写英语感谢信的格式

写英语感谢信的格式（通用15篇）

篇1：写英语感谢信的格式

一、感谢信的格式要求

①标题： 空一行正中写“感谢信”三字;

②顶格写被感谢的单位名称或个人姓名、称呼，后加冒号;

③正文：写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬好的品德作风以及产生的效果;

④结尾：写表示感谢、敬意的话;

⑤署名：写单位名称或个人姓名、日期。感谢信要求把被感谢对象的人物、事件准确精当地叙述出来，评价要恰当，文字要精炼，感情要真诚、朴素。

二、感谢信的概念和主要特点

1.感谢信的含义 感谢信是向帮助、关心和支持过自己的集体(党政机关、企事业单位、社会团体等)或个人表示感谢的专用书信，有感谢和表扬双重意思。写感谢信既要表达出真切的谢意，又要起到表扬先进，弘扬正气的作用。它广泛应用于个人与个人之间、个人与组织之间、组织与组织之间，用以向给予自 己帮助、关心和支持的对方表示感谢。

2.感谢信的主要特点 ⑴感谢对象要确指 感谢信都有确切的感谢对象，以便让大家都清楚是在感 谢谁。 ⑵表述事实要具体 感谢别人是有具体的`事由的，否则就会显得抽象空洞。 ⑶感情色彩要鲜明 感动和致谢的色彩强烈鲜明，言语里充满感激之情。

三、感谢信的种类

感谢信依据不同的标准可以有不同的分法。

1.按感谢对象的特点来分 ⑴写给集体的感谢信 这类感谢信，一般是个人处于困境时，得到了集体的帮助，并在集体的关心和支持下，自己最终克服了困难，度过了难关，摆脱了困境，所以要用感谢信的方式表达自己的感 激之情。 ⑵写给个人的感谢信 这类感谢信，可以是个人也可以是单位也可以是集体为 了感谢某个人曾经给予的帮助或照顾而写的。

2.按感谢信的存在形式来分 ⑴公开张贴的感谢信 这种感谢信包括可在报社登报、电台广播或电视台播报 的感谢信，是一种可以公开张贴的感谢信。 ⑵寄给单位、集体或个人的感谢信 这种感谢信直接寄给单位、集体或个人。

四、写作感谢信的注意事项

1.内容要真实，评誉要恰当 感谢信的内容必须真实，确有其事，不可夸大溢美。感谢信以感谢为主，兼有表扬，所以表达谢意时要真诚，说到做到。评誉对方时要恰当，不能过于拔高，以免给人一种失 真的印象。

2.用语要适度，叙事要精练 感谢信的内容以主要事迹为主，详略得当，篇幅不能太长，所谓话不在多，点到为止。感谢信的用语要求是精炼、简洁，遣词造句要把握好一个度，不可过分雕饰，否则会给 人一种不真实、虚伪的感觉。

〔例文〕 感谢信

××农科所：

在今年五月我乡玉米发生大面积虫害，严重影响生长的紧急时刻，贵所派出全部农业技术人员来我乡根治病虫害，避免了上千亩玉米绝收。目前作物长势良好，丰收在望。谨向你们表 示衷心感谢! 我们决心在党的xx大精神指引下，继续努力生产，以实际行动答谢你们的帮助和关怀。

此致

敬礼

××乡人民政府(公章)

×年×月×日

篇2：写英语感谢信的格式

一、感谢信的概念和主要特点

1.感谢信的含义

感谢信是向帮助、关心和支持过自己的集体(党政机关、企事业单位、社会团体等)或个人表示感谢的专用书信，有感谢和表扬双重意思。写感谢信既要表达出真切的谢意，又要起到表扬先进，弘扬正气的作用。它广泛应用于个人与个人之间、个人与组织之间、组织与组织之间，用以向给予自

己帮助、关心和支持的对方表示感谢。

2.感谢信的主要特点

⑴感谢对象要确指

感谢信都有确切的感谢对象，以便让大家都清楚是在感

谢谁。

⑵表述事实要具体

感谢别人是有具体的`事由的，否则就会显得抽象空洞。

⑶感情色彩要鲜明

感动和致谢的色彩强烈鲜明，言语里充满感激之情。

二、感谢信的种类

感谢信依据不同的标准可以有不同的分法。

1.按感谢对象的特点来分

⑴写给集体的感谢信

这类感谢信，一般是个人处于困境时，得到了集体的帮助，并在集体的关心和支持下，自己最终克服了困难，度过了难关，摆脱了困境，所以要用感谢信的方式表达自己的感激之情。

⑵写给个人的感谢信

这类感谢信，可以是个人也可以是单位也可以是集体为了感谢某个人曾经给予的帮助或照顾而写的。

2.按感谢信的存在形式来分

⑴公开张贴的感谢信这种感谢信包括可在报社登报、电台广播或电视台播报的感谢信，是一种可以公开张贴的感谢信。

⑵寄给单位、集体或个人的感谢信这种感谢信直接寄给单位、集体或个人。

三、感谢信的格式和写法

感谢信通常有标题、称呼、正文、结语和落款五部分构成。

1.标题

感谢信的标题的写法有这样几种形式：“感谢信”——单独由文种名称组成的：“致鬃椎母行恍拧薄筛行欢韵蠛臀闹置乒餐槌傻模骸白捉值乐伦拙缭旱母行恍拧薄筛行凰胶臀闹置谱槌傻摹?/P>

2.称呼

开头顶格写被感谢的机关、单位、团体或个人的名称或姓名，并在个人姓名后面附上“同志”等称呼，然后再加上冒号。

3.正文

感谢信的正文从称呼下面—行空两格开始写，要求写上感谢的内容和感谢的心情。应分段写出以下几个方面：

⑴感谢的事由概括叙述感谢的理由，表达谢意。

⑵对方的事迹具体叙述对方的先进事迹，叙述时务必交待清楚人物、事件、时间、地点、原因和结果，尤其重点叙述关键时刻对方给予的关心和支持。

⑶揭示意义在叙述事实的基础上指出对方的支持和帮助对整个事情成功的重要性以及体现出的可贵精神。同时表示向对方学习的态度和决心。

4.结语写感谢信收束时表示敬意的话、感谢的话。如“此致敬礼”、“致以最诚挚的敬礼”等。

篇3：格式塔理论对英语写作课的指导

一般的写作都是作为作业布置在课堂外让学生自己回家去写, 首先是由教师命题, 然后由学生独立完成写作, 然后学生等待教师批改, 最后教师把作文发回学生手中。在学生写作过程中, 很少与他人进行主题的讨论或写作资料的查找, 而教师在批改学生的作文时只是对语法、句型、修辞格和拼写错误进行指正, 而对内容和篇章组织上不做任何评价, 因而导致学生在写作过程中把写出没有语法错误的句子当成目标。如果运用了比较好的词或短语, 教师就会给予较高的评价, 但是这种做法忽略了整篇作文的内容和衔接连贯性, 把写作课当成了语法纠正或词汇复习课。因而在写作的过程中, 学生学会了一个句子一个句子地拼、凑, 凑到差不多字数能交差就算了事了。这样的写作教学偏离了写作的意义, 使写作成为一个枯燥、被动的过程。

2 格式塔理论

格式塔是德文Gestalt的音译, 意即“模式、形状、形式”。格式塔心理学 (Gestalt Psychology) , 又称完形心理学, 是1912年诞生于德国的一个心理学派别, 是现代西方心理学的主要流派之一。格式塔心理学既反对美国构造主义心理学的元素主义, 也反对行为主义心理学的刺激—反应公式, 强调经验和行为的整体性, 主张以整体结构观来研究心理现象, 因而是一种反对元素分析而注重整体组织的心理学理论体系。把格式塔心理学应用到英语写作教学上就是要整体感知写作的过程从而达到知觉上的动态平衡。

格式塔心理学的“内在图式”说认为, 以信息的形式储藏在大脑中的种种意象就是“内在图式”, 它从观察和阅读中产生。它的作用, 一是帮助知觉选择, 帮助人提高发现和选择美的能力;二是作为创造想象的原料, 创造性想象需要有“内在图式”的储存, 它不能凭空而起, 无“内在图式”的想象是无本之木、无源之水。从语言的学习来说, 通过读到的和听到的等一系列语言输入, 将有助于学生形成语言图式, 包括词法的和句法的。而写作这一输出过程就依赖于阅读和听力这两个输入的结果。

格式塔理论还认为, 人们认知客观世界时, 总是把一些看似不相干的事物特征联系起来, 从而实现对认知客体的整体把握。同样, 人们对语言的认知也是如此, 读者会根据自己的经验遣词造句, 从整体上把握语义的内涵。

格式塔心理学揭示了人们认识事物的心理规律, 为写作教学提供了很好的心理学依据, 我们可以按学生自读 (完善图式) ——教师讲读 (扩充知识背景, 组合零碎图式以成整体) ——改写 (对已知图式的重新组合) ——创作 (创造想象) 的过程指导英语写作。

3 格式塔理论对写作课的理解

根据格式塔理论, 写作不是一件孤立的事件, 而是与很多外界的事件联系在一起的。那么写作课也不应该被当成一门独立的课来教, 而应该与阅读、听力、口语、翻译等课结合起来教学。要有写作的输出, 就必须要有输入。在英语学习的过程中, 听和读是重要的输入过程, 通常在听力课和阅读课中学生接触到大量的信息, 教师也会对这些信息进行分析和扩展, 以使学生能够对这些信息构成一个完整的图式。例如, 高级英语第一册的第一篇课文The Middle Eastern Bazaar, 作者通过栩栩如生的语言、惟妙惟肖的模仿向我们介绍了中东地区的Bazaar。作者首先介绍地形和历史为我们理解整篇文章做了铺垫, 然后根据空间顺序, 随着作者的亲眼所见、亲耳所闻对copper-smiths’market, kitchenware market, carpet-market, the place of making linseed oil逐个进行介绍, 调动读者的听觉、视觉、嗅觉, 给读者一种身临其境的感觉。本文心理描写也堪称一绝, It is a point of honor with the customer not to let the shopkeeper guess what it is she really likes and wants until the last moment.If he does guess correctly…and that he is sacrifi cing this because of his personal regard for the customer.在这一段话中, 作者对店主和顾客之间为了价格进行的心理战以及那种既要照顾面子又要赚取利润的周旋描写得特别精致, 通过带动读者而缩短了作者和读者之间的心理距离。通过详解课文、讲述写作技巧, 让学生模仿这个过程在写作教学中是非常重要的, 若教师在写作课上只给出命题, 而没有提供任何材料, 学生就会感觉没有内容可写, 就不可能写出好的作文。

近年来, 利用网络平台来增强写作的交互性和生动性的应用也越来越多了。互联网不仅具备让学生在网络系统中有效地进行协作式英语学习的功能, 还能充当巨大的、丰富的虚拟图书馆, 让学生能在图书馆里搜索和接受信息。近年来, 博客、个人空间、个人主页等已被越来越多的人接受和喜爱, 也因为这些媒介形式内容的多样化, 不受外界拘束, 更多的人也喜欢上了写作。如果能把这些形式运用到英语写作中, 也就会增强学生对英语写作的热爱。

4 格式塔理论对写作过程中的理解

(1) 写作的四要素

格式塔理论在写作中的具体应用可细分到建构主义中所强调的学习的四要素, 即学生、教师、学习任务和社会环境。任何学习都脱离不开这四要素, 首先学生是四要素的中心, 建构主义把每个学生都当成完整的社会的人, 有着自己的主观意识和社会经历, 带着明确的学习目的来到课堂。教师在这个学习过程中充当推动者、中间人, 但教师首先也是一个完整的社会的人, 也是带着一定的社会经历和对学生、学习的认识来到课堂的, 教师在教学生的过程中也会因共同交流得到提高。学习任务的作用在于通过完成学习任务, 提高学生的自信心、自控能力、自我意识、合作能力。外界环境在建构主义的模式中起着关键的作用, 因为每个人都离不开社会环境, 从上课的教室到各自的家庭以及整个国家的社会背景都会对每个人对事物的理解产生影响。

(2) 写作过程的整体性

在写作课堂上首先选题很重要, 要选择那些有真实性和趣味性的话题, 还要有实际意义, 不然学生一看到题目就打了退堂鼓。有一次, 我们在写作课上规定写“一次校园经历”, 然后同学们经过一番brainstorming, 就想出了很多个题目, 例如在自习室占座, bicycle stealing, campus romance, cohabitation等等。因为大家都有过这样的经历, 所以写起来就会有很多感想。其次, 要打开学生的思路, 教师在准备写作课的时候要尽可能多地找与话题相关的材料, 通过列举生活中的真人真事, 并采用图片、声音、视频等多媒体工具营造氛围, 让学生充分调动现有的知识和经历, 也就是现在所说的schema, 运用到写作上面来。另外, 要增加课堂讨论, “过程教学法认为, 写作过程对学生来说是一个发现的过程:发现新的观点以及用语言形式表达这些观点”, 教师在定下一个题目, 或提供了相关的材料后, 要让学生积极讨论, 集思广益, 在讨论的过程中又会产生许多新的想法和见解。这对写好一篇作文是很有效果的。通过有效的brainstorming, 学生能构思出贴近生活、具有个人意义的文章。

什么时候写是一个很重要的问题, 有的人认为课堂的时间本来就很少, 如果让学生在课堂上写作, 不免会浪费时间, 不如让学生带回家去写。但是这种观点忽视了一个很重要的问题, 那就是写作过程中外界环境非常重要, 我们在课堂上营造了很好的氛围, 让学生有足够的时间进行brainstorming, 学生刚有想法, 就应该让他们立即写下来, 不然过了一段时间后, 这些想法就会没有了, 前期做的所有工作也就白费了。所以最好的办法就是合理分配课堂时间, 90分钟的课堂可以用前45分钟观看视频, 了解基本信息, 进行brainstorming和讨论, 然后把后45分钟留给学生写作。

写完后的评改阶段也很重要, 教师首先要对内容连贯和词义表达加以评价, 强调文章的整体性, 标出可以做出改进的地方, 语法错误和拼写错误虽然也不能忽略, 但只宜蜻蜓点水, 随着阅读和写作练习的增多, 这些问题自然会减少。这样就能把学生的注意力彻底地转移到写作的内容上来。随着网络平台的构建, 很多人都喜欢建立自己的博客或个人空间, 因为在博客和空间上我们可以不受约束, 随便发表自己的观点, 我们不妨把博客也应用到写作课上来, 这样不仅可以使写作的内容多样化, 还可以通过在线的交互沟通和对话促进互动, 避免了面对面评价的尴尬。

5 结语

本文根据写作教学中出现的问题, 探讨格式塔理论中反对元素分析而提倡整体组织的体系在写作课中的应用。写作课程的教学与阅读、听力、口语、翻译等课的教学是紧密相连的。教师借鉴格式塔整体性原理和原则来指导英语写作, 既增加了学生写作的趣味性, 又有助于写作课程教学效果的提高。

参考文献

[1]库尔特·考夫卡.格式塔心理学原理 (上册) [M].黎炜译.杭州:浙江教育出版社, 1997:46.

[2]李卫清.基于格式塔理论的英语阅读模式[J].黄石理工学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (1) :81-84.

[3]李宗强, 李兴.格式塔理论对英语阅读教学的启示——以四级考试为例[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2014 (1) :124-125.

[4]苏万马.运用完形理论指导诗歌写作[J].写作, 2001 (11) :8-9.

篇4：英语感谢信格式

mar.28th,2008 dear honored management of...company;i am writing this letter to thank you for your trust in us and appointing us one of the suppliers for the dq200 project.we promise here that we will provide sample before the 20th week of this year, without delaying your overall plan.thank you again your trust and we are looking forward to our happy cooperation.best wish!x xx

【范文网】

篇5：英语拜访感谢信格式

英语拜访感谢信格式

Dear ------(who)，     We are very honored to receive your invitation to call on your company on Wednesday afternoon, September 1st, . Please accept our sincere thanks.     During the visit, We had a preliminary and necessary communication on the basic items and related information of mutual cooperation . We now have a better understanding of your needs and will soon submit another proposal for your approval.We expect to have it ready by _________ Again, thank you for the pleasant visit.     Yours sincerely,     -----------（name）     -----------（title)

给敬爱的老师的一封感谢信 

篇6：英语四级感谢信格式

I am writing this letter to express my sincere gratitude for.Had it not been for your assistance in ,I fear that may not have.I’d like you to know that your help .It not only,but also.I shall always remember.

I hope that I will have the opportunity of returning your hospitality by inviting you to ______.Will you kindly let me know whether you?I am looking forward to seeing you soon!

Again,I would like to express my thanks to .Please accept my appreciatin and pass my best wishes on to .I hope to hear from you soon.

Yours,

xxx

篇7：写英语感谢信的格式

是什么原因导致的呢?多数教师和家长会归因于“态度”二字,便开展一系列的态度教育。诚然,教育过后的一段时间,学生作业确实有所好转。由此看来,学习态度确实是学生在这些方面出错的重要原因。但是,如果我们在学生做作业前对其进行一番思想教育,并且他们自己也十分想端正态度来完成这份作业,可是结果仍然会出现这些小错误。看来,这不仅仅是态度问题,更多的是一种习惯,而且是一种思维习惯,思维习惯的改变不是态度端正就能改变的。所以,当学生已经习惯了平时在这些方面不在乎,那做检测的时候想要在乎可能也在乎不起来,从而导致自己错在哪儿都不知道。那么如何才能解决这个问题呢?

一、改变观念,重视细节

多数学生、家长及部分英语教师对学生作业的要求就是看答案是否正确,而极少关注学生的书写格式,这实际上是忽视了对学生的非智力因素的培养。严谨的态度是在学习英语知识的过程中点点滴滴培养起来的,如若我们只关注学生学了哪些知识,而放弃了非智力因素的培养,那只能说英语才学了一半。我们应该转变观念:书写格式与标准答案一样重要。在日常教学中,教师要对学生提出书写的格式要求。

二、规范示范,给出标准

对于标准的书写样式,为了给学生一个标准,教师要做好示范书写和演示,并进行仔细地讲解、分析。如讲解连词成句的题目时, 教师在讲解的时候应一边讲解如何将单词连成通顺的句子,一边将句子的书写格式讲解并板书示范给学生,如句子开头的首字母要大写,单词与单词之间的间隔要均匀,句末的句号是“.”而不是“。”等。由于学生的向师性,再加上学生对新知识刚开始时的模仿式学习,大多数学生自然而然地便遵守了规范的书写格式。

三、批改细致,要求严格

小学英语教师所带的班级多,教学任务重,多数教师在改作业时要赶时间。于是,对题目的解答要求便有所降低,对于句子类的题目往往只会看是否通顺,而忽视标点的检查;对于单词类的题目往往只看单词是否拼写正确,而忽视学生书写马虎、书面不整洁、字母在四线三格中占的错误位置(如字母h,q,j,P,W等)的纠正等。学生对于作业也是希望能越少写点东西越好,总有点偷懒的想法在其中,如果教师这时候放松格式要求,便正合学生心意,他们便越来越会偷懒,如果教师只关注答案,学生也会把心只放在答案上面,出现格式能简则简的现象。只有当教师对学生的作业要求严格,不仅要答案正确、书写格式也有要求时,才能使学生知道在这位老师面前混不过去,得多花点时间和精力认真对待每一次作业、每一道试题。

四、个别指导,纠正错误

我们不难发现,尽管教师在班上对书写要求强调再三,可是仍然有部分学生不按照教师的要求去做;其中也有的可能是学生对教师的说法产生了错误理解,从而导致书写的错误;有的是习惯了上课开小差,你的要求根本没听进去;有的是接受能力有限, 对教师的要求难以一下子理解等。对于这些学生,再过多的集体评讲也没有效果,最好的办法就是进行个别指导,直接告诉他这种写法是错误的,需要怎样写才算正确。个别指导的附带功能就是让学生体会到这位老师不好骗,得认真对待。

篇8：高中英语作文感谢信写作格式及

I am writing to express my sincere gratitude for your help in my study. Without your help , my study would not be the top three in my class. It was you who always standed by me when I am fall. You pointed my mistakes and told me how to make them right. You always worked tirelessly to train my patience.Your continuous encouragement is my greatest motivation.

I sincerely hope that you can have a good health and stay happy. In addition, I wonder if you can pay a lot of attention to your health, get more rest.

Again, I sincerely thank you for your help!

Yours

Lily

亲爱的王老师：

我写信是想诚挚的感谢你在我学习上的帮助。没有你的帮助，我的成绩就不会排在班级前三名。是你在我失败的时候一直支持我。我帮我指出错误并告诉我怎样改正它们。你总是不知疲倦地训练我的耐心。你不断的鼓励是我最大的动力。

我真心祝愿您身体健康，永远快乐。另外，我希望你能多注意你的健康，多多休息。

再次感谢你的帮助!

你的学生

篇9：写感谢信的英语作文

How are things going on with you in Beijing?

I am writing to express my thanks to you. You taught me in my spoken English before you went to Beijing. With your help, I made such rapid progress that I won the first place in the Spoken EnglishCompetition of the city. My success is owed to (归功于)your help. Thank you very much.

I have heard that you and your wife will pay a visit to our school. I am very glad at the news. In that case, we can see each other again. I am looking forward to your coming. By the way, I have sent you a book as a small gift. I hope you will like it.

Yours,

Li Hua

感谢信的结构框架【4】

Letter of gratitude

1. Beginning(开头) ：to report your safety/ present situation

2. Body：(正文)

(1) express your feeling and benefit

(2) express your gratitude

(3) inform other things

篇10：英语电子邮件的格式怎样写

1)告知对方你是如何得知其信息的，比如报纸、网站等。

2)说明自己想要了解的东西，当咨询信息较多时，最好列举出来，as 详细、清晰 as possible.

3)末尾用一句话结束总结这次咨询。

I am writing to request information about sth.

篇11：写英语感谢信的格式

1.专著、论文集

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

昂温G, 昂温P S.1988.外国出版史[M].陈生铮, 译.北京:中国书籍出版社.

Beckett, G.&Miller, P.2006.Project-Based second and foreign language education:past, present and future[C].Greenwich, CT:Information Age Publishing:3-4.

Halliday, M.1994.An introduction to functional grammar[M].2nd ed.London:Edward Arnold.

2.专著、论文集中析出文献:

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:

钟文发.1996.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社:468-471.

Kihm, A.2005.Noun class, gender, and the lexicon-syntax-morphology interfaces[C]//Cinque, G.&Kayne, R.The Oxford handbook of comparative syntax.Oxford:Oxford University Press.

3.连续出版物

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) .出版地:出版者:起止页码.获取和访问路径.示例如下:

中国图书馆学会.1957-1990.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆.

4.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.示例如下:

李晓东, 张庆红, 叶瑾琳.1999.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:自然科学版, 35 (1) 101-106.

Collins, C.&Trofimovich, P.&White, J., et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question:an empirical study[J].Modern Language Journal, 93:336-353.

二、参考文献排序

1.中文文献在前, 西文文献在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多个参考文献时, 按年由远及近排序。

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时, 用a, b, c顺序表示。示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (5) :76-77.

篇12：用英语写的感谢信精选

亲爱的Herthwell教授：

Many thanks for your kind hospitality and the honor you showed me during our delegation’s recent visit to your university。 It was nice of you to introduce me to so many famous professors and celebrated scholars at your university。 We had a safe and sound trip home。 Now we have resumed our work。

十分感谢你的盛情款待，以及在你在我们的代表团最近访问你的大学时对我们的尊敬。多谢你把我介绍给那么多您大学里的知名教授和的学者。我们已经平安愉悦得回到家了。此刻，我们继续我们的工作了。

Meanwhile， I hope you will someday pay a short visit to our university and give us some lectures on “Modern Western Economics”。

同时，我期望有一天你能够对我校进行一个短暂的访问并给我们开一些关于“现代西方经济学”的讲座。

Please have no hesitation in writing to me if you want me to do something for you in China。

如果你要我为你在中国做些事情，请不要犹豫，写信给我。

Best wishes，

Li Dong

的祝愿

篇13：写英语感谢信

I am writing to you to expremy thanks for your help in learning English and speaking English.

During these days in your class, I have learned much from you and it is very helpful to me. Firstly, you let me know what is the west thinking pattern—straight thinking pattern. And, I think, it is very important to understand the west’s thoughts. As you know, this can help me with my examination and interaction with foreigners. Secondly, I have got enough confidence in speaking in English from your cl写一篇英语感谢信nd it took me a long time to gain this confidence. Now, I always expremy ideas in English as possible as I can. It’s great to do that. The last not the least, I find that learning English is not an boring thing as before and I’m interested in studying English which was just a necessary task to paexaminations. Reading, listening or speaking all become interesting and I really enjoy it.

Above all, I want to say thanks again to you. And thank you for your time.

Good luck ^_^I am writing to you to expremy thanks for your help in learning English and speaking English.

During these days in your class, I have learned much from you and it is very helpful to me. Firstly, you let me know what is the west thinking pattern—straight thinking pattern. And, I think, it is very important to understand the west’s thoughts. As you know, this can help me with my examination and interaction with foreigners. Secondly, I have got enough confidence in speaking in English from your cl写一篇英语感谢信nd it took me a long time to gain this confidence. Now, I always expremy ideas in English as possible as I can. It’s great to do that. The last not the least, I find that learning English is not an boring thing as before and I’m interested in studying English which was just a necessary task to paexaminations. Reading, listening or speaking all become interesting and I really enjoy it.

篇14：用英语写感谢信

I don’t know how I can thank you enough for the timely birthday present that you sent me.

It was such a great and happy surprise.

I have been longing to have an electronic dictionary of this kind for ages.

Now I don’t have to carry a very thick dictionary along with me in my bag everyday.

It is so small that I can keep it in my pocket.

It is such a convenience to my work and studies.

It was so kind of you to have sent me this electronic dictionary.

Every time I use it I will think of you and appreciate your warm heartedness.

xxx

篇15：写英语感谢信的格式

长期以来，心理学一直是现代教育发展的基础，可以说，现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与依据。格式塔心理学(Gestalt Psychology)又译完形主义或完形心理学，是一门主张以整体的动力结构观来研究心理现象，反对元素分析而注重整体组织的心理学理论体系。本文着重阐述格式塔心理学对大学英语课堂教学实践的积极影响和实用性。

2. 大学英语课堂教学整体性

任何一个心理现象都是一个完整的整体，整体具有特殊内在规律的完整历程，是有具体的整体原则的结构，全体并不等于局部相加的总合，全体由局部构成又改变了局部，任何一个单元里的局部知觉都显示出一种整体性，强调整体的观点，重视各部分之间的综合，这对心理学的研究是一个重大的贡献，同时对课堂教学产生了重大而深远的影响。大学英语课堂教学作为一个活动单元，应该是相对完整的，它的各个环节也应该体现出一堂课的教学完整性。其完整性由以下几个心理因素决定：

2.1“同化”与“顺应”前的准备因素

“同化”是认知结构数量的扩充，而“顺应”则是认知结构性质的改变，也可以把这一整体过程称作“迁移”。同化和顺应是学生学习过程中重要的因素，学生在进行新知识的学习之前要具备同化和顺应新知识的相关概念，既要有心理准备又要有知识准备，即原有的知识水平和心理发展水平对新的学习要相适应，因此课堂开始阶段的Review和相关话题的Freetalk是有必要的。

2.2 感知因素

感知是感觉和知觉的统称，是人对某一客观事物的整个表面特性和初次接触时的直接反应。感知是教学中的一个重要的心理过程，尤其是新授课，感知过程就是概念同化过程。大学生已经具备了一定的英语基本知识，因此必须注意新旧知识和技能的联系，及时进行概念同化的强化操练。

2.3 认知与理解因素

认知和理解是在感知的基础上实现的，理解是同化的结束，从而进入顺应过程，这是认知结构性质的变化，也是知识与技能掌握的必然过程，即Stimulation→Cognition Assimilation→Reaction。体现这个因素的时候，教师应加强师生之间的互动，激发学生运用分析、比较、归纳、综合等各种思维策略来调动和改进学生的知识结构，从而帮助其顺利完成知识的迁移。

2.4 发展与提高因素

发展观是现代心理学和教学论的重要内容，事物内部的矛盾性是事物发展的根本原因。实践证明：大学英语课堂教学并非只是教师展现自我的场所，师生之间的关系也并非是主客体关系，大学阶段，学生已经拥有一定的“自我教学”能力，因此，教师必须充分发挥学生的主观能动性，避免学生因为消极地接受知识而产生的“理解假象”或“高分低能”现象。

2.5 反馈因素

适时的反馈有利于提高学生学习的积极性和兴趣，加深知识的稳固。教师既可以获取全班的反馈，又可以建立自我评价机制： (1) 注意反馈的严密性和完备性。教学阶段虽不能做重复性的无效工作，但要说明问题与解答之间的逻辑关系，要求学生注意知识之间的内在联系; (2) 注意反馈的频率，大学英语学习过程中的课外作业主要涉及阅读资料的理解、书面表达和翻译。教师如果能够经常作讲评指导，就能及时纠正学生英语使用过程中的“不地道(nonnative-likeness)”现象，进而收到良好的教学效果。

3. 大学英语课堂教学中的心理空间调控

格式塔心理学派断言：认知对象到大脑皮层都是能动的力的结构，人的心理活动存在于人的心理空间或生活空间，生活空间所发生的事件能够决定任何一个情境下的行为而呈现不同的分化程度，不同的分化程度取决于个体所累积的不同的经验的数量和种类。因此，大学英语课堂教学中，教师要根据格式塔理论中的“心物同型”的原理，对课堂中影响学生认知发展水平的各个环节做到有效的评估和适当的调控。具体关注以下几方面：

3.1 学生情感的调控

虽然处在大学阶段，但学生对学习英语的兴趣、态度和英语程度却各不相同。在不同的生活空间显示不同的分化，成绩会出现参差不齐的状况，教师在教学过程中要想办法缩小他们之间的差距，主要是调动起他们学习的内部动机，因为内部动机是提高学习效果的最重要和最稳定的动机。比如可以鼓励他们创办富有个性的英语刊物，多参与校内外的英语沙龙活动，做与提高英语能力相关的兼职工作，如英语编辑、翻译、导游等，从而不断推动他们的英语学习。

3.2 个性发展的调控

大学英语教学过程中，教师应根据学生的具体认知情况制定出具体不同的教学方案和教学方法。学生未来的发展领域不同，因此有可能导致他们潜意识中的英语知识有倾向性学习的现象，教师对此应给予尊重，在完善基础知识学习的基础上给予个别指导。

3.3 环境的调控（包括教学环境和学习环境）

人在很大程度上受环境的影响，虽然学习环境属于外部学习条件，但它能够促进内部学习条件，二者共同抵制各种消极因素的干扰。格式塔心理学中的“事物”并不是客观存在的事物，而是行为环境中的事物，良好的学习环境往往能通过耳濡目染而达到刺激神经从而提高兴趣的作用。因此，教师在大学英语教学过程中要经常举办English Competition, English Party, English Corner等活动来激发学生学习英语的兴趣，丰富他们的英语知识，提高他们运用英语知识的能力。

3.4 测试

强调学习和测试一体化。每次课程学完之后，教师都要对所学内容提供测试参考，一方面检查学生的学习效果，做到心中有数，便于及时查找问题，另一方面，在某种程度上增强学生成就感，提高其学习兴趣。

4. 结语

心理学自诞生之日起就一直在影响着教育和教学，实践证明，将心理学原理应用在大学英语学习和英语教学过程中会收到良好的效果。大学英语教育的重要性尤其凸显出来，因此大学英语教师应力争在教学理念、课程设置、教学设计、教育技术、教学方法等方面有所突破，使教学模式更有助于学生英语实用能力的提高，更有助于学生综合素质的提升，把英语教学推进到一个较高的水平。

摘要：心理学原理一直影响着教育和教学, 现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与依据, 格式塔心理学原理对大学英语课堂教学研究起着十分重要的作用。本文根据大学英语教学的任务、目的、对象, 着重阐述了格式塔心理学对大学英语课堂教学实践的积极影响。

关键词：格式塔心理学原理,大学英语课堂教学,运用

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