，同时赞扬了牧童的不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德。

这篇课文处在第六单元，单元训练重点是“优秀品质”。本组课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中，在教学中引领孩子们正确流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

学习目标

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，了解戴嵩和牧童之间发生了什么事。

3、通过小组合作，运用已有的识记经验识记生字。

4、初步感知戴嵩和牧童的优秀品质并从中受到启发。

重难点

重点;识记生字，积累词句，流利地朗读课文。

难点：理解牧童为什么说画家画错了，而画家有为什么道谢。从而感知人物的优秀品质。

学习方法

1、读议结合法：通过自读、小组合作探究解决问题。

2、点拨演示法：教师的适时点拨演示，让学生有样可学。

3、展示评价法：展示学生作品并进行评价，在评价和接受评价中学习。

学习准备

教师准备：1、生字词卡片。2、多媒体课件。

学生准备：1、预习。2、将生字词做成卡片。

学习过程

学习步骤 用时 创设情境 导学行为 期望的学习行为

情境导入 3

分

钟 创设

情境

呈现

目标

孩子们，今天我们来认识一位画家(板书：画家)他叫戴嵩(相机识记生字“戴”)，让我们一起和他打个招呼。(戴嵩，您好!)再板书：牧童。(和他打个招呼)这两个人之间会发生什么事呢?(导入新课，齐读课题)

2、幼灯片出示学习目标。

3、学生浏览学习目标，明确目标。 1、通过设置悬念激起学生学习兴趣。

2、带着目标，有效学习。

预习反馈 5

分

钟 提供展示交流平台 1、学生交换生字卡片，并自由读上面的内容。

2、自由扩词，如有困难，可查字词典或小组交流合作学习。

3、检查预习及自学情况，教师关注后进生。 1、散读课文，读通课文。

2、共享预习成果。

3、汇报预习及自学情况。

自主合作 14

分

钟 创设合作探究平台

1、出示生字词，检测识记效果。

2、组内说说识记方法。

(教师参与小组讨论，关注弱组，及时予以指导、调控。)

3、以小组为单位，全班交流识记方法。

4、指导书写，相互评价，展示作品 1、组长组织组员交流学习方法，分享学习成果，如有困难，教师深入小组，适时点拨。

2、小组交流时，认真倾听，取长补短。

3、展示书写作品，指导纠正。

自我探究 10

分

钟 创设自我探究平台

1、初读课文，说说课文讲了一件什么事?

2、请找出描写画画得好的句子，用波浪线画出来。

3、指导有感情朗读牧童说的话。

4、你觉得牧童这样说的理由是什么?他俩谁对谁错?

1、认真阅读，相互补充，感知课文内容。

2、通过批注，了解画家技艺的精湛。

3、通过朗读，理解牧童质疑的理由。

4、感知牧童敢于向权威挑战的品质。

学法迁移 6

分

钟 创设学以致用平台

1、重点理解“惭愧”，(用这个词说一句话)说说戴嵩是个怎样的画家?

2、小组再自行分角色朗读。

3、指定小组示范分角色朗读，师相机指导朗读。

1、让学生充分与文本对话，与主人公对话，从而拉近学生与文本距离。

2、充分体会画家与牧童的品质。

升华情感 2

分

钟 再次创设情境 画家与牧童让你明白了什么 从画家和牧童的品质中受到启发。

板书设计：

21画家和牧童

篇12：胖乎乎的小手 教案教学设计(人教版二年级下册)

执教者：广丰县商城小学谢惠妍

设计理念：

识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。识字教学时要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在指导写字的时候，通过教师的板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让学生把字写端正、写美观。同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目标：

1. 正确认读9个生字，会书写12个字。

2. 指导学生养成良好的写字习惯。

3. 初步感知课文内容。

教学重、难点：

认读9个生字，会写12个字。

课前准备：

学生制作生字卡片，课件。

教学过程：

一、生字游戏，导入课题。

1、“猜猜我是谁?”

师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁?”，生看卡片回答：“你是──”。

(游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个学生、几个学生、一小组的学生或者是全班的学生，让所有的学生都能积极地参与，使学生们能愉悦地进入学习氛围。)

棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲!

师：今天，我们要学习一篇新的课文。(板书：我为你骄傲)“骄傲”两字未板书。

问：老师少写了什么字?

课件出示“骄傲”两词的书写格式，让学生观察字形及占格位置。说说在写字时要注意些什么?

师范写，生书空。

学生模仿在田字本上书写。

师巡视，及时表扬：写得真好，真认真，老师为你们骄傲。

齐读课题。

师：想不想去读读课文?

二、初读课文，勾出生字。

1、用自己最喜欢的方式大声读课文，遇到有生字的地方把生字画出来多读几遍。做到正确，流利。(课件出示读书要求)

2、把画出来的生字读给同桌听一听。

三、交流方法，识记生字。

师：大家看，老师也把它们找出来了。指名学生读一遍。

1、(课件出示生字带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?

2、(课件出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?指名学生认读。

师：这些生字你打算怎么记住它们呢?给大家说一说。

3、生汇报识字方法。(鼓励学生用多种方法识字)

4、游戏巩固生字。

“听音找字”

一人说字音，其他学生在字卡中找生字。(看谁找得快)

5、给生字找朋友。

师：同学们，生字宝宝一个人多孤单呀!能不能给它找个朋友呢?

(生自由组词，指导玻璃的“璃”时强调要读轻声。)

师：大家看，鸽子也来帮忙了!(出示课件)

“飞鸽送信”

出示9只衔着信封的鸽子，信封上分别写着9个生字，下面有9个信箱，

指名学生说信封上的字应该放入哪个信箱中?(学生边说课件边演示)

师：大家看，这些好朋友都手拉手站到了一起。让我们和他们打声招呼。(课件出示词语)生齐读

理解难懂的词语：

师：生活中有哪些东西是光滑的呢?

“攒钱”是什么意思?

6、开心一读。

师：生字宝宝有了朋友可开心了!它们都躲到课文里捉迷藏去了。这些生字宝宝都躲在哪句话里呢?老师都把他们找出来了。自己读一读。

课件出示句子，指名学生朗读句子。

7、我会说。

师：刚才我们读的是书上的句子，谁能用这些字词说一句话?

(生自由说话)

8、再读课文。

师：排除了生字再去读课文会怎样?生：会更流利。

师:是吗?那我们就读读看。每大组一段。

师：通过刚才的学习，同学们课文读得可流利了!我真为你们感到骄傲!

四、观察生字，规范写字。

师：说了这么久，读了这么久，嘴巴有点烦也有点累了。接下来就动动我们的双手吧!

(课件出示要书写的字词)

1.出示“我会写”中的字词，生观察编排规律。

回忆左右结构的字在书写时应注意些什么?(左窄右宽或左宽右窄)

2.重点指导“破碎、继续”

生观察字形及占格位置，再练写。(师范写一个，生仿写一个)

3.让学生自己描一描其他的字。师巡视。(提醒学生注意写字的姿势)

4.展现学生的书写情况，生互相评价。

五、布置作业

每个字词抄写一行

篇13：一年级语文《胖乎乎的小手》教案

1、知识目标：

⑴ 认识“胖”等13个生字，会写“看、着”两个生字。

⑵ 能正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：

⑴ 继续培养学生独立识字的能力。

⑵ 初步培养学生积累运用语言的能力。

3、情感目标：

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学过程】

一、说自己的手，激发兴趣

1、谜语引入：

师：一棵小树五个杈，我们大家都有它。团结起来力量大，写字画画都用它。

(手)

2、说手：

师：伸出小手细细看，你的小手怎么样?你的小手会做啥?

(生说)

师：真是可爱又灵巧的小手。

二、初读课文，了解兰兰的手

1、引入新课：

师：瞧，兰兰把自己的小手画了下来(课件)。一起读读!

(齐读课题)

2、带要求初读：

师：兰兰的小手是啥样，故事里头都说啦!请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，开始吧!

3、反馈：

⑴ 字词：

师：让兰兰考考大家。

出示：

胖 张 刚 墙 帮 等 情(后鼻音)

变(前鼻音)

贴 鞋 喜 替 拖

⑵ 环境中认字：

① 师：这些生字宝宝藏在哪些句子里呢?小侦探，快找出它们，用圈圈起来，再用横线把它们的词语朋友也画出来，跟同桌一起读读，它们就跑不了了。

自己读文划生字、词。

② 出示：

胖乎乎 一张画 下班 事情 喜欢 变成

替我拿拖鞋 帮我挠痒痒 贴在墙上 等我长大

自己读，齐读。

③ 读句巩固：

师：把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读，它们就会留下来跟我们做朋友了。

自己读，选一句读给大家听。

(师投影)

④ 自读全文，整体感知：

师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，你一定会觉得特别亲切了。

⑶ 指名说读后感：

师：这回，知道兰兰的小手是怎么样了吧?

(生说：“胖乎乎”、“红润润”)

师追问：哦?你怎么知道的?──边读书边动脑，多好的习惯!出示三句话。

三、读好角色语言，了解兰兰

1、正确读家人的话，谈感受：

师：听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧!

出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

师：自己读读，说说你发现了什么?

指一名学生正确地读。

指名说(多人)。

2、感情朗读角色语言：

⑴ 划句子：

师：在书中画出这几句话，看看都是谁说的，你能学着他们的样儿来说说吗?

(生读)

⑵ 朗读练习，体验不同角色的语气：

① 指名读爸爸的话：

师：你觉得爸爸说这话时是怎么样的(笑眯眯、高兴……带上表情，再来试试;爸爸是男子汉，说话很干脆。)

指名感情朗读。

② 指名读妈妈的话：

师：妈妈们可坐不住了，也想说说呢!你觉得妈妈说这话时是怎么样的(妈妈说话可温柔多了。)

指名感情朗读。

女生齐读。

③ 指名朗读姥姥的话：

师：姥姥也过来了。(师：姥姥年纪大了，说话慢多了，你平时一定很注意观察;挠痒痒读得多有趣啊!)

指名读。

齐读。

⑶ 角色对话朗读：

师演兰兰：你们为什么都喜欢这张画呢?

随意指三人合作(两组)。

四人小组演演分角色演演。

上台表演，指名评(说优点)。

三、发挥想像，情景对话

1、师生示范情景对话：

师：这胖乎乎的小手，还做过很多很多事情呢!爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了，他们也都喜欢这张画。猜猜，他们会怎么说。

师生情景对话：

师：你猜到谁的话了?

生：爷爷。

师：爷爷，您为什么喜欢这张画啊?

生：这胖乎乎的小手给我端过热茶啊!

(指名三四人对话)

2、同桌对话(兰兰和长辈)。

3、请几对同桌演演说说。

4、师生合作读1～5自然段：

师读提示语，生选择读角色语。

5、念儿歌，回顾内容，复现生字：

师：兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌，我们也来念念。

出示：

胖小手，真勤劳，

样样事情都会做。

替爸爸，拿拖鞋，

给妈妈，洗手绢，

帮奶奶，挠痒痒，

人人喜欢人人夸。

四、小手写字

1、师：兰兰有双勤劳的手，我们有双灵巧的手，写起字来顶呱呱。

出示生字：

读，板演分析。

2、看、着──区别;相同。

生写(两个板演)，师纠正。

3、同桌互评：

又正确又漂亮的，给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。

五、课外实践

动动手：

做做──让你的小手快乐地行动起来，做做它最拿手的事儿吧!

学学──小手可不满足自己的这点本事，它还想学做更多事，想做好更多事呢!