带来作文

带来作文（精选14篇）

篇1：带来作文

有句广告说得好：身体倍棒，吃嘛嘛香。我可以大声呐喊，我很健康!

要问我的身体有多好，当然是--健康!哼!你不服气吧!那就来看看吧。

你看你看!那一群在操场上奔跑的.一群小学生，跑得多么的矫健呐!实不相瞒，其中一个就是我，看我那大汗淋漓的样子是不是像一个小小运动员呐。一会儿功夫，我就似箭一样的冲到了前面。

生命在于运动”，我喜爱运动，运动给我带来了极大的乐趣。

小时候，我喜欢上了羽毛球，一向热爱羽毛球的妈妈当然不会放过这个教我的好机会。于是，当我还没有羽毛球拍高的时候，就拖着拍子在场地上开始了我的“运动生涯”。一开始，我指东打西，一点不会规则，慢慢地，随着岁月的增长，我已经可以和妈妈PK了。看着羽毛球在空中像个快乐的小精灵跳跃，引得楼下的小朋友们都跃跃欲试。结果一个个都败下阵来，在运动中我享受到了无比的快乐!

运动让我健康，快乐，更让我感受到了自信。

在学校的运动会上，我被选为掷沙包和扔实心球的选手。酷爱运动的我有着强壮有力的体质，当我使出全力创造那奇迹的一刻，运动场上沸腾起来了，我不仅得了第一名，而且破了学校记录。我非常激动，比赛前的紧张心情一下消失到九霄云外。

运动伴随我成长，NBA的球星们成为我的偶像，篮球也成为我运动生涯中的最爱。放假了，我报了梦寐以求的篮球班，每天早晨，我和球友们聚到了篮球场上，站在被太阳烤得滚烫的大地上，一起跑步、蛙跳、带球变向跑、跨下运球……汗水湿透了衣服，汗水滴入了眼睛，我们的脸都糟蹋得跟花猫一样。我们一丝不苟地学着，一起分享着运动中的快乐，结下了浓厚的友谊。我在学校里被光荣地选为篮球队长，我和球友们在运动中同甘共苦，也要在学习上取长补短，共同进步。

我爱运动，运动使我的生活变得丰富多彩，多一份快乐，多一份自信，多一份友谊，多一分健康。

篇2：带来作文

满足带来快乐作文

There is classic story about a fishman and his wife. The fishman caught a golden fish and the fish asked the fishman to let it go for giving the fishman wish. The fishman’s wife asked his husband to get more, at last, the golden fish was angry and made the fishman back to the original situation. The story tells us that satisfaction brings happiness. When people are greed, then they will never feel happy, because there is always something they lack of. A happy man will cherish what he has and is grateful to life. The simpler life we live, the happier we will feel. If the fishman’s wife gets satisfied for the first wish, then they will live the good life.

有一个经典的故事是关于渔夫和她的妻子。渔夫抓到了一条金鱼，这条鱼请求渔夫放它走，因为它能满足他的愿望。渔夫的妻子要求丈夫得到更多，最后，金鱼生气了，使得渔夫回到了原来的状态。这个故事告诉我们满足才能带来快乐。当人们贪心，就永远都不会开心，因为总有他们缺少的.东西。一个快乐的人会珍惜自己所拥有的，对生活也感激。过着越简单的生活，我们就会越开心。如果渔夫的妻子满足于第一个愿望，那么他们就可以过上好日子了。

篇3：“穿越体”作文带来的几点思考

一、学生对作文课“退避三舍”, “穿越体”流行

前苏联心理学家赞科夫曾说过:“只有学生在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”这说明只有学生迸发了强烈的求知欲和浓厚的兴趣, 从内心产生去学习、去实践、去辨析的自我追求, 作文教学才会风生水起。而目前的作文教学现状是教师“穷尽良策”, “运筹不能帷幄”;学生“抓耳挠腮”, “无米下锅”。学生在无法“凑字数”的情况下, 只好“天马行空”, 自由“穿越”了。因此, “穿越体”作文一度成为学生的偏好。

二、课外阅读“量”少“面”窄

课外阅读在形成学生语文能力方面, 起着巨大的作用。要想提高学生的阅读能力和写作水平, 只有通过有计划、大量的阅读, 以及进行多种阅读方式方法的训练, 才能培养起学生阅读的熟练技巧, 形成较强的阅读能力。《语文课程标准》对初中生的具体要求是:“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400 万字以上。”但现实状况不容乐观, 由于学校或家庭可供阅读的图书少, 学生课下的时间大多被沉重的作业所挤占, 学生自我约束能力较差, 没有形成良好的阅读习惯, 偶有时间便沉迷于编剧们粗制滥造的“神剧”, 诸多原因造成学生阅读量少, 阅读面狭窄, 走进了常规作文靠“粘贴”和“复制”, “穿越体”欲罢不能的怪圈。

三、作文教学的“篱笆”扎得太紧

在作文教学中, 教师常常循于“一隅”, 不能推陈出新, 使作文教学失去了应有的活力, 学生产生了写作“倦怠”, 遐想放飞, 情不自禁地“穿越”了。

1.作文命题陈旧单一。目前为止, 无论是平时测验还是中考, 几乎都是命题作文或者是半命题作文。题目定语多, 限制多, 框定了学生思路, 牵制了学生思维, 迫使学生只能瞎编乱造, 应付了事。比如, 让学生写“记一次有意义的劳动”, 由于“安全”这一紧箍咒, 莫说城市学校, 就是农村学校, 也不敢尝试进行劳动实践, 何谈“有意义”, 学生对命题不望而却步才怪呢!

2.作文评价标准单一。在过去相当长的时间里, 命题往往和当前的形势密切相关, 现在虽有改变, 但仍不脱窠臼, 强调“纯洁和高尚”“立意深远和含蓄隽永”, 学生为了拿高分, 成了“模仿秀”, 背几篇范文, 串联运用, 万事大吉。而往往有思想、有见解、有个性的作文被打成“另类”, 如此标准, 何谈作文的创新?

3.作文指导单一。当下的作文指导课, 初中一周大抵是两节, 第一节课讲评指导, 第二节课学生写作文。作文讲评大都是简评上次作文, 然后出示新的作文题目, 如何审题, 如何立意, 如何开头结尾, 千篇一律, 杂陈乏味, 难怪学生自由穿越。

4.拒绝“穿越体”。“穿越体”作文固然有很多弊端, 如果能够充分利用, 也有很多的益处:学生想写, 乐写“穿越体”是一种好现象, 是写作的正迁移, 教师充分肯定并加以指导, 对学生写作兴趣的培养会变得更加实效;学生要写“穿越体”, 必须得安排好记叙的顺序, 故事情节的安排、人物的塑造、场景的描绘等, 这些都需要学生认真地观察和思考, 无疑提高了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和想象能力, 这恰是学生作文的关键因素。所以, 学生写“穿越体”习作, 不要当洪水猛兽, 要看作“小荷才露尖尖角”, 并加以指导, 学生的作文水平定会取得较大的提高。

四、应采取的基本策略

为了更好地保护学生的写作兴趣和爱好, 不断提高写作的积极性和主动性, 我们可以从以下几个方面着手:一是要积极拓展语文实践活动, 开辟学生写作的广阔平台。学生只有走进生活, 作文教学才会花繁果硕。摄像———学会观察。要想找出生活个体之间的“差别”, 就需要用心地去观察, 这是写作的基本需要。所以, 我们要努力培养学生观察生活的习惯, 鼓励他们能把观察到的东西记录下来, 哪怕是一片落叶, 一声鸟鸣, 看到了, 听到了, 能准确地记录下来。我们更要强调的是让学生在生活中的不经意中, 找出彼此的差别, 做出自己的独特判断, 收获意料之外的“惊喜”。为巩固这一成果, 要求学生每天写一写随笔, 或者开“新闻发布会”告诉给小伙伴;或自排“情景剧”在课外活动展播。随着时间的推移, 累加效应便会显现, 以后的习作定会逐渐得以丰满和耐读, 偶尔“穿越”也难掩其灵秀。采撷———学会借鉴。蜜的香甜源自于蜜蜂博采众花。因此, 我们要教会学生, 在读书时学会借鉴, 学会吸收, 学会内化, 用来丰富和发展自己。这就要求在平时的阅读教学中注重引导, 把对文章的赏析工作做细、做实、做好, 并适时地给学生开阅读“菜单”, 让学生有目的、有计划地阅读, 在鉴赏中受到经典的“熏陶”, “同读一本书”“口语交际沙龙”“会诊习作”等语文实践活动, 定会使学生在借鉴和学习中不断提高写作水平。碰撞———学会提炼。提炼是习作成功的重要保证。我们要引导学生锤炼出“火眼金睛”, 能做到“沙里淘金”, 能剔除繁缛, 把自己的观点明确的表达出来, 给人启迪, 让人共鸣, 使人愉悦。快乐———学会体验。司马迁的史曲曼妙, 李白的独步天下, 苏轼的把酒问青天亦不是一日之功。看到学生的“零言片语”不要棒杀, 要不断的给以鼓励, 让学生在被赏识中建立习作的自信, 在自信中品尝到习作的快乐, 在快乐的写作中不断成长。二是在平时的作文教学中, 教师要敢于冲破条条框框, 放手让学生写“大胆文”, 自己命题, 写自己熟悉的题材, 写心里话, 只要语言通顺, 言之有理, 感情真实, 教师就应该充分肯定。三是改革作文命题和评价标准。命题的范围要宽泛, 让学生有话可说;评价的标准要灵活, 要允许学生“出格”, 这样, 留给学生自由飞翔的空间, 作文才会清新隽永。四是尽量淡化写作指导。诚如鲁迅先生说的“从《小说作法》学出来的作者, 我们至今还没有听说过”“写作之道, 除了老老实实、勤勤恳恳下一番功夫, 是并无其它捷径的”。我们只有结合学生的写作案例有针对性地去指导, 每一次哪怕纠正一个缺点, 循序渐进, 学生作文水平的提高定会指日可待。

总之, 习作是一个系统工程, 不管是“穿越体”还是其他类型的习作, 只要我们科学地引导, 适当地点拨, 精心地呵护, 相信学生们的习作之路会愈走愈宽, 其文章的张力定会更加激扬。

摘要：当前的作文教学走入了教师使尽浑身解数, 学生愣不买账, 信手涂鸦, 甚至玩起了穿越的怪圈。“穿越体”的横空出世越来越受到广大中小学生的喜爱。其产生的主要原因是作文教学的手段单一, 学生的阅读量较少, 新媒体和信息化的强力冲击。如何正视学生作文的穿越, 已成为广大语文教师亟待破解的重要课题。

篇4：现场作文教学带来的显著变化

一、现场作文激发了学生学习热情

开展初中作文现场教学，教学的课堂不局限于教室之内，可以搬到风景名胜地，也可以搬到一些人物采访场所，整个教学指导的过程也是浏览参观和交流沟通的过程，教学形式更加丰富。笔者在运用这一教学模式组织作文教学时，欣喜地看到学生的学习热情有了很大提高。原来一提到作文学习，至少有一半的学生感到有压力，有些学生愁眉不展，似乎作文就是他们心头挥之不去的忧愁。采取现场作文，教师和学生之间不再单纯的就作文谈作文，而是和大家一起开展活动。比如一起到城市公园去游览景色，无论是阳春三月还是热情似火的夏季，或者硕果累累的秋天，带领学生实地观察，实地研究，使他们的身心得到放松，他们眼中满是美丽的景色，教师在此过程中渗透写作技巧的指导，他们的心情并没有受到影响，反而进一步调动了他们的学习热情。再比如带领学生参加一些公益劳动，帮助社区整理卫生，参与环境整治，学生干得热火朝天，积极性极高。走出校园参加这些活动，使他们的生活更加丰富，热情高涨的同时进行观察分析搜集素材，整个现场作文教学的氛围非常融洽，学生兴趣得到很好地激发。

二、现场作文深化了技巧掌握效果

带领学生深入到活动现场观察参与，活动结束后教师现场进行指导，形象生动的指导方法让学生对写作技巧的把握更加准确。例如，带领学生现场观摩学校运动会，笔者要求学生关注环境、动作、表情三个方面的。在环境上观察整个校园是一种什么样的氛围，不同的运动场地又是一种什么样的气氛；在人物动作描写上要观察运动员是怎样奋力拼搏的，服务的同学是怎样热情服务的，啦啦队是怎样加油呐喊的；在肖像描写上观察每一个人的表情，有取得成功的激动、喜悦、兴奋，也有和冠军失之交臂的懊恼等等。在现场作文教学中，指导学生有针对性地去观察，同时相应进行写作技巧的指导，经过多种类型的现场作文实践，笔者发现有了鲜活的素材案例，同时进行技巧的指导，能够让学生在热情参与的同时，对写作方法与技巧有了更深层次的拓展。

三、现场作文培养了综合创作能力

初中生在写作中如何观察分析、构思立意、表达阐述，是作文训练的重要内容。运用现场作文的教学模式，可以较为圆满地实现这一目标。带领学生观察一组景物，教师首先现场指导学生看周边有哪些景物，培养他们仔细观察的能力。接下来要求学生想这些景物有什么特点，然后还要进行构思表达，说一说按照什么样的顺序，哪些是表达的重点。指导学生进行认真观察，可以提高学生观察分析以及表达等方面的能力，指导学生进行认真的观察和交流之后，教师可以进行点拨，研究文章写作所要表达的主题，应当突出哪些重点，应当抓住哪些要素，按照什么样的顺序布置文章结构等等。现场作文避免了学生依靠回忆的模糊印象进行写作的弊端，使学生在眼前一片美景的情况下，直观地表达自己的情感，将所看所想用语句表达出来。学生相互讨论交流，教师进行点拨引导，从观察到构思再到表达，学生的综合写作能力显著增强。

四、现场作文带来了教学理念革新

推动教学改革的核心要素是理念的革新，初中语文教师要站在时代发展的最前沿，立足于教学的实际需要和学生的身心特点，对语文教学特别是作文教学进行改革。初中作文现场教学模式突破了空间限制，教学活动的场所可以根据实际需要随机灵活安排，可以实现处处皆学问的神奇效果，教师在教学活动组织过程中可以更加灵活自如。同时，现场作文教学模式让学生的主体地位更加凸显。学生是整个作文学习的主体，教师所要发挥的主要作用是指导，特别是帮助学生如何准确地抓住要点，领悟和掌握学习的技巧方法，让学生在学习活动中彰显主体地位，同时体现了作文教学的生动性和灵活性。另外，采取现场作文指导的方式还要兼顾教学评价的改革。教师要对学生创意构思的新颖性进行评价，对学生观察分析等方面的能力进行评价，同时要对学生参与的积极性和学习情感方面进行评价，还要对学生作文学习的积极性和情感投入程度方面进行评价。通过这种多渠道的方式对学生进行立体综合的评价，有利于形成能力、知识、情感相融合的作文教学评估体系。

现场作文教学对教师的教学工作发挥了积极地促进作用，为整个教学工作带来了改革的创新与活力。广大教师在这一场改革的实践中要充分注意整合资源，汲取经验，同时也要及时总结教学中取得的成果，更好地服务于教学。

篇5：带来的烦恼作文

第一个烦恼——近视。有不少喜欢看电视的同学都戴上了眼镜，这给我们的生活增添了不少的麻烦：跑步时眼镜会摔倒地上，平时有的人会被同学叫成“四眼”，被人笑话……是的，不过我有一个可以预防近视的秘密，这个秘密就是仙人掌。据说，仙人掌可以吸收空气中的有毒物质，可以帮助人们预防近视。但厉害的就是散光、飞蚊症了!散光这个东西就厉害了，眼球可以把光扩散，让人看不清;飞蚊症更是吓死人!听说得了这种眼病，看什么东西都感觉有小飞虫子在眼前晃来晃去。以上这两种眼病我也无能为力，预防的办法就是少看电视，多看绿色植物。

第二种就是——睡眠不足。电视节目特别好看，儿童看动画片，少年看动漫，青年看纪录片，中年人看新闻，而老年人嘛，当然爱看小品和戏曲了，什么黄梅戏、京剧、越剧……不过，我觉得一点儿也不好看。但为什么老年人们看得津津有味呢?好吧，我也不知道。还有，有些人看电视看到好看的节目，就没完没了地看，有时甚至熬到了凌晨一两点钟还在看，一直看到第二天清晨，打着哈欠，有了黑眼圈还硬撑着说不困，不困，结果马上呼呼睡着了。因此，有许多人因为不知日夜地看电视，健康出现问题了。

篇6：读书带来快乐作文

孙悟空，这位闻名遐迩，无人不知的神猴我想我们已听得习惯不过了。它便是来自这样美妙的一本书《西游记》。小时候天真的我，总是时不时这样的认为：每个人都是像孙悟空这样的厉害，神通广大，能降妖除魔，七十二变。而时光流逝，小时的天真成了长大的感叹。到了现在，我翻翻小时候那本令人十分难忘的《西游记》，又一次品味一番，才细细感觉出不同的味道。我竟佩服起了吴承恩这位作者，富有这么大的想象力，竟把孙悟空描写的这么逼真，这么厉害。

还有我看的那一本《世界未解之谜》，书中的环节景使我胆战心惊，都是什么世界末日之谜啊，当月球撞上地球时啊，地球毁灭之际等等。我只好默默祈求没有这么恐怖的一天。

我现在在看的是那本叫《列那狐的故事》，书中主人公是一只狐狸，奸恶狡诈的狐狸。只要看到它，每只小动物都十分害怕，因为这只出了名的狐狸，诡计多端地骗过了成千上万的人，一提起它，便会给人一种不好的印象。不过，有时我会替它庆幸，有时会替它高兴甚至替它仇骂别人，但是它毕竟是害人的，所以我也会非常非常仇视它。

篇7：带来希望作文

清晨，爸爸和我走在春雨洗涤过的街道上，天空依然飘着飨赣辏我不禁吟起了“好雨知时节，当春乃发生”的诗句。爸爸感叹道“春天到了。”

爸爸把我领到草丛中说：“你看，这里有的小草开始有一点绿色了。”“那为什么春天到了小草就变绿了呢?”我问道。“那是因为，到了春天，气温回升，青草的叶绿素就会增加，所以小草会变绿。”我听了若有所悟地点点头，一阵春风拂过，柔柔的，原来春天真的到了。

爸爸又问道：“你说说，春天的雨和其他季节的雨有什么不一样?”“区别太大了，”我说道，“春天的雨是毛毛细雨，而夏天的雨是倾盆大雨;春天的雨润物无声，而夏天的雨则是电闪雷鸣，秋天的.雨则预示着丰收的喜悦。”爸爸笑了，说：“你知道的还真多，春天的雨轻轻的像母亲的爱抚，把绿色从冬眠中唤醒;春天的雨细细的，像嫩绿丝线织进枯黄的地毯;春天的雨弱弱的，像初生的婴儿，带来生长的希望。春雨才是真正的‘随风潜入夜，润物细无声’啊!”

篇8：带来作文

和家长沟通后, 我沉思着:六年级的孩子, 连父母亲骂几句话都不能承受, 那以后当他面对生活、工作中的挫折、打击时又如何去面对呢?我心情沉重, 觉得有必要就这件事情在班上作一次讨论, 对全班孩子做一次心理健康的相关教育。

来到教室, 全班静悄悄的, 所有的学生都盯着我。我知道, 他们很想知道潘月同学喝酒事件的情况, 更想听听我对这件事情的看法。我语气沉重地说:“同学们, 今天我们班上发生了一件不该发生的事情。潘月同学作为一个小学生, 违反《小学生守则》, 违反了学校纪律。同时, 他自己也耽误了学习, 给家里也增添了麻烦。大家说, 这件事该发生吗?”全班学生异口同声地说:“不应该!”我接着给大家具体地讲述了潘月喝酒的前因后果。班上的同学开始都静悄悄地, 后来有的同学就在窃窃私语了, 听我讲完后, 大家都在七嘴八舌地说着。见学生们有很强烈的说的欲望, 我便让大家自由分组讨论对这件事的看法。于是, 班上立刻炸开了锅, 同学们热烈地讨论着、争论着。我巡视着、倾听着……讨论的高潮一过, 我便对大家说:“我刚才听见有的同学说得非常好, 评价的很深刻。哪些同学想说说自己对这件事情的看法?”黄军同学第一个站了起来, 他情绪激动地说:“我对这件事情是这样看待的, 首先, 潘月已是六年级的学生, 帮助家里做些力所能及的事情是理所当然的, 而在这点上, 潘月同学不但没有做到, 还向家里发脾气, 踢坏家里的水管, 这是非常不对的。而且, 父母指出他的错误他不但不改正, 还和父母赌气喝酒, 这就更不对了。所以我认为潘月同学这样做是错误的。”他滔滔不绝地表达了自己的观点。同学们用热烈的掌声对他的发言给予了鼓励。我也觉得这孩子今天的表达还不错, 比平时好得多。我也鼓掌评价:“黄军同学说得很好, 而且语句流畅、清楚, 真不错。”其他的同学更是纷纷举手、慷慨陈词, 争着发表自己的看法。整体发言的质量、效果都比平时要好些, 我心里暗想:想不到这些孩子还真能说出点东西来, 看来学生们心里是很有感触的。

这时, 我发现邓佳同学的手举得很高, 她经常对事情有自己独到的看法。我很想听听她对这件事情的看法, 便让她发言。想不到她果然语出惊人:“同学们, 我对潘月这件事的看法和大家有点不一样。”大家都把目光放到她的身上。邓佳严肃地讲道:“我觉得生活中的每一个人, 都会遇到各种各样的困难和打击, 这是谁都不可避免的。但是, 不同的是人们在面对困难、打击时的态度。潘月同学受到了父母的责骂, 这也算是一个小小的打击。他在这个打击面前采取的是一种很消极的方式, 自己借酒浇愁。我们可以设想一下, 假如潘月同学以后遇到更大地打击, 他会采取什么方式?我们真的不敢去想。电视里、报纸上我们经常看到有的人因为考不上大学就跳楼、喝毒药, 还有的人遇到困难想不开, 去做傻事、寻短见, 这些都是他们在困难、打击面前太脆弱的表现。所以, 我认为我们应该从潘月同学这件事中吸取教训, 要学会敢于面对困难、面对打击。”我当时真不敢相信, 邓佳的认识能如此深刻, 如此富有人生哲理。由表及里, 入木三分, 真正揭示了事情的本质。全班同学都听得聚精会神。我情不自禁鼓起掌来说:“任何人都会遇到困难, 关键是要敢于面对困难与打击。邓佳同学说得好不好?”“好!”又一个异口同声。

我为学生精彩的发言而激动。学生说得真好!想不到小学六年级的孩子, 对事情的分析能达到这种程度。按理说思想教育到此似乎应该结束了, 忽然, 我心中一亮:学生们现在内心的感受如此深刻, 但如果仅仅是说说就罢了, 岂不是有点“浪费资源”。如果再让学生乘兴把自己对这件事情的看法写下来, 那岂不是“一石二鸟”。我内心一阵激动, 趁热打铁鼓励学生:“同学们, 大家想得好, 分析得更好, 大家能不能把今天这件事情以及自己对事情的看法写下来呢?”“能!”第三个异口同声。“好, 大家把自己内心最真实的话写出来, 怎么想就怎么写, 能写多少就写多少。”

全班学生迅速拿出作文本写了起来。那一行行充满真情实感的文字像涓涓细流一样源源不断地流到了作文本上, 那是他们内心真实感情的流露, 那是一种从未有过的酣畅淋漓, 从未有过的一气呵成!我惊叹, 绝大多数同学提起笔来就没停过, 埋着的头也没有抬起来过;我惊叹, 十五分钟的时间, 大多数的学生都写了三四百字的作文;我更惊叹, 有几个作文较好的同学, 竟然写了六七百字。通顺连贯的语言表达, 完整的内容叙述, 清晰的条理思维, 严密的说理论证, 都让我耳目一新。平时怎么就没有发现学生有这样的书面表达能力呢!我兴奋地翻看着一篇篇作文, 一次次激动着, 一次次不断地反问自己:为什么平时精心设计的作文课, 学生写的作文是那么凌乱无章, 毫无生气?而今天随手拈来却如此流畅、一气呵成?这种具有讽刺意义的对比让我内心感到隐隐被刺痛———我们平时的作文教学怎么了?

问题在内心中一次次的敲击着我:没有要求作文字数, 却人人达标;没有情感目标, 却充满真情实感……唉声叹气、咬笔头、抓脑袋的现象没有出现, 频繁举手、徘徊下不了笔的情况也没有出现。我头脑中一次次浮现出学生们争论不休的情形, 一次次想到他们慷慨陈词的激动神情, 一次次为他们的精彩发言而感叹……回想起我们平时的作文:一套套方法的讲解———注意开头, 突出重点, 详略得当, 前后照应, 结尾点题……一件件老掉牙的写作素材———乐于助人、尊老爱幼、拾金不昧、热爱集体……一次次要求的提醒———要写出真情实感, 要明确中心, 要注意结构层次, 要写够四百字……我心中不禁猛然一怔, 我们平时要求学生作文近乎苛刻、完美, 而并不关注作文内容是否让学生有学习兴趣。学生们在我们这些程序、方法指引、要求下, 早已屏蔽掉了他们自己内心深处最具灵光的东西, 写作文成了他们迎合老师要求的一件差事, 成了现代版的“八股文”, 而并不一定是他们所想表达的东西。当学生无话可说、毫无兴趣时, 却要被迫去完成老师的要求, 无病呻吟是何等的痛苦与尴尬!学生如何能有兴趣?如何能不反感?而今天, 一堂看似“无心插柳”的作文课却收到了意想不到的效果, 胜过平时自己很多的作文教学课。想到过去自己一些“训练扎实、目标明确”的作文课堂, 那是多么的失败, 我心中不由得阵阵刺痛。

心中的刺痛让我觉醒:兴趣是最好的老师!让学生有的写、愿意写始终是第一位的!能不拘形式地写下见闻、感受和想法, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容, 这是新课程标准中关于学生写作要求中重要的一条。今天的写作课不就是这样一种写作状态吗?这次写作的内容是学生最关心、最感兴趣的话题, 他们内心有话说, 他们想说, 有表达的欲望和基础, 他们写作的兴趣得到最大的激发, 他们心中的灵光在闪耀, 哪怕没有老师精心的指点, 也依然能够一气呵成、感人肺腑!我们平时过多地考虑教学方法, 而忽略了我们所有工作的对象———学生的兴趣和要求。

到此, 回忆起新《语文标准课程》中关于教学中学生地位的内容, 回忆起北师大教材编写组专家的要求, 回忆起课程改革的种种要求, 我的心中渐渐由模糊到清晰:我们的课堂教学现在到底把学生放在了什么位置?我们在平时教学时最关注的是什么?……诸多问题一一在我心中浮现, 这一堂课带给我什么启示?答案渐渐趋于明朗。

1.关注学生的主体地位。我们应该真正把学生的需求放在第一位, 关注学生如何“学”, 关注学生学习的感受, 充分尊重其主体地位, 不应以教材、教师的喜好而转移。

2.关注学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣, 是教学成败的关键。了解学生的喜好需求, 把握学生的思想动向是激发兴趣的前提。

3.关注教学方法的选择的使用。作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。在平时精心构思的教学中, 真正抛弃掉一些传统守旧、纯粹应试的方法, 而采用一些新的、敢于打破常规的、最适合自己学生的方法。

作为一名语文教师, 此时此刻, 我既为自己过去的种种做法而汗颜, 更为自己认识的提高而庆幸。相信只要我们真正尊重学生是主体, 真正让作文教学成为学生为了自我表达和与人交流的需要, 真正尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生心灵之光闪耀。

附学生作文片段:

……有人说, 我们这一代独生子女是娇生惯养的一代。起初我还不服气, 凭什么这样说我们!但今天潘月同学的表现的确让我们感到惭愧。是啊, 六年级的同学, 自己为一点小小的挫折就想不开, 还要借酒浇愁, 喝得是烂醉如泥。如果再遇到大一点的挫折怎么办?我们的心态为什么那么不好!我记得宋代的大文豪苏东坡在朝廷为官时曾经被别人陷害, 一贬再贬, 甚至被人贬到了当时偏远的岭南。而苏东坡不仅没有想不开, 反而乐在其中, 甚至还写下了“日啖荔枝三百颗, 不辞长作岭南人”的诗句, 可见其是何等的乐观!古人都能这样, 我们为什么不能做乐观的人呢?…… (六二班邓佳)

摘要：作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生的心灵之光闪耀。

篇9：信息技术发展带来作文教学的变化

《义务教育语文课程标准》（2011版）在作文教学的建议中增加了这样的要求：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”的确，新技术带来了教学环境的变化，也给作文教学带来了创新和发展的空间。传统的作文教学，基本上是按照“教师作前指导，学生自主写草稿，作中或者作后评改”这样的模式进行，学生在作文的过程中，基本处于被动地位，作文的过程，更多的是练习或者是训练的过程。而信息技术的发展能够帮助我们创建一个富有活力的教学环境。这样的环境让教学中的交互得到了增强，为学生提供了更多的参与机会，因此，作文教学在信息技术条件下发生了一系列变化。

一、作文呈现方式的变化

学生拟写草稿，传统的模式是老师批阅或者学生交换修改。信息技术的参与就可以非常便捷地呈现在网络平台上，比如可以利用班级网页呈现，也可以在QQ空间上发表，还可以把学生撰写的纸质文稿，通过照片上传到公共空间。因为呈现的载体是丰富的，便于共享的，因此，交互评改和交流的频率得到极大的提高。随着信息技术与教育的融合，许多技术被有效应用到作文教学中来，强化并丰富了素材，提高了习作的质量。我校通过互联网建立让学生展示才华的实践活动的机会。在互联网上建立一个语文实践活动的展示台，学生可以随时将自己在课外语文阅读实践活动中的作品，如一篇习作、一篇日记、一幅电脑绘画，自己下载的一张电子贺卡，收集到的有关课文提到的知识资料等放到电脑的展示台上，既与同学们分享，也可以与同学交流自己作品的优点和不足，更可以获得不同的意见与建议。这都有利于学生积极参与语文实践活动的激励机制，进而形成一种风气、一种氛围、一种促使学生自主学习、自由发展的人文环境。

二、作文写作过程指导的变化

新技术为学习写作提供了多种学习平台，教师可以在教学过程中，帮助学生根据表达的需要，选择适当的学习平台，进行自主构建，在作文实践中学会表达。对于观察、叙事类文章，常见的PPT软件就是一种很好的平台，可以帮助学生构建清晰的表达顺序，形成可视化表达。有一些交互平台，也可以创造性地应用到写作过程中来。比如，研究性学习平台，为探究类作文的撰写，提供了一个非常清晰的研究和表达的环境。学生主动融入学习情景中，感受到语言的神奇魅力、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，得到美的感受、情的熏陶。让学生在生活中进行语文实践活动，去积累、去感受，得到个性化的学习，绽放出创新精神之花，从而更好地发挥信息技术在语文学科中的作用。

三、作文评改方式的变化

网络虽然呈现的是一个虚拟世界，但因为它开放自由、交互共享，为学生的写作提供了一个丰富多样、真实有效的交流互动的空间，也必将促进写作评改方式的改革与创新。在较为封闭的局域网上评改是一种常见的方式，学生参与度大大增强，表达不同意见，提出不同修改方案的机会也大大增加。另外，开放的表达空间，无形中扩大了参与评价的范围与方式，评改的方式就更加多元开放。因此，在网络终端逐步普及的基础上，利用虚拟平台，布置真实的任务，促进评改，多边互动，是作文教学变革的方向。由于互联网能够提供给千万阅读者同时阅读的可能，如一篇好的文章、一个好的段落、一句优美的句子、一个自己独到的见解，还有许多需要传阅的资料，如果发布于网上的话，就可以让众多的同学同时、异步地阅读了。通过互联网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与其他同学一起交流自己的心得和体会，也可以从其他同学的看法中对自己的理解进行辨证分析，从而达到互相学习、取长补短的目的。由于这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的顾忌和限制，引起了学生广泛参与的兴趣，从另一个侧面也激励了学生阅读的积极性，学生理解、领悟的能力也有所提高，在活动中锻炼了学生的语言表达能力，同时也训练了学生对电脑的操作和运用能力，提高了学生对计算机的认识，充分体现信息技术在语文教学中的应用。

教育家陶行知先生主张：要培养少年儿童的创造能力，必须使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。让学生走向社会、走向大自然，给他们更大的活动空间，让他们在更广阔的天地里一试身手。随着“互联网+”时代的到来，以平板、智能手机为代表的各种终端的普及，人人都可以成为信息的消费者、制造者和传播者。这样的技术环境，给作文教学带来了新的生长空间。老师要做的是利用好这样的契机，让信息技术为教学所用，让信息技术与作文教学相融合。

参考文献：

高新中.信息技术下作文教学的几点思考[J].好家长，2014（43）.

篇10：带来的启示作文

雨后的樱梅树叶，被一夜的雨水冲刷得青翠碧绿。黄昏来得似乎有些早，在我以为还有亮度的时候天色一下子就被夜色俘虏了。渐渐微弱下来的光和影也在视线中慢慢拉缩瞳仁，慢慢的而成为了一种颜色。黑夜，就这样在你有意无意之间把你拉了进去，所有的美和光亮，都要靠人的视觉和感觉或者是借助灯光来存留那些曾经让人恋恋不舍的东西。黑夜带来一片悄悟的阴影，和黄昏一样漫长，漫长的让人心里有些发慌。

樱梅熟了，当我开始注意到那嫣红的硕果并开始有味觉蠕动的欲望的时候，我没想到也许是并没有特意的去意识一下，又是在这样的一个黑夜。

也许是一种心理，也许是一种孤僻的性格所使，我总喜欢在这样静静的黑夜，或雨，或晴，或阴，或月光清逸，就这样静静的望着周围的一切，感悟着它们的生命的顽强和沉淀。我一向认为黄昏和黎明是最安静的，却又似乎忽略了黑夜。也许黑夜对于心情来说是最敏感的词，有很多很多的心理和行为都是在黑暗的地方龌龊的产生。那些所谓的道德和伦理;那些所谓的罪恶和正义;那些莫名的指责和谩骂;那些无助的委屈和误解;我想不出用什么语言来表达和描述此刻的心情，每一次的伤害，都要用很久的时间来愈合，那种伤痛。我不想知道生活给予自己的某种事情的结果和意图，其实那些对于我来说也许没有什么意义。我知道黑夜必然会在一定的时间内到来，就像这一树的樱梅，早晚要落。

也许因为雨的缘故，也许因为黑夜的缘故，树枝间没有了鸟儿的飞动，那些曾被我宠爱过的花草，凌乱的摆放在树下。我总是用心情或忙碌来遮掩自己的慵懒，就这样让它们在我的手下一个个死去。这样的境界让我突然感觉到了一种远离尘世的隐居感，我默默的坐着，屏住呼吸，我能听到花草说话和风轻轻行走的声音，这种感觉从很小的时候就在我的脑海里，守着那间黑黑的小房子一直陪我到现在。今晚，那种似乎隔绝或似乎被淡忘了的感觉，仿佛又被自己找了回来。

夜，黑的深沉。我感觉黑夜里有一种呼吸，这种呼吸是有灵性的，它能在一定的时间内控制人的思维和大脑，和一种灵魂。有很多时候我都在想着这棵树的年龄和它所经历的沧桑岁月，在想着它是否也和人类一样遭受着这样那样的风雨摧残和灾难。它如此安定的存活到今天，并且在我眼里成了一种艺术品，它的形象无时的不在提醒着我，即使我死去了，它也会一样的如此庄严的活下去。或许它已经经历了太多的生死离别，或许它也在作出对生命的抵触和反抗，我想，在它的心底，也许也会有它说不出的秘密。

篇11：带来的启示作文

盛唐富宋，一直是我们汉民族的强盛朝代，也是我们整个民族的光辉历史，直至今日，外国人依旧将中国人称之为唐人，国外唐人街的盛行也是很好地映衬了这一点，而宋朝却用了只占世界百分之十的人口，创造了当时世界上百分之九十六的GDP，宋朝人生活的平均水平远超如今世界上的任何一个国家。可就是这样的两个无比强盛的朝代，最后又为何会以凄惨的结局收场的呢。

令人感到有趣的是，这两个朝代灭亡的关系似乎是相反的，唐朝是太过于相信将军，让每个将军长期留在其附属地练兵，这本身没什么坏处，反而是培养将兵友好关系的一条捷径，但在别有用心的人看来，这也是一条拥兵自重的捷径，于是乎，安史之乱出现了，这也是唐朝由盛转衰的开始。而宋朝则吸取了唐朝的教训，每位将军最多只能在某个地方待三年，这很好地消除了叛乱的风险，但也因此造成了另外的后果——将不识兵，兵不识将。导致部队作战能力大幅度下滑，从此埋下了被少数民族欺负的祸根。

而这些事实也很好地说明了一点——凡是皆有对错，有坏有好，无需过量。儒家的中庸之道，能够流传至今，必然有其应当存在的道理，古人的智慧不一定不如现代人。

篇12：秋游带来感动作文

今天，我又想起她，又想起那次带来的感动和那双温暖的手，那次……

我们一大队人，背着大包提着小包，嘴里还唱着郊游歌在走在江堤上，你知道我们在干什么吗?答对了，我们就是在郊游。

早晨，我们按每小时步行2公里的速度快速行走着，一直到中午12点我们才停了下来，说来也巧，正好我们一停下来就有“咕噜”“咕噜”的.声音传了出来，是什么?哦!原来是张恒的午餐铃响了啊!

张恒红着脸，挠挠后脑勺说：“不好意思，我……我饿了。”

我们只好开始做饭，找到一块相对平坦的地方，我们摆好餐桌，架上锅之后就先下了锅面，在下面的过程中，同学们都在忙着帮老师捡树枝，做饭，只有张恒一个人在旁边，拿着筷子拿着碗，眉头紧锁，四处张望生怕有人来抢他的面似的。突然，张恒目光落在那锅面上，真是“口水直流三千尺”啊!终于，在张恒的紧盯之下，第一锅面终于出世了，老师先帮张恒盛了一大碗面，他端着面屁颠屁颠地跑了，我最后一个盛，结果只一点汤，这时，姜彧艺走来，对我说：“王恬，你还没吃吧，你看，这是我刚从同学那抢来的，走，我们一起去吃吧!说完她拉着我的手走向小河，这时我感觉她的手是那么温暖，那股暖流一直温暖在我的心田。

篇13：寄宿带来的困惑

以甘南州为例, 全州有各级各类学校483所, 在校生118869人, 而寄宿制学校就有146所, 寄宿生77320人, 占学生总数的65%。另外, 一些地区在撤点并校后, 寄宿生规模也在大幅度增加, 据武都区人大常委会的调研报告, 全区现有寄宿生50955人, 撤并教学点后, 潜在寄宿生3698人, 届时全区寄宿生规模将达到5.4万人。

记者在采访中了解到, 在寄宿制学校中, 由于学生多, 学校专职管理人员少, 使得教师承担了放学后的学生管理工作, 即使是这样, 还是疲于应付, 对学生安全的管理显得力不从心。

最让人担心的是, 寄宿学生家离学校较远, 周末放学和上学时, 都需要乘车。卓尼县一位寄宿制学校姓杨的副校长说, 家长接送学生的车辆基本是靠货运车、三轮车、拖拉机以及摩托车, 乘坐公共汽车和有运营资格车辆的学生不多。加之山区特殊的地理状况:村级公路等级低、路况差、路窄、弯多、坡陡, 缺少相应的交通安全标志和必要的防护设施;群众受机动车驾驶正规培训较少, 三轮车大多都是无证驾驶, 再加上安全识意较薄弱, 安全隐患较大。

在采访中, 一位寄宿制学校的班主任张老师表示, 现在寄宿制学校用火、用电、用油、用气量增加, 冬季是燃煤取暖不当造成学生煤气中毒和火灾的易发期, 一些学生安全意识薄弱, 有乱接电线, 私自用电等行为, 每年这个时候, 班主任的安全管理这根弦就绷紧了, 就怕出什么意外。

同时, 记者还发现, 部分县区的寄宿制学校建设跟不上寄宿学生数的增长, 现有寄宿制学校规模小, 仅能容纳少部分学生住宿, 有部分学生不能住校, 只能在校外租用民房。

以武都区马街初中为例, 学校现有寄宿生1103人, 校内住宿305人, 入住率27.7%, 校外住宿798人;隆兴九年制学校校内住宿率只占所有寄宿生的18%, 校外住宿人数达500人。而一些农村学校甚至没有学生宿舍, 学生只能在校外租用民房。

就是在寄宿制学校建设力度比较大的甘南州来说, 这种现象也普遍存在, 卓尼一中校长王烈说, 近年来由于各种原因, 进城读书的学生越来越多, 学校寄宿条件有限, 所以部分学生只能在外借宿, 借宿学生的管理成了学校的一大难题, 每年开学初, 学校都要同学生家长、房东以及派出所签订责任书, 共同管理学生, 以防安全事故发生。

杨贵龙是武都区月照九年制学校的一名初二学生, 学校住宿楼全部住了女生, 他和同村的4个同学在校外租了一间民房。房子在一座旧木楼的二楼, 一张大床占去了房子的一半, 另一半摆放着五个大木箱子, 房子不大, 5个人住显得很拥挤, 门外的屋檐下三个用瓦罐做的火炉并列成一排。杨贵龙和一名伙伴合伙做饭。一次, 杨贵龙的同伴不小心把带火星的木柴扔在炉外忘了浇灭, 放学回家后, 楼上的木板着了个黑洞, 幸好没发生火灾。

大部分农村学校校外寄宿生的住宿条件都十分简陋, 而且还存在一定的安全隐患。有的十几个学生挤在一间屋子里, 五六个学生挤在一张床铺上, 学生做饭工具各式各样, 用电用火安全很难监管。记者在采访发现, 有些房子里, 学生同时用八个液化气罐做饭, 这不能不让人担忧。

谈到的食品安全问题, 临潭县一位中心小学校长说:食品安全问题是寄宿制学校最大的问题, 一日三餐, 那么多人吃饭, 一有疏忽就会出大问题, 他所在的学校每周都要大检查, 严把食品准入关和食堂操作间的管理, 保证厨房、餐厅的卫生清洁, 做到防鼠、防蝇、防尘, 使学生吃到安全放心饭菜。

不管在校内还是校外, 学生的住宿安全问题都成为教育管理者的重大研究课题。

篇14：带来作文

关键词：小学作文；课堂内外；教学环节脱节；问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-082-01

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项工作。但是当前小学作文的现状却是教师觉得作文难教，学生觉得作文难学，教师的教学方式有问题，学生作文素质也不高，归结起来主要原因还是由于小学作文教学中还存在不少弊端，如教学观念落后，教学方法陈旧，课堂内外教学环节脱节等，这些都不利于学生作文素质的培养，不利于在作文教学中有效地实施素质教育。本文笔者重点就小学作文课堂内外教学环节脱节给作文教学带来的问题谈自己的看法和认识。传统作文教学往往只重课堂，而忽视课外指导，学生作文只能关在教室里闭门造车。这样学生作文远离了生活。我们往往会在学生作文本上看到这样的批语：“内容空洞，记叙不具体，不生动”，原因是学生的作文说的是大话、假话、空话，选材内容不合实际，表现的思想感情并不是自己的思想情感。远离生活的作文不管是对教师还是对学生来说，都是有百害而无一利的。长久下去就会给作文带来一系列的问题，让小学作文教学越走越难。

一、学生对作文无兴趣，害怕作文

有人说：兴趣是最好的老师。但是我们很多教师并不注意到这个问题，也没有真正了解到兴趣对于学生学习的重要性。在作文教学中，不知道从美丽可爱的大自然入手，或从互助友爱、秩序井然的社会生活入手，根本或很少顾及学生的兴趣爱好，不注意从他们感兴趣的事物入手命题。单纯从应付考试的角度出发，学生不喜欢待他们如囚笼的学校，却拼命要求他们写《我爱我们的学校》，学生可爱的童年生活，天真无邪的童真童趣，许多教师则视而不见，几乎很少见到小学生做这样的作文。如《可爱的××》，写一种小动物，这对于农村的学生应该好写，教师指导学生作文时完全可以从身旁的生活入手，将他们带到鸡场、鸭场，让他们观察神态各异的小鸡、小鸭，通过认真观察一两天，学生也就不至于写出相差无几的鸡和鸭。其实教师还可以启迪学生去写想像中的远古恐龙、传说中的玉兔，甚至动画片中的奥特曼，充分发挥学生的想象力，学生的想象力是大人无法预知的，小孩的想象很时候特别神奇，通过给一些虚幻的，小孩乐意的东西，学生会更多心，写得会更生动、形象，富有感染力。

二、学生唯作文而作文，不能学以致用

现在的期末测试，作文多偏向于记叙类，为了应试的需要，教师在平时多侧重记叙类作文的指导与训练，而忽视实用体作文的教学，许多学生考试时写文章能洋洋洒洒，可在生活中连报告、申请、请柬之类的应用文也写不出，主要与小学阶段的作文教学文体单一和学生作文不能学以致用有关，这种只重视成绩，不重视应用的现象在现实生活中可以说是屡见不鲜，广大语文教师要充分认识到这个问题，在重视学生平时作文的同时，也要重视对学生应用文学习的指导。因此，在小学阶段，教师重点要引导学生将作文和现实生活联系起来。如教学生写作《我的学校》就可以利用学校的校庆或重大节日写作，这样能更贴近生活。或者加强对学生进行常用应用文的写作训练，更适应生活的需要。如：请假条、留言条、通知、日记、书信、表扬稿、建议书、会议记录、读书笔记等，小学生都应该学会。教学时，教师可以向学生讲清应用文的格式、特点，联系实际，学用结合，指导学生反复练习，巩固提高。

三、内容空洞虚幻，没有生活感

这是小学生作文的一个通病。学生作文语言干瘪，词不达意，很难将他的写作对象描写得活灵活现。因为学生对生活的观察少得可怜，平时的语文学习又没有注意加强语言积累。如写《我们的老师》，许多学生就是：我的老师叫什么名字，头发斑白，但记忆力很好，不到三五天，就能叫出班上所有同学的名字。有一次生了病，他（她）仍然坚持工作，害得妻子（丈夫）对此很有意见。这样千人一面的“模式化的形象”，完全没有生活感，显得空洞虚幻。还有的写“我的爸爸”，勤劳朴实，中间没有一点实质性的内容，这样的文章同样是没有生命力的。作文教学的成效在课内，功夫则在平时。学生作文并不是从提笔才开始，文章写完就结束，而是一个较复杂的过程。在提笔之前，要花费大量的功夫，包括思想、材料、语言等方面的准备，这些准备，主要不是靠作文前临时抱佛脚，而是靠平时的积累。因此在作文教学时，教师必须把课堂指导与课外指导观察的有机地结合起来，仅在课堂上指导是写不出好作文的。在课外指导中，教师应注意培养学生的观察分析能力，教学生多留心周围的事物，多积累素材，做生活的有心人。另外，还要指导学生加强语言积累，将新鲜的词语记录下来，存入大脑“储存室”。因此，无论指导学生课外观察也好，指导学生作文语言的积累也好，都要注意以下四个方面：①引导学生了解社会，扩大写作范围；②观察时要调动各种感官，尝试运用恰当的词语进行表达；③培养观察的习惯，做生活的有心人；④指导广泛阅读优秀作品，拓宽知识面，增加词汇量。

总之，作文存在的问题还有很多很多，需要不断的改革，也需要下大力气改革，这样作文教学才能有出路。而改革传统作文教学重在转变教学观念，培养学生作文兴趣，巧妙地引导学生想写、爱写、会写，以此推动作文教学从应试教育向素质教育的转变。

参考文献：

[1] 王 铭.谈小学作文教学理念的转变[J]；课程.教材.教法，2006（11）.