我的第一本书读书笔记

我的第一本书读书笔记（精选10篇）

篇1：我的第一本书读书笔记

我的第一本书读书笔记

我的第一本书读书笔记

作者通过他人生的第一本书向我们展示了他的童年生活。“我的童年没有幽默，只有从荒芜的大自然感应到生命最初的快乐和梦幻。”作者如此写道，从中可体味到作者对于童年生活的感觉是多么地辛酸、艰苦而沉重。同作者相比，我的童年生活是幸福的，起码不用为在生存的底线上挣扎而苦恼。

我记不太清楚自己第一次跨进学校的大门的情景，走进知识的世界，但我记得我拿到的人生的第一本书，它是完整的，而不像作者，为了朋友，还要将手中的第一本书分一半给朋友。或许是生活条件优越了，想要的东西太容易得到，反而不在乎、不珍惜现在拥有的，对于求知也并不热情。作者在文章的结尾处写道，“人不能忘本”。现在想想，对于知识的源头以及人生的起点，在我的记忆里，已经模糊不清了，实在是惭愧。我不想自己辛辛苦苦学了十几年的知识是毫无价值的，它是我人生意义中的一部分。更何况，学海无涯。现在，我不能再如此浑浑噩噩的、毫无目的地过每一天，我要不断地积累知识，充实自己，为有朝一日找到人生目标后实现它而作充分的准备。

我的第一本书读书笔记

当我们在明朗的教室里舒舒服服的读书时，当我们在用多媒体生动形象地上课时，请读

《我的第一本书》是我国着名作家史成汉写的，它主要记叙“我”的第一本书不同寻常的经历，记录了在元贞因家里穷而没钱买书时，“我”为了元贞吧一本书撕成两半，而最后却考第一名的这一段友谊故事，还歌颂了深沉的父子之情。

读了这篇课文，让我深感惭愧。我想：史成汉可以在那艰苦的环境下也能开开心心地读书。那时，他们没有教科书。没有学具只能苦中找乐，特别是在上课时他带着两只狗，这是一个多么温馨，多么快乐的画面呀！让我忍不住握起手中的笨笔来赞美它，而现在的我们仅仅只是因为夏天太热或冬天寒冷，就连声抱怨读书累，读书难。对于我们来说，读书是十分辛苦的，没有快乐可言。记得有一次，早上起来，温度急速下降，而那时的我就一直抱怨过不停。还有一种不想去上学的冲动，现在想起来还真是惭愧不已。

课文让我感动最深的不仅仅只是他们苦中找乐的志趣，还有乔元贞因家穷没钱供他读书，后来竟一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。读到这一点，我心狠狠的被触动了。元贞，多么乖巧的孩子呀！他仅仅只靠史成汉送给的半本书却考了第一名，而我们呢？现在国家实施九年义务教育，我们不用交学费就能高高兴兴的到学校读书，但我们努力了吗？想起自己，以前的努力根本不算什么，比起元贞，我就好似温室里培育的花朵，经不起风雨的侵蚀，困难的考验。而元贞则像雨露下一颗蒸蒸日上，奋发图强的向日葵，即使得不到阳关的照耀，但它努力去争取，尽自己的最大能力了，不是吗？

现在想想，以前一些大山里的孩子何尝不是这样呢？孩子们渴望读书，但因家里贫无以致书以得。对于这些可爱的孩子来说，读书边是一种向往，一种追求。一份心底的呼唤！

努力吧！现代幸福的“花朵们”，我们应怀着一颗感恩的心，为现在拥有这样优越的学习条件而感到骄傲，我们应竭尽所能，为我们，甚至为报效我们的祖国而努力吧！我想：这也许正是《我的第一本书》里元贞的那份呼唤，那份梦想，那份向往吧！

我的第一本书读书笔记

文章结尾写到：”我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

读过本文，深深打动我们的却不仅仅是关于第一本书的“故事”，而是与书有关或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情意，是上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生惟一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学。而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？在这里，我们可以用一句时髦的话概括一下：“知识改变命运”。但是，谁能给“他”以知识呢？这就促使我们更深入的思考了。

总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

回想过去，多少孩子因为贫困，从来没有进过校门；多少孩子被迫中途退学；不是因为他们天生愚钝，而是因为他们从小就没有读书的机会。所谓的“出息”似乎只有有钱人家的孩子才可以实现。多少人才被埋没，多少孩子因不能读书而终生落魄。这不能不引起人思考。作者的心情是沉重的，读者的心情也更沉重，更重要的是，今天的学生读到此文，更应好好的想想，你们都是幸运儿！！乔元贞的命运如果在今天的孩子身上重现，那简直就是罪过！读书吧，孩子!

篇2：我的第一本书读书笔记

《水问》为简媜的第一本书，以清纯的少女心怀叙说大学校园里外的人生幻化，笔触自然且富创造意蕴。是她学生时代文字的集结。她说：“是我个人的‘断代史’……每一段故事、每一折心情、每个句读……我是再也写不出的。”

简媜是水一般的女子，清风微拂，岁月静好，把蓝天这本无字天书映入自己的怀抱，她有着水一样纯洁、空灵、寂静的心。

本书共分六卷，始于《花诰》，终于《化音》。其中每卷以卷首语拈出主调，使整本书卷卷相续而合成总体，每一篇既是它自己的意义，也是全书的谜底。

在书中，“水”代表了很多东西，是磅礴的生命之源，是纯净的自我，是柔和的女性之美。

全书有独特的女性视角，如水合水的`心境，温柔绵长的笔触，还有佛教信徒对人生的思考，是一本值得咀嚼品味的散文集。

文字很美，行云流水。像一个情窦初开的姑娘，观察着周围的新鲜事物，时不时流露出内心的情感。

看人间山水，风雨月色，各色的美，都令人沉醉。字里行间充斥着鲜明的青春意味。然时光如水，已向着望不见的终点流淌而去。

一个爱观察也总能发现美丽的心灵是难能可贵的，也是作家最宝贵的品质。风云雨物，蝉虫树木、水月星辰都是简媜文字中的点滴，一颗爱自然并且有所思的灵魂是丰富的。

如果说《水问》是简嫃再也回不去的十七岁，那么重读《水问》就是回顾我自己再也回不去的十七岁。

在简嫃的情感里，世上没有永恒的春天，亦没有亘常的严冬，春天就如同一篇巨制的骈俪文，而夏天更为奇妙，它是一首绝句。

“是了，那段年岁里最大的主题是爱。渴求美善的爱，却不懂得去彼此守护；总在拥抱同时互使出个性的剑芒、在赞美时责备、倾诉时要求、携手时任性分道，分道之后又企盼回盟，却苦苦忍住不回眸，忍着，二年，忍着，三年，忍到傅钟敲响骊音，浪淘尽路断梦断，各自成为对方生命史册里的风流人物，便罢。”

在简嫃的世界里，自然是最好的天然归宿，每一个窗外的风景都是一幅幅绝妙逼真的壁画，她就是这些壁画主人。花木本无语，然于蓓蕾之时，必有皇天后土于此对问，她悄悄窃得天机，告诉蓓蕾，没想到蓓蕾得到天机，忍耐不住，终于开成一句清楚的话。

但愿我能在自己也为止的时间地点里曾留下一点点的痕迹可供回忆。这一生白驹过隙，怕来这九丈红尘走一遭却连尘土都未曾沾染。水，流出卷终之页，还给大海。

文字有灵性，把目光所及的一切景色，季节，草木都赋予了丰富的感情，让我读懂她们背后的情绪，原来文字可以这么美。

简媜的文字有滴水成冰一样的晶莹感、透着灵气，字字芬芳，是无以复制的美。

简嫃的第一本书，相比后来的书，文字青涩，有很多让人惊喜的一拍即合的点，还在台大读书，写了校园，恋爱，朋友，师长，她对自然万物都很有兴趣，思维驰骋，挖掘很多，文字运用总是给人惊喜。

简媜细密的心思、敏锐的感受，使她写草木，比别人有情；写朋友，比别人知心；写爱情，比别人刻骨铭心；写知识的追求，比别人多一份舍我其谁的抱负，写心情的转折，更让人不由自主地进入文中情境。

读简媜的文字让我看到了少女笔下美丽的浪漫世界。见字如面，清新怡人，宛如看到一个灵动少女在提笔写字，笔下都是美好，是一朵朵兀自开放的花朵，是一颗颗遗世独立的树，是碧空如洗的天，是落日余晖，是一切一切的美好。

简媜的文字行云流水，唯美曼妙，犹如清水上的荷花，这样美丽的文字，后面该是一颗美丽的丰盈的心灵……

简媜的文字真诚地表达着自己的少女心事，但又像是一位朋友在与你轻声诉说。有力，但却是温柔又使人安心的。那种亲近感，也许就是来自于此。也是如此难得。

篇3：我的第一篇作文

是啊, 一个人从事某种职业绝不是偶然的, 除了他的天赋 (fù) , 一定也和他的成长环境分不开。

客观地说, 我的家庭并没有给我提供成为作家的环境。我的父亲是知识分子, 他的同辈亲戚虽然大多也是知识分子, 但他们从事的几乎都是技术性工作, 比如高级工程师一类。父亲受过高等教育, 至今还能讲一口标准的英文, 建国后曾参与过国家对工程概预算的制定。当年他到下面检查工作, 站在一栋楼前, 可以一目了然地说出这栋楼的造价, 甚至连一颗螺丝钉多少钱都一清二楚。但父亲的精明仅限于他的专业领域, 在社会学方面, 我经常开他的玩笑, 认为他“很天真”。我的母亲生长在农村, 后来能读书看报全靠解放后的成人扫盲班。

这样的家庭背景似乎和我爱好文学并成为作家毫不沾边, 我也真的成了整个家族中的另类。到现在为止, 我是家族中唯一以写作为生的人。

我是五岁开始上学的。三年级时, 我转入百万庄的建工部子弟小学, 直到毕业。对小学生活的记忆几乎都在这所学校, 我也一直把它当成我的母校。

在这里, 我遇到了一位可以称得上“启蒙”的小学老师。

到了新的学校后才知道, 同年级的同学们已经上了半年作文课, 而我, 还不知道作文是怎么一回事。一天课后, 老师把我单独留下来。老师先问:你学过造句吗? 我点头:学过。老师说:那现在老师要考考你, 看你造句造得好不好。我有点紧张, 也有一点兴奋, 因为我知道自己很会“造句”。老师说:就造“因为……所以……”吧, 老师先造一句。老师说: 因为我是人民教师, 所以我有责任带好全班的孩子。我马上说:因为我是小学生, 所以一定要好好学习。老师很高兴, 说我用词准确, 反应快。接下来她又出了一道题:用“虽然……但是……”造句。我想了一会儿, 说:“虽然我没有写过作文, 但是我有信心学好这门课。”老师一下子笑了, 连夸我“很聪明”, 说我一定能写出好作文。接下来她领着我在校园内走, 指着天上的云问我想用什么样的句子形容, 我看了一会儿, 说云彩很白, 像棉花。她说对。又问, 云还像什么? 我说像堆在天上的雪堆。

老师接着就讲到作文。老师说, 造句是将一个或两个词用在一句话中, 用这句话说明一个意思, 而作文呢, 也并不难, 就是将很多有意思的句子组合在一起, 来说明一个有中心意思的故事。那天老师指着校园里的花草树木跟我说了很多话, 我也大着胆子把我看到的东西一一“形容”了一番。老师高兴, 我更高兴。

第二天, 我上了平生的第一堂作文课, 作文题是“一件好事”。又一周的作文课上, 老师点到了我的名字, 让我在全班同学面前朗读自己的作文。这是我的第一篇作文。它不仅得 到了老师的夸奖, 而且作为范文张挂在学校的走廊里, 整整挂了一个学期。

老师的鼓励培养了我对写作的兴趣, 也培养了我对写作的自信。自此我喜欢上了作文。 而我的作文不仅在小学, 后来到中学, 也经常成为学校里的范文。

现在想来, 我后来能成为作家, 大概和小学的第一节作文课有关。

多年后, 我在长篇小说《蒙昧》中写了一个女教师的故事, 其中一些地方多少融会了我对这位小学老师的感念。

“那天, 阳光带着闷热的湿气照进小学二年级的教室, 还算明亮的讲台上又出现了白兰老师, 她穿着白衬衫蓝裤子, 干净明亮地站在黑板前。那个时代那个年龄的男孩远不懂得如何评价女性的相貌, 他只知道这个二十来岁的女老师很漂亮, 她的脸十分白净, 大眼睛十分明亮, 当她站在讲台后面讲语文算术时, 声音也十分清爽。刚刚迈进学校的小男孩小女孩都仰着小脸, 用近乎崇敬的目光看着干净明亮的女老师在高高的讲台上……”

篇4：我的第一本书

新书发布会

走进四(3)班教室，活动才刚开始，同学们个个兴高采烈地拿着一本书，细细瞧瞧，本本都不一样。《小小的我》《无忧海的孩子》《勉勉向上》《小荷才露尖尖角》……封面精美，标题也各具特色。这些别致的书名有什么特别的含义呢?赶快来采访一下小作家们吧!

《灵动的阳光》是我的第一本书，因为爸爸希望我是一个活泼可爱的阳光男孩。书里不仅有我写的作文，每一页还有“知识窗”，记录了我收集的好多小资料呢!(陶昊畅)

在我眼里，每篇文章都像一个欢快的音符，带着我的梦，不停地跳跃着，舞动着，所队我取名为《旋转的八音盒》。(袁舜玥)

戟招这本书命名为《心语》，“心”是我名字中的一个字，代表我；“语”的意思是“说话”。合起来就是“我心里说的话”。(王心越)

这是我编的第一本书《小脚丫作文集》，她记录了我成长的足迹。我希望自己每年都编一本书，长大了，我就可以著作等身了。(龚禧)

我的第一本书叫《源》，妈妈说千里之行始于足下，也许有一天我会有所成就，而这本书则是一切的源头。(严子涵)

编书全过程

哇!才四年级的“小不点”，就能出书了呀?真了不起!不过，编书可不是简单的事。挑选素材、输入电脑、设计版式等，既繁琐又辛苦。快跟随小记者去听听小作家编书过程中发生的故事吧!

我的第一本书诞生记

张老师给我们布置了一项特殊的作业：把自己三年级时写的作文编成一本书。编书?天哪!那是作家才能做的事。我能行吗?

开始“动工”了，我跟妈妈商量，把作文分为四类：身边的人、经历的事、走进大自然、插上想象的翅膀。接着要给书起一个好听的名字。我想了想，对妈妈说：“就叫‘金色的童年’吧。”妈妈听了，连连点头。

下面进入了“打字”程序。真想不到，当时觉得写得很好的句子，现在看起来竟然不太恰当呢!于是，我一边打字，一边修改。功夫不负有心人，经过二十几天的“艰苦奋战”，“打字工程”终于接近尾声了。

接下来的程序是“润色”，给每篇文章配插图，改字体，加前言后记。这道程序倒给我增添了不少乐趣。有时，为了一张图片，我跟妈妈争得面红耳赤。最后爸爸不得不干预，由他来一锤定音。

终于迎来了黎明的曙光—校对和装订。我和妈妈分别把打好的内容从头到尾又仔细读了一遍，找出录入时的一些错误。至此，这项巨大的工程终于快“竣工”了!当妈妈把装订好的书摆到我面前时，我简直不敢相信自己的眼睛：多漂亮的一本书呀!我看着封面上那几个醒目的大字——作者：孙心彤，不由得暗自赞叹自己：真了不起，我也是一名作家了!

(孙心彤)

编书趣事

嗯，真不错!看来，小作家们在编写第一本书的过程中，收获的远远不止一本书，还体会到了要成为一名作家所要付出的艰辛和努力。对了，听说大家在编书过程中还发生了许多趣事呢，赶紧请同学们来谈谈吧!

把外婆忘了!

我的第一本书叫做《凡星点点》，里面汇集了我三年级时写的所有作文。我和爸爸妈妈忙乎了好一阵，才一起制作好这本书。它不仅看上去漂亮，让我有了很多收获，而且编书的背后还有一个有趣的故事呢!

那一天，我兴冲冲地跑上楼，自豪地把我的第一本书给外婆看。外婆兴奋地拿过书，仔细地翻看着，好像在寻找什么。看着看着，外婆皱起了眉头。就从这一刻起，外婆一天都没再跟我和妈妈说过一句话。

我奇怪极了，外婆究竟怎么啦，看到我的书怎么一点也不开心啊?妈妈一下子就猜出了外婆的心思。晚上，她悄悄地找到我，跟我说：“点点，你知道外婆为什么生气吗?”我茫然地摇摇头。“因为外婆这十年来无微不至地照顾你，但在你的第一本书里，她却没有看到自己的影子。外婆一定很伤心，所以我们要想办法弥补这个疏忽……”妈妈在我耳边悄悄地讲着，我听了连连点头。

第二天早上六点钟，我就起来了，开始写“我的外婆”，不知怎么的，今天的这篇作文写得特别顺畅。中午，妈妈去了印刷厂，把这篇作文“缝”在了书里。晚上，我们俩小心翼翼地把这本看上去“天衣无缝”的书放在了外婆的床头……

第三天早上，外婆又像往常一样和我们有说有笑了。

(古点)

颁奖直播

最激动人心的时刻——颁奖时间到了!四(3)班这次一共“出版”了53本书，参评的当然也是5 3本。获得“最佳文采奖”的小作家李清越记录下了令人兴奋的颁奖过程，她要把成功的喜悦和大家一起分享呢!

我获奖啦!

在同学们的期盼中，颁奖时刻终于来到了。我的爸爸作为评委代表，走上讲台致颁奖词。他说了很长的一段话，我只记得他的学生(南京大学的学生)听说我们小小年纪出了第一本书，既惊讶又遗憾，说他们没有遇到像张老师这样富有创意的好老师。

接着，颁奖嘉宾严琦妈妈快步走上讲台，教室里立刻鸦雀无声。所有同学都和我一样，目光一起集中在严琦妈妈的身上，心都快提到嗓子眼了。“首先，我为大家宣布成长记录奖，徐思勉、李煜……”被叫到名字的同学都喜上眉梢，兴冲冲地上台领取奖状和《七彩语文》杂志社赠送的礼品。

“最佳童趣奖是……”“最佳制作奖是……”我竖起耳朵，生怕漏了自己的名字。唉，当时的我真像热锅上的蚂蚁，急得没法形容。“最佳文采奖——李清越!”一听到自己的名字，我迫不及待地冲上去，一把接过奖状和礼品抱在怀里，生怕别人抢走了属于我的荣誉……

(李清越)

活动就快结束了，小作家们还沉浸在成功的喜悦中。班主任张老师说，这第一本书仅仅是个开始，以后六家要坚持做自己的第二本、第三本书……还说要把大家的第一本书带到六合八百桥镇小学去，和那儿的同学们一起分享呢!

篇5：我的第一本书

手捧《风会记得一朵花的香》，这是第一本令我有所体悟的书，坐窗前，任时光流转，飞逝。

看那目录，就爱不释手了。充满古味的折扇，简单却不失美感的画和那盈满趣味的标题：会飞的太阳，一去二三里，琵琶语，小扇轻摇的时光„„再细品内容，其中有一篇写作者回村，夏夜纳凉，在小扇轻摇间回忆童年扑流萤的事。不禁想起小时候，暑假回乡下的事情。夏夜，搬了凉椅，拿了蒲扇，坐在院里。蟋蟀在草丛中弹拨着“琴弦”，奏起夏的乐章；知了不停叫着“热死了——热死了” „„印象最深的便是那 “游走”的光——萤火虫，光一点点的，像珠子一般散在草丛中，闪着微弱而柔和的光，在不紧不慢地飞着。月色如水，盈满了这院落。恍惚间，似乎又清晰的看见，一个小女孩，持着蒲扇，追着去扑流萤，笑着„„ 现在，怕早没了那萤火虫，即使有，却再无兴致去扑那流萤了吧！乡下的房子早已卖了，我早已是初中生了，一切都变了，那时那地扑流萤，便成了记忆中的事了。我想，这扑流萤的记忆，不仅是印在脑海中的画面了吧，更是有那种对童年生活的怀念之情。这是第一本，让我追忆童年的书。

“月亮像月亮！”这本书中一个叫阳阳的孩子是这么形容月亮的。不禁忆起小学时，老师问我太阳像什么。“太阳像太阳！”我不假思索地喊了出来。下面的同学已笑成一片，是对我“无知”的嘲笑吗？太阳就像她自己啊，有什么不可以呢？太阳若不像太阳，月亮如不像月亮，还能像什么呢？这难道不是最真实，最恰当的比喻吗？大概，阳阳和我那时，都有一颗天真纯洁的心。这也是第一本，让我有所感悟的书。

篇6：我的第一本书

牛汉

[资料链接]牛汉（1923—），原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

【学习过程】

一、预习检测：

（1）注音：

迢迢（）（）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）

（2）释义：

迢迢：挥之不去：掺和：

磨磨蹭蹭：哄堂大笑：

（3）默读课文，请学生复述“第一本书”的故事。

要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。

二、学习研讨

（一）、整体感知

1、阅读课文后，你认为“我的第一本书”指的是什么？

2、围绕这一本书，文中叙述了哪些人物和动物？

（二）、研讨赏析

1、当父亲听说我把那一本书给了同学时，为什么“深深地叹着气”？结合上下文说说我的父亲一位怎样的人？

2、父亲说：“元贞比你有出息”。父亲为什么这样说？后来元贞却以做小买卖为生，对此，你是怎样理解的？从中你感悟到了什么？

（三）品味语句：完成研讨与联系二

三、巩固、运用

1、你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？

2、我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，揣摩人物的心理，写一段话。

篇7：《我的第一本书》

1、下列加黑字中注音全部正确的一项是。

A、酷似（kù） 盈眶（kuàn溃 马鬃（zhōn溃 塾师（shú）

B、晾晒（shài） 磨蹭（cen溃 苦楚（chǔ） 背熟（shú）

C、红薯（sǔ） 驮灯（tuó） 奥秘（mì） 愣了（lèn溃

D、掺和（chān） 愁苦（cóu） 崇敬（chón溃 沙哑（shā）

2、下列句子中与原文完全一致的一项是（）。

A、我以为父亲要凑我了，可是没有。

B、父亲摸摸我额头上的马鬃，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”

C、这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。

D、他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

3、下列各句中，说明父亲回家次数最少的一句是（）。

A、我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。

B、我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，极少回家。

C、我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，少有回家。

D、我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，很少回家。

4、下列词语中词性完全一致的一组是（）。

A、愁苦 崇敬 赞美 晾晒

B、掺和 奥秘 凄惨 酷似

C、温厚 欣慰 荒寒 幽默

D、昏黄 磨蹭 金黄 稀奇

5、下列各句中没有语病的一项是（）

A、我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。

B、通过一晚上的修修补补，让书成了完完整整的两本。

C、前几天一位诗人来访，看见我写的这个在稿纸上的题目，以为是写我出版的第一本诗集。

D、父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一麻袋书和一箱红薯。

6、元贞“一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。造成他这种境况的原因是什么？

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【提高练习】

阅读下面文段，回答问题：

父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”①父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说；“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。②父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”……③父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家关不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了……”④父亲深深叹着气。他很了解乔元贞的苦楚，说：“元贞比你有出息。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他_____把我们两个的半本书_____，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。

7、①、②两处描写了父亲的哪些方面？表现了父亲怎样的思想感情？

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8、通过③、④两处的描写，可以看出父亲是一个怎样的人？

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9、请给这段文字拟一个恰当的小标题。

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10、“元贞比你有出息”指的是什么？

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11、填入文中空格处恰当的一组词是（）。

A、竟然 缝缝补补

B、居然 缝缝补补

C、竟然 修修补补

D、居然 修修补补

【热点考题】

阅读下面短文，回答问题。

祖母的呼唤（节选）

童年时，每当黄昏，特别是冬天，天昏黑得很突然，随着田野上冷峭的风，从我们村许多家门口响起呼唤儿孙回家吃饭的声音。男人的声音极少，总是母亲和祖母的声音。喊我回家的是我的祖母。祖母身体病弱，在许多呼唤声中，她的声音最细最弱，但不论在河边，在树林里，还是在村里哪个角落，我一下于就能在几十个声调不同的呼唤声中分辨出来。她的声音发颤，发抖，但并不沙哑，听起来很清晰。

有时候，我在很远很远的田野上和一群孩子逮田鼠，追兔子，用锹挖甜根苗（甘草），祖母喊出第一声，只凭感觉，我就能听见，立刻回一声：“奶奶，我听见了。”挖甜根苗，常常挖到一米深，挖完后还要填起来，否则大人要追查，因为甜根苗多半长在地边上。时间耽误一会，祖母又喊了起来：“狼下山了，狼过河了，成汉，快回来！”偶然有几次，听到祖母急促而愤怒的呼吼：“你再不回来，不准进门！”①祖母的声音拉得很长，充满韧性，就像她擀的杂面条那么细，那么有弹力。有时全村的呼唤声都停息了，只我还没回去，②祖母焦急地一声接一声喊我，声音格外高，像扩大了几十倍，小河、树林、小草都帮着她喊。

12、解释下列词语。

冷峭：_________________________________________________________

韧性：_________________________________________________________

13、祖母呼唤的声音有什么特点？

______________________________________________________________

______________________________________________________________

14、文中与标题相呼应的一句是________________________________________

15、①句运用了什么修辞手法？表现了祖母怎样的思想感情？

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16、②句运用了哪些修辞手法？表现了祖母怎样的感情？

______________________________________________________________

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【答案与提示】

1、B

2、C

提示：

A、揍

B、“马鬃”

D、篮

3、B

4、C

5、A

提示：

B、缺主语；

C、语序不当；

D、定中搭配不当，应为“一箱子书和一麻袋红薯”。

6、

⑴、在他成长的第一阶段，就失学了；

⑵、当地文化、经济极度贫困落后。

提示：此题要结合全文和写作背景来理解。

7、行动、情态、语言等方面。爱孩子、关心孩子的思想感情。

提示：此题可抓住文中关键词句分析描写角度，再结合人物形象来品析说话人的感情。

8、温和、善良，理解并尊重孩子的友情。

提示：此题要结合上下文意来理解分析。

9、如“夜补课本”、“巧补课本”。

提示：此题要综合概括文意，并抓住关键词作答。

10、元贞家境不如“我”，成绩却比“我”好。

11、D

提示：此题要认真辨析各组词的词义差别并结合文意来选择。

12、形容冷气逼人。指顽强持久，不易变化的特性。

13、祖母的呼唤声最细最弱，发颤发抖而富有弹性，但不沙哑。

提示：此题要抓住文中关键句子来分析。

14、喊我回家的是我的祖母。

15、比喻。通过描写声音的特色，传达出呼唤声中的真情。

16、夸张和拟人。

与15题相近。

篇8：《我的第一本书》教学设计

1.在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作者的内心情感。

2.能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。

【教学重点】

作者的内心情感，文中含义深刻的句子及其中包含的感情。

【教学难点】

了解“我的第一本书”的深刻含义，感知作者的内心情感。

【教学过程】

一、导入

从学生生活体验导入。

环节设计：具体介绍学生印象深刻的第一本书

设计目的：联系学生的生活实际谈体验，为引出《我的第一本书》做铺垫。

课堂在线：一位女生说印象最深的是她的第一本教科书，因为给她带来了知识，并没有具体的介绍。

环节反思：教师没有具体指明怎样具体的说，因此学生答题过于简单。

二、整体感知，概括文章内容

1.浏览课文，说说什么书让牛汉如此难以忘怀？——60年前小学一年级的国语课本。

2.默读课文找人与事

作者说，这本书酷似一组画，当我们翻看这一组画时，画面中都有哪些人？哪些事？请同学们默读课文，找一找，并试着用简洁的语言加以概括。

人：父亲、“我”、乔元贞、乔海、“弄不成”、二黄毛……

事：父亲考学、父亲补书、带狗上学、送元贞书……

小结：这组画包括了生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣。（板书）

环节设计：

1.自由读课文，找什么书让作者如此念念不忘？

2.默读课文，找文中的人与事，并用简洁的语言加以概括。

设计目的：落实课标关于阅读的要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

课堂在线：学生读了近8分钟，找什么书以及文中出现的人很全面，概括事件时不够简练，教师代替了学生的归纳。

环节反思：根据课前调查学生根本没有预习，所以我让学生自由朗读课文，在通读课文的基础上理解文章主要内容，并让学生带着问题读书，结果学生读书完毕后很快找到问题的答案。然而学生在概括文章事件时不够简练，原因是读书的时间还不够。今后在此环节上要给予学生多一点时间。

三、品读课文，体会作者的情感

1.品读课文的难忘处

有没有哪些场景，哪些内容使我们最难忘的？读一读，从中我们能感悟到什么？触动你的是什么呢？

2.含义深刻句子举例：

（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉怎样的？生命最初的快乐和梦幻指的什么？

（2）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

作者用崇敬的心灵究竟想赞美什么？

（3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”（重点句）

“人不能忘本”含义？

环节设计：

1.通过读书文中哪些人哪些事让你难忘？再读一读，从中你能感悟到什么？

2.文中有哪些句子让你难以理解？

设计目的：落实课标：“对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

课堂在线：我采取小组合作的方式，让他们共同解决。然而学生找难忘的人与事不够多，参与面不够广。

文中难以理解的句子，是教师抛给学生的，并不是学生自己找出来的。

环节反思：此环节应该是一节课的重点内容，我是想通过学生自己的阅读感受，通过小组合作的方式共同解决，然而效果不佳，课堂在这个环节上有些沉闷。究其原因是教师给予学生读书和思考的时间不够多，另外没有很好的铺设台阶，所以学生难以攀登上。平时教学中强调要跳一跳摘桃子，但是我把桃子挂得太高，没有铺设好台阶。

四、深化延伸

既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，漫画是让人看着发笑的，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有什么启示？

设计目的：注重对略读课文学习的感受。

课堂在线：既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，（师举漫画并简介漫画）漫画看了让人发笑，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有哪些启示？

令人遗憾的是只有两位学生说了自己的体验，多数学生沉默。

环节反思：本环节我是想让学生升华对文学作品的阅读感受，能结合自身谈收获，同时归纳出文章的主旨。之所以学生以沉默代替是因为对于文章仍然不够理解。

五、课堂小结

设计目的：强化叙事性文体特征，理清课堂的两条线索。

课堂在线：教师总结。

环节反思：教师的理解代替的了学生的理解。

六、课后作业

以《我人生中的第一本书》为题，写一篇随笔。

【教学反思】

（一）我的备课

怎样来备这篇课文？这是一篇略读课文，文体是随笔。首先我结合单元教学总体目标：“要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，另外要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”再结合课标关于初二阅读的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”以及对于教材的研究我确立了本课的教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标、教学重难点定位好后，下面就是怎样设计整堂课的结构了。现在的课堂结构基本是板块式结构，纵观一堂好的课总有一条线索，也就是用线把各个板块有机地整合在一起。这又回到了对教材的研究上来。我把教材中含义深刻的第一句话“可是这一本却让我一生难以忘却，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”作为教学的切入点和整堂教学的线索。扣住三个关键词：“难以忘怀”“一组画”“难笑”，另外把文体特征作为教学的第二条线索。这样就有了内容和写法的两条线了。

（二）几点体会

我今天上课的内容是《我的第一本书》，倒不如说农村中学的孩子们给我上了人生的第一课，这也是我的第一本书。面对评课老师的点评和上课的效果来看今天我确有收获，下面就谈几点：

哲学上有一对矛盾：是形式决定内容还是内容决定形式，《我的第一本书》的教学设计我走的路线是形式决定了内容，然而教学应该是内容决定形式吧，此第一点收获。

农村中学合作式学习开展的不多，学生对此形式有些陌生，因此在教学中难以推动。我未能充分的备好学生。此第二点收获。

略读课文要充分给学生读书的时间，教师的讲解不要多，可以以学生的生活实际为背景提炼学生的生活体验。此第三点收获。

……

当然一节课的收获还有很多，我将以此为起点，在今后的教学中不断反思总结。

篇9：我的第一本书教案

教学目标：

1、掌握重点词语，复述课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、理解第一本书的深刻含义。教学重点：

1、体会作者是怀着这样的情感追忆他的第一本书的。

2、品味语句的含义。教学难点：

1、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟 教学方法：合作、探究 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大同学们已读了不少书，想一想你读的第一本书是什么样的书？在你记忆中，哪一本书给你的印象最深刻？（学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书）。

（教师总结）许多同学对自己读的第一本书已经记不清了，因为第一本书并没有让你难忘的故事，但是作者牛汗的第一本书却让他难忘，为什么原因呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。（此环节设计激发学习兴趣）

二、交流资料检查预习。

1、介绍作者：牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

3、查字词：酷．（kǜ）似

掺．（chān）和

脊（jǐ）背

枉．（wǎng）读

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

三、阅读课文，整体感知。

1、默读课文，准备复述“第一本书”的故事。（复述要求）a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程

2、默读课文，思考文章写了几个人物，他们的性格特征是？ 父亲：

温和、善良、理解和尊重孩子 乐于助人(4段)我：

善良、勤奋、调皮 弄不成：忠厚、没本事 乔元贞：聪明好学

二黄毛：勇敢、带点傻气

3、课文大致可以分为几段并概括出段落大意。

四、自主阅读课文（3到8段），理解作者思想感情。（学生合作讨论，解决下面问题）

1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

答：“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

答：作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。

3、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，是生活的艰苦和沉重，但童年毕竟是天真、好奇和淘气的，和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，童年只要玩起来什么苦都会忘记，这就是生命最初的快乐。）

五、品味语言：自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（生）自由发言。体会重点语句的含义：

1、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

答：我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（“枉”：白白的，无价值，无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书，如果不写出来，这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，就意味着忘记了过去，即忘本，人不能忘本。“本”是双关语，既指第一本国语教材，也指人生成长过程中最初的有价值的东西。）

3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

七、本课总结。

同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

八、布置作业。（任选其一做）

1、文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

篇10：我的第一本书作文

小时候，我在朋友家玩，无意间看到一本名叫《西游记》的一本书，我的好奇心就在那一瞬间跳了出来，我小心翼翼地打开书，看了起来，慢慢地，我喜欢上了这本书！

回到家后，我和妈妈说我想要这本书，妈妈看到我喜欢看书，高兴的不得了，连忙帮我买来了这本书，买来书后，我迫不及待地翻开书，一页，二页，我像一匹饿狼，贪婪的读着。

故事讲的是一只猴子。他是从一颗石头里蹦出来的，大家称他为石猴，他出身后，误打误撞的当上了花果山大王。他任性、顽皮，满是乐观精神。他向菩提老祖学习法术，刚开始，他只是一个谁都瞧不起的小猴子，自从他学了九九八十一大变化，胆子也变大了，抢了龙宫的宝物——定海神针不说，竟还闹起了天宫，被佛祖压在五指山下，受菩萨教悔，保唐僧去西天取经，经他保护下，唐僧取得真经。