校园的紫藤架范文

2024-05-21

校园的紫藤架范文（共6篇）

篇1：校园的紫藤架范文

校园里的紫藤架优秀作文

一进校门，再走几步路，你就会看见一个绿色的凉棚，那就是我们学校的的紫藤架。

紫藤架的主干真是千奇百怪，三根枝干缠到一起，成了一根“麻花辫”。“麻花辫”顺着洁白的水泥柱往上攀援，在凉棚的顶部互相重叠。绿色的叶子一层堆在另一层上，等堆不下了，叶子就从顶上垂下来，我们时不时伸手摸摸它，和紫藤握握手。

夏天刚开始不久，紫藤花开了。远远望去，好像一串串葡萄，真美丽!走近些，你会发现紫藤花挺像风铃的，一阵微风掠过，紫色的.“风铃”发出“沙沙”声，仿佛是在欢迎同学们的到来。秋天来了，紫藤花的果实――――小豆角长出来了。小豆角的形状真奇特：有的像电话机，那弯弯的藤蔓犹如一根电话线，月牙形的豆角则是电话机;有的像一艘小船，等待着渔夫坐着它出海去捕鱼;有的像一把锋利的尖刀，等待人们拔出它去前线奋勇杀敌……

小朋友们在紫藤架下欢快的玩耍，开心极了!

篇2：校园的紫藤架范文

走进

紫藤架伴随我快五年了，每当下课作文人网你也可以投稿，我总是倚着它，看看书，读读报;每当烈日高照，我便躲到了她的身体下;每当做游戏时，我也在她的围裙下玩耍;每当我闷闷不乐时，我便看看挂在柱子上的古诗。不知不觉，我便与紫藤架成为了亲密的朋友。

这就是我校最耀眼的一角――美丽的紫藤架。

篇3：紫藤架下的爱心书屋

不经意间，我发现紫藤架下有一间小屋，小屋的上方写着“永新公司爱心书屋”八个大字，书屋正面还写着“阅读，让社会更文明”的话语。

我小心地推开虚掩的门。小屋很小，三个书柜上整齐地摆放着各类书籍，有学习资料辅导书、有医疗保健书，还有世界名著等，真是应有尽有。一个穿着红马甲留着短发的阿姨，面带笑容地向我打招呼，我也以微笑向她回礼。她热情地和我说着这个小屋的故事，我也认真地当着她的听众。原来，这个“爱心书屋”是去年11月25日在孝爱志愿服务团的共同努力下建成的。小屋里的所有设施都是由爱心人士捐赠的。

在我很小的时候，就非常羡慕城市里的孩子，因为他们有宽敞明亮的图书馆，而我这个小镇上的孩子想到图书馆看书，却要换乘两辆公交车才能到达。我经常想要是家门口有一个小小书屋，该有多好啊！这下，我可如愿了！

以后每当双休日，我总会泡在爱心书屋里，挑选我爱看的书。在这儿，我可以尽情品味书籍带给我的快乐，思考作品带给我的感悟。在《鲁滨逊漂流记》中，我认识了不屈不挠、敢于向困难挑战的鲁滨逊；在《带花纹的梦中》，我认识了勇敢无畏、坚持自己理想的根鸟；还在《青铜葵花》中，认识了虽然不能说话、但心地十分善良的青铜……屋外，紫藤热热闹闹地开着；屋内，红马甲志愿者伴着小小的少年静静地阅读着，温暖的时光就这样慢慢流淌……

春去夏来，紫藤花悄悄地谢了，绿叶更加繁茂。爱心书屋依然那么温馨：书屋里的志愿者为路过的环卫工人提供免费茶水；遇到突然而至的大雨，只需要简单登记，就可以撑着爱心雨伞以解燃眉之急……

我读着借来的小书，更读着“爱”这本大书。小镇的爱心书屋让我感受到了社会的文明与和谐，我愿化为一朵小小的紫藤花，装点爱的书屋，传递爱的芬芳……

指导老师：唐慧珍

篇4：校园的紫藤作文

清明节过后，是紫藤花开得最旺盛的时节。一朵朵，一串串的紫藤花，有的安逸地躺在紫藤架上，有的像调皮的娃娃攀挂在枝上，在风中打着秋千。远远望着紫藤架，紫藤花一堆堆，一簇簇，或浓或淡，或紫或白。站在紫藤架下仔细观察，我才惊奇地发现，没有绽开的紫藤花，是暗紫色的，显得那么深沉，而展开笑颜的紫藤花则娇艳欲滴，紫白相间，花心还有丝丝的黄色点缀，显得更加妩媚。紫藤花清香四溢，整个开花的时节，校园里到处弥漫着浓郁的芳香。

沁人心脾的清香引来一只只勤劳的小蜜蜂，不停地在花丛中嗡嗡地唱着歌谣，愉悦地跳着舞蹈。

初夏，密密麻麻的叶子更令人陶醉。五一过后，紫藤花渐渐凋零，叶子却美起来了。叶尖一顺儿朝下，浓浓地搭在一起，把整个紫藤架遮蔽得严严实实。在微风的吹拂下，紫藤架的绿叶漾起碧绿的波纹，让人感觉舒服极了!

更令人惬意的是，在烈日炎炎的夏季，紫藤架下为我们遮出了一处玩耍的好场所，它像一把巨大的绿色保护伞，遮住了烈日。我们尽情地在绿色长廊中嬉戏玩耍。

秋风吹起的时候，那些绿绿的叶子就渐渐泛起黄色。片片黄色的叶子，像一只只金色的蝴蝶，翩翩起舞。紫藤叶落，它的果荚就显现出来了，一个个饱满的果荚就像挂在枝条上的豆角，惹人喜爱。

冬天，紫藤穿上了雪白的衣服。那衣服晶莹迷人、粉妆玉砌，这是紫藤过冬的最好“棉被”。有了这“棉被”的呵护，紫藤努力地孕育着下一个春天的美景。

篇5：校园的紫藤作文

“叮铃铃”伴随着清脆的下课铃响，同学们涌向走廊，看看绿色，聊聊天。我也挤身在人群中，不过我多半是趴在走廊台上，看看远处的紫藤花，如同一个紫色的屋顶，又像一大片紫色的云朵。

她像一串串葡萄，挂满了架子。你看不到一点绿色，因为到处都是淡紫色，这晶莹的“葡萄”，这看了都垂涎欲滴。

她有像一个个风铃，虽然没有清脆悦耳的声音，没有花样繁多的图案，却拥有沁人心脾的芳香，让人不住的停下脚步，留下，去吸一吸她的芬芳，去感受感受她朴实无暇的美。

走近看紫藤，又是一番别样的风味。那一个个紫色的小脑袋，让人忍不住想要摘下来。紫藤的形态更是千奇百怪。有的完全绽开了，似一个个淡紫色的小仙子;有的只绽开了1~2片，像一个个犹豫不决的小姑娘;有的还是一个小花苞，仿佛一个个害羞胆怯的小孩子呢!

一阵微风吹来，吹落了几朵小花，在风的旋律中翩翩起舞，像极了一个个可爱的小精灵。

紫藤喜欢阳光，而且是先开花后长叶的。她可以提炼芳香油，并且有解毒止泻等功效。紫藤的种子有小毒，含有氰化物，可治筋骨疼，还能防止酒腐变质等作用呢。

篇6：紫藤萝瀑布说课稿[范文模版]

尊敬的各位评委，大家**好，今天我说课的内容《紫藤萝瀑布》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、学情分析、教学过程以及板书设计这七部分来展开我的说课内容。

一、（首先谈谈我对教材的理解）教材分析

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，入选的课文，以散文为主，又有外国作品，形式多种多样，有助于激发学生的阅读兴趣。内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇是优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的，从而来唤起学生对生命的关爱。叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。

二、（以此我从目标的三个维度出发制定了本课的教学目标）教学目标

1、知识与能力

根据本单元的安排，结合新课标 “要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情变化。

③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2、过程与方法

通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

3、情感态度与价值观

为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系” 的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

三、（而本课的教学重难点是）教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

四、教法学法

世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的，也是当今课堂教学新的生命。针对本科的特点以及初一学生的特点，在本课我采用情景教学法、品读感悟法以及合作探究法，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

五、学情分析

初一学生由于刚进入初中，小学生的概念在他们的思想里还有些痕迹，好奇心以及求知的愿望比较强烈，所以我根据就这样的特点制定了本课的教学过程。

六、教学过程

（一）、情景谈话，导入课文：

首先用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进行谈话“同学们，走进大自然，你定会发现她的丰富多彩、她的婀娜多姿。美丽的花、美丽的草、青山绿水会令你心旷神怡，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真谛。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。今天我们就去认识这生机勃勃的紫藤萝瀑布。” 由学生熟悉的花导入，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。

（二）听读课文，整体感知

1首先听录音，看课文，思考作者是按什么顺序? 学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（三）品读课文、思考探究

1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

在这里只是让学生说出自己最真切的感受，没有用一定的规范来要求学生，这样可以让学生放松的来思考这个问题，不会有太多的顾虑。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。

2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

（四）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。