小学语文教师代表家长会发言稿

小学语文教师代表家长会发言稿（精选9篇）

篇1：小学语文教师代表家长会发言稿

又是一年家长会，和家长们说些什么呢？回想前段时间单元测试后，个别学生成绩下降了，家长通过邮件方式表达对孩子成绩的忧心，还有的家长在试卷上留言，希望老师对他的孩子能严加管教。好像把希望放在老师身上，孩子的成绩就能上来了，家长的心情是可以理解的，难道真的如此吗？看来在一部分的家长心中认为上好语文课、弄懂课本知识就能学好语文。于是萌发了利用这次家长会和家长们谈谈小学语文学习愿望。

一、从单元测试谈语文学习

（一）从分数看现象

从我们几次的单元测试中可以看到学生在升入高年段后，语文成绩两级分化严重，分数在原来四年级的基础上有所下降。家长看到试卷第一反应是孩子的分数是多少，成绩下降，开始担忧，担心这样下去小学会毕业吗？于是不断地给孩子加码，让孩子置身于大量的题海训练中。

（二）从现象看问题

从这些现象我们可以看出学生的语文学习存在一定的问题。一部分学生的基础知识没有完全掌握，这些最基本的内容是小学阶段必需掌握的，也是能掌握的。在这部分孩子身上最突出的表现是很多生字词不会写，平时的作业都不能完成。

改变，从习惯养成开始

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。它对学业成绩的影响是显而易见的，是提高学习质量的重要条件之一。专家研究表明，3—12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝杈杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗？学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个意思。

家长和教师同是孩子成长中最重要的教育者，作为孩子的教育者，家长和教师都承担着责任，在任何情况下，责任都是一个定量，任何一方如果承担过多的责任，就意味着另一方相应地减少了本应该承担的等量责任。希望这部分无法按时完成作业的学生家长担起你的教育责任，培养孩子良好的学习习惯，如：查阅工具书的习惯、认真完成作业的习惯、订正的习惯、读书的习惯等等。

通过分析单元测试，我们还看到一部分学生由于阅读理解能力、语言表达能力弱，语文成绩有所下降。因为孩子进入高年段，在阅读理解方面要求更高了，再加上高年级文章更有深度，学生生活阅历不足，常常感受到学生悟不到点，答非所问。

改变，从阅读开始

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。一个人的精神发展史就是他的阅读史。儿童阅读的天地很广阔，孩子们应该有自己的一片天地。当大人在告诫孩子读这个读那个，责备孩子不爱读书，可曾想自己读的如何？家长要以自己模范的行动引导孩子亲近书籍，养成阅读习惯。通过阅读培养学生感悟、理解的能力，在阅读中丰富人生，增长阅历。

（三）从问题看语文学习

1、正视小学语文的重要性

在小学阶段语文是最重要的一门学科，要花大量的时间去学习，我们必需认清语文这门学科在小学阶段以至整个人生中所起的作用。

2、树立大语文观

教材只是个例子，要把语文学好，光学好课本还不够，要在生活中学语文、运用语文。家长要树立这种意识，在生活中培养孩子观察、思辩、表述的能力。

3、以长远的发展看语文

学语文的最终目的是什么？语文与我们的生活密切相关，作用于人的精神世界。大量的做题、追求分数只会让孩子的语文学习成为应试教育的牺牲品。

二、语文学习具体做法

一是诵读经典

诵读是我国古代学习语文的传统方法，从儿童时期就诵读经典，是一种意义深远，合乎人性的素质教育。目前在班上开展了诵读经典的活动，每人准备一本课外背诵本，以表格的形式制定背诵计划，坚持晨诵，每天一首，家长在背诵本上对孩子的背诵情况进行简单的评价。晨读时为学生提供背诵展示的机会。其目的是希望在小学阶段让孩子在诵读经典诗文的活动中，能积累一定量的优秀诗文。教育家朱永新说过这样一段话，深有同感，与家长分享。晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。诵读经典还有更深远的意义，即是一种文化教养。让一个儿童接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地，默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度，使他及早受经典文化教育的浸润。

二是亲近阅读

叶圣陶先生指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这告诉我们，语文学习不能停止于课堂、滞留在课本，而应关注学生课外阅读，让阅读成为习惯。持续、大量的阅读是学生语文能力发展和语文素养形成的奠基工程。

前段时间家访，我重点看了孩子们的书柜，发现适合孩子看的书很少，作文书、教辅类书多，而文学类的书少。孩子在什么阶段读什么书家长要引导，读完之后与孩子交流，以亲子共读的方式建立阅读兴趣，引导孩子亲近阅读。除此之外，还要保证学生阅读的时间，每天坚持读，逐渐形成习惯。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

三、语文学习几点建议

1、对自己的孩子不仅要有期望，还要报以合理的期望。

2、多与孩子平等真诚的交流沟通。

3、帮助孩子学会了解并驾驭自己的情感。

4、亲子阅读，营造书香氛围，为学生阅读提升品质。

5、做学习型家长，做孩子的老师。

篇2：小学语文教师代表家长会发言稿

各位家长： 下午好！

首先，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢各位家长从百忙之中来参加今天的家长会，这既是对孩子的关心，也是对学校工作支持。我想孩子们会更感谢您，为什么这么说呢？在孩子的心里只要自己的父母能来参加这次会议，这就是给孩子最大的精神鼓励。

父母是孩子的启蒙老师，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用，老师是孩子成长的引路人，对于孩子的成长起着深刻的影响，只有将家庭，学校，社会溶为一体，才能更好的培养孩子，才能使他们全面发展，成为有用之才。

作为老师，我们既要关心孩子的学习，又要在思想上引导孩子，既要在行为上辅导孩子，又要在学习上帮助孩子，我们愿意用爱心、责任心，悉心的呵护您的孩子，让他们一点一滴的成长。我们同时也殷切的盼望着能得到各位家长的大力支持，孩子的教育是老师和家长不可推卸的责任，而有些家长却认为有老师的教育就行了，老师说的话比自己说的话管用，这是一种极其错误的认识。作为父母，不能只关心学生的温饱冷暖，而不关心学生的心理成长。教育关系孩子的一生，一旦错失机会，就难以弥补回来了。召开这次家长会的目的是为了加强彼此之间的联系，相互交流一下学生在校、在家的情况，以便老师能够有针对性的实施教育，家长能够更好的教育自己的子女做人与成材。相信在我们共同的努力下，一定能让孩子在家、在校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、蓬勃向上地发展。

为此，我向各位家长提出一下几点建议：

一、加强家庭与学校的联系。经常与班主任、任课老师进行沟通，准确把握孩子的学习动态；关注学科平衡，督促孩子重视弱势学科的提高，促使学生均衡发展。关注学生思想动向，我们要互相配合，把不良的发展势头消灭在萌芽状态。

二、为孩子创设安静的学习环境。孩子学习时，不要在他们身边大声讲话、争论或看电视等。给孩子必需的物质条件，购买必要的学习用品和复习资料，但不必配置不需要的生活消费品，MP3、MP4、手机等已严重影响了学生休息，转移了学生的注意力。

三、重视自身的行为和修养，树立威信，为孩子做好榜样。注重家庭教育的一致性，创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，和孩子建立良好的朋友关系，多倾听他们内心的想法，做好疏导思想方面的工作，帮孩子保持良好的心理状态。防止学生产生厌学、逃学情绪。

四、帮助孩子养成良好的作息习惯，督促他们早睡早起，有规律的进行娱乐和学习。指导孩子进行适当的体力劳动，使他们掌握必要的劳动技能。

五、做好孩子的作业辅导工作，要经常性的检查孩子的作业和练习。很多孩子的学习习惯不太好，没有自律能力，特别是星期天不能按时完成作业和练习。虽然老师每次都会检查，但毕竟一个人要详细的检查全班的学生，有时会力不从心。就是查出来没有做，让学生补做，又会影响当天的功课，所以这就需要家长的督促和检查。让学生养成当天的事当天完成的好习惯。这一点尤为重要，请各位家长切记。

六、正确的评价孩子的得失。一般来说，不少家长看别人的孩子感觉优点多，而自己的孩子缺点多，这是因为对自己的孩子很了解，期望较高，可以说孩子的努力很难达到家长的要求。所以，作为父母应理性的对待子女，多些平和，少些苛刻，以平常心对待孩子的成长，注意呵护孩子的自信心，挖掘孩子的潜能，让孩子在困境中历练，在激励中成长。

七、抓好子女的安全教育。尤其是校外住宿生和走读生，除了要确保安全，更要请家长提醒学生遵守纪律和作息时间。当学生未按时回家时，应及时和学校取得联系，以防安全事故的发生。当遇到灾害性天气时，应按时接送孩子。督促孩子搞好个人卫生，定期为孩子清洗床单被罩。（特别是住宿生）以上几点尤为重要，请各位家长切记。

各位家长，我们的学校正在悄无声息地的发生变化，当你一进校门，校门口有一横幅醒目的标语：“努力办好家门口学校”这是以陈校长为首的新一届学校领导的办学理念，也是禅家岩镇中心小学四十多位教师的心声，当你踏着台阶步入校园的时候，台阶两旁的盆栽花木，郁郁青青，生机勃勃，多么温馨的环境，当你漫步操场，碧绿的草坪，鲜红的跑道，多么舒适场地，当你走进教室的时候，洁白的墙壁，窗明几净，先进的现代化教学设施一应俱全，你的孩子在这样的环境中学习，你大可不必忧虑，在上级部门的关怀下，我校不断调进一些文化素质高事业心强的专业型教师，他们为我校的教育事业增添无限的新鲜血液，即将动工的幼儿园校舍、教师办公大楼，还有教育资金的倾斜，扶贫资金的倾斜这些一个个优惠政策将会使我校形成一片崭新的天地„„ 有很多家长迷信县城学校，他们认为那就是学生的天堂，殊不知我校考出去的大部分学生如：陈波、陈红玉、向美琳„„他们稳居全年级榜首，在我校毕业的学生考上重点重点高中，名牌大学比比皆是，只要家长重视吧，学生努力，教师敬业不管在哪上学成绩绝对不成问题。

有人说：“教师是一种讲良心职业”。但是我们却把它作为一种事业。教育好学生就是我们的事业，学生能够健康成长，成为社会有用之才，那就是我们的追求。在我们的教学中，我们会平等地对待每一个学生，不让他受到冷落和歧视；所以，我请每一位家长放心，我们绝不会放弃每一位学生，在教他们学习知识同时，我们也教育他们如何做人，关爱他们成长。相信通过我们师生以及各位家长的共同努力，一定能够让你们的孩子的健康成长。

篇3：小学语文教师代表家长会发言稿

关键词：家长代表,小学体育,课堂教学,有效性,策略

随着新课改改革不断深入, 素质教育背景下, 对教育教学提出了更严格的要求, 要求提升学生的各项能力和综合素质, 促进学生的全面发展。体育教学作为素质教育的重要组成部分, 在小学教育教学中加强体育教学, 可以使学生养成爱运动、终生运动的良好习惯, 可以促进学生身心健康发展, 对学生今后的学习和发展具有非常重要的作用。家长代表参与到小学体育课堂教学中, 可以通过家长的影响力促进学生正确观念的形成。因此, 在当前小学体育课堂教学中, 应该为家长代表参与课堂营造更好的氛围, 使家长真正参与到孩子的教育活动中。

一、家长代表参与小学体育课堂教育教学的重要性

家长代表参与到教育教学中, 可以利用家长代表言传身教的作用对小学生形成深刻的影响, 帮助小学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在小学体育课堂教学中, 使家长代表真正参与到教育教学活动中, 可以将教师的形象树立的更加真实, 对小学生产生更加深远的影响。家长代表真正参与到课堂教学中, 可以加强教师、学校与家长之间的沟通, 使家长可以更加了解学生在学校的学习情况, 而学校以及教师可以更清楚的了解学生的行为习惯, 对提高学生的学习水平具有非常重要的作用, 也可以有效提高教师的教学质量。同时, 家长代表参与到体育课堂教学活动中, 可以对教师的惩戒权进行监督, 并把关教师惩戒权实施的尺度, 及时制止有可能导致伤害事故的体育教学手段, 当伤害事故发生的时候, 家长代表也可以真实还原学校体育对学生的伤害过程, 教师借鉴家长对孩子采用的教育方式, 可以帮助教师优化教学方式, 并协助教师完成教学任务。而家长在与教师的及时沟通中可以增进与子女的感情, 对子女的健康成长具有非常重要的作用。因此, 在小学体育课堂教育过程中, 必须使家长真正参与到教学活动中, 只有这样才能真正完成体育课堂教学目标, 满足素质教育的要求。

二、家长代表参与到小学体育课堂教学的有效策略

1.营造轻松舒适的环境。要使家长代表可以真正参与到体育课堂教学中, 开展小学体育课堂教学活动的时候, 必须为家长走进课堂营造轻松舒适的环境, 教师改变传统教学观念, 不断加强校企合作, 加强社会宣传力度, 增强学校、家庭、社会对体育教育的认识, 充分发挥家长参与体育课堂教学的重要作用。除此之外, 国家应当健全政策法规, 为家长参与体育课堂教学活动提供立法保障, 使得家长在监督、参与体育课堂教学中, 更加有法可依, 不断强化家长自我教育和教育孩子的责任意识。在体育课堂教学中, 家长不能主导课堂, 而是应该以协助者的身份出现, 为组织体育课提供更好的素材和建议, 对体育教师课堂教学中存在的问题提出指导意见, 帮助教师维持课堂教学纪律, 并协助体育教师纠正学生错误的动作, 记录学生比赛的成绩以及检查体育课堂的安全措施是否到位。因此, 家长代表参与到体育课堂教学活动中具有非常重要的意义, 可以为实现小学体育课堂教学目标奠定坚实的基础。

2.增强家长代表参与小学体育课堂教学的认识。目前, 学校和家长都尚未意识到家长参与课堂教学的重要作用, 现阶段家长参与到学校教学活动主要体现在家长会、亲子活动等, 这些形式都未能渗透到课堂教学活动中。而家长参与到课堂教学活动具有非常重要的作用, 可以真正完成课堂教育教学目标。要使家长真正参与到小学体育课堂教学活动, 应该不断增强家长参与小学体育课堂教学的认识, 定期对家长进行培训, 规范家长参与体育课堂教学的行为, 通过家校QQ群、微信等方式及时了解学生的真实情况, 并帮助教师制定课堂教学策略和规范, 同时教师也要规范家长代表参与体育课堂教学的具体行为, 不扰乱课堂教学秩序, 利用自身的行为方式对小学生产生深刻的影响。

家长代表参与小学体育课堂教学活动有两种形式。第一、以听课的方式参与课堂教学, 只是通过这种方式使家长代表参与小学体育课堂教学, 在一定程度上会增加教师教学的压力, 会对教育教学质量的提升产生不利的影响;第二、以教师的助手参与课堂教学活动, 并配合教师完成课堂教学任务。重要的是, 家长代表参与到小学体育课堂教学活动, 可以帮助教师设定科学、有效的教学方法和教学模式, 设计相应的教学情景, 在教学活动开始之前, 与教师进行协商, 科学分配课堂教学任务, 在体育课堂教学活动中, 主要以教师为主导, 家长充分发挥辅助作用。值得注意的是, 家长代表参与小学体育课堂教学, 为了给学生留下正面的形象, 应该在参与体育课堂教学的时候, 保持端庄的形象, 不穿暴露的衣服和拖鞋进入体育课堂, 而且家长不能随意出入课堂, 不能扰乱正常的课堂教学秩序, 要保证手机静音, 若中途有事需要离开课堂, 不能再次进入课堂。

综上所述, 家长代表参与小学体育课堂教学具有非常重要的作用, 可以通过体育活动增进家长与学生之间的感情, 也可以使家长代表真正参与到体育活动中, 带动学生参与课堂的积极性和热情, 充分激发学生的兴趣, 对提高小学体育课堂教学质量和教学水平具有十分重要的意义。因此, 当前小学体育课堂教学, 必须使家长真正参与进来。

参考文献

[1]王石磊.市区小学校园足球研究——以滨州市滨城区第四小学为例[J].青少年体育, 2015, (3) :13-14.

[2]李丽花.学校场域下的力量博弈——对一所小学家长委员会职能的质性研究[D].西北师范大学, 2013.

篇4：小学语文教师代表家长会发言稿

【关键词】 家长代表；小学体育；课堂教学；有效性；策略

随着新课改改革不断深入，素质教育背景下，对教育教学提出了更严格的要求，要求提升学生的各项能力和综合素质，促进学生的全面发展。体育教学作为素质教育的重要组成部分，在小学教育教学中加强体育教学，可以使学生养成爱运动、终生运动的良好习惯，可以促进学生身心健康发展，对学生今后的学习和发展具有非常重要的作用。家长代表参与到小学体育课堂教学中，可以通过家长的影响力促进学生正确观念的形成。因此，在当前小学体育课堂教学中，应该为家长代表参与课堂营造更好的氛围，使家长真正参与到孩子的教育活动中。

一、家长代表参与小学体育课堂教育教学的重要性

家长代表参与到教育教学中，可以利用家长代表言传身教的作用对小学生形成深刻的影响，帮助小学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在小学体育课堂教学中，使家长代表真正参与到教育教学活动中，可以将教师的形象树立的更加真实，对小学生产生更加深远的影响。家长代表真正参与到课堂教学中，可以加强教师、学校与家长之间的沟通，使家长可以更加了解学生在学校的学习情况，而学校以及教师可以更清楚的了解学生的行为习惯，对提高学生的学习水平具有非常重要的作用，也可以有效提高教师的教学质量。同时，家长代表参与到体育课堂教学活动中，可以对教师的惩戒权进行监督，并把关教师惩戒权实施的尺度，及时制止有可能导致伤害事故的体育教学手段，当伤害事故发生的时候，家长代表也可以真实还原学校体育对学生的伤害过程，教师借鉴家长对孩子采用的教育方式，可以帮助教师优化教学方式，并协助教师完成教学任务。而家长在与教师的及时沟通中可以增进与子女的感情，对子女的健康成长具有非常重要的作用。因此，在小学体育课堂教育过程中，必须使家长真正参与到教学活动中，只有这样才能真正完成体育课堂教学目标，满足素质教育的要求。

二、家长代表参与到小学体育课堂教学的有效策略

1.营造轻松舒适的环境。要使家长代表可以真正参与到体育课堂教学中，开展小学体育课堂教学活动的时候，必须为家长走进课堂营造轻松舒适的环境，教师改变传统教学观念，不断加强校企合作，加强社会宣传力度，增强学校、家庭、社会对体育教育的认识，充分发挥家长参与体育课堂教学的重要作用。除此之外，国家应当健全政策法规，为家长参与体育课堂教学活动提供立法保障，使得家长在监督、参与体育课堂教学中，更加有法可依，不断强化家长自我教育和教育孩子的责任意识。在体育课堂教学中，家长不能主导课堂，而是应该以协助者的身份出现，为组织体育课提供更好的素材和建议，对体育教师课堂教学中存在的问题提出指导意见，帮助教师维持课堂教学纪律，并协助体育教师纠正学生错误的动作，记录学生比赛的成绩以及检查体育课堂的安全措施是否到位。因此，家长代表参与到体育课堂教学活动中具有非常重要的意义，可以为实现小学体育课堂教学目标奠定坚实的基础。

2.增强家长代表参与小学体育课堂教学的认识。目前，学校和家长都尚未意识到家长参与课堂教学的重要作用，现阶段家长参与到学校教学活动主要体现在家长会、亲子活动等，这些形式都未能渗透到课堂教学活动中。而家长参与到课堂教学活动具有非常重要的作用，可以真正完成课堂教育教学目标。要使家长真正参与到小学体育课堂教学活动，应该不断增强家长参与小学体育课堂教学的认识，定期对家长进行培训，规范家长参与体育课堂教学的行为，通过家校QQ群、微信等方式及时了解学生的真实情况，并帮助教师制定课堂教学策略和规范，同时教师也要规范家长代表参与体育课堂教学的具体行为，不扰乱课堂教学秩序，利用自身的行为方式对小学生产生深刻的影响。

家长代表参与小学体育课堂教学活动有两种形式。第一、以听课的方式参与课堂教学，只是通过这种方式使家长代表参与小学体育课堂教学，在一定程度上会增加教师教学的压力，会对教育教学质量的提升产生不利的影响；第二、以教师的助手参与课堂教学活动，并配合教师完成课堂教学任务。重要的是，家长代表参与到小学体育课堂教学活动，可以帮助教师设定科学、有效的教学方法和教学模式，设计相应的教学情景，在教学活动开始之前，与教师进行协商，科学分配课堂教学任务，在体育课堂教学活动中，主要以教师为主导，家长充分发挥辅助作用。值得注意的是，家长代表参与小学体育课堂教学，为了给学生留下正面的形象，应该在参与体育课堂教学的时候，保持端庄的形象，不穿暴露的衣服和拖鞋进入体育课堂，而且家长不能随意出入课堂，不能扰乱正常的课堂教学秩序，要保证手机静音，若中途有事需要离开课堂，不能再次进入课堂。

综上所述，家长代表参与小学体育课堂教学具有非常重要的作用，可以通过体育活动增进家长与学生之间的感情，也可以使家长代表真正参与到体育活动中，带动学生参与课堂的积极性和热情，充分激发学生的兴趣，对提高小学体育课堂教学质量和教学水平具有十分重要的意义。因此，当前小学体育课堂教学，必须使家长真正参与进来。

【参考文献】

[1]王石磊.市区小学校园足球研究--以滨州市滨城区第四小学为例[J].青少年体育，2015，（3）：13-14.

[2]李丽花.学校场域下的力量博弈——对一所小学家长委员会职能的质性研究[D].西北师范大学，2013.

篇5：小学家长会教师代表发言稿

尊敬的领导，各位同事，可亲可敬的家长们：

大家上午好!

我是七年一班的班主任徐红岩老师。作为年轻班主任的我站在这里心情无比的激动。请允许我向在座的各位深鞠一躬以表达我的谢意。首先要感谢董事长造福一方人民创建丰泽中学，感谢校领导对我的器重与栽培，给了我施展才华的舞台。其次要感谢七年一班的所有家长，感谢你们选择丰泽中学，选择七年一班让我有幸陪伴一群朴实热情，善解人意，豁达乐观的孩子们共同成长。最后感谢我所有的孩子们，是你们在老师的青春的道路上洒下阳光，留下芬芳。一年的时间我们共经风雨，共担荣辱，我们的青春岁月彼此见证。一起奋斗的青春时光是如此光辉，如此珍贵。不知那位哲人说过：“青春是一本太仓促的书”。身处其中的孩子，那么美丽，那么智慧，又那么的懵懂。每每想到自己是你们的老师、班主任，就深感肩上的责任重大。我是老师，我做着育人的工作。对一个人的影响，是渐进、深远的。从报考师范院校的那天起就谨记身为老教师的祖父的教诲：“教师是一份良心活，稍有差池耽误的不仅是一个孩子而是一个家族。”所以站在神圣的讲台上我不求赞美，只求心安;不求荣耀，只求无愧;不求回报，只求无怨。希望通过自己的所思所想，一点点的工作，能够使你们匆匆的青春岁月多一些阳光，少一些迷茫;多一些温暖的回忆，少一些残酷的“物语”。

今天站在这里我就谈两点，一是向家长汇报一下我这一年的工作，二是分享一下孩子们带给我的成功和喜悦。

对待学生，我总这样想：“假如，我是孩子;假如，是我的孩子。”这句话时刻鞭策着我，也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。多一点创新意识，少一点经验主义。在班级的日常工作和学习中我就从“平等，鼓励与批评，细节”三点入手。

刚刚走进这个班级我就灌输孩子们这样的思想：“班级是一个家，班主任和学生都是家中的成员。”让他们从这句话中体会两个字：“平等”。班主任与学生在认知能力、知识水平上暂时存在差异，但人格上是平等的。平等，体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。例如当我走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么我会自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效国。教育学上有一名言，榜样的力量是无穷的。俗话说，喊破嗓子不如做出样子，上梁不正下梁歪，都说明这个道理。作为班主任如果以身作则，要求学生不做的自己首先不做，要求学生做到的自己首先做到，大到爱国、尊老、护幼、敬长，小到弯腰捡起一张纸，一言一行，都是一种潜移默化、水滴石穿的力量。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。根据王校长提出的“每天进步一点点”的要求，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步。表扬是最不需成本的激励，学生们并不在乎奖什么，但他们在乎班主任的态度。要让全班学生都知道，班主任的心里装着每一个同学的点滴进步，关注着每一个同学的点滴成长。每次考试后，我们都会有一个品德加分，就是对他们进步的鼓励。经过如此反复多次的表扬和鼓励，学生的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。

谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要。当学生犯错误时不妨先表扬他的几个优点在批评他的缺点，给他发言和辨别的机会，通过故事和道理让他认识错误并改正错误。这样，批评会让学生心悦诚服。我力求从平时的工作中让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。

教育是细节的教育，从一点一滴做起，作为一个班主任，我时时注意学生的变化，一个眼神，一句话语，一个手势，看到学生的内心，走进他们那个童心世界。也许孤独，他渴望温暖;遇到挫折，他需要鼓励;犯了错误，他希望包容;面对失败，他期望成功。我都从细微之处加以体察。努力为学生的成长贡献我的力量。我想，只要我真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我的无限热爱之中。

有人说教书育人是辛苦的，私立学校的老师最辛苦。是呀，我们每天和孩子们朝夕相处，照顾他们的饮食起居，规范他们的言行举止。父母的生日只能电话问候，面对病床上的母亲只能在心里默默祈祷与祝福，面对热恋中的伴侣每天只能通过电话聊表相思，面对朋友的情谊只能存放心间。为了学生，我放弃了承欢膝下与父母共享天伦的乐趣，为了学生我放弃花前月下与恋人共叙浪漫的情怀，为了学生我放弃了高谈阔论与知己共欢聚的时光。在丰泽，在七年一班我为自己的理想付出了不懈的努力，这里，凝聚了我的爱、我的情、我的奉献。同样也收获了我的快乐，我的`幸福，我的骄傲。每天晨曦伴着朝阳，一声声的“老师早安”给了我一天工作的不竭动力，每天深夜静谧时，一句句“老师辛苦了”驱散了一身的疲惫与艰辛。我有幸像朋友一样分享女孩子的心事，参与男孩子的淘气，偶尔放纵一次与他们疯闹成一团，感受这群小朋友热列，纯洁的情感。生病时有孩子们一句句的问候，节假日时有孩子们真挚的祝福，讲桌上偶尔有孩子们的小礼物。一切的一切都是孩子们纯真情意的表现，是只为人师的我才能感受到的情意。

最让我自豪的是他们骄人的成绩，从上学期的第一次月考，到这学期的期中考试，孩子们的成绩都是名列前茅，年组六个班前十名的成绩每次都能占到5至6个名额，平均分，优秀率也总是排在前列。在这学年的奖学金评比中年组前10名，我们占了四个名额，分别是第一名杨琳琳，第二名李阳，第六名贾一平，第八名李金隆。每次考试都能看到孩子们的进步，李泽健，于艳龙，费颖超，侯金宝，韩旭，张立新等同学的成绩稳步提高，大有后来者居上的趋势。七一班取得如此好的成绩，离不开团结、实干的所有任课老师们的努力。在此，我代表七一班的学生和家长们谢谢你们。

我的孩子们不仅成绩优异，在课余活动中也异常活跃，在歌唱，演讲，话剧舞台上都留下了他们汗水和欢笑。在初中部联欢会上李兴栋的一首《大海》声情并茂。以冯佳琪为首的女同学一段手语舞蹈《隐形的翅膀》尽显了他们的青春与活力。中小学共同举办的六一联欢会上侯金宝，贾一平表演的配乐诗朗诵《我的祖国》气势磅礴。我可爱的孩子们是你们的善良，懂事，努力与勤奋，给了老师一路走来的信心，也让我品尝了为人师的成功与喜悦。天若有情天亦老，不老的是我教师职业的情怀!我会永远记住这段款款的情、这份深深的爱!

回顾过去，我无怨无悔，展望未来，任重而道远。重担在身，我要更加努力，更加勤勉，把我的爱奉献给了我的学生。只要我们同心协力，七一永远都是一个充满了真诚、友爱、活泼、轻松、上进的班集体。最后祝我们的丰泽中学更加辉煌，祝所有的家庭和谐，美满，祝孩子们健康，快乐。

篇6：小学家长会教师代表个人发言稿

大家好！首先感谢大家在百忙之中抽出时间来参加我们的家长会。可以说，寒冷的天气挡不住我们的爱子之心！从在场的每一位的眼睛里，我看到了大家对孩子的殷切期望。其实早就应该与各位在一起，交流一些关于孩子教育的问题，但是上学期由于手足口病流行，家长会暂时搁浅了。所以说，一直拖到今天！今天，我们终于见面啦！很荣幸也很高兴能够有机会与各位在一起，探讨关于孩子的教育问题。首先向家长汇报一下上学期的工作。

一个学期以来，我们是教育教学以及日常工作一直在围绕孩子良好行为习惯的养成而展开。课前准备习惯、书写习惯（写字姿势、练字美观性等等）、作业习惯等学习习惯，以及楼道内自觉靠右行走，不喧哗的行为习惯，还有通过习武所培养的孩子的精气神。大队委每天检查，对行为习惯不好的学生扣分，学校也多次组织比赛检查，我们班级内也开展小组评比，激励孩子的积极性和主动性。

上学期的期末考试，我们班的优秀率是88。5%，合格率是96。2%，与三二班是完全一样的。这说明我们的孩子在学习上还是取得了一定的成绩的！但是常规习惯上，我们班男生玩闹的比较多，特别是个别同学，放学路队总是给班级扣分，还有同学忘带黄帽和红领巾，给班级扣分。再有就是在学校吃午饭的同学，由于边吃饭边讲话，给班级扣了分数。因此我们没有得到一次卫生流动红旗，这是我心中最大的遗憾！

我们都知道，人的行为是从小养成的，而这一个个的好习惯就是良好行为的种子。有句话相信大家都听过，叫做“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”是啊，习惯决定性格，性格决定命运！可以说，一个孩子的将来是否有成就，就取决于他幼年的一点一滴。也有一句话，叫“小时偷针，长大偷金”。从另一个方面说明了行为习惯对一个人的命运有着怎样的影响。所以，学校作为一个教书育人的阵地，强调孩子的习惯养成，再怎样也不为过，这是对孩子的一生负责！

可以说，孩子的成长，离不开老师，更离不开家长。家庭教育在一个孩子的成长中占据了三分之二的时间，甚至更多。若学校强调的习惯在家得不到及时巩固，效果自然大大减弱。这就是为什么周末的作业往往写的比平常差，不完成的同学也更多。因为他们没有老师的叮咛，队员的提醒及竞争机制的督促，缺乏学习的自觉性。而有的孩子则任何时候都自觉地完成作业，提笔即书写认真，比如我们班的张蕾、孙天柳、刘雅婷等同学。玩是孩子的天性，我们不否认孩子玩闹，但是在孩子良好作业习惯没有养成的时候，就需要老师和家长多费些心思了！在学校，有老师。在家呢？当然需要父母多辛苦一点！张蕾常常笑着给我讲一些家庭的笑话，语言诙谐幽默，让我感觉到她家庭的温馨！昨天，张蕾说，“妈妈总是找我借钱！我都给她记了好多帐了！”哎呀！我眼睛一亮，因为我一下子看到了，原来张蕾之所以如此优秀，是因为她有一位好妈妈！作家长的，很显然是不会缺钱到跟孩子借钱的，否则也不会让孩子手里管理那么多的零花钱。可是张蕾妈妈通过借钱，让孩子养成一种理财的意识，而且还锻炼了孩子的计算能力，多好呀！还有刘佳怡，常常在我身边，说一说她和爸爸妈妈，以及姥姥之间发生的让她觉得有趣的对话，让我感觉到家长在家庭教育上的用心！有的孩子不太爱表现，像天柳和梦月，但是每天中午当班里的男孩在楼下跑着玩的时候，她们捧着课外书安静地坐在教室里读。她们的书都是哪里来的？她们的习惯又是如何养成的？我想，相对于家长的支持和引导，老师的强调所起的作用并不是那么重要。

提到读书，我也常常在班里或者语文课上强调阅读的重要性。通过试卷可以看到，三年级语文罪名显的变化，一是作文，一是阅读。三年级的阅读量明显加大，期中期末考试常常是三篇阅读理解，比二年级多了一篇。难度也加大了，增加了概括中心思想，谈阅读感受，找中心句等问题，这都是建立在孩子的阅读能力的基础上的。二年级的时候我们都是句话练习，在结构的完整性上要求不高，但是三年级开始我们写正规作文，题目、段落、开头结尾、标点符号，以及文章是否紧扣主题，作文语言的生动性等，都成为考察的重点。当然，我们没有必要对此感到如临大敌，急着送孩子去上各种辅导班，我认为，提高孩子的理解能力和作文水平，只需要做到一点就可以提纲挈领了牵一发而动全身了，那就是——阅读！阅读量加大，读得多了，理解能力自然强，不用我们强调学生也会读懂题目要求（审题），写作时也有话可说。古人说，“书读百遍，其义自现”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。古人都明白的道理，我们怎么能忽略呢？多读书，读好书！学校图书馆每天中午都对学生开放，满足孩子对读书的需求。但是我个人认为，图书馆中书籍的实用性及时代性并不太强，建议有条件的家长给孩子办理威海市图书馆的借书证，借书，能够督促孩子更加迅速地阅读，图书馆琳琅满目的图书也能激发孩子读书的愿望和兴趣。在这里，我建议家长每天晚上给孩子半个小时的读书时间，最好是在睡觉前，给孩子倒上一杯牛奶，打开一盏台灯，让孩子自己，或者你陪伴孩子，安静地阅读半个小时。二三年级，家长可以引导孩子把读到的故事讲给你听。随着阅读量的增大，你可以引导孩子说一说读书感悟，——当然要及时鼓励和评价！（其实，家长的肯定和赞扬是对孩子最大的奖赏）以后形成阅读的习惯，学生内在感悟和积累的东西比较多，他们可能更多地读一读作文，或者写景记事的散文，就不需要引导孩子说了，而是引导孩子记读书笔记，把优美的句子、段落和篇章记下来，这是一笔宝贵的财富。（还练字哦！）

任何习惯的养成，都不是一朝一夕的事情，它需要的是耐心，和爱。

我们都爱孩子，但是我想问，你会爱吗？恰当的爱可以成就天才，而不恰当的爱则可以扼杀天才！我知道咱们班有很多很用心的家长，像胡明宇妈妈，修文豪爸爸，蒋宇爸爸，刘雅婷父母，贾帅坤爸爸，等等。我想，家长们也一定会为各种教育问题所困惑和苦恼过。

篇7：小学部家长会教师代表发言稿

小学部家长会教师代表发言稿尊敬的各位家长朋友们大家上午好！站在这里，看到这么多家长都来了，作为教师代表，我要真诚地对大家说一声“谢谢”.你们的到来，既是对孩子们最大的精神鼓励，也是对学校工作的支持和理解。感谢你们把优秀的孩子送到这里，成就了我和他们之间的师生缘分。我想，你们的选择是正确的，因为这里有适合他们成长的教育沃土，这里有丰富多彩的校园生活，这里的老师“爱生如子”“待生如友”,和谐平等的师生关系奏响了生动、精彩的生活乐章。让孩子健康快乐地成长是老师和家长们共同的心愿，然而，孩子能否健康地成长，这是由多方面因素决定的，不仅与学校的教育有关，还与家庭、社会的影响有着不可分割的关系。因此，作为老师，作为家长，我们大家都应该为了一个共同的目标而努力。事实上，我们大家也都在做着不同程度的努力。从今天你们能够来参加家长会就可以看出，你们对孩子是关心的。作为老师，可以说我们是负责任的。一学期来，我们认真做好本职工作，努力备好每一篇课文、上好每一堂课，我们尽量抽出更多的时间来为孩子们补习功课，我们从来都不放弃每一位孩子，哪怕他的起点再低，我们都会给予他最适合的教育，让他品尝知识的甘甜醇美。事实证明，我们的孩子在一学期的学习中，确实也取得了不小的进步，哪怕是作业能够自觉完成了，哪怕是书写进步了，哪怕是他对某一门学科的学习兴趣变浓了，作为老师，作为家长，我们都要为他们的点滴进步，点滴成长而感到高兴！给孩子以鼓励，让孩子充满信心地面对将来的学习生活。作为老师，我们是敬业的。我们自始至终都明白要想更好地教育孩子，需给自身不断地“充充电”,提高自身的工作能力。在忙碌的教学工作中，我们潜心研究教育教学，积极参加教学评比活动；我们走进书海，去领略教育者的卓越智慧；我们外出听课学习，去开阔自己的教育眼界……都说“教师要给学生一杯水，自己须先有一桶水。”说到底，一所好学校，必定要有一批好老师，这样才能培养出一大批好学生。作为老师，我们是仁爱的。我想，用“爱生如子”“待生如友”这两个词来形容我校师生之间的关系再合适不过了。我们每位老师头上都少不了两顶帽子——一顶叫“良师”,一顶叫“益友”,除去教给孩子们知识之外，我们还需做他们生活上的“知心人”.我们和学生一起就餐，一同跑步，肩并肩一起快乐成长！当孩子遇到烦恼时，我们为他们排忧解难；当孩子取得成绩时，我们一同分享成功后的喜悦。事实也再一次证明，我们和学生之间建立起了厚厚的友谊，彼此沐浴在幸福的春天里。当然，在这一点上，我们做得还不够，还需更加努力，让我们的孩子生活在被爱的温暖滋养下的校园里，这该是一件多么幸福的事呀！家长朋友们，教育好孩子需要我们携起手来一同努力，借此机会，我真诚地向你们提出几点建议

一、加强和学校的联系。经常和班主任、任课老师联系、沟通，及时了解孩子在校的学习生活情况，有助于家校之间相互配合，形成教育合力，更好地教育孩子。

二、月假在家严格督促孩子养成良好的学习习惯。不少孩子，一到月假回家就变懒散了，作业马虎了，这时就需要监护人督促好他们。培养一个好习惯需要长时间的坚持，而毁坏一个好习惯却很快，所以，你们的监督对孩子来说很重要。

篇8：中小学家长会中教师礼仪探究

一、家长会的内涵及功能

家长会的成败与否在很大程度上取决于教师的态度和行为。一些家长会只是班主任为了完成学校布置的任务而被动召开的。在这样的家长会上,教师大多漫无目的、面面俱到地讲些杂乱琐碎的问题,常常眉毛胡子一把抓,缺乏中心议题。家长会应是以家长为主的会议,但事实上在多数的家长会中,家长扮演的是通讯员的角色,会议内容的传递者。会议氛围严肃,教师表情严厉,反复强调学生的成绩,让家长颇感压力。在这样的情况下,家长会便失去了它的初衷。高效的家长会既离不开学校整体谋划,更离不开教师的充分准备、科学实施。

(一) 家长会的内涵

家长会是学校教育的重要组成部分。通过召开家长会把学校教育有目的地向家庭延伸,使学校教育与家庭教育一体化,产生教育的合力。家长会是教师与家长互动沟通最为普遍的一种形式,通常情况下是由学校或教师所发起的,面向学生家长,有时也包括学生自身,教师主持、交流、互动,形成一种介绍性的会议或活动。家长会是一个很好的平台,它不仅可以向家长展示出不同教师的教育教学风采,还可以传递出教师的教育理念,看到教师的教学成果并从中找到存在的问题。如果可以在有限的时间内将会议形式、内容做到新颖、充实、完善,家长会的目的就会在最大程度上得到实现。

(二) 家长会的功能

1.彼此了解

家长可以通过家长会的召开,全面了解学生在学校的情况。对学习成绩、思想品德以及生活习惯等方面做到心中有数。教师也可以了解到学生家庭的基本情况,对学生进行有的放矢的教育。

2.加强沟通

通过家长会的召开,教师和家长增进了彼此的了解,对共同教育学生达成共识,这样对于学生的教育便有了更多的可能性。

3.形成合力

在教师与家长相互了解和沟通的基础上,双方相互尊重,家长理解支持教师的工作,教师体谅照顾家长的实际情况,进而促成双方达到最为理想的教育效果,形成一股合力。

二、家长会前需要注意的教师礼仪

一个高效家长会的召开应当将宣传、沟通、展示三者融为一体,能够促成这个目标实现最为关键的一步就是家长会的前期准备筹划。它会在整个家长会过程中起到至关重要的作用。会前准备筹划涉及家长会召开的方方面面,只有具体细致,才能够使家长会不流于形式,不再是教师的“一言堂”,这也是教师在家长会上表现自己礼仪修养的准备阶段和关键环节。

(一) 个人准备

在家长会召开之前,教师需要从礼仪方面做好充分的准备。无论是个人卫生、服饰选择,还是教师妆容,都是需要重点关注的礼仪范畴。

1.个人卫生

教师的个人卫生是教师精神面貌重要的外在表现,它会直接影响家长对教师的信任度。在家长会上,教师要与众多家长进行近距离交流,所以应提前洗澡、洗脸、理发、清理指甲、清洁口腔并换上干净的衣服等。这不仅是教师积极的形象展现,同时也是教师良好的职业修养的反映。

2.服装品饰

教师是教育的引领者,对学生和家长而言,常常具有教育榜样的作用。教师服饰得体大方是对家长的尊重。因此,教师应该对自己的服饰有恰当的定位,既要与季节、场合相协调,又要与自己的年龄、时代特色相一致。否则,会引起不必要的议论或过分关注,从而影响到正常工作的开展。

3.化妆

化妆是一门艺术,会让人享受愉悦感,对于教师特别是女教师而言,适当的淡妆会起到画龙点睛的作用,是对家长的尊重,同样也会得到家长的尊重。同时可以提升教师的自信。学者认为“化妆是使人放弃自卑,与憔悴无缘的一味最好的良药”说的就是这个道理。

(二) 与家长联系及沟通

1.安排家长会时间的礼仪

家长会的召开应该有一定的规律性,不能天马行空随意决定。一般家长会召开的时间安排在期中或期末二个时间点为宜。如果遇到特殊的情况,应该以书面或者电子邮件等方式告知学生家长。家长会的时间选择,应以确保绝大多数的家长有时间来参会为原则,一般应安排在下午放学后。在决定家长会的召开时间后,应当提前一二周告知家长,以便家长有充足时间去协调安排。

2.家长会通知的语言礼仪

如果教师选择电话等口头通知家长的形式,则要以一种平和、亲近的语气进行沟通,要使用普通话、吐字清楚、语速适中、语调平稳。切忌使用命令、要求等一些使人产生压迫感的词语。如果采用书面形式通知,首先要明确对家长的称呼,避免直呼其名及张冠李戴,可以根据家长的年龄、职位等进行必要的称呼或是直接以学生的名字加上家长称谓进行称呼,例如:李强爸爸。其次,通知的正文中一定要说明时间、地点、注意事项、所需准备等,做到简练、准确、全面。最后,应当向家长说明如果因故不能参加家长会,可以和教师联系,选择其他时间与教师进行沟通,以便了解到整个会议的内容。

(三) 环境布置

在家长会的环境布置中,应该更多的注入人性化成分,从细节中给人温暖,在这样的温馨氛围中能让人体会到自由、平等、关注。使参加会议的家长产生愉悦的情绪体验。布置一个整洁、温馨,具有人文气息的教室环境,同样也是教师具有礼仪的重要体现。家长会的环境布置主要包括校园的环境和教室内部的环境。校园的布置应该包括悬挂明显的欢迎标语,并且要保持校园、操场以及走廊的卫生,每个楼层都应有相应班级的指示标牌。教室内的环境布置主要包括黑板上的欢迎标语,教室后面板报的设计,教室卫生,物品的摆放,可供家长翻阅的资料,班级学生们的才艺展示区。恰当的班级布置应当温馨且有特色,以往教室内只单纯地粘贴关于学生考试成绩的排名,而教师可以通过恰当的环境布置来使家长了解到班级文化,和学生成长的信息。教师所提倡的教育宗旨是为了使每位学生有更好的发展,我们的标语应该是“人人有第一,个个有最好”,让家长看到除了成绩以外,学生每个方面的成长和进步都值得鼓励和尊重。各种活动的照片及作品,情感交流的“班书”,都可以成为班级布置不错的选择。当然班级的这种文化氛围应该是持久性的,不能因为召开家长会就提前大规模地整理布置,而会议结束后就立即恢复原貌。

三、家长会中礼仪

(一) 时间礼仪

1.按时开会

召开家长会,教师首要的礼仪就是守时。在提前通知家长会时间的前提下,应在规定的时间准时启动会议程序,教师不能因为个别家长的特殊原因而影响正常会议的进程,让多数家长等待少数家长的情况应杜绝。教师也不能因为个人原因而随意更改会议时间。教师要起到示范作用,守时是其中最简单的表现形式。

2.控制会程

教师应该控制和把握好家长会的会程,讲求一定的效率。家长们都拥有职业身份,时间宝贵。因此,教师必须要明确家长会的目的,突出会议的中心,内容安排紧凑,去除空洞乏味的内容,合理掌握时间,不可过长或者过短。这样的会议才能够引起家长的重视。家长会时间掌控是否到位,也是教师良好综合素质的体现,同时在一定程度上体现出了教师的礼仪修养。

(二) 语言礼仪

教师在发言时,应用一种谦虚的口吻和商量的语气提出自己的班级设想,通过耐心细致的讲述来得到家长的理解、支持和认同,尽一切可能得到家长的积极配合,使二者步调一致。在会议的开始和结束时语气要保持自信和乐观,不能将自己的负面情绪带到会议中。教师对待家长应一视同仁,不论是好学生的家长还是差学生的家长,不论是地位显赫的高官还是平凡普通的职员,在交流中都应始终使用礼貌用语。需要注意的是在家长会上尽量避免出现伤害家长自尊的话语,如“你的孩子,太笨了,没有前途已经无药可救了”或者“你们这些父母是怎么教育自己的孩子的,怎么会有这样的行为”。正面积极地引导才会创造出和谐的氛围,这样的家长会才会让家长觉得被尊重、被体谅、平等相待。

(三) 仪态礼仪

在家长会的召开过程中,教师要在仪态上体现良好的个人修养。

1.站姿

在召开家长会时,绝大多数教师会选择站立的方式进行会议。这就要求教师做到挺立直拔、舒展大方、挺起胸膛,不耸肩、不仰头或低头。在站立时,要头正、肩平、躯挺、腿直。应尽量避免出现一些习惯性的动作,如双手插入裤袋、双手叠放于胸前、双手置于自己的背后等,这会使家长认为教师缺乏自信。当然,更要尽量避免一些不良的站姿,如浑身乱动、身体倾斜、弯腰驼背等。

2.走姿

在家长会的召开过程中,教师不免会在讲台前进行一些适当的走动。如果教师没有注意而忽略细节,则会给自己的仪态大大减分。教师在行走时候,步伐要轻,并且要稳,不能出现在讲台上频繁走动等情况。同时,走动的步频一定要放慢,并且步伐要小。教师在走动的过程中全身要放松,不要出现局促、拘谨。

3.手势

手势是体态语的一种,非语言传递的方式重要组成部分。非语言包括面部表情、身体姿态、手势、服饰、空间距离等,手势是其中重要的组成部分。在家长会上,手势与表情的合理运用,会自然流露出教师对学生的教育情感。同时,在一定程度上反映出教师的修养水平。要使手姿起到交流的正能量的作用,教师就一定要注意手势语言的幅度、力度、次数。自然亲切、恰当适时、简洁准确是教师手姿礼仪的最好状态。自然垂放是最基本的一种手势,双手自然下垂,掌心向内,叠放或交握于腹前,或者放于大腿两侧。持物时要注意无论是单手还是双手都要握住物品,无名指和小手指不能无端上翘。鼓掌时右手在下左手在上,有力且要有节奏。表扬夸奖学生时候,可以举起右手,竖起大拇指。

4.目光

眼睛是心灵的窗口。在家长会上,教师面对的是几十位家长,要做到与家长进行积极的非言语交流以达到辅助语言交流的效果,那么目光就是最为重要的。在运用眼神时要自然、亲切、真实;眼球转动的范围适当,特别要注意目光接触的停留时间;对于家长,教师应当避免长时间的直视或者斜视,这会造成家长的一种恐惧不自然心理。有经验的教师可以通过家长会上与家长的眼神交流总结出家长内心的困惑以及家长们所感兴趣的问题,这样不仅有助于整个家长会的进行,同时也体现了教师的礼仪。

(四) 尊重学生隐私

随着时代的发展,人与人之间的交流变得尤为方便和快捷。我们可以 通过手机 、互联网 、Q Q、微信等多种渠道沟通交流。然而,我们的隐私也会更快地被泄露。家长会上教师的发言要充分尊重学生、家长的隐私,不能在大庭广众之下随意批评、指责学生的不当行为。这样不仅不利于树立教师的权威形象,也会在一定程度上造成学生的逆反心理和家长的对立情绪。教师在进行发言的时候,通过尊重学生家长的隐私来达到说服教育,耐心引导的目的。在家长会上要尽量避免涉及学生家庭的内部私密事件,也不随便在不经本人同意的情况下点名道姓的将学生家里的情况向全班同学家长透露,这是一种极为不道德的行为,也会有损于教师的礼仪。

(五) 加强家长与教师的沟通

家长与教师沟通的好坏在一定程度上会影响到教育的质量和效果。教师对待家长要时刻保持一颗平等的心,友好协商,平日多沟通交流。这样才能在涉及学生自身发展的问题上达成共识。只有在彼此充分了解的基础上才可能对学生的成长给予更多的帮助,才不会出现家长对学生不分青红皂白地批评指责,无视学生正当合理的要求,以一种粗暴的方式解决问题。

四、结束礼仪

家长会的结束是对整个家长会的一次升华,此时是体现教师良好礼仪修养的重要时刻,切忌表现出懈怠、急躁的情绪,要按部就班、有条不紊,保持自己一贯的语音语调,做到心态上的平和。另外,语言的表达上可以通过强调重音达到突出重点的目的。完美的结束不仅对于整个会议至关重要,同时也会给家长留下深刻的印象,折射出教师良好素养和优良的组织协调能力。

(一) 与家长经验交流

传统家长会中教师“一言堂”的现象依然十分突出,致使家长由主角变成了听众。而大部分家长还是希望可以在会议上多开展一些互动交流。类似头脑风暴、焦点访谈、实话实说的方式,让家长有机会说出自己的心里话,在教育孩子的具体方法上寻求优秀家长的经验分享,以及教育专家、教师的专业指导。教师可以从家长的角度出发,尽可能地满足家长的诸多需求,为家长提供更多方法上的指导,让家长会的作用在最大程度上得到发挥。在这样的过程中家长也会感受到教师的一种礼仪和内在的涵养,使家长有所收获。

(二) 家长会的反馈

教师应该在第一时间把家长会收集的材料进行分析和整理,对家长们提出的意见尽快处理,并通过微信、电话以及网络通信等现代化形式反馈给家长,这样会增加家长对于班级教师的信任感与支持度。

篇9：小学语文教师代表家长会发言稿

“苏派”教学

“苏派”小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”通过对“苏派”小学语文代表人物于永正、薛发根、孙双金及本土的陈建先、马建明、陈红等教学主张及风格的文献研究和案例研究，探讨传承他们教学主张及风格的方法、路径与策略，并在学习、借鉴、传承与创新中不断地主动联系自己的教学实践与思考，以及本土的地域风格等，形成自己对教育教学的独特见解，探索自己的教学范式，形成自己的教学主张及风格，建构教学主张及风格形成的实践与理论体系。

一、探源：为什么是传承？

传承是传递教法的一种传统形式。随着研究的持续和深入，我们在对“苏派”教学认识与研究在日渐逼近本质的同时，目的也更加明朗起来——那就是对“苏派”教学的研究不能仅仅停留在“研究”这个单一的层面，还应该聚焦对“苏派”教学的教学思想、教学主张及教学风格等的传承上。

“教育教学主张及风格只有创始人，缺乏传承人，是无法保障教育教学的生生不息的。”所以，要想“苏派”薪火相传，就必须注重传承，尤其是教学主张及风格的传承。

二、解构：传承什么？

传承什么？传承的应该是“苏派”小学语文名师的鲜明的教学主张，以及独特的教学。因为，他们的教学主张及风格所指向的教学实践及物化的教学成果，揭示了“教真正的语文”的本质内涵，承载了“教真正的语文”的实践路径，阐述了“教真正的语文”的思想意蕴，诠释了“什么是真正的语文”，启示并引领着小语教学走向“教真正的语文”的回家之“路”。

为此，在研究中我们精心选取了七位“苏派”小语名师作为研究对象，他们都是享誉小语教坛的特级教师——被称为是中国小学语文教师旗帜的斯霞，被广大教师公认为20世纪八九十年代小学语文教坛最有影响的李吉林、于永正，还有在世纪之交崭露头角被称为新生代特级教师的薛法根、孙双金、陈红和陈建先等。以下就是我们对他们教学主张及风格的梳理与对比。

1. 教学主张

教学主张是对学科和教学特质深度开发后的独到见解，它坚定地指向教学实践。

表1：七位”苏派”小语名师代表的教学主张及课例等。

如“表1”就向我们立体直观呈现了七位“苏派”小语名师代表的教学主张及课例等，研究他们的“教学主张”就是在研究如何“教真正的语文”。斯霞“随课文分散识字” 、于永正的“五重教学”、薛法根的“为发展学生的言语智能而教”等教学主张也无不揭示着“教真正的语文”的本质内涵。

我们研习这些多样化的教学主张，也是在研习他们课例得失利弊及如何改进，为我们深入探讨“教真正的语文”最本真的教学过程与最基本的教学范式提供了参考，更为我们形成教学主张提供了理论及实践依据。

2. 教学风格

风格是教学的境界。风格也是教师成熟和成功的标志。在“苏派”的形成和发展的过程中，“苏派”已经初步形成“清简、灵动、厚实、精致”的教学风格。在“苏派”风格的影响下，“苏派”的一些代表性人物都形成了自己鲜明的教学风格。

表2：七位”苏派”小语名师代表的教学风格及课例等

如“表2”关于对他们教学风格的界定，虽然出处不一，但是这些已经为他们大量的教学实践所证明，已经为大家所公认，是客观存在的。存在即合理。通过梳理和对比，我们可以看出，可谓是“英雄所见略同”，他们的教学主张及风格、经典课例等都有着鲜明的时代特征，代表着一代教师对小学语文教学的理想和探索，为我们完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点，探索小学语文教学改革和发展的轨迹，传承他们的教学主张及风格提供了系统而完整的参考范式和理论依据，引领着我们正走向“教真正的语文”的坦途。

谁在风格的研究和追求中走在前面，谁就能赢得未来的成功。如果我们也有追求教学风格的强烈意识和扎实的行动，就一定能创造出我们自己的教学风格来。

三、策略：如何传承？

马克思说：“人们自己创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”如何传承“苏派”名师的教学主张及风格，用冯友兰先生的“照着讲”和“接着讲”尤为恰切，即首先要扎实学习、实践与师承他们的教学主张及风格，把握语文教学规律和特点；其次要深化与创新，形成我们自己“教真正的语文”的教学主张和教学范式，把“教真正的语文”落到实处，教学风格也自然生成。

聚焦“苏派”小学语文代表人物，虽然斯霞、李吉林、孙双金出生的年份各相差20年左右，为“苏派”小学语文的三代核心人物，但是他们各自所标举的教学主张及风格内涵同多异少，且都存在着明显的“师承、趋同、突变与坚守”的现象，这在我们系列研究“苏派”名师教学主张指向教学实践”的过程中得到了实证。不仅如此，我们通过对“苏派”名师教学主张及风格的“认同、融通与实践创新”等路径，寻求到了教学主张及风格的“共生”策略：

1. 师承，基于实践的异构

教学主张的生成并非闭门造车，“教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践。”薛法根老师追求“智慧教学”，其理想境界是：让每个孩子都能充分发展他的言语智能，于是“为言语智能而教”的教学主张应运而生，“组块教学”更加清晰起来，“清简”的教学风格也表现的淋漓尽致。如何学习？通过研究与实践，我们认为，“同课异构”是学习的最佳路径。基于课例的实践异构，可以系统地融通名师教学思想及我们自己的教学见解，既是“取长补短”的上乘策略，也是“持中致用”的最好形式。如教学《九色鹿》，薛法根老师设置了“三个板块”—— “说一说、读一读、写一写”，我则设计了“四个板块”——“ 默写——习言——批注——练笔”，两者有着异曲同工之妙，说白了这就是在学习，在传承，看似是在形式上的一种模仿，实质是思想上的一种皈依与师承。

2. 趋同，源于理论的聚合

研究中，我们发现小学语文教育教学之所以走向繁荣，与当下所形成的诸多的教学流派有着很大的联系。如”苏派”的小语代表人物薛法根、孙双金、陈建先等，他们所倡导的“情智语文”“本位语文”……就诠释着语文教育教学一些“前沿”的理论动态。对他们的这些“前沿理论”我们要认同，认同并不是一味地全盘接受，而是应该辩证地去看待、吸纳，并在对比中形成自己的对语文教学的见解，或者说是主张。如，针对语文教学究竟“教什么”“怎么教”困惑时，陈建先倡导“本位语文，就是儿童的语言实践活动。”薛法根倡导“清简：为言语智能而教。”孙双金倡导“课堂要向学生的问题敞开。”……他们不谋而合。既然“大家”都这么说，那么这就是方向，我们应该认同，换言之要趋同。因为，这里的“合”诠释的就是“语文教育之道”。

3. 突变，重于个性的张扬

教学主张及风格是名师“教育自觉”的关键性标志。一个缺乏教育自觉的教师，很难成长为优秀教师、专家。传承不是一种简单的传递与融合，更不是一成不变的全盘接受与坚持，它也有突变的时候，因为，研究中我们发现：发展性是教学主张及风格的生命，这也意味着教学主张及风格具有时代特征，彰显着时代意义和时代色彩。在我们所开展的“教学主张及风格形成的实证研究——以薛法根教学主张及风格的师承、趋向、突变及创生的个案研究”就证明了这一点，用薛法根老师自己的话来说：“模仿、融合、创新，是我在语文教学研究中经历的三个不同的境界，而每一个境界都是一道教育的风景，也是人生的风景。”创新即意味着突变，意味着个性的张扬，意味着我们也需要有“树旗”的意识——有自己的教学主张及风格。因为，我们认为教学主张及风格在传承过程最怕的就是“无我”的境界。

4. 守正，归于规律的坚持

教学主张及风格在传承的时候最忌讳保守，不思超越。实际上，继承和创新并不矛盾，传承者只有守正，不敢创新，则难以超越，因为传承更在于集百家之大成，取长补短，兼容并蓄，融合于一身；它不应是封闭的，更应是开放的，创新的。名师的很多理念、规律是融通，我们可以通过对他们的理论及课例进行“庖丁解牛”式的剖析、借鉴。如研读于永正老师《林冲棒打洪教头》，我感受了文化支撑的力量，研读孙双金老师执教这一课，却让我感受到了情智共生的曼妙……对比中我们很容易就能感受到两位大家的鲜明的教学个性与教学风格，但在研读中我们也一定能发现：总会有适合自己的东西。适合自己的才是最好的。我们传承他们的就是这些“适合自己的东西”，其中也同样包括那些关于语文教学最本质、最共性、最规律性的东西的坚持与秉承，这是“传承——共生”的最高境界。

四、建构：形成可以传承的教学主张及风格

无论是本位语文还是共生语文、情智语文等，在某种程度上都传承或师承了老一辈教育家的精粹，为此，我们只有更好地传承、融通与创新我们的教学主张及风格，才能更好地广大语文教学的思想。于永正、薛法根、孙双金等都有自己坚定的教学主张及教学风格，在研究他们教学主张及风格形成的过程中，我们也形成了可以传承下来的教学主张及风格。

如何形成可以传承的教学主张及风格？需要一个整体建构的过程。首先，即必须夯实“核心价值观”。因为，核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断。其次，必须坚守“儿童本位”。教学主张的立根之本是“目中有人”，即对人的本性的关注与呵护，自觉地对每一个儿童的成长与发展负起责任。第三，必须彰显“语用特质”。因为小学语文教学是民族共同语的教学，是正确理解与运用语言文字的教学。在基础上还要深入研究语文教学规律，要以“热爱儿童”为语文教学目的；以“通过语文学习语文”为教学路径；以“语文课做语文的事”为行动导向；以“丰实儿童语文世界”为最终归宿。只有这样才能形成自己的教学主张。

而形成自己的教学风格。就需要坚守“师承、趋同、突变与共生”的规律，践行自己的教学主张的同时，还要在自己的教学实践中对自己的教学在不同的情形中进行多次重复与创新，并不断完善自己的人格。风格即人格。

在“苏派”名师教学主张的范式启示下，笔者提出了“语言是其根，思维是其脉，情感是其实，生活是其源”的教学主张，并初步构建了“‘语言、思维、情感、生活四位一体”的阅读教学范式。“四位”代表语文教学的四个层面，语文教学必须抓住“语言”这根主线，必须在“言语体会”和“言语训练”中，发展学生的“思维”，丰富学生的“情感”，指导学生的“生活”，力求让语文教学真正落到实处，慢慢向“教真正的语文”靠近，与此同时，“尚简、洒脱、扎实”的教学风格也日渐形成。

教学主张及风格不是少数名师的专利，而应是所有教师共同的追求，因为教学主张及风格具有相对性，具有不同的层次和水平。事实上，教师都有自己的个性特点，也有一定的教学特色，问题是，其特点还不清晰，其特色还不鲜明，对教学主张及风格的追求还不自觉，如今有名师的引领与感召，我们师承就有“根”，我们的建构就有可能。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”我们要学习薛法根、孙双金、陈建先……但是不做薛法根、孙双金、陈建先……我一直把他们当作我们学习的榜样，我没有想成为他们，也不可能成为他们，我就想做“这一个”，而并非这一群、这一帮……就像魏书生所说：“每一个人都有自己的特点，我有的你没有，你有的我也没有。”这就是教学主张及风格，也是“传承走向共生”最好的坚守与表达。

（作者单位：江苏连云港师专一附小）

责任编辑 萧 田

2. 趋同，源于理论的聚合

研究中，我们发现小学语文教育教学之所以走向繁荣，与当下所形成的诸多的教学流派有着很大的联系。如”苏派”的小语代表人物薛法根、孙双金、陈建先等，他们所倡导的“情智语文”“本位语文”……就诠释着语文教育教学一些“前沿”的理论动态。对他们的这些“前沿理论”我们要认同，认同并不是一味地全盘接受，而是应该辩证地去看待、吸纳，并在对比中形成自己的对语文教学的见解，或者说是主张。如，针对语文教学究竟“教什么”“怎么教”困惑时，陈建先倡导“本位语文，就是儿童的语言实践活动。”薛法根倡导“清简：为言语智能而教。”孙双金倡导“课堂要向学生的问题敞开。”……他们不谋而合。既然“大家”都这么说，那么这就是方向，我们应该认同，换言之要趋同。因为，这里的“合”诠释的就是“语文教育之道”。

3. 突变，重于个性的张扬

教学主张及风格是名师“教育自觉”的关键性标志。一个缺乏教育自觉的教师，很难成长为优秀教师、专家。传承不是一种简单的传递与融合，更不是一成不变的全盘接受与坚持，它也有突变的时候，因为，研究中我们发现：发展性是教学主张及风格的生命，这也意味着教学主张及风格具有时代特征，彰显着时代意义和时代色彩。在我们所开展的“教学主张及风格形成的实证研究——以薛法根教学主张及风格的师承、趋向、突变及创生的个案研究”就证明了这一点，用薛法根老师自己的话来说：“模仿、融合、创新，是我在语文教学研究中经历的三个不同的境界，而每一个境界都是一道教育的风景，也是人生的风景。”创新即意味着突变，意味着个性的张扬，意味着我们也需要有“树旗”的意识——有自己的教学主张及风格。因为，我们认为教学主张及风格在传承过程最怕的就是“无我”的境界。

4. 守正，归于规律的坚持

教学主张及风格在传承的时候最忌讳保守，不思超越。实际上，继承和创新并不矛盾，传承者只有守正，不敢创新，则难以超越，因为传承更在于集百家之大成，取长补短，兼容并蓄，融合于一身；它不应是封闭的，更应是开放的，创新的。名师的很多理念、规律是融通，我们可以通过对他们的理论及课例进行“庖丁解牛”式的剖析、借鉴。如研读于永正老师《林冲棒打洪教头》，我感受了文化支撑的力量，研读孙双金老师执教这一课，却让我感受到了情智共生的曼妙……对比中我们很容易就能感受到两位大家的鲜明的教学个性与教学风格，但在研读中我们也一定能发现：总会有适合自己的东西。适合自己的才是最好的。我们传承他们的就是这些“适合自己的东西”，其中也同样包括那些关于语文教学最本质、最共性、最规律性的东西的坚持与秉承，这是“传承——共生”的最高境界。

四、建构：形成可以传承的教学主张及风格

无论是本位语文还是共生语文、情智语文等，在某种程度上都传承或师承了老一辈教育家的精粹，为此，我们只有更好地传承、融通与创新我们的教学主张及风格，才能更好地广大语文教学的思想。于永正、薛法根、孙双金等都有自己坚定的教学主张及教学风格，在研究他们教学主张及风格形成的过程中，我们也形成了可以传承下来的教学主张及风格。

如何形成可以传承的教学主张及风格？需要一个整体建构的过程。首先，即必须夯实“核心价值观”。因为，核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断。其次，必须坚守“儿童本位”。教学主张的立根之本是“目中有人”，即对人的本性的关注与呵护，自觉地对每一个儿童的成长与发展负起责任。第三，必须彰显“语用特质”。因为小学语文教学是民族共同语的教学，是正确理解与运用语言文字的教学。在基础上还要深入研究语文教学规律，要以“热爱儿童”为语文教学目的；以“通过语文学习语文”为教学路径；以“语文课做语文的事”为行动导向；以“丰实儿童语文世界”为最终归宿。只有这样才能形成自己的教学主张。

而形成自己的教学风格。就需要坚守“师承、趋同、突变与共生”的规律，践行自己的教学主张的同时，还要在自己的教学实践中对自己的教学在不同的情形中进行多次重复与创新，并不断完善自己的人格。风格即人格。

在“苏派”名师教学主张的范式启示下，笔者提出了“语言是其根，思维是其脉，情感是其实，生活是其源”的教学主张，并初步构建了“‘语言、思维、情感、生活四位一体”的阅读教学范式。“四位”代表语文教学的四个层面，语文教学必须抓住“语言”这根主线，必须在“言语体会”和“言语训练”中，发展学生的“思维”，丰富学生的“情感”，指导学生的“生活”，力求让语文教学真正落到实处，慢慢向“教真正的语文”靠近，与此同时，“尚简、洒脱、扎实”的教学风格也日渐形成。

教学主张及风格不是少数名师的专利，而应是所有教师共同的追求，因为教学主张及风格具有相对性，具有不同的层次和水平。事实上，教师都有自己的个性特点，也有一定的教学特色，问题是，其特点还不清晰，其特色还不鲜明，对教学主张及风格的追求还不自觉，如今有名师的引领与感召，我们师承就有“根”，我们的建构就有可能。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”我们要学习薛法根、孙双金、陈建先……但是不做薛法根、孙双金、陈建先……我一直把他们当作我们学习的榜样，我没有想成为他们，也不可能成为他们，我就想做“这一个”，而并非这一群、这一帮……就像魏书生所说：“每一个人都有自己的特点，我有的你没有，你有的我也没有。”这就是教学主张及风格，也是“传承走向共生”最好的坚守与表达。

（作者单位：江苏连云港师专一附小）

责任编辑 萧 田

2. 趋同，源于理论的聚合

研究中，我们发现小学语文教育教学之所以走向繁荣，与当下所形成的诸多的教学流派有着很大的联系。如”苏派”的小语代表人物薛法根、孙双金、陈建先等，他们所倡导的“情智语文”“本位语文”……就诠释着语文教育教学一些“前沿”的理论动态。对他们的这些“前沿理论”我们要认同，认同并不是一味地全盘接受，而是应该辩证地去看待、吸纳，并在对比中形成自己的对语文教学的见解，或者说是主张。如，针对语文教学究竟“教什么”“怎么教”困惑时，陈建先倡导“本位语文，就是儿童的语言实践活动。”薛法根倡导“清简：为言语智能而教。”孙双金倡导“课堂要向学生的问题敞开。”……他们不谋而合。既然“大家”都这么说，那么这就是方向，我们应该认同，换言之要趋同。因为，这里的“合”诠释的就是“语文教育之道”。

3. 突变，重于个性的张扬

教学主张及风格是名师“教育自觉”的关键性标志。一个缺乏教育自觉的教师，很难成长为优秀教师、专家。传承不是一种简单的传递与融合，更不是一成不变的全盘接受与坚持，它也有突变的时候，因为，研究中我们发现：发展性是教学主张及风格的生命，这也意味着教学主张及风格具有时代特征，彰显着时代意义和时代色彩。在我们所开展的“教学主张及风格形成的实证研究——以薛法根教学主张及风格的师承、趋向、突变及创生的个案研究”就证明了这一点，用薛法根老师自己的话来说：“模仿、融合、创新，是我在语文教学研究中经历的三个不同的境界，而每一个境界都是一道教育的风景，也是人生的风景。”创新即意味着突变，意味着个性的张扬，意味着我们也需要有“树旗”的意识——有自己的教学主张及风格。因为，我们认为教学主张及风格在传承过程最怕的就是“无我”的境界。

4. 守正，归于规律的坚持

教学主张及风格在传承的时候最忌讳保守，不思超越。实际上，继承和创新并不矛盾，传承者只有守正，不敢创新，则难以超越，因为传承更在于集百家之大成，取长补短，兼容并蓄，融合于一身；它不应是封闭的，更应是开放的，创新的。名师的很多理念、规律是融通，我们可以通过对他们的理论及课例进行“庖丁解牛”式的剖析、借鉴。如研读于永正老师《林冲棒打洪教头》，我感受了文化支撑的力量，研读孙双金老师执教这一课，却让我感受到了情智共生的曼妙……对比中我们很容易就能感受到两位大家的鲜明的教学个性与教学风格，但在研读中我们也一定能发现：总会有适合自己的东西。适合自己的才是最好的。我们传承他们的就是这些“适合自己的东西”，其中也同样包括那些关于语文教学最本质、最共性、最规律性的东西的坚持与秉承，这是“传承——共生”的最高境界。

四、建构：形成可以传承的教学主张及风格

无论是本位语文还是共生语文、情智语文等，在某种程度上都传承或师承了老一辈教育家的精粹，为此，我们只有更好地传承、融通与创新我们的教学主张及风格，才能更好地广大语文教学的思想。于永正、薛法根、孙双金等都有自己坚定的教学主张及教学风格，在研究他们教学主张及风格形成的过程中，我们也形成了可以传承下来的教学主张及风格。

如何形成可以传承的教学主张及风格？需要一个整体建构的过程。首先，即必须夯实“核心价值观”。因为，核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断。其次，必须坚守“儿童本位”。教学主张的立根之本是“目中有人”，即对人的本性的关注与呵护，自觉地对每一个儿童的成长与发展负起责任。第三，必须彰显“语用特质”。因为小学语文教学是民族共同语的教学，是正确理解与运用语言文字的教学。在基础上还要深入研究语文教学规律，要以“热爱儿童”为语文教学目的；以“通过语文学习语文”为教学路径；以“语文课做语文的事”为行动导向；以“丰实儿童语文世界”为最终归宿。只有这样才能形成自己的教学主张。

而形成自己的教学风格。就需要坚守“师承、趋同、突变与共生”的规律，践行自己的教学主张的同时，还要在自己的教学实践中对自己的教学在不同的情形中进行多次重复与创新，并不断完善自己的人格。风格即人格。

在“苏派”名师教学主张的范式启示下，笔者提出了“语言是其根，思维是其脉，情感是其实，生活是其源”的教学主张，并初步构建了“‘语言、思维、情感、生活四位一体”的阅读教学范式。“四位”代表语文教学的四个层面，语文教学必须抓住“语言”这根主线，必须在“言语体会”和“言语训练”中，发展学生的“思维”，丰富学生的“情感”，指导学生的“生活”，力求让语文教学真正落到实处，慢慢向“教真正的语文”靠近，与此同时，“尚简、洒脱、扎实”的教学风格也日渐形成。

教学主张及风格不是少数名师的专利，而应是所有教师共同的追求，因为教学主张及风格具有相对性，具有不同的层次和水平。事实上，教师都有自己的个性特点，也有一定的教学特色，问题是，其特点还不清晰，其特色还不鲜明，对教学主张及风格的追求还不自觉，如今有名师的引领与感召，我们师承就有“根”，我们的建构就有可能。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”我们要学习薛法根、孙双金、陈建先……但是不做薛法根、孙双金、陈建先……我一直把他们当作我们学习的榜样，我没有想成为他们，也不可能成为他们，我就想做“这一个”，而并非这一群、这一帮……就像魏书生所说：“每一个人都有自己的特点，我有的你没有，你有的我也没有。”这就是教学主张及风格，也是“传承走向共生”最好的坚守与表达。

（作者单位：江苏连云港师专一附小）