学校教室消防制度

学校教室消防制度（共11篇）

篇1：学校教室消防制度

多媒体教室、计算机教室、语音室、物理实验室

消防安全制度

为了保证师生的人身安全和学校的财产安全，创造良好的教学环境，确保实验教学活动的正常进行，进入实验室的人员，请遵守下列规定：

1、实验室内严禁吸烟，并要防止遗留火种。

2、实验室内必须备有灭火设备。爱护消防器材，掌握常用消防器材的使用方法。

3、电路线路破旧老化要及时修理更换。请电工定期检查。

4、电路保险丝切勿用铜线铁丝代替。

5、不能超负荷用电。

6、实验时，用电设备要严格遵守仪器的操作规程。注意检修电器设备，有危险的实验由任课教师统一组织。

7、发现火灾时，应立即拨打119，并及时组织教职工施救。

米河二中

篇2：学校教室消防制度

音乐教室系学校重点防火部位，为了确保师生员工的生命财产安全，贯彻“预防为主，防消结合的工作方针，特作如下几条规定：

1、音乐教室必须严格规范用电，以防意外事故发生。

2、音乐教室工作人员应当熟悉本部门消防器材的放置位置，并掌握其性能和使用 方法，对已损坏或者失效的消防报警设备、灭火器材应当及时报告学校保卫处，以便及时维修或更换。

3、严禁随意搬动、挪用、拆卸、损坏消防设备设施、灭火器材，无火情擅自挪 动和使用消防器材和设施造成严重后果的，追究责任人直至刑事责任。

4、音乐教室内严禁堆放易燃、易爆和其他杂物，禁止在电教室内吸烟，使用明火。

5、音乐教室线路复杂，极易引起电路起火，严禁使用大功率电器、乱搭、乱接电 线和其他违章用电的行为，如发生问题应当立即切断电源，及时向相关部门报告。

6、严禁携带易燃易爆物品进入电教室，对不听说教者，将其驱赶出电教室，并 报告学校保卫处。

7、音乐教室使用时，必须确保出入口畅通，离开电教室后，必须切断电源、关窗 锁门切实做好防火防盗工作。

篇3：合理建设学校语音教室、录播教室

语音教室用不起来的原因, 主要原因是在提高学生的各种能力方面作用发挥不是很大, 教师使用时费很大功夫, 结果收效甚微。再加上教师操作不熟练, 设备出现故障后不能及时修复, 也是导致闲置的一种原因。可以这样讲, 从在使用中发挥提高学生语音等方面看, 昂贵的“语音教室”连一台录音机、复读机都不如。实践证明, 用不起来的设备肯定不是好设备。计算机机房、各种实验实训室、多媒体教室的使用率就相当高, 这些设备才是好设备, 教师喜欢用, 教学效果好。

录播教室和语音教室一样, 同样存在这样的问题。如今, 每个学校又在大力建设“录播教室”, 而建了那么多的“录播”教室, 却很难拿出一个示范。其实“录播教室”, 十几年前就有, 叫“微格教室”, 功能差不多, 就是能把教学实况录下来, 能把教学过程化分成几个阶段进行分析和提高。但是, “微格教室”的作用一直也没有能在学校中真正发挥作用, 建有“微格教室”的学校和“语音教室”一样, 只是一种摆设。

“录播教室”不是不能列举出优点, 听商家讲述也是功能相当完备的。如能够把真实的课堂情况录下来, 便于教师研究, 便于上级部门远程评课等等。想法是好的, 省了不少事, 但失去的可能更多。

首先, 人处在社会中, 需要的近距离的接触和交流, 沟通和了解, 不是电子设备统统能够代替的。有专家说过:“不论科技多么发达, 也无法代替人与人之间真诚的、面对面的交流。”一个学校, 一个教师的能力, 不是从录下来的一堂课就能全面了解的。其次, “录播教室”所录的效果实在不敢恭维, 更谈不到给人以美的情操陶冶, 给人以心灵深处的净化洗涤, 给人以严谨的知识。

现在网上流传的好的非常优秀的教学片、实训片, 大多是模拟设备时期的作品, 现在技术发展了, 优秀的教学片、实训片反而少了。我觉得, 这应该是各级教育部门和我们的广大教育工作者值的反思的问题。优秀的教育视频是需要许多的优秀人才共同努力协作才能够完成的, 需要有好的编导, 好的摄像, 好的配音, 好的编辑, 好的专业教师或教育专家, 但最重要的, 是好的教育决策人员和好的教育导向。而这一切, 都不是只建设有“录播教室”就能达到的。而且, 操作“录播教室”的设备需要相应的专业人才, 但所有的学校都配备一套优秀的编导人员也是不现实的。

那么, 这么昂贵的“录播教室”, 到底能发挥怎样的作用呢?我们以一个“录播教室”的功能为例, 让我们来了解一下什么是“录播教室”, “录播教室”又有什么样的神通。

系统通过网络进行集控式管理, 具有自动化录制、直播、点播、导播、自动跟踪和自动上传存贮等多种功能, 基本满足精品视频公开课、精品课程、远程教育、“千门课程上网工程”的视频制作和重要会议、学术报告等的录制任务。

1 统一管理, 集中控制

所有录播教室及录播会议室均可通过网络采取集控式管理, 在集控室只需要一位操作人员通过操作集控式录制系统的服务器, 就可以对所有录播教室及录播会议室进行统一管理。采取多视图显示各录播教室及录播会议室的视频和屏幕画面, 能够同时监控多路画面。支持多间教室同时录制课程。

这样录下来的视频确实能成为精品吗?我想答案是否定的。这种视频只能提供给教师自己去研究, 或用于学校的领导教师分散式听课、评课, 能够用于学校对教师的教学集中进行研究。但因摄录位置固定, 教学活动难以有效跟踪, 还是不能反映教学全貌。最后的效果和在教室后支一台摄像机录的效果的作用相差无几。

2 录播中控系统

集录播系统控制、定位系统控制、导播系统控制于一体, 通过控制面板可以控制整个录播系统所有设备。可以远程控制全自动录播系统所有设备的开关, 可以选择自动导播和手动导播, 直接切换多路视频通道。在录播过程中, 既可以在集控室直接录制课件, 也可以由授课教师控制录播主机的开始和结束。系统提供录播暂停功能, 且恢复时不再另行生成文件。

由于集成度太高, 需要专业人员熟练掌握, 而对于许多学校而言是有一定局限的。和语音教室一样, 技术水平也是用不起来的一个重要原因。

3 图像定位系统

教师定位系统必须采用图像分析算法, 整套系统无需借助其他配件, 系统抗干扰能力强 (如:光线、电磁波的干扰) , 绿色环保, 跟踪灵敏度和平滑度可以根据教学情况调整。可以智能拍摄教师的多种景别, 如全景、近景、板书等。教师始终处在图像定位范围之内, 教师走动时不能出现跟丢情况, 整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃。

学生定位系统能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄, 学生无需配置任何元器件。当有多个学生同时回答问题或无学生起立时, 进行学生全景画面拍摄。当只有一名学生回答问题时自动给学生特写;管理员可以远程手动操作摄像机;要求提供与投标产品名称相对应的通行国际认证机构的认证, 如产品3C认证、ROHS环保认证以及相应发明专利, 确保系统的先进性。

因生产厂家参差不齐, 导致购买回的设备质量上有各种各样的问题。而且摄像系统、云台旋转经常会出现故障, 摄录效果远没有如上所述的那样流畅, 操作起来也困难重重。许多学校上了设备后不久就会发生很多问题, 从而导致设备长期闲置。

4 课件录制系统

可录制三分屏、单电影、画中画等多种模式的课件, 可自动生成带时间点文件索引以及缩略图, 以提供知识点的查找与定位, 方便学生进行学习。录制课件时可选择多种码流、多压缩比同时生成。压缩输出码率150Kbps~2Mbps (高清教室为150Kbps~8Mbps) 可调。在后期的使用过程中可以方便的按照带宽来进行智能视频流传送;支持多种分辨率, 最高压缩分辨率D1 (高清为1080P) ;视频压缩标准H.264;具有自动添加片头、片尾、LOGO、水印和老师名及课程名称;要求实现在各个录播教室 (本地) 和录播服务器 (远程) 同时录制课件。

“三分屏”等技术录下来的视频一般用于网络学习, 但好的“三分屏”课堂视频要想做好并非易事, 教师讲解和课件同步就是一个问题, 而且教师备课、讲解都需要非常完美以及课件制作要求较高, 这种视频还是建议由专门的企业专业人员和学校合作开发才能真正出精品。

5 智能音频系统

实现教学过程中的语音信号通过智能混音器进行采集;教师声音采集要求无需配带设备, 同时也支持无线麦克、有线麦克、领夹式麦克等其它拾音设备;学生声音采集不需任何附件;音频信号与视频信号进入录播系统同步编码, 并实时录制。

音频的处理其实是一门非常专业的技术, 对于普通教师而言, 设计好并发挥好一堂课的语言讲解难度是相当大的, 精品视频需要多次录制和后期大量的编辑工作才能完成。像“百家讲坛”上那样的大腕级人物还要录制多少次才能做的较为完美, 而使用“录播教室”一次性录下的视频存在的问题就很多, 从摄像角度, 教学安排, 临场出现的各种不可测的事件会导致录像失败。景别、拍摄角度、色彩的处理、运动摄像、声音的处理、蒙太奇、素材剪接等用录播系统不能或不能完全达到理想的效果。

6 智能导播系统

实现带特效功能的教师、板书、学生、教学电脑等教学场景的自动切换;也能实现手动切换多路画面, 操作简单方便;系统支持五通道以上输入 (4路视频+1路VGA同步采集) , 通道支持多路音视频信号等。 (如:DVD, VCD等本地所有能够播放的视频、摄像头、DV、实物展台、计算机信号、1394传输过来的信号) ;自定义导播策略。系统提供丰富的规则配置, 如师生互动切换时导播规则, 以及切换时加载特效, 可满足定时切换某一个通道;支持自动字幕和手动字幕;在切换所有信号输出前可进行预览收看。

换技术实际是一门非常专业的技术, 如果切换不当反而影响录制的效果。镜头是否流畅, 重要的是取决于对节奏的把握。节奏是人们对事物运动变化的总的感受, 把握影视艺术的节奏, 是在影视节目编辑中增强吸引力和感染力的重要方法。自动切换功能不能让录编人员从注重运动、变化和保持和谐等这些方面按照自己意图去实现, 不会得到理想的效果。

7 在线点播、课堂直播

(1) 在线点播。可将录制生成的文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器, 并在后台管理系统中生成点播列表。经过授权的终端用户通过IE浏览相应的文件。

(2) 课堂直播。通过IP网络, 例如:局域网、互联网、卫星网, 将课堂内容直播出去, 课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容, 接收端通过IE浏览器即可直接收看直播课堂内容。

这就是说可以同步观看, 远程听完课后可以集中教师及时进行讨论。但这样的活动不是经常要搞的, 一般情况录下来延后观看也未尝不可。“直播”功能只可以用于校长等讲话。但我不建议学生在另一个教室看一个教师的讲课视频, 因为缺少了师生的互动会失去许多的教学功能, 教学效果也会大打折扣。而且在屏幕上看教师讲课不像在现场听课那给听课的人以感染力, 精力容易分散, 感受不是很深刻。

8 后期非线性编辑系统

非线性编辑系统具有时间线功能, 课件所有信息 (音频、视频、屏幕、索引) 分轨道编辑, 可以对音频、视频、屏幕和索引的每一部分进行剪切、粘贴、删除、替换等编辑。视频之间转场特效不少于20种;可添加片头片尾、字幕 (字体可设定) 、背景声音等;能够进行音频的音量调节;能够修改PPT上文字错误等;支持目前主流的流媒体文件格式, 例如:asf、avi、wmv、dat等;能够生成任意码流单画面模式和多画面模式的课件;可利用已有的音视频素材和电子教案制作课件, 能够制作成三分屏课件。

一节需要精心后期编辑的教学视频一般用于教师评比, 而要获得教学的真实性是无需后期编辑的。显然使用昂贵的“录播系统”和用一个小摄像机录下来作用是差不多的, 要出精品靠这样的编辑是远远不够的。

9 课件管理平台

远程后台管理系统具有系统直播管理、点播管理、用户管理、资源分类、用户认证、权限设置等功能。这种粗制滥造的视频积累和堆积意义不大。对于帮助学生自主学习和再学习来说, 下些功夫录制一些精品的微视频反而会更好。

(摘自http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm)

以上介绍的这套系统功能可谓非常强大, 非常智能化, 非常专业, 但要用它录出一节精益求精的专业化视频显然是不可能的, 而且这样的设备是要有非常专业的技术人员来操作的, 如果学校有自己的电视台, 有专业的编录人员, 选用这样高档的“录播教室”系统再配合其他的辅助摄像、后期制作是可以发挥其作用的, 但这只是少数的有条件的学校具备这样的条件。要清楚明白的是, 绝大多数的学校没有这样的专业人员, 而且也没必要配备这么多专业的人员。我们要录出好的教学视频应该让相关教育机构, 以及专业公司和优秀教师共同去做这些事情, 才能制作出有价值的, 经久不衰的好视频。

所以, 我的观点是:不能一有新技术, 有新功能, 就盲目的、一概而论的推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率, 才是正道。不是说每个学校都不必建“语音教室”、“录播教室”, 而是确实能发挥作用再建。不是把它作为一项普遍的要求, 一项政绩而去建设, 一个指标去定义学校是否合格。而且, 花费这么大的资金, 一定要有相应管理部门去监督使用情况。

摘要：学校建设语音教室不能一有新技术、新功能, 就盲目的一概而论的采用、推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率。学校建“语音教室”、“录播教室”应当在需要建、确实能发挥作用时进行, 而不是把它作为一项普遍的要求、一项政绩而去建设。本文对此进行了研究。

关键词：录播教室,学校,设备

参考文献

[1]http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm.

[2]曹飞, 张俊, 汤思民.中国传媒大学出版社, 2009年05月.

篇4：山区学校的书香教室

我们学校是山区学校，硬件环境简陋。我因陋就简，在教室一角，靠墙摆上一张课桌。桌上放置着我从学校图书室借来的和从书店买来的各类读物。再往墙上贴上“图书角”三个大字，旁附“静心读书，用心做事”八个小字，教室顿时书香飘逸。“图书角”有语文教科书“名著导读”里所推荐的各种名著，从七年级的《爱的教育》、《鲁滨孙漂流记》到八年级的《朝花夕拾》、《名人传》，再到九年级的《傅雷家书》、《简爱》等。

“图书角”是营造书香教室的“基础设施”。此外，我们还有一个“基础工程”——“课外阅读课”。我们要求学生每人上交课外书一本。“人多力量大”，一个班可交上来五六十本课外读物，组长登记造册。每周一至两节“课外阅读课”，课上学生向各组组长借书、看书、写《读书随笔》。我们还建立了较完善的“班级图书借阅制度”，让学生在“课外阅读课”以外的时间也能将阅读进行到底。

一些学生囿于欲读无书的客观困境和主观的惰性，课前未必能涉猎与课文相关的书籍。要改变这一现状，重要的一点是：尽可能将最近在学或将学的课文所涉及到的读物及时上架，供学生预习时“手到书来”。

我心目中理想的“书香教室”应当是这样的：学生在与同学讨论、与教师对话时，课桌上总有一两本相关的课外读物，他能据此旁征博引，每每能由一篇课文谈到一位作家、一个时代、一种文化。学《隆中对》，手头必有《三国志》和《三国演义》，既可追本溯源，也可比较阅读。读《五柳先生传》，身旁必有《陶渊明集》，可以遍观《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒诗》，如此等等。

篇5：学校教室管理制度

1、教室财产包干直接与班主任年终考核挂钩。

2、各班财产完好达标率98%。

3、各班财产维修需由班主任填写财产维修单，总务处派人进行维修。

4、如有故意破坏财产的行为，学校将追究赔偿责任，并与财产管理目标挂钩。

5、各班课桌椅统一编号，每学期末进行统一检修。

篇6：学校电教室管理制度

一、讲究卫生，定期进行电教室的卫生清洁工作，保持电教室整洁。非工作人员勿入内。

二、爱护器材，非工作人员不得随便开机。

三、对电教室的环境条件、地线系统、供电系统和室内的设备应定期检查，定期保养，保证运行的可靠性。

四、加强安全保卫，做好防火、防盗工作。

五、经常检查各种用电设备，严守操作规程，不随意拆卸机器。

篇7：疫情防控期间学校教室管理制度

1、各班级教室每日由值日生打扫卫生，每周进行一次大扫除。教室每天要有充足时间打开门窗，保持室内空气流通。

2、各班清洁卫生打扫学生每天负责进行公共环境卫生打扫，定期喷洒消毒液进行喷雾消毒，防止病菌的`滋生和传染。

3、各班清洁用具要做好标记(如笤帚、拖布、抹布等)并要专用，根据不同用处做标识，每次用后及时处理干净，干燥存放。

篇8：基于未来教室的未来学校

(1) 以未来学校概念为发展蓝图, 结合本校数字天文馆现有之物力、人力基础, 通过数字技术营造弹性可变的学习体验情境空间设施 (如图1) 。

(2) 整合学校已具备的行动辅助工具、电子白板等相关硬件资源, 培养教师相关教学技巧, 导入区别于传统的教学模式, 在选定的领域与教学主题中, 展现行动学习、远距教学、互动学习、合作学习、探索学习、情境学习等信息技术融入教学的应用。

(3) 将学校现有的数字天文教材, 通过新的信息技术软、硬件的使用, 使之能更有效地转化与产出。

(4) 可在不干扰学生学习的情况下做教学现场观察研究, 并配合相关量化、质化分析, 为台北市推动未来学校设置评估。

(5) 参考学校数字天文馆的开放使用模式, 本间“情境学习体验教室”可就近提供邻近学校使用, 以达到教育资源共享的目的。

●计划内容

南湖小学自成为信息重点发展学校以来, 曾经开展过“行动学习辅具 (电子书包) 教学实验”项目以及目前正积极推展的“数字天文教学应用”计划, 通过组织再造, 在人力上整合信息组、设备组、天文小组, 而学习场所上则整合图书馆、数字天文馆、计算机教室、媒体制作室等空间, 成立“教学资源中心”。其目的就是期望硬件资源与人力重整双管齐下的作用, 能让南湖小学延续现有的信息化优势, 更有利于迈向“未来学校”的概念目标。

在未来学校的愿景下, 新的信息传播技术无疑是一个很重要的利器。然而, 技术毕竟仅是工具, 对教师教学与学生学习产生正面的改变与影响才是未来学校实践的重点。因此, 学校所提出的未来学校计划, 以“信息随处可得”、“学习无所不在”、“教学多元创新”为核心, 借由营造科技化的学习情境, 提供教师应用信息技术创新教学模式的有利条件, 进而鼓励教师突破传统教学模式, 发挥信息技术的优势, 促使教学效能提升, 同时以引导学生逐步培养自主学习、合作学习的能力为计划执行的重点。计划内容根据核心概念, 从软硬件建设、人员技能训练与教学实务应用三方面发展出下列六大项 (如图2) 。

1. 建设情境学习体验教室与数字摄影装置

未来学校的基础在于将信息技术引进教学现场, 目的是创造一个信息随处可得的环境。在此环境内, 教师容易取得或制作教学的素材, 学生则可以接收教师传递的信息, 或通过网络取得丰富的学习资源。目前, 以专题导向为基础的探究学习模式, 搭配信息技术的使用, 已被许多学校大量采用, 研究报告也显示出不错的成效。可是, 虽然信息容易获得, 学生通过教师的引导与安排, 可以达到自我探究的目的, 但是在小学阶段的学生, 其学习尚未完全进入到抽象化思考层次, 很多概念仍须通过实际的体验与操作才能了解, 因此配合不同的学科提供适合的情境, 再引导学生自我探索, 或许更能彰显信息技术在教学上的功效。因此, 学校考虑到小学生的心理发展层次, 以“情境学习”与“探究学习”两个教学理论, 在本计划中预计结合学校现有的资源, 包括数字天文馆、无线网络的布建完成、数量充足的平板计算机与笔记本电脑, 电子白板设备等资源, 建设了一间情境学习体验教室, 也就是我们平常所说的“未来教室”。

这间情境学习体验教室的设置以多功能使用为考虑, 除了希望通过信息的硬件设备, 达到情境展示、变化模拟、多场景间切换的目的之外, 教学现场录像或数字课程录制并提供教学观察研究的功能也不可或缺。另外, 在软件系统的整合方面, 希望能够进行同步与异步的视讯教学, 通过网络增加教师与学生、学生与学生之间的互动性以及记录学生学习历程。另外, 其中部分的摄录编码设备与信息辅助工具, 均需具有可移植性, 可移至户外其他场所使用。

期望未来教室能发挥以下作用 (如图3) 。

(1) 通过展示区、单枪投影、大尺寸液晶屏幕影像输出、场景营造等方式达到情境仿真的功能, 配合不同课程展现不同场所的景象。

(2) 同一空间中可以配置不同的情境, 各情境的画面可通过电视墙或单枪投影输出, 并利用无线控制器轻易地自由切换。

(3) 具有虚拟实验室的功用, 能够将科学仪器 (天文器材) 的操作步骤、进行科学实验的过程等录制并制作成多媒体数字教材的功能。内容可以通过因特网提供远距离同步收看。

(4) 具有教学现场观察、实况录像、转播的功能。转播的方式可以同时直播至校内电视系统及因特网, 以提供多人收看。

(5) 该教室内的桌椅、设施经过收纳调整后, 具有小剧场一样的表演空间, 所表演的实况得以实况转播或录像后制作。

(6) 具有录制、制作数字教学素材的功能, 相关录制与教学设备具有行动性并可移动地点使用。

(7) 通过使用行动学习辅助工具, 搭配实时互动系统、在线共同编辑系统、电子白板教学系统、无线广播系统等软件的使用, 可以达到互动学习、合作学习和远距离视讯学习等功能。

2. 同步改善其他专科教室信息化环境

在课堂中给学习小组提供计算机, 教师教学时搭配电子白板的教学应用, 现在已逐渐施行, 其成效从各专家学者所提供的研究评估报告看, 对教学确实有所帮助。而南湖小学在参与“行动辅助工具于教学应用”之际, 就曾以这种模式进行教学, 师生的反应良好。

在学校“未来学校”计划中, 配合“情境学习体验教室”的建设, 将同步改善其他专科教室信息化环境, 引进软件式电子白板系统, 结合教室原有的单枪设备与笔记本电脑等, 让每间教室都具备更好的信息化条件以便进行教学, 如此能够促进不同教室间的学生合作、互动学习, 除了可扩大情境学习体验教室的效益, 这种打破教室与教室间藩篱的方式, 也更好地落实了未来学校的概念 (如下页图4) 。

3. 教师、学生技能训练与观念的改变

一个未来学校在发展上是否成功, 最后能否确切落实, 除了在“利其器”方面引进相关软硬件设备之外, 更重要的关键还在于“人”, 也就是必须在“教师团队的组成与训练”、“学生的训练与教育”与“未来学校概念的导入与激荡”三方面下工夫 (如下页图5) 。

在“未来学校”的概念中, 需要设置一个学习发展中心 (School Development Center, 简称SDC) 的组织, 专门负责相关工作的整合与推广。南湖小学通过组织再造, 已成立“教学资源中心”, 其角色定位与功能, 正好与学习发展中心异曲同工, 因此学校在人力资源调配的条件上已有了较好的基础。对于新的信息设备引进, 教师与学生使用新设备的技能需要提前熟悉, 熟悉之后, 教师如何将信息技术应用在教学上, 学生如何使用信息技术增加学习乐趣、促进学习效率, 这都有赖于通过教学资源中心协调各处室与整合各方资源提供支持协助, 并引导其彼此激荡, 找出最适合的教学与学习方式。

在“教师团队的组成与训练”上, 配合学校现有的教学团队及之后欲实际进行教学的特定学科, 以天文教学团队与英语教学团队为优先培训的对象。这两个团队内的教师彼此都能分工合作且具有较好的默契, 而且对信息技术相对校内其他教师也较为熟练。

在“学生的训练与教育”上, 考虑学生信息技能的熟练程度, 则以高年级学生为主。首先是在工具的使用上, 由信息教师配合训练学生, 让他们熟练使用载具的方法与技巧;而在引导学生学习的技巧上, 则由自然学科与英语学科的教师在课堂教学时, 配合指导学生熟悉相关的学习模式与培养学生自我学习应有的态度和习惯。

最后, 在“未来学校概念的导入与激荡”方面, 聘请专家学者入校指导, 并邀请其他学校有经验的教师实际教学或进行对谈, 给予团队教师回馈与激荡, 促进教师引用新科技的相关教学技巧。此时, 教师可以在教学现场再回馈至学生身上, 帮助学生做更有效率的自我学习。当团队教师有足够的经验之后, 即可担任校内的种子教师, 将相关教学模式与方法在其他领域作推广, 同时也可以开展教学分享与研讨会, 提供邻近学校的教师观摩学习与互相成长的机会。

4. 以特定领域、课程主题, 应用科技创新教学模式

在未来学校教学应用上, 在领域及课程方面, 学校根据已具组织的教师团队, 再评估目前可行的领域及课程主题内容, 选定校本天文课程、自然科课程、英语教学方面进行, 另外学校每学年度进行的多元文化教育亦可发挥情境学习体验教室的功用而作教学应用。

至于教学模式方面, 可采用合作探究学习、情境体验学习、网络社群学习、自然生态区与数字天文馆之校园行动学习以及远距离学习。通过这些教学模式的整合运用, 可以突破教学的时空 (如图6) 。

5. 创造学习信息随处可得的环境

在现今信息爆炸的时代, 通过网络取得所需要的信息已非难事。然而, 在未来学校的概念中, 我们希望信息的取得不仅是容易, 更重要的是要“更有效率”, 而且有用的信息能够“再被利用”。这就需要通过相关软件系统的整合, 达到知识管理、实时交流、历程分析等目的。相关软件系统包括:教材资源管理系统、在线学习管理平台、实时交流互动平台、网络视讯串流平台、无线教学广播系统等。

6. 进行教学观察分析与教学分享

从教学研究的角度而言, 一个新的教学模式的尝试, 我们大多仅能从问卷分析或数据统计验证其成效, 缺乏教学现场的直接观察。而本计划中情境学习体验教室的建设, 因为有设置教学观察室这个独立的空间, 所以观察者能在不影响学生上课的情形下, 进行对教学现场的观察, 这对于未来学校所进行的教学模式, 可以提供较精准的研究分析。另外, 学校配合发展性教学辅导系统与教学辅导教师的机制, 对于未来学校相关教学模式的应用也能够在不影响学生的情况下, 借由教师多次观摩的机会而得到意见交流回馈, 这亦有助于以后推广的进行。

对家长而言, 未来学校概念的导入, 会促使学校更加开放。只要教师与学生都同意, 家长可以从网络上观看学生上课的实况内容, 如此不但可以了解学生的学习状况, 也有助于了解教师上课的情形。这种无时间、空间限制的“学校教学参观”开放模式, 对家长而言是一种“信息随处可得”的机制。或许, 这也是促进家长与教师彼此能更加了解的新契机。

编者结语:

篇9：美国学校“教室管理”新趋势

2012年，最吸引全美教师注目的是国家公益组织“新教师工程”创设了一项新奖：费西曼大奖——最佳教室实务奖。

每年度，美国将表彰“展现教室管理杰出技巧”的五名最佳教师，每位将获25000美元、并向全美推广他们高超的教室管理经验。

此项大奖以一位现任中学教师命名，因她用多年努力探索的“让学生感兴趣而忙碌”的教室管理策略，引发当前美国教室管理创新热潮。

斯拉·费西曼原为一名工程师，后通过公益组织“新教师工程”强化培训成了一名教师，目前正担任华盛顿麦肯尼科技高中的数学教师。

成为教师之初，费西曼最担心“如何才能让学生愿意学习”。然而经过多年实验，她不但于2004年成为“新教师工程”教学研究员，之后荣获华盛顿“高效能教师奖”，并于2011年夺得有美国教育界奥斯卡之称的“密尔肯教师奖”。

费西曼的教室管理策略，并非要求学生安静听课，而是要采用一种让学生乐于探索的“思考型教室管理策略”。她在学生进入教室前，会在黑板上写下一些问题，让学生一进教室就思考。期间学生可相互讨论，但不允许闲聊。

整堂课上，费西曼的教室管理技巧也是不断向学生提出问题，让他们进行“热身练习”或“立刻做活动”，使学生在课堂上很忙碌。

费西曼认为，“如果一味只教学生数学算式、又要求他们安静，一定会无聊。现在学生集中解决问题，非课业相关干扰已大大减少。当然，要建立这样的管理，需要足够的时间。”

教育专家在学生问题行为的追踪研究中发现，学生的反抗、挑衅、不服从等行为，是导致学生被停学的原因。“但如果能让学生专注于课堂，将能有效减少他们的问题行为。”

当前，如何帮助教师改进和创新教室管理，已成为美国各地教师培训的重点。另一知名教育公益组织“为美国而教”提出了新教师管理教室的一个新方法：当课堂上遇到管理难题时，教师能通过无线电对讲机接受教练的指导，教练可以建议“指导学生的方向不够清楚，再说一次”，或反馈“刚才你做得很好”。

而被评为“年度优秀校长”的乔治亚州的斯莫克路中学校长罗拉·巴农，目前则在全校开展“自治型的教室管理”。

学校首先废弃了在开学第一天总是大讲校规的做法，改由教师与学生交流互动，学生只需拿回一份简短的校规说明。然后第二天分组，教师让学生们自己讨论如何维护学校制度，并制定出自己班级的管理制度。

此外，在日常课程中，学生可至户外放纸飞机、以学习风速与平衡课程，充氦气球试飞以学习力学与质量课堂等等。类似有趣活动受学生喜爱，也成为教室管理策略。

“所有教室管理中的改变，已有效将以前每月120名学生叫到校长室的情况，下降到目前每月只有20名。”罗拉·巴农校长说。

编辑 刘 娜

篇10：孕妇学校宣教室工作制度

（一）制定适合本单位实际情况的孕妇学校制度与常规。

（二）针对妇女妊娠的不同时期，分别开设孕早、中、晚期和产后培训班，不同班别宣教重点应各有侧重。

（三）对健康教育的效果进行评估，对参加授课的孕产妇进行孕产期保健知识的班前、班后问卷测试，评价健康教育的效果。

（四）每季度随机抽取一个班进行满意度调查，根据常见问题及满意度调查表，及时发现存在问题以调整改进工作。

（五）每次授课必须派发宣教资料，并制作健康教育处方及孕产期健康教育宣传单张供孕产妇免费取阅。

（六）与医院相关科室协调，保障本院门诊产检孕妇及时参加孕妇学校学习。

（七）根据情况采取适宜的健康教育方式，如讨论、答疑、角色扮演、模仿操作和游戏等，增强宣教效果。

（八）进行促进母乳喂养工作，巩固爱婴医院成果。

篇11：学校教室消防制度

1、校史室是收藏与参观并用的场所，任何人未经管理员许可不能进入室内。

2、在室内参观要保持安静。

3、爱护室内的物品和图片，不准用手、物触摸。

4、要保持室内的清洁，不要在室内乱丢杂物。

5、室内东西一般不能借出，若特殊需要，必须经管理人员同意，并办好借出手续。

6、管理人员要定时打扫室内卫生和洗刷室内物品，离开校史室要关好空调及门窗。

7、管理人员必须把每次参观作好记录。

（二）、校史室设备、物品保管制度

1、注重收集整理校史资料，集中保管、分类管理。

2、有防火、防盗、防虫、防鼠、防潮、防尘、防光等设施，定期或不定期地对所有设备、物品进行检查，及时排除不安全因素，防患于未然确保安全。

3、管理人员必须严格执行校史档案借阅制度，做好利用、签定、收藏工作。

4、原则上不外借校史室设备、物品，如因工作需要确需外借的，必须经分管领导批准，并办理借还手续。

5、遵循历史文件材料的形成规律，保持文件之间的有机联系，分类陈列，排列有序。

6、管理好校史资料，定期或不定期检查保管情况，作好记录。

7、管理员必须熟悉业务，工作认真负责，积极提供便利，热情为师生服务。

8、管理员认真履行工作职责，严格执行校史室管理工作制度，确保历史资料安全。如因工作失误造成损失，视其情节论处。

（三）、心理咨询室使用管理制度

1、心理咨询室的服务对象主要是在校需要心理帮助的教师、学生和家长；

2、心理咨询室由校级分管领导和心理咨询老师共同管理；

3、心理咨询老师应按值班日程表值班，提前做好准备工作，营造舒适的咨询环境；

4、心理咨询老师值班期间，应保持咨询室安静，禁止大声喧哗，并不得随意私自动用咨询室内物品。

5、咨询结束后，咨询老师应及时并做好值班记录，整理咨询档案，并分类存档。

6、咨询档案应妥善保管，不得遗失或泄漏，不得随意带出咨询室；咨询档案实行咨询员个人负责制，未经本人同意，他人不得随意翻阅；

7、咨询测量用表不可外借、复印，由咨询室统一管理使用；

8、咨询室所属书籍借阅对象限于专兼职咨询老师及本校学生，每人一次限借数量，定期归还；

9、咨询室文件由专人管理，按类分好，未经允许任何人不得私自翻阅或带走文件，咨询老师使用完后放回原处，严禁随意带领无关人员进入咨询室及翻阅咨询档案；

10、每天开启心理信箱，及时收取信件，收取后把信件分类整理好，记录在案，并做好信箱的维护工作；

11、咨询室卫生由当日咨询老师负责打扫，要求整洁舒适。

12、做好安全保卫工作，工作人员离开咨询室应关好门窗，关闭电器电源，杜绝发生治安事故。

13、爱护咨询室的一切公物，保持咨询室清洁，使用后必须做好清洁、整理工作，如果丢失或损坏咨询室公共财产，需按学校规定进行赔偿。

（四）、心理咨询室仪器、设备保管制度

1、仪器设备管理科学合理

仪器设备必须全部入橱分类存放，合理排列，定橱定位；并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器设专柜，做到科学合理、美观大方、取用方便。

2、确保橱内仪器随时处于可使用状态

各种仪器设备应定期保养，及时维修，并根据仪器不同要求做好通电、防尘、防锈、防腐蚀工作。保持仪器设备性能良好状态，使用结束应对使用过的仪器进行必要的检查，保养后入橱。每年对现有仪器设备作一次常规保养，完好率100%。

3、坚持填写《仪器使用日记》

注意积累资料，如电教仪器使用的优点和缺点及改进；测量仪器的使用情况及反馈意见；软件的使用情况、改进与心得；工作计划、会议记录、总结。保证每次使用及借用及时的纪录在案，纪录方法参考咨询员工作守则。

4、室内必须要经常保持整洁，注意通风换气，为来访者、工作人员提供优雅的工作、咨询环境。

5、健全帐册

做好帐册填写工作，做到定期盘点，帐帐相符、帐物相符，帐、卡、物相符率达100%。

（五）、少先队队室管理制度

1、少先队队室是供辅导员及队部进行大队委例会、学习活动的场所，它也是对学生进行思想品德教育的最重要阵地。未经管理人员许可，其他人不得擅自入内。

2、定期组织队员参观，向队员讲清各专题的意义和目的，使每一个队员都受到深刻的教育。

3、大队委员轮流值日，明确责任。

4、室内一切设施，未经许可，不准乱动。

5、在室内不许大声喧哗，保持室内安静，更不许吸烟、随地吐痰、乱扔脏物，保持室内卫生。

6、队室使用完毕，值日人员一定要将室内打扫干净，关好门窗。

（六）、团队活动室管理制度

团队活动室是学生会、团员开展活动的阵地，是学生学习团的知识和理论的园地。为了更好地发挥团会活动室的作用，特制定以下管理制度：

1、任何人、处室不得以任何非工作理由，占有活动室；

2、因工作需要使用活动室需向团总支申请，由团总支统一安排；

3、该活动室仅供团总支、学生会使用，除学校安排，不得另作他用。

4、活动室物品由团总支统一保管，各处室、支部、个人使用相关物品需向团总支申请，经批准后方可使用，损坏或丢失要照价赔偿；

5、使用后要认真填写使用记录。

6、团员、学生要自觉遵守团会活动室的各项规章制度，爱护设施保持卫生，不准吸烟。

（七）、史地专用教室使用管理制度

1、使用史地专用教室的教师必须掌握各种教学设备的教学用途、使用方法和简单故障的排除方法，认真备课，明确师生需要使用的教学设备，提前做好准备工作。

2、学生进入专用教室后，要保持安静，听从教师和管理人员的安排，定组定位，不得随意换位。

3、学生开始使用教学设备前，要根据教师和管理人员的要求，检查核对所用设备是否齐全，名称规格是否一致，如有不符及时报告老师。

4、学生要按规定进行操作，仔细观察，认真思考，不得随意动用室内其它教学设备。

5、教学过程中一定要保持良好的课堂秩序，有疑难时，应请老师帮助，遇有偶发事故时，应保持镇定，迅 速报告老师处理。

6、教学过程结束后，学生应仔细检查教学设备，保证完好，并放归原处，整理好活动台面，保持专用教室整洁。不允许把教学设备带出专用教室。

7、教师和管理人员课后要仔细检查教学设备，做好记录。如有缺失、损坏，要及时查找当事人，查清责任，并按规定处理、赔偿。

（八）、史地专用教室设备管理制度

1、史地专用教室教学设备要有明确责任人负责管理。

2、教学设备的存放要分类、编号、定室、定橱、定位，专用教室内要有防盗、防火、等安全措施，做好防潮、防尘和整洁工作。

3、建立健全教学设备管理明细帐，定期核对，做到帐、卡、物相符。人员调动时要办理严格的接交手续。

4、教学设备的借用、报废要办理登记和审批手续。外借器材要及时收回，并做好接交手续。

5、教学使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类器材的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有器材处于完好状态。

6、每学期结束前，对专用教室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档。

（九）、体育场地与器材使用管理制度

1、师生要重视、支持体育场地、器材的管理工作。

2、师生要爱护体育场地、器材及设施。凡借用的器材如有遗失或人为损坏的要照价赔偿，如有故意损坏的除赔偿外，还要上报校领导进行处理。

3、班级上体育课所需器材，由任课老师在上课前指派体育委员根据需要办理借用手续，上完课后归还，课后要清点检查，然后归类放置，如有损坏和遗失，及时与保管员联系。

4、班级活动所需借用的器材由班主任或任课体育老师办理，否则管理员拒绝借器材。

5、师生借用的体育器材必须当天下课后归还，如有特殊情况可以办理续借手续。

6、借用的体育器材只限在校园内使用。

7、管理员应根据教学要求制定每周课外活动场地、器材安排表。

8、保管员认真负责管理好器材。做到每天一检查（当天器材点数归类）一周一大查（清点与整理）每月一次整理修补并配齐器材，保证教学活动的正常进行。

9、凡校外租用场地、器材的，除上述条件外，要经分管领导同意后使用。

（十）、体育器材保管制度

1、体育器材必需有专人管理。未经许可，外人不得擅自进入体育器材室。

2、按配备标准和教学要求，及时申购器材及设备，保证教学正常进行。

3、体育器材及设备入库，要凭单据及时登记，做好帐册管理，每年年底调整一次，做到帐物相符。

4、体育器材及设备原则上不向校外出借。特殊情况必须经学校主管部门批准，办理手续，并按时归还。

5、日常管理中，做好防潮、防霉、房锈等工作。

6、做到定期保养、及时维修。如有损坏应及时填写体育器材及设备损坏报告单，按有关规定报损。保持常用器材、设备完好无损。

7、根据教学安排，及时做好准备工作。师生借用，做好借用记录。

8、保持室内整洁有序，不准存放其它无关物品。

9、做好安全防范工作，定期检查漏电保护器、等安全设备，下班前关闭水、电总开关和门窗。

（十一）、卫生室管理制度

1、树立全心全意为师生服务的思想，坚守工作岗位，随时处理师生的伤害及意外事故。

2、做好教职工校内就医工作，一般伤病不出校门。处理不了的病及时转诊。

3、及时做好各种药品的进出消耗登记，药品存放通风、干燥、避光，坚决不进伪劣药品。根据需要购进药品，建立健全卫生室各种药品器械档案，做到合理使用，规范管理。

4、凡遇学生意外伤害，小事故要采取应急措施，妥善解决，解决不了的要及时报请主管领导通知家长，并立即送往医院就诊。

5、医务室要保洁，保证室内一切设备干净卫生，一切物品摆放有序，整齐。

6、医疗器具严格消毒，不违章操作，器械要定期核查，发现损坏及时登记、修理，经常使用器械定期保养，以防发生医疗事故。

7、医务人员要加强业务学习，提高医疗水平，为师生排忧解难。

8、药品、器械不外借，毒、限、剧药品专人专柜妥善保管，室内严禁大声喧哗。

（十二）、音乐、舞蹈室使用管理制度

1、学生进音乐、舞蹈室上课,应提前排好队,有序进入教室，下课时依次离开教室,不得拥挤。

2、使用音乐、舞蹈教室,应爱护室内公物,不随意动用室内的乐器与器械,如有损坏照价赔偿。

3、室内一切设备、教具，未经负责管理的教师同意，不得擅自使用或拿走。

4、保持室内的清洁卫生，严禁在室内进食，不得携带食物和其他与学习无关的物品进入教室，不乱丢果皮纸屑。使用后应切断室内所有电器和电源，关好门窗，方可离开。

6、每次使用后，使用人应在使用情况登记簿上认真登记。

7、其他师生需要使用音乐、舞蹈教室的，须经本室管理教师同意，使用前应由双方验收器材、设备等，使用时,应按本制度要求进行管理。

（十三）、音乐、舞蹈器材管理制度

保管制度

1、建立器材管理明细账，做好账物相符。

2、根据器材的性能、形状分类，摆放整齐。

3、注意器材的通风及防火。

4、定期检查物品，对易耗物品及时办理注销、报修手续。对丢失物品及时登记、报告工作。

借用制度

1、音乐、舞蹈课上借用物品需由任课教师做好器、材物品借还登记工作，并注明日期节次、器材、数量等。

2、课外活动学生借用器材要有登记，归还时要检查数量和有无损害。如有损坏或丢失，根据情况进行批评教育或进行赔偿，3、对学校教师借用器材，要履行登记手续，归还时要予以注销。

4、外借的器材要经分管领导同意，进行登记并加以说明。

赔偿制度

1、教育学生爱护音乐、舞蹈器材和设备。凡器材使用不合理、造成损害者，要进行批评教育。对有意破坏者，要根据损害成度进行赔偿。

2、借用音乐、舞蹈器材丢失或损坏者，酌其程度予以一次性赔偿。

3、外借的器材丢失或损坏应照价赔偿，并进行登记加以说明。

（十四）、音乐、舞蹈室学生活动守则

1、音乐、舞蹈器材应规范摆放整齐。

2、注意室内清洁,不准带东西进室内吃,不准乱丢纸屑、杂物,不准在座台、墙壁乱刻乱画。

3、上课、排练节目, 学生要着装整洁,有秩序进入室内,按规定的地点排练节目、就座。室内保持安静,不准随意喧哗、运动、打闹。

4、爱护音乐、舞蹈器材, 没有取得允许,不准随意使用乐器、音响等教学设备。违者造成损失,应照价赔偿。

5、每次活动完毕,要检查器材放置,关好窗,锁好门。如失职造成损失,按损失程度追究事故责任。

（十五）、美术室使用管理制度

1、美术教室由美术课教师负责统一管理。

2、管理人员要认真做好设备添置登记，画架、画台课后要摆设整齐。

10、根据活动内容和要求及时写出综合实践活动报告。活动报告必须如实反映结果和活动过程，不得随意臆造或抄袭他人活动数据和记录。

（二十二）、综合实践类专用室设备、器材、工具保管制度

1、加强设备的技术管理，设备操作人员要做到“四懂”（懂结构、懂原理、懂用途、懂操作），“三会”（会使用、会保养、会排除故障）。明确职责，管理、保养、送修责任到人。

2、严格资产管理纪律，未经主管部门同意，未办理相应手续不能随意外借或私用。学校内部调剂须经本实验管理组同意后到总务资产管理部门办理内部调拨手续。借出或调拨到校外单位须经主管校长同意后到资产部门办理手续。否则要追究单位领导和管理人员行政和经济责任。

3、各种设备、实物应建立相应的台帐，（设立总帐，建立分帐。）要求各项基础数据、资料要准确详实并保存完好。

4、设备使用应符合操作规程，由具备相应条件的人员使用。

5、设备应设有专人负责保管，定期检查、保养和维修，建立科学的保管和使用制度，使仪器、设备经常处于完好可用状态，保证实践教学的顺利进行。

6、各台（套）设备应建立运转及维修记录。

7、设备损坏、报废或调用应有专人鉴定并通过实验设备管理组向学院专职设备管理人员备案及有关业务部门批准后方可执行。

8、对实验设备、器具等若有损坏或丢失,要及时查找核对，追究责任人的责任，并及时向领导报告进行解决处理.（二十三）、安全及环境卫生管理细则

安全与卫生工作

1、洁净：

工作人员积极做好教室卫生管理，保证做到：每课一整理；每日一保洁；每周一清扫。各项工作完成后必须按要求填写登记表。（备查）

具体检查要求：

保证教室内外所有硬件及物品整洁：

上：天花板-墙角-墙面-门窗框-门窗玻璃-门窗凹槽-灯-黑板-广播-宣传镜框等。

中：桌椅面、边、抽屉内-橱柜-卫生角-卫生用品等。

下：地面-墙角等。

外：门前走廊-栏杆-楼梯等

2、整齐：

⑴所有物品按专用教室规定定点摆放（不得随意移动）。

⑵使用后必须物归原处。

3、安全：

⑴必须按规范使用物品，注意安全。

⑵药品等危险品必须严格按照实验要求使用、处理、摆放。

环境布置工作

工作人员应积极开动脑筋做好专用教室环境布置，在保证环境整洁的基础上力求创造适宜的教学氛围，并积极做好环境的保护、整理和更新工作。

1、根据教室特点布置名言、宣传画等励志语。

2、各项使用制度等上墙并宣传到每位使用者。

3、按要求适当布置课程内容或实验介绍等知识。

4、适时布置学生学业成果。

5、适当摆放参考资料、辅助资料和器具等。

配合协助工作

所有专用教室使用者必须同时做好教室环境与安全维护工作，工作人员应指导、协助并一同检查。

1、事先做好使用登记

2、按规定使用器材并复原

3、保持教学环境整洁

4、维护教学秩序严谨

检查监督工作

1、学校每周检查一次，并适时进行抽查。

2、任课教师每次课后协助管理监督。

3、工作人员每次课后按要求检查整理情况并自查填写检查登记表；每日做好保洁检查工作并自查填写情况登记表；每周做好大扫除并接受分管处室等部门检查，及时做好整改工作。

4、各任课教师应了解专用教室环境管理条例并配合工作人员做好使用管理工作。