花呗使用情况调查报告

花呗使用情况调查报告（精选9篇）

篇1：花呗使用情况调查报告

蚂蚁花呗是蚂蚁金服推出的一款消费信贷产品，申请开通后，将获得500-50000元不等的消费额度。用户在消费时，可以预支蚂蚁花呗的额度，享受“先消费，后付款”的购物体验。我们今天来谈谈怎么使用蚂蚁花呗。

篇2：花呗使用情况调查报告

花呗逾期还款后还能使用吗：

1、蚂蚁花呗逾期7天后

用户使用蚂蚁花呗消费逾期7天后，将暂时无法使用蚂蚁花呗，用户将逾期金额还款后就会恢复正常。

2、蚂蚁花呗逾期30后

用户使用消费蚂蚁花呗逾期30天后，将要把逾期金额还清，并且永久无法使用花呗、天猫分期等消费信贷产品。后果还是挺严重的。所以，大家一定要记得按时还款以免逾期产生不良记录影响信用。

篇3：我国学生使用英语词典情况调查

本研究通过对学生使用英语词典的情况进行问卷调查, 分析目前我国学生常用的词典使用策略和对英语词典的认知情况, 目的在于发现学生使用英语词典的误区并提出解决对策, 以期为外语教学提供一些有益的参考。

一、学生使用英语词典的误区

1. 忽略纸质词典

根据问卷调查发现, 大部分学生有电子词典且利用率高, 尤其在查找生词时, 电子词典成为首选;电子利的特点更符合学生追求查阅速度的心理, 而纸质词典显得庞大笨重。词典因其携带方便、检索快捷的优势深受学生欢迎。但是过分依赖电子词典而忽略纸质词典会助长学生的惰性, 这对于英语学习是少利多弊的。大多数电子词典一般只提供简单的释义、读音、少量例句和片语, 缺少大量原汁原味的英语例句和词语辨析等。这就使得学习者往往只是单纯的知道词义, 却不会灵活运用, 知其然而不知其所以然。并且电子词典的屏幕一般较小, 由于受到显示屏的限制, 词义全部显示需要分几屏, 这就导致学生看了后面忘前面, 面对一堆释义无从下手, 最后只能凭感觉选一个了事。尽管使用电子词典存在种种弊端, 但是大部分学生仍倾向于随身携带电子词典而非纸质词典。这是由于在各类考试普遍要求快速阅读、翻译的情况下, 电子词典快捷便利的特点更符合学生追求查阅速度的心理, 而纸质词典显得庞大笨重。

2.只看汉语释义忽视英语释义

大多数学生在使用英汉双解词典时, 经常出现一个问题, 即只看被查词的汉语释义而不看英语释义。但是任何语言中都有很大一部分词很难在另一语言中找到恰当的对应词。王艳华认为, 词目与译语间只是近似等值, 因为词义是多层面的, 完全等值要求词汇在各层面都相同, 而语言文化的差异导致完全等值的词几乎是不存在的[1]。查词典时只注意汉语释义难免会有理解或翻译上的错误。对于某些词来说, 靠简单的汉语释义只能理解其表层含义, 难以把握它的深层含义。英语释义对于辨析英语近义词尤其有效, 例如, answer和reply在《朗文当代词典》中的第一个义项都是“回答, 答复”。英语义项answer解释为“to say something to someone as a reply when they have asked you a question, made a suggestion etc”。而reply解释为“to answer someone by saying or writing something”。从英语释义中可以体会出两词细微的差别:reply除了用于口头答复, 也用于书面答复, 比answer更为正式。只有通过阅读英语释义, 学习者才能真正掌握近义词的差别。对于有些词来说, 只看汉语释义会引起语义扩大或缩小的误会。比如windmill”一词在《朗文当代词典》中的汉语释义为风车”, 而英语解释为“a building or structure with parts that turn around in the wind, used for producing electrical power or crushing grain.”汉语解释只是单纯的给出与英语相对应的汉语名称, 而英语解释则表达出“windmill”既可以是一个依靠风力转动的风车结构, 也可以是一个装有风车的建筑物。同时还表达出“windmill”的功能是发电或磨面。如果查阅词典时, 只看汉语解释就必然会导致一些有用信息的流失。学生在使用词典时产生这一误区是由于过度重视查阅速度, 只注意词的释义忽视了词的用法, 只注重短期理解不注重长期积累。对于某些名词来说, 汉语释义可能更清楚简单, 但是更多词汇用英语释义会减少很多理解上的误差。虽然使用英英词典可从根本上解决这一问题, 但是由于大部分学生对单语词典有畏惧心理, 所以英英词典的应用并不普遍。

3. 忽视词典的编写体例说明、缩略语和查阅指南等内容

通过问卷调查我们发现, 62%的学生接触一本新词典时不会详细阅读词典的编写体例说明、缩略语和查阅指南等内容;96%的学生虽然知道词典的标签、缩略语等会提供有用的语法信息, 但由于并不了解常见的标签、缩略语, 只好对这些信息视而不见。实际上不同词典对于拼写、缩略语、音标、符号的编排也不相同, 就音标这一项而言, 不同词典的音标体系就分国际音标、牛津音标、韦氏音标等几种。即使同时采用国际音标, 标注体例也会有差别, 不熟悉词典的这种区别可能就无法全面正确的理解词汇。词典中的使用限制、文体、使用域等方面的标签可以为学习者在语用和文化交际方面提供指导, 避免因语言之间存在文化差异而造成的语用失误。但是大多数学生对于词典的使用说明并不重视, 甚至不知道一些缩略词和符号的意义, 影响了对词汇信息的理解。这是由于大多数学生没有接受过词典检索技能方面的训练, 他们检索词典的目的只是查找释义和用法, 认为词典缩略词、符号等是词典的附属, 对于理解词汇意义不大。

4. 不会选择合适的词典

通过问卷调查发现, 71%的学生只是凭感觉选择词典, 词典是否有名气、装帧是否精美、收词量多少等是他们选择词典的主要依据;96%的学生认为教师有必要向学生介绍有关词典的功能、种类、结构等知识。由于缺乏对词典的认识, 许多初级英语学习者经常选择英英词典或收录词汇多的词典;中级学习者却逃避使用单语词典, 只依赖于汉英词典或者英汉双解词典。出现这个误区是由于大多数学习者尤其是初、中级水平的学习者对词典的服务对象和编写目的并不了解, 认为收录的词越多越好, 经常选择不适合自己英语水平和学习需要的词典;而大多数教师在教学中不讲或很少讲解有关词典使用以及词典选择的知识。学生对如何选择词典没有理性的认识, 常常周围同学买哪本自己也跟着买, 不知道词典也是需要量身定做的。这样做的结果是初级学习者常抱着一本复杂难懂的词典望洋兴叹, 中级学习者却徘徊在汉英、英汉双解词典之间裹步不前。所以选择一本适合自己的词典在英语学习的各个阶段都是非常重要的。

二、应对误区的对策

1. 重视英英纸质词典的使用

学习者可以视情况选择使用电子词典还是纸质词典。当学习者为了消遣阅读、观看一些时文杂志、电影、美剧时, 可以“不求甚解”使用词汇量大的电子词典;但若要研读经典, “咬文嚼字”就必须使用完备的“大块头”纸质词典了。对于初中级水平的学习者来说, 使用英英词典是进阶到高水平学习者的有效手段。英英词典的优点是为读者提供了一个纯英语的环境, 在查阅中增加了学习者的阅读量, 而阅读英语释义的过程也是培养英语思维的过程, 有助于英语学习者准确地理解单词的释义和用法, 对口语和写作有很大帮助。只有理解英语释义才更容易掌握词汇在英语语言环境下的深层含义。吴冰在谈到英英词典在英语学习中的重要作用时也指出“英语解释不但更加准确, 而且通过英语解释还能复习常用词汇和表达法, 可谓‘一箭双雕’。”[2]

2. 重视词典的序言、使用说明以及附录部分

词典的特色和编写理念都会在序言中进行阐述和分析, 读者可以通过阅读这部分内容了解编者的编写意图, 在词典使用过程中得到的收获会更大。使用说明让读者明确词典特殊的设计、缩略语和符号等, 使检索过程变得高效快捷。而附录部分通常收录一些专项内容, 如高频词、音标体例、文化特色等, 帮助读者进行集中查询。词典的序言、使用说明以及附录等并不是词典的附属品, 而是词典与读者交流的“独特语言”。比如《朗文高阶英汉双解词典》用标有“S”和“W”的小表格对口语和书面语的常用词进行词频标注;而在《柯林斯高阶英语学习词典》 (英语版) 中则使用一至三个不等的菱形方块标注词频。仅仅是标注词频, 两个字典就采用了两种截然不同的方法。另外, 在代号使用方面《麦克米伦高阶英语词典》 (英语版) 用“[T]”和“[I]”表示及物动词和不及物动词;而《牛津高阶英汉双解词典》 (第六版) 却用“[Vn]”和“[V]”表示及物动词和不及物动词。这些代号在词典的使用说明中都有明确的介绍, 如果不提前了解这些差别就会产生误解。所以在使用不同的词典之前, 一定要仔细阅读词典的编写体例、缩略语、颜色、符号等信息, 明确这本词典与其他词典的异同, 这样既不会在查询中产生困惑, 又可以避免错过有用的信息, 从而可以更有效地利用词典。

3. 选择合适的词典

不同学习阶段有不同的学习目的和侧重点, 使用的词典应该是不同的, 而且要想学好英语, 不能单纯依靠一本词典。在不同的英语学习阶段, 拥有不同类型的多本词典是必要的。在挑选词典时, 不仅要注意词典的词汇量和释义的详尽程度, 还要看词典的服务对象和功能。初中级水平者 (未能熟练掌握2000个基本词汇) 适合选用英汉双解词典, 而中高阶学习者选择英英词典更适合。中学生应选用词汇量不大, 例句简明实用的词典, 最好附有词语辨析和易错提示, 因此《朗文初阶英汉双解词典》比较合适。初中以上到大学阶段可以选择一些英汉双解的高阶词典, 比如Oxford Advanced Learner’s English-ChineseDictionary (简称牛津) , 《牛津》历史悠久, 以国际音为准, 兼收英国音和美国音, 英文定义简明、例句丰富、有权威性易于接受, 深受广大师生信赖。而英语专业学生或者想要提高英语水平的中级英语学习者除了应有上面的词典外, 英英词典也是必不可少的。比如Macmillan English Dictionary for Advanced Learners (简称麦克米伦) 就是一本有特色的词典。词典用红色字体和星号标出核心词汇, 独特的隐喻专栏中用形象的比喻和生动的例句使读者更确切的理解词汇, 对常用积极词汇的描述既全面又很有深度, 十分适用于准备各种考试的学习者。另外准备一些专门类的词典是非常必要的, 如Oxford Collocations Dictionary for Students of English (牛津学生英语搭配词典) 收词9000条, 提供常见搭配15万个, 同时列出大量从近年真实语料中选取的例句, 它的特色是提供单词与不同词性的词在不同语境下的搭配。通过查阅词典, 读者不仅可以学到词语如何搭配更能学会如何“因地制宜”地运用搭配, 在一定程度上能避免汉语思维造成的表达失误。帮助学生解决选词问题, 尤其对于学生写作水平的提高有很大作用。学习外语词汇发音、语法固然重要, 但在实际应用中地道的表达更依赖于地道的单词搭配。

三、对教学的启示

语言水平高的学生对于词典的使用技巧普遍比较重视, 而词典的高效使用反过来也会促进语言水平的进一步提高。除了学习者自身的努力外, 教师有必要在日常教学中对学生的词典检索技能和使用词典意识方面进行引导, 增强学生对词典的亲切感, 从而提高学生使用词典进行自学的能力。

1. 培养学生具有词典使用策略意识

罗思明、王军的试验研究表明, 词典使用者的技能是可以通过教育手段获得的[3]。在目前大多数学生对词典的分类、构成和使用策略还不十分了解的情况下, 教师应在日常教学中把词典使用策略作为重要的教学内容教授, 从而使学生自觉找出词典使用习惯的不足, 提高词典检索能力。教师的引导对于英语入门阶段的学生非常有必要, 这样可以使学生在入门之初就能充分有效地利用词典独立解决问题, 提高学生的学习积极性。在课堂上, 教师可以运用新鲜有趣的方式引导学生对查字典产生兴趣。对于入门和初级英语学习者, 设计一些有助于熟悉字母表顺序、观察各种词典的使用说明异同、计时查词等游戏, 通过这些方式培养初学者对纸质词典的亲切感, 引导他们深入了解词典。而对于一些处在中级水平但尚未掌握正确检索技能的学习者来说, 教师要帮助他们克服对英英词典的畏惧心理, 鼓励他们重新认识词典, 引导学生将英汉词典与英英词典结合使用, 并进行词条对比, 这样可以缓解学生突然使用英英词典的不适应, 使他们逐渐养成使用英英词典的习惯, 通过语言输入和输出的双向过程, 更快提高他们的英语水平。

2. 教师应鼓励学生使用词典以外的工具和材料学习英语

语言作为人类最重要的交际工具和思维工具, 作为社会成员之间相互联系的桥梁和纽带, 必须适应因社会的发展而产生的新的交际需要, 与社会的发展保持一致[4]。而流行语作为语言中最活跃的因素, 直观地反映社会政治经济、文化生活的变化。大多数权威词典并不能及时收录一些流行语和热门词。目前的考试比如高考、大学四六级考试中的听力、阅读材料和写作命题等往往具有与时俱进的特点, 这就要求学生不要一味依赖词典信息而忽略其他材料的使用, 对于当下出现的一些新词、热门词要有敏感度。充分利用网络、报刊等资源, 学会以多种方式、手段解决学习中遇到的问题从而达到精进英语的目的。教师也应在教学活动中通过举例或实际演示的方式, 促使学生知道去哪里寻找问题的答案比查阅多种词典更有效。

高水平的词典使用者在应用词典学习语言的自学过程中会比较顺利, 而行之有效的词典使用策略也会促进英语水平的不断提高。但是目前, 我国大部分英语学习者在词典使用的方法和意识上存在误区, 又得不到专业的指导。因此外语教师要把词典使用技能融入到教学内容之中, 针对处在不同学习阶段, 抱有不同学习目的的学习者进行个性化的讲解。只有这样, 才能使英语学习者走出英语使用误区, 从而高效、充分地利用词典以达到提高英语水平的最终目的。

参考文献

[1]王艳华.论英语学习不同阶段之词典使用.教育理论与实践, 2007 (1) .

[2]吴冰.英语专家如是说.英语学习, 2000 (2) .

[3]罗思明, 王军.高级词典用户技能心里表征试验研究.外语与外语教学, 2003 (6) .

篇4：高校艺术生词典使用情况调查

摘 要：词典使用是语言学习者的一项重要技能，与学习效果息息相关。本文通过对艺术生英语学习中词典使用情况进行调查，促使师生对词典的使用有一个正确的态度，同时提出有效使用词典的策略。

关键词：词典；艺术生

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-053-02

一、引言

词典对于外语学习者是一个必不可少的工具，在课堂教学和外语学习实践中，词典的使用十分普遍。词典对于外语学习者的阅读、写作、翻译水平的提高发挥着不可替代的作用。词典可以给语言学习者提供包括语音、释义、搭配、语法和语域在内的大量信息。现在词典里所包含的信息越来越丰富，但是读者并非充分利用了其中的信息。英语专业学生在《高等学校英语专业教学大纲》的要求下，基本能够在不同阶段掌握词典类工具书的使用。那么对于没有《大纲》要求的非英语专业学生，尤其是艺术类学生，词典的使用情况如何？是否真正发挥着工具书的作用？

二、艺术生词典使用情况与分析

艺术生由于在高中阶段专业课投入精力过多，英语基础比较薄弱，有的连最基本的单词的发音都搞不清楚。进入大学后，对于“重能力培养、轻语法讲解”的大学英语学习难以适应，一时之间不知道如何着手。作为从小学生开始就知道使用的学习语言工具----词典，在高校艺术生中应用的如何。本研究以九江学院艺术学院2013级A1381、A1373和2014级A1481和A1473共四个本科班137名学生词典使用情况进行调查，其中大一新生69人，大二学生68人；男生共47人，女生共90人。通过问卷调查，发现以下问题：

1、纸质词典少之又少

就词典的种类来讲，人们通常会将之分为纸质词典和电子字典。纸质词典指的是印刷出来的标准的学习工具书，一般包括英汉词典、汉英词典、双解词典还有全英词典。常用的版本是牛津、朗文出版的。电子字典也叫电子工具书，是指将传统的词典中的内容转换为数字格式存储的文件，并且将它们保存在存储器中。用户使用时只需要通过键盘输入需要查询的条目，电子词典通过自身携带的处理器，按照一定的编码查询方式便可以找到相关条目的解释，并在显示屏上显示从而让用户了解。以前常用的是文曲星、好记星等产品，现在则包括网络在线的各种词典、翻译软件，常用的是爱词霸、有道词典等。在调查的137名艺术生中，手中几乎没有纸质词典，唯一的1本是双解词典。

作为艺术生，专业课工具占用了很大的空间和精力。平日里上课时要带课本，还要带绘画工具箱，大学的流动教室上课，更使他们携带这些工具成了负担。传统的纸质词典，体积大，页码多，来回奔走不易携带，还容易丢失。电子词典体积小，携带轻便，使用快捷，正好满足了他们的需求。并且，电子词典的内容信息量大，更新速度快，可以收集最新流行的网络语言和新生词汇。此外，纸质词典正版的价格比较高，电子词典单价虽然高，但是如今都在手机上直接下载安装，在人手一部手机的时代，也不需要额外的花销。

2、大一新生比大二学生词典用的少

在英语课堂上或者完成作业中，大一新生很少去使用词典，都愿意等老师讲解或者问同学，缺乏主动性。在这点上，大二学生会好很多，他们会较为熟练的使用词典查到文中不认识的单词或者短语。

刚刚结束繁重的高中生活，大一新生或多或少对大学生活充满向往和期待。进入大学后，艺术生的专业课有增无减，而丰富的校园活动又填补了平时的生活。他们都乐于参加各种活动和比赛来展示自己的才能。以前高中阶段，艺术生普遍没有足够的精力和时间去学习英语，文化课都是最后冲击式的补习，缺乏自主学习能力。如今，大学英语课堂师生的交流、课堂的氛围、作业的布置和要求都比较宽松，新生觉得更没有必要去刻意的学习英语。然而大二的学生已经适应了大学生活，也懂得如何高效的安排学习和时间，懂得自主学习的重要性，知道使用词典这样的学习工具。

3、只查词义，不深入学习词条

在使用词典中发现，学生一般只会查找在文中出现的陌生单词或者短语的意思，很少会查看该词其他的词条和解释，更不用说单词的用法和固定搭配之类。有时候会出现该词在这里是动词的用法，但是在另外一篇文章中以短语的形式出现时，又重新查找词义，有的还会张冠李戴。

艺术生把过多的精力投入到专业课中，他们中有少数人根本就不知道词典应该怎么使用，没有掌握好词典使用的技巧。也有人认为自己是非英语专业学生，没有必要学的那么深入，只要英语考试能过就行。这些不好的习惯影响他们在词典使用中有投机之嫌。

4、女生比男生使用词典频率高

在调查中发现，女生使用词典的频率普遍比男生较高。这主要是因为在学习语言方面，尤其英语课，女生基础普遍比男生好，所以学习的热情较高，主动学习性较强。

三、启示与措施

上述的调查为我们的大学英语教学提供了两项重要启示。一是艺术生词典使用情况较差，英语基础较弱，自主学习能力较差。二是教师应该充分认识到在艺术生中词典运用的重要性。

篇5：门诊抗菌药物使用情况调查分析

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取我院2007年11月至2008年12月门诊非手术患者门诊处方1170例, 其中每月选取90例, 共选13个月。所有原始数据与资料均来自我院HIS系统。

1.2 方法

采用用药频数 (DDDS) 对用药频数与药物利用指数给予计算分析, 根据WHO药物统计方法合作中心及《新编药物学》制定的药物DDD为依据。用药频数 (DDDS) =用药总数/DDD, 按照DDDS值的大小来判断每种药物的使用频率, 其DDDS值越小, 说明药物使用频率越低;药物利用指数 (DUI) =DDDS/实际用药天数, DUI指数≤1为合理, 按照DUI值的大小作为评价用药合理性的技术指标。

2 结果

2.1 门诊抗菌药物使用情况

1170例门诊处方中, 其中使用抗菌药物的处方为569例, 占处方总数的48.63%, 共涉及抗菌药物达78个品种, 其中前10项抗菌药物主要为阿奇霉素注射液, 占抗菌处方的8.32%;门冬氨酸洛美沙星注射液, 占抗菌处方的7.86%;羟氨苄青霉素胶囊, 占抗菌处方的6.14%;阿莫西林, 占抗菌处方的5.17%;头孢氨苄胶囊, 占抗菌处方的4.61%;甲磺酸妥舒沙星胶囊, 占抗菌处方的3.56%;炎龙宁冻干粉针, 占抗菌处方的3.29%;罗红霉素胶囊, 占抗菌处方的2.43%;头孢羟氨苄片, 占抗菌处方的2.18%;克林霉素分散片, 占抗菌处方的2.09%;合计占抗菌处方的45.65%。

2.2 门诊抗菌药物联合使用分析

单用一种抗菌药的处方有395张, 占抗菌药处方的69.42%;联用两种的处方有156张, 占抗菌药处方的27.42%;联用3种的处方有18张, 占抗菌药处方的3.16%。其中抗菌药物联合处方主要以同类抗菌药间联合使用、快速抑制药与繁殖期杀菌药的联合使用及抗菌药物与抗厌氧菌药的联合使用为主。

2.3 不合理用药分析

569例门诊抗菌药物的处方中不合理处方共189例, 占抗菌处方的33.22%。其中不合理用药主要因单剂过大和超大剂量共46例, 占24.34%;每日给药次数过少共43例, 占22.75%;选药过高或不当共33例, 占17.46%。其次表现为联合用药不当、溶媒选用不当、临床诊断与给药不符及无指征用药等。

3 讨论

本组中抗菌药的使用一般以单种抗菌药使用为主, 占占抗菌药处方的69.42%, 其次为联用2种及联用3种的处方, 这一般符合临床感染对抗菌药联用的观点。本组中联合用药不当是造成抗菌药不合理用药的因素之一, 主要因联合用药越多, 其导致的不良反应越多, 且联合用药之间的禁忌证及药物相互的影响等均会导致患者不适, 故需谨慎使用。

本组569例门诊抗菌药物的处方中不合理处方共189例, 占抗菌处方的33.22%, 其主要以单剂过大和超大剂量、每日给药次数过少及选药过高或不当为主。如何减少不合理处方的使用, 首先需要医护人员在对患者就诊时对抗菌药物有正确的认识, 并适当的向患者进行讲解让其明白滥用抗菌药物的危害性。然后, 医护人员需提高对专业知识的能力, 从而对患者进行治疗时能给予正确的用药。最后, 改善门诊药房药学的服务, 需用简单易懂的语言在向患者讲述用药方法。

综上所述, 通过对门诊抗菌药物使用情况的统计分析, 能明确了解抗菌药物的使用情况合理性。对医院抗菌药物使用不足的地方, 需严格遵循抗菌药物临床的使用原则及严格掌握抗菌药的适应症, 从而减少不合理用药及滥用药物的情况发生, 并避免了不良反应的发生, 确保了患者用药的安全。

摘要：目的 了解我院门诊抗菌药物使用情况与合理运用情况为抗菌药物的合理应用与管理提供依据。方法 随机抽取我院2007～2008年门诊非手术患者的门诊处方1170例对其抗菌药物的使用进行统计、分析, 并探讨运用的合理性。结果 1170例门诊处方中, 其中使用抗菌药物的处方为569例, 占48.63%;不合理处方共189例, 占抗菌处方的33.22%。不合理用药主要以单剂过大和超大剂量、每日给药次数过少及选药过高或不当为主。结论 我院门诊抗菌药物应用基本合理, 但仍存在一些不合理的现象, 需落实原因给予改善。

关键词：抗菌药物,合理用药,用药频数,门诊处方

参考文献

[1]国家卫生部, 国家中医药管理局, 解放军总后卫生部.抗菌药物临床应用指导原则[S].卫医发[2004]285号, 2004.

[2]吕娟, 李彦, 刘洋, 等.门诊处方抗菌药物应用分析[J].中华医院感染学杂志, 2008, 18 (6) :843～845.

篇6：大学生使用手机情况调查

【关键词】大学生 使用手机 意义

一、引言

近几年来，手机的更新换代越来越快，人们更换手机也越来越频繁。特别是随着智能手机的普及和无线网络的发展，人们越来越离不开智能手机，智能机也充斥在我们的生活中。智能手机的功能非常全面，它除手机固有的打电话和发短信等功能之外，还可以看电影，听音乐，玩游戏，查股票，查天气等。现在在大马路上我们常常可以看到一些在等车的人拿着手机看视频，或者刷新闻。智能手机已经完全渗透到我们生活中的方方面面。

大学生是一个使用智能手机非常广泛的群体，几乎每个大学生都至少持有一部智能手机。大学生的日常生活已经离不开手机，在校园中出现了许多“低头族”。使用智能手机上网，社交，了解信息，俨然已成为大学生生活不可或缺的一部分。因此，我们的问卷调查主要是针对在校的大学生，了解大学生对于使用智能手机的态度。

二、研究目的

智能机功能全面，涉及生活各方面，深深影响着我们的生活。在无聊时，可以用手机打打游戏，看看电影；在学习时，可以上网搜集资料，做做练习；行走在路上，你会发现很多低头一族，他们低着头看手机；上课的时候我们也会看见很多人在玩手机。对此，我们可以通过调查了解大学生平时使用手机的情况，并提出相应的建议来丰富大学生的日常生活。

本研究预期达到的目的：一方面，了解大学生的手机使用情况，向他们提出建议；另一方面，为广大商家提供商机，商家可以根据大学生的手机使用情况，制作适合大学生这个群体的APP。

项目的研究思路和方法：问卷调查与网络调查的方法。

三、研究方案

（一）采用投票的方式，少数服从多数，最终确定选题——“关于智能手机在大学生中使情况的调查报告”。通过上网搜索资料，整合出最切合实际的问卷，并多次整理，归纳，以备分析。

（二）分发调查问卷，进行随机调查。在学校内和网上同时发放问卷，进行随机调查，确保随机调查的真实性和准确性，保证各个学院和各个年级男女人数相差不大。我们还到手机商店进行实地调查。

（三）整理调查问卷，对数据进行分析和总结，并得出结论。收回调查问卷，按选项统计人数，制成表格，用软件得出最后的数据，制作成图标，分析并得出结论。

（四）撰写调查报告，总结本次调查。按分工完成调查报告，将得出的数据、图表、结论放进调查报告当中，并插入调查背景、研究等一系列过程，最终审核。

四、實际应用价值和现实意义

通过调查我们发现，被调查对象都至少有一部智能机。手机可以满足大学生上微博，刷朋友圈，看视频，听音乐，看电子书，玩游戏等多种需求。现在的4G网络非常快，而且现在的校园网络非常发达，同学们可以在校园任何地点联上校园网，而不必担心手机流量使用超额的问题。在深度访谈中我们还了解到有不少大学生认为用手机交流基本可以代替人与人之间的面对面的沟通与活动，通过手机可以认识很多志同道合的朋友。大学时期是大学生在各方面再发展、再成长的关键时期，这个阶段的青年人正处于对信息和知识的渴求的黄金阶段，他们渴望得到最新的新闻和娱乐资讯，渴望了解交往活动圈子里朋友们的最新动态并与之产生互动。在调查中我们发现有78%的大学生会选择通过手机获得最新的信息，手机作为第五媒体以其信息量大、传递速度快的特点在一些重大、敏感的社会问题上的信息传递往往能够抢先于传统媒介，牢牢抓住了受众的眼球。我们也在调查中发现82%的被调查者在利用手机上网时会最先使用它的社交网络和聊天功能，这表明手机已经成为大学生必不可少的人际交往工具。

篇7：当代大学生手机使用情况调查

随着科技的进步和信息时代的到来, 手机已成为我们日常生活中必不可少的通信工具, 它使信息的传递变得方便, 使我们的生活更加快捷。在我国高校手机的普及率很高, 针对大学生消费群体。国内多家通信运营商设计了不同种各类的套餐以求适合大学生的消费。但大学生群体有自己的特殊性, 虽是潜力极大的消费群体。但其本身是无收入群体, 话费资费成为他们选择通信运营商最关键的因素。在大学生群体上, 是追求利润最大化还是培养顾客忠诚度, 这是通信运营商需要考虑的问题。

二、三大通信运营商实力对比及发展空间

比较三大通信运营商的实力, 中国移动上演一家独大:中国联通+中国电信的利润总和=中国移动利润的15.98%, 中国联通与中国电信两大运营商的利润总和还不足其两成[1]。中国移动凭借着强大的网络及资费优势, 在用户数量上已经占据了绝对的主导地位, 目前其移动用户总数已经达到5.84亿。中国电信、中国联通的移动用户数量分别为1.67亿、0.91亿, 与中国移动不可同日而语[2]。

尽管中国移动目前具有着不可抗拒的强大优势, 想保持其霸主地位也非易事。对于中国联通和中国电信而言, 也仍有较大的发展空间。因此在竭力提供最好服务的同时, 应设计出最贴近需求, 最人性化的资费套餐, 扩大市场。

三、模型说明

我们探究以下因素对通信消费额的影响。这些因素分别是受访者的性别、所在年级、求学地点、民族归属、担任干部状况、恋爱状况、手机制式、手机购买价格、手机使用年限等。

在模型中, 平均每月话费 (即通信消费额) 为因变量, 上述因素为自变量。

其中, 受访者的性别、所在年级、求学地点、民族归属、担任干部状况、恋爱状况、手机制式将设置为虚拟变量, 手机购买价格和手机使用年限为实际变量。根据虚拟变量设置原则, 如果一个回归模型有截距项, 且有m个特征, 就要引入m-1个虚拟变量[4], 先设置虚拟变量如下:

Y为每月平均话费, x为手机购买价格, u为使用手机年数。

设置变量完毕后, 将虚拟变量的选项按照上面的规定取值, 实际变量x和Y取各组组中值。选择最小二乘法进行多元线性回归模型拟合。

我们选择α=0.05.将p值超过0.05的变量按大小顺序逐一删去。得到如下拟合结果:Y=0.0180X+12.1207L+14.7390SM5+14.4860T2+13.9705W+11.9294。

R2=0.8693R2=0.8570 F=70.5228且DW=1.6926, 可基本认为无自相关。残差通过各项检验。模型拟合效果较好。模型通过统计准则。

下面进行经济理论准则的判断, 通过模型可看出手机购买价格、恋爱状态、每月短信发送量超过500条、使用第三代通信技术3G和在班级或学生会担任工作对每月平均话费有显著影响, 模型符合实际情况, 通过经济理论准则的检验。

四、意见和建议

我们分别对以上影响显著的变量进行分析。

(1) 调查显示在班级或学生会担任干部工作的同学占学生总人数的39%。

此类学生相比其他学生每月平均话费高出13.97元, 在每月平均话费中占有不小的比重。尽管“校园V网”珠玉在前, 但为吸引更多学生, 建议适度降低月功能费以吸引更多学生加入。也可将短信业务也加入此功能, 互发短信免费或互发短信0.05元一条等等。

(2) 处于恋爱状态的大学生相比其他大学生每月话费平均高出12元。处于恋爱状态的学生占总人数的28.8%。

据了解, 通信运营商均提供情侣号服务, 但并不提供异地情侣号。而调查发现, 异地恋的同学不在少数, 建议各大通信运营商提供异地恋情侣号。

(3) 使用第三代通信技术3G的学生相比于其他学生每月话费平均高出14.48元。且有较大的发展空间。G3手机功能较多, 资费问题成了拦路虎。业界普遍认为3G的到来将颠覆中国移动一家独大的运营商竞争格局, 所以吸引大学生加入3G军团是各大通信运营商不能错过的机会。

参考文献

[1]中关村在线.透视中国3G战争三大运营商谁将胜出-《中国日报》2011-5-11.

[2]国内三大电信运营商公布去年业绩中国移动领先.金华时报.2010-3-27.

篇8：初中音乐教材使用情况调查与分析

教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。

一、山东省部分地区问卷调查与分析

下例是初中教材在山东省烟台、威海地区中小学音乐骨干教师中调研的问卷统计，由烟台市教研员与威海市教研员主持。调查的主要目的在于了解教师对教材内容的认可度。问卷采用选择题的形式，共设有32道题，针对教材中所涉及到的思想性、趣味性、实用性、创新性、启发性以及选材范围、版式设计、编辑质量、制作装帧等方面进行评价，分为完全同意、基本同意、不同意三个评价标准。这次调查共发放问卷64份，其中中学25份，小学26份，中小学综合13份。参与这次问卷调查的中学教师的工作单位大多数是区、县重点中学和一般城镇中学，省、市重点与农村、民办学校较少。而小学教师的工作单位则大多数是区、县重点学校，省、市重点学校和一般城镇中学较少，农村学校与民办学校没有。这些参与调查的中小学音乐教师的学科专业都是音乐专业，而且都是专职音乐教师，对课标也都非常了解。其中73.08%的小学教师、85.71%的中学教师都是本科学历，64%的小学教师、75%的中学教师的教龄在11-20年之间，69.23%的小学、96.67%的中学的每周教学时数都不超过18节课，84%的小学、88.57%的中学班级人数在41人以上（包括41人）。

2、数据分析

根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。

二、河北省部分地区地区问卷调查与分析

下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。

1、建议及意见统计表

2、意见综合分析

总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。《中学时代》中《长大成了你》设计得好，与《神州大地》《环球之旅》等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。

（1）《神州大地》可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。

（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。

（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。《金色的秋天》音乐上是如何表现的，应让学生了解。

（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。

（5）可用人文为主线转为音乐及情感为主线的编辑方式。

（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。

（7）教师用书建议增加《教学案例》。

三、教材使用效果总体分析

通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。

四、教材使用中存在的问题及分析

从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：

1、容量大，教师完不成任务。

2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。

3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。

4、学科综合难以把握。

5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。

6、唱歌教学缺少发声练习和提示。

7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。

8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。

9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。

10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。

上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。

从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。

五、结语

篇9：花呗使用情况调查报告

关键词：抗菌药物,分级使用,调查分析,住院患儿

为保证临床抗菌药物合理使用, 减缓细菌耐药的产生, 减少不良反应的发生, 根据卫生部《抗菌药物临床应用指导原则》、《河南省医疗机构抗菌药物分级应用指导原则 (试行) 》, 制订了郑州市儿童医院《抗菌药物分级管理制度及实施细则》和《抗菌药物分级使用目录》, 自2006年开始实行抗菌药物分级管理, 对临床使用抗菌药物进行干预, 为促进合理用药起到了重要作用。现将郑州市儿童医院2009年1月至12月住院患儿抗菌药物分级使用情况报道如下。

1 资料与方法

资料来源于郑州市儿童医院2009年1月至12月住院患儿出院归档病历。每月随机抽查出院归档病历200份, 对抗菌药物使用率、使用频度、临床分级使用及病原菌检测情况进行统计分析。

2 结果

2.1 抗菌药物使用率和使用频度

在2400份病历中, 使用抗菌药物的有1795份, 抗菌药物使用率达74.8%, 使用抗菌药物共7类29种, 以头孢菌素类、大环内酯类、硝咪唑类和碳青霉烯类为主。使用频度排前10位的药物分别是头孢他啶、头孢曲松、头孢吡肟、头孢哌酮舒巴坦、头孢美唑、阿奇霉素、头孢地嗪、甲硝唑、头孢孟多、亚胺培南和美罗培南, 见表1、2。

2.2 抗菌药物分级使用情况

由表3可看出, “非限制使用”、“限制使用”、“特殊使用”抗菌药物的使用率分别为21.8%、69.7%、8.6%, 其中一代头孢菌素使用率为8.5%, 二代头孢菌素使用率为14.6%, 三代头孢菌素使用率为42.3%, 四代头孢菌素使用率为4.7%, 碳青霉烯类使用率为3.6%, 阿奇霉素使用率为10.8%, 甲硝唑使用率为4.5%。

2.3 病原菌检测情况

由表4可知, 病原菌送检率达68.7%, 检出阳性率为30.9%, 基本符合卫生部要求的标准 (≥70%) 。说明临床医师在使用抗菌药物时, 比较重视寻找病原学依据, 根据病原学检测结果选择抗菌药物, 使临床用药更具科学性、合理性。

3 讨论

3.1 抗菌药物使用情况分析

本次调查结果显示, 抗菌药物使用率达74.8%, 明显高于卫生部抗菌药物使用率<50%的规定[1]。这可能是由于儿童身体免疫力相对成人较低, 容易感染且病情发展较快, 需用抗菌药物及时控制, 加上儿童患病主要以呼吸系统疾病为主, 所以抗菌药物使用率相对较大。郑州市儿童医院使用的抗菌药物主要以头孢菌素类和大环内酯类为主, 使用频度排前10位的抗菌药物均为静脉给药。其中头孢菌素类具有抗菌谱广、抗菌作用强、临床疗效高、毒性低、过敏反应较少的优点[2], 而且使用品种较多, 已成为目前抗感染用药的首选, 尤以第3代头孢菌素临床用量最大。而阿奇霉素对金黄色葡萄球菌、流感嗜血杆菌、肺炎链球菌等引起的感染有效, 其抗菌活性高、药代动力学性质好、不良反应小, 在临床也被广泛使用[3]。尤其是在治疗儿童社区获得性肺炎时, 采用β-内酰胺类抗菌素联合阿奇霉素, 明显提高了疗效, 同时也有可能减低单一长时间用药带来的耐药菌株的产生。近年来证明, 由于作用点的不同, 两类药物不仅无相互抵减作用, 而且还充分发挥了各自的优势, 具有互补、协同功效, 还减少了单一用药产生的耐药, 目前β-内酰胺类抗菌素与大环内脂类联合应用已成为儿童社区获得性肺炎经验治疗方案[4]。

3.2 抗菌药物分级使用情况分析

本次调查分析显示, “非限制使用”、“限制使用”、“特殊使用”抗菌药物的使用率分别为21.8%、69.7%、8.6%, 其中“限制使用”的抗菌药物使用率最高。郑州市儿童医院是全省规模最大、专业最全的儿童专科医院, 承担着全省危重患儿的救治工作, 一些“特殊使用”的抗菌药物如头孢吡肟、亚胺培南西司他丁、美罗培南、万古霉素、替考拉宁等在抗感染方面发挥了非常重要的作用, 因而临床用量也占有一定比例。但临床医师在使用抗菌药物时, 要严格执行卫生部《抗菌药物临床应用指导原则》和郑州市儿童医院《抗菌药物分级管理制度》, 明确各级医师使用抗菌药物的处方权限, 若患儿病情需要使用“特殊使用”抗菌药物时, 必须经具有抗感染临床经验的感染或相关专业专家会诊同意, 由具有高级专业技术任职资格的医师开具处方后方可使用。临床医师在使用“特殊使用”抗菌药物时要严格掌握适应证, 药师要严格审核处方, 紧急情况下未经会诊同意或需越级使用的, 处方量不得超过1d用量, 并做好相关病历记录[5]。

3.3 病原菌检测及细菌耐药分析

由调查结果可知, 病原菌送检率达68.7%, 检出阳性率为30.9%, 基本符合卫生部要求的标准 (≥70%) [6]。其中内科系统以治疗用药为主, 病原菌送检率较高, 外科系统多为预防用药, 病原菌送检率相对较低。主要致病菌为肺炎克雷伯菌、铜绿假单胞菌、大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、溶血葡萄球菌、肺炎链球菌等。病原菌检测结果阳性者, 绝大多数对青霉素、氨苄西林、阿莫西林、庆大霉素、复方磺胺甲基异恶唑、头孢唑啉、头孢呋辛、吉他霉素、克林霉素等耐药, 而对二代、三代、四代头孢菌素、碳青霉烯类和万古霉素等敏感, 因而头孢菌素类已成为临床治疗的主要抗菌药物。

总之, 规范抗菌药物分级分线使用是合理使用抗菌药物的重要部分, 是预防和控制医院感染一个较好监管方法, 控制医院感染的关键是对感染性患者合理使用抗菌药物及时、有效的治疗感染性疾病, 防止滥用抗菌药物导致医院感染的播散, 因此合理使用抗菌药物对预防和控制医院感染十分重要[7]。而国外对抗菌药物实行分级管理早有先例, 这些规定的主要目的不是限制抗菌药物的有效使用, 而是需要医师有根据地合理使用抗菌药物, 它的有效实施, 将有利于抗菌药物使用安全、有效、经济, 是抑制其滥用的有效措施[8], 实施抗菌药物分级管理, 对临床抗菌药物使用进行干预, 有效提高了医院病原菌感染的抗菌水平, 尤其是对属于特殊性应用管理的三线用药得到了有效控制[9]。严格执行抗菌药物分级管理制度和实施细则要求并对其使用从严控制, 可减少或延缓细菌耐药性产生, 降低不良反应发生率, 从而确保临床用药安全、有效并获得最佳治疗效果和最经济的费用比例。

参考文献

[1]卫生部.医院感染管理规范 (试行) [S].2000.

[2]国家药典委员会.临床用药须知?化学药和生物制品卷[S].北京:人民卫生出版社, 2005:472.

[3]贾魁荣.我院儿科门诊抗菌药物应用分析[J].中国药物应用与监测, 2009, 6 (4) :224-226.

[4]冯光毅, 胡蓉.β-内酰胺类抗菌素联合阿奇霉素治疗儿童社区获得性肺炎的临床观察[J].华西医学, 2008, 23 (4) :854-855.

[5]卫生部.关于抗菌药物临床应用管理有关问题的通知[S].2009.

[6]卫生部.抗菌药物临床应用指导原则[S].2004.

[7]杨安辉, 陈建达, 易仕青.抗菌药物分级分线的监管与建议[J].海峡药学, 2008, 20 (9) :165-166.

[8]张慧芬, 盛炳义, 方曙等.抗菌药物分级使用情况调查[J].中国医院药学杂志, 2006, 26 (2) :215-216.