我的老师小学生优秀作文

我的老师小学生优秀作文（共20篇）

篇1：我的老师小学生优秀作文

我的启蒙老师400字作文-我的启蒙老师小学生作文

我的启蒙老师是一位中年妇女。她二十多岁任教,今年已教书十多年了。她总是穿一件褐色衣服,显得很优雅她就是我的语文老师。

她教学方法独特,总使我听得津津有味!记得她教我们读一篇古文时(杨氏之子),全班的视线都转移到了她。她先把这篇古文编成故事:杨家的儿子九岁,十分聪明。孔君平指着盘中的杨梅,对杨家的儿子说:“这是你们家的水果!”杨家的儿子却说:我可没听说过孔雀是你们的鸟?“瞧,这下孔君平可无言以对!小学生作文 wwW.

她利用编故事的方法,使我们在陌生的.句子面前,去认识它,去知道其中的奥秘与道理!别班的同学背一篇古文要几小时,我们班只需要半小时。她的方法,使一个个陌生的字作文在我们面前投降。日积月累,我们认识的字作文也越来越多,理解能力也越来越好。我们都很感激老师。

春雨,染绿了世界,而自己却无声地消失在泥土之中。老师,她就是我们心田的春雨,我们将永远记住她!作文

后宅镇中心小学六年级:刘林益

篇2：我的老师小学生优秀作文

吴老师戴着一副眼镜，很斯文，头发乌黑，一双锐利的眼睛，非常明亮。

吴老师对我们要求很严格，每次都希望我们班考年级“第一”，但是这个“第一”不是名次上的第一。吴老师对我们说过这样的话：“其实老师不是看重你们考试成绩上是否能得第一，老师更希望的是你们在态度上是不是能够得第一。你们做任何事情都要认真、努力，养成一种为自己学习、为自己做事情的态度。这样的话，只要你们努力了、付出了，在老师的心中，你们就是第一!”

吴老师虽然对我们很严格，但又十分关心我们。二年级时，我是一名送餐的队长。天有不测风云，中午突然下起了倾盆大雨。雨终于停了，我们排着整齐的路队下楼送餐具。回来的路上我一不小心滑倒了，头上摔了个大包，痛得我忍不住掉下了眼泪。送餐的护队老师看见了，忙把我扶了起来，带我去医务室，拿了一小包冰块让我敷上。

回到教室，吴老师马上走过来，连珠炮似地问了我一连串的问题:“朝前你怎么了?还伤到哪里了?骨头痛不痛?要不要去看医生?”又把我手上的冰块拿了过去，轻轻地我头上敷了十几分钟。看着吴老师关切的眼神，我的头好像一下子不疼了。

这就是我的班主任——吴老师!她多好呀!不但严格的教我们知识，还给予了我们母亲般的关爱，我们都爱她。

篇3：我的老师小学生优秀作文

关键词：09,高考,地理二轮复习,自主复习

理论支撑1:地理教学的最终目标是学生能够运用所学的知识、技能去解决实际问题, 而培养学生解决实际问题的关键是促进地理知识和地理技能的广泛迁移。信息加工理论认为, 知识与技能的迁移过程, 也就是学生储存地理信息、获取地理信息、加工地理信息和组织应用地理信息的过程。学生储存地理信息的这一过程, 绝大部分由学生在长期的学习和第一轮复习中完成, 而如何去获取地理信息, 加工地理信息和组织应用地理信息, 则主要是第二轮复习的任务, 这也是能力提升的重要阶段。

理论支撑2:建构主义的代表人物美国加州大学的维特洛克经过多年的研究表明, 任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画, 学习总要涉及到学习者原有的认知结构, 学习者总是以其自身的经验, 来理解和建构新的知识和信息。也就是说我们可以把学习看作是把新的经验同化到已有的认知结构中去, 或者调整原有的认知结构去适应新的经验的过程。由此可见, 如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构, 无论对于他今后继续学习地理知识, 还是进一步去解决地理问题, 都会起到积极的作用。故笔者以为, 若一轮复习体现的是教师的主导作用为主和学生的主体作用为辅的话, 那么二轮复习应充分发挥学生的主体作用, 以学生的主体作用为主, 以教师的主导作用为辅, 教师的角色再不能是一个传授知识的角色了, 而应该是一个教会学生怎样去学习的角色, 要让学生动起来, 让学生发挥自己的主观能动性, 尽可能把时间让给学生, 把学习的权力还给学生, 让疑惑成为师生交流的核心, 解放学生手、嘴巴、眼睛, 给以这些感官自由的空间, 使学生具备亲自获取和应用地理知识的学习能力。二轮复习中, 能力的提升是关键, 但到底要靠谁来提升?是学生主体本身, 能力是学生自己的, 能力是学生自己在练习中内化出来的。另一方面不能忽视教师的作用, 学生自主学习其间, 教师绝不是个看客和牧羊者。

下面结合自己的教学实际, 谈谈我的地理复习观。

一、挑

是指选一本质量高的二轮地理复习资料, 一本好的资料, 是师生的出发点和落脚点, 也是各地优秀教师专家集体智慧的结晶, 选一本质量较高的复习资料是教师对地理课程资源的一种开发 (在二轮的复习中, 我校选用了《新课标高中总复习导与练地理第二轮》) 。具体做法是在咨询同类学校基础上, 由本校备课组讨论选出。

二、合

教材再好, 也要结合教学实际。这就需要对资料进行结合实际的整合, 例如复习的先后顺序, 知识结构的设计等。以我校选用的《新课标高中总复习导与练地理第二轮》为例, 我们打破了它原有的顺序安排, 先复习了选考专题, 然后依次复习了专题6, 专题1, 专题2, 专题4, 专题3, 专题5和综合检测。

三、读

是指在课堂复习中, 让学生阅读资料里的文字材料部分, 以培养学生的阅读能力。基本做法是, 阅读前根据高考说明的要求, 使学生带着要求去阅读, 这样可以使学生明确目标重点, 激发学生的求知欲, 同时要求学生用笔勾画出疑惑之处, 阅读时教师来回巡视及时了解学生的阅读情况和统计中等学生勾画的疑难之处。

四、议

新课程改革, 强调科学探究, 鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习。成立3-5人组成的议论小组, 以培养学生的合作态度、开放意识和交往素质。需要强调的是议论的核心是读环节中勾画的疑难问题, 在小组议论过程中, 教师也可以参与其中, 但只是提供适当的指导或提示。

五、讲

是教师根据学生读、议中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲。讲那些中等学生勾画的疑难之处和比较薄弱的环节, 去粗存细, 去伪存真, 绝不能面面俱到, 否则就会加大师生的复习量, 无疑是在让学生吃索然无味的回锅饭。

六、练

通过练, 来巩固所复习的知识, 并发现存在的问题。这一过程实际就是学生把新的经验同化到已有的认知结构中去, 或者调整原有的认知结构去适应新的经验的过程, 也是一个对所储存的地理信息, 进行获取、加工和组织应用的过程。这是复习的关键环节, 需要占用最多的复习时间, 教师要随时记录中等学生的错题及询问并归纳错因。

七、讲

是教师根据学生练中产生的问题做有的放矢、画龙点睛的讲。这一环节的讲, 区别于环节五里的讲。这里的讲, 是全面地讲, 系统的讲, 是精讲。要讲如何审题, 讲应考技巧, 讲表达规范性, 讲知识网络体系, 讲解题的突破点等等, 精选细讲, 起到以点带面, 以一当十的典范作用。

八、记

是指学生对以上环节里暴露出的错题进行登记。登记的内容包括原题样本、审题、信息储存、语言组织、解题关键和解题思路等方面的不足和经验, 同时要求学生每逢考试之前对登记的内容进行再记忆。

高三地理第二轮的复习过程, 是由师生共同合作完成的。这一过程是师生相互交流的过程, 是主要时间由学生支配的过程, 是学生把新的经验同化到已有的认知结构中去的过程, 是学生对自己所储存的地理信息, 进行获取, 加工和组织应用的过程。教师一定要学会由保姆式和包办式的角色转变为积极的导引者, 瞄准提升学生能力这个首要目标, 敢于割舍, 善于选择, 把绝大部分时间还给学生, 给他们自由的学习时间。这样做从表面上看, 是做老师的轻松了, 实际对老师提出了更高的要求, 例如, 复习课前要先把资料阅读几遍, 练习亲自做一遍, 阅读时要观察记录学生的疑惑点, 学生的议论中要释疑, 知识结构要重构, 学生练习中的错题要记录、错因要归纳等等, 这些环节均对教师提出了新的挑战。二轮复习, 做个勤学生, 做个“懒”老师, 不失为一种很好的复习策略。

参考文献

[1].王陆.《建构主义—革新传统教学的理论基础》

[2].张文兰.《建构主义学习环境下教师角色的再定位》

篇4：学生做我的“老师”

今天中午的菜是地三鲜和蒸蛤，我一边盘算着每个孩子分多少蛤合适，一边分着。恰巧一个孩子不能吃海鲜，告诉我他不要蛤，考虑到要让孩子吃饱，于是我多分了些地三鲜给他（因为地三鲜比蛤多，孩子们大都喜欢荤菜，对于不吃荤菜的，多分点素菜给他也能说得过去）。分到小S同学这份时，一个声音传来：“老师，我不要地三鲜。”这个要求刚好跟之前那个同学的要求相反。我愣了一下：我能多分一些蛤给这个孩子吗？不行，如果我这么做了，那么后面接着“不吃地三鲜”的声音会此起彼伏，这些蛤怎么够分呢？况且这孩子以前是吃地三鲜的呀！我想，他或许是受了前面同学“不吃蛤便可多吃素菜”的启发，把主语更换了一下，以达到“不要地三鲜就可以多吃一些蛤”的目的，这可是自私的表现啊！好的东西谁不想多吃？但你想多吃别的同学就不想多吃了吗？于是我又问了一遍：“今天中午的地三鲜味道真的不错，你不吃点？不吃菜的话你能吃饱吗？”回答还是没变。最终我决定同样“公平”地分：给了他与其他同学同样多的蛤。我想，这样他肯定吃不饱饭，等蛤吃完他一定会来盛地三鲜了。如此，既没有让他的小“阴谋”得逞，也让他样样都吃了，有利健康。

打着自己的如意小算盘分完了饭，我正准备吃饭时，看到的一幕使我震惊了：只见班长孙长振端着自己的菜走到小S同学面前，把他也喜欢吃的蛤拨给了小S，自己只吃地三鲜和米饭。

多细心、多懂事、多么会替别人着想的孩子呀！怪不得他在同学心目中有这么高的威信！看到小班长的行为，我有些惭愧了，再看着自己碗里的蛤，顿时有些难以下咽了。老师是学生行为的榜样，而我这样只会死板地追求公平公正、不讲究方式方法的老师，哪里做得了懂事的班长的榜样呢？我应该向他学习才是呀！

事后我深刻地反思了自己：如果小S赌气较真，只吃了那点蛤就不吃了，今天他肯定要挨饿；即使小S真如我预料的那样，又去盛了些地三鲜，那他在面子上肯定也过不去，这顿饭也吃得不舒服。看到他那样，我心里会好受吗？肯定不会。也就是说，这样处理，根本就不可能达到我预期的结果。

如果我能像班长那样，分饭时虽不能“特殊关照”，但分完饭后把自己碗里的蛤拨给小S，再劝他尝尝今天的地三鲜，我想他一定会乐意的，这样我既保证了对其他同学的公正，也保护了他的自尊心。而且，当他看到老师放弃自己爱吃的东西来满足他的胃口时，他也一定不好意思再有类似的要求了。

今天，又让我深深地受了一次教育。“三人行，必有我师”，我的学生实实在在地做了一回我的“老师”。欣慰的同时，也留给了我更多的惭愧和反思。

（作者单位：山东省威海市高区黄家沟小学）

篇5：我的老师小学生优秀作文

王老师个子不高也不矮，一头乌黑的头发，一双水灵灵的大眼睛，一个小巧的鼻子，一张樱桃小嘴。

王老师很严厉。一天，我们正在认认真真的听老师讲课，同学们时而埋头沉思，时而神采飞扬，时而低头含笑。突然老师停下课讲课，只见老师两眼瞪得圆溜溜的，原来有个同学在那里玩玩具，我心里想:那个同学肯定要遭殃了。这时，老师的眼睛像要喷出火一样，用手指着那个同学如河东狮吼般说道:“你再玩我就把你那玩具没收了。”那个同学赶快把玩具收了起来，我们也吓的瑟瑟发抖。

我们老师虽然严厉，但有时也很幽默。有一次上作文课，老师让我们描写她的外貌，同学们争先恐后的举起了自己的手，老师是挑了一个同学，他站起来说:“老师的眼睛像一个黑宝石一样。”老师笑着对他说:“我就一只眼吗?那我不就成妖怪了，以后你们都叫我妖怪老师吧!”我们哈哈大笑起来，就连站起来回答问题的同学也笑得弯下了腰。

我和同学们都喜欢那虽然严厉但也幽默的王老师。

篇6：我的老师小学生优秀作文

王老师个子不高，眼睛有点儿小，但如果有人不听话，老师的眼睛似灯泡一样的大、亮，老师的鼻梁上挂着一对椭圆形的兄弟。

王老师的心情像六月的天，小姑娘的脸，说变就变。记得有一次，我们班乱的一塌糊涂。，老师眼睛突然放大，可这招对我们已经没用了，我们班仍乱糟糟的。老师这下怒了，来了个“虎啸狮吼”:“闭嘴，今天不下课了，作业加倍。”班里同学一秒变安静，连写字的声音都听的清清楚楚。老师说完要走时又说了一句:“班长管着。”可班长根本管不住班里的同学都在说:“这下可要加夜班了。”

第二天早上，老师抱着卷子来到班级温柔地说:“同学们，咱今天考试，一定要认真加油。”全班被老师的话惊住了，我心想老师真是的，昨天还凶巴巴的，今天怎么了，肯定没那么简单……考试过后，我去办公室问成绩，我竟然考了88分，……可老师并没有批评我，而是说:“下次努力，不要灰心，加油!”

老师是知识的海洋，让我们在这知识里遨游，老师是翅膀，我是梦想，老师让我们的理想飞翔……老师，我爱您!

篇7：我的老师小学生优秀作文

她非常热爱班集体，关心同学。她和蔼可亲，对我们这些祖国未来的鲜花总是关怀备至。每次上课老师讲的重点，凡是有同学不懂，老师便会不耐烦地再讲一遍。但有时候潘老师对我们也十分严格，如果谁的课堂作业本上有错题，老师会让我们再做一遍，加强记忆。在期末，老师更是为我们的学习加班加点。有一次，天很晚了，我到校拿落在学校的雨伞，经过老师办公室，看见潘老师还坐在办公桌前给我们批改作业。

潘老师的每堂课都上得很精彩，可长期备课，批改作业，潘老师把颈椎弄伤了。我们看在眼里,疼在心里,多希望潘老师的颈椎能快点好啊!冬天的时候，潘老师的手开裂得非常严重，医生说不能碰粉笔了。可她仍用那开裂的手在黑板上给我们演算着，记下重要的知识点。

还记得那一次运动会，我参加垒球比赛，潘老师常常来看我练习。老师来了，我心想：“老师来检查了，我现在练得还不好，万一老师取消了我的比赛资格，怎么办?”我一见到潘老师就紧张地手脚颤抖起来，手上的力使不出来，垒球也扔得近了，我羞愧得低下了头。可潘老师对我说：“加油，梓!你一定可以的，我相信你!”潘老师的一句话打消了我的顾虑,又让我重拾信心。“嗯，老师我一定会努力的，为班级争取荣誉!”这次，我远远地向前方抛了一个垒球，潘老师向我竖起了一个大拇指，我挠了挠头，心里像吃了蜜似的。

篇8：我的老师小学生优秀作文

“公开课要向家常课回归”“要简简单单、扎扎实实地进行教学”“课堂不是教师作秀的舞台,要把课堂还给学生”这样的呼声越来越高!但到底究竟该如何做呢?一线教师还是迷茫不清……在刚刚结束的省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动中,来自宁波的王彧钊老师执教《我的舞台》一课,真正体现了“以生为本,顺学而导”,体现了“学生是学习的主体,课堂是学生的舞台”。

一、质疑释疑自主学习

课一开始,王老师就出示课题,问:”读了课题,同学们想了解些什么?”学生说了一系列问题,师生一起进行了梳理,归纳为“我是谁”“舞台在哪里”“我在舞台上怎么表演”三个问题(教师在黑板的课题上打了三个问号)。接下来教师就让学生自主快速读课文,圈出重点词。学生通过读课文,知道了“我”就是吴霜,舞台地点有——“娘胎里”“小床”“剧场”“院子”“我家”5个地方。

“我在舞台上是怎么表演的”这个问题的解决,王老师依然放手让孩子自己去发现。他引领着学生学习“娘胎里”这一段落,梳理出在娘胎里体现表演的重点词是“登台唱戏”“大闹天宫”,接着王老师就出示了一张表格。(见前文所示,此处略)学生再次快速默读课文,找句子,圈重点词,归纳填写。这个过程学生是全体参与学习,而且是自主学习。交流汇报后,教师还留足了时间让学生修改填写的词语。相比一线教师让学生提假问题的做法,王教师是值得称颂的!其一,学生提出的问题是真问题,是文章主要内容所在。其二,解决问题的过程是学生自主学习、自我发现的过程,这样的学习才是真正有效的学习。

二、学写批注真实赏析

《我的舞台》的作者以乐观的人生态度、轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成长经历。这是文本的一大特点。王老师在课堂上抓住了这一语言现象,通过写批注的方法引领学生去发现、欣赏、学习课文的语言,真是妙不可言。

高年级学生写批注是一种常见的学习方法,但批注应该怎么写却是学生迷惑不解之处。有些教师上课也会让学生写写批注,但都只是走走过场而已。而王或钊老师不同,他紧扣“娘胎里”这一段落,出示教师自己写的批注,让学生体会作者笔调的轻松、幽默。然后让学生学着教师的方法去自学第3～8自然段,选择自己最喜欢或最有感触的句子,读一读,圈一圈重点词,把体会用批注的形式写在旁边。这一过程,王老师很舍得花时间让孩子去真阅读、真体会。5分钟后交流,学生的批注写得极其精彩、到位,教师的点评也很有功底……

在这么大型的公开课上,王老师敢于给学生5分钟的时间来自主阅读、学写批注,真是非常了不起!公开课最怕的就是冷场、沉寂,王老师这样做,支撑他的理念是什么呢?我想就是——学生是学习的主人,任何语文学习能力的形成都是在扎扎实实的环节中夯实的。

三、总结写法拓展延伸

在阅读感悟,批注呈现作者以轻松幽默笔调描写艰辛生活的表达方法之后,王老师引发学生思考:“这样的写法,在我们学过的课文、读过的课外书、同学们的作文中都见过,能回忆出来吗?”PPT依次出示《夜莺的歌声》、林海音的《窃读记》、毛泽东的《七律·长征》,秦文君的《女生贾梅》……孩子们的思绪再次被聚焦,全神贯注地盯着大屏幕默读。在心会神凝中,“用轻松笔调描写艰辛经历”的写法就这样自然而然地渗入孩子们的心田。

叶圣陶曾经说过:“课文无非就是一个例子。”作为语文教师,要充分运用好这个例子让学生练成阅读和写作的熟练技能。王老师是一个具有大语文观意识的教师,是一个用心教语文教课程的教师。他巧妙地将课内课外相整合,还联系学生的生活实际,比较鉴赏同一表达方法,举一反三进行强化。高明!

正如省小语会副会长、著名特级教师赖正清所评价的“层层剥笋聚一点,学生忙碌教师闲”,在《我的舞台》教学中,学生始终处于一种忙碌的自主积极的学习状态!朗读课文、圈点重点词、填写表格、字词批注、作业练习等等,每个环节学生都是以饱满的情绪全体参与……对比其他公开课上使出十八般武艺、像蝴蝶般满场飞的教师,王彧钊老师看上去轻松自在,胜似闲庭散步啊!因为他把舞台还给了课堂学习的主体——学生!

篇9：学生的学生是我的老师

还记得当时的第一节计算机课，老师精彩的理论讲解博得了学员们的阵阵掌声，而我却像一只找不着北的麻雀，蒙了。理论课听不懂，实际操作不会，求教别人，又有碍于面子。怎么办?

正着急，一旁两位年轻教师猜透了我的心思，主动和我搭话：“王老师，你是初次上机吧?别着急，正好我们上师范时学过电脑课，如果有困难，我俩可以帮你。”原来他俩都是刚参加工作的师范毕业生，一位是刘国军老师，另一位是马志刚老师，正巧他俩都是我学生的学生。恰似久旱逢甘霖，我终于“得救”了!于是他们成了我的“专职”辅导老师。

两位老师任劳任怨，面对面地讲，手把手地教，不厌其烦地悉心辅导，全程陪练。为了避免我有厌学情绪，他们把那些枯燥的理论知识编成顺口溜和操作有机结合，还时不时地夸我几句，给我“成就感”，以调动我的学习积极性。“课”上得生动有趣，其乐无穷，我们共同度过了一段难以忘怀的时光。在他们的帮助下，我很快掌握了电脑基础知识，顺利通过了初级考试。

篇10：我的老师小学生优秀作文

在我的身边就有一位这样可亲可敬的老师----她就是我们班的李老师。

李老师用她和蔼个性,每天都影响着我们班的每一位同学,使每位同学都敬仰您。

李老师的形象永远映在我的记忆中,时刻望着我们的眼睛总会流露出欣慰的目光,她那辛勤的手每天都批改着我们的作业,她把我们的班级是管理的这么好。

在一个宁静的下午,天上乌云密布,看似一场大暴雨即将来临。我这个“倒霉蛋”竟要在这种恶劣天气扫地,这是我急躁万分。突然,我听见办公室里传来阵阵叹气声,我疑惑不解:谁会在这种鬼天气不回家?我小心翼翼地推开了办公室的们,眼前的一幕使我大吃一惊:老师用专注的眼神,一丝不苟地批改着我们的作文。当老师批改到一半时,总会皱紧眉头,好像看到了不祥之物。过了一会儿,老师的脸上又露出了笑容。虽然老师的脚边还有一大堆作文,但老师依然露出了欣慰的笑容,似乎每一篇作文,就是我们可爱的脸蛋,使老师又有了动力。看到老师如此辛苦,我的心里好像塞了块铁,沉重的心久久不能放下。

有人说,老师就像一个园丁,灌溉着我们,有人说,老师就像一个使者,保护着我们;也有人说,老师就像一个妈妈,呵护着我们......

篇11：我的老师小学生优秀作文

在我身边就有这样一位值得尊敬的好老师——郑老师!她是我们班的班主任，更是我们的好老师好母亲!当我们学习退步时，她不但不严厉的批评我们，而且替我们“出谋划策”帮我们提高成绩。当我们学习进步时，她和我们一起分享喜悦并给予我们奖励。这就是我们的好老师!

郑老师是个和蔼可亲，又严厉严格的老师。下课时，郑老师和我们一起聊天、一起游戏。她像个孩子一样抛开一切烦恼，无拘无束地玩着。同学闹不和时，郑老师会先严厉的批评他们，再指出他们错的地方，当他们明白时让他们握手联合。

每当上科学课时，郑老师总会让我们做实验，课堂气氛十分活跃。当老师提问时，同学都积极发言你争我抢，热闹万分。更加体现出郑老师和我们的融洽关系。当同学们提出疑问时，郑老师会不厌其烦的为我们讲解，直到我们懂为止。难道这些还不够表明郑老师是个好老师吗?郑老师您对我们的恩情我们永生难报，就让我这篇作文来表达我对您的尊敬和崇拜!

篇12：我的老师小学生优秀作文

付老师是上个学期开始教我们班的，虽然相处的日子不长。但是，我觉得付老师是一位特别亲切的老师，就像我们的妈妈，我非常喜欢她。付老师有着一双炯炯有神的眼睛，一头短发，高高的鼻梁上架着一副眼镜。

付老师是位认真负责的老师。刚接手我们班时，我们的成绩高低不同，像一盘散沙。老师为了提高我们的成绩，花了很长时间，批改作业经常批到12点钟。由于长时间给我们讲课，老师嗓子都哑了，但依然坚持来学校为我们上课。终于功夫不负有心人，我们班的成绩提高了很多。

付老师上课很有意思。我们学了一篇关于相声的课文。于是，付老师就专门腾出一节课让我们创作相声，自导自演。那堂课充满了欢笑，也充满了欢乐，是我印象最深刻的一堂课。

付老师还是一位很有办法的老师。有一次，我们班的一位同学丢了几十块钱，付老师问我们谁拿了他的钱，我们班没有一个人回答。老师就让我们全班闭上眼睛，说：“既然你们谁也不承认，那好，现在，我倒数三秒，请那位拿了钱的同学睁开眼睛，要是班上没有一位同学睁开眼睛，我就打110，让警察来解决这件事情。好，‘三’‘二’‘一’。”大概过了五秒钟，老师要我们全部睁开眼睛。说道：“我已经知道是谁拿了钱，请这位同学下午把钱带过来，交到我办公室，要是没把钱交过来，我就告诉全班这个同学是谁。”听完付老师讲完这番话后，我很佩服付老师，因为这样不会伤了那位拿钱的同学的自尊心。我暗中为付老师点了个赞。

篇13：我的老师

梁老师在学习上严格要求我们,有时候同学们上课开小差、做小动作,她总是会用眼镜下那严厉的眼神告诉我们:不要再动了!每次听写的时候,梁老师总是要求我们对错字反复修改,还耐心地给我们讲解,直到我们会了为止。在这四年中,梁老师时时要求我们做题要细心,做完要认真检查。而我却总是粗心。梁老师不厌其烦地鼓励我,要学扎实,要细心。我从心底里感谢梁老师。

大脸猫对比:

篇14：我的老师小学生优秀作文

带“住校班”，这是第一次

9月初，我接手了自己17年从教生涯中的第一个“住校班”，我将从一年级起陪同这39个孩子，一直到他们小学毕业。

才开学一周，孩子们还处于比较茫然的阶段，也有孩子每天因为想念父母而哭，他们实在年纪太小了。我个人是不主张打着“培养孩子独立生活能力”的旗号让四五岁的孩子选择住校的，即使6个生活老师会将他们照顾得很好，但他们与家人之间的感情在这个年龄阶段是无法取代的。

在9月新学期开学当天，我让家长与孩子们一起进入教室，家长站在教室后面，孩子们站在前面。副班主任请家长们除了交学校要求的资料外再填写一份表格，表格的内容包括孩子3岁之前由谁在带?是否生长在单亲家庭?家长想要培养一个什么样的孩子?如果孩子遇到挫折，家长会是什么样的反应?家长有阅读的习惯吗?当家长们在教室后面填写表格时，我把孩子们聚拢在一起，将他们围成一个圈。我先自我介绍：“我是廖老师。”然后，我拿出一个球，请每个孩子在将球传递给下一个人时说一声“你好”，球传到第二圈时，每个孩子要对下一个说“很高兴认识你”。最后，反方向地传球，孩子对下一个孩子说：“让我们做朋友吧。”球传了3圈，孩子们开始有眼神接触了，脸上出现笑容了。

到这个时候，我让家长们跟自己的孩子说再见，只有一个孩子哭了。

当天，所有的家长原本应该在11点半时离开学校，我却在那时候将家长再次聚集起来开了1个小时的家长会。家长委员会立即成立了，QQ群也有了。

您的孩子好，是您基因好；您的孩子不好，是廖老师教得不好

“住校班”才开学一个星期，我每天要接无数电话。有个家长总是在问我：“孩子哭了吗?他今天表现如何?”每天都问，我忍不住跟她说：“这才一个星期，有什么可表现的啊?与其关心孩子的表现，不如关心孩子对住校适应与否，他是否愿意继续住下去。”每天，我接到的家长电话，内容都差不多。

我习惯了家长对老师的要求和看法——你是老师，孩子有半点不好都是你的责任。我曾在某次家长会上开玩笑说：“您的孩子好，是您基因好：您的孩子不好，是廖老师教得不好。”此话一出，家长们脸上的表情有点尴尬。

每届的学生都不一样，6年前我带的那个班级，在一年级第一课上，他们对我教给他们的简单汉字兴趣浓厚得不得了。而如今带的这些孩子，我在黑板上写了一个“山”字，下面七嘴八舌地回答：“这是‘山’字，我都会了!”也不好推行激励机制，因为就算拿动画片和糖果吸引他们，孩子们也会说：“这有什么呀，我家多的是。”

我教了17年书，在4个小学执教过，从公立学校到私立学校，我自己在努力创造新的价值。一个成熟的老师，必然能在教学中找到实现自己想法的方式。一个老师的成熟期是8年，但这是难挨的8年，许多年轻的老师在从事教学后一两年就离开了教学岗位，很可惜。我自己是真心喜欢当老师，也真心喜欢孩子。在我迎来某一届一年级新生时，我在黑板上写下自己的姓“廖”，再向孩子们解释这个字的含义：“这是一个像屋顶一样的广字头，就像廖老师会保护你们，中间一个羽毛的‘羽’，就像鸟儿一样飞到同学们的身边……”有个小孩插嘴道：“廖老师是小鸟，廖老师一定是凤凰吧?”全班同学哈哈大笑。

老师能决定孩子作业的多少，我教过的班级，作业从来都很少，家长们纷纷打来电话问我：“怎么能不布置作业呢?”我的看法是，要想孩子学到东西，方法俯拾皆是，如果一个老师需要用作业来体现自己的教学成绩，那未免太自卑了。我的女儿今年读初一，她的周末作业中抄写的那部分都是我替她完成的，我说：“玩儿去吧，抄这些，有什么意义?”

如果孩子过早懂事，我会很心疼

除了刚刚送走的那一批学生和刚迎来的“住校生”，之前我都是教毕业班。大家可能想象不到“小升初”给孩子造成了多大的压力，分数如何，我个人认为那并不重要，即使考不上重点中学，人生依然要继续，何况我认为教育并不是指学校教育，教育是一辈子的事情。现在许多小学都是以“考上XX中学的有多少人”作为指标来衡量教育质量的，学校的大风气已经给孩子造成了影响。班会讨论的是“小升初”，家长谈论的是“小升初”，报纸上写的也是“小升初”，小学生只是孩子，却不得不生活在考试的阴影下。

可供孩子们发泄压力的方法很少，私下拿手机互相发短信抱怨作业、家长和考试算是其中之一，还有朦朦胧胧“谈恋爱”的、玩电脑的，我认为这些都可以理解。

让我异常心疼的不是孩子们微弱的反抗，而是他们的懂事。我曾教过一个男孩，数学不好，他不断地上辅导课，不断地跟家长说：“我不会让你失望的。”他每表一次态，我就心疼一次，让一个10来岁的孩子在这么大的压力下变得这么懂事，这究竟是值得高兴还是让人感到悲哀?

我不愿意我的学生是考试的机器，因此，我的班级总是有许多活动。在某一届学生毕业时，我们组织了毕业旅行，十几个孩子加上包括我在内的两个老师，一行人去了涠洲岛，家长没有丝毫的不信任。每年春天的风筝节和新年时的音乐会是保留节目，除此之外，我们分享日记，我号召他们给自己的家长写信，日记和书信往来如今都已集结成册，这是他们自己的财富。

我记忆中最重要的一次活动，是邀请北川县擂鼓镇小学的“兄弟班”来参加我们的新年音乐会，孩子们捐款作为活动基金，布置教室和买水果等。当擂鼓镇小学的孩子们抵达我们班时，大半的孩子还处在“晕车”的状态。我们班的同学送上水果，两个班的学生开始聊天。当作为晚饭的肯德基送到教室时，北川的小朋友有点呆住了，他们小心地咬上一口，很多人又将汉堡包好。我问他们：“是不好吃吗?”他们摇头：“不，很好吃，我想带回去给姐姐吃。”这是一场让双方都感觉温暖又受到教育的活动，我每每想起当天晚上，都眼角发酸。

新的一学期开始了，我还在与新学生互相适应。新学生，总是带来新的希望。我依然坚定地认为，学习的能力远比课堂重要，对知识的渴求比分数重要，这是我的信念。即使我个人的力量是微薄的，作为一个老师，我也要尽可能地影响他人。

篇15：我的老师作文小学生

陆老师是我念五年级时的英文教师，他还兼着我们的班级主任。虽然他只有20多岁，但头上己有一些白头发了。外表看来，他似乎很严肃，当你与他接触时，才知道他是多么和蔼可亲。但使我最敬佩的，还是他那百芬之百认真的处世态度。他对我们的要求很高，什么事都要我们力求做到十全十美，所以起初大家都认为他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事实上，若不是他那样认真，又怎能改善当时我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢!

遇上疑难的时候，他会像同辈一样和我们一起切磋研究，绝不自恃有学问而摆出傲慢的态度。这一来，恰恰使我们在讨论中获益不少。因此，有人曾打趣说：“陆老师头上的白发，相信一定是‘认真’换回来的。”

记得在期终考试时，我从他手上接过英文测验卷时，他对我说了一番语重心长的话，顿时使我的眼眶红了起来，勉强咽下了感动的泪水。他的一番勉励，至今还深深地印在我的脑海里，使我毕生难忘。

篇16：我的老师小学生作文

叶老师今年约四十多岁，一张鹅蛋脸，一头棕红色的长卷发披在肩上，两道弯弯的眉毛像画上去的一样;一双会说话的眼睛上戴着一副红色镜框的眼镜，高高的鼻梁，能说会道的嘴巴像一架永不停歇的播种机，把知识的种子和做人的道理播进我们的心田。叶老师喜欢穿一件黑色的上衣，一条黑白格子的裙子，配上一双白色的高跟鞋，美丽极了。

她经常教我们做人的道理，上语文课时，“调皮大王”徐哲在做小动作时，她会给他一个眼神。如果他还做小动作的话，下课的时候叶老师会把徐哲请到办会室，跟他说许多道理。有一次，我听见叶老师对徐哲说：“少壮不努力，老大徒伤悲!这个道理你懂吗?你现在不好好学习，将来后悔都来不及了。”徐哲从那时起就像变了一个人似的，上课专心，成绩也进步了不少。

叶老师上课时很严厉，下课时却变成了一个大姐姐，跟我们一起踢足球、做游戏……

篇17：我的老师小学生作文

张老师中等身材，肤色偏黄。他长着一张圆圆的脸;一对剑眉下嵌着一双炯炯有神的大眼睛;他那高挺的鼻梁上还架着一副眼镜，厚重的镜片下，两眼流露出智慧的光芒。

据说张老师也是一位体育老师，这可一点儿也不假，他可是亲口承认了呢!正因为如此，他的体育也不赖。

张老师上课时十分幽默。如果有同学犯了小错误，他便会以搞笑的方式，逗得我们哈哈大笑。有一次，我们班的唐闻远在课上喝水，张老师打趣地说到：“小日子过得不错嘛!”唐闻远一听，脸一下涨得通红，马上放下了水杯。张老师能以这种方式使同学们在轻松中认识到错误，真是教学有方啊!

但张老师严肃起来也不是吃素的。当我们作业做得不好或干了坏事儿时，他便会发火。所以我们对他是又爱又怕。

又有一次，我们全班的默写情况糟糕透顶。只有5个人100分，而80分以下的却高达10余人。

那天，老师进教室后十分生气，脸色发红，怒发冲冠……那节课，老师只干了两件事：批评，讲解;又批评，又讲解;再批评，再讲解……当天的作业是平时的2倍。张老师虽然幽默，但也十分严厉，这让我们既敬他，又怕他。

篇18：我的老师

(一)

一如既往的亲切和蔼。每当窗外响起那坚定的脚步, 教室里便会荡漾起一股快乐的春潮。这股潮水给我们的脑海注入了无尽的活力。每个人的脸上都会泛起淡淡的笑意。年轻英俊的应老师, 洋溢着青春的、蓬勃的朝气, 引领我们走进自然科学的奇妙世界。

停步, 转身, 挥笔, 一个个工整精致的化学方程式便跃于黑板上, 挥舞教鞭, 指点江山, 意气风发。在他那略带磁性的浑厚嗓音的讲述下, 一个个冷冰冰的化合价仿佛从睡眠中苏醒, 伸着长长的懒腰, 争先恐后地跳进了我们的头脑;一幅幅呆板的电路图, 倏尔间流露着无限的温情, 横横竖竖间独显魅力;就连那最为机械的单位符号一到应老师的手里, 摇身一变, 化作一只只纷飞的蝴蝶, 在欢声笑语中蹁跹起舞……

骑上思维的快马, 在科学的天地间驰骋, 看着“牛顿”“焦耳”们留下的那繁花般的研究成果, 惊喜于这繁花上闪烁着的智慧之光, 我愿做一只勤劳的蜜蜂, 吮吸着这点点养分———应老师, 您让我爱上了这片科学的春天, 更让我得到了智慧的浸润。

(二)

总是一袭飘逸的长裙, 乌黑的秀发梳得整整齐齐, 一丝不乱, 正如她的教学态度, 鼻梁上的精致镜片挡不住她那双敏锐却不乏慈祥的目光。这就是我们可敬的英语老师——MRS田。

总喜欢在英语课堂上静静地听她朗读英语课文, 字字句句字正腔圆;总喜欢看她在黑板上留下的经过精心准备的工整板书, 一笔一划可圈可点;总喜欢课堂上她深入浅出的譬喻, 再艰涩的英语语法也可以在瞬间化难为易;总喜欢读她在我们的作业本或者试卷上写下的那娟秀的鼓励性评语, 一字一句不失柔情关爱……

有时, 她与我们谈笑风生, 与我们聊学习, 聊生活, 聊理想;有时, 她是一个很好的倾听者, 耐心地听着我们的“喋喋不休”。每当同学遇到学习上的困难, 田老师会用热情的双手帮助他们走出“困难的沼泽”, 但是, 田老师又是一个不折不扣的严师, 她仿佛有一双“火眼金睛”, 让你作业本上的单词拼写错误和语法错误无处遁形。在她的课堂上, 每一个人都是那么专注学习, 没有一个人走神, 没有一个人分心, 就连最调皮的同学在田老师的课堂上也正襟危坐, 因为讲台上的田老师的身上总带着一股威严。

田老师, 就在那神圣的教坛上, 用她那如夏日一般的热情, 那如夏雨一般的润泽的爱意, 演绎着别样的精彩。

(三)

这是一张清秀却不苟言笑的脸孔, 透出几分睿智, 也许是她将整段中华历史都集于胸臆之中的原因吧, 这就是我们深沉含蓄的社会老师———李老师。

日光灯下, 微微反光, 黑板上细密工整的板书, 正是她对于历史的独特认识与归纳。一行行清秀的字迹, 如数九寒冬散落的飞雪, 凝结于柳树枝头;书上的圈圈点点, 笔尖所指, 如山间清流的小溪, 沉寂于参差碎石间;她有条不紊地讲课, 犹如初冬低低的风声, 温柔而不失庄重。李老师在讲解历史事件的时候, 总感觉是在给我们讲故事。柔柔的声音似一双无形的大手, 牵着我们款款走向了时光隧道中。在那里, 我们看到虎门销烟时, 林则徐那张坚毅的脸, 我们看到八国联军侵华时, 北京城的一片狼籍, 我们看到日寇铁蹄践踏中国土地时的生灵涂炭, 我们看到五四运动、中共一大……这些化作了一盏盏明灯, 照亮了中国的前途, 我们还可以看到新中国在一步步地繁荣富强……

中国的历史就是一树孤傲的寒梅, 绽放在凄苦的寒夜, 又为寒冬带来了一线春的希望, 为神州大地平添了几分温暖的生机。

社会的课堂, 犹如冬季般厚重理性。它用寒冷磨练万物, 教会我们经受考验, 具有坚忍不拔的意志。一个国家如此, 一个人也是如此。青春年少, 更应抚今忆昔———李老师, 为我们展现了历史的深沉。

篇19：我的孩子很优秀,都是老师的错

我不反对学校制定规章制度，孩子们需要它，也喜欢有规矩。如果某堂课上未了位代课老师，孩子们肯定是首先欢呼起来，以为整节课可以放羊了，以为可以不守规矩了，以为可以不写作业了。可是叫得再欢，老师也不会答应孩子们不遵守规矩，结果肯定让孩子失望了。他们心里很明白地知道教育很重要，也知道规矩是大人出于为他们安全考虑而设置的不可超越的界限。

讨好孩子可以不守规矩，让孩子不写作业，这样的老师并不能引来孩子的尊重。

其实代课老师来了，孩子会感到不安：“我安全吗?这节课我能学到东西吗?”给孩子定下规矩，说明你关心他们的安全。也许他们会心生不满，但实际上他们喜欢规矩，也愿意守规矩。

事实上给孩子规定哪些地方不能去，什么事不能做，什么事情必须做，就意味着在安全范围内他们可以玩得开心。规矩搭建了个框架，可以让孩子们在允许的范围内无拘无束地思想，去发掘有趣的事情。学校里的规章制度也出于同样的考虑。孩子们应该绝对遵守这些规章制度，就像在家里遵守你的规矩样。

不能保证孩子们绝对不犯错误，他们也许偶尔会犯听一些这样那样的错误。但是，只要老师不是那种缺乏想像力的、无聊的人，不会只把规矩当作宗教一般来信奉，孩子们一旦对所犯的错误产生了悔意，就应该马上原谅他们。

在学校里，如果孩子们与某个老师或制度产生冲突，有一个方法一定能平和地解决这个问题，各方面都不会受到伤害。对一些家长来说，我的建议可能有点难以接受，但是理智一点，这点建议非常重要。

那就是，要站在老师这一边。为什么呢?

绝大多数的老师确实是可爱的、温和的、友好的、聪明的人。他们从事教育，因为他们喜欢孩子，为了孩子们能能够学习到有用的知识，他们定会尽最大的努力。他们不喜欢与孩子们发生冲突，他们的工作是鼓励孩子，引导孩子去努力学会学习，激发孩子的学习快乐。但是如果孩子一再违反学校的纪律，老师就要处理了，因为他要对班上所有的孩子负责。

如果孩子在学校里做了不该做的事，而老师却听之任之，那就是失职了。聪明能干的教育工作者们有着多年的经验，不会编造谎话来责备孩子们。老师如果撒谎了，只能是因为有些真相以不知道为好。

然而有许多孩子就是扯下弥天大谎，也是那么开开心心、满不在乎。如果他们认为这样可以避免尴尬，就定会拼命地去圆这个谎话。你的孩子会这样，我的孩子也会的。因此要信任老师。他会指导你和孩子尽快地、不太费力地解决纪律方面的问题。

错就错在有的家长会咆哮起来，喊道：“我的孩子从来不会撒谎，也从来不会作弊，我的孩子从来不在课前十分钟去抄别人的作业。都是老师的责任，是老师处理不当!”更有甚者，有的家长在孩子面前说学校的坏话，说老师的坏话。

篇20：我的老师小学生作文

李老师中等身材，长着一张瓜子脸，那双明亮的大眼睛里透着智慧的目光，微微隆起的鼻子，上课时会架着一副老花镜。也许是为了工作方便，她总是留着一头花白的齐耳短发。李老师走起路来特别快，更显精干。

李老师是认真的、敬业的，每当上课铃响之前，我们还没从操场上的游戏中收回神，她就已经早早地站在教室门口等候我们了。李老师是严谨的，她总教导我们“严谨、精确是数学魅力的一面，孩子们今后一定要严谨、精确”。她的板书总是工工整整，没有丝毫错误。李老师更是可亲的，每当我们取得进步时，她总用略带无为口音的普通话夸奖我们。

更让我印象深刻的是，在那个疫情肆虐的“超长寒假”里，李老师始终坚持每天按时给我们上网课，即使在网上，她也总能从我们的小小错误中看出我们的知识薄弱点，然后不厌其烦地给我们讲解，直到我们都明白了为止。经过这样的教导，我发现数学没有那么难了，并且我每次考试都能取得一个令自己满意的成绩。