新华学校学前二班年终工作总结

新华学校学前二班年终工作总结（精选4篇）

篇1：新华学校学前二班年终工作总结

学前二班班主任年终工作总结

这一年，我担任了学前班的班主任工作。一年来在校领导的热情支持与帮助下，在同志们的团结协作、广大家长紧密配合下，我坚决执行学校的规章制度，坚持以学生为中心，努力为学生服务、为家长服务，顺利完成了各项工作任务。

一、任教班级基本情况

学前2班共有46人。其中男生35人，女生11人。大部分学生上过幼儿园，小部分学生连幼儿园都没上过。其共同特点是不懂学校规矩，随意性较强。班上学生较多，有的爱做小动作，有的想干什么就干什么。针对这种情况我的思路是，一切都要从头开始，不着急，耐下心来进行教育、培养、训练、再教育、再培养、再训练，不断进行着反复的工作，如同教一个幼儿复式班。在方式上，针对不同水平、不同能力的儿童，上不同的课。我的感受就是此时的自己不仅是教师还是管理员、教养员、保育员、服务员而且还是妈妈。经过平时严格细致的教育管理，狠抓一日生活常规，现在的学前班已基本形成一个一帮一，一对红，充满和谐，文明礼貌，团结友爱，活泼健康，快乐向上的小集体。这些可爱的孩子，渐渐懂得遵守学校的制度，遵守课堂纪律，懂得了“我们爱学校，我们爱集体，我们爱学习，我们要做好孩子”这个小学生应理解的基本道理。培养起来的几个小干部如熊浩然、荆昊腾、齐佳怡工作也很得力，是老师的小助手，他们在班上起到模范带头作用，使爱学习、守纪律成为班上的主流风气。

二、树立服务意识,以学生为中心,努力干好班主任工作。

学校领导希望我校全体教职工和学生要认真学习《弟子规》，改进德育工作，促进良好班风、校风的形成，以安全为主，把我校办成一个名副其实的高水平的学校做出不懈的努力。我面对一个特殊的幼儿班集体，我深感自己责任的重大。公民教育要从娃娃抓起，让他们在幼小的心灵里播下做个“好公民”的优良种子。我坚持以安全为主，结合团结友爱、明理诚信等简单易懂的公民教育，按照学校教育活动要求在班内搞好教育活动。

三、严格班级管理，抓紧“养成教育”。

首先，从思想、行动上注意认真贯彻落实学校的办学方针。我把主要精力放在班级管理和思想教育工作上，努力做到认真负责、一丝不苟。工作上坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累、不怕难、不惜力，乐业、敬业、积极向上，保持健康心理以及乐观的精神状态。其次，要树立童心、爱心、耐心，坚持正面教育原则，全面育人。在思想上、学习上、生活上关心爱护孩子，循循善诱、耐心细致地做好他们的教育工作。抓住他们的闪光点不放，多表扬、鼓励，少批评指责。不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点，在班上起到示范作用、榜样作用。尽量不或少在大家面前批评他们的缺点或错误，特别是缺点突出的孩子更不能进行强化，不用放大镜去看他的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，让他们有面子，能抬起头走路，挺胸说话，帮助他们树立自信心。除此以外，重要的是要努力克服急躁情绪，不断调整自己的不良心态，是自己保持清醒头脑和良好心态。对待发生的每件事做到心中有数，记好班主任工作日志，做到工作天天有安排、周周有重点、月月有小结，做孩子们敬爱的好老师和良师益友。二是严格一日生活制度，加强常规训练，培养良好的生活习惯和行为规范。观察孩子，了解孩子，同孩子们打成一片，和孩子们一起学习、一起生活、一起游戏；冷处理临时发生的问题，面对新情况、新问题要正确对待。三是创建良好的育人环境；开展丰富多彩的教育活动，搞好富有教育意义的班会，开展好生动活泼的教育活动。当好儿童健康成长的指导者和引路人；树立良好的班风我把“和谐、友爱、快乐、向上”作为学前班的班风。除了开展多彩的教育活动外，我还积极地组织开展“你真棒”一日生活评比、“争做五小活动”评比、“好孩子”评比，期末评比还要发给奖状。对他们在进校、上课、下课、放学，以及在家庭、社会上应该怎么做，我都提出了具体要求：

四、与家长多沟通，力争事半功倍。

我平时注意利用家长接学生的时间，与家长进行沟通，了解学生的脾气秉性，向家长介绍学生在学校的情况。通过这种交流，加深了对学生的全面了解，工作起来更有主动性、针对性，在教育引导学生时起到事半功倍的效果。随时沟通校内外联系，听家长对班主任工作的意见和要求，不断改进工作。发现问题及时纠正。争取了家长理解、支持和帮助，班主任工作开展起来比较顺利。

半年的工作又要结束了，虽有一定成绩，但比起其他优秀班还有很大差距，还要虚心向同事们学习。今后，要更新教育理念、勇于创新，把工作干得更好！

欢迎学校领导和同志们多提宝贵意见！

罗兰

二0一一年十二月十四日

篇2：新华学校学前二班年终工作总结

1. 文化基础分析。

中职学校学生生源主要是初中毕业生。这部分学生大部是没考上高中而读中职的, 他们文化程度偏低, 基础知识比较薄弱, 学习积极性差, 没有良好的学习习惯和学习方法, 成绩无法跟上正常要求, 甚至有些人有懒惰、厌学的坏习惯, 中考时无法达到当地高中的录取线。加之他们大多数来自于农村, 在初中时学校不重视美术、音乐、舞蹈等艺术课程, 导致他们这方面的基础差, 容易产生自卑感和厌学情绪。

2. 个性心理和年龄特点。

作为“90后”的一代人, 她们个性张扬, 性格开朗, 尊重他人, 乐于接受新事物、新思想和新观念, 渴望受人尊重, 情感丰富。但他们当中的不少人因为贪玩、缺乏自控能力、学习成绩差、经常违反学校纪律等原因而常被老师批评、受同学冷漠、在家里经常被父母训斥, 所以比较容易产生自卑心理, 学习上缺乏上进心和求知欲望, 经常产生茫然、不安、苦闷的情绪, 没有明确的学习目标和人生目标, 甚至自暴自弃。有一定比例的学生来自贫困家庭, 因为经济窘迫, 在人际关系中, 表现出内向、孤僻和不合群;有一部分学生来自离异家庭, 父母关爱的缺失导致学生极易产生自我封闭等负面情绪。他们渴望老师的关怀, 但又容易因为情感的脆弱和敏感和老师闹对立。

3. 行为习惯。

学生由于普遍缺乏学习信心和学习积极性, 久而久之, 容易出现不良的行为, 主要有: (1) 懒散, 经常迟到, 甚至旷课, 无视学校的纪律。 (2) 贪玩, 爱追求刺激, 标新立异, 无心学习, 缺乏自控能力。 (3) 痴迷网络, 身陷虚拟空间不能自拔。 (4) 感情成人化, 容易出现早恋。 (5) 情感极度脆弱, 遇到挫折便消极逃避。

二、中职学校学前教育专业班主任工作探索

针对学生的上述特点, 我在班主任工作中进行了一些探索。

1. 对学生进行专业教育, 让学生了解学前教育专业

所学的课程内容、专业要求, 以及从事这一专业必须具备的知识和能力, 让学生明确自己所学专业的就业方向和就业前景等, 让学生做好学习的心理准备。这样做的好处是, 学生可以根据兴趣、特长、将来就业的志向选择专业, 一旦选择, 就能专心学习, 当面临学习困难时, 能想方设法克服困难。

2. 组织学生学习学校的规章制度。

新生一进学校, 我就组织学生学习《学校学生行为规范》《学校学生奖惩条例》《班级量化管理条例》等规章制度, 使学生了解行为规范要求, 明确违反校规校纪的后果, 使学生自觉遵守学校规章制度。

3. 引导学生制定学习目标, 做学习的主人。

一个人的行动是从一定的动机出发, 并指向一定的目的的, 目标是激励人行动的内部原因。所以, 在班主任工作中, 要善于引导学生根据本班实际和个人实际制定具体班级目标和个人目标。有了目标, 学生明确了努力的方向, 增强了责任感, 为进一步学习专业知识, 掌握专业技能提供保证, 也为班级建设奠定了基础。

4. 构建学生自我管理体系, 培养学生自我管理能力。

良好的自我管理体系, 能调动学生的积极性和主动性。在班级管理中, 我想方设法构建学生自我管理体系, 让学生人人有机会管理自己, 个个乐意服务同学。 (1) 采取自荐与学生民主选举相结合的方法, 精选班干, 组成班级骨干管理队伍。让学生管理自己的班级, 培养和发挥学生的组织管理能力。 (2) 制定班规, 出台量化管理细则, 规范学生行为规范。根据学前教育专业的要求和本班的实际, 拟出班规, 由全班同学讨论达成共识后执行, 班规函括了早操、早读、上课、课外活动、宿舍清洁卫生等, 从每天的早操、早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等方面都实行量化管理, 规范学生行为和仪表仪容。每天, 值周班干负责检查宿舍内务、仪表仪容、早操早读、晚自习和清洁区清洁, 按不同等级进行加分或减分, 并将检查结果纳入个人量化中。每周由值周班干负责登记、公布, 量化分直接与评优评先、国家奖学金等挂钩。有了量化指标, 极大地唤醒学生的竞争意识, 激发了学生学习、工作、生活的积极性, 促进学生文明行为的养成教育。 (3) 建立若干管理小组, 分别督导学生的日常行为规范, 维护班级纪律。根据学生的特长、能力, 我把学生分成不同的小组, 有纪律检查组, 学习督导组, 早读领读组, 琴法、舞蹈、声乐、美术指导组, 每组同学轮流值日, 负责检查纪律、督导学习, 人人参与, 各司其职, 分别担当一定的管理角色, 使学生学会了自己管理自己, 自己教育自己, 在班级中找到了适合自己的位置, 每个学生素质都得到了提高。班级的学习风气浓了, 良好的班风自然形成。

5. 关注学困生、扶助贫困生、关爱单亲生。

首先利用国家和学校的学生资助体系, 给学困生、单亲生、贫困生以特别的关爱, 让他们充分体验到师之爱, 班之暖。我们的做法是使每一个学生产生恋校、恋班、恋师、恋学的情结, 增强师生间的亲和力, 以情留人。再次, 加强与家长的联系, 向家长宣传职业教育的好处, 汇报学生在校的表现, 了解家庭教育的情况, 保持家庭教育与学校教育的一致性, 形成挽救辍学学生的合力。

6. 充分利用各种时机, 做好学生的思想工作。

(1) 利用学校举行的各种文娱、体育活动, 进行专业技能的教育。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动, 在活动前, 我总是阐述参与活动的重要意义, 引导他们积极参与, 鼓励他们在活动中努力学习和训练, 争取取得好的成绩, 展现自己的才能, 为班集体争光。 (2) 利用劳动周进行劳动观念的教育。 (3) 利用到幼儿园见习的机会, 进行专业思想教育, 引导学生运用知识, 展现才华, 学会和幼儿、老师相处。 (4) 利用寒暑假, 组织学生参加社会实践和勤工俭学, 进行专业实训。

7. 开展丰富多彩的集体活动, 为学生提供展现自我的舞台。

班级活动是培养集体意识、造就优良班风、形成良好班集体的重要手段。班主任工作中, 主要开展: (1) 以学习为中心、以素质提高为目标、以争先创优为动力的学习竞赛活动; (2) 以调动学生积极性, 增加班级凝聚力和吸引力的文体活动; (3) 以发挥特长、展现专业知识和技能为中心的专业表演和教学实践活动。通过开展各种活动, 帮助学生逐步获得成功, 品尝到成功的喜悦, 让他们感到进步和成长, 同时, 把学生的突出表现告知家长, 或者把学生的优秀作品寄回家中, 通过家长的肯定来增加孩子的自信。有了自信, 学生就会展现出积极向上的精神风貌.自觉减少不当行为。

8. 建立竞争机制, 培养学生竞争意识。

增加学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力, 是学生适应社会, 走向社会的重要条件。因此, 每学期, 我都在班级中让每个学生自找一名水平相当同学作为对手, 对手之间比学习、比纪律、比思想、比专业, 学期结束列表公布全班竞争成绩, 评出优胜奖、进步奖、最佳对手奖等。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的学习气氛, 原来懒散、贪玩、沉迷网络的现象越来越少了, 而勤学苦练的、停留在琴房、舞蹈房、画室、图书馆的人越来越多, 学生的素质提高了, 良好的班风逐步形成。

总之, 作为一名学前教育专业的班主任, 在班级管理中注意发挥专业的特点和学生的主体作用, 发挥学生的自我管理才能, 提高学生参与班级管理的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 就能提高学生的整体素质, 促进学生的和谐发展。

摘要：中职学校学生的生源主要是初中毕业生中学习成绩比较差的学生, 他们文化基础薄弱, 缺乏学习积极性和上进心, 个性张扬, 自控能力较差, 容易产生厌学、违纪等不良的行为习惯, 对所学专业一知半解。针对他们的情况, 几年来, 我在班主任工作中, 进行了行之有效的实践探索。

关键词：中职学校,学前教育,班主任,探索

参考文献

[1]林进材.班级经营[M].上海:华东师大出版社, 2006, (8) .

篇3：新华学校学前二班年终工作总结

关键词：特殊教育 学前儿童 教育理念    个别化教育  家庭教育

特殊学前儿童一般指身心有缺陷的、需要特殊对待的3～6岁儿童，他们不同于普通儿童，其身体方面有一定残缺，心理也不健全，表现为不合群、内向，缺乏自信心等。这就需要教师给予他们不同于普通学前儿童的教育方式。但由于各种原因，目前很多特殊学前儿童和普通学前儿童接受的教育完全相同。这样的教育教学不能兼顾特殊学前儿童的特殊需求，也很难激发他们的学习潜能。那么，如何做好特殊学校学前儿童教育工作呢？对此，笔者经过长期的思考和实践，提出了几点策略与方法，旨在让特殊学前儿童在最少限制的教育环境下更好地学习，潜能得到最大限度的开发，身心得以健康发展。

一、重视学前特殊教育，树立学前教育新理念

每一个人都享有平等的受教育权，特殊学前儿童也不例外，他们虽在身心方面有一定的缺陷，但并不代表没有受教育的权利，相反，更需要社会的关注、教师的关爱。这一思想已经普遍被世界各国所接受。我国特殊学前儿童的早期教育开展的比较晚，能够有机会到普通幼儿园和普通幼儿一起接受教育的特殊学前儿童屈指可数。如此之多的学龄前特殊幼儿需要如何安置，才能使他们拥有平等的受教育权利呢？这就离不开学前特殊教育。为此，我们应重视学前特殊教育，树立学前教育新理念。具体来说，教师要树立以特殊学前儿童为本的教育理念，特殊学前儿童虽然身心方面都存在一定的缺陷，但并不相同，如有的听力有问题，表现为内向、不合群，有的肢体方面有问题，表现为退缩，缺乏自信心，教师需要掌握他们的相同和不同之处，认识到特殊学前儿童的特殊性，了解他们的需要，从他们的需求出发，有针对性地进行教育，以促进特殊学前儿童身心健康发展。

二、培育三方面素质，促进自身专业化成长

特殊学前儿童与普通学前儿童相比，他们的身体存在一定残缺，心理方面有些缺陷，对他们进行教育难度更大，更为复杂、艰巨。这就给特殊教育教师提出了更高的要求，要求我们必须具备相应的职业素质。可以说，特殊教育教师职业素质的水平直接影响着整个特殊教育的质量。具体而言，特殊教育教师应具备三方面的素质。一是知识要素。掌握扎实的专业知识是特殊教育教师职业素质的基石。除了掌握一般的科学文化知识外，特殊教育教师还要掌握掌握特殊教育的专业知识和相关心理学方面的知识，熟悉特殊教育的法律法规和基本理论，为特殊学前儿童争取更多的权利和福利。二是能力要素。特殊学前儿童主要指有智障、视障、听障、肢体障碍及语言障碍、多重障碍、自闭症等类型的幼儿，对他们进行教育，特殊教育教师除了要具备教学能力、科研能力外，也要具有相关的康复训练技能，能够根据不同的特殊学前儿童选择不同的教育康复训练模式，以满足不同类型特殊学前儿童的康复需求。三是人格要素。特殊教育教师除了应具有健康的体魄、良好的身体素质之外，还应具有崇高的职业道德，将对特殊学前儿童的关爱细化到实际行动来中，真正做到理解、尊重他们，把师德落到实处。作为特殊教育教师，我们一定要加强上述三方面素质的培养，不断学习、培训，以促进自身专业化成长，更好地开展教育教学活动，满足特殊学前儿童的不同需求。

三、遵循三项原则，实施个别化教育

特殊学前儿童具有特殊性，他们存在一定的独特性和差异性，其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等不同，要想确保对他们的教育有效，我们有必要实施个别化教育。为了保障个别教育计划的合理性和有效性，在制定个别化教育方案时应遵循以下原则：一是科学性原则。个别教育计划的制定必须建立在科学的基础上，制定的全过程应当具有科学性。如在分析、鉴定视觉、听觉有障碍的儿童的基本情况时，我们应借助一定的量表，对其进行严格的测试，以准确掌握他们的视觉、听觉障碍的程度。二是发展性原则。个别教育计划的制定与实施的目的是满足特殊学前儿童的特殊需要，促使其身心健康发展，我们在制定计划时不能消极地拘泥于儿童现有的障碍，单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而应当参照健全儿童发展序列，对特殊学前儿童提出要求，包括最终水平、先后次序、发展的各个领域，以尽可能地促使他们发挥最大潜能，得到最大程度的发展。三是可行性原则。在制定个别化教育方案时，我们应明确其可行性，考虑教育工作的时间、精力、能力的实际情况，且方案内容应符合特殊学前儿童的水平，以保证计划得以贯彻和实施。

四、积极探索，做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作

众所周知，家庭教育与学校教育同等重要。特殊学前儿童的各种康复训练主要是在家庭中进行的，家庭生活环境无疑对他们的影响巨大，这就给家长提出了更高的要求。但许多家长对此缺乏一定的认识和专业知识，以至于影响了特殊学前儿童的身心健康发展。作为特殊教育工作者，我们要做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作，积极探索新思路、新方法，让他们不仅在思想上认可、接受幼儿的特殊情况，而且在行动上积极支持、配合，参与教育计划。具体来说，可通过特殊幼儿亲子个别训练、亲子小组训练、亲子融合集体活动等既可独立训练又能相互衔接的亲子活动方式，帮助家长掌握与特殊幼儿沟通的科学教育方式。

总之，特殊学校学前儿童教育工作任重而道远，我们必须不断学习，上下求索，为特殊学前儿童和普通儿童一起享受平等、尊重的教育而努力。

参考文献：

[1]张果萍.学前特殊儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2013（18）.

[2]周兢，程晓樵.论学前教育机构中的特殊儿童教育[J].中国特殊教育，1995（3）.

[3]谈秀菁.加快发展残疾儿童学前教育[J].现代特殊教育，2010（4）.

[4]李鑫宇.有关特殊儿童学前教育的意义及问题的探讨[J].才智，2011（22）.

[5]冯晓华.浅谈发展农村特殊儿童学前教育的重要性[J].吉林农业，2011（7）.

篇4：新华学校学前二班年终工作总结

一、重视学前特殊教育, 树立学前教育新理念

每一个人都享有平等的受教育权, 特殊学前儿童也不例外, 他们虽在身心方面有一定的缺陷, 但并不代表没有受教育的权利, 相反, 更需要社会的关注、教师的关爱。这一思想已经普遍被世界各国所接受。我国特殊学前儿童的早期教育开展的比较晚, 能够有机会到普通幼儿园和普通幼儿一起接受教育的特殊学前儿童屈指可数。如此之多的学龄前特殊幼儿需要如何安置, 才能使他们拥有平等的受教育权利呢?这就离不开学前特殊教育。为此, 我们应重视学前特殊教育, 树立学前教育新理念。具体来说, 教师要树立以特殊学前儿童为本的教育理念, 特殊学前儿童虽然身心方面都存在一定的缺陷, 但并不相同, 如有的听力有问题, 表现为内向、不合群, 有的肢体方面有问题, 表现为退缩, 缺乏自信心, 教师需要掌握他们的相同和不同之处, 认识到特殊学前儿童的特殊性, 了解他们的需要, 从他们的需求出发, 有针对性地进行教育, 以促进特殊学前儿童身心健康发展。

二、培育三方面素质, 促进自身专业化成长

特殊学前儿童与普通学前儿童相比, 他们的身体存在一定残缺, 心理方面有些缺陷, 对他们进行教育难度更大, 更为复杂、艰巨。这就给特殊教育教师提出了更高的要求, 要求我们必须具备相应的职业素质。可以说, 特殊教育教师职业素质的水平直接影响着整个特殊教育的质量。具体而言, 特殊教育教师应具备三方面的素质。一是知识要素。掌握扎实的专业知识是特殊教育教师职业素质的基石。除了掌握一般的科学文化知识外, 特殊教育教师还要掌握掌握特殊教育的专业知识和相关心理学方面的知识, 熟悉特殊教育的法律法规和基本理论, 为特殊学前儿童争取更多的权利和福利。二是能力要素。特殊学前儿童主要指有智障、视障、听障、肢体障碍及语言障碍、多重障碍、自闭症等类型的幼儿, 对他们进行教育, 特殊教育教师除了要具备教学能力、科研能力外, 也要具有相关的康复训练技能, 能够根据不同的特殊学前儿童选择不同的教育康复训练模式, 以满足不同类型特殊学前儿童的康复需求。三是人格要素。特殊教育教师除了应具有健康的体魄、良好的身体素质之外, 还应具有崇高的职业道德, 将对特殊学前儿童的关爱细化到实际行动来中, 真正做到理解、尊重他们, 把师德落到实处。作为特殊教育教师, 我们一定要加强上述三方面素质的培养, 不断学习、培训, 以促进自身专业化成长, 更好地开展教育教学活动, 满足特殊学前儿童的不同需求。

三、遵循三项原则, 实施个别化教育

特殊学前儿童具有特殊性, 他们存在一定的独特性和差异性, 其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等不同, 要想确保对他们的教育有效, 我们有必要实施个别化教育。为了保障个别教育计划的合理性和有效性, 在制定个别化教育方案时应遵循以下原则:一是科学性原则。个别教育计划的制定必须建立在科学的基础上, 制定的全过程应当具有科学性。如在分析、鉴定视觉、听觉有障碍的儿童的基本情况时, 我们应借助一定的量表, 对其进行严格的测试, 以准确掌握他们的视觉、听觉障碍的程度。二是发展性原则。个别教育计划的制定与实施的目的是满足特殊学前儿童的特殊需要, 促使其身心健康发展, 我们在制定计划时不能消极地拘泥于儿童现有的障碍, 单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度, 而应当参照健全儿童发展序列, 对特殊学前儿童提出要求, 包括最终水平、先后次序、发展的各个领域, 以尽可能地促使他们发挥最大潜能, 得到最大程度的发展。三是可行性原则。在制定个别化教育方案时, 我们应明确其可行性, 考虑教育工作的时间、精力、能力的实际情况, 且方案内容应符合特殊学前儿童的水平, 以保证计划得以贯彻和实施。

四、积极探索, 做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作

众所周知, 家庭教育与学校教育同等重要。特殊学前儿童的各种康复训练主要是在家庭中进行的, 家庭生活环境无疑对他们的影响巨大, 这就给家长提出了更高的要求。但许多家长对此缺乏一定的认识和专业知识, 以至于影响了特殊学前儿童的身心健康发展。作为特殊教育工作者, 我们要做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作, 积极探索新思路、新方法, 让他们不仅在思想上认可、接受幼儿的特殊情况, 而且在行动上积极支持、配合, 参与教育计划。具体来说, 可通过特殊幼儿亲子个别训练、亲子小组训练、亲子融合集体活动等既可独立训练又能相互衔接的亲子活动方式, 帮助家长掌握与特殊幼儿沟通的科学教育方式。

总之, 特殊学校学前儿童教育工作任重而道远, 我们必须不断学习, 上下求索, 为特殊学前儿童和普通儿童一起享受平等、尊重的教育而努力。

参考文献

[1]张果萍.学前特殊儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育, 2013 (18) .

[2]周兢, 程晓樵.论学前教育机构中的特殊儿童教育[J].中国特殊教育, 1995 (3) .

[3]谈秀菁.加快发展残疾儿童学前教育[J].现代特殊教育, 2010 (4) .

[4]李鑫宇.有关特殊儿童学前教育的意义及问题的探讨[J].才智, 2011 (22) .

[5]冯晓华.浅谈发展农村特殊儿童学前教育的重要性[J].吉林农业, 2011 (7) .