小学班级文化建设包括

小学班级文化建设包括（精选8篇）

篇1：小学班级文化建设包括

班级文化建设包括哪些方面

一、班级环境文化建设

教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2.教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面可摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

3.教室的美化。要发动学生精心设计、巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标，班级文化宣传内容。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。制订和实施制度应从四个方面加以注意：

1.抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”，新生入校之际、班级成立之初都是制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2.重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订，这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映了价值观、人生观等深层次的文化。

1.班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就把“拥有青春，快乐生活每一天”、“珍惜青春，迈好青春每一步”、“无悔青春，美好回忆每一刻”等理念灌输给学生，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2.班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的、最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

3.班级活动的开展。人的能力在活动中将得到培养和锻炼，班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神能起到很大作用。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

4.优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

篇2：小学班级文化建设包括

2、和教师劳动的一般特点相比，班主任劳动的创造性是因为（CD）

A．劳动方式的个体性B．劳动效果的整体性

C．劳动对象的特殊性D．任务的全面性

3、以下关于学生的双重角色中正确的说法是（ABCD）

A．学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体

1、班主任如何培养和调节学生的非智力因素？

B．学生既要履行作为学生的角色权利和义务，又要发挥作为管理者的主观能动性

C．学生在班级管理中的双重角色尤其强调其角色互动

D．作为班级管理的客体，学生的行为也是主动的适应和配合4、青少年人格异常的表现主要有（ABCE）A、性格上的严重缺陷B、感情异常 C、意志异常D、智力异常 E、个性缺陷

5、班级管理中思想教育方法的要求是（BCD）A、以势压人B、以理服人 C、以情动人D、持之以恒

答：（1）开展丰富多彩的课外活动；（2）适时地开展竞技性活动；（3）介绍名人成长经历，以此激励学生；（4）适时对学生进行挫折教育；（5）做好个别学生的转化工作。

2、简析良好的班级管理目标的特点。

答：（1）导向性：要求班级管理活动必须沿着预定的轨道，朝着预定的目标方向进行；（2）鼓舞性：能够鼓舞师生积极投入到“教”和“学”的过程中；

（3）层次性：既有班级管理的基本目标，也有每一个成员明确的具体目标。

3、简析全面发展和个性发展的关系。答：1）全面发展和个性发展是辩证统一的；

（2）全面发展，不仅不排斥个性发展，而且是以人的自由发展为条件的，包含着个性的多样性和丰富性。（3）全面发展打基础，发挥特长育人才。

1、联系实际举例并分析班级突发事件的处理方式。（两题均需举例）答：班级突发事件的处理方式有：（1）既要“就事论事”，又不能就事论事

就事论事：指在明辨是非、弄清事实真相前，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。又不能就事论事：指的是在表面“事实真相”的背后往往存在着较为复杂的原因，要达到比较彻底和合理地解决问题，就必须透过现象分析本质。

（2）既要“因人而异”，又不能因人而异

因人而异：指在教育人的具体要求和处理问题的具体方式方法上，要充分考虑到学生的个性特点。又不能因人而异：指对于相同性质的事件其是非标准是统一的，在事实面前人人平等，决不能把家庭、社会等因素考虑进去而影响到事实真相的判断和对是非标准的确定。

（3）既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”

快刀斩乱麻：指对有些需要当机立断，采取有效措施的突发事件，应该立刻作出坚决的判断与强硬的处理。

冷处理：指在具体处理时要冷静，尽量避免主观臆断。

（4）既要给学生“留面子”，又不能留面子

留面子：指批评要注意场合，也要尊重学生的人格和自尊心。

不留面子：指对于一些发生性质恶劣事件的学生，班主任该严厉时一定要严厉，该严格要求一定要严格要求，这也是对学生、对工作认真负责的一种表现。

（5）既要考虑到学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素

考虑家庭因素：指有些突发事件的发生与家庭及其成员的影响很大，因此，处理时家长和班主任要协调一致，密切配合，才能收到更好的教育效果。忽视家庭影响和家长教育的认识是违背教育规律的。不能考虑家庭因素，是指对当事人的处理不能因其父母的社会地位而影响到处理的公平与公正。联系实际举例。

2、联系实际青少年学生逆反心理的表现及其成因。（展开说明）

答：青少年学生逆反心理的表现：抵触性、求异性、矛盾性

青少年学生逆反心理的成因：①“心理断乳期”是逆反心理产生的首要原因

②师生情感不融洽是产生逆反心理的主要原因

联系实际举例说明。

问题：

1、以上两个案例反映了什么现象？

答：案例反映的是中小学生的心理健康问题。

联系实际分析这种现象的成因。

答：、中小学生心理健康问题的成因：

①学习压力与厌学情绪；②社会不良环境的影响；③个性缺陷与问题行为；④伴随成长而出现的问题行为；

3、联系实际举例说明。

1、班级管理评价是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，做出价值判断的过程。

2、个别教育是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

3、班集体是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标；班级组织目标的实现，就是班级成员个体的最好发展。班级组织的发展和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特的积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

4、研究型班级管理是指，在班级管理实践中，班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。

5、家长会是中小学生在长期的教育实践活动中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。

二、简答题（每小题10分，共30分）

1、答：

（1）管理设计的阶段性；（2）管理行为的示范性；（3）管理评价的学生性

2、答：

（1）奖励应注意的问题：1）奖励要做到实事求是，公正合理；2）奖励要有教育性；3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持；4）奖励要着眼未来

（2）惩罚应注意的问题：1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康；2）惩罚要公正合理；

3）惩罚要得到学生集体的支持；4）惩罚讲究艺术

3、答：

（1）班主任的自我管理是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求

（2）班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分

（3）班主任的管理素养是班级管理的要素

（4）班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程

三、论述题（20分）

2、答题要点：

（1）班级教育力量是指影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用。

（2）课堂是班级组织的重要存在方式，它构成了班级组织生活的主要部分。任课教师通过课堂而成为班级组织的教育者和管理者。所以班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行间接的管理。

班主任通过任课教师管理好课堂，就要协调与任课教师的关系。班主任协调任课教师工作的主要任务有：了解任课教师课堂管理情况；指导任课教师进行课堂管理；对任课教师课堂管理提供支持。

班主任协调任课教师进行课堂管理的途径可以是：建立班主任与任课教师协调会制度；班主任对任课教师课堂管理进行个别指导等。

（3）家庭是影响班级组织生活的要素，学生带着他们的家庭生活的印记在班级中生活，从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。得到家庭生活支持的班级生活的行为方式，会支持班主任的班级管理，因而家长可以作为班主任班级管理的助手。班主任对家长进行管理，就是要使家长成为班主任进行班级管理的助手。

班主任与家长进行教育的协调，或对家长进行管理，核心的任务是要对家长进行家庭教

育的指导，即帮助家长提高家庭教育的素养，学会正确的“教子方法”。对家长进行家庭教育指导的途径和方法包括：参与家长学校工作：召开家长会：进行家访和接待家长来访等。

（4）班级生活是学生共同的生活，班级组织中的成员并不是孤立地生活在这个组织中，他们在共同的生活中相互影响，或起积极的作用，或起消极的作用。从学生相互见积极的影响而言，学生也是促进班级成员发展的教育力量。

四、案例分析题（25分）

（1）分析这种情况产生的原因：一是由于社会不良风气对这些涉世不深、“免疫力”不强的青少年产生了消极影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。（3分）

其次，学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足。（3分）

（2）阐述思想道德教育的重要性与迫切性（5分）

（3）就学校而言，应真正从应试教育转到素质教育上，把德育摆在素质教育的首位。同时针对不断出现的新情况，与时俱进地创新教育的方法；在家庭教育方面，要不断提高家长素质，使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯，在教育子女中起到示范的作用。与此相配合，社会要充分利用各种教育资源，为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育，在潜移默化中，培养青少年健全的人格。（6分）

篇3：小学班级文化建设包括

一、发挥集体力量,建设优美的班级环境文化

整洁、干净、温馨的班级环境会潜移默化地对学生的发展产生积极的影响,班级桌椅板凳的摆放、黑板的布置等都是班级环境文化的重要组成部分。学生在这样的环境中学习生活,能够激发其学习的热情和对生活的热爱,形成积极的班级文化。班主任在班级环境文化建设中可采取以下措施:

(1)要求学生将卫生用具整齐地摆放在教室的卫生角,垃圾要进行及时的处理,在卫生角上贴相关的环保标语。

(2)要求学生定时整理自己的课桌,保证自己的书本摆放整齐,以免弄丢自己的文具用品。

(3)设置班级公务栏,张贴课程表、学生守则以及班内各项工作安排。

(4)充分地利用后墙,将后墙分为三大板块,左边用来出黑板报,中间写一些名言警句,右边用来表扬每天表现好的学生。

(5)班级的墙壁上张贴学生的书法作品或者美术作品,在鼓励学生的同时给班级增添浓浓的文化气息。

(6)让学生自己设置班级口号、班歌以及班牌,将优秀的设计作品正式使用。

二、制订集体规范,建设完善的班级制度文化

一个班集体要形成良好的班级文化,必须有一套统一的行为准则,这就是所谓的集体规范。班主任在班级管理中要引导学生遵守小学生行为规范,并在此基础上,根据学生的实际情况,采纳班级学生的建议,由教师和学生共同制订班级的相关规定,如课堂纪律、打扫卫生方案、学习纪律等,帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。班规是学生在日常的学习生活中要严格遵守的制度,包括多个方面,有助于班级活动良好有序的开展。在完善的班规的制订过程中,班主任要鼓励每一位学生都积极地参与,通过民主科学的对话,增强学生对班规的认同感和接受度,激励学生以积极的心态来执行,帮助学生进行良好的自我管理。同时要制订相关的评分规则,以此来约束学生,保证班规的顺利实施。班规的制订最重要的就是实施,否则将会是无用的制度规范。因此,班主任要抓好班级制度的实施,一方面要让学生正确地认识班级的各项规章制度,让学生从心底里认可这些制度,明白这些制度的作用,将这些规章制度内化为自己日常的行为,培养学生良好的学习生活习惯。另一方面,班主任要积极地创设有利的外部条件,使这些规章制度能够更有效地实施。班主任在班级中要组建一支优秀的班干部团队,帮助管理学生,监督学生的学习生活,确保班规的有效实施,不断地完善班级的制度文化。

三、充分了解学生,创设丰富的班级活动文化

充分地了解和研究学生是班主任工作的基础,只有充分地了解学生才能够根据学生的兴趣爱好和班级文化建设的需要合理有效地开展丰富的班级活动。

第一,班级活动要能够帮助学生提升多方面的素质。通过开展各种形式的活动,帮助学生拓展思维,更加健康地成长。如,开展“我的生态屋”活动,让同学们将自己喜欢的小植物、小动物做成标本。在这一活动中,班主任要引导学生认真观察、采摘植物,并写日记进行记录,通过这一活动的开展,逐渐地培养学生善于观察、勤于动手的能力。

第二,要充分地开发和利用各种教育教学资源。如,在开展摄影展的时候需要聘请相关的专业摄影人士进行指导,这时候正好有一位学生的家长是摄影协会的,这时,班主任就要积极与这位家长进行沟通,充分地利用这一教学资源,帮助学生掌握相关的摄影技巧。

第三,活动的开展要从实际情况出发,根据实际情况开展相关的活动。如可以尝试不同的班级之间进行“走班”活动,即将同班和邻班的兴趣爱好相同的学生组成活动小组,让这些学生在相互的交流中提升自己的交往能力,同时能够让活动更加有效地开展,激发学生参与活动的积极性。

第四,班主任在组织活动时要兼顾活动的内容与形式。小学阶段的学生好奇心强、比较好动,在进行互动的安排时要安排一些有趣的活动,避免开展枯燥的、形式化的活动,使学生失去参与活动的兴趣,不利于班级的团结。

第五,班主任在组织活动的时候要注意鼓励学生全部都参加,同时自己要全程都参与活动,在活动中加深师生之间的情感与交流,有助于良好的师生关系的建立,也有助于良好的班级文化的建设,将活动的教育功能最大限度地发挥出来。

篇4：浅析小学班级文化建设

一、建设班级物质文化，营造良好学习环境

教室是学生学习、生活、交际等的主要场所。只有营造良好的教室环境，从学生发展需要角度出发建设班级物质文化，才能助力学生发展和成长。首先，打造个性的教室墙壁，让墙壁“会说话”。目前，在班级文化建设中，个性缺失，这主要是因为教师多是“一手操办”，学生未能参与进来。因此，为了打造个性的墙壁，教师可以大胆放手，让学生当“小小设计家”，布置教室。在大家的努力下，本班开辟了“信息窗口”，里边张贴着课程信息、值日卫生安排、班规等；还开辟了“学习园地”，学生可以分享各类学习信息，包括阅读建议、每日笑话、每日佳句等；还开辟了“争章台”，展示学生的争章表扬信息。其次，打造独具特色的图书角。“书籍是人类进步的阶梯”，图书角的建设非常重要。教师可以发动全体学生将自己的图书分享到图书角，每天安排人员负责图书角的管理工作，保证书籍的整洁。教师可以督促学生阅读相关书籍，定期举办“经典诵读”分享会，让图书角“活跃”起来。最后，定期更新黑板报。在营造文化氛围过程中，黑板报起到了举足重轻的作用。黑板报堪称“一方宝地”，但只有充分利用，其价值才能凸显出来。黑板报的主题可以由教师拟定，也可以让学生拟定，灵活多样。例如，以“经典诵读活动”为黑板报主题，宣传“经典诵读活动”的重要性，激发更多的学生主动去阅读。

二、建设班级精神文化，引领学生健康成长

精神文化对人具有很强的感染作用。教师要注重班级精神文化建设，以良好的精神文化感染学生，引领学生健康成长。首先，确定班级奋斗目标，利用目标指引学生向前发展。每一个学生都是独立的个体，都具有思考的能力。因此，教师可以与学生一起制定奋斗目标。有了学生共同参与，学生积极性非常高，纷纷发表自己的见解。在交流探讨后，本班定下以“乐学，向上，人人争做好学生”的班级奋斗目标。教师将奋斗目标挂在教室正前方，时刻提醒学生。明确了班级奋斗目标，学生在一起交流班风，同样以民主的方式进行，最后定为“静、净、敬、竞”。其次，开展多元活动。例如，利用午睡前20分钟开展“经典诵读”活动。学生午饭之后，一般都会觉得无所事事。教师可以充分利用这20分钟，选取经典阅读内容，引导学生开展诵读活动，形成良好的学习氛围。如《三字经》《弟子规》《论语》等，通过这一活动，形成良好的习惯，引领班级健康成长，形成良好的班级文化氛围。

三、建设班级制度文化，调动学生参与制订

以往的班级制度文化建设中，教师过于“强硬”，以主观意识为主，“一手操办”色彩严重。为了让班级制度更人性化，教师可以充分调动学生一起参与制订，实施民主管理。首先，班级公约的制订。班级公约可以与众不同，但要行之有效。例如，对于上课迟到者，“罚”学生连续当一周的“图书管理者”，并负责记录这一周班里其他学生的上课迟到、旷课记录工作。这样一来，学生需要承担两份工作，既要免费当好“图书管理者”，又要做好记录工作。这样的公约非常有意思，也从另一个角度体现出人性化的一面，“罚”不是真正意义的“罚”，而是“罚”得有价值。其次，实行民主化班级管理。从班级干部的组建，再到管理实施，都由学生自主进行。例如，本班的班级干部都由学生投票选举，如果学生认为自己能力强的话，还可以大胆自荐，以在班级管理中发挥潜能，引领班集体蒸蒸日上。当然，班级干部要定期轮换，确保学生都有“当干部”的机会，让学生在各个岗位中体会到什么是责任，从而做一个有担当的人，共同努力，致力于班集体的发展。最后，建立班级“惩奖”制度。奖励与惩罚公开透明，具体细化，学生才会恪守规定，不触犯班规制度；学生才会积极向上，认真努力。例如，本班设立各种奖项，激励学生努力上进，如：“学习进步奖”“互帮互助奖”“热心公益奖”等。而对于违反纪律，不思上进的学生，教师可以让学生“劳动”，将功补过。

总之，小学班级文化建设“工程巨大”，班主任要有耐心、恒心，坚持做好班级文化建设工作，为学生构建精神家园。

（作者单位：江苏如东县实验小学）

篇5：小学班级文化建设包括

安塞县第二小学课题组李渊

一、本课题研究的背景

（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思

长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。

（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求

我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。

二、课题的界定

（一）小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。

（二）班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。

（三）特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。其内涵主要体现在：1独特的指导思想；2独特的知识切入点；3独特的文化视角；4独特的文化载体；5独特的感染

途径；6独特的感悟方式；7独特的情感体验；8独特的行动实践；9独特的管理手段；10独特的评价制度。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点，是一个班级独特的发展风貌。

三、本课题研究的目标、意义

（一）研究目标

1.学生层面：通过建设有特色的班级文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，促使学生全面发展。

2.班级层面：通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。

3.年段层面：通过各具特色的班级文化交汇、融合形成独具特色的年段文化。

4.学校层面：通过班级特色文化建设研究，形成德育特色，推进学校自觉文化生成，促进学校文化底蕴的积淀。

（二）研究意义

（1）导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向。

（2）驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。

（3）规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，正确的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。

（4）渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。

（5）凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。

（6）激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取。

四、本课题研究的基本内容

1.班级环境文化建设的探索与研究：主要通过班级名称、口号、标志的确定；教室的图书角、黑板报、班级活动展示栏等布置和使用，在这些感性认识中，对学生进行思想渗透。

2.班级制度文化建设的探索与研究：主要通过由师生共同制定班级公约；班

级成员精细分工，学生自主管理的班级精细化管理模式，形成民主的、有效的、便于实施的特色制度文化。

3.班级思想文化建设的探索与研究：主要通过开展形式多样的主题班会活动、轻松活跃的文体活动、增长见识的社会实践活动，使学生在体验和感悟的过程中受到影响和教育。

4.班级行为文化建设的探索与研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯养成的有效方法和途径。

五、本课题研究的方法及措施

（一）研究方法

本课题的主要研究方法为行动研究，在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。

（二）具体措施

班级特色文化是一门潜在的课程，正如 “随风潜入夜，润物细无声”般对学生施加影响，在加强特色班级文化建设中，我们计划以“五创设”为具体措施，即：

1.营造独特班级文化氛围，创设班级物质文化。

2.逐步形成个性化规章制度，创设班级制度文化。

3.以班级特色名称、口号、标志等为载体，创设班级精神文化。

4.以国旗下的德育课堂为契机，创设富有时代性、实效性的班级德育课程文化。

5.开展丰富的班队活动，创设独具一格的班级活动文化。

六、本课题的研究工作进度：

（一）理论研究：（2013年9月—11月）

1.理论学习：组织课题组成员对国内外相关课题的研究资料进行广泛阅读，结合实验要求进行专题培训，明确班级特色文化的定义。

2.调查分析：对学校目前的班级文化建设进行调查分析。

3.规划课题：成立课题研究领导小组，对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，研究制定并论证实验方案，完成课题申报、立项工作。

（二）实施阶段：（2013年12月--2014年12月）

按照课题方案和实施计划开展课题研究，做好实验的活动组织，资料整理，数据收集与处理等工作。

（三）总结阶段：（2015年1月—9月）

汇总材料，整理成果，撰写结题报告，编印论文集、案例集、图片集。

七、课题预期成果

1.近期成果——全面总结我校在班级文化建设方面的经验，开展独特性的各类班级活动，形成有特色的班级文化；

2.中期成果——搜集有关班级特色文化建设的资料，结合前期研究成果，探索出具有特色的活动模式；

篇6：小学班级文化建设设想

良好的班级文化环境对师生良好的心理行为定势的形成，对青少年的健康成长、良好品德的形成具有重要的熏陶作用。所以，我针对这样的情况设计了我们五年级一班的班级文化建设这样开展起来：

一、班级文化建设整体构想 ：

（1）主题力求突出。

（2）设计力求创新。挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。（3）内容力求丰富。结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。

二、具体内容：

班级名称：仙人掌中队（五年级一班）

顽强、拼搏、意志坚定、积极向上是我们的品质；不断地吸取知识营养来丰富我们自身是我们的追求；我们就像仙人掌中的每一根刺，只要团结就会凝聚成一股强大的力量。

班主任寄语 ：

你们是雄鹰，有翱翔天空的远大理想；

你们是骏马，有驰骋草原的英雄豪情；

你们是帆船，有冲击大海的雄心壮志。

希望你们做好小事，努力拼搏，为实现美好人生奠基。班训：我自信，我出色，我拼搏，我成功，走进教室，就能看到后面黑板报上方显眼的地方贴着我们的班级口号——我自信，我出色，我拼搏，我成功，这是根据我班的实际情

1况由老师和同学共同制定出来的，它意在发展学生个性，展示自我风采，激起我们的斗志，凝聚集体能量。使我们在班级这个大家庭中，对小学六年的生活留下美好的回忆。

班级公约：

一、佩戴校牌红领巾，尊敬师长懂礼貌。

二、按时上学莫迟到，放学整队静快齐。

三、午读安静晨诵早，读书环境要营造。

四、课前准备要充分，学习用品要备好。

五、大声喧哗不能要, 追逐打闹要禁止。

六、课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。

七、作业完成要及时，订正错误莫忘了。

八、锻炼身体很重要，自觉认真做两操。

九、个人卫生要讲究，校园环境要整洁。

十、小事做好要记牢，学校荣誉维护好。

班级文化建设方案 ：

1、让图书角更优美。给书柜加个千纸鹤串成的小帘子。让每位学生自己推荐一本好书，并设计一张卡片，写上自己推荐的理由，读一本好书，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。

2、让作业布置更有艺术感。用漂亮的图案画成边框，语、数、外三科布置的的作业都在边框里完成，每月更换一种图案。

3、让每一面墙都成为我们展示的空间。可以是手工、绘画、编织等方面的优秀作品展示。我把墙分成四个版块，第一块版块是我们的班级公约版块，这里是由老师和同学共同制定的约定，它时时刻刻约束着我们行为，让我们进步，让我们成长。在这个版块下方

是我们中队的标志――个竖起的大拇指，旨在自我激励，增强自信。最下方是我们中队名称－仙人掌中队。

为了充分凸显学生的个性，让每个人在这都能闪光。我班特设了一个班级明星展示台。包括两个版面，第一块展示的内容是我们每个周期评选出来的优秀同学的照片，字画，手抄报可，还可以是学生获得的奖状等等总之只要是有利于促进学生成长的，激励我们前行的都可以以展示平台的方式体现出来。第二块是不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精美的剪报。一篇篇折射学生思想火花的日记经过我们的精心设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，让学生开阔视野，了解社会，走向世界；还结合学生自评活动营造民主氛围。如三八妇女节时，组织“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出“最佳寄语”及“最有亲情奖”、“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品在这里一一展出。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，净化和充实学生心灵，培养学生个性发展的重要媒体。

为了提高我们写作水平，我们开辟了又一个版块――美文坊，里面是同学们的一篇篇佳作，这里记录了他们的才华，他们的成绩，更记录了他们的勤奋与汗水。他们的灵气如同花儿沁人心脾，散发阵阵芳香。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，希望同学们以勤为径，以苦作舟，将来成为一个优秀的作家。

4、让我们同学来设计黑板报。让他们来设计、排版、动手制作黑板报。

5、让教室充满绿色。我们可能没办法去种树，但是我们可以用小花小草把我们的教室布置得更温馨。

6、设立卫生角。由于我们学校的书橱下方是空的，所以卫生工具都显露在外面，很不雅观，所以我们用美丽的画布订起两边，让卫生工具隐藏起来，既美观又实用。

制度文化是班级文化建设不可缺少的一部分，一个优秀的班集体一定有一套较完善的管理制度。我们前门上面贴的就是《中小学生行为规范》《小学生守则》，教室正前方右边是我们事务分工表、值日表、课程表。学期伊始，我会带领学生制定班级公约，平常，我们会利用班会、晨会课共同学习，使这些制度烂熟于心，再加上平时严格要求，配以有效的评价机制，久而久之挂在墙上的制度就会内化为学生的自觉行为。

篇7：小学班级文化建设方案

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

结合我校五年规划内容中构建“大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。

二、班级文化的建设目标和重点工作。

1、确定班级文化建设小组名单：组长：班长、中队长，副组长：各班委，组员：全体同学，指导：班主任，任课老师

2、通过班级文化建设系列活动，树立积极进取的班风。创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度。

4、利用教室宣传栏、特色墙、红领巾角等阵地，抓好班级硬文化建设，创设班级浓厚的文化氛围。

5、开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，打造班级精神。

三、班级文化具体实施方案

1、班级硬环境建设。

班级硬环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。

（1）设卫生角，争章角，图书角等红领巾角。

卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序；同时由学生收集生活中的健康小知识，贴于墙上，并定期根据季节更换，使每位同学都能够及时了解到健康知识，更好地关注自己的身体健康。

争章角：在宣传栏右侧设争章角，每月评选一次，由全班同学选出四名同学与老师共同组成评审团，对每位同学进行公正，合理的评选。

图书角：书籍人的是精神食粮，好书使人受益终身，为了丰富学生的知识，开阔视野，班级构建了图书角，由每位同学捐出2－3本有价值的课外读物，归类摆放，从而方便学生借阅图书，更好地扩充他们的知识量。

（2）布置班级宣传栏。每月根据学校主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。

（3）教室南墙开辟出一块班级特色文化园，在这个园地里，学生可以发挥创造，展现个性，将自己最得意的作品展示出来，可以是美术作品、感悟日记，体验心得、读书笔记，书法，或者摄影作品等，既能培养学生的创造能力，也能让他们了解到班中其他同学的多才多艺，看到他人的优秀，以更谦虚的态度，更严格的要求要求自己，同时，特色园的建设也激发了学生更好地创建班集体的热情。

（4）室外环境布置。结合本班特色文化的主题“拼搏向上，成就梦想”，要求每位同学写下自己的学习计划，奋斗目标，未来理想，用自己的才智，创意认真布置各人档案袋，将其张贴于教室外墙壁，希望每一位同学都能根据自己的计划，拿出好的表现，同时定期进行学习情况小结，合理调整自己的档案袋，起到督促作用。

（5）创设“动脑筋”角，由学生将学习中遇到的难题，智力题张贴在上面，全班一起动脑解决，让学生在学习书本知识之余，也能接触一些难题，开发思维，培养学生钻研精神。

2.班级精神文化建设。

为进一步增强学生学习动力，提高学习能力，本班开展了“拼搏向上，成就梦想”班级文化活动，结合毕业班的特点，通过制定班级公约，自主管理，建立奖励机制等方式，让同学们更加明确自己的理想，在学习上激发更大的热情，为现在的学习注入更大的动力，使整个班级形成积极向上的良好学风，团结一致，为同一个理想努力奋斗.（1）制订班级公约

班级公约是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案，这样获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

(2)让学生自主管理

让学生在班集体中充当主人角色，树立主人翁的意识，关心爱护集体的荣誉，并在学生中实行自主管理制度：同学的文明礼仪，学生自主督促；班级图书角，学生自己管理；班级卫生角，学生自己整理；班级宣传栏，学生自主布置；班级纪律、卫生，学生自己评比；设置＂好人好事＂记录本，让学生把自己为班级做的好事登记上，由班干部定期评比；同时成立自学小组，每小组由4－5个程度相当的同学组成，共同讨论一些难题，互相帮助，交流学习心得，老师进行一定的指导。并在班中实行作业评分制，由学习委员和班长进行监督，每日作业得到优秀的同学及作业进步明显的同学都将在评分表中进行记载，老师每月进行一次总结，选出记载最多的前十名同学，进行一定的奖励，并对不足提出建议。

（3）建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助部分学生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。因此，我们采用另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者，可以是小组奖励，宿舍奖励，或个人奖励。可以准备一些小奖品，物质奖励，也可以口头表达，精神奖励，也可奖励学生喜爱的活动。这样做就达到了既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

（4）开展各类班级活动，打造班级精神。

晨会。每周利用两节晨会课进行“讲故事，励心志”活动，每月评出一名“故事大王”，从而激发学生学习的积极性，同时增强学生的参与意识。

主题班会。开展主题班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，思想上受到教育，行动上得到改进。主题班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声，歌曲，调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，社会实践活动。可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。如“红领巾文明督导队”、尊老敬贤的“童心小队”、“学当一天家”、“环保小卫士”、“争啄木鸟行动”、“管好自己的小天地”等。

附：

班风：勿傲勿暴勿躁宜和宜静宜庄

班级口号：拼搏向上，成就梦想

班级公约：

1.班级成员人人平等，人人享有班级权利和履行班级义务。

2.上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。

3．认真预习和复习，按时独立完成作业，字迹端正，质量高，不拖拉，不抄袭。

4．学会交往，尊敬师长，礼貌待人，团结同学，协作创新。

5．诚实守信，不撒谎，不骗人，做错事敢于承认错误。

6．用餐文明，不讲话，不打闹，不浪费饭菜，饭毕清理桌面。

7．在班级养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，保持教室整洁。

8.保证学习环境安全安静,创造良好的学习氛围，不在教室内从事体育活动，课间不追逐打闹。

9．同学之间团结互助，正常交往，以诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾时首先做自我批评。

篇8：小学班级文化建设的策略

苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”作为班集体学习和受教育的基地, 教室环境的优劣对学生产生潜移默化的影响。整洁、美观、优雅的室内环境使人产生良好的心境;一个安静、和谐的学习与生活空间, 可以催人奋进, 影响学生对事物的判断和看法, 改变学生的学习与生活方式。班主任要充分发挥学生的主体性, 带领学生用自己的聪明才智来建设一个充满智慧、富于个性, 洋溢浓郁文化气息的教室, 让教室成为蕴含着丰富的文化内涵的空间, 成为师生心灵交汇的场所。

1. 让教室成为学生认知的学园

教室是书的海洋, 知识的世界, 创造的乐园。教室里的所有东西都应当能引起学生的好奇心和求知欲。如低年级的小学生需要识字, 班主任可以在教室里贴文字图片;为了巩固识字效果, 班主任可以要求学生给这些字找朋友, 孩子们根据自己的意愿把字组成词语, 还可以用它造个句子, 说一段话, 就贴在它的旁边。学生把这些字当成了自己的宝宝, 爱护它们, 安慰它们, 和它们嬉戏。或许这样的墙壁有些凌乱, 但小学生的思维本来就是发散而无序、灵动而敏感的, 这比一开学将生字卡按部就班贴在那里, 学期结束还是这样要生动得多。中年级的教室除了学生的作品外, 还可以张贴学生们从网上、报纸和各种媒体上收集到的资料、图片等。高年级可以以一个专题进行讨论, 如“成长的烦恼”、“我是小小理财家”等, 让教室成为学生们发表自己独特见解的地方。

2. 让教室成为学生展示个性的乐园

“要使教室的每一处地方都能说话”。教师可以让教室的每一面墙壁、每一个角落都成为孩子们展示个性、施展才能的舞台。如开学初, 发动全班同学, 用自己的智慧和双手来布置教室。教室的墙壁上, 可以布置成名为“我型我show”的优秀作品展示栏, 展示优秀习作或出色的书法作品, 形式多样的手工作品等。或者布置成名为“成长足迹”的照片墙, 在教室的某一面墙上张贴各种各样的照片, 在照片的下方附上简单介绍。这些生活照, 形象生动地记录下了每个学生某一时间段那难忘的一瞬间:有的展现孩子正在给自家的宠物小狗喂食, 照片下方附上的文字是“我家的小点点和我一样, 是小吃货!”;有的呈现了孩子过春节, 他们全家围坐一桌其乐融融吃团圆饭的景象, 照片下方的文字介绍是:“吃年夜饭, 我又长一岁啦!”;还有的是孩子第一次当升旗手, 把国旗缓缓升上天空时那精彩的一刹那……这满满的一墙照片, 让每位学生一踏进教室就感受到自己就是班级的主人, 在这儿可以尽情展露和发挥自己的才能。

不仅教室的墙壁会“说话”, 孩子们的课桌也能“说话”。如, 让学生写上一句勉励自己的话, 并自制成美丽的卡片作为座右铭贴在桌角上。孩子们的激励语充满童真、童趣又不乏向上进取的精神, 令人佩服。有的孩子写“我是太阳花, 每天向着阳光开放!”“我是一只蜗牛, 我不停地爬呀爬呀, 一定能到达终点。”……这些话语渲染营造了学习的氛围, 不断鼓励、鞭策着学生, 对每一个学生的个体发展起到了很大的激励、制约和自我警醒的作用。

3. 让教室成为散发书香的精神家园

书香教室是一种氛围, 是一种风貌, 是班级文化的集中体现。班主任要努力打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”, 让学生亲近书籍, 享受阅读的乐趣, 获得智慧的启迪, 汲取成长的养料, 使阅读成为学生自然的生活状态, 让阅读引领学生成长。如在教室设立专门的图书角, 提供孩子们喜爱的书, 为孩子创造一个自主、温馨的阅读空间, 去领略知识的魅力, 感受浓浓的人文气息。当我们的学生离开教室时, 带走的不应该只是老师教的知识, 更重要的是对书籍的热爱、对知识的向往、对真理的追求、对人性真善美的个性化解读。

二开展多彩活动, 打造精神文化

班级精神文化对人的感染力是巨大的, 它使置身于其中的每一个学生都感受到一种无形力量和高尚精神, 潜移默化地影响、支配着学生的行为, 陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围, 对提高学生的素质有重要意义。为此, 在班级管理中要牢固树立“每个学生都是班集体的主人”的观念, 唤醒和激励学生的参与意识, 充分调动和发挥学生的主体性, 力争不让一个学生成为旁观者, 让每个学生都能够在班集体这个舞台上锻炼自己的能力, 挖掘自己的潜能, 增长自己的才干, 从而形成班级坚固而富有特色的集体凝聚力和向心力。

1. 通过晨会、班会展示班级精神文化

晨会、班会要体现教师的引导性, 突出学生的主体地位, 把时间还给学生, 让学生自己去管理、去体会、去支配, 让学生做学习的主人, 展示学生丰富多彩的精神文化。

一位班主任做了如下的尝试:每天的晨会由3~5名学生轮流主持。在晨会上, 主持人可以为其他同学读一篇好文章, 可以讲一个故事、一则笑话, 可以谈一件国际时事, 甚至可以一展歌喉, 献上一首优美动听的歌曲, 给学生一个充分展示自己才华的舞台。在这有限的15分钟里, 每个学生为了展示自己的才能, 课后积极找资料, 认真地反复演练, 这本身就是一个积极学习的过程。这短短的15分钟, 使每一个学生都有登台演出的机会。在自我满足和互相欣赏之后, 学生之间感情日增, 班集体凝聚力进一步加强。其中蕴涵丰富的内容, 促进了班集体文化建设, 对形成学生健康鲜明的个性起到了熏陶感染、激励促进的作用。整个班级形成一种学习氛围, 使学生变成名副其实的读书人、求学者, 让每一位学生在浓郁的学习环境中茁壮成长, 在愉快的气氛中接受教育、明辨是非、锻炼能力。

2. 依托网络拓展班级精神文化

教师可以把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合, 把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合, 将学生带入更广阔的班级文化时空。例如, 班主任把E-mail地址告诉学生, 开放班主任信箱、“网络悄悄话”热线, 开通无声的师生对话、生生对话, 进一步营造班级健康心理文化氛围。在班级网页上开设“学生作品小屋”、“涂鸦风景线”、“今日小明星”、“班级小论坛”, 学生能通过上网参与互动, 同时有利于班级特色文化作品的长期保存, 拓宽班级特色文化的平台, 丰富班级文化建设的底蕴, 增强班级文化在班级管理、思想道德建设中的时效性。

3. 把握集体舆论, 升华班级精神文化

学生在学校里开始积累做人的道理, 同时也是在积累心理上的健康和成熟, 所以, 学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化是团结友爱、积极向上的;班级中的成员人人热爱集体, 又被集体所爱;人人赞美别人, 也被别人赞美。班主任应善于抓住时机, 发现教育的切入点, 不仅把班级这种和谐、健康、积极向上的人际氛围、集体舆论和心理倾向保持下来, 同时, 还应及时消除一些不良和消极的集体舆论、心理倾向。如, 教师发现班内学生攀比现象日益严重, 多次教育但效果欠佳。于是, 班主任就组织召开班会, 集体讨论, 引导学生在班上形成正确的舆论, 攀比是一种不自信的表现, 攀比心理是一种不健康的心理, 引导学生认识到攀比的害处, 从而杜绝攀比现象的发生。如此, 班级中良好的班级舆论形成了, 班风自然也就纠正了。