花开的日子和谐师生关系演讲稿

花开的日子和谐师生关系演讲稿（精选10篇）

篇1：花开的日子和谐师生关系演讲稿

各位评委、各位同事：

大家好!每一位从事教学的教育工作者，都渴望着一种和谐融洽的师生关系，并多少曾为此苦恼过。今天，我演讲的题目就是《创造一种融洽的师生关系》。

我相信，我们都看过、听过不少优秀教师的感人事迹，然而，这些优秀教师的成功教育方法或许大多在我们脑中一闪而过，我们真正实践的并不多。客观地讲，我们谁没有对学生发过脾气?甚至动过手?尽管这些做法三令五申绝不允许，但有时候我们可能还是忍不住。至于发火动手的理由，我们可能会说学生太调皮了，太不听话了，太惹人烦了……当我们冷静下来进行思索，会发现这些理由无论如何站不住脚!我们可以试着用力在自己的脸上打一巴掌，感受它的疼痛，但我们又怎样去感受这一巴掌打下去，该会给学生心灵造成多么大的伤痛!在此，我呼吁，不管什么时候，请心平气和地对待学生。因为，愤怒与简单粗暴的方法解决不了问题。

也许，我们不能只注重探讨业务上的教学方法，而忽视了研究另一个重要的方面，那就是我们该怎样和学生相处?怎样融入到学生中去?面对后进生，我和一些教师一样，更多的是牢骚……却总做不到悉心教导、循循善诱。

我从教十余年，可以说日子总是平淡无奇。不过，一件小事却触动了我。去年下半年的一天下午，由于辅导班上几位成绩差的学生，我较晚才回家。半路上，我看见其中的一位学生在路上边走边玩，便问道：“简敏，你家住哪儿?”“东江宾馆那边，”简敏回答道。我想和我正好同路，就说：“简敏，来，坐我的自行车，我带你一段。”到了我家门口，简敏下车离去时，我又叮嘱了他几句。

就是这样的一件小事，想不到在简敏心中却留下了深深地烙印，他在一次作文中写道：卢老师是我最难忘的老师。后面还写了一大堆我的好话。而他最难忘的原因竟然就是这件小事。读着简敏同学并不流畅的语句，我当时的滋味说不出是甜，是苦?我只知道我愧对简敏同学对我的评价。因为我知道自己其实做得很不够，我心中甚至涌现出了一种内疚感。也正是因为这件事，我开始重新审视自己的教育方法，开始重新审视我们的师生关系。

我总是想，学生同样是人，我们应当给予他们与我们平等的权利。对学生气势汹汹，并不等于就是对学生严格要求，让学生怕自己未必就是好事。我们所要营造的是一个宽松的学习环境，创设的是一种轻松和谐的师生关系。只有这样，才有利于素质教育的顺利开展，才有利于学生学习成绩的提高。因此，朋友们，同仁们，尊重孩子吧，平等地对待他们吧，无论是课堂内外，请你一定多与他们进行心灵的沟通!

反观现实，我们从讲座中，从电视报刊上看到的那些优秀教师，有哪一个是会对学生打骂?又有哪一个对待学生是高高在上的?纵观历史，没有一个暴君能治理好天下，只有心系百姓的仁君才能使天下政通人和。结合教育，我们从中更能悟出许多道理。

我是一个普通而平凡的教师，但我将用一颗善良而执着的心去真诚地对待我的每一位学生，以此创造一种融洽的良好的师生关系，让学生们度过美好的童年时代!

我的演讲完毕，谢谢大家!

篇2：花开的日子和谐师生关系演讲稿

宜春市第一小学吴艳玲

各位评委、老师：

大家好！我演讲的题目是《和谐的师生关系》。

和谐是什么？有人说，和谐是早上起床后家人会心的微笑；有人说，和谐是同事间一个亲切的问候；也有人说，和谐是遇到困难时有力的臂膀。我说，和谐是诚信友爱、充满活力、安定有序，是用心情的音符谱写的乐章。作为一名教师，我们应当知道教育是充满爱的阳光事业，应当学会以学生为中心、以育人为己任。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才和健康成长无私奉献。

构建和谐校园，是要在老师与学生之间架一座互爱的友谊之桥，让彼此处于一种没有矛盾的状态，朝着同一方向共同合作。要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦。彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。知道学生的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。教师站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。在教师尊重学生人格的实践中，让

学生懂得尊重、学会尊重和实践尊重。在实践尊重的过程中我曾经有过这样的体会，如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是在故意整人。因此，教师面对学生的不良言行，既不能不闻不问、听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要进行耐心细致的批评教育。批评要讲究艺术，学生言行的错误要引导学生自己去认识，改正错误的决心应从学生的心底产生。

著名教育家陶行知《四块糖果》的故事很值得我们借鉴。在平等、尊重的氛围中，陶行知巧妙地将批评融入到表扬之中，学生王友对自己的错误发自内心地觉醒了。正所谓“亲其师，信其道”。老师与学生是平等和民主的关系。教师要教育好学生，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

要成为学生的好朋友，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们。我感到师生感情更加密切，学生也愿意向我敞开心扉。每当我手捧教科书，随着上课的铃声走进教室，心里就充满了喜悦和希望。花开不是为了花落，而是为了灿烂。

作为一名小学教育工作者，我们面对的是一群天真无邪的孩子，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定。因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师生关系。

以爱为本，尊重理解学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。我班有位女孩叫黄欣阳，她年龄偏小，性格内向、胆子甚小、不愿与他人交往，于是我便有意接近她，与她说话时总是拉着她的手，挑一些她喜欢的话题；特意安排能力强的学生与她交往，使她消除不安的心理。平时创设让她展示自己的机会，如唱歌，跳舞等，慢慢地她变得活泼起来，能主动与他人交往……我想这便是师爱的力量，使她更自信。尊重学生是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础和重要前提；尊重学生就是要尊重他们的人格，允许他们在思想、情感或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的活动空间。

篇3：和谐的师生关系

那么怎样构建这种和谐的师生关系呢?我想从教师的角度谈几点浅见, 旨在抛砖引玉。

一、和谐的师生关系来源于教师对学生的热爱

和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚, 以“爱”感人, 以“爱”化人。可以这样说, 没有爱就没有真正的教育管理;没有爱, 也谈不上什么成功的管理方法;没有爱, 也不会有良好的教育成果;没有爱, 更谈不上和谐的师生关系。我们都有过这样的体会, 如果一个老师爱他的学生, 师生感情就会好, 那么老师表扬, 学生认为是鼓励;老师批评, 学生认为是爱护;而如果一个老师不爱他的学生, 师生关系就会紧张, 那么老师表扬, 学生认为是哄人;老师批评, 学生认为是故意找茬儿整人。所以, 爱是和谐师生关系建立的基础、支柱、精神、灵魂。热爱学生是教师的天职, 是教师高尚的职业道德的表现, 也是教师热爱教育事业的体现, 更是教师进行教育的一种手段, 和谐师生关系应以热爱学生为出发点。

二、和谐的师生关系来源于教师对学生的了解

教师与学生打交道的第一件事就是要了解每一个学生, 从了解学生个体出发, 以“熟悉”形象来建立良好的师生关系。比如在开学的第一天, 你如果能够直呼学生姓名, 就他的兴趣、爱好、特长聊上几句, 就他的家庭, 生活情况扯上几句, 这样就会使你的学生感到分外亲切, 他们的第一感觉就可能是“你既像老师, 更像老朋友”, 这对建立好师生关系无疑是有很大帮助的。在平时的教育教学中, 教师一定要善于观察学生的细微变化, 即通过察言观色把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化, 准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理、智力等方面的发展变化和真实情况, 准确掌握信息, 从而有针对性地帮助学生, 为学生加油鼓劲、排忧解难, 从而赢得学生的信任与爱戴, 所以, 和谐师生关系的建立应以了解学生为前提。

三、和谐的师生关系来源于教师学识水平的广博

学生在成长过程中, 需要多方面的指导和关怀, 这就要求我们教师具备多方面的知识, 教师丰厚、广博的知识和修养, 方能以“博”服人, 以“德”育人。因此, 教师的施教能力, 德能并举是和谐师生关系的基础。

教师在施教过程中要尊重个体差异。人是存在差异的, 教师在教育教学过程中应将尊重差异与统一要求结合起来, 横向面向全体学生, 纵向注意与存在较大差异学生的沟通。对教学结构, 组织形式不断进行改革, 以适应学生的学习, 这样才能促进师生平等互动的良好氛围的形成, 同时要鼓励参与, 教师要通过采取各种鼓励措施, 调动学生学习的主体性, 鼓励全体学生积极主动参与到教育教学过程中来, 达到师生之间深层次的平等互动。特别要做到情感共融, 教师要用自身健康的情感去感染学生, 调动学生, 要用爱心和真诚与学生建立相互信任和相互尊重的情感, 学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最亲近的人。

学生是尊重教师的, 这种尊重是学生心中油然而生的, 因此, 你的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。要培养具有创新精神和实践能力的建设者、接班人, 重要前提是教师要具有创新精神与能力, 要能创造性地开展教育教学工作, 作为教师要注重提高自己教育的创造能力, 提高自身的素质, 培养自己热爱学生的工作热情, 研究教材教法的意识, 持之以恒的学习精神和充满智慧的教育能力, 在教育教学实践中转变传统教育中阻碍学生创造力发展的部分, 变教师为中心为学生为中心, 变墨守成规的紧张课堂为生动活泼、主动探索的研究型课堂, 师生互动, 共生共长, 充分利用现代化教学媒体、教学手段, 频繁地在课堂中使用。这种“新”无疑容易使学生佩服, 既树立了教师的威信, 更在无形当中激发了学生的好奇, 对知识的渴望, 而这些要求教师时刻遵循“学高为师, 身正为范”的教诲, 只有这样在教育的全过程中才更容易做到民主、尊重与理解。

四、和谐的师生关系来源于教师不泯的童心

篇4：花开的日子和谐师生关系演讲稿

关键词：师生关系 和谐 人际关系 交往

构建和谐社会离不开学校教育，而成功的教育离不开良好的师生关系，体育教育更是如此。现代体育教育要求我们必须对师生关系进行调整，变单向灌输、被动接受为双向互动、平等对话。教师由道德规范的传递者转变为道德学习的指导者、促进者、合作者，以民主的态度建立和谐的师生关系。

1.体育教师在教学中构建和谐师生关系的作用。在教学体育中，教师在思想上要重视对人际关系的认识，在学生练习时要常用鼓励、赞扬的语言，给学生鼓起上进的风帆，提高学生加强练习的积极性。教师要善于用自己积极的情绪去感染学生，给学生创设学习成功的机会，以增加他们“愉快”、“成功”的情感体验，从而减少紧张、胆怯、消极情绪的产生。在体育课上，交往最多的是体育教师和学生，两者之间的交往应建立的尊师爱生、情感和谐的基础之上的。目前，我们在教学实践中仍然存在“命令服从”型的师生关系，这种不合作的关系，压抑了学生的个性发展，不利于学生积极性的调动和主体作用的发挥。体育教学中，我们要注重融进更多的情感因素，教师要对自己服务对象的热爱，在教学中关心、爱护他们，特别是对能力较差的学生，应常给他们帮助、鼓励，让他们克服自卑、压抑感，使他们在体育练习与活动过程中能力和自信心得到展示、提高。在初中体育教学中，要让学生参与计划的制定和内容的选择。教学计划的制定和内容的选择看起来是教师的事，实际上也涉及到学生，尤其是课时计划，它是由师生双方的共同努力才能实现的。如同样是动作难以掌握的竞走教学，可以征求学生意见以何种方式学习好，采纳学生的建议后，学生学习的积极性和学习效果就会更好一些。选择教学内容时，应尽量让学生有多种多样的接触机会，以利于学生之间的交往和交流。体育教师应及时从学生那里获得教学效果的反馈信息，对师生间的关系进行正确判断，以便及时修正自己和学生之间不应有的障碍。在条件允许情况下，教师应尽量与学生面对面的沟通，从学生的态度、面部表情、身体姿势、语调等方面获得及时信息，来调整自己的行为。

2.构建师生之间和谐的人际关系。体育课中学生的人际关系主要包括师生之间的交往和生生之间的交往。师生之间的交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增进相互理解，交换意见和看法，增强亲近感与情绪共鸣。师生关系是学校中最重要的社会关系，也是教育研究中的重要范畴。和谐的师生关系是创建和谐校园的基础。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。师生之间，教师力图从一定深度上尊重学生的主体权，为学生创造交往空间。学生也力图从教师那里获得最大的情感教育空间，在教师心目中得到尊重和理解，但师生关系现状并不是十分理想，有相当一部分学生认为师生之间关系不和谐；生与生之间，体育教学在竞赛、游戏等方面刺激了学生与学生之间的友谊发展，在学生处理好人际关系上，有一定的积极作用，学生对友谊的重视程度很高，但是却有很多学生错过了体育活动为其创造的交往的机会，距离新课程标准中建立和谐人际关系这一目标领域还有偏差，如果体育教学能更好的开展，初中生在体育教学中的和谐人际关系有一定的发展潜力。使初中生在体育教学中的人际关系得到和谐发展，需要学生对体育课堂有积极的认识，对体育教师充分的信任和尊重，需要教师认真实施新课标，从各方面提高自身的能力，在体育课堂上为学生和谐的人际关系创造条件。

3.体育课中学生与学生之间的交往。传统的体育教学往往只重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视了学生之间相互交往的意义。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。如在体育教学中，教师利用异性心理，采用混合分组的形式，培养学生良好的交往；变固定组为临时组，可发展学生的多向交往，并让学生在新组合生贡献自己的全部精力、才干和学识，充分尊重学生人格；学生信赖老师的交往关系下，有机会更好地显示他们各自的优点或缺点，能起到相互监督的作用。学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还能发挥有体育特长学生所产生积极影响作用。体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。因此，在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。

总之，体育课程不仅是一门科学，更是一门艺术。在教学过程中，教师既要当好导演，又要当好演员，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力求教与学辨证地统一起来，在和谐的教学氛围中感受到体育的魅力，形成健康第一的思想观念和终身体育的意识能力，促进学生身心的全面发展

篇5：“构建和谐师生关系”的演讲稿

用爱浇灌和谐

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”每当听到这首歌，我的心里便暖流涌动。只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的；只要有爱，校园就会春光永驻，我们的生活就是和谐的。构建和谐校园，原来就是每个人都用心去爱这个校园，用心为校园做点什么。

我轻轻的闭上眼，动人的画面在脑海中浮现！交织！凝聚！升华！爱的.激流一次又一次的撞击着我的心。

记得是上学期的一天，我们班的杨琳突然头疼得厉害。她不时用手使劲的打头，眼泪像断了线的珠子流了下来。同学们围了过来，看到杨琳难受的样子，真是急在脸上，疼在心里。班长祝丽梅靠近杨琳的耳边，轻声问：“杨琳怎么样，还能坚持吗？”趴在桌子上的杨琳摇了摇头。这可怎么办？离上课还早着呢，等老师来了再处理肯定晚了。同学们个个如热锅上的蚂蚁，急得团团转。

这时，班长祝丽梅的声音压倒了一切嘈杂：“木君、爱英，我们仨把她送回家去。何之亮、申栋臣、马立旺，你们几个把杨琳架到我的自行车上！大家快点行动！”

她们回来的时候，第一节课都快结束了。她们额头闪着汗珠，脸涨红得像熟透了的苹果。从她们疲惫而灿烂的笑容里，我们大家都长长地出了一口气。

啊！我们班，我们班的全体同学，用爱谱写了一首动听的歌。

我的思绪如决堤的洪水一发而不可收：

我们班分五组，每组打扫一天卫生。可一到星期五，五组打扫时，总会出问题。也难怪，五组全是男生，个个调皮，简直成了“捣蛋鬼俱乐部”了。一到星期五，不是这个不带笤帚，就是那个迟到，把组长申豪臣都快气疯了，好几次向老师提出辞职。唉！换了谁也头疼啊！老师也教育过多次，当时奏效，过不久老毛病又犯了。

上个月，全校开展“和谐校园 我添光彩”的活动，要求每人至少为班级做一件好事。为此，我们班举行了“誓师大会”都要上台表决心。五组组长申豪臣走上讲台，定定的站着，好久没有发言。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。过了好一会儿，豪臣才慢慢的说：“我最想做的事是把卫生打扫好，不给咱班丢脸。我一直努力，一直努力，可凭我自己做不到啊！”豪臣的眼圈红了。

教室里静极了。

突然，“当”的一声响，何东站了起来，走向讲台。张学林也站了起来，吴京新也站了起来……五组的六名同学都站上了讲台。六名同学，十二只手牢牢地握在一起，高声喊道：“五组团结！五组努力！五组团结！五组努力！……”

顿时，同学们掌声雷动。豪臣用他真挚的爱，感动了五组的学生也感动了我们大家。

爱的潮水在我的心中汹涌，久久地，久久地难以平静。

此时此刻，我的心里又想起了那首歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

篇6：和谐师生关系演讲稿

今天我演讲的题目是《花开的日子》。

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由飞翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

花开时节我走进民实校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱。

花开的日子我们翱翔在中学这个知识的海洋，和老师一起编织梦想。

花开的日子我们愿意用和谐的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。

是老师带领我们遨游于知识的海洋，是老师带领我们从无知到有之，从幼稚走向成熟，是老师让我们区分是与非，是老师让我们明白国家的法律神圣不可侵犯，这样的人不值得我们去敬爱吗 不值再得见面时送上一句温馨得问候吗

勃勃生机的春天之所以被人称颂，是因为各种生物间的和谐，他们明白万紫千红才是春的本色。

茂密的森林之所以能抵挡寒风，是因为树木之间的和谐相处，是因为他们明白独木难成林的道理。

缤纷的色彩之所以美丽，是因为七种色彩的共存，是七色间的和谐互融，是因为他们明白自己虽美但很单调。

和谐的师生关系会让我们的生活平添几分快乐，师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，是老师给了我们知识的雨露，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

同学们，老师们，构建和谐的师生关系需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生，我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪，共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月 需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐师生的彼岸前行。

用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音，当我们抛弃了迷茫，把握了航向，让我们共同努力，不懈的摇桨，和谐师生的乐章终将奏响。

花开的日子，让我们在和谐的教育气氛中愉快的学习。

花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操。

花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康的成长。

篇7：构建和谐师生关系演讲稿

大家好：

今天我演讲的题目是《亲近童真，完善生命》。

陶行知老先生有没有爱就没有教育的至理名言。李镇西老师说是以心灵赢得心灵的典范。巴学园的小林老师说：世界上最可怕的事情，莫过有有眼睛却不会发现美，有耳朵却不懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真。毋庸置疑，教师的爱是教育事业中的阳光、空气、土壤、水分，只有发自内心地释放才能切实体会到作为一名教师的幸福。

说着说着，眼前就会闪过一个笑容，一个小女孩的笑容，一个刚刚五岁小女孩的笑容，一个眼角带着淡淡的泪痕的小女孩的笑容，她叫王聪。她是今年九月份转到我们学校的，清楚地记得她第一天来到学校时的情境：眼泪汪汪，一脸的不情愿。和她一起来的孩子都对新学校充满了好奇与新鲜，秋千上荡两下，滑梯上玩一遭，很快便有了新认识的伙伴，只有这个小姑娘在她的妈妈把她的小手放到我手心以后，就一直紧紧地握着，不肯松开。看着眼前这个双眼低垂，满脸忧伤的小姑娘，我的心也是一紧一紧的，除了婉言安慰，更是用回握的双手，给她踏实，给她信任。上课，牵着她的小手上讲台，下课，拉着她的小手做游戏。午饭时，则肩并肩坐在一起。到了午休时分，也许是累了，也许是精神上稍稍松弛了，这个小姑娘在我的床上睡着了。就这样，她的眼角淡淡的泪痕和嘴边浅浅的笑意在我的脑海中定格。一连几天都是这样度过，老师们都笑着说我又多了一个女儿，我也笑笑回：这就是我们家的聪聪嘛！小家伙似乎听明白了我们的意思，躲在我的身后一直笑。这个五岁的小女孩可能永远都不会知道，她的脸上绽开的笑容更像是一缕照在我心头的阳光，给了我满心的幸福和喜悦。孩子的内心是鲜活的、生动的，有判断力的。前不久看到一份材料，上面说在学生可信任的人里面，老师位列第二，仅次于母亲。想想，坐在讲台下面的那群孩子，他们是把我们当成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一条光明的人生之路的圣人，可以依扶的参天大树，可以蔽风雨的温馨港湾。面对如此的依赖，如此的信赖。我们怎么能只看到毛病、失败，怎么能只懂得批评、抱怨，怎么忍心挫伤自尊，践踏纯真。想想我们的学生生涯，让我们心里暖

暖的不就是那些有着亲切的话语、关注的眼神的老师吗？只有真正地站在尊重、赏识、善待童心的基础之上，才能听到来自心灵的回应，听到最动听的音符。

我们的学生中可能没有奥数冠军，没有天才少年，有的只是些表现平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是顽劣不堪的调皮小子。怎么办，我们该怎么办？请别生气，请别介意，让我们做一次，再做一次化腐朽为神奇的努力，说一遍，再说一遍：没有教不好的学生，只有不会教的老师来鞭策自己。确认，再确认：转化一个后进生与培养一个优等生同样重要。学高为师，身正为范。我相信，一个学识渊博，富有人情味的老师才更爱学生的爱戴。课下活动时，我的孩子们总喜欢跟在我的身边，搂一下腰，拉一下手，跟我开玩笑，有时甚至于师生一起翻倒在地，那不加修饰的欢声笑语在校园上空久久回响。师生一起游戏，关系和谐，是多么令人快乐幸福的事啊！

篇8：花开的日子和谐师生关系演讲稿

传统观念上习惯把师生关系狭义的定格于传道、授业、解惑的单通道授受关系, 其实这仅仅是师生关系最简单的描述, 作为一名教育工作者, 我们还应透过对师生关系主观地、简单地描述, 深刻领悟师生关系的深层内涵:

一、教师与学生在人格上应是真正平等的关系

1. 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有理想、有感情、活动着的个体。

学生相对于教师来讲, 虽然知之甚少, 尚未成熟, 但作为一个独立的社会个体, 在人格上与教师是平等的。过去, 支配我们师生关系的观念是师道尊严, 学生在教育教学中无原则的服从教师的权威。由于长期处于被动的地位, 我国的学生很多具有自信不足, 主动性、独立性、自觉性和进取性较差的弱点, 而这些正好是现时代非常需要的品质。

2. 传统的师生关系是一种单通道的授受关系。

“我讲你听”的专制型关系, 其结果是导致学生的被动和消极, 甚至造成师生关系的紧张。所以, 建立有利于学生发展意义上的严格要求与民主平等的新型师生关系是至关重要的, 新型师生关系应该是一种朋友式的友好帮助型的关系, 是一种以教师尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础, 同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体, 需要对他们正确指导的关系。

二、师生关系在社会道德上是互相促进的关系

从社会学角度看, 师生关系又是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系, 在社会道德上是相互促进的关系。一名教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的, 更多的是思想上、人格上的影响, 教师对学生的影响又是潜移默化的。这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的, 精神需要精神的感染, 道德需要道德的濡化, 一位教育工作者真正的威信在于他的人格的力量, 他将对学生产生终身的影响。同样学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应, 对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应, 用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。

因此, 每一名教师都应该与学生主动建立积极和谐的师生关系, 为学生的发展释放更大的能量, 发挥更大的作用。那么, 在实际教育、教学过程中我们应该如何去做呢?

首先, 教师要努力改造自己, 不断提高自身人格魅力, 以此赢得学生的爱戴。教师不仅要有丰富的学科专业素养还要有综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。这就需要教师要牢固树立终身学习的观念, 对所教的知识不仅要知其然, 还要知其所以然, 要能够把所教的内容放在更为深广的学术背景上, 这样才能全面理解所教学科的价值和意义, 才能取其左右而逢其源。此外, 教师还要有高尚的道德作风和健康豁达的心理素质及率先垂范、严以律己的素质。“学高”才能“为师”, “身正”方能“为范”, 教师只有不断提高自身人格魅力, 才能赢得学生的信任、尊重和爱戴。

其次, 要正确处理教学中教师的主导作用和学生主体能动性的关系。教师在教学中处于组织者的地位, 起着主导作用, 具体表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量, 起引导、规范、评价和纠正的作用, 教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习的主动性、积极性的发挥, 影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师在教育、教学过程中要辩证的处理两者之间的关系, 既要做好“向导”, 又要做好学生发挥主动性的“催化剂”。

第三, 放飞学生, 帮助学生插上翅膀, 飞向理想的彼岸。放飞学生首先要“解放学生的头脑”。先要把学生的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来;其次要“解放学生的眼睛”。只有这样才能使学生通过观察事物和现象, 认识自然、社会、人生, 并产生探索真理的动机, 积极的进行创造活动;三是要“解放学生的双手”。给学生足够的亲身实践的机会, 使学生在实践中锻炼自己的才干;四是要“解放学生的嘴”。让学生得到言论的自由, 特别是问的自由;五是要“解放学生的空间”。只有自由的心灵空间才能产生无穷的创造力和想象力;六是要“解放学生的时间”。把学生从片面的追求升学率中解救出来, 让学生有自由支配的时间, 使他们的知情意及个性得到健康的发展。只有解放学生才能深层次挖掘学生自身的创造力和个性潜能, 实现以学生为本的教育理念。

第四, 要积极建立合作、友爱、民主、平等的师生关系

篇9：花开的日子和谐师生关系演讲稿

一、充分倾注爱心

老师的爱，对学生的发展是一巨大的功力。老师首先让学生真切地感受到你对他的爱，只有你对学生付出爱心，只有你对学生付出真心的关爱，你才能赢得学生真诚的信任。也只有这样，学生心理不设防线，敞开心扉，向你吐露自己的心声。有了爱，老师和学生之间就建立了感情，学生对老师就有了亲近的感觉，学生就会仰慕老师。亲其师，信其道，学生就会把这种感情迁移到教师所传授的知识上来。

二、学会耐心地倾听

在人际交往中，善于倾听别人说话是一种艺术，老师要在思想上重视倾听学生讲话。倾听是一种容纳、尊重；倾听代表一种认同和欣赏；倾听是打开学生心扉的钥匙，这把钥匙能沟通师生之间的感情，缩短师生之间的距离。

倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把深埋在心底的情绪宣泄出来，从而心情舒畅，减轻压力。在平常的工作中，每当有学生向老师倾诉时，老师都应该耐心地倾听，不论是各方面都比较优秀的学生，还是很难调教的学生。当我们面对一个牢骚满腹的学生时，当我们积极耐心倾听时，气氛得到了缓和，当他表达完压在心底的感情后，心理压力得到一定程度的减轻，学生这时就会觉得自己的问题已经被老师重视和理解了，精神上得到支持和鼓励。

三、理解学生，叩开学生心灵之窗

理解要注重心理换位，由于年龄的差距，认知能力和经验的差异，老师和学生之间对某一事物的看法往往是不一致的，这是符合事物认知规律的。作为教师，我们应具有明辨是非的能力，能够看到事物的本质，但学生不一定理解，我们通常的做法是对学生大加训斥，学生表面上接受了批评，但内心深处并没有意识到自己的错误。我们不如不急着训学生，换位思考一下，假如我是学生，老师应该怎样处理这个问题。这样做并不是为了迎合学生，与学生妥协，而是为了创造更好的教育前提，创设更好的教育情境，以便于我们确定合适的方法，从多个角度对学生进行教育。

四、尊重“以人为本”的真谛

无论是成人，还是学生，我们每个人都有强烈的自尊心，都希望别人能够尊重自己。学生虽然有了自我意识，但自我意识不完全，这也就决定了他们自尊心更强，更想得到别人的尊重。我们的教育要“以人为本”，我们不能居高临下地对待学生，而应和学生平等地交流，给学生充分的耐心和细心，以平和的心态去对待学生，把学生看成与自己平等的“人”，我们应充分尊重学生，公平、公正地对待每一位学生，只有这样学生才会把我们当作自己真正的朋友，发自内心地尊重老师，亲近老师，也愿意和老师进行心灵的沟通。

教师不仅是知识的传递者，更是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。教师只有与学生进行良好的沟通，才能顺利地完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。

篇10：如何构建和谐师生关系讲稿

羊磴镇文峰小学————瞿渊

各位领导、各位老师：

大家下午好！

根据中心校的安排，让我和大家一起探讨《如何构建和谐的师生关系》这个话题，我感到诚惶诚恐，如有不当之处，望大家多多包涵！针对这个话题，我想从以下几个方面来和大家交流。

一、为什么要构建和谐的师生关系

（一）、师生关系的现状

当前在校园在中普遍存在师关系紧张的问题，其背后有多方面的根源，最主要的是当前中小学缺乏宽松的教学环境，中小学教师教学工作压力过大。在应试教育体制影响下，学校教育强调升学率，“升学指标”成了教师教学的主要任务，学生的课业负担过重，一些学生的个性与爱好被残酷抹杀，导致个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在物欲横流的今天，受高薪打工族的影响，使一些学生对学习缺乏兴趣，（举例2000元与200元的区别）造成了学生“我不想学”，但在升学率和绩效工资的双重压力下，教师对学生只能“我要你学”；由于教师教学任务繁重，很少时间与学生进行沟通，很难实现因材施教；一些孩子从小娇生惯养，专横霸道，接受不了老师的批评，于是出现了师生之间紧张关系的现象。由于当前校园法制建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师只能采取“零容忍”态度，用道德进行说教，教育效果甚微。当前在校园中出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易管学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。稍不满意就会上访上告。（我们镇最近就有学生因为和老师发生矛盾，到中心校告老师的状说：“如中心校领导不管，他要上访教育局，要让我们老师下课。”）因此，当前必须加快教育管理体制改革，贯彻“以人为本”的现代教育理念，要为学校教师创造一个宽松的教学环境，要提高教师教学管理的艺术水平，要完善校园法制建设，同是也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管，有效解决校园师生关系所面临的矛盾与困境，构建和谐相处的师生关系。

（二）、建立和谐师生关系的历史责任 和谐社会的建立靠的是和谐教育，和谐教育的历史责任落在了教育工作者身上，既然选择了教育，就要负起这种责任。在现阶段，完成这种历史使命，注定要付出比平常更大的努力。我们常说，教师是天底下最阳光的职业。之所以这样说，就在于她职业的神圣和担负的责任。“学高为师，德高为范”是教师的标准。其实，“德高”是个社会标准，要求教师“德高”的意义，最终要在社会上体现。所谓德高就是指教师的道德修养好。“近朱者赤、近墨者黑”你用什么样的态度去教育学生，学生就会用什么样的态度去学习，就是说有什么样的老师就有什么样的学生。因此教师是整个社会的典范，教师只有“德高”才能令全社会肃然起敬；“学高”则是教学标准。这里的学高，我认为，不是单单是指你的学历有多高，而应指你的教学技能、教学技巧有多高。要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至要是常流水，只有不断的学习，不断地探究，充实自己，丰富自己，使自己真正“学高”才能使学生信服，才能赢得学生的敬佩。

（三）、建立和谐师生关系是自身发展的必要性

毛泽东同志说过，我们的目标，是要建立一个又有集中又有民主，有纪律又有自由，有统一意志，又有个人心情舒畅生动活泼，那样一种政治局面，以利于社会主义革命和社会主义建设，较易于克服困难，较快的建设我国的现代化工业和现代化农业，党和国家较为巩固，较为能够经受风险。毛主席的这段话正是描绘了一幅由政治和谐，而达到社会和谐的美好蓝图。这是宏观的和谐、整体的和谐，而宏观的和谐、整体的和谐，正是有一个个微观的和谐和局部的和谐所组成。作为学校来讲，追求和谐的局面，不仅是服务和谐社会的需求，更是自身发展建设的需要。一是教育单位自身的需要。一个学校如果没有和谐的氛围，发展就无从谈起，一个学校如果没有现实追求和长远目标的相互协调，就不会看到当前存在的问题和未来发展的希望；如果没有明确的发展方向和学生培养的目标，就会缺乏发展的动力；如果没有办学水平和办学规模的协调发展，办学质量就不可能提高。因此，学校的整体和谐是学校发展的自身需要。二是教职员工自身发展的需要。和谐的氛围，可以激发员工干事创业的积极性，也有利于教职员工自身的发展。反过来职工素质的提高，也有利于促进和谐氛围的建立。一方面教师提高文化素养和教育教学水平，用广博的知识，精湛的专业技术，课堂上优雅亲切的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲解折服学生；另一方面教师提高个人品德修养和个人魅力，以慈善友爱的个性特点，正直无私高尚品质，幽默风趣的语言风格赢得学生的佩服和尊重，获得教与学的良好互动。可以想象，在一个和谐的氛围里，教育学构成和谐的音符，使师生都得到身心的良好愉悦和发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”这句话充分说明，教师在建立和谐师生关系中的主导作用。在当前创建和谐社会的大背景下，和激烈的市场竞争中，学校和教师自觉主动地担负起建立和谐师生关系的重任，对于加快和谐社会的建立和自身在市场经济中站稳脚跟，都具有重要的现实意义。

二、影响师生关系发展的因素

1．教师主导的因素

在师生关系中，教师是传授者，在师生关系中起主导作用，这样的角色使教师决定了师生关系的走向。一般说来，学生都具有“向师性”，学生都愿意和老师接近，听从老师的教导，和老师畅谈学习和生活的感受。如果老师能理解学生的这种心理，便能建立起一种良好的师生互益的师生关系，在师生之间建立起一座友好和信任的桥梁。但一般来说教师并不能做得很好，主要受几个因素的影响。

(I)教师的基本素质。建立良好的师生关系，教师的素质是一个基本的条件。作为教师，不仅要教授学生书本知识，更要以个人的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的道德观、世界观和人生观，使他们对事、对人有积极正确的态度。如果教师自身的道德水平低下，世界观扭曲，人生观消极，试问会对学生产生何种影响?教师的言论、行为与学生们已有的道德观念或是非观相冲突则会引起学生的反感和不满，更别提建立良好的师生关系了。当然，素质十分低下的教师毕竟很少，但教师在与学生交往中的不规范行为却很常见。例如，对国家、社会、学校及个人理想的消极态度，工作懒散、被动、效率低下；对学生的侵权行为表现在体罚，侵犯学生隐私权，侮辱学生，等等。教师如果不热爱自己的岗位，不尊重学生，是不能当好老师的，当然不会得到学生的喜爱

(2)教师的教学方式。

成为一个合格的教师之后，还要有一套自己的教育方法。每个教师的个性特征不同也就形成了各人不同的教育方式。这里的教育方式主要指教师如何组织管理、开展班级的各项教育活动。教育方式不同，班级和学生因所受心理影响不同就会形成不同的师生关系。教育方式大致分为四种类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型、民主型。有关这方面的研究一致表明，民主型的教育方式下，学生在集体道德、人际关系、完成任务等方面均优于其他类型。这也说明，教育活动中教师选择民主的教育方式能形成良好的群体心理气氛，促进良好的师生关系，提高教育的效果。(3)处理学生问题的方式。

正确对待学生的问题是影响师生关系的一个重要因素。处理不当则很容易伤害已建立起来的师生关系，甚至会造成师生关系的紧张和对抗。教师容易犯经验主义的错误，误判或错判；或是忽略学生的心理特点，做出不适当的惩罚，有的教师控制不住自己的情绪，处理问题时带着消极情绪，给学生带来心理压力。这些都是不恰当的处理问题的方式，容易引起师生关系的紧张。(4)教师的职业倦怠。

职业倦怠是教师在教学过程中很容易出现的一种不良心态，主要指“教师对职业产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应”。教师的工作不仅包括教授学生书本知识和学习方法，还有对学生思想品德的教育、对学生的管理等等。教师工作繁琐、任务重，并且工资并不高，最重要的是在管理和教育学生时常常得不到好的回馈，教师普遍反映现在学生难管，特别是在中小学，经常是教师煞费苦心，循循善诱，学生却不以为然甚至不屑一顾。这种工作过程中的尴尬和失落感以及付出和回报严重不对等而引发的对自己工作价值的怀疑与挫败感严重伤害了教师，而且极易引发师生关系的紧张和对立。2．学生因素影响师生关系发展

学生是师生关系中的另一个主体。在师生关系中，学生与教师是群体与个人的关系。学生这个群体有着鲜明的年龄特征，包括认知、个性等方面，这些特征都和教师有着鲜明的不同，容易在师生关系中产生一些对立和冲突，影响师生关系的良好发展。

(1)学生对教师的角色期待。

学生对教师的角色期待主要指对教师的期望和要求。国内外许多研究都表明，学生总是期待教师具有这样一些良好的品质：品德高尚，知识广博；教学有方，清楚易懂；亲切热心，一视同仁；兴趣广泛，思想活跃。学生最不希望教师有的行为是：蛮横专断、偏私不公、教学无能、情绪低落、缺乏爱心等。学生对教师的这种角色期待在学生对待教师时产生着重要影响。学生在与老师交往的过程中会不自觉地评价老师，如果教师的某个方面不能达到学生的期望则会对师生关系造成负面影响，特别是当教师面对学生群体时，如果这个群体的期望都不能被满足，则这个教师便得不到学生们的认可，最终导致师生关系紧张和对立。(2)学生的不良心态。

学生的不良心态中最主要的是逆反心理，特别表现在青春期的学生当中。逆反是青春期学生的普遍心态，这种态度造成学生对成人的对立。青少年正处于心理的“断乳期”，他们希望通过反对成人来证明自己的成熟，并且对自身的强烈关注使得他们有强烈的自尊。当教师批评教育他们时他们会产生强烈的抵触情绪，教师当众的训斥或嘲讽更可能激起学生强烈的屈辱、激愤等心理，产生公开顶撞、谩骂教师的行为。除了逆反之外，学生对学习的浮躁心态以及轻师的心理都是影响师生关系的重要原因。浮躁主要是在激烈的社会竞争下，学生以及许多学生家长对学生前途的一种急于求成的心态，做事情缺乏远见与思考。这些学生期盼有美好的未来却不愿艰苦奋斗，浮躁使得他们难以客观地认识和评价自己，对周围环境心存不满甚至看什么都不顺眼，对教师的教育和批评不能接受，甚至觉得教师故意和自己过不去，最终与老师渐行渐远。除此之外，在社会风气的不良影响下，“师道尊严”已经不再被提倡，平等的师生关系中个别学生的轻师心理会严重伤害教师的自尊和感情，同时影响师生关系。

(3)学生家庭文化的潜在影响。

学生家庭文化是“由家庭成员的行为、品德、生活方式、文化活动以至价值观、人生观等构成的”。学生家庭文化对学生有着深远的影响，然后又通过学生对师生关系产生影响。老师在与学生家长的接触中也会受到学生家庭文化的影响。从这两个方面间接影响到师生关系。例如家庭中亲子关系就对学生的安全感有重要作用，这一点同时影响着学生的人际交往。而学生与教师的交往中，教师往往扮演着一种“代理双亲”的角色，良好的亲子关系使得学生更能接受教师类似于父母的批评与教诲，有利于良好师生关系的发展，而亲子关系不良的家庭产生的阴影可能使学生产生亚社会行为(如远离同学、老师，远离集体等)，或者超社会行为(比如学生个体在不恰当的时间，以不恰当的方式吸引老师同学注意的行为)，不管是亚社会行为还是超社会行为，都会成为发展良好师生关系的障碍。3．其他因素影响彼此关系发展

除了教师和学生的因素之外，师生关系这一特殊的人际关系还与师生所处的学校风气有关，与整个社会大环境对教师的尊重程度有关，也与师生群体规范有关。这许多因素错综复杂，对师生关系造成微妙而复杂的影响。

三、不良师生关系与和谐师生关系的区别

师生关系不良，课堂气氛紧张、死板，充满着威胁和恐怖，这会使学生如坐针毡，惶恐不安或漠然。在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次得不到提高，而停留在低水平上，或形成满足需要的不正常方式，这都会造成学生不良性格的形成。如缺乏被爱需要的满足，会造成学生的孤独、冷漠、自卑、退缩、或冷酷、嫉妒、攻击等；缺乏安全感会造成自私、不信任、多疑、贪婪等。缺乏尊重会造成自卑、自弃、不尊重他人、攻击等。在这种情况下，学生的心理很难向高水平发展，很难形成高尚的人格。从而严重影响学习效果，最终影响学习成绩。

和谐的师生关系对学生的全面发展起到积极的影响。教育心理学告诉我们：和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师的课表现出浓厚的兴趣。也就是通常所说的“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于教学效果的提高；和谐的师生关系有助于教师主导作用的发挥；和谐的师生关系有助于调动学生学习的积极性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”师生互爱互敬，心心相通，就会形成一种无声的教育，巨大的力量。

四、如何构建和谐的师生关系

古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，但至少说出了“和谐师生关系”是多么重要。如何构建和谐的师生关系，我认为，最重要的是热爱、尊重每一位学生，民主、平等对待每一位学生，欣赏、鼓励每一位学生，宽容、理解每一位学生，下面我从这几个方面具体谈谈这个问题。

1．以爱为本，多一点尊重和信任。

苏霍姆林斯基说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，包容的情感，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。一位老师刚走进新接的班级教室，就被同学们前仰后合的哄堂大笑搞的莫名其妙。原来是一名调皮学生正在学孙悟空上窜下跳扰乱课堂秩序呢。冷静之后，他意识到自己此时的一举一动都被几十双眼睛盯着，如何处理这起事件，对今后的教学工作和师生关系都会产生一定的影响。于是，他镇定自若的扫视了全班同学一眼，认真地对这位同学说：“你很有表演天赋，把孙悟空的形象塑造得很逼真。” 这一番话出乎了同学们的意料，不少同学的脸上露出了笑容。话说完了，面对以期待、好奇的目光注视他的同学们，他微微一笑，诚恳地说：“本学期由我做同学们的语文老师，我很喜欢语文，我愿和同学们一起来学好语文，包括来研究《西游记》里的孙悟空。不过，下次我可以请这位同学来为我们说说你为什么要学孙悟空的形象？”教室里传出了同学们会心的笑声。

这件事过后，他也进行了反思：课堂偶发事件的处理，一定要在尊重学生的前提下，以“静”治“闹”，教师要能放下架子，要能够包容学生，摆正师生之间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格，深入学生，从引导学生的发展出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，才能引导学生走上成功之路，感受成功的喜悦。人因价值而平等，这种思想反映到教育领域即表现为要求师生平等，优等生和学困生平等，教师必须也只有认识到学生和自己一样是存在价值、拥有人格尊严的人，把学生真正的当人看待，彻底改变对学生进行“管”与“灌”，改掉施以超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”常和他们共话家常，或观察、或调查、或鼓励、或帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。

应当注意的是，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型也好，益友也罢，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制的爱，不盲目的爱，不粗暴的爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生角色的互补。

2．发扬民主，多一点因势利导

陶行之先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生真正处于主体、主人、主动的地位中，学生才乐于、敢于发挥出自己的创造力。其实，学生都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发扬权和自主权，如果教师重视并满足他们的需求，他们就会以积极的态度在教育教学中发挥其主体的作用。因而，教育的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

教育家罗杰斯也认为：教师的态度可以决定教学的成败。可见，教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。一位老师在一堂作文课上，发现有个学生在埋头做小动作，悄悄走过去，只见他在抽屉里玩从家里带来的石榴，他没有发火，对大家说：“大家看，这位同学为了上好这次作文课，还带来了实物，真是有心人啊!”同学们听了，都发出会心的微笑，这位同学也不好意思的笑了。这位明白他已经意识到了错误，但他并没有放弃这个机会，而是结合本次作文的内容——作文中要注意描写，请他把藏着的石榴拿出来，给大家看一看，观察它的形状与颜色，甚至在征求他的同意后，请他剥一剥，分给同学们尝一尝，课堂气氛达到高潮。我常想，在走进新课改、建立新型师生关系的今天，我们在高喊尊重学生主体的同时，我们自己究竟应该做些什么？教师的民主、宽容，教师的教学机智，是唱在口头上，还是实实在在的落实在具体行动中，这是应该引起每一位教育工作者深思的问题。

3．注重个性，多一点鼓励和欣赏

皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低，甚至歧视学生，学生则常以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的品质就会一天天的变坏。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的鼓励和较高的期望，避免师生关系紧张，要做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教育教学活动。

在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师有一种天生的依赖与依恋心理，特别是小学生。当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的宽容、理解和鼓励时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光那样趋向老师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取了良好的教学效果。

鲁西南有一个村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。久而久之“大学村”成了姜村的新村名。在惊叹姜村的神奇的同时，人们也在问，是姜村的水土好吗？是姜村的掌握了叫孩子的秘诀吗？还是姜村的老师会点金之术？ 假如你去问姜村的人，他们也不知道为什么？因为他们对秘密一无所知。而是年前，姜村小学调来了以为老教师，听人说是一位大学教授，不知什么原因被贬到这个小村子，老师教了不长时间后，就有一个传说在村子里流传：这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师告诉我将来能成为数学家；有的孩子说，老师说，我将来会成为作家；有的孩子说，老师说我将来会成为音乐家。等等。不久，家长发现她们的孩子和以前大不一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子对数学的学习更加刻苦；老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不再难管，变得十分自觉。因为他们被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人。

就这样过去了几年，奇迹终于发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。人世间还有什么力量能超过新娘的力量呢？那位老师是通过中国最传统的方式，在这些孩子的心灵里栽种了信念啊！

我想，只要倾注了教师热情的期望与积极的鼓励，就能激发学生学习的自信心和成功的欲望，学生的潜能就能得到充分的挖掘，从而引导学生走向成功。

4．以情化人，多一点宽容和理解

陶行之先生的“四块糖”的故事，就是一个很好的实例。陶行知先生有一天发生学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已经等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，为你按时来到这里，我却迟到

了。”王友带着怀疑的神情接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给

你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀„„”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖,我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心。教师对犯错误的学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。他用奖赏的方式对待一个尚不成熟的犯错误的孩子，精心设计，方法独特，使学生心悦诚服。可见，有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提，教师需要真诚的、包容的情感，表现出对学生宽容、理解、信任和无条件的关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等，这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生希望得到他人关爱的需要，从而促进学生自发、愉快、积极的学习、生活。为此，教师要善于控制自己的情绪，一方面，不要把自身的消极情绪带进课堂，另一方面，对课堂内偶发事件，教师既要能够驾御自己不动怒，又要能够控制局面不乱套，在较短的时间内恰如其分的应变处理。

对学生进行批评教育时，一定要冷静，有时更需要以学生意想不到的豁达胸怀，采取宽容的态度，以“退”促“进”、以心服人，才能掌握思想教育的主动权，在学生的心目中树立起较高的威信。

有一首歌叫做雾里看花，其中有这样一句歌词：借我借我一双慧眼吧，让我把这个世界看得明明白白，真真切切。而面对教育，也许我们也得有一双慧眼，但在教育孩子的时候，我们最好睁一只眼闭一只眼，用睁着的眼看学生的优点、长处和潜能，对学生的不足和问题，我们如果能闭起那只眼，那些所谓的不足，和缺点就看不见了。俗话说：谎言说一千遍就变成了真理。想要学生成为什么样的人，我们就先把他看成是什么人。骗是一种教育的智慧，教育的成功与否，关键在于你如何骗孩子。

5、加强沟通，及时化解与学生的矛盾

在复杂的人际关系中，人与人之间产生矛盾是正常的，那么在教师与学生之间产生矛盾也是不可避免的。要怎样解决师生之间的摩擦呢？我认为，关键在于沟通，在于交流。师生之间的矛盾主要分为学生犯错和老师犯错。学生犯错的情况我们就拿我们老师因事耽搁，不能按时到校上课来说。如果我们不给学生解释、沟通、交流，那么，学生可能会认为老师不负责任，进而会讨厌这样的老师，从而厌学。如果我们能在接下来的课堂上将你耽搁的原因告诉学生，学生就会在了解真相后，从而理解你，在学生心中就会留下一个不错的印象，觉得你负责、敬业。从而尊重你、信服你，进而喜欢你的所教的学科。

五、构建和谐师生关系应注意的细节

1、尊重每一个学生

我们向来提倡做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者先要做一个尊重学生的好老师。而且，只有尊重学生才能成为一个真正意义上的好老师。

2、尊重学生的差异

学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本，而不能以教材和考纲为本，搞大一统一刀切的批量生产。真正的人道精神首先意味着公平。教育上的公平，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童，而不是简单地用一个模式、一种标准、毫无区别的态度去对待所有学生。

3、尊重学生的特长

一个人在社会上立足，是靠他的特长，而不是他的缺点，所以我们要培养有特长有个性的学生。每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己独特的个性及潜能。作为老师应该去发现并发扬孩子的这些个性特长，使学生有更大的发展空间。学校教育不是要抹杀学生的独特性，而在于寻找每个学生身上个性的最强点和闪光点。帮助学生在无数条人生道路上，找到一条最鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助学生发现和找到他自身潜藏的能力。

4、尊重学生的人格

教育要尊重学生的个性尊严，更要尊重学生自由安全的人身权利。体罚和变相体罚问题已成为中国基础教育的痼疾。有一首也许大家都比较熟悉的儿歌，反映了一部分学生的悲惨生活：“在我心中老妈最凶，成天把我骂得头昏脑痛。在我心中老爸最凶，成天把我打得鼻青脸肿。在我心中老师最凶，常常把我留到7、8点钟。”其实我们没有这样的权利，关着学生不让他们吃饭，这是违法的。据说加拿大小学生的第一课就是，当父母或老师打你以后如何报警。打孩子判7年以上徒刑，而贩买海洛因只判3年。

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一文中说：教育中的皮鞭和拳头，是我们教育工作者的羞愧和耻辱。试问在教师的体罚羞辱声中长大的学生，在常常遭受父母皮鞭抽打中长大的孩子，还会有人格的尊严吗？

5、让学生与褒奖零距离

在我们的生活中，似乎对人的褒奖太吝啬一些了，非要取得辉煌的成就和杰出的贡献才有资格得到赞扬。其实普通人在取得一些微不足道的进步时，更需要褒奖。一位低年级的语文老师提了这样一个问题：：“雪化了是什么？”一位学生小手举得高高的，站起来说：“雪化了是水。”老师面无表情地说了一声请坐后，便环顾四周，显然这不是他想要的答案。继续问道：“还有谁想回答？”有一位学生说：”雪化了是春天”老师满面笑容地赞扬道：“你镇聪明！”这位学生高昂着头坐下了，先前的同学却无精打采地低下了头。

“雪化了是春天”这是多么富有诗意的回答，说明该同学想象力丰富，而“雪化了是水”的答案也应该得到肯定与褒奖呀！这也是科学而合理的答案，两者各有精妙之处。多么遗憾，这位老师错过了一次鼓励学生的机会，给孩子柔弱的心灵以挫折、失败的体验。

学生最爱听的五句话

1、如果你想让孩子做某件事，或者停止做某件事是，建议你说：“你自己来做决定吧。”让他知道要为自己的行为负责任。

2、老师爱你，但老师不喜欢你这样做。在批评学生的同时告诉他，“老师爱你”这样做也能提醒自己，批评学生的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。

3、当学生因为生气或者激动而变得情绪失控时，需要你来帮助他更好地了解和表达自己的情绪。你最宜说的是“你其实想说的是什么？”。

4、“你来试试帮我解决这个问题。”这是一个有魔力的句子，它可以让学生感觉到自己的行为是受到欢迎和尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。

5、当学生和你讨价还价时，你一定要告诉他：“不同的人有不同的需要”。比如，有近视的学生需要戴眼镜，并不意味着所有的学生都需要戴眼镜。