关于朋友的作文高一

关于朋友的作文高一（共14篇）

篇1：关于朋友的作文高一

My best friend Lily is a lovely girl .We share the same interests,for example,we like the same singer,we both love singing and even we like the same subject in school.

She is really a nice girl who loves helping friends in trouble.Last time during an exam,my pen is out of work .She never hesitated even a minute and gave me her favorite pen.I remembered that she once told me that pen often brought her good luck and mark.I was so moving

She is good at singing and she often paticipates in singing matches.She got a lot of prizes and in fact,I am her loyal listener.She owns an excellent voice.That makes everyone envy her a lot.

How I wish I could be her best friend all my life.

篇2：关于朋友的作文高一

我家的小狗，名叫“金黄”，它是在菜市场买来的。它一身金黄色的皮毛，所以我给它取名为金黄。它不仅活泼可爱，而且勇敢聪明。

金黄它有一对三角形且毛茸茸的耳朵，一双炯炯有神的大眼睛像两颗黑宝石一般，黑色小巧的鼻子正喘着粗气，时不时发出“哼哼”的声音，可爱极了!

它喜欢抓老鼠。记得有一次，一只可恶的大老鼠从我眼皮子底下溜了过去，我火冒三丈，拿起扫帚准备给老鼠吃“竹笋炒肉”，可是老鼠太灵活了，上蹿下跳，我一路从厨房追到客厅，老鼠最终还是躲回了老鼠洞里。金黄一看，立刻跑到老鼠洞门口守着，眼睛死死盯住洞口，身子一动不动。时间一分一秒过去了，终于，老鼠蹑手蹑脚地从洞里探出小脑袋，金黄选择按兵不动，只等老鼠探出半个身子时，金黄早已做好进攻的准备动作，待老鼠刚出洞来，金黄便猛地一跃，重重地一脚踩到老鼠尾巴上，老鼠便被捉住了。这么说来，老鼠可能也没想到，身为狗狗的金黄还有这么一招!

金黄还是名副其实的小吃货，它只为一点儿吃的，就开始撒娇，比如蹭你的腿，它心里像有一个念头：我绝不放弃我的吃货梦想!有一次，我奶奶煮了一大碗骨头汤，我用锅盖盖了上去，没想到，还是被金黄闻到了味道。只见它两腿一蹬，猛地一跳，跳在了椅子上，然后两只前爪搭在了桌子边缘，两只后爪撑在椅子上，呜呜……把一碗汤都吃光了呐!

篇3：关于农村高一历史教学现状的思考

一、要改变高一学生对待历史的态度, 使得学生“要学”

在整个初中阶段, 历史课在所学科目中一直处于一种从属地位。在不少农村初中, 历史课课时少, 教学任务重, 许多科任老师也非科班出身, 多采取灌输法。这些都使得学生觉得历史课没有意思。随着现在的信息网络越来越发达, 影视娱乐技术日新月异, 不少高一学生认为历史到处都可以学, 不一定要在课堂上、教材中才能学到。这些学生往往对当前的高考形势不了解, 在课堂上不愿认真听讲, 不积极配合科任老师进行知识和思维的训练, 没有形成良好的学习习惯, 而这些错误的认识和做法在农村高一学生中盛行。学生对历史是如此态度, 当然不会对历史产生热情。

(一) 学校和老师要重视历史教学。

现在多数农村高一每周只有一到二节历史课, 历史课没有早读, 学习资料太少, 这些都说明学校没有真正重视历史课。学校都不把历史作为教学中的主科, 难怪学生对这一科不重视。由于社会和上级部门往往以考试成绩衡量学校的教学质量, 因而学校也以考试成绩来评价教师的工作, 使得不少教师只注重历史知识的讲解, 忽视技能的培养, 忽视对学生主体地位的研究, 照本宣科, 使历史课堂变得呆板、乏味。学生成为历史知识的被动接受体。在这样的课堂教学过程中, 教师和学生仅仅是知识的简单传递工具与机械接受容器而已, 自然忽视历史课。

(二) 提高学生对历史课重要性的认识。

1. 使学生明白学习历史是为了以后升学和发展的需要。

科任老师要引导学生转变以前的不良看法, 真正走上努力学习历史的轨道。科任老师要和学生讲清楚, 到了高中, 哪一科都是主科, 历史当然也不再是他们心目中的所谓副科、次科, 一定要作为主科来看待。要让学生认识到, 高一是高中三年打好基础最关键的一年。“千里之行, 始于足下”, “良好的开端是成功的一半”, 从高中一开始就让学生明确目标, 面向未来, 树立科学学习的理念。

2. 使学生明白历史是很一门很“有用”的社会科学。

历史学有多种社会功能, 如: (1) 资政功能。古人十分重视史学的致用功能。唐太宗讲过“以史为镜, 可以知兴替”的千年古训。司马光写《资治通鉴》是为了“有鉴于往事, 有资于治道”的政治目的。毛泽东也讲过, “如果没有革命的理论, 没有历史知识, 没有对于实际运动的深刻了解, 要取得胜利是不可能的”[1], 足见历史对一代伟人的影响之大。 (2) 教育功能。历史学能给人们以巨大的教育, 它包括社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育等。 (3) 提高文化素质的功能。当今社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。随着社会的飞速发展和竞争日趋激烈, 知识单一型人才将越来越不适应社会的需要。而通过学习和研究历史, 人们的历史意识、历史思维和历史方法得以提高, 从而提高整个民族的文化素养和历史认同感。恩格斯指出, “历史从哪里开始, 思想进程也应当从哪里开始”[2]。可以这样说, 无论一个人将来进行社会科学还是自然科学研究, 丢开历史其结果都是不堪设想的。

二、充分利用各种素材活跃历史课堂, 使高一学生“爱学”

课堂教学是传授历史知识、感受历史的中心环节。由于办学条件的限制, 以及历史教师一贯的教学思维定势, 现在的农村中学历史教学还是摆脱不了以老师为中心的单调教学模式。在新一轮的教改中, 要发挥老师的重要引导作用, 更要发挥学生的主导作用。踏上高中阶段, 学生在学习、生活和人际交往等方面都打开了一片新的天地。这就要求我们不能再以传统的教育方式那样去面对这样一群孩子, 历史科任老师必须根据高一学生好奇而有一定新想法的心理特点, 充分利用各种教学素材, 引导他们走上正确的历史学习轨道。所以, 教师必须摆脱传统教学方式的束缚, 在教改中使历史课堂走向新生。张廷凯在《我国课程改革的理论走向和实践问题 (上) 》讲道:“一个重要方面, 就是学习内容和方式的改变, 要从寄予教科书的学习, 到寄予教学资源的学习, 以前那种一支粉笔, 一块黑板, 一把刷, 一本书, 一种课堂教学模式已成为落后的一种旧模式, 现在要寄予信息资源, 寄予更广阔的学习空间。”[3]

(一) 适当使用多媒体进行历史教学。

传统教学方法已经无法适应现今高一历史教学的需要。单靠老师在课堂上“吊嗓子”, 再能说会道的教师也会使学生产生听觉上的疲劳。而多媒体课以它独特的优势越来越受高一学生的欢迎。多媒体容量大、形式新, 它能把抽象的语言文字所描写的具体事物用声光影等多种功能相结合的方法, 形象地展示出来, 使抽象的事物形象化, 变枯燥为生动, 变静态为动态, 富于感染力, 激活学生的学习兴趣。所以, 历史老师要熟练掌握多媒体教学的技巧, 并经常应用到历史课堂的教学中去, 给学生耳目一新的感觉, 增强历史课的吸引力。如在教《专制时代晚期的政治形态》一课时, 我先播放“康熙帝接见外国使团”电影片段, 调动学生的积极性, 接着指出, 康熙帝高高在上的态度, 说明了清朝皇帝在当时有至高无上的权力, 随后播出了明太祖、明成祖、康熙帝、雍正帝四位皇帝的图像, 并要求学生分成四组, 各代表一位皇帝, 宣布他们强化王权的措施。同学们查阅课本和相关的材料, 并展开了热烈讨论, 课堂气氛异常活跃, 收到了良好的教学效果。

(二) 在课堂教学中要充分利用地图、幻灯片、课文素材等材料进行教学。

这些材料能刺激学生听觉、视觉等多种感官, 吸引学生的注意, 提高学生的学习兴趣。特别是在现在的新教材中, 文字材料、图片资料比较丰富, 对理解课文内容、拓展学生的视野大有帮助, 因而科任老师要充分利用, 适当引导, 使学生在思考和讨论时从多方面感受历史的魅力和其对现代社会的指导意义。

三、引导高一学生展开历史自学, 使学生“善学”

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”高一学生经过初中的三年学习, 已经有了一定的知识基础和分析能力, 完全可以展开历史自学, 真正把历史知识学到手, 做到为我所用。随着基础教育改革的全面推进, 转变学生的学习方式, 培养学生的自学能力, 已是时代的必然。

(一) 要改变高一学生在历史学习中“等、靠、要”的观念, 增强其学习的自主性和科学性。

高一的农村学生普遍存在着一种在学习上的被动状态, 若科任老师不叫他们去预习去看书去思考去做作业, 学生就对历史无动于衷, 从而存在对科任老师的依赖性。究其原因, 就是一直以来学生的惯性思维在作怪, 他们并不认为开动脑筋去努力探索就会有什么更大的学习效果和其它的“好处”。科任老师必须使学生认识到, 大脑通过不断的训练, 可以变得越来越聪明。一旦树立这种观念, 他们就会大大增强学习的积极性和兴趣, 就会自觉地、主动地学习, 也就能使头脑变得更聪明。

(二) 要培养高一学生的独立思考能力。

高一阶段普遍存在着这种现象, 学生上课的时候跟着老师的思路走, 没有老师来上课了就在教室里自由发挥, 整个课室乱哄哄的, 有多少学生在独立思考问题呢?因此, 保持安静的教室环境是让学生独立思考的前提。只有在学习过程中和课后让学生独立思考, 积极参与历史学习, 才会取得理想的学习效果, 也才能为其以后的学习打下良好的基础。同时, 通过自己的思考而理解学习内容的体验, 可以给学生带来很大的快乐感。对于学生在课堂上或者课后的提问, 历史老师应该积极加以鼓励和引导, 给学生的思考自主性以最大的支持和鼓励。这样有利于高一学生逐渐学会独立思考, 提高解决历史问题的能力, 并做到联系现实, 有所突破和创新, 回归思想上的自我。

(三) 努力引导高一学生掌握良好的学习方法。

一些农村的孩子普遍存在着一种看法, 认为历史是一门记忆的学科, 所谓“记记记, 历史的法宝”。在他们看来, 只有理科才要开动脑筋去思考, 历史是不要动脑筋的。针对这种情况, 教师必须帮助学生更新观念, 告诉学生历史其实是一门思维性很强的学科, 素有“文科中的数学”之称, 且历史有着更加具体和实用的特点, 使学生真正认识到历史是一门培养思维能力的学科, 从而改变学习历史的不良方法、习惯, 养成科学的方法、习惯;上课认真听讲, 积极思维;课后及时消化, 加强训练;考前系统复习, 加深理解。对于学有余力或对历史感兴趣的学生, 可以介绍他们看一些历史的专业网站, 组织他们开展历史专题研究兴趣小组活动或历史野外考察活动等, 给他们提供更广阔的历史学习探究的空间。

高一是学生学习的重要阶段, 只有激起农村孩子学习历史的欲望, 开动他们的脑筋, 在历史教学中想尽一切办法活跃他们的思维, 才能使他们学有所获, 最大限度地发挥历史课的人文教育功能。

参考文献

[1]毛泽东选集 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1991:533.

[2]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第13卷) [M].北京:人民出版社, 1980:122.

篇4：关于高一新生学好数学的策略研究

关键词：数学；原因；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-164

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.028

一、高一学生数学学习困难的原因

（一）新旧知识的跨度大，衔接不够自然

初中教材对二次函数要求较低，而且在高中教材中又不再讲解，但二次函数贯穿了整个高中数学，使用频率非常高，配方，画图，解二次不等式，求指定区间上的最值或值域又是高中必须掌握的解题技能与方法。二次函数，二次不等式，二次方程之间的关系，韦达定理初中要求不高，只会简单地运算，但在高中却被列为重点内容，但又没有安排章节专门讲授。因式分解也是初中不讲的内容，特别是十字相乘法运用较广泛。还有立方和差公式，分母有理化，含绝对值不等式方程的求解，含参问题的解决，图形的对称问题，初中教材中都淡化处理，要求不高，甚至不讲，这些都是学习高中数学的拦路虎，这些知识一旦断层学生就感觉高中数学难学。

（二）教材内容难度加大，知识面广，思维要求高

首先高中教材与初中教材内容相比难度明显增大，初中的内容大部分都来源于现实世界，与我们的生活非常贴近，很容易理解和掌握，但高中教材内容一开始就是集合，映射函数这些概念都非常抽象摸不着，许多学生觉得无从下手，难于掌握。高中的内容更加具体严格，定义定理表述更严谨。而初中的一些定义定理都是用通俗易懂的描述性语言来表述，所以刚上高中阅读课本时就觉得语言艰涩难懂。再就是高中学习对学生的思维要求较高，初中大部分知识通过直观感知来获取，学生的认知仅停留在感性认识的层面。而高中不仅要感知，还要升华到理性层面，数学语言的抽象化对思维的要求提出了更高的要求，当然能力的提升不是一朝一夕就能到位，随着年龄的增长和知识的积累思维能力也就会逐步提升。

（三）不良的学习习惯、懒惰的思想和死板的学习方法不适应高中学习

一方面，初中生学习依赖性强，主动性不够，初三教师为了提高升学成绩占用了所有的时间，每分钟都在教师的掌控中，教师拼命地讲，将各种题型总结出一个模型，让学生记住模型套模型解题，初中由于知识点少，题目难度不大，这样训练在短期内肯定会出成绩，但长期这样下去，学生思维僵化，懒于思考，在这种定势思维的模式下，扼杀了学生的发散思维和创新能力的培养。学生在这种模式下变得越来越懒，题目稍微变个样就不会做，甚至懒得做等着教师讲。但在高中这种模式完全不能适应高中的学习，坐等教师讲解，不能掌握学习的主动权。另一方面，学习方法不当，教师上课都要讲清知识的产生发展和知识的应用，剖析概念的内涵与外延，分析重点及难点以及渗透的数学思想方法。

二、学好高中数学知识的方法

（一）课前预习

课前预习是提高学习成绩非常有效的方法，我觉得课前预习要做到以下几点：一读，就是对教材内容粗读和细读，弄清本节课主要讲了哪些知识。二画，就是画出本节课涉及了哪些定义定理公式，不懂的知识做上标记。三查，就是利用手头的资料做那些概念辨析和简单的小题，看自己掌握了多少。预习是为上课做准备，带着问题听课就会有的放矢。

（二）认真听课

上课要根据预习的情况带着问题听课，认真听教师讲知识的来龙去脉，如何突破重点和难点，如何破解题目，学习教师分析问题的方法。

（三）及时复习

高中内容多，课程进度快，由于对知识的理解不透彻遗忘速度非常快，及时复习是非常必要的环节。复习的时候可以依据笔记资料，多层次地分析总结概括寻找知识之间的内在联系，形成知识体系以达到对所学知识的融会贯通。

（四）重视作业

做作业时先看书，回顾概念，掌握要求，了解解题时注意的事项，再动手做题，这样才能达到做题的目的，强化所学知识。再者做题时要限定时间，在有限的时间内完成定量的题目，经过长期训练就会提高解题速度，自习课上节省出时间再钻研其他。最后是做完题后要反思总结。

（五）整理错题

篇5：最好的朋友高一作文

没有一颗心生来就喜欢孤独，这就需要我们来为她找寻一个依靠，那这个依靠就是朋友。

每个人或多或少都有朋友，也许是你整天形影不离的同班同学；也许是你的竞争对手；也许是你童心未泯的老爸；也许是你的舍友，然而，我的这位朋友，这位心灵的朋友，她却与众不同，可她却给了我快乐，给了我安逸。

她的意义有多大，我无法解释，但有一点我确信，她让我情有独钟；让我向往；让我释放自己的郁闷，甚至可以让我超脱尘世的纷扰。

和朋友吵架了，我是既生气又后悔，拿起手中的作业，无心去做。这时，她仿佛在向我呼唤，要我带她一起来分担这份心中的`苦闷。于是，我就领来了她，让她接近我，接近我的耳朵，她便开始为我解这个心结，她的声音会渐渐地侵占我的心及整个灵魂，这时，我对这个心结已经什么都不记得了。

成绩下降了，老师批评了，我的心情低落了，一落万丈深，这时，她会及时出现，像一条五彩的飘带将我从深谷带出，飘飘然的，感觉很舒畅，很轻松，总之很特别。

每次和家人团聚，只要有她的陪伴，我会倍感高兴，觉得和家人的相聚是天下最幸福的事，让我的心里荡漾出一股浓浓的暖意。

这便是我最好的朋友――音乐，音乐是人类心灵的沟通，情感的交流；音乐，可以陶冶性格，让我变得开朗，变得开心。在我和她之间，她为我付出的更多，让我享受快乐，也从不在我这里索取什么，而我却为她做的很少很少，可以说我曾经也就这个问题她交流过，向她诉说我的内疚，可是她并不在乎我对她做那么多，我能为她做的就是只是倾听，这就足够了。是啊，好朋友之间应该不需要太多的付出与更多收取，只要相互倾听，相互理解，或许这才是最美好的。

篇6：高一描写朋友的作文

我的朋友我有一个非常有趣的朋友，她的名字叫做孙宇。她有一张瓜籽脸，小巧可爱的脸上镶嵌着一双大大的眼睛，她脸上的两个红脸蛋把那双大眼睛衬托的更加透明。她每天都能给我带来快乐，如果你有烦恼，跟她说一说话就会开心起来。我很喜欢她，但有的人却很讨厌她。有一次，我们俩和别的朋友玩，她是由我介绍给别的朋友的，那天，我心情很不好，孙宇看出了我的心事。那天她很自来熟，跟我朋友说了说会话，就咯吱人家，打人家屁股，被“调戏”的那些人追着她跑，她却一边逃一边说:“唉呦我，不跟你好了，你再追我不跟你玩了。”那些人都哭笑不得。反过来把我也拽入了“游戏”里，就这样我们疯玩了一个下午。她把我从低落的心情拽上了兴奋阶段。这就是我那有趣的朋友---孙宇。

篇7：我最好的朋友高一作文

记得有一次，我去她家里玩，那时我因为换牙，大门牙掉了。她看见了说：“门掉了，门掉了，哈哈哈……”，我惊慌失措地说：“哪儿门掉了?”她笑得更厉害了，说：“我说你的大门牙掉了”，我说：“你干嘛逗我?”她看着我的眼睛，盯了一会，我们两个哈哈大笑起来。

还有一件事，那次她来我家玩耍，我还没起床，她就在床上挠我，我被挠得哈哈大笑，但是我还没打掉继续在床上的念头，她说：“呦，快十点了，你看太阳那么高，都照住屁股了”，我一想，原来她是想让我早点起来陪她玩耍，我迅速坐了起来，穿上衣服，把我的玩具拿出来，她挑了她最喜欢的芭比娃娃玩了起来，可是我有一个芭比娃娃没有穿衣服，她说：“这么漂亮的芭比娃娃你竟然没给她穿衣服，你真是‘心狠手辣’呀”

记得还有一次，夏天时，我们出去玩，我很热，一口气吃了三个雪糕，她说：“哪里来了一个小花猫?”我一照镜子，原来脸上有好多雪糕。我赶紧找了一个水龙头把我的脸上洗干净了。

篇8：关于影响高一化学学习的调查分析

经常听到一些家长说到这样一个问题:我孩子在初中的时候, 化学成绩很好, 现在上了高一化学成绩一落千丈, 大不如前了, 孩子经常说老师讲的内容听不懂。也有学生问我:为什么我初中化学经常考满分, 现在却基本不及格, 我现在很想学好它, 但是不知道该怎么办, 难道真的是我的能力有问题?家长对老师的上课能力产生了疑问, 学生对自己的能力也产生了怀疑。为了解决这些疑惑, 我着手对学生成绩滑坡的原因进行了问卷调查, 期待这项调查能对高中化学教学提供一点参考。

二、调查结果

结果显示:1.学生普遍认为高一化学难度大, 知识散, 反应关系复杂。2.与初中的化学知识比较而言, 化学反应现象比较复杂、抽象, 难以理解。3.同学间竞争压力大, 害怕输给别人, 使自己陷入“压力越大, 效率越低”的恶性循环中, 最终受不了一次次的失败而决定放弃。4.长久以来填鸭式的教学方式留下了大的“后遗症”, 90℅的同学获得知识的途径主要都是教师在课堂上的讲授, 很少有同学会主动做到“课前认真预习、课中积极思、课后及时巩固”, 即使是进行巩固也是勉强完成教师布置的作业, 没能养成好的学习习惯。5.获取知识的途径单一, 只有15℅同学表示经常通过课外书籍和互联网等途径积极获取知识。知识面狭窄, 思维的惰性大, 空间小, 知识掌握不灵活。6.有些学生很努力, 但是方法不当造成成绩不理想, 却又不知道如何去加以改进。鉴于以种种原因, 家长和学生遇到的困惑也就自然会产生。

三、学生学习的动力分析

学生为什么要读书?这是我们首先要思考的问题。一种解答是读书能给学生带来好处, 但哪些知识给学生带来好处, 学生自有选择。从利益的角度看, 学生能感受得到的就是成绩的好坏, 自已的排名能否考上大学。一种解答是读书能满足学生的心理需要。按照马斯洛的观点, 人有各种不同层次的需要。而“自我实现”是人的最高层次的需要, 这也是激发学生学习兴趣的最为根本的因素。当学生在前面的需要得到满足后, 必然会产生这样自我实现的心理需要, 课堂上能否抓住学生这一心理需求, 是我们能否调动学生学习积极性, 发挥学生主体作用的关键。

四、教学建议

通过问卷调查分析和学生学习的动力因素分析, 我们知道, 诸如“学习习惯”“学习心理”“好奇心”等非智力因素对学习的影响在教育实施中是值得注意的。尽管它不能代替其他的基本学习能力, 却是认知行为中不可缺少的组成部分, 这些品质好坏与否, 在一定的条件下对学习的成败起决定性作用, 化学学习也是一样, 这些非智力因素及学生的认知特点、心理发展的特点, 对学生化学学习的影响比智力因素的影响更大。尤其是在初高中化学知识结构特点大大不同的环境下, 更应该注意这个问题。高一的化学教师该如何利用学科自身的特点在教学中培养学生的非智力因素呢?我想可以从以下几个方面入手:

1. 以精彩的内容吸引人。

化学是以实验为基础的自然科学, 它的内容丰富、形式多样, 是培养学生非智力因素的重要途径。每一次的化学实验总能激起学生极大的学习热情, 让学生的思维插上想象的翅膀。灵活多样, 富有实践性和创造性的活动, 很适合中学生精力旺盛、好奇、好动的特点, 能引起学生对大自然的兴趣, 激发学生探求知识的欲望。

2. 以正确的方法引导人。

一方面, 要引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯一旦养成, 不仅能提高学习效率, 促进化学各项能力的发展, 还有利于提高学生的其他素质。工作中我发现, 许多学生做题目时, 一边看题目, 另一边手里转动着笔, 一旦笔掉下了, 捡起来接着转, 这种现象非常普遍。根据注意力分配原则, 学生的思想不能集中起来, 做题效率自然低下。因此, 我在上课时要求学生“认真听、积极想、快速记”, 让学生调动一切感觉器官一起活动, 养成眼、耳、口、手一起动的习惯。另一方面, 要引导学生根据自己的学习情况适时调整复习的时间。根据“遗忘规律”, 人们对刚刚接触到的内容, 在短期内遗忘最快;超过50℅时间的记忆是难以遗忘的。因此要提醒学生课后及时复习, 并且不能因为暂时记住了就把它丢到一边, 告诉学生“如果你花了20分钟的时间把内容记忆下来, 那么你因该再花10分钟的时间去加强记忆”。更重要的是要教给学生如何从这些方法中总结出一套独特的, 最适合自己的学习方法。

3. 以恰当的方式激励人。

恰当地使用鼓励性语言会让学生自信, 让学生体验成功的快乐, 是激发学生求知兴趣的有效方法。教师要细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处, 坚持不懈地鼓励学生进步、克服一切困难前进, 不断地为学生的每一个微小进步加油, 在学生学习的内在动机激发上下工夫。课堂上, 老师一个微笑、一个鼓励的眼神会传递给学生自信的力量;作业本上, 老师送上的一张笑脸、一朵红花、一句“加油”总能让学生感受到老师的关爱。课后, 老师的家访、单独谈话, 学生会把你视为知心朋友。这样自然就会产生“亲其师, 信其道”的效果。同时, 在这样的交流过程中也消除了一些化学学习的心理障碍。

4. 以合适的考试评价鼓舞人。

不论是小学生、初中生还是高中生、大学生, 学生对自己学习效果的评价更多的是看考试成绩, 分数决定一切。如果学生每次考试成绩都很好, 学习起来自然有劲头, 信心十足;如果每次考试都是不及格或刚刚及格, 肯定会倍受打击, 学习兴趣也就消磨殆尽了。关于这一点, 我在教学中进行了尝试:同样一份试卷, 其中有基础题和附加题, 我在一个班级把100分的分值分配到所有题中, 由于附加题有一定难度, 得分较低;我在另外一个班级, 分值分配进行变动, 基础题100分, 附加题20分。这样这个班的学生的总分较高;多次试验后我发现后一个班级的同学学习化学的兴趣明显比前一个班级高。几次过后, 我在前一个班级也采用了相同的评价方式, 学生的学习状态明显改善。实践证明:“考试得高分”是鼓舞学生最行之有效的方法。这就要求我们教师在选择题目进行学习评价时一定要恰当, 要让每个学生都能从自己的考分中看到希望。当然, 这就对教师提出了高的要求。

5. 以多种现代教学手段, 潜移默化地影响学生获取知识的途径和方法。

化学知识在工农业生产、医药及日常生活中广泛存在。教师要善于运用各种条件, 如, 带学生参观化工厂、污水处理厂, 了解周边生态环境的变化等形式丰富教学内容。这样, 不仅可以扩大学生的知识面, 丰富学生的课外生活, 使学生能把所学的化学理论知识更好地与社会生产生活联系, 更好地了解环境, 还可以使学生认识到化学就在我们身边, 深深影响我们的生活。

篇9：关于朋友的作文高一

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1.初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中,由于指数不同,具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在本届高一召开过学生座谈会,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。上述的学习方法,不适应高中阶段的正常学习。

二、搞好高一数学教学的对策及方法

针对上述问题,笔者认为要想提高高一数学成绩,应采取如下措施。

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。

2.新高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践,高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3.严格要求,打好基础。

开学第一节课,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯。考试的密度要增加,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%應重新复习、测验,课前5分钟小条测验,应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明,教好课与严要求,是提高教学质量的主要环节。

4.指导学生改进学习方法。

篇10：我的动物朋友话题作文高一

它们一天要睡十四到十五小时。特别是晚上，睡的时间很长。有些猫公然的敞开肚子睡觉，你踢它一脚，它依然照睡不误，真是丢尽了动物的脸面，贻笑大方。但是，仔细观察有些猫睡觉的样子就会发现，只有有一点声响，猫的耳朵就会动，一走近它，就会腾地一下子起来了。本来猫是狩猎动物，为了敏锐地感觉到外界的一切动静，它睡得不是很死。它们睡觉的样子很可爱，懒洋洋的趴在地下。耳朵贴着地，舒展着胡子，有的猫就把四脚展开，整个身子趴在地上，可爱极了。

小猫在很多时候，爱舔身子，自我清洁。饭后它会用前爪擦擦胡子，小便后用舌头舔舔肛门，被人抱后用舌头舔舔毛。这是它们在除去身上的异味和脏物呢。猫的舌头上有许多粗糙的小突起，这是除去脏物最合适不过的工具。有时，它们为了放松，也会舔舔身子。有趣的是，它们没事儿的时候也会舔身子。所心，它们喜欢舔身子，舔身子是在做放松运动。小猫经常在彻底舔过身后才会入睡，也就是说，小猫会在彻底清洁完身子后才能入睡。

但是，也不能单看小猫们只爱干净和睡觉这两个特点，它们也是抓捕讨厌的老鼠的小能手，它们对人类的贡献还是非常大的。

篇11：写朋友的高一作文600字

“火星人”常常一点小事就发牢骚。…

我的好朋友 我有好朋友，他长着一米五的个子，浓黑的眉毛下镶嵌着一对大眼睛，挺直的鼻子下是一张说这“火星语”的嘴巴，这他总是说让人听不懂的语言，他的外号就叫“火星人”。

“火星人”常常一点小事就发牢骚。遇到时就也没耐心，这么说也许你不信，就听我慢慢道来。

记得那是以个凉爽的星期一早晨，我开开心心的来到学校，一进教室，就见“火星人”在个的问“地球人”作业，我也在。当“火星人”拿着一搭作业走到我面前，用一口流利的普通话跟我说：“交作业。”我立刻在我的书包“大搜索”，“搜索”了两三秒钟，但“火星人”来说已了几小时，过了一会，他说：“没带了吧，放心，哥们我会帮你瞒天过海的。”他一脸自豪还拍这的胸脯。这简直是侮辱我的人格。看着，他那样子使我很无奈，但我满不在乎地说：“再等一下。”我看见他又在那低估着他的“火星语”。过了几秒钟，我找到了数学作业，但语文作业还未找到。他的脚不听使唤的，开始在我旁边转悠，然后一直不停的催，好像世界末日要即将来临一样，他要先把作业交给老师，然后坐火箭飞往他的故乡——火星。最后，我在书包的最底层了“失踪”已久的语文作业，可他去交作业了。

篇12：高一作文：我的动物朋友800字

这些小蝌蚪是妈妈带回来的，她带回来的时候我以为是青蛙的小蝌蚪，但是妈妈告诉我这是蟾蜍的小蝌蚪。爸爸，你知道蟾蜍的小蝌蚪和青蛙的小蝌蚪有什么区别吗?

你得仔细观察这些小蝌蚪，瞧，它们黑不溜秋的，尾巴上面好像还有一点点薄薄的像膜一样的东西。而图画书上的都是青蛙的小蝌蚪，它们头很大，尾巴就那么一点点。在清明节前后，三四月份看到的蝌蚪一般都是蟾蜍的蝌蚪。到五六月的时候才会有那种可爱的，么么哒的小青蛙的蝌蚪。

这些小蝌蚪真的很可爱。昨天，我看到小蝌蚪们长出了腿!当然，它们的腿不是你想象的那种发达的牛蛙的肌肉大腿，而是迷你的超短的，你不仔细看根本看不清楚，甚至你可能会说根本没有腿的那种腿。小蝌蚪们的腿太短了，大概只有一毫米吧。即便如此，我还是发现小蝌蚪们长出了腿。爸爸，怎么样，我很厉害吧?

妈妈也有了新发现。她在台灯下看到了小蝌蚪们的眼睛。她一直以为小蝌蚪黑不溜秋的，眼睛杂糅在皮肤当中，甚至，她以为小蝌蚪没有眼睛。爸爸，我告诉你，小蝌蚪的眼睛是没有眼白的，就只是两个黑点，嵌在它的皮肤当中，真是可怕至极!

爸爸，我告诉你哦，小蝌蚪还有嘴巴呢!它那个嘴巴超级大的，吃山药薯片的时候嘴巴张起来跟其他小动物一样!吧嗒吧嗒，反正就是超级可爱!

爸爸，我今天要去乡下，你帮我看着小蝌蚪哦，你要及时帮小蝌蚪们换水，要不然那些像卷笔机里卷出来的铅笔屑模样的小蝌蚪的粑粑就会把水弄得脏兮兮的，小蝌蚪们就会不可爱了!

篇13：关于朋友的作文高一

初中教材偏重于实数集内的运算, 缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全, 如函数的定义、三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证, 或用公理形式给出而回避了证明, 比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓, 直观性强, 对每一个概念都配备了足够的例题和习题.而高一教材第一章就是集合等近世代数知识, 紧接着就是函数与映射、函数的单调性、函数的奇偶性和指数函数与对数函数, 特别是学生对函数的类型以及图像感性认识不多的情形下, 研究函数的性质更加抽象.教材概念多、符号多, 定义严格, 论证要求又高, 高一新生学起来相当困难.此外, 内容也多, 每节课容量远大于初中数学.这些反差是影响高一学生学习数学的兴趣的客观因素.

二、学生主观意识的变化影响

现时, 大多数学生都是独生子女, 从小就被父母亲、长辈娇生惯养、宠爱, 要什么有什么, 在家里习惯由父母、长辈来为自己服务, 懒得动手、动脑.在学校, 小学、初中的学习也是等老师把题目类型、解题方法和规律都总结好, 自己才去背, 缺乏主动的思考, 长期处在被动的学习状态, 对学习已经失去了真正意义上的兴趣, 数学也是如此.还有, 学生功利主义意识浓厚, 把学习成绩搞好, 考上好的大学, 找份好的工作为自己学习的目标, 只要某一科目、某一章节不要求考试, 就不学;或是考完试了, 也会把课本扔得远远的.记得去年高考结束有一幕, 一位考上大学的考生, 在一间教室里把课本资料扔得满天飞, 发泄自己十二年中学习的压抑.可见, 就是学习成绩好的学生, 也不是自己真正对学习充满兴趣的.

三、社会环境的影响

学习兴趣发生转移.随着社会的进步、经济的发展、电视和电脑的普及, 有相当一部分同学还拥有手机、MP3、MP4等先进设备, 学生可以获取大量的信息, 有些还沉迷在网络游戏、手机短信中, 花费了大量的时间和精力, 从而没有时间更加没有精力去思考数学、做数学, 更加谈不上对数学感兴趣了.普遍的学生反映, 每天只是完成老师布置的作业和练习, 并且是完成任务式的, 没有多加思考、总结归纳, 更加不会去阅读一些有关的数学的参考书, 都觉得做数学是枯燥的、没有用的, 宁愿把时间、精力花在其他方面, 也不愿把时间放在我们数学的学习上.

四、负担过重

学生产生厌学情绪.我国中小学生学习负担过重主要表现在四个方面:一是上学时间过长, 一个学年中, 加班加点再加上克扣寒暑假和节假日, 学生一年中上学时间往往长达300天左右;二是上课课时数过多, 通常一天要上8节课, 再加上早读、晨读、晚读、晚自习, 超过十节课;三是作业量过大, 这几乎是一个无底洞;四是学习乃至整个学校生活过于单调、枯燥、无趣和压抑.学生每天都带着疲惫的身心来到学校, 长期如此逐渐感到厌倦, 从而产生厌学的情绪.虽然“减负”的呼唤已经几年, 但由于高考指挥棒的作用, 再加上学校之间、地区之间的攀比, 竞争越演越烈, 学生的负担有增无减, 就是各地区的小学、初中, 为了能争取更多的进入名牌初中或高中的名额, 也在激烈竞争, 加班加点.学生长期处在超负荷量的学习上, 已经麻木, 再也提不起劲去学习了.

五、教学难度过大

学生产生害怕心理.虽然现在的新教材已经把旧教材中偏、繁、难、旧的一些知识删去, 把一些新的知识补充进来, 但是由于高中搞小循环, 接高一课程的教师刚带完高三, 他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学, 教学难度过大, 缺乏初中与高中的过渡, 学生心理不能及时适应, 从而产生害怕心理.如有些老师在开始讲“一元二次不等式解法”时, 就补充有关“根的分布”问题、带有字母参数的讨论问题, 学生难以接受, 觉得数学难学, 甚至害怕数学, 更谈不上兴趣了.

以上是我结合这几年工作发觉目前我们高一同学在学习数学方面存在厌学情绪的原因, 对于培养高一学生学习数学的兴趣, 我们老师可以拿出一些行之有效的办法帮助学生.

总之, 学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力, 兴趣是最好的老师, 教师需要采取一系列配套的激励措施, 充分培养学生学习数学的热情, 才能激发学生学习数学的兴趣, 提高课堂学习效率.

摘要：随着课程教学改革的不断深入, 数学教学也面临着严峻的考验.以前很多老师对怎样解题、怎样复习、怎样培养学生的各种能力等等都研究得很多、很深, 也获得了很多成果, 而对于学生的情感、心理等却缺少关注.现在为了学生的可持续发展、终身发展, 新课程标准除了对学生知识、能力的关注以外, 也非常注重学生情感心理和人格的培养.据了解, 普遍教过高一数学的老师都有同感, 现在高一学生的数学能力和成绩都不如以前, 达不到预期的教学效果.我认为, 这与高一学生学习数学的兴趣有密切的关系.本文就影响高一学生学习数学的兴趣的原因作一些探讨, 同时为培养学生学习数学的兴趣提出一定的防范.

篇14：关于高一新生学习英语的几点建议

一、利用晨读,养成读和背的习惯

英语是一个语言学科,读和背是基础,所以,一般各学校都为英语设晨读课,目的之一就是为学生创设一个学习英语的语言环境。如果你连晨读这30分钟的朗读时间都抹杀了,只是用来复习语言点或完成教师布置的书面作业,即使你的卷面分数再高你学到的也只是“哑巴”英语,没有任何语言沟通的能力。更何况,学习语言是有其自身规律的,只单纯强调语言知识而忽略了语言运用,就是舍本逐末。所以,我建议那些晨读时总是沉默不语的同学尽快地把嘴巴张开,尽可能大声地朗读。只有通过读和背才能纠正自己的语音、语调,形成自己的语流、语感,在大脑中储存足够的语言信息,也才能为以后的写作打下良好的基础,提高听说读写的综合能力。

二、在课堂上尽展自己的才华,切不可因噎废食

新课程理念下的高中英语教材,很注重语言综合运用能力的培养。教材中为同学们创设了大量的语言环境和话题。因此,我建议每一个高一新生都要抓住每一个展示自我的机会,切不可以因为怕自己的英语口语不好会闹笑话而畏缩不前。有时,在课上闹一些笑话并不是一件坏事。因为一种语言的掌握通常是以犯错误为代价的,在一次次的错误中我们才能得到提高。另外,你在课上所犯的语言错误也能帮助老师发现教学的不足,从而不断改进教学,达到教学相长。

三、日常生活中尝试用英语表达

我们的汉语说得好是因为汉语是我们的母语。我们每天都生活在汉语环境中,我们无时无刻不在用汉语思维,用汉语表达。但是,对于英语来说可就大不一样了。充其量,我们每天只上一两节英语课,英语课上再不积极思考、表达,那么,就连用英语表达的机会都没有了。课下,没有英语环境,光凭课上记下的那几个短语用法和枯燥的语法知识是无法学好英语的。要想真正把英语学成自己的语言,我们就要尝试用英语去思维,用英语去和别人沟通。一个班的同学课下用英语聊天,不是一所学校的好朋友用英语书信进行联系。在宿舍里,在上学、放学的路上,我们都可以尝试用英语沟通思想。由于目前我们的语言储备有限,即使中间夹杂些汉语也没有关系,毕竟通过各种各样的形式我们在使用英语这门语言。经过一两年的坚持,我相信同学们的英语水平一定会大有长进的。

四、及时总结,充分发挥错题本的作用

错题本的作用是让同学们学会在错误中总结规律性的知识,在以后的学习中不犯类似的错误。总结是每一个高中生必须具备的学习素质。因此,我建议每一个高一新生都要把错题本重视起来。用一个正规的本子,将自己做错的题整理在上面,分析好自己犯错的原因,总结出类似题的应答规律。另外,我认为对于英语学科而言,错题本还可以作为考前复习的重要资料。所以,错题本的作用不容忽视。