公司成长经历

公司成长经历（共14篇）

篇1：公司成长经历

我会画画了

雅戈尔小学 周聿彤

我很喜欢画画。不过一开始我连笔都不太会握，画来画去都是公主、公主、公主。而且，画得也特别粗糙，没有细节。

后来放假了，我在家里一有空就开始画画。不知不觉我的画有了各种各样的主题，细节也越来越多，画面也越来越美了。现在，我上小学了，美术课上，老师教我们先从彩纸上剪下精美的小图片，然后粘在白纸上，再画上背景。我上课听得很认真，这样我画得越来越好了。老师表扬了我，说我画的画特别漂亮，我成为了美术组长，心里特别开心。

背英语

广济中心小学 周刍阳

以前，背英语对我而言就是一件头痛的事，看着一大串一大串的字母，就似天书一般，弄的我眼花缭乱，非常难受。有时候还要吃老师的批评，又要补这个，又要罚那个，甚至连做梦都想把那个“天书”去掉!

现在，背英语简直就是易如反掌，是一种享受!十分钟内就能完成，而且完成得很好!表扬名单里经常有我的名字，老师也常常当面表扬我。上课时，我举手发言变动积极了，我喜欢上了背英语!

公众号：阳光小语工作室

篇2：公司成长经历

挫折不可怕，可怕的是你面对它的态度和勇气，坚强面对会让你越勇，轻易放弃会让你更加懦弱。有句歌词唱的特别励志：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”的确如此，不经历风雨的洗礼，怎会出现彩虹?不努力去争取哪来的成功?

成长的道路上，一次次的挫折就像大海里泛起的浪花，晴空里出现的乌云，黎明之前的黑暗…

在学习生活中，也会遇到困难和挫折，比如当你和同学之间发生冲突的时候，你是怎样处理的，当你遇到不会做的难题，你是怎样解决的，当你考试考砸的时候，你又是怎样面对的，每一次遇到挫折的时候，你就会从中吸取经验，总结出教训，又成功的迈出人生的一大步。

记得去年军训的时候，第一次尝试离开父母，接受高强度的训练，起早贪黑，烈日酷暑，还是咬牙坚持了下来，现在想想，每一次的挑战，每一次的坚持，都给我最好的锻炼机会，所以，当你遇到挫折的时候，千万不要退缩。

篇3：我的成长经历

我是阜新县福兴地镇杜力村妇女主任吴丹, 我出生于农村家庭, 是个地地道道的农民。母亲有着30多年党龄, 而且担任村妇女主任。我从小在母亲的影响下, 对母亲那种对妇女们的关心感触很深, 有一种心情油然而生, 以后也要成为一名为妇女服务的带头人。我21岁与杜力村的陈万青结婚, 不甘现状的我看到妇女们没有好的带头人, 有路无处走, 有想法无处说, 心里想为她们做点什么, 所以放下了对家庭的责任, 对孩子的关心, 在2012年经过选举担任了杜力村的妇女主任。担任妇女主任后责任重了, 怎么带领妇女走向致富的道路呢?我带领妇女们成立了玉米专业合作社, 后来参加了辽宁省企业家培训班, 受益匪浅。

培训的第一天是王永刚老师讲他的亲身经历, 讲课的内容是农民企业家以后要怎么走好创业路, 还有他的一些实际经验;晚上同学们又讲述了自己的经历, 认识了辽宁各地的农业精英。第二天, 赛树奇老师讲解了同学们不知道、不了解的农业政策;曹军老师又讲解了企业的商务礼仪, 让农民出身的同学们懂得了怎样管理企业。如果没有沈阳农业大学这个好平台, 我们去哪里学到这些知识, 这更加坚定了我创业兴农的决心。第三天, 陈旭老师讲解了互联网的重要性, 懂得了怎么样运用互联网。

我的合作社成立于2013年, 起初农户不肯跟我合作, 认为我不能把合作社运作好, 但是还有十多户相信我的能力。后来经过我的宣传, 我采用了统一购肥、统一销售的运作模式, 减少了农户的开支, 以托管的形式减少了农户劳动量, 闲下来的妇女又能在临近的农田或矿山挣一些余钱, 增加了农户收入。有的农户粮食销售不出去, 我又给他们跑销售, 一来二去百姓信任了我, 合作社成员逐渐增加, 我的合作社规模逐渐扩大, 陆续有农户加入, 我相信我的合作社会有美好的明天。

篇4：在经历中成长

学习制作版画画册时，我一笔一笔细心勾画，一刀一刀精雕细琢，一层一层反复印刷，每一个环节都精益求精。终于，我印出了精美的画册。看着这本承载着汗水与喜悦的版画册，我真是自豪！在这一经历中，我学会了坚持。

参加演讲大赛时，我看着台上绚丽的灯光，望着台下一张张熟悉而又陌生的脸庞，“扑通、扑通”，我的心急速跳动。想到自己的精心准备、老师的悉心指导、妈妈的轻轻叮咛，我深深地吸气，慢慢地平静下来……在“雷锋精神永放光彩”的演讲活动中，我战胜了恐惧，获得了一等奖。在这一经历中，我学会了自信。

课本剧排练时，我和同学们忙得不亦乐乎：用矿泉水瓶粘成大山、用废报纸制作小草、用破旧衣服制作小树苗、用环保材料制作演出服装……快到我们上台了，我们彼此鼓励，并互相帮忙化妆、搬抬道具……然后携手上台。我们精彩的演出赢得了阵阵热烈的掌声。在这一经历中，我学会了合作。

我还有很多很多宝贵的经历，比如：在学习葫芦丝演奏的过程中，我学会了刻苦;在乒乓球训练中，我学会了果断;在跆拳道练习中，我学会了坚强……

篇5：成长的小学作文：成长的经历

一直以来习惯赞美，习惯听好话，习惯自以为是。总以为自己的演讲还算不错，但是这次的家长会，却让我明白，自己和同学都是一样，一样的需要改进。

这周五，我们开了第一次家长会。本次家长会的内容是先由老师介绍班级现状，再由每个人演讲一分钟。在演讲过程中，第一位就错漏百出，半天说不出一句话，不停地看稿。接下来也没有什么区别，要么背的很小声，要么背不下稿子，要么就是讲的不知所云，其中我看得出来，还是有同学想有手势动作的，但是或许因为紧张，手势很不到位，软绵绵的感觉。即便如此，我还觉得挺好的，至少大家都讲下了，没有说忘词就下台的现象。

可是当每个人演讲结束，某位同学的父亲站了起来大声地说：“各位家长等一下，我有话要说。我觉得今天的这个很失败，可以说是特别糟糕，没有一个人的演讲能让我满意。当年我们那么贫困的环境，连墙都是泥糊的，哪里像现在的孩子，条件这么好，但是在这里的孩子百分之九十都讲得很糟糕。”后来人群散去，我、妈妈还有这位父亲和班主任留了下来讨论今天的问题。在谈聊之间，这位父亲的情绪不太稳定，话里话外都透露出不满与焦急。

这是因为，我们都已经初二了，很快的就要长大，就要步入社会，就是独自生活，按这位父亲的话来讲就是：“马上要嫁人了。”但是今天的这个表现却是很不匹配。动作扭扭捏捏，丝毫没有演讲的样子，就像是在背书，还有的人连背书都背不下来。那个时候我心里很不舒服，真话听起来就是比假话刺耳，但当我回到家后，静下心来，却又觉得他真的说的很对。演讲能力对于一个人来说是很重要的，落落大方也是很重要的，倘若没有这位父亲的这一番言谈，恐怕我还是那只井底之蛙吧，看得见只是那一块四四方方的天，不知道真正的天空是多么的广阔，不知道自己离优秀还有多么遥远的距离。

年幼的我曾听过这样一句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”到到底是什么意思呢，直到今天我才明白，人生像一绢太珍贵的丝绸，而青春，则是那最璀璨的一匹.我们只有谦逊地对待，才能在这上面涂绘出七彩的天空。

在以后的生活中，我会更加努力，追求高水平。更是会以平常心做人，进取心做事，争取做好演讲，争取做好学习，争取做好人生!

成长的烦恼

随着我么年龄的成长，烦恼也会随之而来。对于我们刚步入中学的学生来说，烦恼更是会扑面而来。一旦有了烦恼，忧郁感伤便会笼罩心头，阻止我们快乐的成长。然而这些烦恼也并不是都没有解决的办法的。

还记得在寒假，这本该是我们期盼已久的假期，可我却过的一点也不开心。原因很简单，那便是因为我妹妹。自从有了妹妹，父母便拿走了对我所有的关爱，对妹妹宠爱有加，对我却十分严厉。随着妹妹越长越大，她就变得越来越淘气了。每天变着法子的捉弄我，对于这些，爸爸妈妈总是视而不见，而对于我的过错却绝不放过，这是我十分的讨厌妹妹，尽管她真的很可爱吗，很讨人喜欢。

那天吗，我正要出去玩，可妹妹却缠着我不放。没办法，只好呆在家里陪她玩了。我们在院子玩丢石子的游戏，看石子一个一个的划出一道道优美的弧线，每次妹妹都高兴的连声叫好，我却感到无聊至极，可却还要无奈的陪他玩。忽然，妹妹扔出的一块石头不偏不倚的正好砸在了一块玻璃上，只听见一整噼里啪啦的破碎声，那块玻璃顿时惨不忍睹。妈妈闻声赶来，见状，二话不说的就把我打了一顿，我心里委屈极了，妹妹一声不吭的站在旁边，欲言又止。我再也控制不住泪水往下流，我跑到自己的卧室哭了起来。爸爸走了进来，坐到我旁边，对我说;“妹妹还小，应该让着她。”可我却很不乐意，凭什么一定能够要我让着她，我明明没有错。爸爸接着又说“等妹妹长大就会明白自己不对，妹妹是你的亲人，这个世界上，亲情才是最弥足珍贵的。“我顿时恍然大悟，是啊，只有亲情才是最弥足珍贵的，虽然妹妹是很淘气，可毕竟是我的亲人，霎时，笼罩在我心头的烦恼便烟消云散了。从那以后，我再也不讨厌妹妹了，每当她淘气时，爸爸那句话便会浮现脑海。

成长中，总是少不了烦恼，可知道我们找到解决的办法，终能克服这些烦恼的。不要让烦恼常压心头，因为只有这样，我们才能快乐的成长。

成长的故事

成长的道路永远不可能是一帆风顺，一马平川的。它总是充满了荆棘，布满了坎坷。走在这条路上，会有成功的喜悦，也会有失败的痛苦。但是，要想通向成功，就必须把荆棘坎坷变成垫脚石;把喜悦和痛苦都变成加油站。

记得三年级的一天，我们进行了数学第5单元的考试。我原本以为能考个八九十分，可是，我只考了七十分。于是，我被数学老师单独叫到了办公室，数学老师问我：“雅慧，你这次怎么考的这么差?”“我有好多题不是不会，是粗心了。”我回答。

“你能赶快改掉这个坏习惯么?”李老师问。“嗯，是的!我会改掉的。”我高兴回答。自从那次被叫到办公室后，我白天努力学习，晚上我又认真的完成作业。又过了一个月，我们迎来了期中考，这是一个测验我到底有没有改掉坏习惯的好机会。我满怀信心的走进考场，认真的答卷，特别是做到计算题时，我更加小心翼翼。我的试卷答完了，回过头来检查还是发现了一个错误：最后一道题的得数应该是五十四，而我写成了三十四。

考试成绩发下来，我考了九十七。发卷子的时候，我按捺不住心里的激动，忍不住跳了起来。

篇6：公司成长经历

我的一点成长经历(三)经历和体会作者：祈麦我的一点成长经历

(三)经历和体会

九八年阿秋喇嘛来到冷布寺，他传授了红教的破瓦法并做了很多的佛法的开示。

我十五岁时,益西寺住持阿嘉喇嘛、仁真**、夏扎巴法子吉美旺煦和仁真旺降堪布口耳相传我们九十九天最殊胜的如来心法--甘珠尔大藏经。

九九年我跟随嘎绒扎巴上师一起去色达喇荣五明佛学院拜见了法王如意宝晋美彭措，法王传授了文殊大圆满基道果的开示与灌顶，我还得到了金刚萨垛的修持仪轨，并参加了法王举办的极乐法会。

我十六岁时，嘎绒扎巴上师带我前往阿坝的朵登寺拜见泽日清**，在那里我得到大圆满普贤心髓的口传耳传的灌顶和开示。之后去了阿坝郎依大寺，拜见了第三十九世郎依法王和嘉沃仁波切以及天生五明的兰卡茨智堪布，他们分别给我传了各自不同的传承和灌顶、大圆满的窍决，我还在此受了比丘戒。在郎依大乘讲修学院学习经、律、论…

二十岁时，嘎绒扎巴**带我去拜见青海文家寺苯教尊贵的法王文家**，在文家寺的半年多时间里，我跟随文家法王学习了很多的佛法道理，他老人家给我讲述了自己的亲身经历来教育我如何走好今后的道路，行持佛法的事业…当然也得到了不少殊胜的灌顶和传承。可以说，文家法王对我的改变很大，他的言传身教使我无比的受益，对自己今后的修行道路认识得更清晰明确了，也让我对利益众生的事业充满了信心。

有一天，嘎绒扎巴**在文家佛学院的闭关休息处，以非常慈祥又带着欣喜的口吻对我说：“我圆寂后将会把我所修得的一切智慧心髓融入到你的自性光明中，祈愿你能获得更大的成就”。

后来嘎绒扎巴**带我去了很多地方包括四大佛教名山等，同时也接触了许多不同社会角色的人，有学者、农民、商人、官员等。从他们身上我学到了很多东西。这更让我认识到，佛法是累积数千年甚至数万年的人生哲学，是无与伦比的精神财富，其他任何知识学问都超越不了佛法的博大精深、包罗万象，但我们所懂的往往只是书本上的知识，有时连对书本上的知识也只是一知半解，断章取义;修行只有结合社会生活，在红尘中检验是否有真功夫才行。我也因此很感激我所结识的人们，他们都是我的老师，是人世间的老师，让我明白了许多社会人生的道理。

同时，在面对这些朋友的时候，感受他们内心的烦恼和习气，我学习从他们身上去发现自己，体悟到了很多更深刻的人生道理--这也是我以前在寺院里无法经历到的。众生的种种迷苦，促使每个发了菩提心的人坚定的走下去，自度，度他。我因此对芸芸众生充满感恩，他们都是佛的种种化身，展现世间百态，来引渡我到达彼岸。

坐火车乘飞机的时候，时常遇到年轻人，他们都对我感觉很亲切，很喜欢和我交谈，我经常被问到这样的一些问题：你为什么会出家?难道你不喜欢象我们一样去玩、谈恋爱、结婚、享受快乐?我面对这样的疑惑，真的从心底感受到众生的内心其实是那么的苦那么的执迷，只知道贪图眼前一时的假象。当然我嘴上是不会说出来的，仍会平和的告诉他们，出家的感觉其实是非常欢喜自在的。至于享受玩乐，到现在为止我还没有想过去那么做，可以说那对我没有任何吸引力，因为不需要通过这些外在的形式和方式，我的内心就已经达到喜悦自在了，这种自在安乐不是吃喝等享受能够相提并论的，这种感受只有亲身体会过的人才会知道。

因为每个人的习气和人生经历是不同的，所以来到我面前所希求的也是不一样的。本来一个人来亲近一位上师那是想来上师面前求药的--解决内在的烦恼和问题。事实上呢，往往由于没有放下自己而结果反倒添了病。原本每位众生在上师的心中就是一样的平等，这一点是不容怀疑的，这里我要说的是：平等是体现在内心上的，不是外表仅凭肉眼能分辨的。各种不同外相的上师，有的看起来严厉，有的温和，还有的像济公一样笑闹不拘，但内心本质上是绝对平等无二的，只要是位合格具德的上师，定会慈悲的绝对平等毫无分别心的对待每一位来到身边的人，尽最大的努力指引其走上正途。但是由于每个人的根基和得度的因缘不尽相同，所以上师是会根据每个人当下的心态，做相应根基的引导，这就使得在外相上看起来，对每个众生的方式或态度可能有所不同，但为的是让每一位众生欢喜。而一个人--往往因为放不下自我，也就不会发现自己不快乐的根源是自私自利、嫉妒，反而会妄自揣度这位上师对其他人的方式和态度，不能体会上师内心的真实用意,这造成自己原本的问题没有解决反倒增添了新的烦恼…我时常为这样的状况和这些众生感到有些伤感吧。我很努力的去说去做，真的很希望人们能早一点认识体悟到自己之所以不快乐的真正根源，放下自私、嗔恨、妒忌的习气，那样才能求得真正的妙方。但很多时候，尽管我尽了力，人们还是牢牢沿袭过去的习气，思想上见不到亮光，不能真正开悟，我于是从心底感到无比的痛苦--可以说，这种痛苦要比我自己受到伤害要难受好多倍，以前甚至为这个事情,经常的独自哭泣…我想不明白，为什么我对他的心态了知得分分明明，话也都说到他心里去了，这个人却当下还不能明白，之后也仍旧是老样子，总也转化不了，走不出来…后来经过几年的磨砺，我才逐渐明白，我之所以那么痛苦，也是自己的错，因为把众生看得比自己重得多，这也是缺乏平等，同样是一种执着产生的苦。直到最近吧，才做得到能够把众生和自己完全平等看待，这使我内心自在了许多。

在亲近一位上师的过程中，充分的信任是很重要的。

有很多来到我身边的人，以自己的事业成就、家庭经验(比如养育孩子的经验)为自豪，见这个上师很年轻，便以大人的口吻和姿态来进行指点，因为在他看来这个上师只是一个小孩吧，其实在我看来这样的人才真的是个小孩，以世间表象的东西作为自己内心的依托，把造作、无常的事物当作永恒，并引以为傲，其实那都是无常的靠不住的。如果你要幸福快乐解脱，一定要先学会放下自己的自以为是、自私我慢;拥有广大的智慧，从一个宽广长远的角度，深入本质的看待问题。也许你看到,在欢乐的时候僧人和普通人表现得似乎没有什么不同，有情感和喜悦的表达。但当烦恼境界来的时候就不一样了，僧人可以当下反观自己的内心，不跟随烦恼而转，依然保持内心的自在--这是普通人难以做到的。只有你把僧人、上师看作是引导你的佛菩萨，才能真正感受到佛菩萨的加持。如果只把你的上师看作一个与常人无异的凡夫，那你也只能得到凡夫的加持了。真正的加持来自你自心的真诚与清净，这个力量是不可思议的。

即便是皈依了，很多人也只是看到眼前的一步，片面的理解皈依的涵义，以为皈依就是皈依一个上师，其实你皈依的是佛法，是自己的心，上师只是你修行路上的一个领路人，常常在你迷惘痛苦的时候为你指点迷津--这并不是上师自己发现的东西，而是以前诸佛菩萨证悟的道理，但真正的证悟是一切如来的智慧。从此你要学会改造自己向善，逐步成为一个把一切众生装在心里的.人，放下贪嗔痴，关心他人的苦乐，而不是仅仅外在形式上跟随一个上师，乐钟于形影不离的照顾他的日常生活之类事情。如果你仅仅是想追寻一位外相上能够在一起的朋友，那世界上多的是;而正确亲近上师的方式是与世间不同的。

当你确认遇到了一位良师或善知识，请你一定珍惜他针对你的每一句开示。针对你个人的，是和那种当众具有普遍意义的开示是不一样的。这是对你的单独辅导。此时应该仔细聆听，好好静心体悟，争取当下解决掉内心的问题--当下的开悟是很重要的，其他的事情也许都可以拖可以等，唯独证悟不能拖不能等，当下悟不了，下一次不知是什么时候了。因为我们都知道：人身难得，佛法难遇，善知识难寻。而现实中，太多的人，虽然有机缘结识一位良师，却往往不会好好利用和亲近他，白白虚度大好时光，这样的人太多了…

我最希望人们亲近我的方式是，平日里尽职尽责的做好自己该做的工作，对家庭和社会成员尽好应尽的义务，当内心有解不开的烦恼、问题或遇到迈不过去的坎时，向我来寻求。我最喜欢在这个时候给予众生拨云见日、豁然开朗的力量，因为很可能他的人生从此就是另一番天地了。这个不是带领大家诵诵经就能解决掉的。经文里启迪我们的发心，但行为上真正做得到才是最重要的。我很愿意针对每一个人进行辅导。作为一个上师，责任心是无比重要的，因为修行的道路是漫长的，不是一朝一夕的，我希望能够伴随每一个信赖我的人一生。

在佛法中，称佛、法、僧为“三宝”。佛是指路人，法是道路，僧是熟悉道路的伙伴。作为僧人，我愿意在修佛路上成为众生的伙伴直到永远;作为上师，帮助众生从烦恼的此岸到达觉悟的彼岸的信心也永不会退失--正是有着这样的理想，我会把每一个所结识的众生观在心上。看到越来越多的众生获得心灵的真正快乐，欢喜的走上证悟的道路，我因此而感到无比的幸福。

篇7：个人工作成长经历

（xxx）

尊敬的各位领导，同事们，大家好！

我是来自xxx项目部的一名员工，我叫xxx，很荣幸在这里给大家分享我的成长经历。我首先在这里要感谢项目部各位领导和同事对我的帮助和关怀。

我2011年7月份进入我们xxx参加工作，刚刚工作的时候，每天上班都是懵懵懂懂的，上工地也不知道要做些什么、注意些什么，只是在工地上走走、看看，每天下班后自己就看看书、学习图纸，有疑问的就向领导和同事请教，在领导和同事的指导帮助下，我慢慢的对工地上的事情有了进一步的熟悉、了解，就这样过来一段时间。后来项目部举行了师带徒活动，之后在师傅的带领、指导下，我对工程有了跟进一步的了解，知道了上工地要做些什么、注意些什么，这时不再感觉到懵懂迷茫，之后在长期的工作中不断学习，与班组、工人交流，向领导、同事请教，让自己积累了不少工作经验，让自己从一个不知道做什么、时刻要领导安排做什么慢慢成长到自己知道应该做什么，明白了自己的工作职责，时刻想想应该怎样把工作做好，不懂或有疑问的就及时向领导或同事请教，而不是时刻等待领导安排你怎么做，因为我现在明白了只有怎样才能把工作，才能自己的工作能力得到提升。

参加工作快三年了，在这些时间里，在各位领导、同事的指导帮助下，让我对自己的工作越来越熟知，也让我明白一个道理，团结就是力量，我们的工作并不是靠一个人就能完成的，我们是一个团体，大家要互相配合、互相交流，不断总结工作经验，只有这样我们才能把工作做好。

“活到老学到老”，在浩瀚的知识海洋里，我们学到的知识只是冰山一角，我们只有不断学习，不断向领导、同事和比我们有经验的前辈门请教，积极工作，不断总结经验，这样才能让自己的工作能力不断提升，把工作做得更好，为公司创造更多的效益。

篇8：赛课,让我们经历成长

一、要“因材施教”

优质课比赛首先是人的比赛。从业务能力看, 有的教师素质全面, 底子厚实, 悟性很高;有的教师基本功可以, 但独立备课、驾驭课堂的能力差一些。从品性来说, 有的教师比较聪明, 但不爱下苦功夫;有的教师比较刻苦认真, 但悟性不太够;有的教师善于听取别人的意见, 但自己的思考少一些;有的教师很有个性, 有自己的思考, 但不善于听取别人的意见。从教学特色看, 有的热情活泼, 课堂上激情四射;有的似小河流水, 静悄悄地引领学生走进学习的天地;有的智慧幽默, 课堂始终弥漫着轻松愉悦的氛围。总之, 尺有所短, 寸有所长, 各有特色。而作为教研员, 我们不仅要发现教师的缺点, 更要看清教师的优点, 要全面地分析老师的特点, 因人而异, 彰显他们每个人的特色。

一位教师执教北师大版三年级上册的精读课文《美丽的武夷山》。品读课文时, 我们设计的中心问题是:武夷山美在哪里?根据学生的读书认识, 抓住重点段落语句品评、感悟、朗读。结果, 几次试讲, 她都是一到这里就不知所措, 乱了章法。问题到底出在哪里?课这样设计是符合课改精神, 符合教材和学生实际的。作为个人, 她已经很努力了。思来想去, 我觉得原因就是课设计得过于开放, 以目前她的能力还不能驾驭。于是我和她一起研讨调整了教案, 教师直接抓重点段落引导学生品评、朗读, 这样她驾驭起来就得心应手了。所以说, 一节课设计的好坏固然重要, 但适合上课的人更加重要。课和人和谐统一, 才会上出有特色的课, 才会出现教师、学生、文本三者和谐共鸣的课堂。

总之, 因材施教, 最大限度发挥老师的长处, 弥补他的短处, 是保证教师讲课比赛成功的基础。

二、要和教师一起“磨”课

“磨”课首先是“磨教材”。细读文本是设计课的基础, 教师设计前要将文本熟读成诵, 甚至要背下来, 读出自己的感悟。还要搜集和文本相关的资料, 从而把文本读厚, 设计课时, 再把文本读薄。这样教学时才会重点突出, 举重若轻。

一位教师参加市语文优质课比赛, 执教北师大版四年级上册精读课文《为了他的尊严》, 这一课内容说理性比较强, 教材内容比较琐碎, 写作形式以对话为主, 设计难度比较大。初读课文后, 学生就能读懂独臂乞丐从妇人那里懂得做人要有尊严。而品读结束后, 学生也只能领会到这个层次, 学生认识没有提升, 说明我们对文本的解读不够。针对教材内容琐碎, 以对话为主的特点, 我们采取了化零为整的教学策略, 将文本理解的重点放在学生难以理解的三个重点问题上:“乞丐为什么把白毛巾留作纪念?妇人为什么说砖放在屋前和屋后都一样, 可搬不搬对乞丐来说就不一样了?为什么妇人不要独臂董事长赠予她的房子?”课堂教学就围绕这三个问题展开。大路子确定后, 我们再读文本, 发现本课的写作特色是对比描写, 一个是显性的, 指独臂乞丐和他成为董事长后的穿着和外貌的对比;一个是隐性的, 指搬砖前后乞丐内心深处思想变化的对比, 搬砖前独臂乞丐认为自己没有劳动能力, 只能靠别人的施舍过日子, 而搬砖后却认为原来我也可以靠劳动获得报酬, 养活自己, 得到别人的尊重, 他找到了自信和做人的尊严。有了这样的教材解读, 我们采取“创设情境法”, 引导学生走入独臂乞丐的内心世界, 从而水到渠成而又较深入地让学生感受到了乞丐获得尊严的心理路程, 从而较好地突破了难点。

对文本的细致解读, 能够让我们从“乱花渐欲迷人眼”的纷乱中, 理出主干。教师首先做好读者, 然后才能做好教者, 引领学生实现和文本、作者的共鸣。

其次要磨教法。教学方法的选择源于对文本的细致解读, 检测其优劣的唯一标准就是学生真实的课堂生成。一位教师参加省里的优质课比赛, 执教《鱼游到了纸上》, 有一个重点段是写青年人看鱼的情景。文本内容是“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边, 静静地看着金鱼在水里游来游去, 从来不说一句话”。这段文本解读不难理解, 大家意见一致, 认为应该抓重点词语“呆呆、静静”, 让学生感受青年看鱼的专注, 尤其是透过“静静”一词来感受青年不仅是神态上的安静, 更是一种心灵上的宁静, 他已经和游鱼融为一体了。但采用哪种方法让学生理解好呢?刚开始用了“去词法”, 即去掉“呆呆、静静”, 让学生比较句子意思的不同, 学生基本能体会到看得认真、专心, 但感觉是一种概念化的认识, 不能深入到人物的内心。后来, 我们又采用了“想象情景, 对比体会”的方法, 首先引导学生充分想象公园里的游人会怎么看鱼, 让他们有身临其境的感觉;然后, 再想象青年是怎么看鱼的, 通过游人和青年的对比, 来体会青年看鱼的用心与忘我。从课堂效果看第二种方法学生理解起来更有深度。所以说教学方法的打磨也是在一次次的试讲中对比完善的。

另外要磨细节。大家都熟悉“细节决定命运”这句话, 用它形容优质课比赛尤其适用。参加比赛, 大家水平都差不多, 关键就看细节的处理, 如果每个细节都能完美处理, 就会产生比较完美的课堂效果。虽然我们说课堂教学是有遗憾的艺术, 但在优质课比赛中, 遗憾一定要降到最小。

三、要刻苦用功

教研员辅导课的时候, 要刻苦用功, 要像自己上课那样真动脑筋。必要的时候要上下水课———不会游泳的教练永远不会成为最优秀的教练, 亲自感受课堂, 让做课教师身处“庐山之外”, 冷静地评价课堂。这样互换角色, 课后研讨时, 才会更加深入透彻, 灵感的火花才会闪烁更快。我想这是一种非常真实有效的教研活动。

四、要当好“后勤部长”

参加优质课比赛, 赛课老师的着装、精神面貌、心理状态往往决定这堂课的成功与否。所以, 辅导老师要当好“后勤部长”。其中, 赛课老师的心理状态是非常关键的。作为教研员要想得周到些, 以免除赛课教师的后顾之忧, 全身心地投入比赛。

篇9：教研经历，成长之路

“要上好一篇课文，要对课文理解透彻，也就是自己要学会钻研教材。了解了文本之后，才会有自己的思路和想法。”在这句话的启示下，我完成了教学设计。

（我的感悟：1.备课中强调的两个意识。一是目标意识。在设计教案时，每一步的每一问都要有意图地去问，而不是信马由缰。二是整体单元的意识。整体把握本单元的训练重点，课文在本单元的位置，应该落实的训练点。2.备课也要备学生，了解学生的年龄、心理特点，思维习惯。）

【活动经过】

一、冲锋陷阵，在三尺讲台前挥洒热情

不辜负冲锋的机会，相信自己的能力，调节好自己的情绪后，抱着满腔的热情和希望，在那一声“丁零零”之后，我在讲台前挥洒激情与智慧，冲锋陷阵，努力达到希望的彼岸。我做到了！

（我的感悟：遇到临时的情况不要盲目慌张，而要充分利用可利用的资源，充分相信自己的能力，希望总在努力之后！这不仅适用于教学中，生活中也是如此。）

二、激发兴趣，带领学生愉快进入生动课堂

在教学一开始，我用谈话的形式导入：

师：你们认识这种鸟吗？（出示“乌鸦”的图片）

生：认识，它是乌鸦。

师：那它都有哪些特点呢？

生1：它全身的羽毛都是黑色的。

生2：它的叫声很难听。

……

（我的感悟：以图文结合的形式，认识“乌鸦”，学会“乌”字，形象、直观。导入时出现“乌鸦”图片，对于低年级的小朋友来说也是一个学习的兴趣点，为愉快课堂学习做好了铺垫。）

三、利用旧知，鼓励学生大胆求异学习新知

在教学生字时，启发学生：“我们学习了很多识记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”

（一边读课题，一边识记课题中的生字）

我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：（“喝”和“渴”比较）

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？

生：是“喝”和“渴”。

师；是的，我们怎么来记住它们呢？

生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

师：你的办法很好，喝水要用到嘴巴，是口字旁；口渴想喝的是水，是三点水。我们能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

喝水要（生：用口），渴了要（生：喝水）。

（我的感悟：教学要充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。）

四、结合生活，帮助学生理解课文感悟心情

在学习课文的第一段时，我结合孩子们自己的生活经历，引导：“小朋友们，你们口渴的时候最想做什么？”

（学习第一句话）

师：乌鸦口渴了，它会去哪里找水喝呢？

生1：它会去家里找水喝，家里的水卫生。

生2：它会去小河边找水喝，因为它是一只小鸟，知道河里一定有水。

……

小结学生的回答，引出了“到处”。

师：你能用“到处”说一句话吗？

生1：妈妈不见了，我到处找妈妈。

生2：下了几天的大雨，地上到处是水。

……

师：乌鸦非常口渴，它到处找水喝，心情怎么样？想说些什么？

生1：它很着急，它会说：“到底哪里会有水呢？真是快渴死我了！”

生2：它很难过，它会说：“谁能给我点水喝啊，又热又渴。”

……

师：乌鸦真是很着急啊，谁来读读这句话。（指名读，齐读）

（我的感悟：抓住“到处”说明了乌鸦口渴的程度和找水的着急心情，让孩子们在这一情境中用朗读、想象、说话等形式体验乌鸦找水时的焦急心情。在学习的过程中结合自己的生活经验来体会乌鸦当时的心情和遭遇。这样不仅体现在乌鸦的焦急心情，而且也为自己替乌鸦找不到水而感到焦急，表达了他们不仅仅是一种友善，更是一种关爱。）

【活动后的反思：识字、阅读、听说……低段语文教学其实并不简单。】

1.激发学习兴趣。开篇就引导儿童看图观察、训练用最简练的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，设置悬念，使其在好奇和欲说的心态中学习课文。抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。结合学生的生活经验，学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和找到水时的兴奋愉快，后来又喝不到水时的不同心情，读出感情色彩。不断变换朗读形式，个人读，小组读，赛读等等。整个教学过程包括识字、看图、说话、学文，教得流畅，学得主动。

2.培养综合能力。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，来自生活。说的训练又和读写训练紧密结合。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。

3.观察上课动态。多用鼓励、表扬的语言激发学生学习的内动力；加上生动形象的教学形式激发学生的外动力，两者结合，达到更好的效果。

参考文献：

篇10：孩子的成长经历

孩子慢慢地长大，忽然发现，其实自己在学着和孩子一起成长。

和天下所有的母亲一样，从怀胎十月，我就开始计划着如何做一位合格的母亲。可是女儿的成长，还是让我体会了许多的措手不及和困惑。

我的孩子出生21天后得了肺炎，在医院住院治疗了15天后出院，住院期间因为抗生素的原因，身体很虚弱。在父母的精心呵护下，1岁以后的你身体慢慢的好起来了。可是在你2岁时，因为一些综合意外的原因，导致你的眼睛近视了，3岁你就带上了375度的近视眼镜，为此在家极少让你看电视电脑，以免你用眼疲劳。平时假期都尽量多户外活动，保护双眼，即使这样你的眼镜度数现在就达到了550度。带上了眼镜意味着生活、学习的不便，意味着今后的人生道路会受到这样或那样的制约与束缚，纵然做父母非常心痛，但我们一起乐观勇敢面对，出现什么问题就解决什么问题。不要杞人忧天，眼睛近视不可怕，可怕的是心理上的疾病。只要你努力一样会活出自己的精彩。

孩子1岁时，做母亲的我面对才年幼的女儿，我有些退缩了，因为当时单位是流动单位，常年在外地工作，一个月回来的5天，甚至动了想把孩子送到奶奶家的念头，我去工作。但朋友的一句话：“你将就孩子，孩子就会将就你”，彻底改变了自己的想法，咬咬牙暂时休假开始陪女儿一起成长。新旧更替，一路成长欢歌，在这平凡又艰辛的日子里，女儿长大了，要成为一名小学生了。

在你步入小学之前，这个过程充满着艰辛与快乐……从小没有刻意培养你，也未参与任何正规形式的兴趣班。在幼儿园老师教多少就学多少的样子，记得那时候上中班，跟老师交流中得知你表演节目时放不开、不自信，上课时注意力不集中，回答问题不主动不积极。

在生活中，你是一个爱动手、爱拼图、爱做手工、爱拆装东西、爱看图画书、爱唱歌(可惜只敢唱给爸爸妈妈听)的乖巧孩子。特别喜欢看爸爸修理家里损坏的东西时，你总爱静静的在旁边搭把手，问一堆的问题，从不厌烦。与我相处的时光里，发现你很细心，爱观察，不管在家里、户外，路边、闹市，你总是能发现一些我们注意不到的微小的细节。你的安静，你的乖巧懂事，你的敏锐……都是我特别欣赏的地方。你不足就是你不善言谈，性格内向，很不自信，总是担心的说，妈妈：我怕我说错。。，我怕我唱不好。。也让我很是头疼无奈。总的来说，现在的你比5岁前的你进步很多，也胆大了很多。同小区的大的小的小朋友都和睦相处，玩成一片。记得在幼儿园每学期都有一天家长开放日，你在课堂上极少举手，即使老师叫起来你说话声音也是小小的，老师很难听到。上了大班后，写作业时总是抄错题，妈妈问你是不认真还是什么原因，你说你看不清黑板（即使看不清黑板你也不敢和老师说）。就抄旁边小朋友的。这就是生活中和学校中的你。孩子从小爱看书，也有很多的兴趣爱好，更爱问许多在我看来是莫名其妙的问题。从恐龙、奥特曼，到外星人，纸是怎么做出来的？等她都感兴趣；喜欢把家里的小玩具、小布娃都拆了，她都想探究。而且喜爱画画、听歌，对孩子的爱好我从不横加干涉，只是适时提醒她要学会取舍，不管学什么都要持之以恒，学会合理安排时间。注意保护眼睛。以免视力加深。因为在你成长的过程中有一又明亮的双眼太重要了。

同时，我想在孩子成长的花季，除了供给她必须的养分外，培养她有一个良好的性情，有一个健康的体魄，有一颗热爱祖国，关爱她人的品质，这些尤为重要。因此，我总会不失不失时机的教育孩子，培育她健全的品性。尤其是幼儿园大班上下学时，是我们母子最开心的时间，女儿会把学校发生的一切，滔滔不绝地告诉我：妈妈，我又得了一朵小红花，她喜悦；妈妈，今天老师批评错我了，她委屈；妈妈，学英语时，老师说的快，我反应慢，得的小红花只有一朵，别的小朋友3-4朵了，她难过不安．．．．．．女儿把她接触和感受的快乐、烦恼、迷惑在第一时间倾诉给我，作为母亲，我开始学着帮助孩子应用分析现象，明辨是非，学会解决问题。每次我都让她说说自己的感受，是怎么做的？有没有更好的解决办法？鼓励她、安慰她，帮她想办法、找对策，和她共享喜悦和烦恼。有时也控制不住自己的情绪会呵斥她，偶尔她太固执使性子时，也会打几下。过后总后悔没有耐心好好和她沟通。

让我欣慰的是女儿回报了我许多意料之外的喜悦。第一次参加幼儿园组织的模特表演、讲故事表演、唱歌表演时，我有点紧张，手心里全是汗（因为孩子胆小，不自信，说话声音小）。可是孩子却伸出小手，安慰我说：“妈妈，没事，我能行！”虽然也没有拿奖，但是相比孩子过去真的进步了。这就够了。

孩子小班第一次画画时，就受到了老师的表扬，画的乌龟又大又协调，色彩涂的也大胆，面对孩子的这幅画时，我心里想，其实孩子没有那么差。

和孩了在小区漫步，看到她顺手捡起一张烂纸，我正要批评她不爱干净弄脏手时，却看到她小跑着把纸扔到到了垃圾桶里……

我对孩子说要和同龄或大一点的孩子在一起玩，不要和小的小孩在一起，她们太小了，可是女儿却马上反驳说：“不，我要帮助她，教小妹妹画画。”

诸如此类的事情还很多很多。我知道女儿在慢慢懂事，在一天天成长，这比女儿考一百分更让我自豪和开心。

在陪孩子成长的岁月中，许许多多的细节是女儿在感动和提醒着我。使我的目光变得开阔，性格变得坚韧；使我能够不断战胜骨子里的忧郁与厌倦，重新热爱生命，热爱生活。培养孩子的过程，其实也是做父母的新一轮自我塑造和完善的过程。我庆幸能有这样的过程！更庆幸孩子能进这样的名校，更想不到缘份让孩子拥有梁老师这样的名师。非常欣赏赞同老师送给我们家长的这句话“承认差异，关注成长”，在我们的共同努力下，不断学习、不断进步，使孩子成为一个健康、快乐、自信的孩子。

篇11：经历与成长

对孩子来说没有“失败”这个词。一时的挫折，那不叫失败。一个人在人生的路上跌一跤，还能在艰难中站起来，就成为能力，就成为他今后应对人生挫折的精神银行中的“存款”。

没有永远的赢，也没有永远的输。人的抗压能力，是在失败中锻造出来的。

平时父母要“狠心”一点，适当的时候藏起一半的爱。不顺心的时候要顺其自然，不要替孩子遮挡一切风雨，让孩子受不得半点委屈。让他在遇到的委屈中，体验挫折的滋味，他的抗挫能力才会慢慢增强。

成功孩子的背后，必定有一个以上全身心投入的家长。缺乏关爱，孩子就像没有雨露滋润的禾苗，长不高，也长不大。

家庭教育的投入不仅表现在金钱、物资等有形投入上，更重要的

是表现在家长时间、精力和用心程度等看不见、摸不着的无形投入上。

你的精力用在哪里，哪里才有你的“聪明”。

孩子的教育比个人事业、升迁重要还在于：如果把个人的发展比作一个可以望见底的池塘，而孩子的未来却是一望无际的大海;个人的发展只是量的高低，成就大小而已，而孩子的发展却可能产生质的区别：弄好了可以前途无量，弄不好就会出废品甚至危险品。

从孩子出生到幼儿园阶段，孩子应以家庭教育为主;小学、初中阶段家庭和学校教育的力度和效果应该是各占一半;高中阶段已是达到“最高速度”的阶段，家庭教育在知识传授方面已基本失去了“着力点”，只能是把把方向的问题了;而到了大学阶段，则完全是“自动驾驶”了，你要“把方向”，孩子都不一定听你的了。那时，你也就只能像朋友一样谈点自己的意见和建议供孩子参考了。

毋庸Z疑，一个用脚写字的孩子能考上大学，一个用手写字的孩子如果有他一半的毅力用于学习就能轻松上哈佛。全部的答案就在于，如何让一个用手写字的孩子培养出用脚写字的孩子的那种超人的毅力来。这种方法是有的，那就是你做家长的全身心的投入，让孩子为你的无私奉献而感动，为你而感恩，为你而奋斗!

学习成绩好的孩子都是上了路子的，大人省心也省力。这也是许多家长羡慕别人孩子的原因。

能不能用好电脑，关键不在孩子，关键在你做家长的如何控制和把握，在你如何管理和引导孩子。

孩子卓越智力的获得，决不是自身所谓的“天赋”，而是后天教育的结果。

孩子来到这个世界上，像一张白纸，有什么样的教育，就会有什么样的结果。如果你的孩子不是一个成功的孩子，建议你从孩子受到的教育方面找原因。没有不好的孩子，只有不会教的家长，敢于承认这一点，才是合格的家长。

在教不下去的时候不要硬教，在学不下去的时候不要硬学，学会放弃、学会等待，也是一种智慧。但并不是无限期放弃，而是在等待中观察，在等待中不断尝试，看他什么时候“开窍”。

学习的最大敌人是“厌学”，厌学大多是由于“硬”学造成的，与其造成孩子厌学，还不如不学。

自信，就是他成为“天才”的第一个条件，而积极的心理暗示就是产

生自信之母。

父母与子女，老师与学生，丈夫与妻子，往往因为关系密切、特殊就互相无所顾忌，处事或表达不当，就会将“爱”以“恨”的形式

表现出来，从而造成伤害。其实他们的真心与

表现往往不一致，造成的后果也往往是他们不曾料到或感到后悔的。

因此说，教孩子学会正确表达思想感情，也是人生不可或缺的一门学问。

篇12：成长经历作文

记得那是四年级的一天下午，放学了，我在家门口玩。我看见几个好友无聊地坐着，便提议让他们一起玩朦眼捉人的游戏。游戏开始后，我们四处逃窜，只剩下一个比我小一岁的小伙伴朦着眼在到处寻找我们。就在这时，意外发生了，一辆自行车飞快地从旁边骑过，“砰”的一声，撞倒了那个小伙伴。只听见一声惨叫，我们回头一看，发现他的头上流出了鲜红的血，他还用两只手一直捂着自己的额头。

我们几个人都吓懵了，生怕小伙伴的爸爸过来骂我们，便立刻逃回了家。但是，回到家后，我就开始后悔了：为什么那时候不去安慰他，还把他一个人丢在原地。我越想越觉得愧疚，便找到其他几个人，一起跑去了那个受伤的小伙伴家里，去向他道歉。

我们敲开了大门，迎面来了是一位差不多三十多岁的叔叔，那是他的爸爸，我们异口同声地说：“对不起，我们不该丢下他不管的!”我们都怀着忐忑的心情等待着被骂，谁知，他说：“算了，这件事已经过去了，不用追究了。”听他这么说，我们如释重负。

篇13：公司成长经历

通过新课的引入, 学生了解了面积的概念及同类形状图形的面积大小的比较方法。此时, 教师引出了异类形状图形 (长方形与正方形) 面积大小的比较, 这无疑是一个具有一定挑战难度的问题。但与此同时, 也为学生探求问题解决提供了良好契机。

师:同学们, 仔细观察下面两个图形的面积大小, 你能说说哪个图形的面积比较大吗?为什么?

学生困惑之情溢于言表。

师:你们觉得有困难吗?

生:形状不同, 而且重叠的方法也比不出来呀。

师:那大家四人小组先讨论交流一下, 呆会儿我们再来汇报。

小组活动……

师:有结果了吗?

生1:我觉得还是可以用重叠的方法来比较的。

师:怎么比较呢, 说来听听。

生1: (学具操作) 比较多出的部分面积大小, 我发现正方形的面积比长方形的面积大。

师:大家同意这样的比较方法吗?

生:同意。

生2:我觉得还是用尺子量的方法比较简单。我量出来正方形是16厘米, 长方形是16厘米。所以, 两个图形的面积应该是一样的。

生:不对!不对!这样比的是周长, 不是面积。

师:刚才这位同学说用尺子量的方法看来行不通, 还有其他的方法吗?

生3:老师, 我觉得用书上“摆硬币”的方法挺好的。

师:哦, 那我们看看书上的“摆硬币”方法吧。

引导学生察。

生:这方法好是好, 但我们没有这么多的硬币呀?

生4:老师, 我有好办法了, 不需要很多的硬币的。

师:哦, 说来听听。

生4:我还是用重叠的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分摆4个硬币, 长方形多余部分摆3个硬币。所以正方形面积要比长方形面积大。

师:这样的方法大家觉得好吗?

生:好。

师:还有要表达自己意见的同学吗?

生5:老师, 其实我觉得用摆硬币的方法还是挺麻烦的。我觉得用画格子的方法会简单些。

师:你准备怎么画格子呢?

生5:在两个图形里面画上相同大小的正方形小格子, 看哪个图形画的格子多, 就那个图形的面积大。

师:拿起准备好的两个图形纸片, 我们一起试着画一画吧。

学生活动……

师:介绍一下你们的画法吧。

生6:我将两个图形分解成了大小一样的小正方形格子, 正方形的纸片一共画了16个, 长方形纸片一共画了15个。所以正方形的面积比长方形的面积大。

【反思】

一、认知冲突是问题解决的生长点

认知冲突多产生于学生的思维与学习材料相互作用所形成的问题情境。在学生面前适当展现源于已知又发展于已知的“新东西”, 使学生置身于“口欲言而弗达, 心求通而弗能”的“愤悱”境地。教师在帮助学生提取相关旧知解决矛盾, 实现了暂时的心理平衡后, 刚刚建立的新知又不足以解决矛盾, 于是新的矛盾又产生了……对于同类形状的图形的大小比较, 学生有了一定的认知基础;但由于异类形状图形的出现, 在相当程度上造成了学生的认知冲突, 所以学生的困惑产生也是可以预见的。作为教师来说, 教师必须吃透教材, 了解学生, 充分利用教材内在的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境, 激发学生的认知冲突。

二、探究操作是学生解决问题策略的重要组成部分

学生解决问题策略的一个重要特点是, 将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来, 使之成为“思维的动作”和“动作的思维”。同时, 操作活动是一个动态过程, 它顺应了小学生好奇好动的心理特点, 又可集中注意, 激发兴趣。生1用重叠的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“摆硬币”的方法、生5生6用了画格子的方法。在这些问题解决的过程中, 无不隐含了学生利用动手操作的方法来解决问题的策略。正是由于学生解决问题所具有的这个特点, 教师在教学过程中要特别重视学生的探究操作环节, 让学生在学习中动手, 在动手中学习, 使问题解决过程真正成为互动有效的学习内驱力。

三、问题解决是一个经历“决策—验证—反思”的“最优化”思维过程

生1利用重叠的方法来验证图形面积的大小, 来源于前面对相同形状图形面积大小的判断基础。生2用了尺量的方法来判断图形面积的大小, 显然他是将面积和周长的大小判断发生了混淆。生3的方法虽然取自于书本, 但从另一个方面来说, 原有的生活经验是形成这样一个方法的基础。与生4的方法比较, 我们也不难发现, 学生在操作中更加关注了方法的比较与选择。对于比较面积大小这一问题, 学生知道用摆硬币的方法对于小图形可能是好方法, 对于大图形的面积却不一定适用。生5的所提出的是判断面积大小的最佳方法。形成这个方法的过程也说明, 学生的思维过程是一个由操作作为基础, 由离散逐步趋向统一的过程。经过前面一些方法的积累, 学生逐渐将最优法形成。

篇14：经历：师生成长的财富

研读教材：《查找资料》是福建教育出版社在2012年新改版后的一课。这堂课的教学重点是通过让学生体验提炼从一句话或一段话中提炼出关键词的过程，掌握提炼关键词的方法，随后综合运用所学知识，制作出一套福建历史名人资料卡片，进而感受福建历史名人对推动中国近代历史发展的作用。教材充分体现融合课程资源，不但提升学生应用信息技术的能力，也起到了爱国爱乡的教育作用。

◆实践：山穷水尽疑无路

首度设计：从学生最感兴趣的奥运明星谈起，让他们查找奥运健儿的信息。看起来，学生似乎已经懂得查找奥运健儿的信息了，但事实上学生其实并不能理解关键词的概念和其在查找资料当中的作用，更谈不上触类旁通运用查找资料的方法查找其他资料了。“触类旁通”是学习信息技术重要的方法，面对这样的结果，笔者思考如何改进教学。

二次修改：预设当学生遇到不会运用关键词进行查找时，让其借助课本，找一找、划一划看看什么的词能称之为关键词，或者关键词具有什么特点等等。原本以为有了这个预设，学生应该会理解关键词这个重要概念了。然而试教之后，结果出现了两个问题：首先是学生的操作时间被压缩，大部分学生无法完成本节课的创新活动——制作摘录卡；其次，书本呈现的例子是“郑成功的简介”，与课堂的教学任务不同，教学过程在这里产生的“脱节”的现象。教而知不足，于是有了新一轮的修改。

三改设计：这次把原先的“查找奥运健儿”的任务直接换成“查找郑成功简介”。通过第二次的试上，学生就能凭借文本，掌握了什么样的词可以称之为关键词及其特点。但为了突破这个重点，也耗费了一定的时间，虽然，看似有在学习什么是“关键词”，通过了解，发现大部分学生也都知识停留在字面上的理解，而且这样的教学设计，还是影响到了后面创新活动环节的完成。还有一个问题也随之出现了，因为教科书在呈现关键词这个概念时，用的是“郑成功简介”这个例子，而创新活动是“查找关于展现福建名人对推动中国近代历史发展的作用”。这个大跨度对学生而言，显然是有困难的。

通过三次教学设计的修改和两次试上，笔者遇到了棘手的问题，应该如何解决经历提炼关键词的过程与创新活动的矛盾，这里面除了有时间的矛盾，还有认知程度不协调。笔者有点山穷水尽的感觉了……

◆反思：柳暗花明又一村

困惑的日子里，一直琢磨着如何解决教学中矛盾。忽然想起金庸笔下的“以彼之道还治彼身”的招数。联系到这堂课，在引导学生凭借文本，理解“关键词”这个概念，其实也是一个提炼概念的过程。那么，是不是可以考虑利用把课本关于“关键词”的文字描述当做是一种资源，让学生回到课本就这段话进行提炼，把提炼关键词的过程全部打碎，再进行重新整合呢？

随即，笔者进行了第四次教学设计的修改：直接向学生呈现“查找关于展现郑成功推动中国近代历史发展的作用”，让学生来说说这句话中包含哪些关键词。在此基础上，让学生回到课本，再次提炼书上关于“关键词”描述的关键词句。学生找一找、划一划、说一说什么样的词可以称之为关键词时，其实也是在经历一种关键词提炼的过程。这样一来，既解决了掌握关键词的概念和提炼的基本方法，也解决了这部分知识难度和创新活动的断层。实践是检验真理的唯一标准，通过试上，学生确实能掌握关键词的概念和特点，也都能完成创新活动当中2～3个名人资料卡片的制作。

◆顿悟：只缘身在此山中

经历就是财富，为了学生经历体验提炼“关键词”的过程，我也经历了教与学的过程。这其间无论痛苦、徘徊、快乐或感动，都是专业成长路上不可或缺的元素。在《查找资料》教学研讨中，我豁然开朗：资源无处不在，意在合理整合，促进和谐教学。

一、扎实挖掘课本资源

在很多信息技术课堂上，教师经常把课本放置一边，学生也慢慢不带课本。其实，改版后的信息技术教材还是有很多优点的。比如，教材着力展现福建在新时代海西建设当中的文化和历史。培养学生兴趣和审美情趣为主线，通过教学、实践、活动，让学生感受和体验信息技术发展给学习、生活带来的变化，通过探究、创新活动、培养学生学习、使用信息技术的意识和兴趣。所以在处理教材上，应该读透教材，理解教材编写意图，并对教材呈现的内容进行适当的整合、利用，使课本也成为教学上的一种重要的资源。

二、切实把握教学线索

就这堂课而言，提炼关键词是这堂课的重点，笔者在最后设计时，始终把这条线索贯穿于整堂课。学生看似在完成一个学习摘录卡的制作，其实在查找资料、理解关键词概念、制作摘录卡，包括后期运用评价表进行评价时，笔者都在有意识引导学生发现处处都有“关键词”、处处都在“提炼关键词”……

三、真是体验资源整合