幼儿园语言文字创新（精选12篇）
篇1：幼儿园语言文字创新
活动目标：
1、观察小兔子的表情、动作，尝试想象小兔子的心理活动以及角色之间的对话。学用响亮的声音讲述画面的内容。
2、体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感。
活动准备：
故事画面、小兔头饰、录音机、磁带。
活动过程：
一、观察画面(1)：小白兔看见萝卜了
师：今天天气真好，谁来了?小白兔会到哪里去?
幼：拔萝卜、摘树叶、出去玩。
师：小白兔看到萝卜会怎么做呢?
幼：让萝卜滚动起来，把萝卜拖、搬、抬回家，请人把萝卜运回去……
二、观察画面(2)：小白兔拔萝卜
师：小白兔心里在想什么?(出示云记号，幼儿讲述)这个记号是小白兔脑子里想的东西，叫云记号。
师：我们一起来试一试(一起做拔萝卜动作)。还是没有拔出来，小白兔怎么样?
幼：他汗流浃背了。
师：汗流浃背这个词语真好听，大家学一学。
师：大萝卜拔不出来小白兔不能吃了，怎么办?
幼：大卡车来运上去，找好朋友帮忙，请驾驶员帮忙，就拔小萝卜来吃。
师：这时小白兔又想到了谁?云记号里是什么?
幼：遇到困难可以请好朋友帮忙。
老师戴头饰和幼儿一起表演。
三、观察画面(3)：小黑兔送小白兔回家
师：小黑兔看见好朋友哭了，小黑兔会怎么帮好朋友呢?
幼：别哭，别哭，我来帮助你。别怕，我来帮助你，我们一起回家吧!(把耳朵捂住就可以。)
四、游戏体验
两个人抱一抱，发现每个人都有自己的好朋友，模拟和好朋友到草地上玩，三个、四个手拉手，变成好朋友了。
附故事 小白兔和小黑兔
一天，小白兔出去玩，走着走着，突然发现地上有一只大萝卜。小白兔高兴极了，心想：我要和好朋友小黑兔一起吃。
可是萝卜太大了，小白兔拔得满头大汗，气喘吁吁，还是没能拔出来。怎么办呢?小白兔想去找小黑兔帮忙。
来到小黑兔的家，小白兔对小黑兔说：“小黑兔，我发现了一只大萝卜，你和我一起去拔萝卜好吗?”小黑兔说：“好的，好的。”
两个好朋友一起用力拔萝卜，“嗨哟——嗨哟——”萝卜终于拔出来了。小白兔和小黑兔高兴地抬起萝卜准备回家。
这时，“轰隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起来。小黑兔就对小白兔说：“不要怕，不要怕，我会保护你的。”
小白兔不哭了，他对小黑兔说：“谢谢你，你真是我的好朋友。”
太阳出来了，两个好朋友高高兴兴地回家吃萝卜了。
篇2：幼儿园语言文字创新
学习鸟妈妈的聪明。
明晰故事所表达的寓意。
活动准备
《愚蠢的蛇》
活动过程
一、说蛇
1、动物之中有蛇，蛇是好动物，还是坏动物?
2、蛇对什么食物最喜爱啊?
3、你们怕不怕蛇啊?
4、蛇今天发现自己上当了，到底怎么回事那?
二、《愚蠢的蛇》
1、蛇想吃树上的鸟，鸟妈妈为了保护孩子想出计谋……
2、鸟妈妈就和蛇谈，说鸟宝宝小都吃了蛇也不会感觉饱……
3、蛇听了鸟妈妈的话心想也是，蛇和鸟妈妈约定鸟宝宝长大在来……
4、蛇走之后鸟妈妈开始训练小鸟们的飞翔……
5、小鸟长大了，蛇来到鸟窝旁想终于可以吃了，蛇刚要吃，小鸟们就飞到天上去了……
三、小结
1、以故事内容提问?
2、教师讲解故事所表达的寓意。
3、我们应该如何向鸟妈妈学习?
篇3：幼儿园语言创新教学初探
一、幼儿园语言教学存在的问题
随着素质教育的进行, 幼儿园教育受到越来越多家长和教师的关注, 并通过对教学方式进行创新, 取得了一定的效果。但是在幼儿语言教学中, 还存在着一些问题, 影响教学效率的提高, 主要有以下几个方面。
(一) 语言教学成了对幼儿的说教
在幼儿教学中, 一些教师对幼儿语言教学不重视, 认为随着年龄的增长, 幼儿的语言表达能力自然会提高。所以, 在语言教学中, 教师通过给幼儿讲故事来对幼儿进行说教。由于幼儿的知识和生活经验较少, 对教师说的道理也一知半解, 在课堂上的积极性不高, 不能有效提高幼儿的语言表达能力。
(二) 忽视和幼儿进行情感交流
在幼儿教学中, 教师只关注幼儿学到了哪些知识, 掌握了哪些技能, 而对于幼儿在语言学习过程中有哪些体会不进行了解, 缺乏和幼儿的沟通。由于教师和幼儿之间的沟通较少, 对幼儿的能力和水平不清楚, 导致教师在进行教学内容的设计时, 不能从幼儿的真实水平出发, 使教学不能有效提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
(三) 采用被动灌输式进行教学
在幼儿语言教学中, 教师认为把要学习的知识告诉幼儿, 让幼儿进行记忆就完成了教学。所以, 教师在教学中进行灌输式教育, 幼儿在被动的学习中接受知识, 不能调动幼儿的积极思维和学习的主动性。
二、幼儿园语言创新教学策略
在幼儿语言教学中, 教师要深入探究幼儿的语言发展规律, 从幼儿的实际情况出发来进行教学设计, 并对幼儿进行积极的引导, 使他们敢于表达, 并善于表达, 提高幼儿运用语言的能力, 使幼儿语言教学真正实现教学目标。
(一) 用新的教学理念进行教学
在幼儿语言创新教学中, 教师要改变传统的教学观念, 改变教师为知识灌输者的教学模式, 把幼儿放到学习的主体地位, 激发他们学习语言的积极性。在教学中, 教师要深入研究幼儿的特点, 运用他们感兴趣的方式进行教学设计。同时, 教师要不断提高自身素质, 用乐观、积极向上的精神状态来引导幼儿, 使他们在教师的感染下积极地投入到语言学习中。
(二) 为幼儿创设活跃、和谐的语言环境
在活跃、和谐的氛围中, 能激发幼儿的表达欲望, 使他们在不断运用语言的过程中, 提高语言表达能力。幼儿具有较强的模仿性, 他们在学习语言的过程中, 经常模仿身边人在表达时的语言、语速、语气等。在生活中, 幼儿把通过模仿学到的语言进行运用, 提高他们的语言表达能力。所以, 在进行幼儿语言教学时, 教师创设的语言环境对幼儿有较大的影响作用。教师在引导幼儿进行语言表达时, 在他们出现错误时, 不能对幼儿进行指责和批评, 而是要进行鼓励和引导, 让幼儿掌握语言的正确运用方法, 使他们对学习语言产生兴趣, 提高语言教学效率。
(三) 用丰富多彩的教学方式来提高幼儿的语言表达能力
在进行幼儿语言教学时, 教师要根据幼儿的兴趣来选择丰富多彩的教学方式, 使幼儿的积极性调动起来, 促使他们主动对语言学习进行探究, 并在轻松的氛围中进行交流, 让幼儿在交流过程中掌握语言的运用。
1.培养幼儿看图说话的能力, 发展幼儿的想象力。幼儿对颜色鲜艳、形象生动的图画充满兴趣。在教学中, 教师可以让幼儿通过仔细观看图画, 并用自己的话把画中的内容说出来。在看图说话的过程中, 教师要引导幼儿在描述过程中加入自己的想象, 提高幼儿运用语言的兴趣。在幼儿细心观察过程中, 激发了他们的思维, 幼儿边思考, 边组织语言, 提高了语言表达能力。在让幼儿进行看图说话时, 教师要引导幼儿从不同的角度进行观察, 并让他们把自己观察到的事物说出来, 使幼儿喜欢上表达, 提高语言教学效率。
2.运用故事激发幼儿的表达欲望。在幼儿语言教学中, 教师可以通过讲故事的方法来调动幼儿对语言学习的积极性。教师要选择幼儿感兴趣的故事来进行讲述, 通过幼儿认真倾听, 让他们对故事的情节和发展有深入的了解, 然后教师让幼儿对故事进行复述, 给幼儿创设运用语言的机会。由于故事的情节跌宕起伏, 幼儿很容易被教师的讲述所吸引。在幼儿进行倾听的过程中, 教师要引导幼儿边听边思考, 为接下来的复述做好准备。通过让幼儿复述故事, 使他们提高了运用语言的能力, 并利用故事来调动他们的学习积极性, 对语言教学起到了极大的促进作用。
3.把生活中的事物引入到语言教学中, 调动幼儿的积极性。生活中有很多优美的事物, 在让幼儿进行口语表达的训练时, 教师可以从生活中选取素材, 让幼儿在熟悉的事物中有话可说, 调动了幼儿的积极性。例如, 让幼儿说说春天来了, 大地发生了哪些变化?幼儿通过自己平时在春天看到的点点滴滴积极发言:小草绿了, 桃花开了, 温度高了……在宽松和谐的氛围中, 融入平时生活的问题使每一个孩子都畅所欲言。
4.在学习过程中随时为幼儿创设语言环境。幼儿的行为常受情绪的主导, 因此, 可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动, 营造一个幼儿可以自主的语言环境。例如, 在幼儿听了《小老鼠造房子》的故事后, 他们对造房子失败的小老鼠深表同情, 迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅。幼儿纷纷表达自己的愿望:“我给它造两层楼的楼房, 有漂亮的屋顶、好看的门窗, 像洋房一样。”我们搬新家了, 小老鼠可以住我们的房子。”“小老鼠可以住高层看风景, 我可以给它设计电梯。”根据幼儿在这个话题上有这么多的想法要表达, 教师可以建议幼儿开展探索主题活动:有趣的房子, 接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。而最后的总结性谈话又成了幼儿自主表达的环节, 激发幼儿积极动脑、踊跃发言。在积极的探究活动中, 激发了幼儿的积极思维, 使他们主动思考, 积极发言, 提高了语言表达能力。
篇4：幼儿园语言文字创新
关键词：幼儿园；语言教学；培养；语言能力
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”幼儿园是孩子教育的开端，是孩子学习发展的黄金时期，幼儿时期孩子的学习速度、学习能力是非常强的，若老师和家长能很好地利用幼儿的这一优势，采取科学的教学方式，很大程度上能提高孩子的智力、思维和语言能力。但从目前的调查来看，现在的幼儿园语言教学中出现很大的漏洞，不适合孩子语言能力的发展。
一、目前幼儿园语言教学中的问题
1.家长和教师对幼儿语言教学的认识不到位
现在很多家长和老师都非常重视孩子的幼儿园语言教育，但是自己却对幼儿语言教学的认识存在很大的问题。在幼儿园语言教学中，不仅要培养孩子的说话能力，重要的是培养孩子的理解、逻辑方面的能力。若仅仅是把孩子的说话能力作为幼儿园的教学目标这是远远不够的，或者说幼儿园的教育就失去了其教学的意义。
2.选取的教材没有针对性，不适合幼儿的学习
在教学上，老师加强了对孩子语言教学的认识，知道了幼儿语言教学的重要性，但在幼儿语言的教学上却没有针对性地选取教材。选取的教材不适合孩子的发展学习，大多数幼儿园的教材都是从老师怎样教的层次上入手，进行教材的编排，根本没有从孩子的角度考虑，所选取的教材没有满足孩子的需求，更多的教材没有实际性的教学意义，对孩子的发展没有一定的促进作用。
二、采取科学的教学方式，提高幼儿园语言教学的质量
人们总是觉得幼儿园的教育是微不足道的，其实不然，幼儿园教育肩负着众多的责任，它肩负着孩子智力发展、逻辑思维培养的重担，还肩负着家长的重托，所以，幼儿教师应该明白自己身上的重担，要正确地对待，采用科学的教学方式提高幼儿的语言教学质量。
1.增强幼儿教师的语言认识能力，增强自身素质
幼儿教师对幼儿的影响是非常大的，是幼儿学习的模仿者、掌舵者。对幼儿园的领导来说，在教师的聘请上要严格地筛选，不仅要聘用有专业证书的人员，而且还要有丰富的幼儿教学经验，同时在教学过程中要不断地对教师进行培训，提高自身的专业水平，创新教学模式，有效地提高幼儿语言教学的质量。在幼儿教学中，教师不能只是单一地以游戏来吸引孩子，激发孩子的学习兴趣，也不能单一地让孩子听一些儿歌，教师还应该提高孩子的语言能力，仔细观察孩子，对孩子的掌握能力进行检测，有针对性地对孩子进行培养。
2.创新语言教学方式
在以往的幼儿教育中，教师只是注重让孩子听儿歌、背诵诗歌等等，这在一定程度上能促进孩子语言能力的培养，但这对孩子以后的发展有一定的影响。在教学过程中，教师要重视孩子的日常交流能力，教师可以拓宽孩子的学习环境，不要将孩子禁锢在教室里，可以将学生带到操场上，和孩子一起玩耍，用心去观察每一个孩子，用心和每一个孩子进行交流，在与孩子交流或回答的过程中，教师要用心倾听，对孩子错误的地方不要急于打断，要在孩子讲完后再给孩子讲解、纠正对孩子进行教导，以防孩子再犯同样的错误。
幼儿教育是孩子教育的开端，是孩子情商、智商发展的黄金时期。在幼儿教学中，重在培养孩子的语言能力、逻辑思维能力，为孩子将来的学习打好基础，孩子是祖国的未来，是祖国的花朵，幼儿教师应为孩子、为家长、为祖国未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
蔡婉玲.培养幼儿语言能力的途径初探[J].神州，2013（34）.
作者简介：程夕春，女，1967年10月出生，本科，就职于重庆市璧山区城关幼儿园，研究方向：幼儿教育。
篇5：语言创新及语言创新能力研究
语言创新及语言创新能力研究
语言研究是为了使人们更好地运用语言这个工具,使这个世界更美好.本着这个目的,本文将研究视野放在了语言创新及语言创新能力上.因为求新是人们的.天性,趋稳与趋新又是语言运动变化的规律,现实生活中也还需要更多的鼓励语言创新的声音.
作 者：赵俐 作者单位：中国传媒大学刊 名：语言文字应用 PKU CSSCI英文刊名：APPLIED LINGUISTICS年，卷(期)：“”(3)分类号：H0关键词：
篇6：幼儿园语言文字工作总结
一、强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化
1、为了更好地开展语言文字工作，提高全体教职工重视语言文字工作的意识，我园语言文字工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。
2、继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。
二、师幼同乐，开展富有实效的语言文字规范化教育活动
(一)主题突出“推普周”
21届推普周，我园围绕“说好普通话，迈进新时代”，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。
1、加强宣传，营造浓浓氛围
我们在门口张贴海报，每个教室门口出一期推普周的宣传小黑板，通过周一的晨会启动推普周活动，利用大型电子显示屏滚动播放推普宣传标语，以及以同乐教师读书群、家长微信交流群等载体，对老师、幼儿、家长进行语言文字知识能力和中华优秀传统文化教育，营造浓郁的校园语言文化氛围。
2、形式丰富，紧扣时代主题
一是开展网络“正字”行动，老师们通过年组互查，“啄木鸟”抽查等活动，对我园的电子备课、微信交流群、QQ交流群的网络语言的规范性进行一次大检阅，发现问题，当场进行整改。
二是开展教师“三字一话”比赛。我们这次比赛活动设了综合奖项，同时也设置了单项奖。因此不论是全面发展的老师，还是在某一方面表现突出的老师，在活动中都能成长，也都能收获成功的喜悦。评委老师们也很投入，字的横撇竖捺，画的布局搭配，都倾情指出，为老师们的专业发展更加明晰了方向。通过本次活动展示出我园教师队伍拥有着扎实的基本功底，也展现出我园温暖、团结的园风园貌，同时更展现了新时代幼儿教师的风采。
(二)争趣斗言“故事汇”
结合我园“金秋十月读书节”，本学期我园开展教师讲故事比赛活动。
我园老师们积极筹备，精心制作所需道具，用美妙的背景音乐，生动的声音，准确的面部表情和肢体语言呈现出一场内容丰富，形式多样，精彩纷呈、充满童真童趣的故事汇。张静老师所讲的故事《没有牙齿的大老虎》选材有趣，用声音较生动形象的诠释了故事中的不同角色;刘细梦老师所讲的《爱跳舞的小刺猬》语言动听优美;禹小阳老师所讲的故事《包公审石》教育意义突出;陈建梅老师所讲的故事《骆驼和羊》生动形象，吸引了幼儿的注意力;刘芳老师所讲的故事《小熊不刷牙》选材好，感染力强;胡英英老师所讲的故事《七色花》走心动情，把幼儿带入到故事情节中去……
此次活动的开展，不仅提高了我园教师的普通话水平和讲故事的能力，同时也给教师们创造了一个互相学习、互相提高的机会。
(三)润物无声“童子乐”
老师在语言文字方面的进步，最终受益的是研子幼儿园的孩子的发展。在本学期的“幼儿故事表演”，孩子们的普通话更标准了，语言的表现力更强了。
在期中、期末幼儿评估中，我园幼儿在语言领域的发展是非常显著的，小班的幼儿能看懂单幅图，并说出图中的内容，中班的幼儿能复述简单的故事，大班的幼儿能在集体面前较生动地复述故事。
此外我们还利用我园的家委会成员，充分发挥他们的推普的辐射作用。
篇7：幼儿园语言文字工作总结
一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导
随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它以成为现代化文明教育的重要标志。我园把使用规范化语言文字工作纳入到创建文明单位，争创品牌幼儿园的各项工作中。为此，幼儿园成立了语言文字规范化工作领导小组，由园长薛晓霞担任组长，统筹、管理全园的语言文字工作;田咏梅、刘晓燕担任副组长，负责本园的推普工作;组员为全体教师，做到了责任到人，在全园范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全教职工搞好语言文字式作的责任感和紧迫感，为推动全园语言文字工作的开展奠定了良好的基础。在推广普通话和用字规范化过程中注重实效，从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高师生的普通话水平，力求引导幼儿在愉快学习中热爱祖国的语言，学好普通话、说好普通话，使普通话成为我园的校园语言。
二、通过学习，提高了认识，进一步做好了语言文字工作的自学性
语言文字工作关系全社会汉字规范化和推广普通话的大局，做好普及普通话和使用文字规范化工作对于学前儿童掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族传统文化、培养爱国主义情操，促进民族团结，增强民族凝聚力都具有深远影响。人才培养，教师为本，我们把普通话水平的提高列入了教师继续教育的内容。幼儿园认真执行语言文字规范化的各项规定和要求，把普及普通话和使用规范字纳入学前教育教学的规范要求，并作为素质教育、幼儿园教育管理的重要内容。为了进一步完善幼儿园的各项规章制度，督促教师使用普通话，我们把普通话合格列入教师录用和上岗的条件，并列入教师业务考核的重要内容。比如，每月工资考评中就有“说普通话、写规范字”一条，直接与奖金挂钩。在教育教学质量评估、评选先进、评定职称中，普通话合格也被列入必备条件之一。我园十分注重教师业务培训，将朗读作为业务培训的主要内容之一，开展语言文字竞赛活动，促进教师普通话和文字书写、应用水平的进一步提高。还组织教师学习了一系列语言文字的方针、政策及法律、法规，将语言文字工作纳入到教育教学管理、精神文明建设和综合治理的工作中。并将其列为聘用、晋升和评优的条件之一，确保了推广普通话和语言文字工作规范化落到实处，并取得了可喜的成绩。
三、营造舆论氛围，加大宣传力度。
1.充分利用条幅、宣传画、等方式，扩大普通话的影响，形成了浓厚的宣传普通话氛围。我们将普通话的宣传标牌在幼儿园的大门口醒目的位置分别张贴，提醒家长的重视，发挥宣传阵地作用。
2.要求到园的教职工坚持用普通话进行交谈，积极引导幼儿用普通话进行语言交流，形成全园都说普通话的良好风气。
3.幼儿园是幼儿学习普通话的“第一站”，开展好各项活动，提高教师、幼儿说普通话，写规范字的意识，增强幼儿说好普通话的自觉性为幼儿提供各类图书、图片、规范字、操作材料等等，教师在指导幼儿活动时，鼓励他们大胆用普通话交流、讲故事，大胆读出汉字，让幼儿在交往、操作过程中提高普通话的应用能力。很多孩子在家习惯使用方言交流，来到幼儿园后，在教师们耐心地指导和潜移默化地感染下，他们越来越喜欢说普通话，取得了可喜的成绩。同时，鼓励家长与幼儿交流时也尝试使用普通话，并且得到了家长的支持，马上就有家长与孩子用普通话交流起来，达到了以点带面，由幼儿影响家长。从而更好地形成家园合力。
四、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动
丰富多彩的校园生活，拓宽了幼儿的生活空间，开阔了他们的视野，为发展健全的人格打下了良好的基础。我们在园内组织全体教职工进行知识竞赛和看拼音写汉字的活动;同时，还组织幼儿讲故事和儿歌比赛活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。同时，在园内还不定期检查校园内的宣传栏，杜绝了宣传标语中的不规范字，使园内环境得到了净化。
篇8：创新幼儿园语言教学分析
一、良好的语言教学环境
1.外部环境的营造。
幼儿是孩提时代最童真有趣的时代, 切不可把这个时代的孩子给破坏掉。孩子一般在3岁, 家长开始慢慢地把孩子送往幼儿园, 孩子由家庭脱离, 进入幼儿园需要一段时间的适应。很多家庭现在为了孩子的快乐成长, 家里纷纷设计成小孩子的世界。对于这一点, 学校的教学环境也应该做一些改变, 不要再像以前那样是白白的墙壁, 板正的桌椅, 高高在上讲课的教师, 老老实实坐在下面听课的小朋友。学校的环境也应该设计成孩子的世界, 彩绘画满墙壁, 有动物、植物, 小朋友的故事、小动物的故事等各种色彩的小孩子的世界该有的东西, 还要有充满幻想性的世界。这样孩子来到幼儿园后看到一个不一样的世界, 就会对这里充满好奇, 慢慢的就会接受幼儿园的氛围, 这样孩子才不会厌倦上课, 如果孩子自一上幼儿园就有厌学的心理, 那么对于孩子以后的成长更加不利。幼儿园的各种娱乐设施要简单安全, 利于孩子的身心健康成长, 孩子愿意玩耍, 并且玩得开心, 有安全措施做得到位, 这样孩子在脱离自己的家庭以后, 又来到一个不一样的世界, 孩子的内心都是充满好奇的, 看到这样的环境以后自然也就很愿意来上课了。这个奇妙的世界会一直陪伴着孩子们的快乐成长。
2.良好的师生互动。
幼儿教学现在正在慢慢改变着教师在讲台上教课, 孩子规规矩矩地坐在下面听课的死板环节。教师要有很好的职业素养, 对待幼儿园的孩子就像对待自己的孩子一样, 切不可对他们进行打骂教育, 更何况打骂也是违反法律的。对于孩子的上课方式, 教师可以与孩子进行互动, 对待他们要细心, 教师可以与孩子一起上课、玩耍, 让孩子在不知不觉中慢慢学到知识, 既丰富了他们的内心世界, 又学到了知识。孩子在这个年纪大都是玩乐的年纪, 让他静下心来学习是一件很困难的事情, 即使让他们规规矩矩地待在教室里, 他们由一开始的不情愿到慢慢被环境所潜移默化的影响, 这就会影响孩子们的思维模式, 慢慢变得死板, 循规蹈矩, 影响他们的天赋发挥, 被园里的这种压抑环境所束缚, 这也是我国应试教育带来的不合理之处, 要慢慢去改变这种模式, 孩子与教师良好的互动后, 孩子就会特别愿意敞开心扉向老师诉说自己的想法, 对于这一点, 老师要给予鼓励, 切不可一味地打压, 给孩子的内心造成创伤, 这对于孩子来说是不可弥补的错误。教师对于孩子们的想法, 可以告诉其家长, 家长慢慢引导可以发展其某一方面的才能, 从小就可以锻炼其兴趣, 甚至可以慢慢演变成未来的职业等。
二、开展多种语言教学活动
幼儿是好动的年龄阶段, 对于此, 教师不应该把孩子们关在教室里让他们听老师讲, 对于孩子的热情与活泼好动, 教师应该寻找正确的方法来教育他们, 孩子此阶段的听、说还是比较脆弱的, 怎样才能有效地培养孩子们的语言能力, 这是一个值得考虑的问题。
对于听的环节, 如果单纯的还想让孩子听老师讲就有点跟不上时代的步伐了, 况且孩子的精力全部放到教师的讲课上也是不可能的, 现在技术设备先进, 孩子对于新鲜事物的接触也比以前的孩子多, 教师可以利用多媒体技术, 使孩子在课堂上能够听和看多媒体的播放, 如简单的汉字或者拼音, 采用形象夸张的动物模仿或者孩子的方式使孩子知道他要学习的这个汉字的意思, 为什么是这个汉字, 给孩子一种全新的内心体验, 对于这种形象生动的课程, 孩子更愿意去听、去看, 这时教师再配合着讲解, 比单纯地让孩子们一味地死记硬背要好得多, 孩子更加乐于去学习这种语言, 因为这种方式紧紧抓住了孩子的内心, 同时改变了传统的语言教学模式。
对于说这一环节, 教师可以组织班级小朋友们分成好几个小组, 在这个小组里让孩子自由地交流, 老师也可以布置任务, 让小朋友按照老师的要求, 互相交流, 这种小朋友之间的交流使孩子更容易记住, 对于自己的错误也能够及时自己去发现, 培养了孩子的自觉意识, 自强习惯, 孩子之间的交流也变得更加容易, 老师还要鼓励孩子敢于说出自己的想法, 培养小朋友们的自觉意识, 鼓励孩子们的创造性, 尽管刚开始小朋友会感到害羞或者胆怯, 慢慢地锻炼之后就会发现小朋友的内心丰富多彩, 孩子们乐于表达自己的内心世界, 而且教师会发现孩子的想法真的是古灵精怪, 多姿多彩。创造性可以给孩子们带来奇妙的体验, 慢慢就可以发现孩子的语言基础在慢慢地进步与成长。而且小朋友之间的友谊建立得更加迅速, 孩子在一起玩乐也会更加开心, 减少了小朋友之间的矛盾。
对于读的环节, 小朋友们可以跟着老师读、小朋友之间互相读、跟着多媒体设备读等多种方法。小朋友之间的互相读书应该是最有效的, 老师组织两个到三个小朋友, 彼此之间展开听与读, 对于不正确的地方及时地给予指正, 小朋友的学习热情就会被提升上来。跟着多媒体设备读的好处就是小朋友们有一种身临其境的感觉。对于小蝌蚪找妈妈, 相信许多幼儿园的小朋友都会学, 但是当小朋友看着画面自己去读文字的时候, 就会感受到小蝌蚪找不到妈妈的急切, 找到妈妈的喜悦, 孩子的内心慢慢地也能够体会到妈妈的爱, 孩子都是天真烂漫的, 正确的引导很重要。读可以让一个孩子敢于去表达自己, 他可以在教室里大声朗读, 可以与小朋友们一起读, 还可以回家读给妈妈听, 孩子敢于表达自己就是一种进步, 对于此, 家长与老师要多多给予孩子鼓励, 使其知道自己读得很好, 错误及时给予指正, 孩子都是很敏感的, 要正确地引导与教育。
对于写的环节, 这是一个需要长期培养的过程, 孩子的坐姿、姿势、字体的把握都很关键, 这就需要教师的正确教授与引导, 教师要一笔一笔的教孩子们, 孩子们要认真地跟着学, 对于汉字的正确写法, 多媒体设备也会有课程跟着指导, 孩子也可以跟着课程一步一步地描摹。刚开始的时候可以跟着汉字模板进行描摹, 教师要告诉孩子们字的笔顺, 使孩子们能够正确地跟着模板描摹, 教师要注意孩子的描写顺序, 给予其正确的指正, 使其可以跟着多媒体的教授描摹, 切不可让孩子随心所欲地描写, 避免孩子养成字体的写作不规范, 否则以后对字体的写作会造成影响, 尽管这是一个小的错误, 但如果不加以重视的话, 这也会影响到一个人的生活习性。
三、师生家长的良好互动
家长不要认为把孩子放到幼儿园就没事了, 其实这是一个错误的思想, 妈妈觉得孩子在幼儿园里更容易学习, 孩子们也会觉得脱离妈妈更加开心快乐, 对于这种情况, 孩子刚进入幼儿园需要一个缓慢的适应过程, 家长对于把孩子放入幼儿园也不要采取听之任之的态度, 要与孩子多沟通, 看看这个幼儿园是否适合孩子的成长, 要从孩子的角度而不是家长自己的角度考虑事情, 这也是为什么孩子愿意把事情告诉老师而不是家长的原因, 对于这种情况, 幼儿园应该作出合理的培育。孩子在幼儿园时间长了, 有时候会变得慢慢依赖于老师, 就会忘记父母, 而对于孩子放学后家长的接送, 孩子都需要一定的时间来慢慢接受, 对于孩子在幼儿园里受到的不适应之类的也不能及时地告诉自己的父母。对于这些都会给孩子的成长带来不利的因素。这需要教师在中间起关键作用, 教师与家长要及时的互动, 及时告知家长孩子在幼儿园的学习情况, 孩子有什么不适应的地方, 教师也要告知家长, 家长也要对孩子的成长引起重视, 不要认为孩子放到幼儿园里就可以不管了, 很多家长都有这样的心态, 觉得孩子脱离自己就可以好好地放松是一种不负责任的行为。
教师可以引导家长参与孩子的世界, 对于这一块, 并不是要求家长跟着孩子一起上课, 这是不现实, 也是不太可能的事情, 现在很多地方开展的放学前的一小段时间拿来和家长互动成为一种趋势, 这样可以引导孩子的语言更加丰富, 通过教授舞蹈或者体育活动, 让家长与孩子同时参与, 孩子有了爸爸或者妈妈的陪伴, 更加开心, 幼儿有什么有趣的事情也会与家长分享, 家长参与了孩子的世界, 对于与孩子的交流也会更加容易, 虽然只有短短的十五分钟或者三十分钟, 但对于孩子或者家长带来的都是好处。家长更容易知道孩子在幼儿园里发生了什么事情, 即使家长不知道, 通过与其他小朋友的交流也会了解孩子的内心世界, 更爱与哪个小朋友接触啊之类的, 同时也有利于促进家长间的沟通与交流。家长在一天的工作疲惫中参与到孩子的世界, 会暂时忘记工作时的不顺利与劳累, 孩子有家长的陪伴也会更加乐于表达自己的想法, 教师也可以及时向家长传达孩子的行为, 对于孩子的错误行为及时矫正都有着很重要的作用。
四、结束语
语言教学已经不能停留在以前的老师讲, 学生跟着学的地步, 要改革, 要创新, 与时俱进, 跟上时代的步伐, 教学能力要提升上去, 孩子是祖国未来的花朵, 离不开悉心的培养与教育。幼儿园的语言教学要适应时代的发展, 慢慢改变以前的死板教学模式, 开展丰富多彩的语言教学模式, 使得教师在学与教中友好地互动与交流, 这对于孩子的成长都是十分有利的。
参考文献
[1]刘存刚.学前比较教育.北京.科学出版社.2007.9
[2]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学报 (哲学社会科学版) .2008.2
[3]) 给幼儿园教师的101条建议.幼儿园课程.南京师范大学出版社.2009
[4]幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角.北京师范大学出版社.2008
篇9：创新幼儿园语言教学浅谈
关键词：幼儿园；语言教学；创新
心理学研究发现：幼儿阶段是语言学习的关键时期，而语言又是思维的载体，幼儿阶段语言学习的效果将会直接影响到其以后的全面发展。因此，幼儿园语言教学的意义重大，客观上要求幼儿园语言教师创新教学策略，从而提升语言教学效果，并为幼儿将来的发展奠定良好的基础。
一、幼儿园语言教学中存在的问题
伴随着幼儿园教学条件的改善以及教师教学理念的提升，我国幼儿园语言教学的效果相比以往有了很大幅度的提升，但是依然无法有效地满足幼儿园语言教学的需要，目前幼儿园语言教学主要存在以下几方面的问题：
1.对语盲教学内涵的认识不足
目前制约幼儿园语言教学效果提升的一个重要制约因素就是语言老师对语言教学内涵的认识不足，很多幼儿园语言教学老师单纯地将语言教学理解为语言表达能力的训练，其实语言表达仅仅是语言教学内容的重要一部分，但绝对不是全部。这种仅仅重视语言表达能力的培养。而忽视阅读以及思维能力的锻炼，必将会给幼儿以后的发展埋下隐患。
2.语言教学形式化现象严重
幼儿园语言教学形式化体现在两个方面：一是教学内容的形式化，二是教学方法的形式化。教学内容的形式化是指幼儿园语言教学材料脱离生活实际，给人一种不沾地气的感觉，以幼儿的理解能力难以深刻理解，甚至一些儿歌为了追求朗朗上口的押韵效果，内容就是胡拼乱凑的，内容的思想性以及知识性大打折扣。教学方法的形式化是指教学方法与教学目的相互脱节，幼儿园语言教学的一个常见情景就是老师采用了多种教学方法，如：游戏教学法、讨论教学法等，这些方法固然不错，但是仅仅局限在表面，难以达到教學的目的。
3.教学评价标准单一
教学评价一定程度上影响着幼儿学习的方向，目前幼儿园语言教学的评价标准就是分数，通过考试来衡量幼儿语言掌握程度。对于记忆性、知识性的内容可以采用书面考试来测量。但对于那些难以用考试来衡量的内容也采用这种单一的评价标准则有失偏颇。
二、创新幼儿园语言教学的策略
鉴于幼儿园语言教学的重要性，针对目前幼儿园语言教学中存在的问题，结合笔者自身的教学经验，提出以下几点语言教学的创新策略：
1.强化对幼儿语言教学内涵的认识
幼儿园语言教学老师一定要明确地认识到语言教学不仅仅是教会了幼儿几首儿歌或者其会讲述几个故事，这些仅仅是语言教学的一部分，在教学过程中还应该重视思维能力以及阅读能力的锻炼。教学内容的设计应综合考虑到教学的目的，让目的来有效地指导教学活动的有效开展，从而提升教学效果。
2.创新语言教学环境
生活是语言最好的老师。语言教学总是处于一个环境氛围中，通过创设良好的教学环境对于幼儿园语言教学效果的提升将会起到事半功倍的效果。教学环境的创设应注意两个方面：一是物质层面的教学环境，即宽敞的教室、舒适的座椅、安静的空间等，这些条件的具备将会消除幼儿生理上的不适：二是心理层面的环境，即幼儿语言教学开展的应营造一个教师与学生平等的氛围，从而解除幼儿心理层面的不适，保持—个愉悦的学习心态。
3.创新语言教学评价模式
语言教学效果的评价不能仅仅局限于分数这一个客观，同时还应设置一些非量化的主观指标，毕竟教学效果的一些方面是没有办法通过分数来进行衡量的。应根据教学目的设置—些指标来考核幼儿的思维能力、阅读能力以及语言习惯等内容进行考评这样的评价结果才能更加真实地反映幼儿的语言学习情况。而老师也可以根据评价结果灵活地调整自身的教学策略。
4.创新教学手段
利用幼儿的思维具有形象性，在活动中尽量把一些事物付诸于直观的形象之中，可利用幻灯机、电视机等多媒体技术。扩大和充实具体的感性经验，将一些童话科普故事利用多媒体技术进行声像结合。让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其境、直接感受、切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展。
综上所述，在对幼儿园语言教学重要性认识的基础之上。幼儿园语言老师在强化对幼儿语言教学内涵认识的前提下，结合幼儿园的教学实际，综合采取多种有效措施来进一步提升幼儿园语言教学效果。从而为幼儿以后的发展打下坚实的基础。
篇10：幼儿园语言文字工作计划2023
一、指导思想：
以今年我校创建省级语言文字规范化校园工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。
二、工作目标：
我园将以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，将推普活动和经典诵读活动巧妙地融于日常教育教学活动之中。以省级语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作;促进园文化建设和精神文明建设。
三、工作措施：
(一)加强语言文字规范化建设，进一步完善体制，提高管理水平。
1、园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的“三结合”作用。
2、积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。
3、加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。把普通话运用能力作为幼儿园文明班级评选及教师工作的考核标准之一。
(二)积极营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。
1、营造推普宣传氛围：(1)在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个“人人说普通话，写规范字”的良好氛围。(2)各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。(3)各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选2-4名推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。
2、充分利用传媒宣传：开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。(1)坚持“国旗下讲话”活动，通过师幼互动、幼幼互动，提高幼儿听、说普通话的能力和兴趣。(2)借助网络平台及QQ群向老师、家长及幼儿宣传“推普”的意义和作用。(3)组织教师开展“啄木鸟”找错纠错活动，查找并纠正园内外不规范的用字现象。(4)对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教育教学工作计划、备课、评语等资料的检查。(5)组织开展讲故事比赛(6)组织开展“我行我秀”幼儿表演活动。(7)积极开展古诗、童谣和中华经典诵读活动，弘扬民族文化。
篇11：县幼儿园语言文字工作简报
县幼儿园推广普通话活动总结
2008年9月,根据县教育局关于开展全国推广普通话宣传周活动的通知精神，我园开展了普通话宣传周活动，并取得了一定的成效。
一、做好宣传工作
我园进行了“推广普通话，争当小标兵”的倡议：在大会上强调了班子成员必须重视这件事，必须认真实施。
二、师生们走上街头，以散发宣传单、念饶口令、听录音、朗诵、唱歌、游戏等形式多样的活动，宣传《自治区语言文字工作条例》。
三、树立讲普通话的意识，并结合大家生活中的实际情况来向大家说明讲普通话的重要性。
四、园领导最后对本次活动表现突出的老师给予了表彰。
篇12：幼儿园语言文字创新
和平幼儿园创办于2011年，是一所公办园，也是全镇唯一一所公办园。现有6个教学班，近220名幼儿，22名教职员工。我园不仅硬件设施全镇一流，同时还拥有一支思想素质高、业务能力强、敢于创新、乐于奉献的优秀教师队伍。
自创办以来，我园对推广普通话、使用规范字一直很重视。特别是《国家通用语言文字法》实施以来，我们通过健全组织机构、完善工作制度、广泛宣传动员、狠抓落实等措施，在语言文字工作方面取得了明显成效。现就我园语言文字工作的开展情况向各位专家领导汇报如下：
一、加强领导，提高认识，努力推进语言文字工作健康发展（领导小组名单）
为了贯彻落实《国家通用语言文字法》，按照上级语委的有关文件要求，我园设立了语言文字工作小组，成立了语言文字工作领导机构，副园长达淑萍任组长，中层干部、教研组长、骨干教师为主要成员，并规定所有一线教师全部承担训练幼儿普通话的任务，使得语言文字的网络覆盖了全园，形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面。
我园每学期都将语言文字工作列入议事日程。把语言文字工作内容纳入园总体工作计划，纳入精神文明创建活动中，制定专门的语言文字工作计划，各年龄班又有具体的语言文字培养目标。
幼儿园领导每年至少召开两次专门会议，认真学习上级有关语言文字工作的精神，交流工作经验，听取语言文字工作汇报，每学期定期不定期进班听课，检查师幼普通话使用情况及语言文字规范化使用情况，这些措施有效推动了全园语言文字工作的顺利开展。
二、加强宣传，强化管理，创建校园良好的语言文字应用环境（制度）
1、建立健全规章制度，保障语言文字工作的规范化。幼儿园制定了《幼儿园教学用语用字工作制度》、《贯彻国家通用语言文字法的意见和措施》、《教师考核细则》等，明确课堂教学用语用字的规范要求。在课堂讲授方面要求教师普通话标准、吐词清楚、语言简练、条理分明、逻辑性强；在教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中要求教职工必须使用普通话和规范字；坚持将普通话水平达标作为教师资格认定和聘用条件之一，将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话的情况作为业务考核、职务聘任、评优评先的条件。教师的教案、园内的名称牌、标志牌、指示牌、公文、印章、标语(牌)、校刊、多媒体课件等一律要求使用规范字，并有专人负责检查、修正。
2、利用各种渠道和方式，加大宣传力度，使“推广普通话，使用规范字”在全体教职工中形成共识。围绕推普工作，我园做了大量宣传，主要分两个层面：（1）通过园内的橱窗、宣传牌向广大家长及幼儿提出“说普通话、写规范字”的倡议；通过个性化的标牌，提醒教师说普通话、写规范字；（2）通过社会实践活动号召全社会积极行动起来，推广普通话。如：组织全体教师开展社会用语用字的调查活动，每年的“推普周”我们采用条幅、标牌、广播等形式，宣传《国家通用语言文字法》„„“说普通话，写规范字，从我做起，从现在做起”成为我们响亮的口号，开展师幼普通话比赛、普通话知识竞赛、教师规范字书写竞赛等等，掀起了“说普通话、写规范字”的热潮。
三、措施得力，落实到位，促进了全体师生普通话水平的提高
1、结合普通话培训测试工作，以测促训，以训促测。园领导带头参加普通话培训，带头参加测试，为广大教师做出表率。如今，我园教师的普通话100%达到了国家规定的二级甲等水平。
2、鼓励幼儿、教师积极参加各类竞赛活动，如各种知识竞赛、演讲比赛、教学技能比赛等，以此提高教师、幼儿普通话的实际应用能力。通过这些活动我园广大教职员工和幼儿的语言文字规范意识普遍增强，语言文字应用能力普遍提高，现已形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制。
3、严格要求与督促检查相结合，使教职员工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中100%使用普通话；在课堂及日常活动中与幼儿用普通话进行交流，利用各种形式提高幼儿的普通话水平。
4、将语言文字工作纳入了园内的科学研究课题，把每年的九月定为“推普月”，推动“推普周”活动深入开展。今年，我们还把“课内比较学，课外访万家”活动与推广普通话联系起来，由语言文字工作领导小组组长、教学园长、骨干教师组成专班，对全园一线教师实施普通话检查、提高。方法是：每天听两位教师“说课”，听完后坐下来及时点评，除对教师知识点的传授，教学方法的运用提出中肯的意见外，对每位教师出现的语音、语法上的错误都做了详细记载，并指导他们更正，这种扎实有效地督导，把“推普” 工作引向了深入。
四、下一阶段工作思路和设想
1、进一步统一思想，转变观念，树立求真务实的精神，尊重语言文字的特点与规律，有针对性地开展工作。
2、重点处理好普通话与方言，规范字与繁体字、异体字、错别字的关系，使我们的语言文字工作更加有的放矢。
3、大力宣传，争取家园携手，为幼儿提供良好的普通话环境，形成语言文字工作的合力。
总之，推广普通话是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。我们将努力营造优美的语言环境，把语言文字规范化作为提升我园形象的大事来抓。将“普通话”这世界上最美的语言深植在幼儿的心中，并传遍四面八方。
和平幼儿园