谈梦想的六年级作文

谈梦想的六年级作文（通用16篇）

篇1：谈梦想的六年级作文

梦想是烤肉串，散发这芬芳清香;梦想是酸辣土豆丝，能把人从绝望的深渊里拉出;梦想是西红柿鸡蛋面，吃一口就让你回味无穷;梦想是红烧猪蹄，那喷出的香气，让你仿佛身处仙境。

我的梦想，就是吃遍天下美食。

这，是一个大雪纷飞的冬天，那冰冷的气息淹没了我所有的激情。此时已一点半了，我捂着空空如也的肚子走出考场，过了马路走进一家“农家小面”，点了一份岐山臊子面。十几分钟的等待对我来说很是漫长，我蜷缩着身体坐在角落里，看着服务员忙碌的身影。终于喷香的小面上桌，看一眼就让人直流口水。我迫不及待拿起筷子来吃，面入口筋道，酸、蜡、香，我三下五除二吃了个精光，真是吃的过瘾!

饭饱回味，仿佛置身于人间天堂。刚刚的饥饿、痛苦、寒冷瞬间化为乌有。就在这一刻，我明白了:美食的力量是无穷的，它带给了我们幸福!

我决心要吃遍天下美食。所以从现在开始，我要认真学习，掌握知识，充实自己，努力成为一个大公司总裁。这样我就能环游世界，吃遍天下美食了。

梦想就是这样，只要努力，坚持不懈地奋斗，总有一天会实现。那么，让我们带着满怀的热血激情，甩掉所有痛苦，向梦想前进吧!

公众号：硕果虾语文

篇2：谈梦想的六年级作文

这个美丽的梦想是从5岁时萌生的。那时，幼小的我看见电视上的歌星们身着漂亮衣服，拎着高档包包，住着豪华别墅。拥有无数粉丝支持拥护，真是心生羡慕。我总是睁着大眼睛问:“妈妈，如果您是歌星，那该有多好啊!”现在我长大了，对歌星也有了更深一层的理解。歌星，是在台上唱出美好，温暖着人的心灵，把快乐传递的使者。

记得那一天，我的数学成绩不理想，带着沮丧回到家。心烦意乱的打开手机，一首《少年中国说》顿时让我茅塞顿开：是呀，少年智则国智，少年强则国强!一次失利不算什么，只要努力，把自己变得强大，照样可以为国做贡献!是这首歌给了我前进的动力。从那儿以后，我下定决心要当歌星，用歌声给予人们快乐幸福，指引像我一样暂时迷茫的人走向光明。

如果我成为歌星，我一定会踏遍世界各地。将温暖传递遍世界;将李白、杜甫、白居易等大诗人的诗都唱出来，让世界传唱中国古诗词，让中国文化传遍每个角落……

当然，为了梦想的实现我还要付出努力。我要先练好一口流利的英语，能自如应对各种问题;其次，我还要练好电子琴，边弹边唱会更出彩。再下来就是锻炼身体啦，好身体是革命的本钱嘛!

世上无难事，只怕有心人。我这个有心人只要肯努力，相信一定能成功的!加油!

篇3：谈梦想的六年级作文

《 百变团花》 是人美版二年级上册的一课内容, 旨在引导学生体会剪纸团花就是折纸和剪纸相结合的艺术, 一张纸、一把剪刀, 通过巧妙的构思和不同的折叠方法, 只需一会儿功夫, 就能剪出令人喜出望外的图案。接下来, 我就《 百变团花》 这一课谈谈民间艺术在低年级美术课中的运用。

一、一剪感知

上课一开始, 我就展示给学生一个具有魔力的万花筒, 它可以变幻出无数种美丽的图案, 并请学生来试着看看, 学生的兴趣和热情一下子就高涨了, 多么有趣的万花筒啊!老师适时提问“: 万花筒内的图案有什么特点呢? ”这主要是引导学生根据万花筒的原理, 体会它所展现的图案形式的特点。 学生是聪明的, 马上反应过来:“ 图案都是对称的。 ”“ 棒极了, 小朋友们真是太聪明了。 ”“ 老师能把这些奇特的图案展现在纸上, 你们相信吗? ”我出示剪纸团花的实物导入本课的主题。 我以生活中具有相似道理的玩具———万花筒作为导入的工具, 不仅激发了学生的兴趣, 还让学生经历了一次科学的研究。

以欣赏分析的方法, 让学生体会团花的特点, 团花只是剪纸的一种, 也可称为窗花, 是一种结构紧密的剪纸, 有的对称, 有的不对称, 一般以平剪为主, 并运用了多层次的折叠技法, 以正方形纸的中心点为顶点, 在连续对边、对角折叠几次后, 剪出一个单元的纹样, 展开后便成为放射状的团花剪纸。通过引导学生观察、讨论、对比, 初步感受剪纸团花的乐趣, 尝试一次民间艺术的渗透。

二、二剪入戏

学生的注意力是有限的, 我以有趣的具有魔力的团花吸引他们的注意力, 启发学生展开探索, 适时地激发他们的求知欲, 究竟团花是怎么剪出来的呢? 我先展示多种造型花纹不同的团花, 如南北朝时期的对马团花、对猴团花、六星珠团花等, 教会学生学会欣赏, 让他们入剪纸团花的戏。 在这一阶段中, 我利用多媒体展现各种剪纸团花作品, 新颖奇特、 变幻莫测的图案真是迷花了学生的眼, 冲击着他们的视觉感受, 让他们惊叹, 原来一张纸也能变魔术, 随后我就能从最基本的开始教学生剪纸了。

折叠剪纸技法是剪纸的基本方法, 折叠得多, 剪得巧, 折叠得少, 剪得壮。 折叠技法中也包括一剪技法、二剪技法、三剪技法等, 而对于低年级学生来说, 越简单越容易掌握。 以一剪技法为例, 首先要准备一张边长15 cm的正方形纸, 颜色自定, 3 寸小剪刀一把, 把正方形纸连续折四次, 折出一个小正方形, 在小正方形的基础上对角折成一个等腰三角形。

(1) 折叠步骤 (如下)

(2) 剪法步骤:剪去图示阴影部分

(3) 打开作品, 抹平

(4) 折叠相同, 剪法不同, 会出现很多有趣的图案。

引导学生欣赏书本中的学生作品, “ 看! 和大家同龄的孩子也能剪出这么漂亮的团花, 老师相信大家也能行。 ”鼓励学生拿起剪刀对纸施展魔法, 创造出更多有趣的作品, 在这一阶段, 使学生接触剪纸艺术, 掌握基本的剪纸语言。

三、三剪成形

本阶段我将学生分为四人一小组, 以小组为单位尝试制作, 研究不同折法、剪法的团花, 学生之间互相合作, 解决制作团花所碰到的问题。低年级的学生在运用剪刀剪纸时总会粗心大意, 折纸时边与边总是对不齐, 剪时也不够细心, 甚至有时候剪得太过, 团花也散了, 但创作的作品却有着孩子特有的质朴味道, 恰巧也展现出了剪纸的刀味纸感。每组学生研究制作出风格不同、形象各异的团花作品, 学生创作积极性很高, 你来我往, 不亦乐乎, 我也请合作小组的代表介绍自己小组的剪纸技法, 综合大家的经验, 创作出一种新的制作方法。

经过大家的努力, 制作出一张张美丽的团花, 我请大家说说这么美的作品我们可以用它装饰在哪里呢?学生的联想很丰富, 有的说能装饰在窗户上、门上、墙壁上, 还有的说能装饰在书上、杯子上, 做成挂件或者裱在镜框内。 学生的想象力真是丰富啊, 充分发挥了发散性思维。我也展示了用剪纸团花做装饰的各种实物, 这其中有剪纸的传统用途, 也有符合学生审美的装饰作用。

四、四剪动情

剪纸艺术是植根于民间沃土之中的一朵奇葩, 剪纸不仅剪出了美丽的图案, 也剪出了学生心中最美好的梦想, 他们通过努力和自己的思考实践, 创作出花样繁多的作品, 有的可能并不精美, 并不细致, 但却包含了学生最单纯的想象。让他们了解了剪纸这一民间艺术, 也体会到了剪纸不仅是美的创造, 更是人们生活的需要, 我们能够靠自己的双手来美化生活, 美化自己的心灵。

在本课教学中, 我重在培养学生的动手合作能力, 掌握基本的剪纸技法, 一把剪刀、一张纸能够创造出绚丽的图案, 而学生也能够在剪纸实践中体会到民间艺术的感染力, 对剪纸产生喜爱之情。我亦对剪纸有着浓厚的兴趣, 无论是简单还是复杂的图案, 只要能反映出自己内心单纯的情感, 那就是好的作品。 剪纸发展到今天, 也随着时代的进步不断推陈出新, 有立体剪纸、组合剪纸、国画剪纸、漫画剪纸、编纸、撕纸、烫纸等新品类, 明显地吸收了其他艺术形式的营养, 从而发展了传统的剪纸技法。

像剪纸这种具有深厚底蕴的民间艺术, 对于美术教学的发展也起到不可估量的作用, 民间艺术是一个平台, 它给予我们很多美术的养分, 充分体现出传统与现代艺术的结合, 让低年级的学生学会尊重和欣赏传统艺术。

摘要：优秀的民族民间艺术既是中华文明的瑰宝, 也是现代美术课程的重要组成部分。义务教育课程标准实验教科书美术第三册第6课《百变团花》讲授的内容为剪纸团花, 是“设计·应用”领域里的一课内容, 它是由折纸和剪纸相结合的艺术, 简单易学, 装饰性和艺术性都很强。将剪纸这类民间艺术融入低年级美术教学中, 对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格, 有着不可估量的作用。

关键词：剪纸,美术教学,民间艺术

参考文献

篇4：谈梦想的六年级作文

梦想，是我的支柱，它支撑着我一路前进…

我好讨厌那些说我肯定成不了演员的人，演员是我从小到大的梦，他们凭什么说我成不了演员!他们凭什么否定别人的梦想!他们没有资格!!!我虽然颜值不够，长相十分大众化，可是那又怎样?有一个定论——“一万小时定论”，它说：只要做一件事超过一万个小时，就一定会成功，我一直相信着，虽然我做不到一万个小时，但，别忘了，还有一句话，只要你努力了，就会成功!我并不像其他人，他们也想当演员，可总是望而却步，可梦想是用来干什么的.?它就是用来实现的啊!而不只是幻想!面对众多人的嘲讽——“哼，就你?!还想当演员?!做梦吧你!”对这些人说：“滚吧!你没有梦想就不要随意评价别人的梦想!即便我只是想，我也会想到最后!”

篇5：谈宽容的六年级作文

法国文学大师雨果曾说过：“世上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”

人与人相处，讲的就是宽容。

唐代有一位人教育他的弟弟待人要宽容。他弟弟说：“如果有人往我脸上吐口水，我自己把它擦了，行吗？”那人听了，说：“这还不行，你把它擦去，是违背了发火人要侮辱你的意思，依我看，还是让口水自然干为好。”

俗话说：“处事让一步为高，待人宽一步是福。”

香港有一位作家，他有一本随笔集叫《宽容是首歌》，一出版就销售一空。由此可见，儒家的宽容爱人思想至今任有着道德基础。

但是，对穷凶极恶，损人利己的败人，我们千万不要像东郭先生一样宽容，应当“敬君子，治小人”才行。

有一篇文章叫《小人不可得罪，我不敢恭维》。对危害社会不良分子以宽容，温柔对待，到头来倒霉的总是自己。

在生活中学会宽容，便能明白一些道理。

忍耐就是宽容。生活中有些事会遭到同事的批评，同学的误解，如果一直反击，只会使矛盾越来越深，是不可采取得。唯有冷静，忍耐最重要。，要记住“宽容是在荆棘丛中长出来的.谷粒。”这句名言。

忘记也是宽容。忘记昨日的是非，忘记别人对自己的埋怨，误解……放开眼前的仇恨，迎接新的未来。

篇6：梦想中的六一作文

今天，举行的“六一儿童艺术节”，虽然过得有滋有味，但是却与我梦想中的六一节差距太远了，我觉得现在的六一太约束了，太古板了，没有一点新意，每次就是演点节目就结束了，我觉得六一街那天该是我们少年儿童的天下，家长、老师管不着我们。我要创一个巧克力乐队，儿童们手拉手围着我们，我们呢一人拿一个同巧克力做的乐器演奏，那一个个音符加上巧克力浓郁的香味真是无与伦比，而且到处都是欢声笑语，家长看了可能也会心动。或者，我们用泡泡糖各自吹一个的泡泡，坐在泡泡里面飘来飘去，在天空中望着一览无遗的城市感叹。我们还可以举行各种比赛，只要花一分钟报名就能来到赛场参赛，为了不让残疾小 朋友参赛，我们还会派智力机器人去辅助他们，让他们觉得六一儿童节非常快乐。我要把大人们安排到幻想的美好世界中，让他们也过好儿童节。反正那时，我们做主!

这个梦想啊，虽然是遥不可及的，但是随着社会时代的发展，这个梦想就能成为现实的!

篇7：我当年级组长的六个失误

但从担任年级组长的第一天起, 我就感到工作困难重重, 不知道如何建立团队, 不知道如何用人, 不知道领会领导的意图, 不知道协调沟通, 不知道如何考评, 也不知道如何纠正同事的错误, 整个年级隐藏着无数的问题。根据一年来年级组的管理工作, 我发现同事也不会自动自觉完善自我, 教师和学生都需要不断地引导、规范、激励。如今我反思管理的手段和过程, 问题渐渐浮出水面。

失误一:只注重学生文化课的学习

我的最大的失误便是只注重学生文化课的学习, 整个高三年级内进行过一次演讲比赛。除了“被参加”活动当听众外, 学生再也没有亲历过其他活动, 这实际上对学生的继续发展是有严重影响的。

前几年考上大学的学生, 回到母校便和我聊起了他们的大学生活。他们说:“到了大学, 才真正感到与别人的差距, 我们唱歌不会, 跳舞不会, 演讲不会, 说话害羞, 组织能力没有, 不知道怎样做事, 更谈不上策划, 我们没有什么特长, 很难融入社会活动, 那是我们在高中所没有引起注意的。”学生的话让我陷入了深深的沉思。在年级组的管理中, 我为了最大限度地完成升学任务, 领会我们农村家长期待的表情和眼神, 砍掉了一切文艺活动、演讲比赛、运动会, 所有时间、所有精力都集中于复习备考, 也许这最大限度地满足了家长的心愿, 满足了社会的评价。其实, 磨刀不误砍柴工。再说, 并不是每个人都一定要上大学才有所作为, 只有考分没有做事能力的大学生毕业就失业, 简直是个悲剧。上大学要花费父母的很多血汗钱, 这会引起大学毕业生过重的工作压力和过高的心理诉求, 甚至酿成心理问题, 带来社会危害。一个人成才的根本, 是要善于发挥自己的爱好和特长, 而不是仅仅依靠上大学。

失误二:只顾自己努力做事

我常常是自己努力做事, 忘了让我的管理对象做事。我是一个“能干”的人, 当了组长之后, 又误解了“身先士卒”的道理, 依然继续努力做一切自己能做的事情。学生清洁卫生我亲自分配并督导检查, 学生的大小矛盾我亲自处理, 学生就寝起床我亲自督促, 学生的每次考试成绩我印了直接发给各班, 学生费用我亲自催缴, 学生的班团活动我印发工作指导……一切工作我亲自做, 我认为我的办事效率高, 年级组的事不知道找人做, 有时也担心别人做不好。就这样, 我整天泡在学校里, 忙得像热锅上的蚂蚁, 没有了吃饭细嚼慢咽的时间, 没有陪女儿说话的时间, 没有检查女儿作业的时间, 没有散步的时间, 没有撰写教育文章的时间, 天天连做梦都还在处理年级组的事情, 但是事情还是做得不够好。

治大国如烹小鲜。现在我才明白, 当组长的关键是发挥集体的智慧, 调动师生的积极性和创造性, 是让大家做事, 以大家的成果为成果。如果总是事必躬亲, 既累了自己, 又害了大家。

失误三:不会激励

我不会在平时用口头表达方式对教师给予激励。我过去认为教师都是成年人, 和我一样不在乎别人的“口惠”, 只要从其他待遇上的评价公平就好。

有一次在和几个同事闲聊时, 一个能力很强的同事告诉我:我从来没有肯定过他所做的工作。这让我大吃一惊, 因为事实并非如此。这位教师工作细致、认真负责, 做事让人放心。他值得肯定的事很多, 而我竟然从来没有开口表扬过。

教师的考核一般半年才进行一次, 五六个月的工作容易带来身心疲劳, 那么平时的表扬及肯定就落在年级组长的言语上。由此我知道, 年级组长的“金口”有多重要, “爱他就要说出来”, 不只是有好事要肯定, 只要有进步, 也要肯定。因为, 人往往在被激励中才会快速成长进步。

年级组长只有运用好激励这个机制, 通过表扬、评先、晋级等, 才能开发教师的潜在能力, 促进教师充分发挥其才能和智慧。科学的激励制度包含一种竞争精神, 它的运行能够创造出一种良性的竞争环境, 进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中, 教师会受到环境的压力, 这种压力将转变为努力工作的动力。只有通过激励, 才能形成你追我赶、力争上游的工作局面。

失误四:不会优化组合

一个好的年级组长要让教师发挥“一加一大于二”的效益。因此, 教师的优化组合、团队和谐非常重要。而和谐的第一步, 不是让教师内部不争不吵, 而是制定好的游戏规则, 合理调配教师, 做到优势互补, 发挥整体效益。

很多时候事情做不好, 我往往寻找这样或那样的借口, 很少想到是因为团队内部互动不佳所造成的绩效不彰。其实作为一个年级组长, 不会合理调配人力资源才是症结所在。在人力结构分布时, 我过多地考虑了关系不错的同事, 而导致“政令不通”、工作不畅, 其实给我难堪的恰恰是这些亲近我的人。同时我害怕矛盾, 害怕教师提出这样那样的质疑, 对于教师提出的岗位要求, 我总是迂回曲折, 尽量绕开矛盾, 违心地满足其要求, 结果人力资源配置没有从年级的实际需要出发, 而是“因人而定”, 甚至出现有的工作无人做, 有的班级无人管的“无政府”状态。

失误五:只从教师和学生出发

我是教师中的一员, 长期的班主任工作使我深深了解“老班”的辛苦与责任, 经历过无数次深夜护送学生上医院等突发性事件的处理, 使我更加清晰地看到教师奉献的生活背景, 想到学生在校学习需要温暖。所以, 对于一些活动安排, 我一向站在班主任、教师和学生立场上, 和学校讨价还价, 以他们的角色自居, 忘记了学校领导与组织的存在。甚至多次在会上为班主任、为教师、为学生提出许多学校不愿接受的意见。我甚至于忘了自己是年级组长, 只要不能充分照顾到自己所管理年级的教师和学生, 我就痛苦不堪。结果, 学校把我看成了一个斤斤计较、不为集体着想的小团体主义者。

这也许是许多学校中层干部常犯的毛病, 以“工头”自居, 以“手下”的利益为先, 从一个小团体出发, 不顾整体, 不从多角度看问题, 从而影响了自身在学校中的形象, 影响了学校的全局发展。

失误六:认为只要自己业务过硬就行

我认为当好年级组长只要自己业务过硬, 书教得比别人好就行。其实, 作为一个年级组长, 既要管理学生, 还要管理教师;既抓德育工作, 又要抓教学工作;既要考虑年级内部的管理, 又要考虑与其他年级、与学校之间的关系;既要抓教学, 还要抓缴费……手中除了财权、人事权外, 要为年级组师生的一切担负全部责任。校办公室、教务处、政教处、总务处、微机室、勤俭办、后勤办、水电办、资助办等各个功能处室办的所有工作都由年级组长去落实和执行。因此, 当好年级组长首先必须在教学业务上过硬, 增强公信力, 更要认真学习管理艺术。官虽然不大, 但是管理的事项涉及学校的方方面面, 没有一定的管理水平是无法担当此任的。

篇8：梦想中的六一作文

我梦想的“六一”节，这天老师不布置作业，家长也不布置作业，让我们自己做主。我们到来到田野里，呼吸新鲜的空气，吃着自己喜欢的零食。躺在草地上，听鸟儿为我们歌唱，看蝴蝶为我们飞舞。我们可以钻进草丛里采集昆虫标本，去探索大自然的奥秘。

我梦想的“六一”节，这天我们儿童会聚在一个很开阔的地方，一起玩耍，一起发明。每个儿童都发明一个自己渴望的玩具机器人，由自己操作机器人去跳舞、打斗及模仿人说话唱歌。

那天晚上，我们坐在草地上，看着夜空中闪烁的星星。星星们仿佛都在异口同声地说：“儿童节快乐，我的朋友们!”我们都住进一个巨大的帐篷里，一起看我们想看的电影，或喜欢的漫画书。我特别喜欢看《阿衰》《植物大战僵尸》全集。

篇9：海的六年级作文

小时候，每晚睡前，妈妈都会给我讲几个睡前故事，出于对书中内容的好奇，当初大字不识一个的我居然也抱起书，乐呵呵地看了起来。“啊，真有趣!”一声赞叹后，那一幅幅精美生动的图画便牢牢抓住了我的心。随着年龄的增长，我的目光也逐渐从图画转向了文字，那字里行间的行云流水，不仅为我打开新世界的大门，而且带着我越走越远：《鱼羊野史》中的妙语连珠、《时间简史》黑洞般深奥的理论、《水浒传》中的豪情万丈……这一切的一切，都使我欲罢不能。无形中，家里越来越多的书成为了我最好的朋友，饭后、课间、学校、家中——无论何时何地，我们无不在开怀畅谈。

渐渐地，书对我的馈赠已日渐丰富：课堂上，一次次生僻问题的解答为我博得了老师的赞许和同学们的钦佩;课间，以书中所得与同学们谈天说地，让我收获了友情的累累硕果。

曾几何时，为了一套《明朝那些事儿》，面对同桌的不善目光，我不惜放下面子，死缠烂打，总算是收获了一座知识的宝库，放眼现在，面对书中的大千世界，我更应当会不懈探索，究其奥秘。

篇10：梦的六年级作文

《筑梦路上》这本书里最让我感动的是《首获诺贝尔奖的中国科学家——屠呦呦》。屠呦呦团队在极为艰苦的条件下，与中国其他机构合作，发现了治疗疟疾的新方法——青蒿素。因此，以青蒿素为基础的复方药物，让全球数亿人受益。

我觉得故事中的屠呦呦，是以99%的汗水和1%的智慧，才获得了中国医学界迄今为止的最高奖项——诺贝尔奖。她用她的实际行动让我明白了，创新需要毅力，创新需要执着，创新需要坚持不懈的精神。

合上这本书，打开记忆的闸门，一个美丽的梦清晰地浮现在我的脑海中：“在一间宽敞明亮的教室里，在一群聪慧可爱的孩子们面前，我正在热情洋溢的给他们讲课……”我明白，我的梦想就是当一名出色的人民教师，为人师表，桃李满天下。为了实现这个梦想，我要努力努力再努力。因为我知道，我并不算聪慧，可我面对困难时，我会毫不畏惧。哪怕前行的路上有骤起的狂风，怒吼的巨浪，抑或是瓢泼的暴雨……

我们在追梦时，难免会磕磕碰碰，但不必灰心，不必绝望。失败是成功之母。梦想，要脚踏实地，一步一个脚印，坚定地迈出每一步。我要向梦想慢慢接近！

虽然，我们仍是懵懂的少年，但是，我们却承载着祖国的未来与希望。让我们心中播下梦想的种子，为梦想而努力，为梦想而坚持，为梦想而奋斗。少年强，则中国强。心若在，梦就在。我要放飞我理想的翅膀，勇敢去追逐我的梦想。

篇11：谈高效课堂的六个本质属性

一、明确的目标

目标是努力的依据。做任何事情只有目标明确, 才能按目标的指引沿 着正确的 方向前进 ,才能不走弯路,才能做到事半功倍,教学也是如此。如果在课堂上学生清楚要学什么,学到什么程度,教师也明确要教什么, 教到什么程度, 学生和教师都会努力地向着目标的达成前进, 课堂上的一切活动都 围绕目标 的达成而 展开,而伴随着目标的实现,师生会有成就感, 会有一种愉悦的精神体验,这样的课堂肯定是高效的。反之,如果没有明确的目标,师生在课堂上 的活动就 可能有盲 目性,课堂效果就可想而知了。

二、学生自主学习

真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆, 彻底让学生当主人。把课本知识当成游乐园,教师带着学生 在知识的 园地游玩 ,学生主动学习,在快乐中接受知识。高效课堂来源于对传统课堂弊病的批判与矫正。传统课堂可以教育学生,但过于强调教 师的“教”势 必弱化学 生的“学”,所以传统课堂大多数学生只是“被教会”而非主动学会。 传统的课堂中,学生不是学习的主人,课堂的主角,发展的主题,学生是比较被动的。真正的高效课堂应充分发挥学生在学习中的主体地位, 教师的作用只是“主导 ”,应以“学”为 主体 ,“教”为主导。所以,充分发挥学生的主体地位, 发挥其学习的主动性, 让学生自主学习是高效课堂的本质之一。

三、合作与探究

新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式, 强调了学习和发展的主体是学生, 是学生在课堂教学中 主体地位 的确认和 尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维, 揭示知识的形成过程,在感悟、体验 、发现中使学生主动掌握知识,发展实践、合作、创新能力,提高学生的科学知识素养。学生在自主探究之后,自主学习而获得的知识可能并不全面或正确, 这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论,使不同的观点得以交锋、碰撞,从而加深、补充、修 正每个学生对当前问题的理解。这种合作,不仅是为了集思广益,相互切磋,提高学业成绩,更是为了培养学生的合作意识与行为, 形成良好的非认知品质, 从而顺应教育社会化的需求, 培养现代社会所需要的人才。探究学习使学生直接参与质疑问难,探索释疑,让学生成为学习的主动探索者, 学习过程便是研究过程、创新过程,也是收获过程。

四、平等与民主

学生能否动起来, 民主氛围是前提, 课堂上只有民主才会有自主, 有了自主学生才有可能当家作主;与民主相对应的是开放,有了开放才会解放, 有了解放才会有潜力的释放。各种模式中都涉及到合作、展示、生 生互动、师生互动等环节, 教师和学生平等交流,互相都能做到很好的倾听,教师是学生学习的帮助者, 这些都是课堂具有民主氛围的具体表现。这样的课堂打破了教师一统课堂,主宰课堂的局面,师生关系变得平等、和谐。学生只有在平等的前提 下才能展 开自由的 想象力,才会有创造力,课堂也才能高效,学生也才能形成学习能力。

五、尊重个体差异

应试教育下的课堂, 教师仅仅关注的是学生的分数, 仅仅关注的是能给学校和教师带来“名利”的少数精英学生。按照素质教育的要求, 教育的成果不能仅仅反映在少 数学生的 发展变化 上 ,而是要体现全员参与和全体的进步上, 但这种全体的进步并非传统意义上的片面追求学生的学业成绩和升学率, 而是更加关注学生的全面发展, 关注学生综合素质的提高,关注学生的终身发展,是尊重学生个体差异和满足不同学生需要的全体发展。

六、科学的评价

篇12：风的六年级作文

我的样子很奇特，头部有一朵乌黑的积雨云，我的下面是一个漏斗状云柱，看起来就象是一个大象的鼻子一样摆来摆去，我的速度很快，每秒达到50米至100米。我生气的时候可达到300米呢！

我平时是不爱出现的，只有在气候闷热有积雨的时候，我的心情就会变得暴躁，于是会想出去走走。可是我这么一走啊，可吓坏了好多人。这时，地面上高温而潮湿的空气和天空中的冷空气一碰撞，我就出现了。

我发脾气时破坏性极强。只要我经过的地方，会出现把大树拔起，把车辆掀播翻，摧毁建筑物等现象，甚至还能把人吸走呢！你们说我厉害吗？

我家三位成员，有我的哥哥陆龙卷，还有我的姐姐水龙卷，还有脾气最暴燥的我，你们大家还记得20xx年8月24日，巴西圣保罗市的那次龙卷风导致的大火吗？那时我骑着火龙旋转前进，都阻断了一条公路。当地治安人员都出动了直升机才把我消灭了。

虽然我的脾气很不好，但是也有防范的方法的。如果我去拜访你的家，你不要着急，你只要躲在地下室就行了。

篇13：风的六年级作文

我穿过草地，“沙沙沙”小草们在向我问好。花朵舞动着身体，它们正在向我挥手，我飞过树枝，“哗哗哗”它们像是弹起了钢琴，我吹过地上的一个海螺，“呜——”我听到了海的声音。啊！我有声音啦！

我又跑到了海上，我从这头飞到那头，海水就跳了起来，追着我的尾巴跑。瞧，我又来看望你们了，小丑鱼们都纷纷跳出水面，我在它们之间穿梭，“真舒服，谢谢你！”我微微一笑向大海远处飞去。一群鲸鱼们正在呼吸新鲜空气，我坐在了一头鲸鱼上，坐了一回水中过山车，我跑到水面向鲸鱼们说再见。

我飞向海滩，钻进了一个海螺中，休息了一下，出来，发现已经黄昏了。

我到天空中游荡，大朵大朵的白云在我的面前，我跟一把剪刀似的，把白云剪开，绵羊，糖果，在我的神剪下，一个个，一群群跳了出来。太阳慢慢低下了头，天空变得五颜六色。我飞到了太阳的跟前，在太阳面前转了一周，给了它凉爽，这就算我送给你的礼物吧！没想到，这么快我就有了自己的特长。

我飞到了城市中，孩子们在愉快地玩耍，家长们也在热烈地交谈，似乎都没意识到，已经晚了，该吃饭了。我溜进一家饭馆，把菜的香味吸在身上，又跑到大家身边转圈。一会，大家就都觉得肚子饿了，该吃饭了。呵呵，要记得这可是我的功劳哦！

篇14：梦的六年级作文

今天，我们很幸运的听到了航天专家田如森老师给我们讲关于航天方面的讲座。其中，令我最难忘的就是太空日记了。太空日记里记录了许多航天员的生活，我对太空生活中的许多内容也充满了好奇和疑问，希望从太空日记中找到答案，让我印象最深刻的回答有两个。

第一个问题是在太空中你会失眠吗？景海鹏是这样回答的，在太空的生活十分繁忙，有时早饭和午饭都是并在一块吃，而且吃的东西大多都是零食，很少有主食，短短的一句，却显示出了他们工作的繁忙，可见他们工作的繁忙，可见他们为了祖国的航天事业做出了自己多少努力和牺牲啊！连睡觉的时间都没有。

第二个问题：你想对家说些什么？景海鹏短短的一句话，却令我记忆犹新：军功章上也有家人的一部分。是啊，为了祖国的航天事业，多少人舍家离子，到遥远的太空去工作，又有多少家人在背后默默地付出，他们苦苦等待亲人的平安回来，军功章上也有他们的一半。

篇15：浅谈美术欣赏教学的六种方法

一、回归特定的人文环境

任何美术作品都不是孤立存在的, 不是真空中的产物, 都是在特定的历史文化背景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时, 不能单纯地讲技法, 而要将作品回归到原有的历史环境中, 回归到特定的文化情境中, 让学生真正体会到作品中所要表达的人文含义。

教师可介绍作品产生的时代背景和相关的历史故事, 加深学生对作品内涵的理解。如青铜器、秦俑体现了民族精神, 中国山水画体现了意境和禅宗意识, 古希腊艺术体现了崇尚理想与科学的精神, 文艺复兴时期的艺术作品体现了人文主义思想。以达·芬奇的《最后的晚餐》为例, 作品的题材来自《圣经》中关于耶稣被犹大出卖的传说, 画家描绘了耶稣殉难之前和十二个门徒共进最后一次晚餐的情景, 当耶稣说出“你们当中有一个人要出卖我”后, 十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征。作品的主题不仅歌颂了耶稣的伟大人格, 而且也鞭挞了叛徒出卖灵魂的丑恶嘴脸, 充分体现了画家的爱和憎。通过对该作品情节的介绍和主题的阐述, 学生可以更深刻地了解作品的意义。

二、融入更多的生活元素

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”可见, 生活是艺术创作的源泉。生活中的美术现象俯拾皆是。在进行美术欣赏教学时, 我们可以密切联系学生的生活经验, 把课内与课外、校内与校外结合起来, 创造出一个宏观意义上的美学情境。

1. 走出教室。

我们可以带领学生到校园中走走, 让他们分析、评论校园建筑的布局和特色, 或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样, 学生对他们原来比较熟悉的审美对象就会产生新的兴趣, 取得一些意想不到的收获。如果有条件, 还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆、宗教寺庙、园林、民居;或者到野外去, 那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的春笋、雪中的高楼……绚丽多彩的大自然会牵动着儿童的心, 为美术教育提供极好的营养品。

2. 回归自我。

欣赏既是一种改造主观世界的活动, 又是一种改造客观世界的活动。我们可以创设各种条件, 联系学生的日常生活情景, 以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体, 构建一个良好的教学情绪场。例如, 引导学生尝试进行服装的色彩配置、贺卡的制作、居室的布置等等, 让学生在实践中感知生动的表象, 积累美的经验, 领悟美术在实际生活中的独特价值。

三、提供多元化选择

作为素质教育有机组成部分, 美术课教会学生具有一双会“看”的眼睛比单纯的技法传授更为重要。然而在实践中, 美术欣赏者的欣赏自主权却常常被教师包办了, 欣赏课成了讲评课, 这样既不符合美术欣赏教学的初衷, 又不利于培养学生独立的审美能力。因而要打破教师对讲台的垄断, 打破教科书对课堂的垄断, 开放课堂, 提供多元化选择, 以真正适应课程改革的需要。提供选择的方式也可以是多元的, 既可以展示同一主题不同时期的作品, 让学生寻找绘画技法的演变过程, 又可以展示同一时期不同主题的作品, 让学生寻找内在的联系。

四、充分利用各种感官

从教育心理学的角度看, 人们从听觉获得的知识能够记忆的约占15%, 从视觉获得的知识能够记忆的约占25%。同时使用这两种传递知识的工具, 就能记忆65%。因而不能把美术欣赏弄成一成不变的视觉活动, 而要加强视觉以外的其他感官的感受, 从嗅觉、听觉、触觉等方面去建立立体体验, 全方位地把握事物的特征。

西班牙画家米罗在学校学习时不大“循规蹈矩”。有一次老师让他以“杯子、苹果”为题完成一幅静物写生的作业, 喜欢求异的米罗却完全没有按照老师的要求去做, 把画画成了“绮丽的黄昏”。于是, 米罗被罚整整一周蒙着眼睛去上课, 上课的内容是用手触摸实物, 再凭自己的记忆作画……有意思的是, 老师的这一“针对性”教学方法却改变了米罗, 大大激发了他对形体的感受能力和表达能力。在后来的日子里, 米罗逐渐悟出了绘画的真谛, 成为一代画坛巨匠。

五、带着问题欣赏

问题意识可以驱使学生积极思维, 不断提出问题并积极解决问题, 有助于培养学生的创造能力, 促使良好的个性发展。因此, 培养学生的问题意识是美术欣赏教学中的重要任务。

六、提供交互式平台

课堂是交互式的主平台。教师可引导学生在欣赏过程中讨论, 在讨论中欣赏, 通过反复的赏与评, 既能够解决一些欣赏中的问题, 又能够增进学生间的合作。

篇16：龙的六年级作文

同学们，你们知道关于龙的故事与龙的样子吗？下面就让我来介绍吧！龙的故事：“杀龙的绝技”：从前有个人叫朱平漫，无论什么都想学一招。他听说支离益会杀龙，就立刻变卖了全部家产，不远千里去拜支离益为师。过了三年，朱平漫学成回乡了。乡亲们问他学到了什么手艺，他就连讲带比画，表演给大家看——怎样按住龙头，怎样骑上龙身，怎样把刀插入龙颈……正在他说得兴高采烈的时候，一位老年人问他：“小伙子，你上哪儿去杀龙呢？”“哟！”朱平漫像被迎头浇了一盆凉水。他这才醒悟过来：世界上根本没有龙，自己学的这一身绝技毫无用处啊。我相信大家如果有看过这个故事的话，一定会跟我有同样的观点：这人太傻了。对了，至于龙的样子：角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。

龙之所以受中国人崇敬，是因为龙有3种吉祥的象征。第一：象征着至高无上的权力；第二：象征着自由欢腾和完美；第三：又象征着中国人对自由完美的向往和追求。