2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

2024黔东南州教师素质提升培训心得体会（精选6篇）

篇1：2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

有学习才会成长，有付出才会有收获

——2014年黔东南州电大参加教师素质提升培训体会

凯里市大田小学：杜洪斌

七月火一样时节，我带着教学实践中的困惑，前往凯里“2014黔东南州农村中小学教师素质教育提高工程”培训班，参加了7月26日－8月1日短暂、紧张、为期七天丰富的专业培训。

酷日炎炎，暑气逼人，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家，教研员及七小八小等一线教师的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。

静静地聆听田宇的《教师心理健康及调查》讲座，带给我阵阵清凉，心中许多感觉困惑的种种，得得到答案，心灵得到了释放，让我领悟到了教师职业的魅力，从而信心百倍。雄心大起。

听了来自凯里七小陈静老师的作业的布置与和批改讲座，在她幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在她的引导下，自己心中已萌发出一整套相关作业的相关措施，在下个学年开始时将在实践加以检验完善。

最让我难忘的是郑若梅老师。她已退休多年，可是为了这些后辈们，还顶着炎炎烈日来为我们传经。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗。

时玲老师那专业而精辟的讲解，下来细细一品味，其中的味道有点越吃越香的感觉，以后在工作中再联系实际慢慢吸收消化。………

在这极其短暂、令人留恋的七天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

1、通过提升教师教育教学的观念，学会反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要方面思考自己的教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。

2、教师学科知识素养得到提高——教师的知识面得到拓宽。教师产生终身学习的意向，并在平时工作中养成学习其他相关知识的习惯。

3、课堂教学发生根本性的变革，学习形式日趣丰富，符合学生认知规律，学生学习兴趣浓厚。课堂教学向全体学生。没有学习，就没有提高。

最后一点，我认为：提升教师素质，改革课堂教学的研究，不是靠一个固定不变的模式或者是制定一个制度所能够实现的，它需要通过一个较长的、系列的探究的过程。

2014年8月1日

篇2：2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

培训学员：杨胜贵

从江县往洞镇信地小学

2013年7月29日至8月4日，我很荣幸地参加了由州教育局干部培训基地主办，凯里学院承办的第三期小学教师素质提升培训工程活动。作为乡村一线的一名普通语文教师，我十分珍惜这次培训机会的来之不易，所以这一周以来，我遵守学院的规章制度，按时到校上课。认真听取各位专家的讲课，并认真做好笔记，积极参与小组讨论和交流，协助班干做好和管好班上的事务和组织学习。时刻提醒自己，这次培训一定要学到一些有用的教学方法和经验，以便回去后更好地为家乡的基础教育服务。在学习中，从旅游学院梁焰老师的《教师职业道德与礼仪修养》到凯里市四小的潘美莲老师的《观课议课新理念》；从杨文燕老师《教学反思与教学案例的撰写》，以及班主任粟琼老师的《破冰主题班会》，特别是凯里市四小副校长周琴老师的《小学课堂教学艺术》和三穗县城关一小的姚源和老师的《小学语文阅读习作的实践与思考》课，让我尤为感动，受益匪浅。他们的课题是多么的可贵和精彩，让我了解了很多，学到了很多，不但开阔眼界，还真是收获不少，同时也深深地让感到了愧疚。为自己这二十几年来教学感到愧疚，认识到自己教学中存在的不足和弊端，我很后悔自己要是早些听到这些专家的课那该多好啊！但我同时也很庆幸，因为这次培训让我有了新的教学理念和模式，虽然学习时间短暂，但在班主任老师合理的安排和精心的指导，学员们多多少少都感觉到自己的理念和师德都得到了提升。这次培训，州教育局安排了一线语文名师及教育专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学语文教学的独特见解，对新课程的各种看法，对阅读与习作及口语交际方面的探讨。作为一个普通农村小学的语文教师，我思考得太少。平常我在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视学生思维发展。

想给学生一滴水，教师具备的不只是一桶水，必须具备源源不断的自来水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。时代在进步，学生的知识面已经越来越宽，如果我们知识还是停留在原来的基础上，已经远远不够了，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能与时俱进，胜任教育这项工作。

教师只有不断的反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

现在，我突然感到自己肩上的压力越来越大，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，而不是教书匠，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

这次培训无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。各位名师结合自身的成长给我们做的一件件优美的课件与讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

篇3：2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

一、广州市中职学校教师的现状

(一)对职业教育的认识不足

教师选择了成为中职学校的教育工作者,就必须对职业教育有深刻的认识。不仅要了解当前职业教育的发展现状,更要关注职业教育的发展趋势和新的职教政策精神,而对于从事实践教学的一线教师,一方面要加强学科专业特色建设,一方面要关注市场领域的发展动态,关注专业本身与市场领域的密切结合,加强校企合作,进而针对性地指导教学工作。部分教师对职业教育理论认识不高,缺乏正确的职业观。

(二)专业教学标准不够完善

专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据,是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件。但是,当前中职学校的专业教学标准未能真正立足现代职业教育体系中关于中职教育的定位并衔接高职教育,体现现代职业教育体系的系统性。而教学标准的各项内容缺乏可操作性,不能满足企业用人需求和建设广州现代职业教育体系的需要。

(三)精品课程建设有待加强

部分中职学校对精品课程指标体系不够了解,缺乏研究,导致在制作骨干专业和精品课程的过程中专业技术不强,对精品课程的设计过于呆板,未能在市级立项课程中实现突破。

(四)教学方式传统单一

部分教师在教学过程中仍然采用教师在上面讲,学生在下面听的传统教学方式,课堂的教学还是灌输式的学习,导致学生积极性不高,学习兴趣不大,成绩较差。

(五)教师科研能力有待提高

近年来,中职学校的师生比较大,中职学生自理能力较差,难于管理,教师在教学工作中投入较大精力在学生教学秩序中。甚至有教师认为“只要学生不出事就没事了”。学校的师资素质也不能满足教学的需要,教师的知识结构和科研水平需要更新和加强。

(六)缺乏针对性的学生管理方式

中职学生普遍存在行为习惯差的问题,对待学习态度消极,缺乏良好的自我控制能力和上进心。上课玩手机、睡觉、看课外书、开小差、奇装异服、与老师同学起冲突等。面对这种问题,部分老师会采取惩罚、电话家长、斥责等方式批评教育,但这种管理方式不足以解决本质问题。

二、对广州市中职学校教师综合素质提升措施的思考

对中职学校教师开展专项培训,对推动中职学校特色品牌建设和整体课程改革、对加强学校教学团队建设,提高技术技能人才的培养质量具有重要的示范、引领和推动作用。

针对中职学校存在的问题,通过职业教育理论或发展理念的学习、专业教学标准与课程标准开发、精品课程建设、微课程的开发及应用、教师科研能力培养与提升以及创新学生工作管理模式,转变教育观念,全面提高综合素质。

(一)职业教育理念的更新

通过职业教育理论的学习,中职教师能熟悉职业教育发展的最新政策、理论动态,明确职业教育人才培养目标定位,掌握常用的专业建设与课程开发技术,并能结合自身工作实际有效开展人才培养工作,有效开展专业与课程建设,提高教学质量。

(二)专业教学标准与课程标准开发

通过本模块学习,中职学校教师了解掌握国外职业教育标准开发方法,熟悉信息技术在教育实践中的运用,掌握教学标准对接职业标准的具体应用,初步掌握基于职业能力的专业教学标准与课程标准的开发方法。学校应该在政策上给予支持与倾斜,完善教师的激励机制,提高教师参与专业标准研发的积极性。另外,加强学校品牌专业特色建设,打造校本特色的教材开发理念,结合本地区经济发展和学校实际情况开发具有校本特色的专业和课程标准。

(三)精品课程建设

课程是专业教学的抓手,是人才培养目标实现的基石,课程建设更是专业建设与改革的核心。精品课程建设的起点应该正确处理宽与专、基本技能与职业能力、岗位需求与持续发展的关系。即我们要正确判断社会需求、学校责任与有限学制直接的密切。关系精品课程建设要体现现代教育思想、符合科学性先进性的教育教学普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术手段,提高教学效果。教师要充分了解精品课程建设与评价指标体系,研究以企业用人标准为依据的学习任务参与式课程评价和学生综合职业能力评价体系。通过精品课程案例学习,掌握精品课程开发、设计与实施的基本方法,真正实现从工作领域到学习领域的课程开发模式,体现教学环境的“知识性、工作性、一体化、学习化和系统化”统一。

(四)微课程教学设计与制作

教师学习微课程的制作与应用,尤其在微课程选题、制作流程、规范建设、制作管理、推广使用等方面得到显著提升,在了解相关理论知识的同时,强化实践探索中的设计和应用环节,树立以理论指导实践,为用而建、以建促用、用建结合的观念,为教师参与数字化资源建设奠定良好基础。

(五)教师科研能力培养与提升

通过对科研理论的学习,强化教师学术意识,了解科学研究范畴和内涵,掌握科研课题选题、撰写课题申报书、组建研究团队、制订研究计划、实施课题研究和撰写科研论文的方法与要求,实现激发参训教师科研兴趣、提升教师教学研究能力、形成学校科研氛围的培训目标。

(六)创新学生工作管理模式

更新学生工作理念,明确中职班主任的角色定位,熟悉微时代下学生特点,掌握班主任工作基本规范和技巧,加强团队建设,培养班主任心理健康教育的基本方法,提升班主任综合素质,使之真正成为中职学生成长成才的良师益友。

三、总结

中等教育的目的是为社会主义现代化建设培养大批德、智、体、美等全面发展,具有一定综合素质的初级、中级劳动人才。而中等职业学校的教师则承担了为学生教授公共基础课程,如语文、数学、英语、德育等专业课程理论、专业实践课程的一线教学任务以及学校部门的管理任务。教师较高的职业素质是学校良好的教学质量和科学的管理水平的保障,也是学校的无形财富,更好地为学校开展学生人才培养计划。所以说,加强中职学校骨干教师的综合素质培训是促进学校良性发展的重要工作。

摘要：中等职业教育作为我国职业教育领域的重要组成部分,承担着为经济、社会、工业、农业、服务业等行业输送大批高素质技能型专业人才的任务,而中等职业学校学生人才培养质量的提升,离不开一支专业化的中等职业教育教师队伍做保障,培训中职学校教师是提升中职学校教师队伍综合素质的重要途径。主要对广州市中等职业学校教师综合素质提升培训进行探究,通过对中职学校教师现状的分析,提出了一些思考,旨在进一步提升中等职业学校教师的综合素质,优化日常教学和管理过程,为学生打造优质的教育资源,从而为国家培养更多高素质的中等职业技能型人才。

关键词：中职学校,问题,思考

参考文献

[1]韩淑霞.骨干教师培训体系的探索[J].吉林省教育学院学报,2010,26(10).

[2]谭钰怡.提高培训质量打造中职教师培训的“广州模式”:广州市中职教师培训工作的实践与思考[J].广州广播电视大学学报,2011(4).

[3]张艳丽,周婷.提升高校青年骨干教师职业素养的培训模式探析[J].衡水学院学报,2012,14(4).

[4]刘艳纬.中职校专业骨干教师国际级培训研究:基于某职教师资培训基地的个案分析[D].浙江师范大学,2013.

篇4：实施精准培训 提升教师素质

一、开展调研，确保需求精准

一是广泛开展培训需求调研。多年来，我市中职学校师资培训工作坚持需求优先，按照学校需要什么、教师需要什么的思路，做好前期调研，形成培训工作方案，确保参训人员每期培训都学有所成。二是建立了对话机制。调研期间，我们还专门安排各中职学校分管教学工作的校领导召开座谈会，邀请授课教师就培训内容、培训形式、课时安排等，与学校进行沟通，进一步强化了培训的准确性。三是严格培训基地资格审查。每期培训我们都严格按照省厅培训要求，加强对培训基地的管理，从学习环境、实训设备、学员食宿、教学管理等方面对培训基地实行全面考察、调研，确保满足教师培训需求。

二、规范内容，确保培训精准

一是强化培训针对性。为确保培训内容精准，我们在培训人员的安排上，每期除安排1/5的公共基础课教师参训外，坚持对就业形势好、市场急需专业优先培训，坚持每期市级培训最多不超过三个专业，提升专业与市场需求的契合度，防止因培训专业过多，造成培训效果不好的问题发生。

二是严格筛选授课专家。授课质量是保证培训效果的重要环节，为此，我们先后聘请省职成教处、省职成教研室、平顶山学院等领导、专家、学者和长期在教学一线具有丰富经验的实习实训指导教师为参训学员授课。在课程设置上既有国家和省政府最新职教政策解读，也有微课、慕课等教学新手段，更有以实习实训为主要培训内容的实践环节，保证每期培训都能达到预期目标。

三是严格培训过程。我们坚持按照《河南省中等职业学校专业骨干教师省级培训标准》严格组训，不因个别专业人员少、不易组训而减少实训内容，不因天气炎热而减少实训课时。

四是拓宽培训内容。近年来，为强化教学过程与生产过程对接，我们持续安排参训学员到我市知名企业参观考察，为实习实训教学提供指导，先后组织765名专业课教师到世界一流水平的平高集团、平煤神马集团、高压智能电器河南省工程实验室等8家企业和实验室考察实践，与生产一线技术工人现场交流，感受企业生产氛围，了解企业生产工艺、操作流程，听取企业领导介绍，就学生培养与一线工人面对面交流，进一步提升了培训学员的感性认识，拓宽了学员视野。

三、严格管理，确保保障精准

一是严格培训管理。培训期间，市教育局安排人员全程参与，与培训基地严密组织，成立专门管理团队，认真审核教学计划，制定参训学员管理办法，完善考勤制度，严肃课堂纪律，强化安全意识，注重听取参训教师意见建议，不断改进培训方式方法。在实习实训环节，针对学前教育专业参训教师提出的音乐与舞蹈专业分组实习实训的建议，我们及时调整教学方案，满足学员培训需求。在对参训学员进行问卷调查中，99%的学员对培训内容、组训方式、食宿安排等表示满意，先后有168名参训学员被培训基地评为优秀学员，6名学员因没有完成培训任务被取消培训资格。

篇5：2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

第二期培训心得体会

贵州省榕江县兴华乡中心校教师：吴胜贤

在这八月火热之时节，我从榕江县边远的月亮山区农村小学兴致勃勃到黔东南州府所在地凯里市，带着教学实践中的困惑，前往凯里学院参加“2013年黔东南州农村学校特岗教师素质提升第二期”培训班，参加了短暂、紧张、为期七天丰富的小学语文培训。

酷日炎炎，暑气逼人，是令人窒息的烦热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。

从宁静的边远落后农村到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境，来自全州各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力；每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，并用了互动卡和老师们商確。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。

坐在学院学术报告厅里静静地聆听来专家、学者的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。

8月13日听了来自凯里学院学生处处长李玲教授的讲座，《智慧教学，快乐工作》，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在智慧教学，快乐工作中有效地提高小学语文教学的有效性。

最让我难忘的是来至凯里四小的副校长周琴老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的语文教学艺术。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，语文是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。

在这极其短暂、令人留恋的七天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。来至州教颗所的杨

涛老师在《课改十年话小语》中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。周琴老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教

育教学中的疑难、困惑。这七天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！

篇6：2024黔东南州教师素质提升培训心得体会

培训心得体会

我是一名山村教师，很荣幸参加了 2013年8月13号的黔东南州中小学教师素质提升培训学习。我在小学语文培训班学习。作为一名山村的教师的我能够有机会倾听几位教授、名师、骨干教师现场的经验分享，真是一次非常难得的学习机会。虽然只有短短5天的学习时间，但是几位名师给我的启发很大，确实受益非浅。通过培训我了解了教师应该具备的很多素养以及如何增进心理健康及教师自身素质提升的重要性。

王云院长分析女教师、男教师、青年教师、工作压力大的教师们的心理问题，确实讲到了各类教师的心坎去了。尤其在山村的这些教师各种各样的压力确实很大，包括我在类。但是通过本次培训后，我想通了很多，作为一名教师应该要像梁焰教授说的那样，教师首先要具备师德，具备师德的教师就具有他的特殊性，即奉献性、崇高性等。如果一个老师仅仅是仪表的注重是绝对不够的，教师的天职是教书育人，教师的一举手一投足都影响着学生的身心发展，因此教师主要应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践。通过这次培训从根本上改变了我多年来形成的教学观念及不加思考的沿着传统的教学思路与方法的行为。每天培训结束后，我就从更客观的角度、更理性的思考中去审视了自己过去的教学行为，发现了我在多年来教学中确实存在着很多很多的不足。教师在给学生“传道、授业、解惑”时，他自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都发生了很大变化。周琴老师讲的《小学课堂教学艺术》讲得的确生动，特别讲到口语交际时的那个她亲自上课的案例，给我的启发很大很大，由一个特别不爱说话的孩子说起话来了，因为我碰到的不爱说话的学生就没找到好办法，通过周琴老师的指导，我领悟到了许多道理。我想在以后的教学中我一定会找到更好的教学方法。

通过提升教师教育教学的培训，我学会反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要，民族的振兴的层面上思考自己的教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿点。

通过培训教师学科知识素养得到提高——知识面得到拓宽。我有了终身学习的意向，并要求在平时工作中养成学习其他相关知识的习惯。姚源和老师讲的《小学语文阅读习作的实践与思考》对我启发很大，山村孩子写不出作文，不会说话原来主要原因教师阅读的太少，还有杨涛老师讲到的课改问题时，说到教学必须学段进行教学，不能要求过低，也不能要求过高。还有杨文燕老师讲《如何撰写教学案例》中讲到的撰写真实的案例以及教学反思对教学的帮助作用之大，我深深体会到我多年来的在教学方法方式上的不足。通过培训我找到了教学不好的根源。

是的，如果满足于现状而不去学习，知识就得不到提高，就会落后，就会跟不上社会需求的发展。只有不断的充电，不断学习增长知识，不断的充实自己，教学形式才会多姿多彩，才会日益丰富，才会符合学生认知规律，也才会使学生的学习兴趣浓厚。还有，课堂教学的每一个环节必须面向全体学生。通过这次培训，我懂得了要让学生在玩中学，做中学，在游戏中学，在快乐中学。但是，要想做到这些，只有教师自身素养不断提高，教师底蕴不断丰厚，才能推进课堂教学质量！真正提高课堂教学质量，也才会对减轻学生的过重学习负担，减轻教师沉重的心理压力产生积极作用。这些都需要教师要能够运用先进的教育理念与现代教育技术改革来改变自己原先的传统教学。

梁焰教授上课时说到 教育是国计，也是民生，就是说教育是人的教育，人性的教育！是今天的教育，更是明天的教育！教书育人！学高为师，身正为范！……这些都是对教师的高度评价！那么教师应该如何吃好这碗良心饭？

所以，长远的教师素质提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己怎么去端好这个良心饭碗！那么，请老师们不断的努力学习，努力做一个具有奉献性、崇高性、典范性、深远性、创造性的优秀教师吧！