浅谈叙事类记叙文的写作指导

2024-05-23

浅谈叙事类记叙文的写作指导（精选6篇）

篇1：浅谈叙事类记叙文的写作指导

浅谈叙事类记叙文的写作指导

文/岑敏梅

摘要：从作文的开头、正文、结尾三个方面存在的问题阐述叙事类记叙文的写作指导。

篇2：浅谈叙事类记叙文的写作指导

下面我就针对学生在作文的开头、正文、结尾存在的问题，谈谈叙事类记叙文的实效性写作指导。

一、开头

文章的开头是写作的开始，开头的成败直接影响着正文的质量。所谓“万事开头难”,学生最怕的就是写作文的开头。学生的作文开头可谓问题多多：堆砌所谓的优美词句;滥用、乱用修辞;脱离下文内容;没有紧扣题目;��嗦散乱，头重脚轻……究其原因是，学生写作前从没有思考过开头的作用，写开头只是为了使文章结构完整，为有个开头而写开头，甚至是为了凑字数。

(一)文章的开头都是有一定作用的

1.引起下文，为下文内容作铺垫;

2.吸引读者，引起读者的阅读兴趣;

3.达到扣题的效果，起到明确文章中心主旨的作用。

先想好所写开头要达到的`目的，在写作时就容易下笔了。针对现状，我认为直接有效又容易让学生掌握的开头方法是――开门见山法，指的就是为了使文章内容更清晰紧凑，开篇就直接开始叙事的方法。

(二)一般写作可以采用以下四种方式

1.顺叙法，从事件的起端开始写起，引出下文;

2.倒叙法，从文章结局或文中高潮情节写起，扣人心弦，吸引读者;

3.悬念法，开头给读者留下疑问，在后文揭示答案;

4.环境描写法，从事件发生的环境描写入手，渲染气氛。

下面用这四种方法为“那一次，我错了”的作文题目写作开头：

顺叙法：那天，我因为考试失利，心情糟糕透了。迈着沉重的步伐，似乎走过了两万五千里长征，我终于回到了家。

倒叙法：(结局)看着妈妈那因为担心流泪而变得红肿的眼，我冲上去抱紧了妈妈：“妈妈，我错了，请你原谅我吧!”

悬念法：随着“砰”的用力甩门声，我愤怒地丢下一句“我恨你!”就头也不回地冲出了家门。

环境描写法：火热的太阳炙烤着大地，路边的花草都无精打采地垂着头，��嗦的知了不厌其烦地叫个不停，我的心情糟糕透了。

记叙，这是学生所熟悉的表达方式，开头就直接进入叙事，更容易打开学生的写作思路。据调查，很多学生写作时间紧甚至不够时间完成作文，很重要的一个原因就是卡在了开头。如果掌握了这四种简单有效的开头方法，既可避免了上述提到的问题，又节省了为构思开头而花费的时间，()就有更充裕的时间去写作正文了。

二、正文

内容充实、感情真挚是评价文章的最重要的标准。而学生的写作中常常出现情节简单雷同、情感不真挚动人的问题。要解决这些问题，指导学生设计好情节内容、写好情感变化最为重要。

(一)应设计好情节

情节设计应注意以下两点：

1.情节内容应真实、合理，符合生活实际，符合人们的思想共识，不能天马行空，随心所欲

例如，在写“爱在其中”一文时，某学生是这样设计情节的：在一个异常寒冷的晚上，他在一面店吃面，门外来了一个乞丐，于是顾客们纷纷帮助他，一对情侣把自己的衣服脱下来给他，有人邀请他到店里吃面，有人送钱，送手机等等。这样的情节让人不禁疑问：把衣服送给了乞丐，情侣穿什么?请乞丐进店，其他客人没有意见吗?送手机给乞丐有何用?这样的内容设计让读者一看就觉得不真实，不合情理。情节是一篇文章的主干，如果连最基本的情节内容都没有设计好，那么哪怕文笔再优美也不会成为一篇优秀的文章。

2.应选好情节的转折点

所谓的转折点就是“促使事情发生变化或情感发生改变”的小细节。转折点选得好，能使情节更触动读者的心，发展更合情理。还是以“那一次，我错了”为例，主要情节是：我考试失利心情不好回到家――与妈妈发生了争吵，我便发脾气走掉――后来我知道错了。究竟走出家门后发生了什么事使我醒悟，从而认识到自己的错误呢?这个细节正是情节的转折点。很多学生的设计都很老套：例如见到一个老爷爷，他教育了自己，让自己认识到错误;或因为累了，饿了，回到家，见到妈妈给自己留了饭菜，很感动，所以向妈妈认错等等。而其中的一个设计是这样的：自己跑出家门后，又冷又饿，天又下起了雨，只能躲在一旁避雨，这时，看见一个妇人一手撑着伞，一手紧抱着衣服，穿着拖鞋，狼狈而又焦急地在雨中疾走，左右张望，一看，原来是妈妈!我感到愧疚，于是向妈妈道歉。在这个转折点中，它巧妙地设计了几个巧合：巧在下雨，巧在避雨，巧在妈妈雨中寻女(儿)，巧在被我看到。有了这些巧合的设置，情节的发展变化更合理合情，水到渠成了。转折点写好了，文章情节发展更自然，更容易打动读者的心，为作文获得高分。

(二)应写出情感的变化过程，达到“真挚动人”的效果，文章要以真情打动人

学生在写作中也写到情感，但多是出现“快乐、烦恼、愧疚”等词语的简单表达，缺乏具体的描述。其实，在叙事的过程中，情感总是随着情节的变化在变化着，要写出细腻的感情，就要找准情感变化的点。还是以“那一次，我错了”为例：考试失利(心情烦闷)――与妈妈争吵，离家出走(内心充满怨恨、委屈)――避雨看见雨中寻女的妈妈(内心感动、愧疚)――向妈妈认错(内心释然，醒悟)。可见，情节在变化着，情感也在相应变化着。情感变化的点找到了，还要把这种感觉具体地描写出来。例如，写自己“愧疚”,学生习惯用“我内心很内疚”“我的心里充满了自责”这样简单的句子来表达。其实，情感不仅仅可以通过心理描写来体现，还可以通过人物的语言、神态、动作来表现。因此，落笔前应思考两个问题：人物因为什么而产生了这种感觉?发生这种感觉时人物的语言、神态、动作是怎样的?把这些内容写出来，情感就写得具体丰满了。

写出细腻的感情变化，往往能牵动读者的心，让读者有身临其境之感，更容易产生心灵的共鸣。

三、结尾

结尾被称作“豹尾”,意思是说结尾应当漂亮、有力度。绝大部分的学生都习惯在结尾处把题目再写一次，题目是什么，结尾最后一句就是什么。他们在结构形式上完整地结束了文章，在内容上却常常显得空洞、苍白，存在着为结尾而结尾、为点题而点题的情况。究其原因是，学生很少会思考自己应在结尾处写些什么，要达到什么目的。

画龙点睛，结尾就是文章的眼睛，文章的灵魂。因此，作文落笔之前应该先想好写作此文要表现什么主题，要抒发什么情感，要说明什么道理，要表达怎样的感悟，而这些问题的答案就在结尾处揭示。可以采用什么方式来结束全文呢?结尾可以是情感的自然收束，以情动人;可以是内容的完美结束，完整交代故事，让人觉得余味无穷;可以是主题的明确揭示，彰显人生哲理，给人以启发、引人思考。好的结尾，就在于用精练的语言来明确表达文章的内涵，让读者能读有所获。

方法不在于多，而在于实用。学生的写作缺少明确的方向，教师通过这样的实效性的方法指导，帮助学生突破写作要点，训练他们写出开头简练、内容充实、情感细腻、结尾得当的记叙文。

篇3：中学生记叙文写作指导浅谈

中学生写作文, 也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的, 可是有相当一部分学生, 一提起写作文就有畏惧心理, 总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想, 也写不出好文章来, 只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的, 自然没有感人的力量。可见, 观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活, 才能直接从生活中获取鲜活的写作素材, 为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活, 不仅能培养学生的生活热情, 写好作文, 而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究, 以及从事其他工作, 也是大有裨益的。

初一学生天真活泼, 好奇心强, 富于激情, 乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候, 想了解中学的校史、设施, 特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点, 开学不久, 我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮 (颜色、款式、质地) 、表情, 特别是眼神, 以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是:要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。

二、指导学生写作, 要求学生写自己熟悉的人和事

因为熟悉的人和事, 都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的, 写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征, 就能写得真实自然, 生动形象, 具有感人的力量 .日常生活中, 学生接触最多的是父母、老师和同学。因此, 学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌, 描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉, 还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:

第一, 写人物说了什么, 做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中, 这四个方面并非要全写, 有时外貌和心理可以不写, 当然, 要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写, 而且还要写得具体、真切。否则, 就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二, 写人物怎样说的, 怎样做的。

写人物说话, 要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事, 要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写, 还是动作描写, 都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等, 否则就会平平淡淡、干干巴巴, 不能表现出人物的个性化特征。

第三, 让人物自我表演。

学生写作前, 我强调指出写人物说话、做事, 最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演, 在幕后指挥, 让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员, 自己一味地介绍。这样, 笔下的人物才富有立体感, 才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事, 我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者, 对事情发展的全过程以及各个阶段的特点, 都十分清楚, 写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去, 从而揭示出事情的意义。那么, 怎样叙事才能具体、真切呢?我是这样指导的:

第一, 要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时, 要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素, 只有在不妨碍别人看明白的情况下, 才可以省略其中的一两个。

学生在叙事时, 一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果, 却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛, 不能给人留下什么印象。为解决这一难点, 我就强化训练学生写好事情的发展过程, 力求在短期内, 达到一定的效果。

第二, 写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异, 学生在家里会与家长发生矛盾冲突, 在学校会与老师、同学发生矛盾冲突, 即使自己, 也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟, 矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突, 并且力争写出出人意料之外, 又合乎情理之中的结局, 使文章曲折动人, 富有吸引力。

三、片断写作训练

写整篇作文固然重要但费时较多, 因此, 在指导学生写整篇作文的同时, 我还指导学生写片断练习, 以突出写作训练的重点, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以, 写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。

第一, 要围绕一个中心写。

因为是片断, 内容要集中, 不能漫无边际地写。

第二, 要真实。

必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事。

第三, 要具体。

写出自己所看到的或听到的情景, 不能空洞无物。

第四, 要写出自己的点滴感受。

也就是要赋予片断一定的思想意义。

初一学生年龄小, 能力有限, 面对纷繁的大千世界, 往往不知从何下笔。我就出一些题目, 如《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等。有时, 我规定出写作范围, 如场面描写、心理描写等, 让学生自拟题目。但无论命题, 还是自拟题, 都必须按照我提的四点要求去写。

写小片断的效果如何呢?对此, 我曾做过调查。大多数学生认为, 写小片断自己确定中心, 自己选材、费时不多, 自由灵活, 能提高观察能力, 有话可说, 又为写大作文积累了材料, 对提高写作水平很有帮助。

四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节

鲁迅先生说:“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说:“我做完之后, 总要看两遍, 自己觉得拗口的, 就增删几个字, 一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而, 学生写完作文, 往往一遍也不检查, 一字也不修改, 就匆匆交给老师。这样马马虎虎, 主要是写作态度不端正。但是, 学生不会修改文章, 也是个实际问题。

篇4：中学生记叙文写作指导浅谈

怎样观察生活,对初一学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛 ,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。

第一,初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学不久,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情,特别是眼神,以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是:第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。

第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象 .第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上 .四个星期后,每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前,我再次强调,描写必须突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼真。

例如张晨同学,在描写数学老师的外貌时,突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的:“他的眉毛非常黑,长得像两个锐角三角形,挺有个性。眼睛不大,可很有神。”她在写郭老师上课时,突出了“教学有方”的特点。文中写道:“每当我们上数学課时,班上总是很活跃,时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问,老师叫同学回答问题时,嘴角总是微微向上翘,流露出一丝笑意。有的同学答错了,一见老师的表情,以为自己答得挺不错,竟很得意,就稀里糊涂地说起来,惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了,老师反会问上一句:”对吗?这个同学也就犹豫起来。在这种情况下,郭老师就会让同学们互相讨论,最后他才把正确答案告诉我们。这样,既能让我们认真思考、活跃思维,又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。“这篇作文之所以写得成功,关键是观察的细致。

二、写熟悉的人和事指导学生写作,我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量 .日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:第一,写人物说了什么,做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二,写人物怎样说的,怎样做的。

写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。

第三,让人物自我表演。

篇5：叙事类作文写作指导

班级____ 姓名___

学习目标：

1.熟练掌握表示时间的连接词；

2.熟练运用一般过去时描写过去发生的事；

3.能针对发生的事情谈谈自己的感受；

学习过程：

一．短文填空。

My last weekend

What a beautiful sunny day!My friend and I 1._______(骑）our bikes to Center Park.It was an 2.__________(有趣的）place to play.At first, we played games.Then it was time for lunch.We had a 3._________(野餐)there.We had much food and drink.It was delicious.In the afternoon, it was 4._________(有风的), so we flew kites near the river.The kites were high in the 5._________(天空).Suddenly, Li Mei found a backpack 6._________(在……附近)a big tree.We 7._______(打开)it and found there was a hair band.We thought it 8.________(一定）be a girl’s and we told the

9.________（主管)of the park about it.Finally, we found the 10________(物主)of the backpack.1.找出文中表示时间顺序的连接词

2.请试着用表示时间顺序的连接词把下面的文章补充完整。

（1）Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.____________ they visited the Visitor’s Center and watched a movie about sharks.__________they watched a dolphin show.________ that, they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus.________ lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts._________, tired but happy, they took the bus back to school._____________ of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.（2）Dear Diary,I thought today was going to be really bad._________, it was raining, and rainy days make me sad.And it was my birthday, but ______ I got up, no one was home, and Mom and Dad hadn’t left me a note.I walked to school with my best friend, Gu.She didn’t say anything either.This made me a little angry.After all, I remembered her birthday last month.In class, the teacher asked me for my homework, but as I was so tense ______ I left home, I had forgotten to bring it with me.That made me annoyed with myself.But things got better.Gu invited me for lunch.I was so surprised.Mom and Dad and all my friends were there.I had a wonderful surprise birthday lunch.That made me very happy.二、感悟中考

引导时间状语的连词

1.---Will you please give the dictionary to Jane?

---Sure, I’ll give it to her ______ she arrives here.A beforeB untilC becauseD as soon as

2.Peter will cook for his parents ______ the International Day of Families comes.(2012 上海)

A unlessB whenC untilD though

3.---Jimmy, it’s time to go to bed.---Oh, I won’t do that ______ I finish my homework.(2013黔东南)

A ifB untilC afterD when

4.Good to see you again.It’s almost three years _____ we met last time.(2011苏州)

A untilB beforeC whileD since

5.---Why didn’t you try your best to get on the subway?

---I tried to, but it started moving ______ I could get on it.(2012 宁波)

A beforeB afterC sinceD if