安徽省2013年普通高校招生文史

安徽省2013年普通高校招生文史（精选12篇）

篇1：安徽省2013年普通高校招生文史

安徽省2013年普通高校招生文史、理工类最低控制分数线一览表 科类/批次 一本 二本 三本

文史

理工

540 498 458 490 429 387 高职(专科)150 150

安徽省2013年普通高校招生艺、体类文化课最低控制分数线一览表 科类/批次 艺术类(本科)艺术类(高职专科)体育类(本科)体育类(高职专科)文史

理工

280 240 105 105 323 278 150 150

篇2：安徽省2013年普通高校招生文史

科类/批次艺术类(本科)艺术类(高职专科)体育类(本科)体育类(高职专科)

文史334 224 400 347

理工316 182 380 329

安徽省普通高校招生文史、理工类最低控制分数线一览表安徽省20普通高校招生艺、体类文化课最低控制分数线一览表科类/批次艺术类(本科)艺术类(高职专科)体育类(本科)体育类(高职专科)

文史301 256 376 326

理工312 229 390 338

徽省普通高校招生文、理科最低控制分数线一览表安徽省20普通高校招生艺、体类文化课最低控制线一览表

批次

科类艺术类

(本科)

艺术类

(高职专科)

体育类

(本科)

体育类

(高职专科)

文科

308 264 375 334

理科

305 257 371 330

安徽省普通高校招生文、理科最低控制分数线一览表安徽省20普通高校招生艺、体类文化课最低控制线一览表批次科类艺术类(本科)艺术类(高职专科)体育类(本科)体育类(高职专科)

文科309 240 382 352

篇3：安徽省2013年普通高校招生文史

关键词：科研项目,统计分析,科研评价

高校科研工作的规模和层次已经成为影响一个学校发展的关键因素, 而科技成果的多少和档次的高低则能从一个侧面反映出一所高校究竟具备什么样的科技实力。为充分认识安徽科技学院的科研现状, 以年度科技统计报表为切入点, 对近年来该校的科技统计数据进行了翔实的研究, 并针对主要数据进行了分析。

1 资料与方法

资料来源于安徽科技学院2004—2008年度在科研管理部门登记的纵向立项项目。统计以项目获批时间为准, 不考虑项目的启动和完成时间, 其目的在于限定统一的时间段, 使统计数据真实可靠。

对登记在册的 519个研究项目, 按项目级别、资助经费、项目类型和所属学科等进行统计分析。项目级别采用通常的四分法, 即国家级、省 (部) 级、厅 (市) 级及校级项目。课题类型采用三分法[1], 即基础研究、应用研究和试验发展 (也称之为发展研究) 三种。虽然应用研究和发展研究在理论上有严格的区分[2], 但在实际操作中却很难把握, 鉴于此, 考虑到项目的具体特点, 我们把后二者合并统计, 称之为应用与发展研究。学科分类主要参考了《国家自然科学基金申请项目分类目录及代码》, 并结合该校的科研实际情况, 按照农业科学、自然科学、工程技术、人文社科四大类进行统计, 其中:农业科学类主要包括农学、林学、畜牧、兽医学、水产学等;自然科学类主要包括数学、信息科学与系统科学、力学、物理学、化学、生物学等;工程技术类主要包括机械工程、电子通信与自动控制技术等;人文社科类主要包括管理学、经济学、马克思主义、哲学、语言学、历史学、教育学等。

2 结果分析

2.1 项目级别

十五期间该校共主持纵向科研项目519项, 其中国家级项目10项, 占2%;省 (部) 级项目44项, 占8%;市级项目153项, 占30%;校级项目312项, 占60% (见表1) 。

从表1数字可见, 该校科研具有以下特点:第一, 总体来看, 科研立项数目呈波浪式上升态势, 成绩斐然。科研项目来源渠道不断拓宽, 国家级项目数逐年增加, 而且省攻关项目、省自然基金、省年度重点、省软科学项目等省级项目均实现了稳步增长。2005年该校申请的科技部农业成果转化资金项目获批, 首次实现学校国家级科研项目零的突破。2006年学校申请的国家自然科学基金面上项目获准立项, 打破了学校未承担国家自然科学基金项目的历史, 标志着该校相关学科已得到较大发展, 科研水平得到较大提升。第二, 虽然近年来该校在科研项目级别上取得了较大突破, 但国家级、省 (部) 级科研项目所占的比重偏低, 校级科研项目所占比重过高, 说明学校整体科研水平处于发展阶段, 高水平的项目少。

2.2 项目资助经费

从表2中看出, 该校科研投入逐步加大, 获经费资助总额逐年上升。2004—2008年度, 立项的519项纵向项目共获经费资助1 716.9万元, 平均资助强度3.31万元/项。主要经费来源于国家级科研项目, 其中国家级项目经费占总经费的43%, 省 (部) 级项目经费占总经费的23%, 市级项目经费占总经费的11%, 校级项目占总经费的23%。而且自2006年以来, 国家级项目的资助额度每年都保持在200万元以上, 说明课题的申报质量在逐年提高。

2.3 项目涉及的学科 (专业)

从表3可见, 该校不同学科之间科研发展极不平衡。大致可以分为三个梯队:第一梯队, 农业科学, 主要是农学、畜牧学、兽医学等学科优势明显, 研究特色突出。在立项的519项项目中, 农业科学立项197项, 占项目总数的38%;在获资助的1 716.9万元科研经费中, 农业科学获资助1 308.4万元, 占总经费的76%。而且立项的国家级科研项目全部来自农业科学。第二梯队, 自然科学和人文社科。这两大类学科在前期积累的基础上有一定的实力, 科研业绩稳步上升, 发展态势良好, 有很大的发展空间。第三梯队, 工程技术。这类学科科研起步较晚, 技术基础相对薄弱, 承担科研项目数量少, 层次低, 主要是校级项目, 而且科研经费严重不足。

2.4 项目研究类型

从表4可见, 第一, 应用研究和发展研究构成学校科研的主体, 这类项目占立项总数的89%, 其经费占总经费的90%。这不仅与学校“以应用研究为主, 适度开展应用基础研究”的科研定位相一致, 更重要的是为学校进一步发展高新技术储备了技术、人才和力量。第二, 基础研究偏弱。目前我国基础研究投入普遍偏低, 仅占研究与发展的6%, 而世界普遍水平在10%—15%[3]。该校的基础研究项目仅占所有项目的11%, 科研经费占总经费10%。基础研究体现了国家目标和学科前沿[4], 基础研究的低投入直接影响着科研的发展方向和科研水平。因此适当加大基础研究的投入, 强化科技人员参与基础研究的意识, 既是国家经济和技术可持续发展的需要, 也是学校增强总体竞争实力的必然手段。

3 讨论

安徽科技学院是一所拥有近60年历史的省属本科院校, 学校学术氛围浓厚, 基础条件日益完善。近年来, 广大教师和科研工作者积极发挥主观能动性, 自觉提高科研参与意识和创新意识, 一方面继承和发扬传统领域的研究优势, 另一方面紧跟世界高新科技发展动态, 结合自身实际积极开拓新的研究方向, 使学校科研立项的数量和质量明显提高。通过以上分析, 也暴露出该校科研发展中存在的不足。笔者认为, 应从以下几个方面着眼, 提升学校科研水平。

3.1 实施人才兴校战略, 加强科研队伍建设

要牢固树立人才资源是第一资源的观念, 努力营造“人才辈出、人尽其才、才尽其用”的体制环境。以提高层次为目标, 以能力建设为核心, 根据“用好现有人才、稳住关键人才、引进急需和顶尖人才、培养未来人才”的原则, 全方位、多层次加强队伍建设, 扩大队伍规模, 改善队伍结构。重视发展和培育高水平的拔尖人才和学科带头人。加大对学科带头人、学术带头人科研工作的支持力度, 对在科研工作中逐步成长起来的中青年科研骨干、学术带头人要给予重点扶持。着力培养青年科技人才, 鼓励青年人敢于探索、勇于创新、敢于超越。在创新中发现人才、培育人才、凝聚人才, 让更多优秀青年科技人才脱颖而出。努力营造教师积极从事科研工作的氛围, 依托研究机构和重要科研项目, 有效地组织整合本学科的学术队伍, 在研究工作中培养锻炼教师的创新意识、团队精神和提高业务水平, 造就更多的学术骨干和优秀群体, 尽快培养一支水平较高、业绩突出、团结协作、具有奉献精神的科研队伍。

3.2 加强合作, 提高科研项目水平

当前, 科学技术发展的一个重要特点是学科交叉和科技日新月异, 要求我们不仅要在校内不同学科之间展开合作, 更要走出校门, 利用学校所处的有利环境, 积极与其他机构、专业领域交流合作, 在合法、平等、互利的基础上, 不拘形式, 广泛寻求合作, 以形成最大合力, 提高科技竞争力。学校科研工作要实现更大的突破, 就必须参与到高级别的科技项目竞争中去, 争取课题的立项和资助。协调好科研课题立项中量的增长与质的提高之间的关系, 是科研管理部门未来科研工作中亟待解决的问题[5]。加强重点实验室建设, 发挥实验室对所在学科科研工作的带动和辐射作用, 积极组建研究所、研究中心等研究机构, 整合研究力量和方向, 充分发挥科研群体优势, 依托现有的重点学科和传统优势, 挖掘有潜力的项目给予适当倾斜, 努力实现重点科研项目申报上更大的突破。

3.3 理顺基础性研究和应用与发展研究的关系, 为学校科研水平上层次打下坚实基础

基础性研究是学校科研的根基, 服务于应用性研究和开发性研究;应用性和开发性研究因为基础性研究的支撑, 能够迅速产出成果, 产出明显的科研和社会效益。因此, 加强基础性研究, 形成优势和特色, 使之成为应用性和开发性研究的协动力, 继而为科研水平不断发展增强后劲。

3.4 加大科技投入, 为教师和科研人员进行科学研究提供有力保障

科研经费是教师进行科学研究的重要保障。要想科研出成绩, 必须为教师和科研人员进行科学研究提供不竭的驱动力, 保证一定量的科技投入, 并通过加大投入鼓励教师进行科技创新, 逐步提高教师的科研能力, 从而更好地推进科技人才队伍建设。同时, 应统筹管理, 既要逐步完善相关的制度以保证科研经费正常使用, 又要做好各部门之间经费使用的协调工作, 避免重复投资。另外, 加强与企业或其他研究机构的合作也是解决学校科研经费不足的一个重要途径, 两者相互依托、取长补短, 这样既可以扩大经费来源, 又可以吸取先进经验, 推进科研成果的转化与应用。

参考文献

[1]国家教育委员会科技司.高等学校科学技术统计手册[M].武汉:武汉大学出版社, 1987:5-16.

[2]金良浚.研究开发管理[M].杭州:浙江教育出版社, 1986:1-10.

[3]赵平, 卢耀祖.科研选题的基本思想[J].科研管理, 1998 (5) :62-66.

[4]董博玲, 刘桂华, 任阿丽.重视基础研究, 提高地方高校的科技水平[J].科技管理研究, 1998 (6) :30-31.

篇4：安徽省2013年普通高校招生文史

安徽2012年高考英语试题与2011和2010卷相比，试题设计依然沿用以前的风格，贴近生活、体现时代特点、难易适中、教育内涵丰富。紧扣《考试说明》，词汇难度较往年有所增加，尤其是在完形填空中体现较为明显。听力难度不大；单项填空难度中等；阅读理解梯度明显，D篇难度较大；任务型读写比往年难度降低；书面表达要求提高，但是话题学生熟悉，有话可说。总之，安徽2012英语试题设计稳中有变，变中有新，新中见活。区分度良好，无偏题、怪题。2013高考备考要抓住词汇教学，足够的词汇量是备考的关键，作为语言学科适当的记忆十分必要。日常的备考训练的题型尽可能的回归到听写、翻译、造句、写作、背诵、一句多译、英英解释、填空、词形转换等基础题型，加大阅读量，扎实推进，做实做细。

答案

第一部分

答案见全国卷（新课标版）听力答案

第二部分

第一节

21～25 ACABD 26～30 DBCAB

31～35 DBACD

第二节

36～40 ADBAC 41～45 ACDCC

46～50 BCDAB 51～55 BCACB

第三部分

56～60 AADCA 61～65 CCDDC

66～70 BBDAB 71～75 ADCDB

第四部分

第一节

76. Manners/manners/Behavio(u)r/behavio(u)r

77. Greeting 78. Bowing 79. Muslism/Muslem

80. entrance/door 81. lunch 82. Britain/England/UK 83. introducing 84. with

85. abroad/about/around/worldwide

第二节

One possible version:

Good afternoon, everyone.

Welcome to our school! High school students are faced with a choice between arts and science. It was not an easy choice for me to make. After careful consideration, though, I decided on science as my main subject of study. The reasons are as follows.

First, science graduates are in greater demand than arts ones in China. Second, the science major can help me achieve my childhood dream of becoming a scientist. Third, my parents wish me to study science at college because they believe I will have a brighter future as a science student. Last but not least, my physics teacher is my role model, whose influence on me had a lot to do with my decision.

It is for these reasons that I finally made up my choice.

Thanks!

解析

第二部分

第一节

21. A。考查冠词。science“科学”是不可数名词，不用冠词；第二空因为可数名词单数factory后面有作定语的介词短语，考生会误选the，但是根据one day提示知道表示类别，用不定冠词。

22. C。考查交际用语。对别人提出的帮助委婉拒绝，但是仍然表示感谢。

23. A。考查形容词词义辨析。关键是对句子的结构理解，本题是as... as...比较级结构，由对于学习而言“理解能力”是重要的得出A正确。vital 至关重要的；available可得到的，可利用的；specific 明确的，特殊的；similar 相似的。

24. B。考查非谓语动词。在知道remember和forget跟动名词表示动作已发生，跟动不定式表示动作将要发生的基础上，注意并列连词后forget跟不定式，所以选B，表示记得“要锁门”，忘了“要关灯”。

25. D。考查介词短语搭配。for life意思是“终身”。

26. D。考查动词时态。尽管现在完成进行时是高级时态，但是本题后面they can提示排除A和C，over the past five hours是完成时标志。

27. B。考查名词性从句。题干偏长造成题目偏难，前面说明“智力极限在出生时就确定了”是一般情况，后面的转折分句中depend on提示用whether引导主语从句。

28. C。考查动词短语。go on 继续；get through 通过，接通；pay off 赚回，得到好处，收到效果，口语中意思是“得到预料的结果，获得成功”，不用被动语态；end up 结束。

29. A。考查定语从句。根据题干逗号排除不作连词的B和D项。as引导非限制性定语从句有“正如、像”的意思，而which没有此意。根据从句的完成时态看出是已经是众所周知的事情。

30. B。考查非谓语动词。根据后面的句子的主语Philip说的话推出是“被问及”，排除A和C。状语从句的省略用“连词+现在分词/过去分词等”，“连词+不定式”相当于名词，一般不作状语。

31. D。考查虚拟语气。前面已交代“不想到纽约”的事实，再根据wouldn’t be看出是虚拟语气，所以if从句用were to live。

32. B。考查交际用语。“没有几个会成为你真正的朋友”表明持反对态度。

33. A。考查主谓一致和时态。易受复数名词chains的影响而误选B。根据句意和结构可知主语是Walmart。主语Walmart是第三人称单数，句子叙述的是目前存在的一般情况。故选A。

34. C。考查副词。

35. D。考查时态和语态。根据it与decorate的动宾关系知道用被动语态，排除B和C。再由only to be told“未想到被告知……”, 看出是正在装修，所以阅览室不能使用，因此用过去进行时被动语态。

第二节

文章大意：文章介绍作者刚在芝加哥定居的时候，感觉这个城市并不是那么友好。一次，因为身体原因要去医院做全身检查，由于对这个城市陌生，也没有私家车，只有乘公交。由于乘了反方向的车，作者感到很无助。此时，一个陌生人主动帮助，让作者感受到人间处处有温暖。

36. A。根据后面had to go to hospital得出是“身体问题”，physical“身体的”。

37. D。根据被修饰词examination和前面的到医院的提示知道是“全面检查”。thorough“彻底的，完全的”。

38. B。根据后面的face搭配和上一段去医院的事实知道是“挑战”。challenge“挑战”。

39. A。根据转折词but和前面的small challeng知道选wrong，短语go wrong“出错”。

40. C。根据第一段的settled in Chicago看出已经在芝加哥了，所以应该是“了解”。

41. A。由plenty of time与后面的going to be late看出是让步关系，although“虽然，尽管，可是”。

42. C。后面as从句说明原因，坐错了车，迟到是“显而易见的”。

43. D。由前面had mistakenly boardered a bus看出“反方向”符合题意。

44. C。根据“站在人行道”知道已经“下车”，get off“从……下来，离开”。

45. C。最后一段的a passerby提示看出“陌生人”。

46. B。一个不相识的路人反而不走了，让我感到“惊讶”。

47. C。作者当时的处境并没有明显的危险、紧张或者激动，所以一个陌生人是想知道对方是否有什么问题，用Are you OK表示“你还好吧”。

48. D。作者解释了自己当时的“处境，状况”，situation符合题意。excuse借口；motivation 动机。

49. A。根据副词back的提示得出appointment正确。此处to my appointment的意思是“我的赴约”，因为在西方see a doctor通常要预约。

50. B。根据从句“别人愿意帮助”知道是“感激”。

51. B。作者正在思考的时候发生的事情，then 那时，thus“因此”表示因果关系。

52. C。从后面的to get in看出是wave“挥手”示意。

53. A。offer a lift 用车送，让某人搭便车。根据horn排除C。

54. C。根据上文作者叙述的事情看出路人给予他的“好意”。kindness意思是“仁慈；好意；友好的行为”。

55. B。纵观全文是希望作者在遇到困难时要“坚信”凡事皆有可能。faith信仰，信念，相信。

第三部分

A篇文章大意：文章主要介绍三个鞋类收藏室和一个鞋类图书馆。

56. A。细节理解题。根据Room 1的from queens and presidents to pop stars and actors!

57. A。主旨大意题。根据四个栏目的内容看出四个栏目的主题都是鞋子。

58. D。细节理解题。根据The Footwear Library的researchers come here to look up Information...可知。

59. C。推断写作目的。根据第一段的开头看出是广告类文章。通过介绍来达到吸引更多的游客的写作目的。

B篇文章大意：颜色的选择主要取决于其文化价值和个人经历，也受到身体对色反应的影响。大家以后选择颜色要认真考虑了。

60. A。细节理解题。第二段首句“主要取决于文化价值”是主题句，接着以Muslims为例说明。

61. C。推理判断题。根据第四段首句“红色激起人们的食欲”，similarly和“吸引眼球”提示知道商业网站用红色就是“激起人们的购买欲”。

62. C。细节理解题。根据第五段“蓝色使人没有胃口”，“要是想少吃，一些人建议用蓝色的盘子会有用”。

63. D。主旨大意题。纵观全文是关于颜色的意义和功能，以green, red, blue等不同颜色的作用阐述了颜色的文化意义。

C篇文章大意：芙烈达?卡萝是一位知名的墨西哥女画家。从7岁起就经历小儿麻痹症带来的痛苦，但是她没有自暴自弃，而是自学绘画。二十世纪三四十年代的时候，她的作品并没有引起人们的注意，最终在二十世纪七十年代她的作品赢得了国际声誉。

64. D。词义推断题。根据“似乎在她那个时代的艺术界有很大的影响”后的“悲哀的是”推断是与以前相反的情况，所以是现在比她当时更知名。big name 名人，大名鼎鼎(的人)，知名(人士)。

65. C。细节理解题。根据第二段her back was broken in several places in a schoolbus accident.和nothing was able to cure the terrible pain in her back.。

66. B。细节理解题。根据第三段最后一句可知。

67. B。观点态度题。第一段最后一句的sadly，最后一段的第一个词Unfortunately表明是“同情”。

D篇文章大意：本文主要介绍夏威夷岛上的一家风筝工厂在生产风筝的同时，也给孩子们提供风筝课程。用于教学的风筝和上课期间做的风筝是不一样的。制作和放飞风筝的乐趣未必一定来自大风筝，甚至是结构最简单的风筝也一样能给人带来快乐。

68. D。细节理解题。根据第二段Their designs are Hawaiian themes created by Daphne.可知。

69. A。细节理解题。根据第三段第二句“这种风筝和课堂上做出的风筝的不同在于它是双线控制的”。

70. B。推理判断题。根据最后一段的最后一句Even the simplest structure can work。

71. A。主旨大意题。文章的第一段只是起着铺垫的作用，重点是在后面的内容，介绍一家风筝工厂。

E篇文章大意：未来科技会给生活的方方面面带来极大的便利，我们相信那一天一定会到来。

72. D。细节理解题。根据第二段最后一句“通过对粒子编程来改变衣服的颜色和款式”选D。

73. C。推理判断题。以牛奶为例说明芯片包含有关牛奶的信息，根据最后一句“食品杂货店的每一种食品都有这样的芯片”推断出“每种食品都带有电子信息”。

74. D。细节理解题。根据第五段cars drive themselves“汽车可以自行行驶”。

篇5：安徽省2013年普通高校招生文史

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”

我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？”

篇6：安徽省2013年普通高校招生文史

8月9日下午，我省2012年普通高校招生考试工作第五次新闻发布会召开，共20余家省市新闻媒体参加。发布会由省教育厅办公室副主任刘跃生主持，省教育招生考试院副院长、新闻发言人邬平川通报了我省普通高校招生录取工作三个方面的情况。

一、前一阶段录取情况

7月30日以来，我们完成了普通文理科三本批次、体育类第二批次的录取，进行了艺术类第五批次的录取。

普通文理科三本批次，共录取39607人，其中文史类299所院校，录取14240人，比计划数增加1487人；理工类316所院校，录取25367人，比计划数增加1315人。其中，文史类有54所院校，理工类有96所院校进行了志愿征集，共录取2447人。体育类第二批次，共26所院校，实际录取698人。

艺术类第五批次，平行志愿共录取10148人，目前征集志愿的录取正在进行。至此，我省2012年普通高校招生共录取新生23.9万人（含对口高考和24所高职院校的自主招生）。

二、前半段录取情况的简要回顾与分析

我省2012年普通高校招生录取工作自7月3日开始以来，已经进行了一个多月，录取任务也已完成大半。到目前为止，本科批次的录取工作全部结束，体育类录取也已结束。从已经完成的录取情况看，录取过程平稳顺利，录取现场秩序井然，信息公布及时准确，招生政策严格落实，社会反响较好，考生和家长普遍比较满意。前半段的录取具有以下几个特点：

1.本科录取实现突破。普通文理科、艺术类和体育类共录取本科新生20.7万人。我省普通高校招生本科录取实现了双突破：一是录取总数首次超过20万人；二是录取率首次突破40%，达到40.9%。这使得我省高考录取结构进一步合理，满足了更多考生接受高质量高等教育的需求。这一成绩的取得，主要有两个方面的原因：一是近年来我省高等教育获得快速发展，规模稳步扩大，质量得到保证，本省高校的吸纳能力进一步增强；二是我省积极争取省外计划，尤其是优质计划取得明显成效，省外院校在皖招生规模不断扩大。

2.院校计划完成情况好。普通文理科一、二、三本批次，平行志愿一次性分别投出考生档案47342份、87711份和37937份，分别占计划数的97.7%、97.1%和103.1%，录取人数分别为45768人、84977人和37160人，分别占计划数的94.5%、94.1%和101%。这说明考生志愿分布较为均衡，院校生源比较充足。特别值得一提的是，三本院校文史类全部在线上完成计划，理工类只有45所学校降分。这说明，考生对三本院校的认识渐趋理性，三本院校对考生的吸引力也在逐步增强。

3.考生利益得到最大限度保护。普通文理科一、二、三本批次，平行志愿投档后被退档的考生分别为1574人、2734人和777人，分别占投档数的3.3%、3.1%和2%，其中有相当一部分考生是因为填报了专业不服从而被退档的。本科录取结束后，文史类3426名600分以上的考生只有4人没有被录取，占0.1%；理工类11695名600分以上的考生只有40人没有被录取，占0.3%。

三、下一阶段录取工作安排

从今天开始，我省今年普通高校招生录取工作将进入最后阶段，8月11日至19日将进行普通文理科高职（专科）批次的录取；8月10日至11日，将进行术类第六批次的录取，今天，将完成艺术类第五批次的录取。

普通文理科高职（专科）批次计划招收204905人。其中文史类959所院校，计划招收118382人，理工类1028所院校，计划招收86523人。该批次实行平行志愿，设A、B、C、D、E、F六个院校志愿，每个院校志愿设4个专业志愿及专业服从志愿。平行志愿录取结束后，对未完成的计划及高校追加的计划，面向批次线上未录取考生征集志愿；同时，批次线下20分以内的考生也可以据此计划填报降分征集志愿，作为批次线上未完成招生计划高校降分投档的备档。征集志愿和降分征集志愿均包含A、B、C、D、E、F、G、H八个院校志愿及院校服从志愿，不设专业志愿。

征集志愿和降分征集志愿的填报时间为8月17日10：00-16：00。对于高职（专科）批次线上未被录取的考生和线下20分之内的考生来说，这是今年的最后一次机会，建议符合条件的考生珍惜这次机会，积极填报志愿。

征集志愿录取结束后，仍未完成计划的高校及专业按考生填报的降分征集志愿进行逐分降分投档。

该批次的录取预计8月19日结束。

艺术类第六批次为使用校考专业成绩的专科专业。该批次设一个院校志愿。具体投档办法为：根据考生志愿，将文化成绩达到艺术类高职（专科）批次最低录取控制线且专业考试合格的考生档案投到学校，由学校根据事先公布的录取规则进行录取。

篇7：安徽省2013年普通高校招生文史

办法

一、公布院校章程

各招生院校须在2018年4月6日前将学校招生章程电子版以PDF格式报送省教育招生考试院普通高校招生处审核备案。经审核同意备案后的章程方可向社会公布。

招生章程应包括学校基本办学情况、人才培养收费的项目和依据（标准）、学历学位证书发放情况，以及招生计划编制原则、考试实施办法及专业录取原则、录取期间的调整计划使用原则和办法等。

省考试院将在网站上统一发布学校经审核同意备案的招生章程。

二、采集考生基本信息及报名资格审查

2018年专升本招生考生基本信息采集采用网上信息填报的模式。基本信息采集时段为2018年4月17日至4月20日。由当年有高职（专科）层次应届毕业生的学校负责通知到每位毕业生，并安排专人审核考生的报名资格，凡不能如期取得毕业证书的学生不得审核通过。

考生毕业院校使用第二代居民身份证阅读器联网读取考生第二代居民身份证信息，同时使用摄像头联网采像。考生联系方式等相关信息由毕业学校录入报名系统。考生报名基本信息录入完成后，报名系统即时生成考生号。考生持由毕业院校通过报名系统打印的考生报名信息表，填写报考院校、专业等信息后到招生院校现场报名。招生院校负责资格复审，复审通过的考生方可领取准考证。各校现场报名确认时间应在招生章程中明确。

高职（专科）学生应征入伍服义务兵役退役，在完成高职学业后参加普通本科专升本考试，实行计划单列。荣立三等功以上奖励的高职（专科）在校生（含高校新生），在完成高职（专科）学业后，免试入读普通本科。录取办法按照《教育部办公厅关于进一步做好高校学生参军入伍工作的通知》（教学厅〔2015〕3号）的规定执行。

报名流程图见附件一，报名信息表（样表）见附件二。

三、考试组织及录取

专升本招生实行招生院校自主考试录取的模式。考试时间、考试范围、考试办法等由各招生院校招生章程予以明确。

各招生院校严格按照招生章程中公布的考试标准和办法，在纪检监察部门的全程监督下规范组织考试。根据公布的录取原则，经招生院校领导组集体研究确定拟录取考生名单。拟录取名单在本校网站显著位置公示一周后，方可正式向考试院报送并办理相关录取手续。

对于放弃拟录取资格的，招生院校可在其余参加考试的合格考生中依序递补录取。具体递补规则由学校制定并在招生章程中明确，递补录取名单须公示后随其他考生一同上报考试院。

拟录取考生名单报送截止日期为5月28日。根据最终录取考生名单，招生院校发放新生《录取通知书》并及时寄发考生本人。

篇8：安徽省2013年普通高校招生文史

本文从公开的网站上收集了全国22个省、4个直辖市、5个自治区对高中招生工作的规范性文件———《2013年中考招生工作实施意见》 (部分地区文件名略有不同, 若省一级文件缺失, 则以省会城市替代) 。剔除政策文本中有关考试的内容, 对高中招生部分进行编码分析。从招生对象、招生录取批次与特殊学生录取、录取计分方式三个方面, 考量政策对教育公平的回应, 并分析招考分离的趋势下招生考试制度改革的方向。

(备注:括号内为各省市的简称。其中, 一半的西部省份都没有公开省级层面的中考政策。这对于本文从省域层面分析政策可能产生一定影响。)

一、招生对象的限制性与倾斜性:对机会均等的 回应

中考是一项地方性考试, 各省市规定招生对象为具有当地户口的应届毕业生。受此规定限制的主要是两类群体:往届生和非当地户籍的毕业生。在城镇化过程中, 非当地户籍毕业生限定的主要是进城务工人员随迁子女。所以, 很多地区在招生对象上对于往届生和进城务工人员随迁子女做出了特别规定。

1.以考试资格规定抵制应试教育:对往届生的限制

往届生是单次选拔考试下催生的特定学生群体, 他们复读的目的仅仅是为了在一年一次的中考中获得更高的分数, 复读过程完全是应试教育。为了抵制应试教育的影响, 高中招生对往届生进行了限制, 主要通过限制报考学校和分数调控两种手段。

限制报考学校是一种较为严苛的限制方式, 仅有4个省市做出了相关规定, 主要是限制重点高中的报考。分数调控政策是对往届生相对宽松的限制。如北京市规定, 往届考生按每科减1分后进行录取。

在单次考试的背景下, 考分与预期不符的学生除了复读之外, 还有其他的政策路径可以选择进入如愿高中, 如择校生政策。在招考分离, 并且一年多次考试的背景下, 此项政策规定将成为历史。

2.给予更多的平等机会:对进城务工人员随迁子女的政策开放

进城务工人员随迁子女是城镇化背景下由于户籍制度限制产生的特殊群体。根据全国第五次人口普查数据推算, 目前我国进城务工人员随迁子女人数近1500万[4], 随迁子女教育问题成为尖锐的社会问题。如不解决其在流入地的教育问题, 他们只能在原籍接受教育, 产生所谓的“留守儿童”问题。为了随迁子女的健康发展, 体现教育公平, 异地中考和异地高考的呼声不断出现。2013年, 42%的省市对进城务工人员随迁子女异地中考作出了规定, 这些地区对随迁子女的招生限制分为三类。

首先是省际限定。开放异地中考的地区除北京、安徽未做明确说明外, 都规定考生须具有本省学籍。与中考直接联系的上层制度是高考, 目前高考仍然是按省进行的, 所以异地中考对于大部分学生而言意义不大。

其次是在当地居住的年限。政策中主要强调居住方面的证件或证明齐全。如海南省规定, 考生父母亲至少有一方为在海南省常住人员, 须提供本省公安部门出具的其法定监护人的居住证件。在当地居住年限的规定限制了流动的不确定性, 减轻了教育管理的压力。

第三类是对可报考学校的限制。有省市规定只可以报考中等职业学校, 如北京;有省市限定报考的高中只能为第一批录取未完成招生计划的学校, 如四川成都;更为开放的地区把报考学校与居住年限结合, 居住时间越长报考学校范围越宽泛, 如黑龙江哈尔滨。对报考学校的限制是防止不确定的、流动性强的教育人口冲击本地教育人口的受教育机会。

城乡二元格局是我国的基本国情, 进城务工人员随迁子女就是城乡二元结构的产物。我国城乡之间教育机会分配的基础本身就是不公平的, 采用机会均等的分配政策无疑是传递了本来的不公平。所谓的公平并不是消除一切不平等, 而只是消除那些使某些人受损的不平等[5]。进城务工人员随迁子女继续接受高中教育应当是其基本受教育权利。但这种自由权利受到一定制约。每个人都拥有最广泛的平等基本自由, 且相容于他人所拥有的相似的自由体系。[6]享受权利应当以不侵犯别人的自由权利为前提。在我国教育资源不均衡的条件下, 大量具有流动性的人口涌入或离开给流入地和流出地的教育造成更多的不可预见性, 引发教育资源的缺乏或闲置。所以, 即使半数以上省份限制异地中考并不能说是不合理的, 却不能说是公平的。有学者指出户籍制度的“门槛”是异地中考的主要障碍[7]。但如果不放开户籍限制而单独放开异地中考, 以教育变革带动社会变革, 也是一条可行之策。短期内, 开放和限制异地中考仍然会是两条发展路径。

二、招生录取批次与特殊学生录取:对程序公平 的回应

高中招生中最敏感、最受关注的环节就是录取, 也是最容易产生寻租和腐败现象的环节, 但其过程越来越趋于公开和透明。由于我国高中学校是分级分等的, 为了保证考生在录取过程中的公平, 各地政策划分了不同类别学校的录取顺序。这些顺序映射出诸多教育问题。

1.精英选拔式的固定录取批次

各地高中招生录取总体分为五个批次, 顺序为: (1) 提前批, 主要包括三类, 一是部分高中 (尤其是优质高中) 的名额直接分配到初中;二是免试直升与破格录取;三是特长生。 (2) 省级重点高中统招生与择校生。 (3) 市级重点高中统招生、择校生。 (4) 一般普通高中统招生与择校生。 (5) 民办高中、高职、中职 (师) 招生。个别地区对师范学校的招生批次安排在第一、第二批或第三批。

从上述录取顺序我们不难看出, 高中招生依然按照选拔式的理念进行, 录取顺序决定了精英教育的体系。普通高中在中等教育中占据了绝对有利的地位。普通高中首先挑选了最优秀的学生, 并且不同层次的学校拥有不同层次的生源。这种规定无疑对家长和社会的精英教育理念有重要的引导作用, 考生和家长把上重点高中作为最高目标。

精英选拔式的录取方式也禁锢了职业教育的发展。招生录取顺序决定了职业学校的生源质量无法实质性提高, 职业学校招收到的学生只能是所谓的“差生”, 即使国家大力倡导职业教育的发展, 受招生录取制度的制约, 职业教育不会产生更强的吸引力。与多年前把中等师范学校录取放在第一批不同, 现今的绝大部分省市都把中师列在录取的最后。这种录取顺序是近年来教师素质下滑不容置疑的原因之一。

总的来看, 步骤固定的录取方式给考生划定了不同的等级, 给学校划定了固定的生源。学生没有选择权, 学校没有自主权, 学校和教育很难富有更多的活力。实现教育均衡, 招生录取的顺序是改革的重点。打破固定的录取顺序, 逐步给予学校更多的自主权, 是促进教育活力, 促进教育发展的重要手段。

2.促进初中校均衡的分配生

精英选拔式的录取方式不仅损害了普通高中之外其他类型学校的发展, 并且导致下一层级学校的不均衡。义务教育阶段的划片招生, 保证生源相对均衡, 但家长们为了子女能上一个等级高的高中, 择校热依然不减。同时, 学校之间特别是城乡学校之间发展不均衡, 导致很多薄弱学校的优秀学生没有机会进入重点高中。为此, 《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》 (教基〔2008〕6号) 提出“将优质高中名额中的大部分均衡分配到普通初中。”这类名额分配的学生一般被称为“分配生”。2013年, 74%的省市对分配生进行了规定。

就分配生的入围资格看, 一般要求学生的综合素质评价或学业水平测试成绩没有不合格, 且至少两门以上优秀。入围门槛不算太高。此外, 部分地区也有一些其他的限制, 如天津要求学生有当地的正式户籍, 学生在学籍所在校就读, 且初中不择校。就分配生的录取资格看, 部分地区对分配生的中考成绩设有最低分数线, 如河北石家庄的分配生录取线为该所高中统招线下降50分。

分配生占招生人数的比例问题是分配生政策的核心, 比例越高其促进初中校均衡发展的力度越大。很多县级市把已经把指标100%分配到初中校, 如山东招远和河北衡水。本次政策文本中涉及省市比例从80%到15%不等, 见表2。

总体来看, 分配生占总体招生人数比例在东部地区比较高, 西部省份相对较低。在保证高中精英教育的背景下, 分配生的比例应不断提高以促进初中校的均衡发展。但分配生名额如何分配到初中校是能否促进初中校均衡发展的重要杠杆。各地一般按照各初中学校应届毕业生规模的相应比例分配, 对于那些办学规模小、办学水平高的学校显得不够公平。陕西、新疆明确指出对薄弱初中要予以照顾。有些地区出台导向性政策, 强调指标倾斜性分配给高中录取率高的学校或者课程改革先进校, 如山东济南。这种倾斜式的分配方式在今后可能会成为一种重要政策趋势。

3.狭隘定义的特长生

特长生的录取排在统招生录取之前, 具有更大的政策便利, 也体现了对于真正具有先天禀赋学生的重视, 体现了教育公平。但实际上, 在政策执行中“特长生”被窄化为“竞赛获奖生”。多个地区规定:特长生通常意义上是指在体育与健康、音乐、美术、辩论、表演、实验、文学创作、工艺制作、电脑制作等方面有特长的学生③。

多项研究表明大部分特长生进入高中、考入大学后选择的是非特长的专业, 以体育生为例, 55.8% 的人选择文史类专业, 21.7%的人选择理工类, 其他专业为22.5%, [8]特长生好像已经不是为该方向做人才储备, 而仅仅是学生进入重点学校的捷径。家长们热衷于让孩子参加特长生招考的重要原因是其成绩要求往往比其他学生更为宽松。如海南体育特长生升学考试成绩的最低控制分数线为该校统招生最低 录取分数线的30%, 艺术特长生为50%。可见, 特长生“没文化”的现象与政策规定不无相关。为了使特长生的录取更加合理, 各地对特长生招生名额进行了限制, 比例在3%-10%不等。这一比例与人群中一般5%为天才学生 (Gifted Students) [9]的比例一致, 是比较合理的。

总的来看, 给予考生和家长更多的选择空间是打破僵化和窄化的特长生制度的发展之路。

4.“高价”的择校生

在统招生中有一类特殊学生, 称为“择校生”。高中不是义务教育, 择校体现了学生的自由选择权, 但是各地文件中所提到的“择校生”实际上是俗称的“高价生”, “分数不够钱来凑”。择校生给高中带来了可观的收入, 并且给一些在考试中发挥失常的学生更多的升学机会。但公立学校招收“择校生”总有“乱收费”之嫌。因此, 《教育部办公厅关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》中规定:“择校生的招收必须限人数、限分数、限钱数, 并且比例不得超过招生计划的20%。”

“限人数”是最容易规定的, 将近三分之一省市限定择校生数在招生人数的10%~20%以内。其次是“限分数”, 如甘肃兰州要求择校生的录取分数不得低于统招生分数线20分。最难规定的就是“限钱数”。31个省、市中仅南京市限定择校费, 规定每生择校费最高不超过3万元, 并不再收取高中三年的学费。

“择校”是教育更加自由和民主的一种表现, 在将来, 择校现象也不会消亡, 但公立学校内部以何种形式择校却是值得进一步研究的问题。

三、特殊学生的加分政策:隐含的不公平

为了更好地体现公平, 除了对所有考生以平等的评分规则之外, 对于一些有特殊禀赋或者弱势群体或者特定人群在政策上需要给予倾斜。各地在招生政策中规定了可以加分的群体。

为了保证加分的合理性和公平性, 各地将加分对象限定为应届毕业生, 且符合多项加分条件的考生只能选择加分最高的一项, 加分不可累加。各省市的加分幅度各有高低。加分力度最大的是山西省、河南省, 符合条件的考生最高可按批次录取分数线分值的10%降分录取。在百分制计分的情况下, 对考生而言这是非常可观和有吸引力的分数。

有三类应届初中毕业生在各省市都可获得加分: (1) 少数民族学生; (2) 归侨、华侨、台胞子女; (3) 符合规定的军人及人民警察子女, 如因公牺牲、荣立军功。除此以外, 各地还有一些特殊的加分对象, 见表3。

综合来看, 中考加分可分为两类: (1) 对弱势群体的补偿性加分。这类加分一般是针对处于与主流文化相对不利地位的少数民族学生, 在东北三省对小语种考生也有加分; (2) 对特殊才能群体的鼓励性加分。这类加分有些是考生自身的优异表现, 如三好学生、优秀学生干部。另一类考生是父母有优异表现, 如高层次人才子女, 农村独生子女。值得关注的是内蒙古呼和浩特对从事环卫工作10年以上职工的子女可享受加分, 这是唯一照顾艰苦岗位员工子女的规定。除了考生本身的禀赋之外, 考生父母有了优异的表现, 考生也可以得到分数评价上的倾斜和鼓励, 可以看出, 在我国, 考试升学是备受重视的社会制度, 并且已经成为调节社会关系的重要杠杆。如父母是否为军人、是否为华侨归侨此类规定突出了考生的社会禀赋, 而教育制度的安排能够使得人们所取得的学业成就以及社会利益的差异只有在源于人们的选择和努力而非其禀赋 (包括自然禀赋和社会禀赋) 的条件下才是公平的, [10]可见这类规定对于多数考生的教育机会而言显然是不公平的。

四、普通高中招生公平的未来指向

1.指向教育活力

从招生政策的梳理中可以看出, 政策的规定是细致入微的, 考生听命于区域的统一分配, 学校被简单地排队, 学生被简单地排队, 两者进行了简单的匹配, 学校没有自主招生的余地。对于学校而言, 生源是受制于制度规定的, 是相对固化的, 学校失去了办学的活力。对于教育机会而言, 学生需要更多的选择权, 教育需要更多的活力, 所以未来普通高中的招生需要更少的僵化制度规定, 更多的灵活操作空间, 给予学校更多的招生自主权。

2.指向教育均衡

探讨教育活力的问题, 不得不面对的是现存的教育资源不均衡的问题。现有的制度传递各级教育的不均衡, 强化了各类教育之间的不均衡。将优质高中的招生名额分配给初中校是一种打破初中校不均衡的手段, 但仍然在高中层面上强化了优质高中的优质生源, 高中之间的均衡发展难以实现。固定的录取批次强化了普通高中在中等教育中的地位, 职业高中学生源被硬性剥夺。未来的普通高中招生首先要解决高中阶段学校的均衡问题, 还要解决普通高中和职业高中的均衡问题, 解决了这两个问题, 初中学校的均衡问题迎刃而解。

3.指向个性发展

教育的根本目的在于促进学生发展。这种发展是学生的各方面的全面发展, 也是根据学生个体化特征的个性发展。让每个人成为自由的独立个体是教育的重要目标, 在中考招生中也从未忽视过这个问题, 并且给特殊禀赋的学生留出了特长生和加分两条通路, 但是更多的学生被整齐划一的录取形式所规定, 特长被淹没。通过给予高中学校更多的招生自主权, 给予考生更多的考试形式和机会, 是促进学生全面和个性发展的重要路径。

参考文献

[1]数据来源:中华人民共和国教育部网站http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201308/156490.html

[2]数据来源:中华人民共和国教育部网站http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156874.html

[3]区域划分依据:中华人民共和国国家统计局, http://www.stats.gov.cn/tjzs/t20110613_402731597.htm

[4]数据来源:中华人民共和国教育部网站http://onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/level2list4.jsp?infoId=1335255129920252&firstId=1335248530248144

[5]威尔·金里卡著.刘莘译.当代政治哲学[M].上海:上海三联书店, 2004:103.

[6]罗尔斯著.何怀宏等译.正义论 (修订版) [M].北京:中国社会科学出版社, 2009:60.

[7]吴霓.农民工随迁子女异地中考政策研究[J].教育研究, 2011, (11) :9.

[8]王玲, 余清风.陕西省部分高校高水平运动员文化学习现状研究[J].体育科技文献通报, 2010, (8) :89.

[9]张英伯, 李建华.英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程[J].数学教育, 2008, (6) :2.

篇9：安徽省2013年普通高校招生文史

刘宝升要求各地各部门提高认识、强化责任，着力推进普通高校毕业生赴浙江省培养及“两后生”整建制学制教育培训和就业重点工作的有效落实，认真抓好政策落实和统筹协调工作，切实把“好事办好、好事办实、好事办彻底”；要利用寒暑假时间，组织学员学习县情、区情、有关政策法规，进行适应性、政策性、工作规程和实践操作培训，使学员尽快了解工作情况、熟悉岗位要求，尽快进入工作角色；要进一步做好培养工作和“两后生”培训就业工作的保障服务工作，提早谋划，做到早安排、早部署、早动手；各地各部门要选优配强前方管理服务人员，关心爱护选派干部，真心实意地解决困难，在人员待遇、职务职称晋升和评先选优上优先考虑，激发选派干部的工作积极性；要全力以赴做好2013年“兩后生”的生源工作，做到宁缺毋滥。同时要进一步加强与浙江省援疆指挥部、有关部门、院校和企业的沟通对接，前方、后方管理服务机构要密切联系、及时交流情况，统筹协调，通力合作、密切配合，组织好各个环节的工作，确保培养工作和“两后生”培训就业工作顺利开展。

会上分别对地区普通高校毕业生赴浙江省培养及“两后生”整建制学制教育培训和就业工程的开展情况作了介绍。

地区普通高校毕业生赴浙江省培养工作从2011年3月份开始，共选送普通高校毕业生2261名，分两批三期赴浙江省培养，分农村经济服务、社会事务、教育、社会保障、医疗卫生、村警六大类专业，分布在13所高等院校培训和9个对口援助市实习。

2012年9月，第一批第一期350名学员在完成培养任务后已全部到岗工作；173名村警学员完成培训任务，即日将到岗工作。

“两后生”整建制学制教育培训和就业工程，是在地区初、高中毕业未升学学生中实施“全免费、再补助”的“就业式、预科制”教育培训工程。目前，地区已选派6197名“两后生”到自治区21所技工院校进行整建制无缝对接培训，132名辅导员对他们的学习和生活实行全方位指导。

篇10：广东2013年普通高校招生

广东2013年普通高等学校招生录取分数线已公布，文科一本594分，较去年提高5分；理科一本574分，较去年降低11分。

广东2013年高考(微博)录取分数线公布。

广东2013年普通高校招生录取最低控制分数线

科类/批

一批

次 文科类 理科类

594 574

546 516

498 480 330/198 328/210 305/205

430 400 300/185 280/195 285/185

300 300 280/180 260/175 260/165

二批A

二批B

三批A

三批B

篇11：2013年安徽省高考招生方案

今年安徽高考志愿填报时间为：文理科提前批次、自主选拔录取的院校和艺术、体育类院校为6月26日—27日；文理科第一、二、三批本科院校为6月29日至7月1日；文理科高职(专科)院校为7月3日—6日。

4月24日，安徽省教育招生考试院正式公布2013年全省普通高校招生工作实施意见。与去年相比，今年我省高考政策在文理科志愿填报时间、“征集志愿”和“降分征集志愿”专业设置这两个方面作了变动。而对于外来务工人员随迁子女，只要有高中三年的完整学籍，就可在就读地报名参加高考。已参加高职院校自主招生且被录取的考生，无须再参加高考。不变

考试时间仍为6月7日、8日

今年我省继续对所有科目自行命题。考试时间仍为6月7日、8日。语文、数学(文、理)、英语(含听力)各科满分为150分，综合科目满分为300分，文化课总分的满分值为750分。

考试模式为：3+文综/理综+学业水平测试+综合素质评价，其中，统考科目为：3+文综/理综。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学；“文科综合”包括思想政治、历史和地理等学科；“理科综合”包括物理、化学和生物等学科。

今年我省高考继续实行网上评卷。高考成绩由考生自行上网查询或下载打印，各报名点给考生查询打印成绩提供条件。考生如对成绩有疑问，可在成绩公布后至6月27日前到市、县招生考试机构申请登记查分查卷。

变化

征集志愿增设2个专业志愿

今年高考仍实行“平行志愿”设置及投档办法，并采取网上志愿填报的方式。与去年最大的不同是，今年高招征集志愿及降分征集志愿均增设2个专业志愿及专业服从志愿。在文理科志愿设置上，文理科录取继续分提前批(含本科和高职)、第一批本科院校(重点院校及参加该批次录取的院校)、第二批本科院校、第三批本科院校(民办本科院校及独立学院)、第四批高职(专科)院校，共5个批次。各批均设置“平行志愿”且投档录取结束后，根据院校的未完成计划进行“征集志愿”投档，计划仍未完成则进行降分投档。

须注意的是，“征集志愿”和“降分征集志愿”均包含A、B、C、D、E、F、G、H八所院校志愿(其中第四批设院校服从志愿)，每所院校设2个专业志愿及专业服从志愿。而去年，这两类志愿均不设专业志愿。

文理科特殊类招生的志愿设置上，自主选拔录取将设1个院校志愿，每所院校均设3个专业志愿及专业服从志愿；少数民族预科班、民族班、定向生设1个院校志愿；艺术类志愿上，艺术类仍旧分六个批次；体育类志愿设置上，体育类分本科(含独立学院、民办本科)及高职(专科)两个批次。

三本批次与一、二本同时填报

需要提醒考生的是，今年文理科三本志愿的填报时间与一、二本同步，相比去年有所提前。

根据安排，今年我省志愿填报时间为：文理科提前批次、自主选拔录取的院校和艺术、体育类院校为6月26日—27日；文理科第一、二、三批本科院校为6月29日至7月1日；文理科高职(专科)院校为7月3日—6日。

录取

学业水平测试各科达“C”才可上二本

录取上，今年将继续根据高校在我省的招生计划数和考生的统考科目考试成绩，综合考虑并按适当比例确定各批次录取最低控制分数线。

但应届考生的学业水平测试每科目须都达到C级或合格以上、综合素质评价各方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科二本以上院校录取。

同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。录取工作于7月上旬开始，8月中旬结束，具体录取日程安排另行制订。高考时间安排

6月7日上午9：00-11：30语文

下午3：00-5：00数学

6月8日上午9：00-11：30文综/理综

下午3：00-5：00英语

成绩公布后—6月27日高考查分

6月26日—27日文理科提前批、自主招生和艺术体育类院校填报志愿

6月29日—7月1日文理科一、二、三批本科院校填报志愿

7月3—6日文理科高职(专科)院校填报志愿

篇12：安徽省2013年普通高校招生文史

（166名）

郭苏梅（女）合肥市人事局党组书记、局长、编办主任 宋玲艳（女）淮北市教育局人事教育科 杨超杰亳州市教育局干部人事科科长 郭玲（女）蚌埠市教育局人事科科长、副调研员陈玲（女）阜阳市人才交流中心科长 胡昌鹏蒋海宁庆和淮南市人才流动中心主任 马鞍山市人才交流服务中心市场部部长、工程师 巢湖市人事局人才中心主任、就业办副主任 汪成芳（女）芜湖市人才交流服务中心就业指导科 杨明星宣城市教育局人事科科长 王娟（女）中国科学技术大学就业指导办公室 李争鸣庆承松尉德芳沈鹏李金华曹义宏中国科学技术大学信息学院 合肥工业大学党委副书记、副校长、副教授 合肥工业大学毕业生就业指导办公室主任、副研究员 合肥工业大学仪器科学与光电工程学院分党委副书记、副院长、副教授 合肥工业大学材料科学与工程学院分党委副书记、副院长、副教授 安徽大学生命科学学院党委副书记、讲师 米学芹（女）安徽大学历史系党委副书记、讲师 郭文豪笪久江宋彧 周伍方泓齐怀峰安徽大学研究生部 安徽大学江淮学院学工部部长、就业指导中心主任 安徽师范大学国土资源与旅游学院党委副书记 安徽师范大学生命科学学院党委副书记 安徽师范大学经济管理学院党委副书记 安徽师范大学就业指导中心副主任科员

汪凤莲（女）安徽农业大学管理科学学院党总支副书记、副教授 朱绍友金春林

吴辰华安徽农业大学动物科技学院党总支副书记、副教授安徽农业大学经济与贸易学院总支秘书、助理研究员 安徽农业大学招生就业处主任科员、助教

安徽农业大学经济技术学院党总支副书记、讲师

安徽医科大学公共卫生学院党总支书记

安徽医科大学毕业生就业指导中心秘书、讲师

安徽医科大学临床医学院就业指导中心

安徽工业大学就业指导中心副主任

安徽工业大学文法学院副院长

安徽工业大学材料科学与工程学院团总支书记

陈先玉王贵松邱志海王坤玉丁忠利张洪根董晓东祝红（女）安徽工业大学工商学院学生处处长、就业指导中心主任 崔跃武杨斌平琦张治理安徽理工大学经济与管理学院党委书记、副教授 安徽理工大学电气与信息工程学院党委副书记 安徽理工大学毕业生就业办公室秘书兼综合科科长 安徽财经大学学生处处长、教授 吴洁文（女）安徽财经大学商务学院党总支书记、高级政工师 吴永夺安徽财经大学毕业生就业指导中心副主任、高级政工师 宋家荣（女）安徽财经大学商学院党总支副书记、政工师 李峰淮北煤炭师范学院生命科学院党总支书记、副教授 赵卫东（女）淮北煤炭师范学院美术学院党总支书记、副研究员 朱劲松季冬阳淮北煤炭师范学院信息学院就业指导中心主任、讲师、安徽中医学院就业指导中心 马嬿（女）蚌埠医学院学生工作处 张春福郑勇超郑禹王茂涛刘宾蚌埠医学院药学系 皖南医学院党委副书记 阜阳师范学院党委副书记、副教授 阜阳师范学院毕业生就业指导中心副主任、副教授 阜阳师范学院信息工程学院副院长、副教授

陈世庆黄警钟刘金斌黄炜王介石安庆师范学院招就处处长 安庆师范学院教育学院党总支书记、副教授安徽工程科技学院纺织服装系党总支副书记 安徽工程科技学院机械工程系团总支书记 安徽工程科技学院就业指导中心 余鸿（女）安徽建筑工业学院就业指导中心就业咨询科科长、讲师 潘海燕（女）安徽建筑工业学院就业指导中心就业指导科副科长 邓元张远兵杨仕勇徐忠东安徽建筑工业学院城市建设学院 安徽科技学院生命科学学院党总支副书记、副教授 安徽科技学院动物科学学院 合肥师范学院生命科学系党总支书记、王漪（女）合肥师范学院财务处处长、高级会计师 刘楠（女）合肥师范学院教学系 罗伟陈磊许江荣张文铁董承军皖西学院机械与电子工程系副书记、副主任 皖西学院计算机科学与技术系行政秘书 淮南师范学院教育科学系党总支书记 淮南师范学院就业管理科科长 合肥学院就业指导中心主任 黄晓云（女）合肥学院电子信息与电气工程系党总支书记 童先军巢湖学院招生就业处副处长、副教授 朱定秀（女）巢湖学院历史旅游文化系党总支书记、副教授 李庆玖余富钧郑志华孙旭波张玉虎黄山学院经济管理学院党总支副书记 黄山学院艺术系党总支书记 铜陵学院土木工程系党总支书记、副主任 铜陵学院专职辅导员、讲师 滁州学院计算机科学与技术系党总支书记 师海荣（女）滁州学院化学与生命科学系 赵雪峰宿州学院孟二冬文学院党总支书记 张雁凌（女）宿州学院外语系党总支书记

杨晓秋（女）蚌埠学院经济系副主任、副教授 刘晓敏（女）蚌埠学院理学系 洪为宝池州学院经济贸易系主任助理 王孝武 安徽新华学院党委常务副书记、常务副院长 苏荣萍（女）安徽新华学院商学院 谢艳平（女）安徽三联学院就业实训处副处长、高级工程师 孙宇宋立洪安徽三联学院计算机科学与技术系副主任 安徽广播电视大学招生就业与系统建设办公室主任科员、工程师 宋丽华（女）淮南联合大学化工系党支部副书记 蔡军（女）安徽经济管理干部学院外语系党总支书记沈永明 亳州师范高等专科学校招生就业指导中心主任 陈谨 安徽医学高等专科学校学生处就业指导中心副主任 郑萍（女）安徽医学高等专科学校护理系副主任 李茵（女）安徽医学高等专科学校 王利民 安徽中医药高等专科学校就业指导处处长 王德军 马鞍山师范高等专科学校旅游英语教研室主任 金根木 芜湖职业技术学院电气工程系书记 周宁（女）芜湖职业技术学院经管系辅导员、讲师 王世友 芜湖信息技术职业学院就业指导处处长 傅彧（女）芜湖信息技术职业学院电子信息系学生科科长 徐卫（女）淮南职业技术学院招生就业办公室副主任 梅灿华 淮南职业技术学院信息与电气工程系主任、书记、副教授 陈绪龙 阜阳职业技术学院学生处处长、讲师 赵正清 六安职业技术学院机电工程系党总支书记、政工师 王自红 六安职业技术学院就业指导中心主任、政工师 李柯 淮北职业技术学院实习就业处副处长、高级政工师 管卫东（女）淮北职业技术学院财经系党总支书记 宋斌 宿州职业技术学院招生就业办副主任、副教授 张安东 铜陵职业技术学院机电工程系主任

高申海 巢湖职业技术学院招生就业处就业科科长 孙美兰（女）巢湖职业技术学院医学分院就业（实习）管理处副教授 李玉荣 滁州职业技术学院招生就业处副主任科员、助理政工师 乔斌 池州职业技术学院就业招生处副处长 刘传美（女）宣城职业技术学院招生就业处秘书、中级档案员 胡忠东 安庆职业技术学院招生就业处副处长 陈辉（女）安徽职业技术学院纺织系党总支书记、工程师 胡坤 安徽职业技术学院就业办副主任、讲师 丁晓田（女）安徽水利水电职业技术院招生就业处 何毅雷 安徽水利水电职业技术院建筑工程系 张丽（女）安徽工业经济职业技术院现代经济管理系党总支副书记 王瑞溪 安徽工业经济职业技术院招生就业处 鲁红媛（女）安徽警官职业学院学生处招生就业科科员、讲师 吴耀华（女）合肥通用职业技术学院招就办 林本贵 安徽交通职业技术学院学生处处长、副教授 温安生 安徽体育运动职业技术学院学生处处长 徐雯（女）安徽广播影视职业技术学院学生处副处长 郑光贵 安徽商贸职业技术学院副院长、副教授 詹海朋 安徽商贸职业技术学院招生就业处 尹良成 安徽工贸职业技术学院就业办主任 郑兆岳 安徽工贸职业技术学院自动化系党总支书记 马莉莉（女）安徽电子信息职业技术学院副院长 赵秀文（女）安徽电子信息职业技术学院招生就业指导中心主任、经济师柳春 安徽国防科技职业学院就业办 尹景松 安徽城市管理职业学院招就办副主任、讲师 车毅 安徽中澳科技职业学院就业指导中心主任 经士湖安徽工商职业学院党委副书记 徐之明 安徽机电职业技术学院机械工程系总支书记 戴国玉（女）安徽机电职业技术学院就业指导中心副科长