小学家长会语文老师发言稿

小学家长会语文老师发言稿（精选8篇）

篇1：小学家长会语文老师发言稿

小学一年级家长会语文老师发言稿各位家长朋友：

大家晚上好！首先感谢你们从百忙之中抽出时间来参加今天的家长学校。同时也感谢各位家长对我们的信任。小树易直也易弯”。培养孩子，应从小开始，从培养孩子良好的习惯开始。然而很多家长认为，教育是学校和老师的事，其实，家长在孩子的学习生涯中起着不可估量的作用。我们可以做个计算，按一年来算，孩子在校待的时间约是1170小时，而在校外的时间多达7590小时左右。谁更有机会影响孩子呢？是那个上1170小时的老师，还是家里的老师——父母，爷爷，奶等？这些 “家庭老师”陪孩子7590个小时，答案是毋庸置疑的。而且大量的事实也证明，家庭环境对孩子的成长起着直接的，深远的影响。为什么有的孩子很喜欢读书，经常会拿着一本自己喜欢看的书爱不释手，而有的孩子却连碰都不想碰一下它，你在抱怨自己孩子没能像其他孩子那样爱读书时，是不是可以找一下家长自己的原因，“我有给我的孩子创造了读书的环境吗？我有给孩子做了榜样或做了某方面的引导吗？”所以为了我们的孩子，我们共同的期望，我们今天聚在一起，一起来探讨如何帮助孩子学好语文？我想说的是 “爸爸妈妈们，请与孩子一同成长”。

怎样跟孩子一同成长呢？那么接下来，我会跟大家交流一下我的建议和想法。大家都知道我们进行的拼音教学，孩子的基础相差很多，基础好的孩子差不多拼音都会念了，基础差一些的孩子可能跟上上课的进度也很吃力，所以家长在这段时期要做的是，每天放学到家，都要检查一下孩子今天学的几个拼音拼得如何，熟练吗？如果不熟练，一定让你的孩子在今晚把学过的拼音拼熟练了，以便使你的孩子可以跟上，不然他会学得越来越累。如果已经拼得很熟练了，你可以给他找些另外的拼读练习适当的练一练。拼音是识字的基础，识字是阅读的基础，而阅读是语文学习中相当重要的一块内容，所以拼音在今后的学习中也是至关重要，拼音的基础打好了，我们之后的识字和阅读教学就有了保障。

在这里我要插一些关于家长如何辅导孩子家庭作业的问题，因为孩子们刚入学，我们的家长没有什么太多的经验，对有些事情可能会束手无策。家庭作业我们是要求孩子养成一到家就先做作业的习惯，做完作业立即整理好书包，准备好明天要用的东西，再休息或做一些其他的事情。在做作业的时候就让孩子养成专心致志的习惯，不要让孩子一边看电视，或一边吃东西，或一边玩。那么对于一年级的孩子有点特殊，他自己没法独立做作业时，需要家长帮着读题，领着做，如果一段时间后，他能独立完成了，就放手让他独立完成，做完后，家长要耐心地帮孩子检查作业，保质保量。另外，习题中有好多是读、背的内容，像这样的口头作业，家长尤其要把好关，让孩子读好，背好。最后，作业检查完，家长要签上名，老师就认为这份作业已经经过你的检查，而且读背方面的作业也已经在你这儿过关了，这就是签名的意义。有些家长可能不知道，老师为什么每天让我们签名啊，甚至孩子作业没完成也签上了名，那么我在这里特别说明一下，希望各位家长能认真、负责地对待孩子的家庭作业，在拼音教学之后，有一块很重要的内容，就是识字。新课程非常重视孩子的识字量，识字量大了，就能拓宽他的阅读面，所以本册教材实行认写分开，多认少写，要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。一学期400个字的识字量确实比较大，如果不是已经有一定的基础，光靠学校里的时间让孩子认，孩子很容易忘，所以家长同时要在家中把好孩子的识字关，每天晚上不用很长的时间来检查一下孩子当天的识字情况，查漏补缺，并且经常复习之前学过的汉字，如果能坚持这样做，那么您的孩

子的识字就不成问题了。当然，我们希望您的孩子能除课本中的字之外，去生活中或课外书中认识更多的字，因为孩子已经认识了多少字，决定了他对老师的话理解了多少，词汇量大的孩子理解得多，词汇量少的孩子则理解得少。

日常生活中我们有哪些机会让孩子识字呢？其实处处都是。比如，您和您的孩子一起去逛街，那马路上的商店的名称，饭店的名字，两边的招牌，迎风招展的广告条幅，你可以让孩子认；去超市买东西，上好佳、蛋糕、果冻等食品上的商标，你可以让孩子认；买回家的牙膏、地图等上面的字，你可以让孩子认；一起看新闻联播后的天气预报，或其他一些节目中，你可以让孩子认。孩子很少会主动地去认字，家长要有意识地培养孩子在日常生活中识字，当孩子认的字越来越多了，他的兴趣也就来了。上面讲了很多在拼音和识字方面给大家的建议，其实拼音和识字都是为阅读服务，良好的阅读习惯可以使孩子终生受益。

一个孩子读得越多，知道得就越多，知道得越多，就越聪明。不爱看课外书的孩子，知识面狭窄，阅读和写作能力明显低于爱看书的孩子，而一些有成就的人，追溯他们的儿童时代，都跟书结下了不解之缘。那么家长如何帮助孩子养成良好的阅读习惯呢？我觉得说简单也简单，说难也难，那就是家长和孩子一起阅读。在家长朋友中，可能有的自己就喜欢读书，有的则从来不读书，但为了孩子，请读起来，在家中为孩子创造出良好的读书氛围，为孩子作出榜样，让他在耳濡目染中认识到看书是个有趣的活动，从而对阅读产生兴趣。家长也可以经常读书给孩子们听，这样也能使孩子扩大词汇量，收到很好的效果，对于个别不识字的家长，也可以买磁带等放给孩子听来代替。孩子们不仅喜欢听爸爸妈妈给他们讲故事，而且喜欢和爸爸妈妈一块儿读书，随时听到爸爸妈妈的指导与讲解。有一位教育家曾说“引导那些不情愿读书的孩子热爱读书，可能是一个漫长的过程，然而，你永远也不要对孩子失去信心，热爱读书可以改变一切。”因此，让孩子学习好的前提是作为家长为他们营造一个良好的读书氛围。

此外，还需给孩子单独开辟一个“阅读角”，要舒服、安静、光线充足。至于课外书的选择，我认为要思想健康，有趣味性的。儿歌、童话、神话、寓言、民间故事、十万个为什么等，只要是孩子感兴趣的，都可以。除了书，让我们为孩子创设丰富的阅读环境，培养一个书香的孩子。这就是在阅读方面我给大家的建议。

最后还想说点有关于电视的，很多孩子喜欢看电视，甚至迷于看电视，我觉得并不是要禁止看电视，而是限制看电视的时间和选择有益的电视节目来看。一周内看电视的时间限制在10小时内，在周一至周五学习时间里，晚上最好不要看电视。因为看电视不仅会影响学习成绩，还会剥夺家人之间的交流时间。其实，家长应该和孩子一起多进行一些亲子活动，如: 运动、旅行、陪孩子说说话等，这些都有利于孩子健康成长，增长见识。有一部分家长已经先于我们做起来了，这是您的孩子的幸运。我们也知道有些家长工作很忙，但工作再忙，也要抽点时间陪孩子，关心孩子的学习。对于自己重视的事，我们一定抽得出时间，而还有什么比孩子更重要的？如果你有时间盯着电视看球赛或连续剧，有时间讲30分钟电话，有时间逛半天的商场，那么你一定有时间自己阅读并给孩子读书。每个人都有相同的24小时，只是用的地方不同。只要你投注了时间，你就会成功！

（一）针对期中考试，谈几点体会：重视过程，考试不是目的。期中质量调研主要是为了让各位家长对孩子前一阶段的学习有个最真实的了解。我已经让孩子看过了自己的试卷，并对这张试卷特别是针对出错的题目，进行了讲解。但我让孩子不要把错的擦掉，目的是要让家长第一时间看到试卷，没有改错的试卷，最能让你清楚的看到孩子到底弱在什么环节，从而更有针对性的进行今后学习的辅导。

（二）作为语文老师给家长的几点建议 1．重视生字默写的检查本学期时间相对较短，学习的内容多，每课要求会认会写的也很多，但因为时间的原因，我们的进度比较快。学生每天都要学习并掌握很多生字。语文学习不像数学学习，只要在课堂上专心听讲，掌握方法，课后稍加练习，成绩就不会差。可以这么说，语文学习，重要看课外。当天学习的生字，课堂上不可能掌握，记忆，巩固完全靠课外，多读多写。而字词的学习孩子遗忘的现象有比较严重，学了后面忘前面。不少家长跟我交流时谈到，前一天还会默写的字，第二天孩子又忘记了。其实，这种现象很正常，克服的唯一办法就是多写，经常写，加强记忆。

2．重视朗读背诵的作业检查 在对作业的督查方面，很多家长往往有错误的认识，只重视书面作业的检查，而对于朗读、背诵的作业往往却忽视了。每次我抽查我们班的作业就会发现，书面作业大部分的孩子都能完成，而古诗、百家姓的背诵、课外书的朗读只能有一半的孩子能完成。

3．重视孩子的书写态度 ,书写能力是小学语文学习的一个重要指标，一个孩子的字迹书写态度，直接反映孩子一阶段学习的态度，学习的质量，学习的成绩。我们很多家长在检查孩子的作业时往往会问：作业做出来了吗？很少关注孩子作业的书写质量。潦草、马虎的书写习惯一旦形成想要改变就不容易了，所以要尽早使孩子养成正确的书写习惯。特别是小学一年级，孩子的手部肌肉开始发育，这是练习写字的最佳时期。如果家长能够在这个时期给予一定的配合指导，会取得很好的效果。指导时，要让孩子保持端正的坐姿和正确的握笔姿势。我们老师都知道，只要字迹工整的孩子学习成绩大都十分优秀，因为一个字一个字认真书写的过程锻炼了孩子的注意力。提高了孩子学习的质量。所以，写好字是学习的基础。

总之一句话，希望家长本着对孩子负责的态度去认真督促孩子每次作业。如果家长不在意作业的检查和辅导，放任孩子，会导致几种情况出现：不完成作业，因为家长不过问，而使孩子养成为了玩或看电视，欺骗、隐瞒作业。字迹潦草，为了玩而应付作业。会使孩子形成不仅对家庭作业，进而提升至对考试，对学习都不负责的态度。有些学生交上来的作业，上面很明显的错误，比如一个生字的书写，出现错误，我翻开本子就一眼看到，而上面还赫然签着家长的姓名。我不知道家长对于要求家长对学生作业上签名是怎么看待的？老师只是单纯的为了看到你的名字么？当孩子把作业拿到您的面前让您签字时，您是不是一手拿着电视机的遥控器，一手接过本子，草书您的名字？孩子的心里会怎么想？还有的家长忙着工作，挣钱，连作业都懒得看一下，更别说签字了。俗话说得好：钱，你今天少赚了，明天可以赚回来。但孩子的教育你一旦错失了，就再也补不回来了。说了这么多，还有一句最重要的，就是希望家长能把孩子的培养放在第一位。老师和家长的心情是一样的，我们有着共同的出发点，共同的愿望，那就是一切为了我们的孩子。我相信，有各位家长和我们老师的共同努力，每个孩子都会快乐、健康地成长爸爸妈妈们，请与孩子一同成长

篇2：小学家长会语文老师发言稿

神木一小

一（7）马艳霞

各位家长：

大家好！非常感谢你们能配合我们的工作，在这冰天雪地的天气里准时来参加这次期末家长会。其实我们是为了一个目的，为了孩子的学习，为了孩子的进步，让我们携起手来，同心协力，把你们的孩子，我们的学生教育好。

今天家长会主要有三个方面的内容：

1、总结本学期情况；

2、期末成绩分析及奖励；

3、寒假作业安排。

一、工作总结

一学期孩子们的进步、收获。

二、简单分析一下期末学生的成绩、表现的优点、存在的问题以及改善措施。

PPT出示

三、寒假作业安排。

1、关于学生的课外阅读习惯的培养。

本学期为培养学生的课外阅读习惯，开学初，我就利用微信群向家长布置了每天与孩子亲子共读交流，为了互相能激励孩子坚持阅读，每天要求孩子们在班级群中对阅读情况进行了汇报展示。除极个别家长外，大多数家长都能积极跟进，积极配合，认真督促孩子阅读，表现出极大的责任心，这总让我非常感动。12月底的课外阅读展示汇报，全班有33人参加，其中有无对是亲子展示汇报，其余孩子形式不同（讲故事的、表演的、朗诵的、分享阅读感受的等）让我看到了孩子们小小年纪的不一般，如果我们陪孩子把阅读长期坚持下去，确实孩子们受益匪浅。

当然个别家长表现不能够持之以恒，存在三天打渔两天晒网现象，这直接影响了孩子的良好阅读习惯的培养。我们的学生有的成绩不算好，原因不是孩子笨，而是我们还没有挖掘出孩子的学习激情，没有挖掘出孩子的潜力！家长朋友们，不能给自己找借口啊！孩子未来就攥在我们手里，我们一旦错过就难以弥补啊！要知道孩子良好习惯一旦养成，是终生受益的。我再次呼吁这少数家长能切实引起重视，实实在在与老师一起培养孩子良好的学习习惯。我发给孩子一人一个简单的读书银行读书卡，目的很明确，就是希望我们在假期里坚持培养孩子的阅读习惯!假期时间就得靠各位家长的鼎力合作了！希望开学时，每个同学的读书银行卡里都能为孩子贮存丰富的精神食粮！让孩子将读书银行卡带回，我要进行统计和表彰，以便于进一步激发学生的读书热情。

2、写话训练（每日美句，也就是两三句话的日记）。

多年的教学，我发现习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持。我们现在拼音、汉字都未学习，那么怎么对孩子进行说话训练呢？通过昨天的课，我发现我班的孩子都很会说，那么家长一方面要引导孩子说，另一方面引导孩子说完整、具体的话，然后辅助他们把话记录下来。如果孩子会拼音，就让他们用拼音表达，家长帮助纠 正就可以了。如果孩子不会拼音，可以让孩子说，家长记录。“万事开头难”，一开始家长会非常辛苦，但日积月累，循序渐进，长期坚持一定会收到好的效果。我们会把孩子们的精彩语句汇集起来，让他们感受成功的喜悦。但是需要注意的是，家长在训练孩子说话时切不可包办代替，一定要让孩子自己说，你们只起到引导作用。

3、培养学生良好的识字习惯。

就语文教材来说，最大的特点是以阅读、识字、写字为主。尤其是识字量与往年比较有了较大幅度的增加，第一学期要求会认300个字，会写100个字，教材后面附有生字表一和生字表二，表一是要求会认的字，掌握的标准是孩子们不仅要在语文书上认识这些字，还要变换不同的地方，在不同的语言环境中认识它。表二是要求孩子们不仅会认、会读还要会写这些字。100个字对于往年的教材来说写得数量少了，但是写字的规范程度要求提高了，这就要求我们家长不仅要让孩子多读书、多识字，把识的字放在不同的地方让孩子辨认，确保孩子掌握好、掌握牢，而且要求孩子写好每一个要求写的字。先来说一下识字。

（1）让孩子在多看报纸、课外读物中识字。

课外书可以看一些绘本、注音读物、关于科学常识类的等等，能激起孩子养成良好的阅读兴趣。一年级主要是看一些带拼音的读物，家长在家让孩子通过多看报纸、课外读物，不仅可以积累孩子的语言，而且能巩固课堂上所学的知识，还可以认识其它许多新的汉字。这几天教学下来，我发现有一部分的小朋友认字能力特别强，书上很多课文都已经会读了，这样的学生读一年级，压力应该不会很大。

（2）让孩子在生活中识字。

生活是一个大课堂。平时的生活是孩子学习汉字的一个重要途径，也是家长教育孩子的一个最好的契机，在生活中可以利用影视、商标、广告、超市等进行自主识字，比如：看电视时鼓励孩子认字；家中的生活用品识字，牙膏、洗衣粉等；去逛超市，认一认物品名称；走在街上，认一认招牌等等，让孩子既有识字能力，又有识字的成果，有了在生活中自主识字的途径、方法，培养孩子的识字的兴趣和主动识字的习惯。

4、练字。

四、家长也要多学习，不断提高家庭教育水平。向书刊学习。向优秀家长学习。对孩子要多观察、多鼓励，多赏识，多研究，多思考，强化优点，淡化缺点，让孩子快乐健康成长！有经历有能力多读多写给孩子树立看得见摸得着的榜样。因为榜样的力量是无穷的。

五、家委会反馈本学期情况。

六、班主任总结。

本学期，如果孩子学习暂时落后，请大家不要太紧张，更不能灰心，要一如既往地付出耐心和时间，积极辅导孩子，努力让他们缩短与同学的距离。目前的落后只是暂时的，只要肯学就有希望，所以我们在假期给孩子再好好加把劲，争取在开始阶段就不要欠账了。最后预祝大家和孩子一起过一个愉快的假期！一、二、三、四、五、培养孩子良好学习习惯

1、学生独立完成作业的习惯。随着孩子阅读能力的提高，孩子作业要让孩子独立完成，不要越殂代疱。可以启发孩子学会思考，而不是把思考的结果直接告诉孩子。要学会让孩子独立思考，经历思考的过程。

2、整理物品、物归原处的习惯 很多学生上课时桌子上非常凌乱，书、本子、水壶、帽子、笔散乱一桌子，上课容易转移学生的注意力。所以在家要引导孩子学习、或玩具玩完后，学会自己整理物品，将学习物品、玩具等一一有序整理，养成良好无归原处的好习惯。

3、做事专一的习惯。我发现有少数学生边学边玩，边读边玩，边写边玩，学习效率很低。同样在课堂上，有的同学做作业很快，写完作业后还能阅读很多课外书上的故事；有的学生却在课上连一半作业也完不成。这种坏习惯不是只表现在学习上，他在生活上在做其他事情上也会如此。不好的学习习惯只是其中的一种表现而已。所以，在家里时时事事都要注意培养孩子做事专心提高做事速度的习惯。

4、培养爱护文具、学具的习惯。咱们班只有少数同学在期末考试后语文书、大本还能保持完好。许多同学语文书、大本卷角严重，有的甚至丢了书皮或丢了语文书、大本后面的几页，以至于复习时只能借人家的。文具也是如此，由于没有整理物品的良好的习惯，桌子上散乱无序，文具盒、铅笔、橡皮经常掉得满地都是，铅笔经常写作业时没笔尖了，用橡皮时找不到了，影响孩子的学习。5培养孩子写日记的习惯。目前我们班已经有11名同学在家长的指导下开始写日记。我也坚持在家利用休息时间给予辅导，孩子语言表达能力是不断提高。同时，由于网络的便捷性、开放性，写日记的同学们之间还可以互相学习，互相促进。另外，假期里时间比较充足，可以让孩子练习打字，提高孩子的电脑使用水平，又能复习汉语拼音，孩子提高孩子的语言表达能力。如果有条件，就积极引导孩子写日记吧！利用好网络资源，让孩子进行多元学习，这也是知识经济时代所必须的。虽然不强求，但有条件的话，我想家长能充分利用好网络这一资源。

四、家长也要多学习，不断提高家庭教育水平。向书刊学习。向优秀家长学习。对孩子要多观察、多鼓励，多赏识，多研究，多思考，强化优点，淡化缺点，让孩子快乐健康成长！有经历有能力多读多写给孩子树立看得见摸得着的榜样。榜样的力量是无穷的。

一、培养孩子良好的学习习惯。

1,写的习惯，大家都知道，现在的教材对学生的要求很高，就写字来说，不仅要写准田字格中的位置，还要把字写美观。在这里提醒家长朋友们要注意您孩子的写字姿势，写作业时监督孩子按正确的执笔姿势和坐姿写字，严格按照一寸、一尺、一拳头的标准要求他们。家长可以观察孩子们的写字姿势，可以说我们大部分的孩子写字姿势和握笔姿势都是错误的，这不仅不利于孩子手的发育，也不利于眼睛的保护。所以请各位家长对孩子的书写一定要严格要求。教孩子正确使用橡皮擦,一手把本子按住,一只手来回轻轻擦,避免将本子擦破,而且必须将痕迹擦干净!

在孩子写字方面，我要求孩子是每个拼音写一行，我不要数量，但要把每个字都写好。孩子做完作业，在这里建议家长们一定要检查孩子的作业，看看作业字迹是不是清楚，本子是不是干净。经常这样，孩子写字的时候就会越来越认真。

2,听的习惯：对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。这就需要我们在于孩子交谈时要注意自己的说话与听话的方式,给孩子树个好榜样。一年级我们需要培养的是孩子的倾听能力，现在的情况是，我叫孩子回答问题时，有些孩子会只管自己做自己的事情，而不去听别人说。只要自己说对了说完了就行，该别人回答问题时不认真听。所以养成良好的倾听习惯至关重要。倾听的习惯也是需要家长和老师共同去培养，家长在家里可以通过给孩子讲讲故事，说说身边的事情，让孩子渐渐学会去倾听。

3,读的习惯：平时我会布置了拼读拼音的作业,一定要让您的孩子大声地读出来,作为家长您应该认真地听，特别是生字及其拼音。我几乎每天都有布置读背和认字的作业，孩子们能够把背课文完成好，但是认字这项作业却都不当回事，结果做作业的时候就不会读题。因为学生在校时间有限，又要上多门课，花在认字上的时间很少，我相信孩子们也没有过目不忘的本事，所以家长一定要让孩子在家中多读，多认，熟能生巧，只要每天坚持读，孩子拼读和认字就一定能过关。

4,说的习惯,从课堂回答的情况我发现孩子们的表达能力不强，特别是碰到照样子说话或者是看图说话这种练习时，举手的人很少，包括一些成绩好的孩子。我建议家长在接送孩子的路上与孩子聊聊学校里的情况,一来听听孩子在校的表现,二来锻炼孩子的说话能力,特别注意让孩子说话要说完整，这样可以为以后写话奠定了基础.老师也会利用课本里的语言训练点，让孩子多进行说话练习。

二、培养学生良好的识字习惯.（1）让孩子在多看报纸、课外读物中识字。

课外书可以看一些绘本、注音读物、关于科学常识类的等等，能激起孩子养成良好的阅读兴趣。一年级主要是看一些带拼音的读物，家长在家让孩子通过多看报纸、课外读物，不仅可以积累孩子的语言，而且能巩固课堂上所学的知识，还可以认识其它许多新的汉字。这几天教学下来，我发现有一部分的小朋友认字能力特别强，书上很多课文都已经会读了，这样的学生读一年级，压力应该不会很大。

（2）让孩子在生活中识字。

生活是一个大课堂。平时的生活是孩子学习汉字的一个重要途径，也是家长教育孩子的一个最好的契机，在生活中可以利用影视、商标、广告、超市等进行自主识字，比如：看电视时鼓励孩子认字；家中的生活用品识字，牙膏、洗衣粉等；去逛超市，认一认物品名称；走在街上，认一认招牌等等，让孩子既有识字能力，又有识字的成果，有了在生活中自主识字的途径、方法，培养孩子的识字的兴趣和主动识字的习惯。

三、有关新教材的特点。

就语文教材来说，最大的特点是以阅读、识字、写字为主。尤其是识字量与往年比较有了较大幅度的增加，第一学期要求会认约400个字，会写100个字，教材后面附有生字表一和生字表二，表一是要求会认的字，掌握的标准是孩子们不仅要在语文书上认识这些字，还要变换不同的地方，在不同的语言环境中认识它。表二是要求孩子们不仅会认、会读还要会写这些字。100个字对于往年的教材来说写得数量少了，但是写字的规范程度要求提高了，所以希望家长一定让孩子在家多读书、多读读课文、包括课外书，把这些字放在不同的地方让孩子辨认，确保孩子掌握好、掌握牢。

四、语文学习中家长与教师的配合

（1）坚持每天至少抽出20分钟时间与孩子交谈，了解孩子一天的学习、生活情况，交谈过程中注意孩子的表达是否正确，语句是否通顺连贯，并示范性的向他介绍一天的见闻，以此培养孩子对生活的观察能力和感受能力，同时锻炼口头表达能力。

（2）鼓励孩子多读、多背古诗、儿歌，多听、多讲故事，在背诵正确、复叙完整的基础上，进一步做到态度大方、描述绘声绘色。这是帮助孩子们学习语言、训练记忆能力、培养表现能力的好方法。

（3）时刻注意以乐观、积极的生活态度感染孩子，教育孩子正确的面对困难和挫折，学会关心他人，学会与人合作，尽力帮助他们克服“娇气、骄傲”的弱点，培养孩子良好的心理素质和健全的人格品质。

最后，我向家长提一个希望——多和孩子沟通，多和别的家长沟通，多和老师沟通。现在通讯非常方便，你们可以来学校和老师谈谈，也可以给我们打电话、发短信，以便我们教师有针对性的对您的孩子展开教学。我相信，在我们的共同努力下，我们的孩子一定会茁壮成长。谢谢大家！

一年级期末家长会语文教师发言稿讲话稿

六、简单分析一下期末学生的成绩、表现的优点、存在的问题以及改善措施。

七、关于学生的课外阅读习惯的培养 本学期为培养学生的课外阅读习惯，我一共给家长写了四封信。每封信就学生的课外阅读情况进行了汇总、反馈。除极个别家长外，大多数家长都能积极跟进，积极配合，认真填写并捎回回执，表现出极大的责任心，这总让我非常感动。11月份的课外阅读量统计表我都发给了大家，对所有积极配合老师工作的家长朋友我表示忠心的感谢！当然个别家长表现不能够持之以恒，存在三天打渔两天晒网现象，这直接影响了孩子的良好阅读习惯的培养。我们的学生有的成绩不算好，原因不是孩子笨，而是我们还没有挖掘出孩子的学习激情，没有挖掘出孩子的潜力！家长朋友们，不能给自己找借口啊！孩子未来就攥在我们手里，我们一旦错过就难以弥补啊！要知道孩子良好习惯一旦养成，是终生受益的。我再次呼吁这少数家长能切实引起重视，实实在在与老师一起培养孩子良好的学习习惯。考完试后，我发给孩子一人一个简单的读书银行读书卡，目的很明确，就是希望我们坚持培养孩子的阅读习惯!假期时间就得靠各位家长的鼎力合作了！希望开学时，每个同学的读书银行卡里都能为孩子贮存丰富的精神食粮！让孩子将读书银行卡带回，我要进行统计和表彰，以便于进一步激发学生的读书热情。

八、培养孩子良好学习习惯

1、学生独立完成作业的习惯。随着孩子阅读能力的提高，孩子作业要让孩子独立完成，不要越殂代疱。可以启发孩子学会思考，而不是把思考的结果直接告诉孩子。要学会让孩子独立思考，经历思考的过程。

2、整理物品、物归原处的习惯 很多学生上课时桌子上非常凌乱，书、本子、水壶、帽子、笔散乱一桌子，上课容易转移学生的注意力。所以在家要引导孩子学习、或玩具玩完后，学会自己整理物品，将学习物品、玩具等一一有序整理，养成良好无归原处的好习惯。

3、做事专一的习惯。我发现有少数学生边学边玩，边读边玩，边写边玩，学习效率很低。同样在课堂上，有的同学做作业很快，写完作业后还能阅读很多课外书上的故事；有的学生却在课上连一半作业也完不成。这种坏习惯不是只表现在学习上，他在生活上在做其他事情上也会如此。不好的学习习惯只是其中的一种表现而已。所以，在家里时时事事都要注意培养孩子做事专心提高做事速度的习惯。

4、培养爱护文具、学具的习惯。咱们班只有少数同学在期末考试后语文书、大本还能保持完好。许多同学语文书、大本卷角严重，有的甚至丢了书皮或丢了语文书、大本后面的几页，以至于复习时只能借人家的。文具也是如此，由于没有整理物品的良好的习惯，桌子上散乱无序，文具盒、铅笔、橡皮经常掉得满地都是，铅笔经常写作业时没笔尖了，用橡皮时找不到了，影响孩子的学习。5培养孩子写日记的习惯。目前我们班已经有11名同学在家长的指导下开始写日记。我也坚持在家利用休息时间给予辅导，孩子语言表达能力是不断提高。同时，由于网络的便捷性、开放性，写日记的同学们之间还可以互相学习，互相促进。另外，假期里时间比较充足，可以让孩子练习打字，提高孩子的电脑使用水平，又能复习汉语拼音，孩子提高孩子的语言表达能力。如果有条件，就积极引导孩子写日记吧！利用好网络资源，让孩子进行多元学习，这也是知识经济时代所必须的。虽然不强求，但有条件的话，我想家长能充分利用好网络这一资源。

四、家长也要多学习，不断提高家庭教育水平。向书刊学习。向优秀家长学习。对孩子要多观察、多鼓励，多赏识，多研究，多思考，强化优点，淡化缺点，让孩子快乐健康成长！有经历有能力多读多写给孩子树立看得见摸得着的榜样。榜样的力量是无穷的。

一年级班主任兼语文老师家长会发言稿

岚谷中小一（1）班

衷利英

各位家长：

上午好，非常感谢各位家长能从百忙中抽出时间来参加今天的家长会。孩子入学快一年了。今天的家长会我主要总结本班孩子入学以来各方面的表现并探讨一下家庭教育

一、要做好孩子在家的作息时间。

（１）您要控制好孩子写作业的时间，最好规定一个时间段。希望家长回到家一定尽到监督孩子家庭作业的责任，让孩子把家庭作业也写整洁、规范，写作业时一定不能边写边玩。你每天能看一看他的作业，听一听孩子读词语、儿歌、课文，对孩子早日养成及时写作业的习惯、提高学习兴趣非常有好处，同时您还可以通过每天的家庭作业了解孩子当天的学习情况。曾经有些家长对我诉苦，为孩子不写作业而发愁，为孩子写作业马虎、磨蹭而发愁，其实，就是因为从一开始没在意，没让孩子养成好习惯，到后来再管就非常困难，家长到那时再后悔就晚了。“良好的开端是成功的一半”，希望家长从起跑线开始，让孩子早日养成终身受益的好习惯。（２）你要控制好孩子休息的时间。天天上课有些孩子发困。所以家长要让孩子早睡早起，最好能在晚上8点30分之前入睡。只有保证了足够的休息时间孩子才能在第二天的学习活动中保持旺盛的精力。

二、关于学习的准备

1、学习用品：（1）每本书都要包上书皮，昨天检查了孩子们的书皮，家长们都做得很好，但少数家长没有将所有书都包上书皮，希望家长们下次能注意，包括我们即将发的练习册之类的作业，也请您教他保护好。

（2）作业本的准备，请家长要准备拼音本、田字格本、田字格带拼音本即四线方格本、数学本。

（3）文具的准备。文具盒，尽量准备一些简单实用的。文具盒里的文具不要过多，也不要过少，4-5支削好的铅笔（不要用自动铅笔）、一把塑料尺子、一块橡皮就可以了。铅笔上可以粘好孩子的姓名，以免丢失找不到。铅笔每天在家削好，不要让孩子带小刀到学校，同时要教育孩子不要用铅笔打闹，以免发生意外。班级中有极个别孩子的文具盒过小，请家长重新换一个。另外要提醒孩子每天上学前、放学前注意检查文具有没有带齐、遗失，昨天下午就有个孩子忘带文具盒，丢了铅笔。

（5）每天晚上（参照学校的课程表）帮助孩子准备好第二天的课程用书，带好一切学习用品。刚开始的时候是家长帮助孩子完成，但到了一定的时间这些事情要有孩子

子自己来完成。

2、生活用品

每位学生上学都要带好纸巾、卫生纸，天热可以带一瓶水，水是最好的饮料不要用其他饮料代替水，一是影响孩子的身体健康，二是让孩子养成不好的习惯。在学校学习期间，不要让孩子把玩具、小刀和零食带到学校，昨天还看到有孩子带东西吃。也尽量让孩子不带零花钱，尽量不要在周围小店买东西吃，那样很不卫生。而且还会让孩子养成好吃的坏习惯。孩子如果实在饿，可以提前可以买一些牛奶之类的有营养的东西放在家里。第三方面是关于孩子学习方面

孩子的学习成绩是每一位家长都关心的，当然更是我们做老师所关注的，其实做老师和家长的都是一个共同的心愿——那就是看到孩子能取得优异的成绩，但优异成绩的取得就需要孩子自身、家长和老师的共同努力，所以下面就说说关于提高孩子学习成绩的几点做法：

1、陪孩子学习。一年级的孩子刚入学，他们自己独立学习的能力暂时还没有具备，所以在他们回家读书、写字的时候就需要家长在一旁陪着，尤其是在写字上，孩子的握笔姿势，书写姿势，身子、眼睛的姿势，他们在没有人在一旁提醒一定不会按照课堂上规范的姿势（书写三个一）去做。所以希望孩子在回家写作业的时候家长能陪在身边。

2、做孩子的学习助手。尽管一年级的知识程度还不深，但是新课标的知识量却很大，比如语文每一篇课文要求会认的生字就有十几个，多数的生字还很繁琐，光靠课堂上讲课的时间让他们认会真的是很困难，所以我要求学生回家提前预习，最好把生字认会，课文读熟，这样到课堂上学生会很容易把新课的生字记会，有很多家长认为只有写的作业才是作业，这种意识已经很落伍了，我们现代教育培养的不是只知道死读书的书呆子，而是有创新意识、有合作精神、动手能力强、表达能力好的全面发展的人才。一年级更突出这一点，读、画、说、做、写，哪一样作业家长都要积极配合，严格把关。听孩子讲故事，帮助孩子及时复习当天的学习内容，听写，口算。这样才能提高孩子的学习成绩！尽管我会在课堂上关注每一个孩子但是这么多孩子我毕竟精力有限，如果能有您的配合，为孩子百分百付出，相信你的孩子一定会很出色。

3、放学以后,孩子必须养成家庭学习的好习惯。孩子放学后,还留有上学时的紧张感,请家长先笑脸相迎,让孩子放松一下.接着让孩子坐在书桌前,摊开教科书及作业本,复习当天所学习的功课,时间从10分钟到20分钟,习惯以后,慢慢延长时间至30分钟到40分钟,游戏,看电视都得在做完功课以后.特别提醒的是:即使当天老师没有布置作业,也要让孩子在书桌前学习学习,如此每天在相同场所,相同时间实施,渐渐地,小孩就养成放学后在家用功的习惯.在养成习惯之前,要注意克服坏习惯,所以家长陪在身边比较好,当小孩表示:“做完功课了!”家长应亲自检查,如果做得好,必须加以赞美,如此小孩不但可得到成就感,也会产生兴趣,不对之处,可以让小孩立刻改正.如果不检查,小孩会想：反正妈妈也不看。所以马马虎虎应付了事,看起来用功,实际上呢,有名无实.家长看是很辛苦,但如果不在小学低年级就养成认真用功的习惯,到了中高年级就无法自发的用功,所以请父母亲要认真对待这一点。

4、培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯可以是学生终生受益。我认为家长可以放弃自己一点点看电视、上网的时间，和孩子一起看书、看报，这样有利于习惯的养成。建立一个书香家庭，让孩子有一个良好的读书氛围。现在孩子可以读一些寓言故事、成语故事、童话故事、神话故事、古诗、名著等（带拼音的）。因为这些不仅能丰富学生的语言，还可以扩大她的知识面。所以家长应该给孩子建立一个书香家庭。多年教学经验告诉我，要想语文成绩提高，必须要让孩子养成良好的阅读习惯。

5、写话训练

常年的一线教学，我发现习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持。我们现在拼音、汉字都未学习，那么怎么对孩子进行说话训练呢？通过昨天的课，我发现我班的孩子都很会说，那么家长一方面要引导孩子说，另一方面引导孩子说完整、具体的话，然后辅助他们把话记录下来。如果孩子会拼音，就让他们用拼音表达，家长帮助纠

正就可以了。如果孩子不会拼音，可以让孩子说，家长记录。“万事开头难”，一开始家长会非常辛苦，但日积月累，循序渐进，长期坚持一定会收到好的效果。我们会把孩子们的精彩语句汇集起来，让他们感受成功的喜悦。但是需要注意的是，家长在训练孩子说话时切不可包办代替，一定要让孩子自己说，你们只起到引导作用。

6、作业

整个一年级的教学我们都需要得到家长的支持，我们每天布置的作业请家长一定要督促完成，我们的作业会很适中，不会太多，很少一点，如果您的孩子完成作业需要时间很长，那说明他没有全神贯注，那我们就要及时联系交流情况。（以后将实行家长签字的形式，它实际上是一种非常有效的方法，另外我们请家长不要很随意的就签字，我们需要的不是您签字的结果，而是您配合的过程。）不仅要检查书面作业，口头作业也要认真检查，并写出意见。比如背书，可以签背得很流利等等。另外一定要对照孩子的作业记录本检查。写作业时要求孩子姿势正确、书写要工整，一笔一划不马虎，尽量一次写正确、不用橡皮檫。

三、给家长其他方面的一些建议

1、孩子的合群教育。有时小伙伴之间会发生一些不愉快的事，如碰撞伤了，孩子之间你打打我，我招招你，拿了自己喜欢的物品等等，家长决不能为一些小事斤斤计较，发现情况，及时与老师联系。

3、打扫卫生问题

每天我都会安排几个孩子打扫卫生，希望家长能支持，并能在家里适当训练。打扫卫生的孩子，每天早上要早一些到，有时下午可能要迟几分钟出校门，希望家长在接送孩子是注意时间。

篇3：小学家长会语文老师发言稿

一、整合信息教学手段, 激发学生阅读兴趣

新课程标准指出, 要不断加大信息技术在教学中的应用力度, 加快信息技术与学科课堂的整合, 充分发挥出信息技术的优越性, 以此来促进教师教学模式、学生学习方式的改革, 给学生发展提供有利的学习工具和良好的教育环境。由此可见, 小学语文阅读教学与信息技术的整合具有十分重要的现实意义。在小学语文阅读教学的过程中, 教材所能够提供的基本上都是静止不动的画面, 这种画面对于学生的视觉冲击不大, 很难有效地激发出学生的学习兴趣。而信息技术却可以使原本静止不动的画面活起来, 同时还可以配上优美动听的音乐, 这样能够带给学生视觉和听觉上的冲击, 使他们大开眼界, 有助于激发学习兴趣。

二、创新阅读教学过程, 充分发挥学生主体性作用

新课标指出, 语文阅读教学要倡导学生在读书思考的基础上, 通过教师的引导和启发, 对知识重点进行交流和讨论, 并鼓励学生提出自己不同的见解。这就要求教师在阅读教学中不断创新教学方法, 重视对学生独立思维能力的培养, 充分发挥学生的主体性作用, 使学生掌握读书的技巧, 能够在阅读实践中体验情感变化, 受到审美熏陶。

1. 阅读教学中融入多种教学元素

教师可以将音乐、美术、舞蹈等元素融入到阅读教学中, 激发学生的想象力和创造力。教师应当根据教学内容, 引领学生走入自然、走进生活, 营造充满童真、童趣的课堂教学氛围, 潜移默化地提升学生语文素养。

2. 结合阅读教学开展讨论、辩论活动

在阅读教学中, 教师要充分尊重学生对课文内容的不同见解, 积极组织学生从不同角度来论证自己的观点, 并与其他同学进行交流和讨论。这样不仅有利于学生加深对已学知识的理解和记忆, 还能够激发学生探索未知领域的好奇心。所以, 教师应当在结合学生年龄段特点和学习规律的基础上, 以阅读课文为基础, 展开有效的讨论或辩论教学活动。例如, 在教学《称象》一课时, 教师可以先让学生阅读完全文, 使学生掌握曹冲称象的方法。而后, 教师向学生提出问题:“同学们认为曹冲称象的办法是最好的办法吗?你们有比这种办法更好的办法吗?”这时, 学生的思维会被问题激活起来, 在给予学生充足讨论、交流时间之后, 有的学生认为用石头太麻烦, 不如让士兵代替石头进行称重简单;有的学生认为可以就地取材, 用盛满水的水桶代替石头称重……通过讨论, 学生的思路得以拓展, 充分发挥了学习的主体性作用, 使学生能够针对同一篇课文提出不同的看法, 在畅所欲言中提高了对语文阅读的兴趣。

3. 运用赏识教育方法关注学生阅读过程

赏识教育是素质教育理念下有效的教育方法之一, 它可以发现学生的闪光点, 教师通过不失时机的鼓励、表扬、肯定能够帮助学生树立学习的信心, 增强学习的内动力。在语文阅读教学中, 教师应当以赏识的教学心态看待每一名学生的优点, 鼓励学生对阅读内容提出不同的问题, 给予多样化的回答。教师要对这些不同于常规答案的想法给予充分肯定, 鼓励学生在阅读中开动脑筋, 多层面思考问题。

三、开展个性化阅读, 加深学生对知识的理解

篇4：小学家长会语文老师发言稿

小学生:热衷网上“偷菜”

小楠才上一年级,但坐到电脑前玩起“偷菜”游戏,俨然一副农场老手,甚至有一套自己的耕种方法。7岁的小楠不仅知道如何能在最短的时间内收菜、偷菜,而且还知道同时打开爸爸、妈妈的QQ号,往自己的菜地种野草、除虫就可以更快地增加经验值。

今年读小学四年级的吴昊是一位“资深”的“偷菜”专家。每天下午放学回到家后,吴昊必做的第一件事情就是打开电脑,迅速登录“农场”开始干“农活”。他首先把自己、爸爸和妈妈“农场”里成熟的蔬菜、水果都收掉,然后将好友成熟的“菜”也都偷一遍,接着“锄”完“草”、“杀”完“虫”,最后才开始做自己的功课。当记者问道,每天忙着“偷菜”会不会影响学习时,吴昊说:“‘偷菜’都是在课外进行的,而且‘偷菜’过程中学生们还可以真正体会劳动的快乐和意义,所以对学习是没有影响的。”

三年级的小凯打开的自己QQ告诉记者:“这个是同学,这个是姑姑、姐姐……”虽然他的好友还不到10个人,但个个都是“菜农”。只要他认识的人中玩“农场”,他都会把他们加为好友。平时他在学校上课不能“收菜”,小凯还让做网络工作的姑姑帮她收菜、偷菜。他还说:“只要家里有电脑,我们班的同学都在玩偷菜的游戏,为了多赚钱还可以偷爸爸妈妈的菜!”说到这,小凯顽皮地做了个鬼脸。

家长:孩子“偷菜”,影响健康成长

影响学习

“孩子现在每天一回家作业都不写,而是首先会跑到电脑前‘收菜’、‘种菜’。不仅收自己‘种’的‘菜’,还会‘用心’地帮其他人‘收’和‘种’……等忙活一番之后,才开始做功课。每次发现后,我们都会批评她,但我们一离开时,她又会悄悄坐到电脑前,一直把当天所有的‘农活’都干完,有时晚上到很晚才会睡觉。”张先生十分担忧地告诉记者说:“长期这样下去,孩子的学习成绩肯定会受到影响。”

影响身体

“身边一些同事、朋友都在玩‘偷菜’游戏,起初我们也只是为了消遣,偶尔玩一玩的。后来孩子也开始跟的玩,本以为在紧张的学习之余玩一玩没什么的,没想到现在她竟把‘偷菜’当成了和吃喝拉撒一样重要的、每天必做的事情。”对于孩子沉迷网上“偷菜”,刘女士也显得很无奈。同时,孩子当前正处于身体发育的重要时期,长时间在电脑前久坐,会严重影响到视力的发育。一旦深度沉迷或上瘾,就会出现“神经衰弱”的表现,如失眠、烦躁等,一静下就要开电脑,无事就要坐在电脑前,甚至调好闹钟去偷菜,这就是“网瘾综合征”的表现。

影响成长

“‘偷’本来是羞耻和罪恶的行为,到了网上竟然成了好玩的游戏。”家住太原市坞城路的张女士说。小学生深入沉迷“偷菜”游戏,会影响他在现实生活中的言行举止。在网络上“偷菜”习惯了,在现实生活中可能慢慢养成不劳而获的坏习气。据报道:两个读五年级的小学生,因不理解父母在农场“偷盗”的情形,误以为“偷”很正常、很开心。于是,两个孩子偷偷地从爸爸口袋里“偷”走了100元钱,准备到学校和同学一起花,体会一下受同学欢迎的感觉。

绝大多数家长都认为,孩子长时间沉溺于“偷菜”游戏,会浪费掉很多学习的时间,久而久之势必会对学习和生活造成很大的影响。但在采访中记者发现,也有少数家长认为,现在是互联网时代,孩子从小掌握尽可能多的有关互联网的知识,可以适度地玩一些简单的游戏。同时,在网上“种菜”、“收菜”、“打理农场”,可以让城市里的孩子们体会到劳动的不易,感受到劳动的意义。

专家:应对孩子进行正确引导

越来越多的孩子加入到了“偷菜”的行列,记者采访了部分学校的老师和教育界的专家。

小学数学老师:

“家长可以利用小朋友被‘偷’的经历,来感受一下自己平时不劳而获对别人的伤害。”某校小学数学老师朱老师认为,这种虚拟的“偷菜”,可以让小朋友们自己切身体会到“被偷”本身就是很痛苦的事情。朱老师还特意提醒家长,一定引导孩子对这类游戏的认识,网上辛辛苦苦种的东西给“偷”了,这种滋味对小朋友来说是特别强烈的。家长可以利用这种感觉来正确引导小朋友,正确认识“偷”以及不劳而获都是不好的东西。

太原市某小学校长:

我市某小学李校长也表示,一些学生由于迷恋“偷菜”等网络游戏,已严重影响到正常的学习。在平时的生活中,学生家长们应尽可能想办法控制好孩子在家的上网时间;同时引导孩子积极参加一些有意义的活动,以减少对网络游戏的依赖性。小学生对事物的判断容易受外界影响,如果沉溺在“偷菜”游戏中,对小学生的心智、价值观等会产生影响,网上“偷菜”,不如找机会让孩子在现实中体验劳动的乐趣。现在的学生户外活动较少,更不用说深入乡间体验农民生活,所以很多孩子劳动意识淡薄,家长可以在周末或者假期带着孩子去农村体验生活,更多地接触大自然。

教育专家钱老师:

篇5：小学六年级家长会语文老师发言稿

各位家长： 大家好！非常感谢大家能在这么忙碌的情况下来和我们教师一起交流！为了共同的目标，我们走到了一起。相信我们只要紧密地配合就一定能教育好你们的子女。

开学以来，针对本班的实际情况，进一步加强了学生的学习习惯和行为习惯的培养。语文成绩也有了一定的提高，每一位学生都在各自的基础上有了不同程度的提高，这令我欣慰。进入六年级，学生都有了进步，能称得上是一个团结上进的班集体，大部分同学都能够认真学习，积极参加学校的各项活动。在学校组织的语文抽考和单元练习中，学生都能尽自己能力，最大限度的发挥，每一位同学都能收获进步。

作为小学毕业班，六年级是非常关键的一年。下面我就结合这个班语文的实际情况向大家谈谈我的一些想法和一些建议：

对于孩子在学校的情况，我们更多的是关注他们的成绩。怎样看待孩子的学习成绩，我认为主要看孩子有没有尽到努力。孩子的学习成绩好坏，受制于许多方面。不同地区、不同学校、不同班级的孩子，会因为不同的学习条件产生不同的学习成绩。即使是学习条件相同，也会因为个人的学习方法不同，以及个人的理解、反应、接受能力的不同而成绩有好有差。但是，在相同的条件下自己与自己比，越是努力成绩就肯定越好。俗话说：“一份耕耘，一份收获！”其实，一份耕耘不一定会有一份收获，我们平时的耕耘，只是不断地积累的过程，当我们有十份百份耕耘的时候，我们的收获会更多。耕耘不一定有收获，但是，不耕耘肯定没有收获！所以看待孩子的学习不能只看他得了多少分，在班里排第几名，而是要看他尽到了努力没有。如果孩子没有尽到努力，说明孩子的学习成绩还有潜力可挖，但如果孩子都已经尽到努力了，哪怕他的学习成绩排在班里后面，我们做家长的也只能面对现实了。

明年孩子就要面临小升初考试了，这是老师和学生最紧张的时刻，这时候的孩子们压力也好大，老师和家长可以共同帮助孩子们做好复习工作。下面我就来谈谈如何进行语文学习：语文主要是基础知识、阅读分析和作文。基础知识30%、阅读分析30%和作文40%。基础知识内容丰富，形式多样。有看拼音写次语，多音字、句子的变换、填关联词语、修改病句等，这些内容紧扣课文，只要时间允许，老师会帮他们进行复习，但对于个别基础不怎么扎实的同学，家长肯定要在家督促、加强巩固。否则就很难跟上大家。

阅读理解方面学生的差距就很大了，其实这方面平时我们做得也不少，但一些同学存在的问题也不少。最关键的是有的同学不能静下心来读短文，有的同学短文还没有读懂就开始做相关的习题，这怎么能做对呢？（结合语文课上的发言来讲）

作文是语文知识的综合运用，遣词造句、谋篇布局、标点引用都在作文中反映出来。作文分记叙文和应用文两大类。记叙文有记人，写事，写景，状物；应用文有书信。要求学生必须审清题目，明确要求（如只要求写一件事的，不能写两件事。协作对象要搞清楚，如《难忘的第一次》、《我的理想》等等。选材要新，主题明确、详略分明、语言通顺流畅，不写错别字，正确使用标点符号等等。）应用文要注意格式。比如最近写信，课上反复强调过了，学生也认为懂了，但在具体操作中又有错。写信的称呼与署名自相矛盾。那么有些家长就会想怎么来让孩子提高习作水平呢？我认为阅读是最好的方法，俗话说：见多识广，只要孩子们看的书多，他积累的好词佳句就多，学习一些表达方法，这样一来，就可以把好词佳句应用到自己的作文，模仿别人的表达方法，慢慢的就能学会自己谋篇布局。这样作文水平自然就会提高。所以，我每个星期都要求孩子写阅读记录，积累好词佳句。这方面，有一大部分孩子做不好，这就需要你们配合我督促孩子去做，一开始可能会辛苦些，但是越往后就越轻松。

最后我还有一个请求，希望你们每天督促孩子认真完成作业，特别是预习和读书作业。不仅可以培养一个好习惯，还可以激发语感，巩固当天所学，准备明天所要学的。

篇6：小学一年级家长会语文老师发言稿

在这里非常感谢你们能配合我们的工作，准时来参加这次的家长会。开学到现在已经两周过去了，这段时间里，孩子们有了很大的进步，会读拼音了，看着孩子们的这些转变，我感到十分欣慰，相信家长们也是如此。今天，我主要是想跟各位家长谈谈怎样才能让孩子们学好语文。

一、培养孩子良好的学习习惯。

1,写的习惯，大家都知道，现在的教材对学生的要求很高，就写字来说，不仅要写准田字格中的位置，还要把字写美观。在这里提醒家长朋友们要注意您孩子的写字姿势，写作业时监督孩子按正确的执笔姿势和坐姿写字，严格按照一寸、一尺、一拳头的标准要求他们。家长可以观察孩子们的写字姿势，可以说我们大部分的孩子写字姿势和握笔姿势都是错误的，这不仅不利于孩子手的发育，也不利于眼睛的保护。所以请各位家长对孩子的书写一定要严格要求。教孩子正确使用橡皮擦,一手把本子按住,一只手来回轻轻擦,避免将本子擦破,而且必须将痕迹擦干净!

在孩子写字方面，我不要数量，但要把每个字都写好。孩子做完作业，在这里建议家长们一定要检查孩子的作业，看看作业字迹是不是清楚，本子是不是干净。经常这样，孩子写字的时候就会越来越认真。

2,听的习惯：对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。这就需要我们在于孩子交谈时要注意自己的说话与听话的方式,给孩子树个好榜样。一年级我们需要培养的是孩子的倾听能力，现在的情况是，我叫孩子回答问题时，有些孩子会只管自己做自己的事情，而不去听别人说。只要自己说对了说完了就行，该别人回答问题时不认真听。所以养成良好的倾听习惯至关重要。倾听的习惯也是需要家长和老师共同去培养，家长在家里可以通过给孩子讲讲故事，说说身边的事情，让孩子渐渐学会去倾听。

3,读的习惯：平时我会布置了背诵的作业,一定要让您的孩子大声地读出来,作为家长您应该认真地听，特别是生字及其拼音。我几乎每天都有布置读背和认字的作业，孩子们能够把背课文完成好，但是认字这项作业却都不当回事，结果做作业的时候就不会读题。因为学生在校时间有限，又要上多门课，花在认字上的时间很少，我相信孩子们也没有过目不忘的本事，所以家长一定要让孩子在家中多读，多认，熟能生巧，只要每天坚持读，孩子拼读和认字就一定能过关。

4,说的习惯,从课堂回答的情况我发现孩子们的表达能力不强，特别是碰到照样子说话这

种练习时，举手的人很少，包括一些成绩好的孩子。我建议家长在接送孩子的路上与孩子聊聊学校里的情况,一来听听孩子在校的表现,二来锻炼孩子的说话能力,特别注意让孩子说话要说完整，这样可以为以后写话奠定了基础.老师也会利用课本里的语言训练点，让孩子多进行说话练习。

二、培养学生良好的识字习惯.（1）让孩子在多看报纸、课外读物中识字。

课外书可以看一些绘本、注音读物、关于科学常识类的等等，能激起孩子养成良好的阅读兴趣。在这里我推荐几本比较适合孩子看的书：《梦的守护者》《月亮的味道》 《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》《爷爷一定有办法》《月亮，生日快乐》《我喜欢书》《我爸爸》《我妈妈》注音读物：

1、一千零一夜

2、安徒生童话 3格林童话

4、吹牛大王历险记5《大头儿子和小头爸爸系列故事》科学常识类：

1、《蓝猫淘气3000问》

2、《视觉大发现》适合诵读的美文：《新世纪小学生必背古诗词80首》适合爸爸妈妈看的书：

1、《窗边的小豆豆》

2、《心平气和的一年级》

3、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》

4、《好妈妈胜过好老师》一年级主要是看一些带拼音的读物，家长在家让孩子通过多看报纸、课外读物，不仅可以积累孩子的语言，而且能巩固课堂上所学的知识，还可以认识其它许多新的汉字。这几天教学下来，我发现有一部分的小朋友认字能力特别强，书上很多课文都已经会读了，这样的学生读一年级，压力应该不会很大。

（2）让孩子在生活中识字。

生活是一个大课堂。平时的生活是孩子学习汉字的一个重要途径，也是家长教育孩子的一个最好的契机，在生活中可以利用影视、商标、广告、超市等进行自主识字，比如：看电视时鼓励孩子认字；家中的生活用品识字，牙膏、洗衣粉等；去逛超市，认一认物品名称；走在街上，认一认招牌等等，让孩子既有识字能力，又有识字的成果，有了在生活中自主识字的途径、方法，培养孩子的识字的兴趣和主动识字的习惯。

三、有关新教材的特点。

就语文教材来说，最大的特点是以阅读、识字、写字为主。尤其是识字量与往年比较有了较大幅度的增加，第一学期要求会认约400个字，会写100个字，教材后面附有生字表一和生字表二，表一是要求会认的字，掌握的标准是孩子们不仅要在语文书上认识这些字，还要变换不同的地方，在不同的语言环境中认识它。表二是要求孩子们不仅会认、会读还要会写这些字。100个字对于往年的教材来说写得数量少了，但是写字的规范程度要求提高了，所以希望家长一定让孩子在家多读书、多读读课文、包括课外书，把这些字放在不同的地方让孩子辨认，确保孩子掌握好、掌握牢。

四、语文学习中家长与教师的配合

（1）坚持每天至少抽出20分钟时间与孩子交谈，了解孩子一天的学习、生活情况，交谈过程中注意孩子的表达是否正确，语句是否通顺连贯，并示范性的向他介绍一天的见闻，以此培养孩子对生活的观察能力和感受能力，同时锻炼口头表达能力。

（2）鼓励孩子多读、多背古诗、儿歌，多听、多讲故事，在背诵正确、复叙完整的基础上，进一步做到态度大方、描述绘声绘色。这是帮助孩子们学习语言、训练记忆能力、培养表现能力的好方法。

（3）时刻注意以乐观、积极的生活态度感染孩子，教育孩子正确的面对困难和挫折，学会关心他人，学会与人合作，尽力帮助他们克服“娇气、骄傲”的弱点，培养孩子良好的心理素质和健全的人格品质。

篇7：小学六年级家长会语文老师发言稿

大家下午好!

感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，我对各位家长关心支持我们的工作表示衷心地感谢。因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活。

这学期，这个班比较特殊，特殊在哪里呢?班里只剩下两个孩子，学生少有好处也有其弊端。好在教师可以更好更有效的管理，不好在学生可能因成绩对比鲜明，易产生骄傲自满、卑怯厌学心里。在此，我希望家长们能做到：真正关爱孩子，与学校、老师密切配合，帮助孩子共同进步!

一、把你的时间留一点给孩子

1、每周末花一定的时间与孩子交流，抽出一定的时间陪孩子，时间的长短并不重要，但是每周末要花一定的时间坐下来，问问孩子学习的情况,和孩子交流思想，沟通情感。

2、和孩子一起看书，看电视，陪孩子看一些有益于他们身心健康的书和电视节目，并交流观后感，培养孩子的鉴赏能力。

二、把你的鼓励送给孩子

每一个人都希望得到掌声受到表扬,尤其是孩子，我们要对孩子的缺点多一些宽容与赏识,多用发展的眼光看待他们,当孩子获得成功时,把你的拥抱,鼓励送给孩子,那将是对他最好的奖励。当孩子遇到挫折时,送给孩子一个拥抱,将是对他最好的鼓励。把你的爱抚毫不吝啬地送给孩子,无需太多的言语,孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关心,那会是他生活和学习的最大动力。

三、把你的信任送给孩子

把你的时间,你的爱抚,你的信任当做礼物送给孩子时,你会是一位成功的家长。一说到关心孩子的学习许多家长一定会说我是很关心的,我每天都问孩子有没有做作业,在学校表现好不好,那是不是真正的关心呢?我看未必，也许有的家长会说,题目我自己都不懂，叫我怎么教。面对这些情况,家长应当怎样辅导孩子呢?

首先是热情支持。父母对孩子学习上的支持是多方面的,比如在家里给孩子创造一个良好的学习环境，看电视时,尽量控制音量,不干扰孩子学习;孩子学习用的文具,书籍要给他们随时添置。同时在生活上注意孩子的.衣食住行,使孩子时时感受到父母对他们的关怀。

其次是认真督促。由于孩子的自控能力差,父母的督促不能忽略。

当遇到孩子放学后把书包一扔就去玩,或一边做作业一边看电视时,父母就应劝导孩子,把孩子的注意力引导学习上来。

第三是仔细检查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作业,但也要仔细检查孩子的作业本,因为作业可以反映出孩子的学习情况。如果发现作业马虎潦草,乱涂乱画,甚至不完成作业,父母就要及时追问原因,要求孩子重新做好。这样,可以逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的习惯。

第四是积极配合。有些父母认为自己不懂,由学校去教好了,这种态度是不对的。正确的态度应是主动,经常地与老师联系,了解孩子的学习情况,倾听老师的意见,把孩子在家中的学习情况告诉老师,并根据孩子的特点和短处,采取相应的措施,帮助孩子学好功课。

最后，借此机会，我想向各位家长提出以下建议：

1、每周末请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。

2、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。

篇8：小学家长会语文老师发言稿

一、当下小学语文教学的实然和应然

陈永华 (以下称为“陈”) :周先生, 您好!我记着在您的那本专著《阅读课堂教学设计论》中置于卷头的那首诗:“情系教坛满头霜, 笔耕舌耕默默忙。识得寂寞个中味, 桃红李白话西窗。”您60年的语文教学生命之旅, 见证了共和国60年小学语文教学的发展历程, 是最有话语权的。您能为我们谈谈当下新课改向纵深推进带来了繁荣, 可为什么很多教师会感慨于“语文课越来越难教了”这样的问题呢?

周一贯 (以下称为“周”) :出现这种现象原因是复杂的, 但也是正常的。新课改若以“课标”颁布为标志, 已有7年。“课标”的制订, 是面对21世纪信息化、全球化、个性化时代的挑战而作出的积极应答, 给小学语文界开拓了视野, 丰富了要素, 它带来的许多理念和策略, 正在发挥着积极效应, 从根本上强化了语文课程的时代建设, 确实是功不可没。新“课标”让我们接触了许多新的东西, 但也难免会产生目迷五色、无所适从之感, 似乎语文课变得越来越难教了。当然, 还有另一方面原因是在我们的语文课程理念得到提升之际, 会一时苦于对自己实施能力的不满, 觉得是力不从心造成的。从更深的原因分析, 自然也包含了“课标”因本身的某些不完善而带来的实施困难。

陈:您说得很准确。但如何理解“课标”自身的某些不完善也是正常的?

周:“课改”免不了是一个“摸着石头过河”的尝试过程, 创生于“课改”中的“课标”, 即使是一卷纸面上的“真经”, 也难免会在“过河”的过程中被打湿。因为它只能在实践的检验中逐步完善。“课标”正在修订之中, 就说明了它自身的某些不完善, 所以, 这当然是正常的。我认为就“实施”的层面而言, 我们必须努力地去践行“课标”, 因为它是体现国家意志的文件;但在思想层面上, 我们又要敢于质疑“课标”, 对在实施过程中遇到的问题作出认真研究, 并提出自己的看法, 目的是使“课标”更臻完善。

陈:那么, 在新课改的语境下, 您觉得目前小学语文教学迫切需要解决什么问题?

周:这事儿说起来头绪就多了。择要而言, 我觉得首先在处理继承与发展的关系中要解决“信息不对称”的问题。所有的现代发展, 都是在继承的基础之上。昨天的现代是今天的传统;而今天的现代, 又会成为明天的传统……在如此生生不息的发展过程之中, 继承是贯穿其中的一条永恒的血脉。“课标”的初创制订无疑会反思原先的《语文教学大纲》, 乃至语文教学传统中的许多“不合事宜”, 会更多地考虑如何应对时代的挑战, 参考外国母语教育中的某些经验, 也会有选择地吸纳西方的“后现代课程论”“建构主义”“接受美育”“多元智力理论”等五花八门的现代思想。有选择地吸纳这些东西当然是必要的, 可以体现多元文化的优势。但中国语文教学的本位是汉语言文字。汉字与如今多数国家所采用的拼音文字是绝然不同的表意文字, 强调“意合性”, 显示出一种“以形示意的文化形态”。每一个汉字兼具“三码” (形码、音码、义码) 和“复脑” (既可形象思维又需抽象思维) 的特点, 独立性很强, 以此构成的汉语, 也重在意合, 其意蕴应在上下文的诵读中体味, 重在整体感知。这种特点, 在一定程度上, 不仅决定着汉语的教学方法和学习规律, 也深层地反映出中华文化特征和东方思维方式。语文学家王森然先生早在上世纪20年代就说过:“其他各种的教材教法, 内容工具似乎还有可借鉴于他国先例的地方, 特有国文, 非有我们自己来探索不可。” (参见《作文教学概要》) 为此, 关注“识字为重”, 提倡“文道结合”, 强化“诵读为本”, 引导“涵泳感悟”, 坚持多写多练等历经几千年考验的“中国功夫”仍然是教好“中国语文”的关键所在, 任何淡出语文教学传统经验的做法, 在继承与发展两头信息不对称, 都是会伤及语文教学的。

陈:这方面的问题确实已经反映出来了, 这是否也是眼下人们提倡的“本色语文”“简约语文”“寻找语文回家的路”的原因所在?

周:应该是这样。当然, 我们不能说“课标”没有提及“继承”, 但从实践情况看, 这样的表述似乎不够一些。因为“信息不对称”还反映在另一个层面, 这就是今天的语文教师队伍, 青年教师正在成为主体, 他们工作经历有限, 对于纵向的民族语文教学发展历史和传统经验, 往往知之不多;而对当代的横向的新理念、新信息 (其中有些与时尚捆绑在一起) , 则比较容易发生兴趣, 接受较快。这当然不是他们的错, 甚至可能是他们的长处, 但无可否认也是他们的短处。不管怎么说, 这两者的信息不对称, 容易导致对中国语文教学固有的本色本真的淡化。无疑, 这正是当前小学语文教学中存在的一个根本问题。

陈:是的, 对语文教学本色本真的淡化, 必然导致语文课堂教学有效性的降低。因为语文学科的本质特征是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 必须坚守“学语习文”。虽然语文课程是一门人文课程, 但“人文就在语文中”, 应该是在“学语习文”的过程中实现的。

周:对, 语文的工具性和人文性应当是一回事, 而不是两张皮。加强语文教学的人文性确属必要, 但不能以消解或淡化工具性为代价。曾经有几位大学教授对我说, 他们最无奈的是给本科生修改毕业论文, 别的问题不说, 错别字连篇, 病句累牍, 就惨不忍睹。当时, 于永正老师也在座, 我们只好连声表示歉意, 检讨小学语文课没有把基础打扎实。小学语文课堂的有效教学不落实, 关键在于该教的没教好, 而可教可不教, 暂时不必教的, 又往往教得太多。其实, 在人文层面上的“深挖洞”没有必要, 一来有些内容儿童还无法理解;二来以后他们还会学到。“姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船”的意蕴, 可以学一辈子, 感悟一辈子, 给小学生讲的, 给中学生讲的, 给大学生讲的应当不一样, 但有些教学内容是非在小学阶段打好基础不可的, 如识好字、写好字、读好书, 养成好的读写习惯, 就得在小学打下扎实的基础, 让孩子一辈子受用。如果到大学里再去解决这些问题, 损失就太大了。

陈:所以, 我们都关心一个问题:当下小学语文课堂教学的“实然”, 能与“应然”走向合一吗?

周:所谓“实然”就是“实况是这样”;所谓“应然”就是“应该是那样”。当下小学语文课堂教学的“实况”确实有些不如人意, 距离“应该是那样”还有相当大的落差。如何调整两者的关系, 使“实然”与“应然”走向合一?标准只有一个, 就是实践中检验, 而不是只到理论领域里去寻找, 即以语文教学造就学生语文素养的成效来检验。如果学生连最基本的识好字、写好字都过不了关, 就很难说有了合格的语文素养, 由此我们就得反思当下语文课堂的“实然”, 重新明确语文课程的本质属性是什么, 并予以积极改进, 方能逐步与“应然”走向合一。当然, 今天我们强调重认语文课程本色, 不是走以前“加强双基” (基础知识和基本能力) 的回头路, 更不是“翻烧饼”。我们对坚守语文课程本色本真的认识, 是在新“课改”走向开放的语境下提出的, 是在语文教学关注人文情怀和文化意念的层面上审视其不足, 所以是对语文课程本位、本色、本体的新的研究和认识。

二、语文教学群体风格与“浙派”小学语文教学艺术

陈:您曾经对当前小学语文教学的风格、流派和主旋律作过比较深入的研究, 并有长文发表, 这个问题对语文课堂教学实践研究的推进具有现实意义, 您能再谈谈自己的看法吗?

周:走进新课改, 我们欣喜地看到小学语文教学正在告别粗糙的年代, 人们的理论视野开阔了, 思维空间开放了, 生命个性开朗了, 反映在语文课堂上, 教学风格更趋多样, 在此基础上形成的各种教学流派也渐露风采, 成为当下小语界的盛世景观。对于风格、流派以及与此有关的某些提法, 如“本色语文”“诗意语文”“情智语文”“简约语文”“和美语文”等等, 其本身就是教学个性精神的自由绽放, 体现了语文教学艺术园地的百花齐放, 我们应予以充分包容, 不必因为“语文就是语文, 只有一种语文”, 就不可有“本色语文”“诗意语文”的称道, 其实, 诸如“本色语文”之类的说法, 不是作为一个名词使用的, 它只是一个偏正词组, 即“本色的语文”“诗意的语文”……强调的正是语文课堂的某种特色或风格, 而不是另立一种语文形态。我们应当给语文教学的实践探索以开放的空间、宽松的环境, 这才会有利于风格、流派的百花争艳。

教学风格、教学流派的丰富多彩、各领风骚, 是小学语文教学事业繁荣兴旺的重要标识之一, 我们应当为之欢呼。但是, 从历史的角度审视这些琳琅满目的风格、流派时, 便会发现不同的风格、流派有着不一样的生命力, 而决定其生命力强弱的根本原因, 在于它是否弘扬了中国小学语文教学改革发展的“主旋律”, 是否有着对“主旋律”的坚信和坚守。小学语文教学只有实现“弘扬主旋律”和“提倡多样化”这两方面的辩证统一, 才能带来小学语文教学园地的姹紫嫣红、万千气象。

陈:风格当然更多的是指向教师个体的教学艺术品性, 但我们也常常看到如“京派语文”“海派语文”“浙派语文”“杭派语文”的说法, 记得您也提出过“越派语文”, 这种现象对当前小语界的发展繁荣又有着怎样的关系?

周:语文教学艺术风格具有个体性特征, 但也有风格相近似的群体特征, 这便是“群体风格”。它已接近于流派或已经发展成为流派。我认为“京派语文”“浙派语文”等提法的存在, 应当是一种地域性的“群体风格”或“流派”。黄鸣奋先生编著的《艺术交往心理学》 (厦门大学出版社, 1988年版) 就把艺术群体现象, 划分为“艺术地域群体” (由地域来联接的艺术群体) , “艺术世家群体” (以亲属关系为纽带连成的艺术群体) , “艺术同门群体” (以师徒关系相传而成的艺术群体) , “艺术社团群体” (以研究门类、课题工作室等组织形式结合成的艺术群体) 等等。我觉得这种分类也同样适合我们对语文教学群体风格或流派的认识。特别是现在名师常常以“工作室”的组织形式引领一个团队, 更容易形成一种群体风格。

“一方水土养一方人”, 不同地域的语文教学群体风格确实会形成某些共同的文化品格和艺术气质。如北京的霍懋征、王秀云、叶多嘉、许嘉琦等诸位语文名师曾经所体现的扎实、严谨、稳健、厚重的课堂教学艺术, 正投射出北京这一历史都城的深厚人文积淀和今日作为政治、文化中心的那种雍容纯正的教育文化特色。而我们从上海的袁2) 老师以及贾志敏、左友仁、徐鹄、万永富等多位名家的教学艺术中, 又不难看出其灵动、鲜活、婉约、秀美的共有特色, 它与上海这个高度开放的经济大都会的地域文化, 也有着一脉相通之处。为此, 综观全国各地小语教学群体风格的灿烂星空, 你可以看到不同地域文化的投射:齐鲁文化教育的雄奇厚重而风力遒劲;巴蜀文化的深邃大度而气质高妙;吴越文化的精微秀美而骨力非凡;岭南文化的明快刚健却又不失圆润有致……开发和梳理这些有着地域文化特色的教学群体风格或流派, 对丰富小学语文教学的艺术品性, 凝聚地域的教学研究实力, 提升语文教学的优质水准和引领广大教师的协作研究方向, 确实具有不可小觑的价值。正是出于这样的认识, 我也和绍兴小语界的有识之士, 共同打造了“越派语文”的群体风格, 即以“和”为核心的“清、醇、和、美”。

陈:是这样, 最近几年, 浙江教育界一直有“浙派名师”的提法, 您怎么看“浙派名师”的形成背景和发展走势?如何保持特色又兼容并蓄?

周:浙江素来有“文化之地”的美称, 这里物华天宝、人文荟萃, 历史上更是群贤辈出, 名师大师如星汉璀璨。浙江的地域优势明显, 浙北紧邻上海大都会, 浙东 (宁波) 又有早期开放的历史, 这都给浙江人以重商务实的精神传统, 从深层上孕育了“尊师重教”的文化意识。近年来, 浙江的基础教育又一直在高位运转, 成果卓著。所有这一切都足以说明“浙派名师”存在的应然性和必然性。

“继往”必能“开来”, “浙派名师”的发展势头自然会是前途无量的。他们不仅活跃在浙江教坛, 在全国也有广泛影响。

《教学月刊小学版》 (语文) 将“突出浙派特色”当做追求刊物个性化的抓手之一, 是适当的, 同时我相信这本身对它也能产生助推作用。

三、小学语文教师的专业成长与专业性学术期刊的作为

陈:“浙派名师”作为一种流派, 只是全体浙江教师的代表, 全体小学语文教师的专业成长问题, 始终是我们的关注热点。一般教师教学水平的提高都会经历从简单模仿到思考吸收再到创新提升的过程, 问题在于更多的教师往往会在模仿阶段驻足良久, 请您谈谈对当下小学语文这种所谓的“山寨教学”的看法。

周:我理解的所谓“山寨教学”, 所指大概也就是热衷于明显模仿执教观摩课某名师一招一式的课堂教学状态。这是一个非常复杂的问题。首先, “模仿”作为人类的一种行为特点, 体现在各种领域的学习过程之中, 语文课堂教学自然也不例外。问题在于模仿有两种, 一种是简单的复制式模仿, 完全是“依样画葫芦”;另一种是有个性、有发展的动态式模仿。教学不是简单的复制式模仿可以奏效的活动, 其原因是课堂具有不确定性和生成性的基本特点, 不同的教师面对不同环境中的不同学生, 往往不可能“依葫芦画瓢”, 否则会“画虎不成反类犬”。即使是很难避免的有个性、有发展的动态式模仿, 课堂教学也不宜在这个阶段“驻足良久”, 否则只会影响教师的专业发展。另一方面, 执教观摩课的优秀教师确实有很多方面值得我们借鉴, 但这种借鉴不是依葫芦画瓢地去模仿他的一招一式, 而应当模仿的是“一招一式”背后的东西, 如对教材深入解读的功夫, 对教学理念领悟与应用的功力, 对教学技能娴熟挥洒的功底。须知从招式学招式, 只是“物质”层面的“粘贴”, 看来确实便捷, 但总是会因“水土不服”而弄巧成拙;只有从“精神”层面上的感悟, 才会有因地制宜的创生。实践不能指导实践, 那是经验主义;只有理论才能指导实践。行为不能指导行为, 那是简单的复制;只有思想才能指导行为。所以, 只有那些上升到理性的认识, 才能在新的条件下释放出新的能量。另外, 我们更应当看到今天的某些公开课, 也还确实存在着崇尚形式、追求唯美、热衷于教师自我表现的弊端。这样的课堂从根本上模糊、淡化了课堂教学的主流价值是学生的学习和发展。教师只求自己靓丽出镜和光鲜登场, 必然会遮蔽对学生学情的关注和呵护, 而“失学”的课堂实质上也就是“失效”的课堂。这种课堂上教师的“花拳绣腿”, 就更没有模仿的价值了。我们说观摩课的最高境界是向家常课的回归, 所指就是希望在观摩课中坚守家常课的优秀品格:以学设教, 真诚自然, 扎实有效。

陈:如何使教师获得最有效的专业发展, 确实是我们大家最关心的问题, 在这方面周老师有什么好的意见?

周:教师为了促进自己的专业成长当然需要研究很多问题, 而且这些问题会因人而异。但是当前我们要引起足够重视的不是教师应当怎么教, 而是应当如何导“学”, 把课堂还给学生, 变成真正的“学堂”。第一, 从理念的层面上, 我们必须深入感悟教学不是“给予”, 而是学习者在教师引导下自己的“获取”。学习是别人无法代替的行为, 必须由学生自己来完成。所以, 最好的“教”是无痕的, 能完全地融入学生自主的学的过程之中, 这种“教”, 应当只是“导”。叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”, 那么为了“不需要教”, 我们今天又该怎样教?那就是尽量淡化“教”的痕迹, 变“教”为“导学”。第二, 从操作的层面上看, 就必须深入反思小学语文课堂从“满堂灌”到“满堂讲”再到“满堂问”“满堂牵”的这条历史发展轨迹, 始终摆脱不了教师主宰课堂的阴影, 这是为什么?语文课堂为什么总是解决不了学生主动学习和自主发展的问题。“语文学习可以无师自通”几乎已成共识, 这是因为语文课程的知识体系不是直线式排列, 而是螺旋式渐进的。一篇新课文, 百分之九十八的字、词和句式都是学过的, 内容来自生活事件, 学生可以凭已有的生活体验去感知。特别是学生学习书面语言的读与写是在基本掌握口头语言的基础上展开的, 有很大的通融性。再加上汉字、汉语所独具的“意合性”, 可以凭借熟字识生字, 凭借上下文悟含义……难怪有很多教师认为, 一个学生如果缺课一个月, 数学课他几乎会没法再学下去, 但语文课就没有什么大问题, 可以照学不误。既然这样, 可为什么至今我们的语文课堂仍然放不开学生自主学习的问题, 仍然很难落实“课标”所提出的“自主、合作、探究”这一学习方式改变的要求。第三, 再从评价的层面看, 怎样的课才算是好课?我们也还是很难从学生的学习状态出发去评价, 真正做到以“学”评教, 而总是会特别关注教师的所谓教学技巧, 异化成为“以‘秀’评教”。这就难怪有些公开课越来越走向于“中看不中用”的“花架子”课了。总之, 我觉得只有落实了教师“导学”的问题, 才落实了学生的发展, 也才落实了课堂教学的有效性。所以能真正导学的课堂应当是教师专业发展的必然追求, 也是走向名师、成为名师的必然途径。

陈:教师提升自身的专业水平, 离不开对教学的反思, 而教学写作则是一种将反思“物化”的有效手段。您是《小学语文教师》“全国教师教学写作研究中心”的主任, 请您也说说这方面的建议。

周:教学写作应当是教师的一种生命状态和生存智慧。格雷·塞克斯说得好:“在苏格拉底以前, 教师就已经通过写作表达他们对工作的思考。”苏格拉底生活在公元前469年至前399年, 大约是我国的战国前期。这就说明教师要成为研究者是无法不以教学写作相助的。有人说, 教师是“三耕族”, 即从事着“舌耕” (上课) 、“目耕” (读书) 和“笔耕” (写作) 。这“三耕”是相辅相成、缺一不可的。如“舌耕”的成效, 就要以教师的“目耕” (多读书) 和“笔耕” (多写教学心得) 相助, 这是教师的专业功底。说起教学写作, 不少教师会“望而却步”, 觉得自己缺少写作技巧, 其实这是误解。教学写作的全部秘诀不是写作技巧, 而是教师的“思想”和“生活”。所谓思想, 就是教师对自己或同人的教学行为要有所反思, 有所探究;所谓生活, 就是不仅要有教学生活, 更要有“教学生活力”。“教学生活”是每一位教师都拥有的, 但不一定每一位教师都有“教学生活力”。陶行知先生多次提到过“生活力”的概念, 是“为生活向前向上的力量”。教师的“教学生活力”, 也就是使自己的教学生活不断向前向上, 即不但热情于教学生活, 而且能不断地改进自己的教学生活, 创造教学生活。教学写作的冲动、材料和成就就来自这种教学生活力。在倡导教学叙事写作的当下, 教师主要是写日常的教学札记, 讲自己的教学故事或发生在周边的那些有意义的教学事件或案例, 基本上可以以生活话语为主娓娓道来, 随手记述。可以不刻意于章法, 不取媚于世俗, 不求合于时尚, 不精心于藻饰;篇幅可长可短, 文字可庄可谐, 句式可问可叹, 角度可这可那。教学写作不一定都是写洋洋万言的“论文”。当然, 在一段时间之后, 你可以翻检自己的教学札记, 挑选特别有感受的, 再作些加工整理, 投寄报刊, 使自己的感悟与大家分享。这反过来又可以强化你教学写作的兴趣。但发表不是目的, 只是将自己的经验与体会, 作再梳理和再提升。发表固然好, 不发表对自我发展也同样有意义。

陈:周老师是专业学术期刊的资深作者和读者, 对如何办好专业学术期刊有着丰富的经验, 最后也想请您给《教学月刊小学版》 (语文) 提点希望和要求。