人蝇大战的小学三年级作文

人蝇大战的小学三年级作文（精选19篇）

篇1：人蝇大战的小学三年级作文

好无聊呀!”我一个人坐在窗前发呆。

“嗡嗡嗡……”一只硕大的红头苍蝇进入了我的眼帘，不停地飞来飞去骚扰我。

“哼，敢打本少爷的主意，我今天一定要把你们赶尽杀绝!”于是，拿起苍蝇拍，踮手踮脚走上前，准备上演一场“人蝇”大战。

“啪!”哎，只差一点点。“‘红头魔王’你别神气。”我气呼呼地说。“啪，啪啪!”我边打边追，这“红头魔王”似乎比我聪明，怎么也打不着它。却把屋内的东西弄得一片狼藉，而“红头魔王”似乎在跳“空中芭蕾”，飞个不停。看来硬打不行，那么我就……

于是，我静静地站在原地不动。不一会儿，“红头魔王”悄悄地停在我手背上了。我猛地一打，“哈哈”，我望着它一动不动的样子和红红的手背，发出胜利的笑声。

篇2：人蝇大战的小学三年级作文

在学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的人蝇大战小学作文，希望对大家有所帮助。

人蝇大战小学作文1

从小就讨厌苍蝇，它成天带着一副大大的红眼镜，翅膀每天没完没了的“嗡嗡嗡”地扑个不停，还很爱跟着人，它成天在各种脏东西上飞来飞去，经常把细菌带到人们身上。

在炎炎夏日的一天，太阳在天空烧着大地，我正在睡午觉，好不容易进入梦乡，忽然一只苍蝇飞了过来，在我身边打转，一次次的打扰着我，不停的向我发起挑战。我不去理它，它竟发起了进攻，乘我不备飞进了我的耳朵里。我顿时火帽三丈，立马起身去捉它，于是展开了一场“别开生面的人蝇大战”。

我拿起电网拍，睁大眼睛，到处追它，好像自已也是一只无头苍蝇似的。它逃我追，追到了书房，有时我用力过猛，差一点就要把书架打翻了。它满屋子跑，我满屋子追，可始终没能拍到它。心想：我今天不把你灭了，我就不叫吕卓扬了！正当我在气头上时，它忽然停在了桌子上，像似累了想休息片刻。我想一股作气，屏住呼吸，紧盯着它小心翼翼地走了过去，心想：这回你可跑不掉了！我一头扑向桌子，不料被撞得眼帽金星。结果，苍蝇没拍到，我头上倒起了个红红的大胞。我不甘心，愤起直追，最后把它逼到了一个角落，高举电网拍，立即传来“吱吱吱”的声音，用了九牛二虎之力，终于把它打死了，顿时心情舒畅极了。

苍蝇是到处散播病菌的“生化战队”，让我们一起来消灭它们吧。但是要消灭在夏天产3259232亿卵，每秒扇动200下翅膀的苍蝇，是不简单的哦！

人蝇大战小学作文2

“啪”一声，一只苍蝇倒毙死在地，原来是被我家的捕虫高手——老爸给降服的。他降虫无数，自然便成了我家的捕虫高手。什么蟑螂啊、苍蝇啊、蚊子啊等等都是被老爸给降服的。“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，”又是一个不知好歹的个闯入者。“人蝇大战”又拉开了序幕。

只见那只苍蝇围着日光灯绕了几圈，便停在了上面。“这回该我出场了！”老爸大声。说他拿着苍蝇拍在日光灯下挥来挥去，可那只苍蝇死活不肯下来，它仿佛知道下来，只有死路一条。我机灵一动，拿来扫把递给了老爸。他抓住了柄，用扫把须不停地对着日光灯晃来晃去。苍蝇惊慌失措的飞走了。“别让它逃了！”老爸大声喊道。我急忙把门关上。一开始，苍蝇惊慌失措的飞着，被急得团团转就像热锅上的蚂蚁。老爸想乘虚而入，把他打个措手不及。但那只苍蝇似乎识破了老爸的诡计，向老爸飞去，好像要和老爸决死一战。他往高处飞老爸就用扫把把他赶下来；它逃向厨顶，老爸便用扫把进行“大扫荡。”只见苍蝇在房里逃窜，老爸则紧握扫把，双眼盯着它，可它一晃便不见了。

老爸这儿找找，那儿翻翻。他边找还边说：“我从未看见这么狡猾的苍蝇，我一定要抓住它。”终于，老爸在枕头缝隙中找到了这只苍蝇。它看见被老爸发现了，便飞快的飞向窗户。老爸说：“这个家伙真是自寻死路。”说完，老爸就用扫把对准它用力一拍，它便ko了。

老爸真是一位捕虫高手啊！

人蝇大战小学作文3

深夜，我正在床的怀抱中，甜甜的做着美梦。因为今天的夜晚格外安静，小房间的里边和外界没有任何噪音。

忽然，一阵“嗡嗡”的.声音传到耳边来，肯定是只大苍蝇，反正我也不想爬起来，随你便。可没想到这苍蝇得寸进尺，竟然停在我的脸上，我用手一挥，赶走了了事，总算可以消停一会儿。但不一会儿，这苍蝇更加猖狂大胆，在房间里飞来飞去的声音，打搅我不说，还落在我脸上，肉麻的绕来绕去地爬，那感觉真让人不爽，可能是我脸上有一种甜甜的味吧，怪不得爸爸叫我田妞。

你不让我好好睡，我就和你作战到底。我气急败坏地拿起苍蝇拍，把灯全都开亮，你在哪儿？找了一圈，看见吊顶上有一个黑影，哈，原来你这苍蝇站在上面，别以为你站的高，我就打不着你。我纵身一跳，拍子挥向苍蝇，“啪”一声，只听耳边“嗡”的一声，我知道，没打中。

紧接着，苍蝇又飞到桌子上。这下你可死定了，我猛冲向桌子，“啪”一下，抬拍子一看，原以为会有血肉模糊的尸体，可空空如也，啥也没有，难道是掉到地上？低头一找也是一尘不染。

就这样，我几次打苍蝇，它都轻易躲过，气得我鼻子也扁了，唉！这只苍蝇只能明天交给高手老爸来处理了，我打开门，赶苍蝇出去，拍子太小换枕头，我拿起枕头埋头乱挥，只见一个小黑点，“嗖”一下飞出门外，我冲上去，“砰”一下关上门，这下总算安静了。

这次和苍蝇的大战，我成了苍蝇的手下败将，真让我郁闷呀！

人蝇大战小学作文4

虽然现在是冬天，可苍蝇依然会趁虚而入……

我正坐在沙发上悠闲自在的看电视。一只苍蝇从我眼前飞过，我顿时气不打一处来，冒出来了 “冬天里的一把火”。因为，它落在了我最喜欢吃的红烧肉上。“你这苍蝇也太不知天高地厚了吧！上帝怎么能让你飞进我的家呢？拿小命来！”

我轻轻取下墙上的苍蝇拍，一步一步逼近正在“贪吃”的苍蝇，把拍子举得高高的，正想落拍时，谁料苍蝇已酒足饭饱，在空中跳起了“迪克斯”。我更是火冒三丈，上拍，下拍，左拍，右拍。可我的努力对苍蝇是毫发无损，相反，我对它还做了饭后保健工作。苍蝇更得意了，竟落在我家洁白的墙壁上。

我吸取了前面的教训，迈着小碎步，对准苍蝇想：你的死期到了，你竟敢太岁爷上动土，胆子也太大了吧！随后，只听见一声坚定而清脆的声音“啪!”,苍蝇闻声落地，只是在我家的墙壁上，留下了一个醒目的红印。

我幸灾乐祸地对着躺在地上的苍蝇地说：“早知今日，何必当初？看你肚子里也没有多少墨水，就给你数叨一下你犯下的罪行吧！吃了我的饭没交饭钱，飞了几圈没交漫游费，在我们家休息几天，住宿费呢？你说说，你是不是罪有应得呢？哼！”

人蝇大战小学作文5

今天中午。我们正在吃午饭，突然，一只苍蝇好像闻到了菜的香味，在盘子上旋转，伺机冲下来。我拍了一下桌子，它飞跑了，一会儿却来了三只苍蝇。我咬牙切齿地说：“气死我了！”爸爸说：“我也有同感。”于是我们决定把饭菜盖好，先消灭苍蝇。

“战斗”开始了，我和爸爸每人拿着一个拍子仔细侦查。突然，一架“敌机”降落到柜子上，我悄悄地走过去，我还没举拍子，爸爸就已经抢先一步把它击毙了。“楠，打苍蝇的速度要快呀，加油！”我严肃地点点头。这时，只见爸爸正在跟踪一架“敌机”，等它降落的时候好下手。“敌机”终于降落到了桌子腿上，我急忙举起拍子，只听“啪”的一声，“敌机”被我给干了。我高兴的欢呼起来。

我环视了一下四周，发现还有许多架“敌机”呢！我说：“爸爸，蝇多势众，我们叫妈妈也来参战吧。”于是妈妈也和我们一起并肩作战。我们三人分头行动，“啪，啪......"的拍击声不断从客厅和卧室传来。

篇3：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇4：关于小学三年级作文教学的思考

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

篇5：人蝇大战作文

暑假里的一天，我正在屋里写作业，不知什么时候飞进来一只小苍蝇，“嗡嗡”地在我身边飞着，一会儿飞到我的书上，一会儿飞到我的笔上，一会儿飞到我的头上……我被扰得写不成作业，便伸手去赶它，可左手赶，它飞右边;右手赶，它飞左边，一个劲儿满屋子乱飞，就是赖着不走。我气急了：“‘敬酒不吃吃罚酒’，我一定要给你点颜色看看，叫你想跑也跑不了!”

一场“人蝇大战”拉开了序幕。

小苍蝇像是欺负我没它灵活似的.，忽上、忽下、忽左、忽右，故意挑衅，抖动它那轻巧的翅膀在空中绕“8”字飞行。我两手一拍，本想一次捉住它，可它却机灵地飞走了;眨眼间，就消失得无影无踪。无可奈何，我只好回到桌旁，坐下来继续写作业。不一会儿，轻轻的“嗡嗡”声又在耳边响起，我定睛一看，小苍蝇正在台灯上玩耍呢。只见它左边扑闪翅膀，右边摇头晃脑，忘乎所以地飞来飞去。不行，就是捉不住它，也不能让它如此猖狂，得意忘形。你不是在灯泡上玩吗?让电热烧你个焦头烂额!于是，我打开了电灯，谁知道它非但不走，反而玩得更欢了。见此情景，我另生一计，悄悄拿起一张纸，往灯上轻轻一按，哈哈，这次你跑不掉了吧!我把纸狠狠地揉成一团，扔进垃圾桶，继续写作业。

忽然，我的耳边又传来“嗡嗡……”的声音。咦!小苍蝇不是被捉住了吗?怎么又来了?我疑惑地拾起纸团，打开一看，哎呀，里面哪有什么苍蝇，只有几道脏印而已。我抬起头睁大眼，上下左右搜索，刚发现它的影子，一下子又不见了，我无比失望。“哼!老虎不发威，你当我是病猫呢!”于是，我拿出了苍蝇的“克星”――苍蝇拍，看看这儿，望望那儿，等待着它再次出现。等了好久，也不见它的踪影。正在我失望之时，一眼瞧见它就藏在文具盒后面。我慢慢地移过去，轻轻举起苍蝇拍，瞄准小苍蝇，以迅雷不及掩耳之势拍了下去，这下它可跑不掉了吧!“啦啦啦，啦啦啦……”我高兴地唱起了胜利的凯歌。

篇6：人蝇大战作文500字

时间：6：00―6：20

人物：我，苍蝇

道具：苍蝇拍

“嗡嗡嗡……嗡嗡嗡……”一阵刺耳的声音进入我的耳朵，我漫不经心地转了个身，声音立马消失了。过了片刻，苍蝇又来了。我变得不耐烦起来，于是坐起身，一场人蝇大战就此拉开帷幕。

我拿起苍蝇拍，学着孙悟空的语气说道：“呵!大胆妖怪，竟然跑到我家里来了，吃俺老孙一棒!”说着便挥起苍蝇拍向它拍去。可是不想动作太大，狡猾的苍蝇已经跑得无影无踪。哼!你等着，我就不信找不到你!我气愤地想。我学着木头人的样子一动不动，来了个“引蛇出洞”。果然，“嗡嗡嗡”的声音又在我耳边响起。“哈哈――”看见办法奏效了，我不禁洋洋得意起来。说时迟那时快，我又挥起了手中的“利器”。可不幸的是苍蝇再次逃脱。我垂头丧气，只能另谋他法。

地点：我的卧室

时间：14：00―14：30

人物：我，苍蝇

道具：枕头

篇7：人蝇大战作文400字

“嗡嗡……”我听见了早晨第一个声音，立刻感觉腿上被狗尾草上的毛搓了似的。我准备用手去挠，一只苍蝇却向上飞了过去，我并不在意，但那只讨厌鬼却不断向我的大腿发起攻击，难道我的大腿是一朵鲜花，吸引着所有“蜜蜂”前来采蜜?它不断的骚扰，我便拿起了蝇拍，寻找它的踪迹，苍蝇犹如和我捉迷藏，成了一个来无影去无踪的行者。

无论它有多么厉害，还是逃不过我的火眼金睛。我立马瞅见它正站在桌子上，我踮着脚，右手拿着我的武器，眼睛定定的看着，生怕它再次消失，我松了一口气，右手狠狠地向它拍去，苍蝇现在才反应过来，飞快地煽动着翅膀，但无论怎样挣扎，终究还是逃不出我的手掌心。一个响亮的声音充满了整个房间，苍蝇的那具标本印在桌上，心想“终于没人再来骚扰我了”。

可没消停几分钟，一只又肥又大的苍蝇却又开始不断出没于我的世界。

篇8：对小学三年级作文教学的思考

为了了解学生当前的写作状况, 刚开学时, 笔者布置了一篇小习作, 叫《新学期开始了》, 这篇习作内容比较贴近实际生活, 让学生能够有话可说, 有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、质量好坏参半。有些学生善于表达, 他们能运用阅读和生活中学到的词语, 比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受, 思路清晰、主题明确, 一些好词好句的运用也让人倍感欣慰, 像一位学生写道:“怀着兴奋、期待的心情, 我很早就来到了校园, 准备迎接新学期的到来……”。“校门外, 车辆川流不息;校园里, 人山人海……”等等;但是还有些学生表达起来比较困难, 甚至很难在习作中找到一句完整的句子, 句子不通顺, 错别字连篇, 词语乱用, 标点乱标, 有的整篇文章甚至只有一两句话等等, 诸如此类的问题, 不胜枚举。

从这次习作中, 笔者发现, 学生之间习作的差异是非常大的, 带着这些巨大差异, 就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难, 但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理, 帮助他们树立信心;另一方面培养学生学习写作的兴趣, 让学生能张开想象的翅膀;同时尽可能地提供写作机会, 培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。从心理学的角度来看, 孩子们希望被肯定、被表扬, 肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后, 总有一种大功告成的感觉, 这种成就感需要教师及时去给予。因此, 在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语, 以一种欣赏的态度来对待他们的习作, 尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言:“孩子需要鼓励, 就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点, 哪怕只有那么一小点, 教师也要及时捕捉住, 及时给予肯定和表扬, 让每个学生都能感受到进步的喜悦, 增加学生写作的动力, 从而使学生爱上写作、享受写作。

为了激发学生写作的积极性、参与性, 还必须重视学生的劳动成果——习作。重视他们的“劳动成果”, 会给他们带来巨大的自豪感和成就感, 更能激发他们的习作兴趣。因此, 对于每次习作, 都尽可能寻找出彩的地方, 对于写得好的同学大力表扬, 同时邀请他们上来朗读他们的作文, 并将优秀的习作作为黑板报的内容, 粘贴在墙上。这种做法无疑可以达到两种目的:一种是鼓励, 一种是鞭策。

写作需要掌握丰富的词汇、鲜活的语言。荀子云“千里之行, 始于足下”, “不积跬步, 无以至千里”, “不积小流, 无以成江海”, 这是一个从质变到量变的过程, 作文也是如此, 要想写出好的文章, 需要大量的语言积累。由于这个年龄段的孩子们缺乏学习的自觉性, 因此需要教师不断的鼓励和督促才能达到这一目的。比如, 在阅读过程中, 让学生摘抄好词好句;背诵古今中外名诗名句, 组织诗歌朗诵比赛等班会活动, 鼓励学生多进行课外阅读, 养成自觉学习的好习惯, 不仅开阔了视野, 同时也积累了语言等等。通过一系列的环节与措施, 学生们丰富了见闻, 获得了真实生动的素材, 在读与写的过程中, 充分享受到作文带给他们的喜悦与乐趣。

总之, 三年级是学生习作练习的起始年级, 从低年级的“写话”到中年级的“习作”, 写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。要培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 达到新课标对小学生语文学习的教学目标, 这是一个长期的过程, 需要教师持之以恒的引导, 各个教学环节紧密配合, 通过在作文教学中积极探索、努力实践、不断创新, 培养学生的写作兴趣, 养成乐于表达的习惯, 增强学生写作的自信心。

摘要：三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重, 如何打好学生的作文基础, 让学生愉快地进行习作, 对于小学语文教师来说, 是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度探讨了如何使学生爱上习作, 让学生能够享受到习作成功的喜悦。

关键词：作文教学,习作,兴趣

参考文献

[1]张华万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社, 2002 (04) .

[2]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈[J].小学教学参考, 2009 (30) .

篇9：论小学三年级作文起步的教学策略

【关键词】 小学三年级;作文起步;策略

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题

第一，学生对作文兴趣不高。

在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。

第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。

第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。

二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径

（一）激趣铺路引发写作

对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。

（二）重视积累，读写结合，模仿起步

在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。

*大量阅读，加强语言积累

传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。

1.课内多读、多背、多练

大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。

如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。

2.创设情境，有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。

*读写结合，模仿起步，训练语言表达

小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。

1.句子仿写

例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。

2.片断仿写

（1）构段方法仿写

要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。

（2）写作方法仿写

学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。

3.文章结构仿写

三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……

三、进行指导性批阅，促进学生再发展

根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。

篇10：初二想象作文：人蝇大战

苍蝇，蚊子，臭虫，蟑螂是好朋友。这四位中数苍蝇本领大，因为它飞得高，飞得远，还见过大世面，这不，一只苍蝇就在我家“定居”两天了！真讨厌！

昨天我写作业时，它一会儿落在我的胳膊上，一会儿停在我的腿上，围着我转了半天，不光着，它一会儿舔舔鱼，一会儿尝尝肉，它心里一定得意极了，可我呢，一想到吃的是苍蝇吃后的食物，就恶心地想吐出来。因此，我今天下定决心，准备和它决一死战。

我拿着自己的武器---苍蝇拍，耐心地寻找“敌人”，终于，目标出现了，苍蝇正停在椅子上睡大觉呢！我举起苍蝇拍小心翼翼地向苍蝇逼近，正当我准备下手时，苍蝇好像早已预料到了，翅膀一张，溜了，这回又不见踪影了，不知它又在吃什么美食了。我想我这个“庞然大物”还对付不了这小小的.苍蝇吗？于是又轻轻地寻找着，可找了老半天，还是一无所获，便坐在椅子上“守株待兔”起来，这招还真行，我往饭盒一看，它正在离饭盒不远的地方东张西望好像在觅食，果然，它找到了饭盒，就落在里面吃起了大餐。我想立即搞定它，便“啪”的一下把苍蝇拍打在了饭盒里，当我拿起苍蝇拍时，上面净是些米粒，不但苍蝇没打死，饭也被我弄脏了，没想到小小的苍蝇还真有两下子呢！我见自己屡屡失败，便搬来了救星---爸爸，爸爸乃是百发百中无敌“拍”，这下可又有了用武之地了，不久，爸爸发现了苍蝇，“啪”的一声，打了个苍蝇正着，它---那只苍蝇，立即觉得两眼冒火花，顿时天旋地转，六脚朝天地重重摔在地上，我终于解了心头之恨了！你平时与蚊子，臭虫，蟑螂臭味相传，传播病菌，对人类造成危害，人们对你们深恶痛绝，如今落得如此下场是你咎由自取！苍蝇在死以前还一定后悔与蚊子它们同流合污，干尽坏事，还想不劳而获呢！

篇11：人蝇大战

正当看得高兴之时脑袋上方传来一阵“嗡嗡”的响声，疑惑的我抬起头，几个“小黑点”正自由地遨翔呢，定睛一看，原来是可恶的苍蝇......

他们在杯子、沙发、门窗边徘徊，我气不打一处来，翻箱倒柜，终于找到了苍蝇拍。

我手持苍蝇拍，瞄准一只苍蝇“啪”随着一声响亮的声音，这只苍蝇就成了生物标本了。“良好的开端是成功的一半。”接着我又对其他苍蝇痛下毒手。这几只苍蝇到底是初出茅庐，经验不多，才会轻易地让我把它们送上“黄泉路”。

洋洋得意的我视线中又出现一只个头挺大的苍蝇，我心想：这次可不能轻敌，我看眼前这只绝非等闲之辈。只见它围着风扇不停地转，像是在玩“太空漫步”唉，此时我只有看它在“天空中”耀武扬威的风份喽，谁叫我长不出翅膀来呢?不过，咱也有咱的优势，我想：我可以把风扇开到，看不把它削成肉酱!这未免有些太过残忍了吧!可是，谁叫我命运不好遇上了我呢!

我打开风扇，风扇刚转起来，这个“讨厌鬼”就俯冲到地面上来了。唉，真是老奸巨滑啊!

不过这样一来，它就只能和我玩“游击战”了。我把它驱赶到一个小屋里，来了招“关门打蝇”，我只费了吹灰之力，便让他命丧黄泉了。

最后一个敌人解决了，该是清理“战场”的时候了，我想：它们死后也得有个葬身之处吧。于是，我把它们扔到了“乱葬岗”――垃圾堆。

篇12：人蝇大战

那只苍蝇死活不肯下来，它似乎知道只要下来，就是死路一条。我灵机一动，拿来扫帚给爸爸。爸爸握住柄，把扫帚朝上不停对着日光灯晃来晃去，苍蝇惊恐地逃了下来。

“别让它逃了!”爸爸说道。我急忙关上门。一开始，那只苍蝇急得像热锅上的蚂蚁。爸爸想乖虚而入，打它个措手不及，但那只苍蝇似乎识破了爸爸的计谋，向爸爸的身体径直飞来，好像要和爸爸决一死战。它往高处飞，爸爸双手并用，拿扫帚把它赶了下来;它逃向橱顶，爸爸就用扫帚进行“大扫荡”。苍蝇只能在房间里四处逃窜，爸爸则紧握扫帚，双眼紧盯，可一晃还是不见了它的踪影。

爸爸这儿找找，那儿翻翻，边找边说：“我从没见过这么狡猾的苍蝇，我一定要抓住它!”终于，爸爸在枕头下的空隙处找到了苍蝇。它见被爸爸发现了，便快速飞向窗户。爸爸见了，说：“这个家伙真是自寻死路。”说完，便用扫帚狠狠地将它拍死在玻璃窗上。我高兴地跳了起来，爸爸用纸捏起苍蝇的尸体大声唱道：“朋友来了有好酒，苍蝇来了迎接它的只有扫帚。”唱罢，意犹未尽的爸爸把死苍蝇扔进了垃圾桶。

篇13：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇14：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇15：人蝇大战

苍蝇一边在小明的头上盘旋着，一边嗡嗡地叫着。小明火冒三丈，心想：我们的屋子，怎么就变成你们的了?小明伸手去拍，可苍蝇体积很小，身体又特别灵活，小明怎么拍也拍不到。小明心中的怒火点燃了，好像都可以把饭煮熟了似的。他拿起蒲扇，蹑手蹑脚地走到桌前，一个箭步冲了上去，用尽全身力气朝桌上一拍，可是，苍蝇又飞走了，好像在挑衅小明：“你真笨，连我也抓不到。”

小明抬头一看，发现了在天花板上喋喋不休的苍蝇，它们好像在跳舞，仿佛是在商量对策，又像是在戏弄小明，真是士可忍，孰不可忍。小明却一筹莫展。忽然，他灵机一动，拿出一把椅子，站在上面，可还是够不着苍蝇，他奋力往苍蝇的方向一跳，但连苍蝇的翅膀都没有碰到，而自己却重重地摔了一个狗啃泥。

他趴在地上，看见了妈妈之前用的吸尘器，吸尘器像一个黑洞似的，总是把垃圾吸得一干二净。他爬了起来，推来吸尘器，插上电源，打开开关，对准苍蝇，苍蝇们刚想逃，可已经来不及了，被一阵旋风卷进了黑洞里。

篇16：花生大战小学三年级作文

“加油，加油……”这是快乐魔方在进行花生大战呢，快跟我去看一看吧。

比赛规则是：全班分为三个小组，每个小组拥有许多花生，看谁剥的花生最多，谁就是胜利者。

只听“三、二、一”，我们就开始剥花生，有的同学把花生咬开，有的拿钢笔当道具敲，有的用拳头砸，还有的找有裂缝的花生剥。真遗憾呀!我们队四个人竟输给了一组三个人的队，原来我们组的老师只是作为补充的。

很快开始了第二轮比赛，看谁用筷子夹的.花生仁儿多，刚开始我们都觉得不过是几粒花生嘛!不到一分钟就可以夹完，结果刚开始就紧张的忘记怎么用筷子啦，花生不是掉下去的，要不然就是滚到袖子里，像一个个调皮可爱的小孩子，不让筷子动他们。有些人为了自己队能赢得胜利，一直在旁边喊“加油”。开始倒计时了，夹花生的人立刻手抖起来，终于，我们队总算不是最后一名了，虽然没有赢，但我们也努力了。

篇17：猫狗大战小学三年级作文

今天，阴天，好像预示着一场战斗就要开始了!

“汪汪!汪汪!”小狗叫着，好像有什么人侵入我们家，我扭头一看，原来是小狗碰到了正在散步的小猫，正跟她急呢!小猫想从狗狗的身旁走过，可狗狗却跟这位刚来的新朋友较起劲来。

“哼!想从我的地盘上走过得有vip证!这是只有主人才能享有的!你这新来的还是走远点!!”狗狗骄傲地挺了挺身子，摇摆着尾巴，悠然自得地走到自己的“家”。这让小可爱猫咪有点不服气了，她想：这也是我的家，不给他一点下马威，看来是不行了!于是小喵以挑衅的姿态走向狗狗的窝。狗狗见了，马上站起来。在这样的一只大狗面前，小喵显得很渺小，但她将背弓着，像只长了毛的`大虾，嗓子里不时发出呜呜的声响，好像在笑话狗狗，狗狗似乎也听懂了她的讥笑，将嘴狠狠地将渺小的小喵伸去，小喵显出了上次对付妈妈的绝招——逃跑，只见她，身子一缩，脚底抹油似的一滑，从狗狗的嘴底逃过了!

狗狗也不甘心，决定登门拜访，谁知小喵正在晒日光浴，没工夫搭理他，这可惹怒了狗狗，他正要朝小喵发威，反而被小喵吓了一跳，原来小猫使出了猫家独门绝技——恐吓!吓得狗狗连忙逃走!

篇18：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇19：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。