科学四年级上册教案一

科学四年级上册教案一（精选6篇）

篇1：科学四年级上册教案一

三年级上册科学教学设计

第一单元

第一课时动物怎样生活

学情分析：经过一年的《科学》学习，对这门课程有所了解和喜欢，对新学期学生有更多对科学探索的愿望。

教学目标

1．知道某种被观察动物的显著观察特征和行为特征；

2．能根据提供的观察事项以小组的形式进行观察、讨论和搜集相关信息；

3．进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，初步获得对有生命的物体多样性的认识； 教学准备

教师准备：教学用的6种及以上的典型动物图片、观察事项记录单每组一份。教学活动过程

1．引入

•引导语：（教材第一段）

•请学生说说平时见过的动物。

2．分小组对选定的一种动物进行观察，教师可适当提供一些图片或文字资料。

观察记录单设计如下：（旁注：对动物的观察要全面，力争让学生更有兴趣地进行科学观察，引申到课后自觉的观察）

•它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？

•它生活在什么样的环境中？

•*它有哪些基本的生活需要？（此项有一定难度，教师可考虑使用）•这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？ •这种动物的生长发育经历了哪些过程？

•这种动物怎样繁殖后代？

•这种动物怎样运动？

•这种动物会对光、震动、声音等外界刺激做出反应吗？怎样反应？

3．小组对观察与讨论结果进行汇报；

4．对各小组的汇报进行自评和相互评价；

5．在课外进一步进行观察和搜集相关资料，以补充记录单。

后记：每个 班的学生反应不同，观察的方面教全面，但是缺少观察实践。

第二课时形形色色的动物

教学目标

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。

5．能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。

6．培养小组分工、整理信息的能力。

教学准备

教师准备：教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理

单（见教材）。

教学活动过程

1．引入

•提供6种典型动物的图片，引入教材第一段。

2．寻找相似的动物的活动

•提供丰富的动物图片，先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。•说说为什么这样找？/这样找的理由是什么？/它们怎样相似？

•分组将其他的动物分别归类。

3．逐步建立浅近的概念

•将看法一致的动物分别列在表格中。

•说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

•将看法不一致的动物罗列出来。

•各方面陈述各自的理由。

•运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）

•进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

•提供科学家的分类依据和命名方法，交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？”

•还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

4．寻找动物的共同特点

•引导语：这些动物有哪些共同特点？

•小组讨论。

•交流，达成一致。

•教师总结动物的共同特征。

后记：学生喜欢这样的课程，激发了他们研究小动物的兴趣。老师鼓励他们课后多进行观察研究，查阅资料，丰富自己的知识。

第三课时植物怎样生存

教学目标

1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。

2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。

3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。

4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。

5．培养学生不懈的探究精神。

教学准备

教师准备：教学用的植物光合作用挂图或演示图片，可供顺利观察的显微镜下的植物气孔（按条件分组观察）。

教学活动过程

•动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？

•讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？（干脆利落地提出问题，教材中的“植物的养料是什么”可能不是一个好的科学问题）

2．作出假设

•说说各自的想法和理由，教师罗列出来。（说出理由很重要）

（从“与植物最直接关系的土壤”开始研究）•，植物真的是从土壤中获得食物的吗？教师板书：植物从土壤中获得食物。

•怎样证明这个假设？

3．实验设计过程

•讨论：学生的实验设计过程。

4．验证和结论。

•交流实验设计过程。

•提供海尔蒙实验的前半段，即“„„这是怎么回事呢？”

•阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？

5．进一步假设。

•先让学生进一步假设。

•阅读资料“„„一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？

•讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”

“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？” •

“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果你来设计实验证明的话，你想怎样做？”•

6．了解植物在体内制造养料。

“如果认为不正确，那么，植物的生长养料主要从哪里来呢？” •

•阅读资料：课文第三四段。

•说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？

•教师利用挂图或图片讲解（初步地）光合作用的过程，“在光合作用下，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。

•讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？

7．观察气孔活动。

•说说空气和水是怎样进入植物的身体里去的？

•学生：水是有植物的根吸收的，空气是„„

•教师出示叶的气孔图片，解释气孔的作用。

•分组观察显微镜下的叶子气孔。

6．作业

利用课外时间收集各种各样的植物以及有关植物的资料。

后记：对于气孔的认知，学生还是比较模糊的。

第四课时植物的根和茎

教学目标

1．知道植物依靠根来吸收水分和养料；

2．知道植物的茎能输送水分和养料；

3．能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；

4．能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；

5．能按照教材提示的方式进行实验活动；

6．经历对问题不断深入探究的过程。

教学准备

教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

教学活动过程

1．引入：

•植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？ •引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。

•了解常见的植物都有根和茎。

2．用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。

•提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？

•学生讨论和提出种种初步的方案；

•交流和指导：

•选择什么样的植物做实验？

•用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？

•怎样知道容器内的水有没有减少？

•怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？

•你预测试管中的水会发生怎样的变化？

•学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。

•交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

•教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。

3．设计茎具有输送水分和养料的作用。

•观察各种各样植物的茎的实物或图片。

•说说植物的茎有哪些作用？

•交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

•阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。

•小组讨论这个实验应该怎样做？

•教师出示实验装置，并让某学生进行操作。

•预测：植物将会发生怎样的变化。

4．作业

•利用课外时间进行进一步实验和观察。

•收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。后记：一定要带领学生进行实验，否则学生就不能理解透彻。

第五课时形形色色的植物

教学目标

1．知道大部分常见的植物都经历种子、发芽、生长、开花、结果等生长阶段；

2．知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有许多种；

3．知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子6部分；

4．知道并理解植物的蒸腾作用；

5．初步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应（或适应）；

6．能以小组形式进行资料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特点；

教学准备

教师准备：凤仙花生长各阶段图（三下册）、多种多样的植物图片、植物向光性演示实验（在几天前应开始准备，教学时揭示实验结果）；

小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、相关植物图册书籍、学习

单。

教学活动过程

1．交流。

•汇集学生带来的各种植物、植物书籍等资料，把学生所说的各种植物的名称一一列出来。•教师提供其他可供小组研究活动的资料。

2．植物个体特征的复习与学习。

•出示凤仙花有关生长过程图片与资料。

•凤仙花的一生经历了哪几个阶段？

•凤仙花是怎样繁殖后代的？

•凤仙花的身体结构可以分为哪6个部分？

3．植物群体特征的学习。

•出示更多植物的图片或活体。

•小组研究活动：

•选择一种典型或常见的植物进行小组研究。

•讨论完成学习单：（项目包括：植物名称、生长阶段、繁殖方式、身体结构、生长环境、其他特点等）

•小组交流

4．植物对环境刺激的反应

•问：植物能对周围环境的变化做出反应吗？你有什么证据或例子？

•教师讲授一些植物对周围环境变化做出反应的例子。

•教师出示植物向光性演示实验装置，讲解实验原理，并揭示实验结果。

•让学生尝试解释现象。

5．植物叶的蒸腾作用实验。

•学生按教材所示方法进行小组实验准备。

•猜想实验结果。

•学生实验活动。

•学生对实验现象作做出自己的解释。

•说说植物的蒸腾作用对环境、气候、人的生产生活有什么好处。

6．植物共同特征的提炼。

•小组讨论并在学习单中写出植物的共同特征。

•交流。

后记：学生要理解，就需要自己动手做一做。

第六课时动物和植物

教学目标

1．知道有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物；

2．知道人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要；

3．能通过讨论归纳出生物的特征；

4．能区分和判断什么是生物，什么是非生物。

教学准备

教师准备：各种物体的图片

教学活动过程

1．复习引入。

•出示各种植物的图片，回忆植物的共同特点，在圆圈中填写；

•出示各种动物的图片，回忆动物的共同特点，在圆圈中填写；

2．寻找动植物之间的不同点。

•小组讨论动植物之间的不同点；

•汇报交流；

3．寻找动植物之间的相同点。

•小组讨论并填写动植物之间的相同点；

•观察动植物的相同点，说说还有没有其他的相同点；

•根据动植物的共同点，给它们取一个共同的名字——生物。

•说说常见的周围的生物。

4．非生物的概念。

•说说周围有哪些物体不是生物？

•非生物具有什么特点？

•说说生活中有哪些物体属于非生物。

5．运用概念。

•出示各种物体图片，说说这些物体属于“生物”还是“非生物”，为什么？ •出示一些能产生认知冲突的物体：火（现象）、计算机、人等。•教师讲解：人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要。

•讨论：人与其他生物相比，在哪些地方更为突出？

•讨论：人与其他生物的关系。

篇2：科学四年级上册教案一

单元分析：

本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。

本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入，通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段，探究人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、全面饮食方面设计食谱；养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。

本单元各课之间有密切的联系：《我们的食物》是本单元第一课，主要是让学生用观察和收集资料的方法来认识一些食物，知道我们的食物主要来源于大自然。《我们的营养》一课是让学生学习用简单的实验方法鉴别几种常见食物的主要营养，进一步收集资料，并作简单分析。《饮食与健康》主要阐述任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素，所以我们要学会从营养的角度认识食物的分类，合理地搭配日常的膳食。在对信息作进一步收集和整理的基础上，启发引导学生用恰当的方式进行表达与交流，认识到营养全面的重要性。

课时安排：3课时

1、我们的食物

教学目标：

1、了解食物的多样化及其主要来源。

2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。教学重点：

了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点：

培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备：

1、学生准备：

将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。

2、教师准备：

实物投影仪、一天食物情况统计表格 教学过程：

一、导入新课

同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答）

看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。

二、了解食物

1、我们的食物有哪些？

同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答）

教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书：

馒头 米饭 面条 „„（面食）

白菜 豆角 西红柿„„（蔬菜）

鸡肉 鱼肉 猪肉„„（肉类）等。

大家还知道哪些不常见的食物呢？

（学生简单汇报）

从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？

2、我们的食物从哪里来？

同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。

（小组讨论交流、汇报）

（简单评价学生的讨论交流情况）

师结合学生回答板书：

植物

动物

微生物

是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。

3、我们来给食物分类。

同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？

（学生根据想法简单汇报）

师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！

小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。

师：现在各小组来汇报一下你们的交流成果，让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点，以便与自己的交流结果相对照。

师总：通过小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可以按食用方式或者产地等来分类。

三、自由活动

1、争当美食小导游。

同学们，课前我们都收集了美食资料，谁的资料丰富，谁的解说最有诱惑力，最能吸引“食客”呢？让我们争当最佳美食小导游吧！

每个小组推荐一位代表当美食小导游，绘声绘色地介绍他们的美食，其他同学当“食客”兼裁判，最后选出最佳的美食小导游。

四、回顾全课总结评价

通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？还有哪儿不满意？你觉得其他同学做得怎样？先想一想，再说一说。

五、拓展延伸

学生这节课之后同学们想做什么？

有兴趣的同学可以利用各种资料，调查不同民族、不同地区的饮食习俗，并与同学们交流调查结果。

板书设计：

1、我们的食物

馒头 米饭 面条 „„（面食）

白菜 豆角 西红柿„„（蔬菜）

鸡肉 鱼肉 猪肉„„（肉类）等。

植物

动物

微生物

2、我们的营养

教学目标：

1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。

教学重点：

通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。

教学准备：

1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。并查找有关食物营养的资料。

2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。

教学过程：

一、发现并提出问题：

1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？

2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）

3、让学生根据日常积累的知识和查找有关食物营养的资料说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时

补充和纠正）

4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）

二、计划与组织

1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等

2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）

3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录下来，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据

1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。

2、学生分组实验，教师巡视，并把实验提示打在大屏幕上，供学生参考。

实验小提示

脂肪会在纸上留下油渍

淀粉有遇到碘变蓝色的性质

蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味

教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）。

四、表达与交流

1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）

3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。

五、总结评论

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。

六、拓展延伸

课下，请同学们统计自己每天所吃的食物种类，分析你每天都获得了哪些营养成分？并适当调整自己的饮食习惯。

板书设计：

2、我们的营养

主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、维生素、矿物质和水。

3、饮食与健康

教学目标：

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

教学重点、难点：

1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食。

教学准备

1、学生课外收集、整理饮食与健康方面的资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。

教学过程

一、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生（身上并无疾病）上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？

学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：

3、饮食与健康

二、探究活动

1、交流饮食习惯

师：同学们，为了健康我们每天必须要做的事情是吃饭，那老师问一下你们会吃饭吗？生一定会笑着答会

师：既然都会吃，那么交流一下你们是怎么吃的，一日三餐吃了什么？

学生交流并汇报

师：现在，把你们的一日三餐的情况写在纸上，一会我们再来分析你们是不是会吃。

师出示食物结构金字塔，让学生说出金字塔给我们的信息，然后结合“资料卡”，分析自己的饮食结构，互相说说各自的饮食结构是否科学。

生再次交流讨论，并对照课本中的资料卡分析自己的饮食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果，也有的可能肉吃的太多等）

2、怎样搭配食物

师：接下来,我们通过收集的资料,参考食物结构金字塔,讨论怎样饮食更有益于我们的健康。因为每个人身高、体重、运动量等拜托，会产生饮食差异。我们可以根据自己的身体需求制定属于自己的健康饮食计划。

下面学生通过比较、分析和交流，自己设计自己的一日三餐。学生设计的比较好，展示给大家看。

师再根据专家建议，向学生提供营养餐：早餐：1杯牛奶﹢1个苹果；午餐：高蛋白食物为主﹢1份水果；晚餐：少油少调味为主﹢1份水果。师并板书

三、自由活动

师：科学健康饮食中，除了膳食结构要合理以外还有什么因素影响健康？

学生猜测，小组合作讨论交流。

师生小结：

1、合理分配三餐；

2、荤、素搭配；

3、不挑食、不偏食；

4、不暴饮暴食。

5、要选择无毒、无污染的食物。

6、注意不要食用不洁食物以及过期食物，注意饮食卫生。

7、不要边看书边吃饭。等等

四、拓展活动

这节课你学到了什么知识？你今后将怎样合理的安排自己的饮食？请同学们回家后对家里的饮食情况作一次调查，并提出合理的改进方案。也可以利用网络资源，编辑《营养与健康报》。

最后我把一首儿歌送给了同学们：

小学生，要记牢，科学饮食很重要。

一日三餐巧搭配，定时定量要做到。

五谷杂粮是主食，蔬菜水果不能少。

鸡鱼肉蛋宜适量，糖脂食物控制好。

饮食且要讲卫生，身强体健学习好。

板书设计

3、饮食与健康

早餐：1杯牛奶﹢1个苹果；

午餐：高蛋白食物为主﹢1份水果；

晚餐：少油少调味为主﹢1份水果。

第二单元

水里有什么四年级上册(2010-09-07 08:17:49)转载标签： 杂谈

第二单元

水里有什么

单元分析:

本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。

本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。

本单元在引导学生科学探究的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。

课时安排：4课时

4、水变咸了

教学目标：

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点、难点：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学过程

一、观察材料，科学猜想

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）

二、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。

3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精也不见了。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。

三、实验验证，得出结论

1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）

3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）

4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）

3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

五、汇报交流，深度探究

1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，由于时间问题，教师可放到下节课让学生去学习，因为下节课我们将学到《怎样加快溶解》。）

六、课堂评价，问题结课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生交流）课下请同学们了解一下溶解在生活中应用。

板书设计：

4水变咸了

食盐——>不见了

白糖、味精——﹥也不见了

高锰酸钾——＞溶解

石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解

5、怎样加快溶解

教学目标：

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重点：

经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点：

明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学准备：

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

教学过程:

一、创设情景，引入探索。

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解

6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„

二、探究哪块糖溶解得快

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？

2、学生提出自己的设想。

3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

4、学生提出自己的想法。

5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？

6、学生小组讨论。

7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

8、引导学生注意对比实验中的注意点。

（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（2）、学生讨论，并提出自己的设想。

（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。

三、研究怎样加快食盐的溶解。

1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、学生说说。

3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

5、各小组讨论加快溶解的方案。

6、各组比赛。

7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？

8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、体验与记录肥皂溶解的时间。

1、小结前面部分的活动。

2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？

3、学生提出自己的想法。

4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。

5、学生推测结果，并说明理由。

6、分发肥皂片，实验。

7、交流结果。

五、生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？

生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）

师：看来生活处处皆科学。

六、课后拓展

师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

板书设计

5、怎样加快溶解

搅拌、加热（热水）、切碎、„„

第三单元 植物的生活 四年级上册(2010-09-07 08:22:11)转载标签： 杂谈

第三单元 植物的生活

单元分析：

本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶

（一）》、《植物的叶

（二）》、《植物的茎》五个课题组成，主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。

本单元是在学生认识常见植物的基础上，对植物的各部分进行细致的研究。再加上学生对植物比较认识，有丰富的生活经验，所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在整套教科书的总体编排上还体现了一个“承上启下”的作用，学习本单元，能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。

本单元课与课之间也有紧密联系。《植物的身体》是本单元的第一课，主要让学生熟悉植物的六大器官，感受植物的多样性；后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了具体研究。本单元从整体上遵循了一般到特别、由整体到部分的认识事物的规律。

课时安排：5课时

8、植物的身体

教学目的：

1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重点：

通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

教学难点：

学生准确的分析、总结植物的组成部分。

教学预备：

课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为什么》）

教学过程：

一、教学导入

1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）

2.展示学生作品：

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：

8、植物的身体

二、学习新课

1.研究植物的组成

⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？

（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家预备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思索的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思索：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。）

⑶学生用不同的方式汇报研究结果：

（在汇报之前，要提醒学生注重倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。）

问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？（学生拼图，进一步认识植物的组成）⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）问：你知道这是什么植物...问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继承研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继承研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）

学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注重观察四周的一切事物。

三、总结评论

通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

9、植物的根

教学目标:

1.能用简朴的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简朴器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重点:

使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.教学难点：

培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备：

带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

教学过程：

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）

二、设置疑问，大胆预测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

（生可能会答：

1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。

2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、...师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）

汇报观察结果

（发现不同植物的根外形不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）

师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分„„

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？

（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。

2、人参可以做药材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。„„）

师： 这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）

五、拓展活动

师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？

生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。

师：水位下降幅度不同，说明什么？

（1、说明根吸收水的多少不同。

2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）

篇3：科学四年级上册教案一

1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。

2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。

3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。

【教学重点】

1. 学习生字, 书写生字。

2. 了解成语大意并积累背诵。

【教学难点】

了解字义, 了解成语的大意。

【教学过程】

一、导入新课, 激发兴趣

师:同学们, 你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。

生:好!

(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)

二、学习生字“窥、障、泰”

师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?

生:弄错了。

师:为什么呢?

生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。

师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———

生:大得很哪!

师:你们知道这个故事的题目吗?

生:坐井观天。

师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)

师:谁来读?

(师指名读, 全班齐读。)

师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?

生:见过。

师:在哪儿见过?

生:在动物园里见过。

生:我在电视里见过。

师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?

生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。

师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?

生:记住了。

师:一起读一读这个成语。

生:管中窥豹。

师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?

生:“窥”就是往小里看。

师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———

生:穴宝盖。

师:“穴”表示什么?

生:就是与“洞”有关系。

生:就是“孔隙”的意思。

师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)

师:说说你看到了什么?

生:我看到了豹子的尾巴。

生:我看到了豹子身体的斑纹。

生:我看到了豹子的头。

师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!

生:管中窥豹。

师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)

(生读)

师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?

生:“障”应该是“挡住”的意思。

师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?

生:左耳旁表示山。

师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?

生:就什么也看不见了。

生:就连泰山也看不见了。

师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。

生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。

师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———

生:也看不见了。

师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?

生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。

师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!

生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。

师:“下面那部分”是什么字?

生:好像是“水”。

师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?

生:五笔。

师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)

生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。

师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。

(生读)

师:去掉拼音还会读吗?

(生再读)

师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?

(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)

从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。

师:读得真好!你们从中发现了什么?

生:这些句子就是那几个成语的意思。

师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。

三、整体感知, 读准字音

师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。

(生自由读书)

师:能读吗?让我们一起来读。

(生齐读课文)

师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。

(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)

师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?

生:会读。

师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?

生:会。

师:大家一起读一读。

(生齐读)

师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。

(生齐读)

师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。

四、学习生字“寸、益、彰”

师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)

师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……

生: (边做边说) 一寸。

师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?

生:用尺。

师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———

生:尺有所短, 寸有所长。

师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)

师:这两幅图你们熟悉吗?

生:熟悉, 是选读课文里的。

师:真好!这个故事的题目是———

生:骆驼和羊。

师:对!谁来讲讲这个故事?

生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。

师:讲得真好!这说明, 高有———

生:高有高的好处, 矮有矮的好处。

师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?

生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。

生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。

生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。

师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……

生:就可以使自己的短处变得不那么短了。

师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。

(生读)

师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?

生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。

师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?

生:表示明显。

师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。

生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。

师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?

生:水。

师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?

生:是“更加”的意思。

师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。

(生再读)

五、学习生字“徒、功、渠”

师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———

生:拔苗助长。

师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?

生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。

师:是啊, 大自然自有它的规律。

生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。

生:不能急于求成。

师:急于求成, 只能是———

生:一事无成。

生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。

师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。

生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。

……

师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。

(生读)

师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?

生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。

师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———

生:瓜熟蒂落。

师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?

生:不知道。

师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?

生:“渠”跟水有关系。

师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?

生:三点水。

师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?

生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。

师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?

生:“土”表示读音。

师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?

生:“土”表音。

师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?

生:我用“工”加“力”就记住了“功”。

师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。

(生练写)

师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。

(生练写)

师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。

(生读)

师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。

(生练写)

六、复习巩固, 积累背诵

师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)

师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。

(生读全文)

师:读得真好!有什么新发现吗?

生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。

师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。

生:这一课的成语都是4个字的。

师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……

生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!

师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?

生:第一组是围绕一个意思来写的。

师:是围绕哪个意思来写的呢?

生:取长补短。

师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。

生:我发现每一组成语之间都空一行。

师:那课文中的成语一共有几组呢?

生:三组。

师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?

生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。

篇4：科学四年级上册教案一

活动目标：

1、让学生在情境中产主动交友的愿望；

2、通过情境创设让学生明白交朋友的好处并学会主动与人交朋友；

3、在交际环境中通过教师评价让学生学会与人交流时眼睛要看着对方的眼睛。

重点难点：学会主动与人交朋友。

活动准备：《找朋友》动画视频

活动过程：

一、向往交友

导入语：孩子们，今天教室里一下子来了这么多老师，你们看，我们的校长啊，主任啊，还有其它年级的老师，来了这么多！我们先来猜一猜，他们来干什么？（学生自由回答或抽学生回答：主要答案集中在“听课”上）老师们究竟来干什么呢？这是一个秘密，暂时不告诉你们！一会我们在课堂上揭晓答案，看你猜对没有。不管怎样，这么多老师看着我们，我们就应该好好表现自己，争取让老师们都记住你的名字，那请同学们先按规矩坐好，每个同学都坐好了老师就会给同学们一个神秘礼物。

1、播放动画视频——《找朋友》（此环节教师要故作神秘状，创设揭晓神秘礼物的答案的情境）

师过渡：孩子们，好玩吧！如果好好表现，会有更多意想不到的收获等着我们。

2、谁来告诉我，刚才的这个音乐视频的名字——找朋友。

3、视频中讲了谁找朋友呢？（猫咪、兔子、松鼠）最后都找到了吗？

师相机小结：是呀，他们最后都找到了自己的朋友，你们看看，他们在一起玩得多开心呀！有了自己的朋友就是幸福：你们可以一起上学放学，不再孤单害怕；你们可以一起读书写字，不再枯燥乏味；你们可以一起游戏玩耍，不再寂寞无聊。我们小孩子来到一个新的班级，来到一所新的学校，来到任何一个新的集体，我们就应该像动画中的小猫、兔子和松鼠一样，要主动地去和别交往、主动地去找自己的伙伴。

二、学习交友

师过渡：除了主动以外，我们应该怎样才能找到自己的朋友呢？我们一起再来看看视频，向视频中的猫咪、兔子、松鼠学习学习，看看他们是怎样找朋友的。

1、播放动画视频——《找朋友》

2、学生讨论：动画中的猫咪、兔子、松鼠是怎样找朋友的，哪句歌词可以告诉你这个问题？（敬个礼来握握手，你是我的好朋友。）

师过渡：对了，同学们，看来要找到自己的朋友得懂礼貌，主动握手也是一种礼貌行为。

3、教学生握手问好打招呼（师生演练、生生演练），评价表扬交流时眼睛看着对方的同学。

师过渡：同学们，刚才我们从视频里发现，动画里的猫咪、兔子、松鼠只有动作没有语言，同学们想想，他们在握手的同时肯定还会干什么？——说话。对了，只握手不说话交流肯定找不到朋友。那请你们想想，他们握手时除了问好打招呼，还会说什么呢？

4、学生思考并讨论：动画里的猫咪、兔子、松鼠们在握手时还会说什么？

5、师引导总结：

①自我介绍：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍”；评价时强调有哪些同学已经学会了说话时眼睛看着对方的眼睛。

②向对方介绍自己的爱好特长：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长”；评价提醒哪些同学交流时眼睛没有看着对方的眼睛（先表扬让孩子跟着学，现在就是挑刺提醒映入他们的脑海）。

③发出交友邀请：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长+发出交友邀请”；评价时强调“交流时眼睛一定要看着对方，并且接收到邀请后要主动积极回应”。

6、向学生提出连贯整个学习交友过程的更高要求，强调说话交流时要看着对方的眼睛，语气要真诚。然后再师生演练、生生演练。

三、友好結盟

同学们，现在知道怎样才能找到自己的朋友了吧！那好，知道了我们就一定要用上，今天现场这么多人，有你的同学，有你们的校长主任，还有老师，都可以成为你的好朋友。现在可以揭晓开课时的秘密了，今天现场这么多的老师，他们来就是想和你们做朋友的，下面请同学们大胆地向别人介绍你自己，发出真诚的邀请——我们做朋友吧！（板书课题）

1、老师带头，学生上台或在位置上向全体介绍自己，发出交友邀请。

2、愿意和台上的同学交朋友的老师或学生主动出列与其结盟成为朋友。

四、小结收获

1、师小结：怎样交朋友，勉励孩子们多交朋友，祝贺孩子们今天收获自己的朋友。

篇5：科学四年级上册教案一

教学目标:

1、通过查阅资料、交流讨论等方式，了解资料的类型。

2、初步学会查阅资料的一般步骤和方法，并能查阅到自己所需要的资料。

3、激发问题意识，培养获取信息的能力，初步养成主动学习、勤于思考、勇于探究的良好行为习惯。

教学重点:了解资料的类型；学会查阅资料的一般步骤和方法。教学难点：激发问题意识，培养获取信息的能力，养成主动学习、勤于思考、勇于探究的良好行为习惯。

教学准备:

1、教师准备：课前通过多种方式，了解查阅资料的相关知识；收集各有关节日的资料；制作多媒体课件。

2、学生准备：课前通过上网等方式，了解资料的一般类型，了解查阅资料的一般步骤和方法。

【第一课时】

【课时目标】

1、通过查阅资料、交流讨论等方式，了解资料的类型。

2、初步学会查阅资料的一般步骤和方法，并能查阅到自己所需要的资料。

3、激发问题意识，培养获取信息的能力，初步养成主动学习、勤于思考、勇于探究的良好行为习惯。

一、创设情境，导入新课。

师：关于教师节，你们知道那些知识呢？

老师找到了关于教师节的一些资料，来与同学们共同分享。

课件出示教师节资料和同学查阅资料的图片。

师：同学们，我们在日常生活和学习中，经常需要通过查阅资料获取信息。面对大量的信息和资料，如何有效快捷地查阅，需要我们认真学习和探究。

二、问题与思考。

师：在过去的学习过程中，我们已经有了查阅资料的经历，同学们小组内交流，对查阅资料还有哪些问题？

学生小组交流讨论，班级交流。

教师小结：

1、资料有哪些类型？

2、怎样查阅资料？

3、到哪里查阅资料？

三、学习与探究。

师：资料有很多，我们获取资料的来源也很多，同学们以小组为单位交流：获取资料的来源有哪些？

1、学生小组交流后，全班交流、补充。

2、教师小结：资料的来源一般有三个途径：一是已经出版的各种文献资料；二是影视媒体、电子出版物（光盘资料）、三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料，也称观察体验资料。

师：资料按形式分，有文字资料、图象资料、音频资料等。师：同学们，查阅资料的方法有很多，想一想，你知道的有哪些？

学生小组交流后，全班交流、补充。教师小结查阅资料的方法：（1）查阅文献资料。（2）查阅网络资料。（3）采访获取资料。教师小结查阅资料的步骤：（1）明确查阅目标。（2）制订查阅方案。

四、实践与体验。

师：同学们，马上就要到中秋节了。中秋节是我国传统节日，我们可以通过多种途径查阅中秋节的相关资料，了解家乡中秋节的相关活动，然后与同学交流。下面，我们以小组为单位，制订出切实可行的查阅方案。利用课外时间查阅资料，下节课与同学交流。

1、学生以小组为单位制订查阅方案。

2、交流、完善查阅方案。

五、总结与评价。

师：同学们通过这节课，有什么收获吗？

师：你认为哪一个小组表现得比较出色？说出他们的优点。师：你认为哪些同学表现比较出色？说出他们值得你学习的方面。

学生评价交流。教师总结：我们在这节课有了很多收获，同学们在课外时间按照查阅方案查阅关于中秋节的资料，下节课进行交流。

【第二课时】

【课时目标】

以小组为单位，全班交流查阅到的资料。

一、师生交流，导入新课。

师：同学们，中秋节快要到了，我们上节课也制订了查阅中秋节资料的方案，这节课我们就把自己查阅的资料与其他同学共同分享。

二、实践与体验。

以小组为单位，全班交流查阅到的资料。

三、总结与交流。

师：同学们在查阅资料的过程中，发生了哪些有趣的事？你有什么收获？说出来与同学们共同分享？

学生交流。

教师总结：在这次的查阅资料中，同学们都有了很多的收获，希望你们能够掌握查阅资料的方法，正确查阅资料，养成主动学习、勤于思考、勇于探究的良好习惯。

板书设计：

《方法与指导主题一:怎样查阅资料》

资料按形式分：文字资料、图像资料、音频资料„„ 查阅资料的方法：（1）查阅文献资料。（2）查阅网络资料。（3）采访获取资料。查阅资料的步骤：（1）明确查阅目标。（2）制订查阅方案。

教学反思：

学生对于查阅资料的方法有一定的基础，上学期的信息课中曾经利用网络搜集过文字、视频、音频、图片等资料。经过询问学生，大 5 多数学生也是主要利用网络来搜集资料，而图书馆搜集的方式比较繁琐，身边的环境也不具备。这两课时，主要是给学生介绍一些常用的方法，而具体的实践还需学生回家完成。在学习其他课程时，可能会经常用到，比如语文上面要求搜集资料、信息上面要求搜集资料，学会了方法再融会贯通。

{综合实践活动教案3}方法与指导主题二:学会整理资料 备课时间：2016-9-9 上课时间：四年级（9月18日）

教学目标:

1、通过实践与交流，了解整理资料的方法

2、初步学会整理资料，提高整理资料的能力。

3、通过对资料的整理，初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。

教学重点:了解资料的类型；学会查阅资料的一般步骤和方法。教学难点：整理资料。教学准备:

1、教师准备：（1）课前通过多种方式，了解资料整理的具体方法。（2）书签、文摘卡、剪贴夹、图书索引卡。（3）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）课前通过网络等方式，搜集整理资料的方法。

6（2）准备剪刀、尺子、白纸、铅笔、双面胶、彩笔、订书器等工具。（3）将课前搜集到的关于中秋节的资料（图片、文本等）带到课堂。

一、谈话导入。

师：在现代社会，我们可以从多个方面、多角度获取大量的资料。如何从中获取自己需要的资料，这就要求我们对资料进行整理。你知道整理资料的方法有哪些吗？让我们一起来研究吧！

二、问题和思考。

1、怎样记录查找到的资料？

2、我们怎样整理资料？

3、如何分类保存自己的资料？

学生说一说。

三、学习和探究。

师：整理资料，首先要从收集的资料中挑选出有用的资料，核实不确定的资料。再对这些资料进行整理、加工、分析、比较，通过制作资料卡等保存资料，电子文档资料要保存在磁盘中。你认为筛选资料要注意哪些问题呢？

学生发表自己的建议。

1、用文摘卡记录资料。

2、整理记录的资料。（1）整理记录卡。

7（2）分类存储形成档案。

学生自学小资料：资料记录的主要方法。

四、实践与体验。

师：之前大家收集了许多有关中秋的资料，下面让我们系统的加以整理。

学生以小组为单位进行整理。师：中秋节是我们传统的节日。课前，同学们整理了中秋节的相关资料，了解家乡中秋节的相关活动，现在我们一起交流。

全班集体进行交流。

五、总结与交流。

师：在整理资料的过程中，你一定有很多的体验，同时，也遇到了一些困难，相互交流一下，看看你有什么收获？

学生交流本节课的收获。

板书设计：

《方法与指导主题二:学会整理资料》

1、怎样记录查找到的资料？

2、我们怎样整理资料？

3、如何分类保存自己的资料？

教学反思：

本节课的学习内容，也是以方法的指导为主，具体实践需要学生在以后得以运用。方法初步学会了，可以应用到现在所学的任何一门学科之中。通过学习，学生对文摘卡记录资料的方式和档案分类储存有了简单的了解。学会了整理的方法后，对于我们其他课程的学习能够提供借鉴作用。当学习一个单元的知识或某一阶段之后，自己可以用一定的形式来进行梳理，整理出本单元的知识点，其实也是学习能力的一种培养。

{综合实践活动教案4-6}活动与探究主题一:关注生活垃圾 备课时间：2016-9-18 上课时间：四年级（9月22日 10月8日）

教学目标:

1、认识生活垃圾有哪些，并学会给垃圾分类。

2、学会处理生活垃圾的方法。

3、学会调查身边的环境。

教学重难点:关注生活垃圾，学会处理生活垃圾的方法。教学准备:调查表，搜索有关生活垃圾的资料。

【第一课时】生活垃圾小调查

【课时目标】

1、认识生活垃圾有哪些，并学会给垃圾分类。

2、学会调查身边的环境。

一、激趣导入。

课件播放搜集到的垃圾得图片。

师：这些垃圾围绕在咱们生活的周围，让我们又讨厌，有无可奈可，到底这些垃圾该怎么处理，今天我们学习《关注生活垃圾》。

二、生活垃圾小调查。

1、师：关于垃圾，你有什么问题要问？

小组交流，每组提出两个有价值的问题。

2、梳理整理的问题。如： 生活垃圾主要有哪些？ 处理生活垃圾有哪些常用方法？

3、师：你们下组要研究那个问题？以小组为单位，设计活动方案。

确定题目，分组研讨，并填好小组活动方案。

三、实践体验。

1、师：你知道垃圾如何如分类吗？

学生交流，教师梳理：按来源分主要有生活垃圾，工业垃圾，建筑垃圾，新型垃圾太空垃圾，电子垃圾等。

出示“小博士的话”认识可回收垃圾，厨余垃圾，有害垃圾，其 10 他垃圾的包含内容，并说说各自还包含哪些垃圾？

学生根据小博士的话回答问题。

2、家庭生活垃圾调查表。

师：统计调查数据，计算自己家里每周的垃圾数量。师：通过调查，你发现了什么？

全班学生集体交流。

四、全课小结。

师：这节课的学习，你有什么收获？

【第二课时】垃圾处理学问大

【课时目标】

学会处理生活垃圾的方法。

一、垃圾处理学问大。

师：我们周围每天产生那么多的垃圾，那么这些垃圾该如何处理呢？你了解哪些垃圾的处理方法？

学生发表自己的见解，简单进行交流。

二、设计生活垃圾处理方案。

师：请你为家长的生活垃圾处理设计一个方案。

可回收垃圾

有害垃圾

厨余垃圾

其他垃圾 填埋

焚烧 综合利用 堆肥

学生利用书中的表格设计方案，全班集体交流。

三、垃圾的分解。

师：那你知道这些垃圾填埋后就会万事大吉了吗？他们在地下如何分解呢？

学生阅读课本，了解《资料在线》。

四、调查周围的人对垃圾再利用的情况。实际状况： 存在问题： 我的建议：

学生在课本中写一写。

师：对你调查的结果，你有什么问题要问吗？

学生讨论问题，全班集体交流。

五、“你知道吗？”

学生阅读课本相关内容。

六、全课小结。

1、交流综合处理会收垃圾的的好处。

2、说说你以后该怎么做。

【第三课时】减少垃圾我行动

【课时目标】

了解减少垃圾的一般措施。

一、减少垃圾我行动。

师：垃圾的处理需要投入大量的人力，物力，财力，那我们该怎样减少垃圾的产生呢？下面我们开展一次关于减少垃圾措施的调查。

减少垃圾措施调查表

物品

再用

不用

转增

交换 旧衣服 旧电器 一次性筷子 塑料袋 用过一面得纸 包装盒 罐头瓶.......1、学生以小组为单位填表格。

2、全班交流调查研究情况。

3、师：通过以上调查研究，你有什么建议？

学生提出自己的宝贵意见。13

4、师：对于一次性用品你有什么看法？

学生发表自己的见解，全班交流。

二、资料在线。

学生阅读课本，谈谈读完后的感受。

三、总结交流。

师：通过这次活动，你对生活垃圾有了那些新的认识？ 我的收获是： 我的研究方法是：

下次活动中我要注意的问题是：

学生填写在课本上，全班集体交流。

四、我还想研究。

师：在实践探究的过程中，你肯定又产生了一些感兴趣的问题，大胆提出来并向办法解决。

1、每个小组整理一个有价值的问题。

2、在班内找到解决的方法。

五、课堂小结。

师：与日俱增的垃圾已经严重影响了我们的生活，正确处理垃圾是我们的责任与义务，为了我们美好的生活，为了生态环境的平衡，关注生活垃圾，让我们的生活更美好。

板书设计：

《活动与探究主题一:关注生活垃圾》

垃圾按来源分类：生活垃圾、工业垃圾、建筑垃圾、太空垃圾、电子垃圾„„

生活垃圾分类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾„„

教学反思：

关于生活垃圾的话题其实很广泛，也与学生的生活实际息息相关。我们没有权力去解决社会大环境所带来的问题，但是可以努力从身边的小事做起，比如节约方面的话题，爱护环境卫生（不管学校还是家庭垃圾不乱扔乱放），垃圾分类等力所能及的事情。各种垃圾的处理方式是不一样的，合理的分类并正确的处理，可以有效的改善我们的环境，还自己一个清清爽爽的环境，我们在这个共同的环境下学习与生活。

{综合实践活动教案7-8}活动与探究主题二:迷人的秋天 备课时间：2016-10-9 上课时间：四年级（10月13日 10月20日）

教学目标:

1、让学生体会和发现大自然的美。

2、通过实践活动：制作种子贴画，培养学生创新意识和创造精 15 神。

3、拓展学生知识。

教学重点: 让学生体会、发现大自然的美。教学难点：学生创作是本课难点。教学准备：画笔、各种叶子及白纸、胶水。

【第一课时】

【课时目标】

1、让学生体会和发现大自然的美。

2、拓展学生知识。

一、新课导入。

师：同学们，告别了炎热的夏季，我们又一次走进了凉爽的秋季。这是一个美丽而收获的季节。今天，让我们一起走进秋天，感受秋天。（出示课件）同学们，请看显示屏上的这幅图，画的是什么季节？（秋季），你们喜欢秋天吗？你喜欢秋天的什么？

学生表达自己的看法。师：今天，我们就一起走进秋天。（板书课题）

师：秋天的云、天空、树木、果园、山岗都有各自的特点，都有各自的美，你要怎样来表达你对秋天的喜爱呢？

学生表达对秋天的赞美之情。16

二、协同创作。

师：就请同学们组成协作小组，用不同的方法来表现秋天的美吧！

各协作小组自由创作。

（1）知识小组。

学生收集秋季常识及有关成语。

在秋天的节气有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。在秋天有中秋节，中秋节是我国的传统节日，在农历八月十五这一天有赏月，吃月饼的风俗。

含“秋”的成语有：

一日三秋

秋风过耳

秋扇风捐

多事之秋

秋高气爽

秋毫之末（2）美术小组。

可单人也可几人协同完成“画秋天”，请几个同学在黑板上协同作画。

（3）手工组。

用收集的各种落叶贴成叶子画。

展示学生的树叶贴画，体现学生小组合作、大胆创新的能力。（4）朗诵组。

朗诵赞美秋天的诗歌。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。刚才，我看见有的小组的同学搜集了很多赞美秋天的事诗、词、文，请大家踊跃上台朗读赞美秋天的诗歌、古诗、成 17 语、佳句段落。请其他同学认真欣赏，感受秋天的美，感受语言文字的美。

小组推选学生上台朗诵。其他学生评价。师：听了同学们的诵读，感觉真的看到了所描述的那美丽的秋天。那，同学们眼中的秋天又是怎样的呢？

师：请同学们展示一下你们所找到的秋天。（5）舞蹈小组。

用舞蹈来赞美秋天。

三、活动小结。

师：这次“走进秋天”的综合实践活动全班同学参与得都很积极，各小组的成果丰富多彩、生动活泼、形象逼真、各小组分工明确、团结协作。使我们一起走进了秋天，体验了秋天。

【第二课时】

【课时目标】

通过实践活动：制作种子贴画，培养学生创新意识和创造精神。

一、激情导入。

师：同学们，你们每个人都有一个非常聪明的脑袋和一双特别灵巧的小手，你们一定用它画了许多漂亮的画，对吗？今天，老师将和 18 大家一起来制作一种特别的画，那就是种子贴画。

二、学生制作。

（一）了解工具和材料。

师：同学们，你们准备了一些什么材料和工具呢？

指名说一说。

（二）个体制作。

师：你想做什么？准备选用哪些种子和材料？

学生思考以上问题。师：大家想好了吗？那就开始作吧！比一比，看谁做得快？

学生实践，师巡视辅导。展示部分作品，评议：你觉得他做的怎么样？你还有更好的建议吗？

质疑解难：没有完成的同学，你们在制作的过程中有什么困难，需要大家的帮助吗？

集体交流制作技巧。没有完成的同学继续做完，已经完成的同学进一步完善。

（三）小组制作。

师：大家每个人都完成了自己种子贴画，真是了不起。能不能发挥小组的智慧，创作一幅更精美的画呢？咱们现在就来开展一场比赛，看哪个小组分工最好、完成最快、贴的画最美？

小组创作，师巡视。19

三、全课总结。

师：从今天的这节课来看，你们都是聪明、能干的孩子。老师相信，只要你们勤动脑、多动手，以后一定能制作出更美的种子贴画来。你们愿意在课后试一试吗？

板书设计：

《活动与探究主题二:迷人的秋天》

秋天的节气有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。植物的变化 动物的变化 天气的变化

教学反思：

本课内容与学生的生活息息相关，学生能够找到秋天带来的变化并做好记录。特别是对于植物的变化、动物的变化以及天气的变化，能够根据自己的观察发表自己的看法。对于秋天成熟的水果，也能说出很多，说出各种水果的特点，将清楚自己喜欢的理由，体验到了秋天所带来的美丽与神奇。正是由于这个话题与学生的生活经验息息相关，所以学生学习的饶有兴趣，课堂上取得较好的互动效果。

{综合实践活动教案9-10}活动与探究主题三:学做家常菜

备课时间：2016-10-20 上课时间：四年级（10月27日 11月3日）

教学目标:

1、通过查找菜谱，向父母请教、观察成品菜，自己探索家常凉拌菜的做法，学会做一些凉拌菜。

2、掌握切菜的基本刀法。

3、培养学生自主探究、合作创新的精神。

4、通过制作凉拌菜体验劳动的快乐和成功的喜悦知道做菜也是一门艺术。

教学重难点: 让学生掌握切菜的基本刀法，培养学生自主探究、合作创新的精神，体验劳动的快乐。

教学准备：

教师：各种水果蔬菜；做菜用具；卫生筷等。

学生：收集菜谱；向父母学习做凉拌菜。

【第一课时】

【课时目标】

让学生掌握切菜的基本刀法，培养学生自主探究的精神。

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们吃过凉拌菜吗？吃过哪些凉拌菜？

学生交流。师：老师给同学们带来了更多的凉拌菜，请看大屏幕（课件出示：花样凉拌菜）欣赏了这么多造型美观、色彩鲜艳的凉拌菜，你都想些什么？

学生交流。

二、引导探究，研讨做法。

师：老师就满足你们的愿望，（出示4道菜:①幸福开心果；②香辣双丝；③清清白白；④借用诗句“两岸青山伴夕阳”），请同学们先看一看这些菜，觉得怎么样？

师随机板书：色、形、香、味

小结：做菜就要讲究色香味形俱全。师：现在请同学们想一想，我是怎样做的呢？

学生交流（说不出时可讨论,师随机板书：切、拌、摆）。师：要想做好凉拌菜，不仅要掌握做菜的方法步骤，更重要的是掌握做菜的技巧。（板：巧）

三、观察示范。

师：我们先来跟小神厨学一学切菜的技巧，（课件出示）大家好，我是小神厨，看我把菜切出了均匀的块、条、片、丝、丁，因为我有小窍门：

①握刀的姿势：右手要紧握刀柄，刀刃自然下垂，左手呈半屈状 22 摁住要切的原料。

②切块时，大的原料可以先切成比较大的块或条，然后再改切成小块或丁。

③切片时，要想切得薄，就要左手把原料摁稳，右手小心下刀，用力均匀。

④把切好的薄片码整齐，再从右到左依次均匀下刀，切好后就成漂亮的细丝了。

四、全课小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【第二课时】

【课时目标】

通过制作凉拌菜体验劳动的快乐和成功的喜悦知道做菜也是一门艺术。

一、话题导入。

师：上节课我们一起探讨了制作凉拌菜的方法，学会了使用菜刀的方法，这节课，就请大家大展身手吧！

二、实践创作。师：想不想试试？

师生同步练习，师逐步纠正，指导教师提示注意安全。23 学生动手操作，师巡视指导。师：学会调味是拌菜的关键，这里又讲究什么技巧呢？ 课件出示：要把凉拌菜做得可口，调拌时就要特别注意各种调料的用法和用量，一般来讲调料不能放太多，与菜的大致比例是1：100（一盘菜约放一浅勺盐）。如果想突出特色，可以把特色调料适当的多放，如糖醋萝卜丝，糖和醋就可以多放一点，而盐要少放一点。香辣火腿，辣椒或辣椒油就可以多放一点。另外，调料和主料间的关系也应注意。盐最受欢迎，什么菜几乎都少不了它。醋是拌菜的主要调味，由于酸的作用过早放入会使鲜绿菜变成黄色，所以最好在上桌时调入。）

师：最后一步摆放，就需要同学们大胆想象，自行设计了。一般来讲，为了使菜看起来更美观，摆放时应注意色彩的搭配，周边的点缀及造型的喻意等。

师：课前同学们已经分组收集了一些家常凉拌菜的菜谱，老师为每个小组都准备了相同的家常凉拌菜原料，不如我们就以小组合作的方式，结合菜谱现场设计几道凉拌菜怎么样？

为了使比赛顺利进行，老师送给同学们几条建议：

1、比赛前想好做什么，怎样做？小组内明确分工。

2、做菜时一定要注意卫生和安全。

3、做好后把菜摆放到相应的展区，为菜取个有创意的菜名，把用具收拾干净，摆放整齐。

学生分小组创作，师巡视指导。

三、展示评价，反馈指导。

师：各小组均已把作品摆放好，真让人赏心悦目、垂涎欲滴！我们先来一同欣赏，看看你最喜欢哪道菜？

学生交流，说说为什么？老师也随机发表意见。师：此时此刻，你们最想做的恐怕就是和同学们一起分享劳动成果了。

学生尝后交流，说说今后注意的地方。

四、总结收获，拓展延伸。

师:一节课的劳动你有什么收获？学生交流。

师:课下同学们可以以记录菜谱的方式，把你的劳动成果记录下来与同学们交流。中国美食文化博大精深，本节课，我们只研究了几种凉拌菜的生拌做法，凉拌菜还有许多种做法有待大家去研究。课后，请同学们继续运用各种方法去探索，充分发挥自己的想象力，亲自动手创作几道色香味形俱全的特色凉拌菜，请亲朋好友品尝，记住一定要注意安全啊！

板书设计：

《活动与探究主题三:学做家常菜》

色、形、香、味 切、拌、摆

常用的烹饪方法：煎、炒、烹、炸、炖、拌、蒸„„

教学反思：

由于条件所限，这节课的内容在学校不好实践。通过阅读课文、补充讲解、看视频等形式，帮助学生了解烹饪的基本技能、切菜的基本方法、择菜和洗菜的方法、凉拌菜及炒菜的做法等。由于我们的孩子都处在养尊处优之中，在日常生活中鲜有这样的实践机会，只要当他们真正走上社会，被生活所迫时才有可能主动的去学习这方面的生活技能。真心希望学生如果在家庭中能有机会实际操作一下。

{综合实践活动教案11-12}活动与探究主题四:插花艺术 备课时间：2016-11-2 上课时间：四年级（11月10日 11月17日）

教学目标:

1、让学生了解插花艺术的相关知识

2、掌握插花的步骤。

3、培养学生动手操作的能力。

教学重难点: 了解和掌握插花的基本技术。教学准备：

【第一课时】

【课时目标】

1、让学生了解插花艺术的相关知识

2、掌握插花的步骤。

3、培养学生动手操作的能力。

一、导入课题。教师介绍插花的方法。

二、新知学习。插花步骤讲解：

教师结合相关的花材进行实践性的讲解和操作。

1、水切法：将花枝尽在水中剪切，然后再插，这样可以避免空气进入花茎。

2、扩大切口面积法：斜切花枝末端，或者在木本花材的切口处用剪刀切成“米”字或“十”字，以增加吸水面积。

3、切口消毒法：切口消毒法有灼烧法和热水法两种。灼烧法是将花枝切口处焼片刻，再迅速进入冷水中。热水法是将切口放入热水中浸泡两三分钟，再浸入冷水中。

4、思考：还有哪些处理花材的方法？

三、实践操作。制作生日插花：

1、制作插花计划。

2、生日插花制作方法。

①先熟知一株康乃馨，确定作品的高度。②另选两株康乃馨水平插在花泥右边和前边。③继续用康乃馨加强空间感。④用绿叶植物填补高与宽之间的空隙。⑤配上丝带花，制作生日贺卡，插花就完成了。

3、同学之间互相交流。

四、课堂小结。

师：这节课我们主要学习了插花的方法和步骤。课下同学们可以继续进行插花艺术方面的探讨与交流。

【第二课时】

【课时目标】 创意插花的制作。

一、导入。

现代插花讲求自由发挥，突出创意，具有鲜明的个性。

二、实践操作。创意插花制作：

1、花材的选择。

2、造型创意。

3、总结与交流。

三、课堂总结。

教师评出优秀的作品进行展示。同学之间进行点评与交流。

板书设计：

《活动与探究主题四:插花艺术》

插花材料：花材、花器、花泥。

插花顺序：打理花材、打理花泥、插入花材和辅材、调整。处理花材：水切法、扩大切口面积法、切口消毒法。基本花型：直立型、倾斜型、水平型、倒挂型。

教学反思：

插花艺术的范围其实很广泛，由于受各种条件所限，只能让学生了解一些插花的基本方法。通过本节课的学习，学生了解了花材、花器、花泥等材料，了解了处理花材的方法，以及插花的步骤和一些小窍门，还对花型设计（造型）进行了学习，至于学生能不能用本节课所学的知识进行简单性的创作，可能需要学生的天赋和今后的实践活动了。一种美的意识方面的培养，并不是一朝一夕的事情。

{综合实践活动教案13-15}活动与探究主题五:面点制作

备课时间：2016-11-18 上课时间：四年级（11月24日 12月1日 12月8日）

教学目标:

1、了解做馒头、饺子、烙饼的方法

2、培养学生节约的情感态度。

教学重难点: 了解掌握馒头、饺子、饼的制作过程。教学准备：面粉、擀面杖、平鏊子、课件、卡片等。

【第一课时】

【课时目标】 了解做馒头的方法。

一、引导。

师：馒头松软可口，使我们常吃的主食。制作馒头不仅注重外形美观，还要考虑口感和营养价值。同学们，我们也来试试，体验下做馒头的乐趣吧。

二、活动过程。

1、准备：面粉、干酵母、水、面粉、盆等。

2、步骤：

①和面：先将干酵母放入温水中，再倒入面粉和水，和成面团，30 放置温暖处（30度左右）发酵。

②醒发：将和好的面团盖上纱布放置3-4小时，看到面团变成原来大小的2倍时，便醒发好了。

③揉馒头：制作馒头时，先在面板上放血面粉，把面团拿到面板上用力揉匀，揉成长条，再切成若干个面剂，加工成馒头。一般来讲多揉几次，馒头更好吃。

④蒸馒头：箅子-开水-火烧25分钟-停留几分钟-馒头熟了。

三、总结交流。

师：说说你如何做馒头的？做馒头的经验。

【第二课时】

【课时目标】 了解做饺子的方法。

一、导入。

师：饺子也是人们的主食。它象征着团圆、喜庆，是中国特色的民俗美食。饺子皮薄馅多，营养丰富深受人们的喜爱。你对饺子了解多少呢？

让学生自由发言：对饺子的了解情况。

二、实践活动。

1、活动准备：面、馅（肉丝）、擀面杖、锅等。

2、活动过程：

①和面：把适量的面粉放入盆中，加水搅拌，揉成面团，干好醒目。

②拌饺子馅：饺子馅有肉馅、素馅和肉素混合馅多种。③擀皮：把醒目好的面揉好，揉成长条，切成大小均匀的面剂。把面剂在面粉里滚动下，按成小面饼。把小面饼放在擀面杖下，一手转动面饼，一手滚动面杖，擀成中间厚、四周薄的饺子皮。

④包饺子。

⑤饺子的形状很多，有四喜蒸饺、元宝饺等。

三、课堂总结。

师：说说你如何做饺子的？做饺子的经验。【第三课时】

【课时目标】 了解做烙饼的方法。

一、导入。

烙饼的种类有薄蛋饼、菜饼、油饼等。

二、实践活动。

1、活动准备：面粉、擀面杖、油、电饼铛等。

2、过程：

①和面：将面粉倒入盆中，加水和少许盐，揉成面团拜，醒面。②擀饼：把醒目好的面团放在面板上，撒些面粉，搓成长条，揪成剂子。将面剂按扁后，擀成大面片，撒上细盐并搓匀，再抹上花生油。将面片卷起，盘成圆形，按扁后擀成薄圆饼。

③烙制。

④把平鏊子放在火上，烧热后，抹上一层油，然后放上擀好的饼。焼至两面有黄壳时，饼就烧熟了。

三、总结与交流。

师：说说你如何做烙饼的？师生总结做烙饼的方法。

板书设计：

《活动与探究主题五:面点制作》

做馒头：和面、醒发、柔馒头、蒸馒头。包饺子：和面、拌饺子馅、擀皮、包饺子。烙油饼：和面、擀饼、烙制。

教学反思：

通过观看视频和阅读课本内容相结合，学生了解了馒头、饺子、烙饼的制作步骤。至于实践效果，需要学生在日常生活中，亲自参与到家庭制作的实践之中。利用电脑让学生观看了以写花样面点的视频，拓展了一下学生的视野。其实，成为一个制作面点高手是一件很 33 艺术的事情，特别是我们的民间有很多这样的实践高手，他们可能没有相关的证书，但是就是凭借一双巧手和审美的意识去创作出了一件件不忍下嘴的面点精品。

{综合实践活动教案16-17}活动与探究主题六:走进社区 备课时间：2016-12-7 上课时间：四年级（12月15日 12月22日）

教学目标:

1、引导学生了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。

2、通过走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。

3、通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更美好。教学重难点:

1、了解自己所在社区的大致位置。了解自己所在社区中对社会有特殊贡献的人。

2、让每个学生了解自己所在社区的情况，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。

教学准备：社区示意图。

【第一课时】

【课时目标】

1、引导学生了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。

2、激发学生对自己所居住的社区的自豪感。

一、谈话导入。

师：每个社区都有自己独具魅力的地方（展示课社区示意图）。今天我们要考察一下我们身边的社区。

1、课件出示某一“社区示意图”，了解社区环境、范围。师：你能看明白吗？你能根据这张图画告诉我们这个社区都有些什么地方吗？

2、指名上台示意：学校、居住楼、公园、广场、市场等等。

二、绘图指导。

1、我们每个人都生活在社区中，都是社区中的一员，通过前几课的学习，我们对社区有了更丰富的认识和理解。刚才展示的是某一社区的一幅社区示意图。你想来画画你所在的社区的简单示意图吗？

2、此前同学们都进行了实地考察、走访。下面我们就来看看怎样画社区的示意图。

3、演示怎么画自己社区的示意图的方法、步骤：

（1）确定社区的大致范围； 35（2）画出社区的主要道路；（3）用不同的颜色，画出社区内主要建筑的位置；（4）先在图上标示，再在旁边注出单位、建筑等的名称。

4、同社区的同学交流。

教师引导：咱们很多同学都是住在同一个社区里的，现在请你们拿着自己的示意图和他们交流一下，看看还有那些地方需要修改。

学生交流，教师选出每组优秀的作品。

5、交流展示点评。

教师出示比较典型的社区示意图作品，引导交流评价：

你能说说这位同学的示意图哪些地方是值得你学习，哪些地方是还需要改进的，怎么改呢？

6、评选“最佳绘图师”，张贴展示。

交流谈话：“同学们都画得很好，课后你们可以拿着自己画的社区示意图，与社区中的实际情况比对一下，把你的图画得更完美一些。”

三、总结升华。

说一说，通过这节课的学习，你有哪些新收获？

【第二课时】

【课时目标】

1、了解自己所在社区中对社会有特殊贡献的人。

2、通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。

一、激趣导入。

1、展示学生最终完成的社区示意图。交流反馈。

2、在社区里，有一些历史上的名人，为我们大家做出了许多的贡献。你知道咱们社区里有哪些历史遗迹和历史名人吗？

二、了解社区有贡献的人。

1、四人小组交流课前观察、了解的对社区有贡献的人的情况。比一比：“谁有一双黄金眼”？

2、上台交流，介绍你所了解到的对社区有贡献的人的情况。

3、教师小结交流情况。

三、畅想未来。

1、观赏国内外优秀社区图片，说说他们哪里值得我们学习。

2、四人小组合作交流：

（1）我们的社区的今天是美好的，社区的明天会更加美好。说一说，我们社区的明天会是什么样的？

（2）小组合作，运用文字、图或其他方式把心中理想的社区展现出来。

3、评选最佳设计图。

（1）学生展示，并进行介绍。（包括：设计的特色，设计的意图等等）

37（2）教师和学生一起点评。

4、教师小结谈话。

四、课堂总结。

交流：学习了这节课，你有什么新收获？

板书设计：

《活动与探究主题六:走进社区》

画自己社区的示意图的方法、步骤：（1）确定社区的大致范围；（2）画出社区的主要道路；

（3）用不同的颜色，画出社区内主要建筑的位置；（4）先在图上标示，再在旁边注出单位、建筑等的名称。

教学反思：

我在本节课的教学过程中，引导学生以小组合作的方式走进学生熟悉的社区人文环境，用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。充分地利用了社区的文化资源，使学生喜爱社区丰富多彩的民俗、文体活动，更为自主的参与，所获得的教育远胜于平铺直白的说教。在教学中，我以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，较好的激发了学生的学习兴趣。

{综合实践活动教案18-20}（补充主题）让我们的教室更美丽 备课时间：2016-12-21 上课时间：四年级（12月29日）

教学目标:

1、细致观察教室环境。实地考察，了解收集信息。

2、制定研究方案，参与项目设计。

教学重难点: 制定研究方案，参与项目设计。教学准备：相关表格。

【第一课时】

【课时目标】

1、细致观察教室环境。

2、制定研究方案，参与项目设计。

3、分组观察记录，相互交流信息。

一、导入。

师：观察教室的环境，你看还需要怎样改进？

学生讨论交流想法：

1、要有班级口号。

2、要有学习园地

3、有个图书架，报架„„同学们提了很多有创意的建议，看看

哪一个适合我们。

二、主题选定。让我们的教室更美丽

三、具体实施。

1、定研究方案。

2、方案最重要的是哪几方面？

A.目标、方向。B.效果。C.讨论。

3、怎样开好小组讨论会？

A.人人讨论。B.以组发言。

4、观察与记录。

【第二课时】【课时目标】

1、实地考察，了解收集信息。

2、采访调查，接收老师家长的意见。

一、导入。

引领学生复习上节课所学内容。

二、实地考察。

1、到兄弟班参观，看其他班是怎样装扮教室的，你收到什么启发。

2、以小组讨论，相互交换信息。

3、写一份参观记录，从中体现你的所见，所闻，所感。

4、完成参观教室全记录表。

三、采访调查，填表。

【第三课时】

【课时目标】

1、掌握项目设计与实施的方法和步骤。

2、学习创意的融合与选择。

一、导入。

通过实地考察，采访，获得的灵感，进入项目活动的设计。

二、设计活动。

1、写出你的设计点子，交流。

2、展示大家的设计。

A.教室门前标志牌。B.班级卫生一角。C.图书一角。41

3、选出全班最佳的。

4、各组设计有创意的完成设计任务

三、创意的融合。

展示学生的优秀设计作品，互相进行评价。

板书设计：

《让我们的教室更美丽》

1、定研究方案。

2、方案最重要的是哪几方面？

3、怎样开好小组讨论会？

4、观察与记录。

教学反思：

篇6：四年级上册科学教案

教学目标：

1.了解人类需要的主要营养及其来源。

2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。

教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备：全班一天食物情况统计表格。教学过程： 预习：（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）

（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）导学：

一、认识食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你 昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学 向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说

你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）

（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？

小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。（5）汇报讨论的结果，并简要板书。（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）

（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

二、统计、评价全班一天所吃的食物情况

（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。（老师将人数标在食物卡片下面）

（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。（4）汇报你的发现。

三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？

四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？

2、我们的营养

教学目标：

1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：

通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。教学重难点：

1、了解人类需要的主要营养及其来源。

2、检测食物的营养成分。教学准备：

准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。预习：

学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。教学过程：

一、发现并提出问题：

1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？

2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）

3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）

4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）

二、计划与组织

1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等

2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）

3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据

1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。

2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。实验小提示

脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质

蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）

四、表达与交流

1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）

3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。

五、总结评论

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！

3、饮食与健康

教学目标：

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。教学重点、难点：

1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食。教学准备：

1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。教学过程： 预习：

了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健康的文字资料。导学：

一、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？ 学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：

3、饮食与健康

二、提出活动主题 师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎样设计菜谱？（3）、饮食对健康有怎样的影响？（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？（5）、儿童不吃早餐的危害？等

三、自选主题，组成活动小组

师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。

四、制定小组活动方案

(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案 小组活动方案

活动主题：

活动目标（你们想知道什么？）活动方式（你们想如何去做？）小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）活动内容： 负 责： 小组成员： 要 求：

时间安排(完成课题时间)：

活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）可能会碰到的困难：(2)小组写方案 教师巡视指导

五、小组方案汇报交流

教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。

六、活动小结

教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。

4、水变咸了

教学目标：

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点 ：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学准备：

1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。

2、相关资料。预习：

准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。导学：

一、观察材料，科学猜想

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）

二、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。

3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。

三、实验验证，得出结论

1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）

3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）

4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）

3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

五、汇报交流，深度探究

1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）

六、课堂评价，问题结课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？

5、怎样加快溶解。

教学目标：

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重难点：

1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学准备：

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：

准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学:

一、创设情景，引入探索。

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解

6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„

二、探究哪块糖溶解得快

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？

2、学生提出自己的设想。

3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

4、学生提出自己的想法。

5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？

6、学生小组讨论。

7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

8、引导学生注意对比实验中的注意点。

（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（2）、学生讨论，并提出自己的设想。

（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。

三、研究怎样加快食盐的溶解。

1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、学生说说。

3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

5、各小组讨论加快溶解的方案。

6、各组比赛。

7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？

8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、体验与记录肥皂溶解的时间。

1、小结前面部分的活动。

6、分发肥皂片，实验。

7、交流结果。

五、生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？ 生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）师：看来生活处处皆科学。

六、课后拓展

师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

6、做一杯饮料

教学目标：

1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。

2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。教学重难点：

知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 苹果粉 玻璃棒 小勺 小瓶盖 一杯开水 课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表 预习：

准备吸管、饮料。导学：

一、生活切入提出问题

师：

1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！(生自动举手)

2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）

师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（课件出示调查统计图表。）

师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）

师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：

6、做一杯饮料

二、制定方案

师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？ 学生观察。汇报：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉

师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。

师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生交流。

生答：

1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。

2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。

三、实施探究

师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：

(1)要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。饮料制作报告单

橘子粉 白糖 奶粉 苹果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 „„

合 计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 我们发现： 经过（）次调制的饮料才好喝。

(2)制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。

(3)制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。

四、展示交流：

师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。（学生互相品尝）

然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。

师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？

（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）

师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？ 学生汇报。

五、拓展创新：