关于清明节的高三学生作文1000字

关于清明节的高三学生作文1000字（精选8篇）

篇1：关于清明节的高三学生作文1000字

又是一年清明时，这不仅是一个草长莺飞，春光徜徉的时节，也是一个怀念先祖，悼念先人的节日。让细密的春雨带着我们的哀思，飘向远方。

清明节是农历二十四节气之一，在仲春与暮春之交，也就是冬至后的106天。但是，清明作为节日，与纯粹的节气又有所不同，它还包含着一定的风俗和某种纪念意义：作为我国的传统节日，自古代历来就有祭祖、扫墓的习俗。虽然随着生活的不断进步，中国传统节日的气氛已渐渐淡远，但近几年来，人们又开始注重起节日文化的发扬与传承。那个清明节，天阴沉沉的，下着毛毛细雨。我和母亲一起，来到了逝去亲人的墓前。我们把墓前空地的灰尘打扫干净，母亲什么也没有说，只是默默的在那块汉白玉砌成的墓碑前面，轻轻地放上了一束小雏菊。轻柔的雨点打湿了它嫩黄的花瓣，也打湿了我们的飞舞的头发，和胸前那一朵小白花。母亲把带来的水酒食果品贡祭在墓前，将那些纸钱焚化，让它随风像白蝴蝶般灰飞烟灭。我站在墓前，和母亲一起低着头，为去世的亲人而默哀。飞舞的纸灰寄托着我们深深的怀念，飞向遥远的天国，愿所有的逝者都得以安息……我不知怎样，脸庞不觉竟拆了两行泪。或许是出于对逝者你也可以投稿，对先祖的缅怀，抑或是这悲情凄冷的场面令我的眼泪不自觉地流下来。

这样的场景也使我想到了烈士陵园人们为先烈而默默哀悼的景象。遥想当年，战士们为了祖国的安定，人民的幸福而抛头颅洒热血，不顾惜自己的生命，怀着视死如归的心情在战场上英勇奋斗，冲锋陷阵。没有他们的牺牲，也就换不来我们今天的美好生活。缅怀革命先辈，继承他们的精神，发扬我们中华民族的光荣传统，是无论如何什么时候都不可忘记的事。在这个时节，更是让我们的爱国情怀和对烈士们的怀念之情越来越浓烈。

这似乎是个理应悲伤的日子，可母亲却提出带我们一起去郊野游玩，放风筝。我想了想，清明时节本就是踏青寻春的好季节。我们踏上了寻春、赏春、踏春的旅途。我闻到了泥土的芬芳气息和空气的湿润味道，在欢笑和绿色的世界里拥抱了美好的春天，同时也更加深刻体会到清明节更深刻的内涵。

又是一年清明时，清明节带给我们祭祖扫墓时的悲痛与怀念，郊外踏青时的愉悦与放松。这个节日不会随着时间的波流而渐渐远逝，它所承载的意义和文化内涵将会代代传承下去。

篇2：关于清明节的高三学生作文1000字

我想人总需要这样那样的方式来处理那些积攒在人感性世界中的情绪的，爱情会是一种很好的方式吧!但不是所有人都能如愿的得到一份爱情，但是，每一个人都能有一份思念，有些时候这种看似虚无、毫无境界的修养会给人长久的支撑。奶奶去世的那个秋天，我从生活了九年的家里搬了出来，在奶奶生病的最后的日子里我甚至晚上都不敢陪在她身边，那时她的身体开始腐烂，意识也开始混乱了，很多人都不认识，说话时也发不出声，我似乎为了迎合她，从而表现出了一个小孩子应有的怯懦，我晚上再也不敢睡在她的身边，我已经忘了，我们两个曾经是这个世界最爱对方，最珍惜对方的人，我知道那一个个没有我的夜晚她会是孤独的、会是心伤的，也许不是病魔夺走了她，而是我的无情放弃了她，所以，在以后的岁月里，无论我如何的祈求她都不曾来看过我一次，曾经的相依为命隔下了十个草原的距离，如果有来生，我愿化作一匹野马，一匹野马之王，用尽我所有的奔跑，……只为这忘不了的遗憾，说声对不起!奶奶走后，我被迫离开了爷爷，(也许不是被迫，一个九岁的孩子凭什么要监管自己的人生呢?又何来被迫一说，只是不情愿而已，现在的我不仍然是同样的不自由吗!)跟父母生活在了一起，人总有脾气不好的时候，尤其是在承担生活的时候，又是面对如此顽劣、不讨喜的我时，所以那时的我总是被锤炼，我的性格也开始转向自己的内心了。总之最美好的时光在那里，最不愿回忆的美好也在那里。

但是，人要过的清明，不是吗?所谓扫墓，就是有些东西在等发现，有些东西则要被重新埋葬。在奶奶离开后的日子里我成长了许多，我知道了要去努力学习，也知道了父母的辛劳，通俗的说就是懂得了责任，后来出好成绩是必然的，凭什么不出!在我的中学时代，我即使不是最努力的那一个人，也是最努力的那一群人。只是，我的世界从此孤独了下来，不知道是这个世界对我关上了所有的门，还是我对这个世界关上了所有的窗。在那些日子里我只是带着我的责任与忧伤经营着我一个人的世界，我把谁也没有看在眼里，我过的每一天都好像是一个又一个清明，埋葬霞了我太多的心动。(就像今年寒假里初中时的老班问我的，我总是在课堂上抬头看着黑板，嘴里念念有词，算着自己的公式。)就像我曾在日记中写到的：“我所有的努力只是想离开这个地方，离开这个总是让别人离开我的地方”，这是我在离高考还有八十天时写下的，如果这算是梦想的话，这就是我十八岁以前的第一个想要强烈的去实现的梦想。因为强烈，那时的我每天都很充实，被高考的压力和一些莫名的情愫包裹的严严实实，她包裹着我、调整着我一直向前。我和这个世界都安然无恙，可是现在的我变得有些愤世嫉俗了，也许是这个世界开始变得有些世风日下、人心不古了吧!我怎么会承认是我的错呢!我跟我的朋友说，我最想要的生活就是：安静一些，再安静一些，不是让我自己平静下来，而是让我的生活平静下来，我是个喜欢被动的人，所以我也是最能和这个世界和谐的人，只要这个世界是和谐的，我的和谐也是必然。……我不知道那个时候有没有同学觉得我是他的朋友，但我从来不肯承认，我有什么朋友，给同学临别时的留言上，我也只是以同学代称，当我高中毕业要离家时，忽然来的一大帮高中同学，让“任”惊讶了一下，他没想到，我会有这么多的朋友，没错ta们是我的朋友，虽然有人要跟我绝交，不过我知道那只是说说而已。如此说来我的人生已然够清明了，可人是有欲望的，一念之间种下的愁苦，最是消磨!假如，我忘了一半的奶奶，说明人是会被替换的!

20__年的元旦爷爷也去世了，两个老人的离开，我都不在身边，……又有什么所谓呢?从第一次的嘶声力竭，到第二次的欲哭无泪，我想我的人生还能坏成什么样呢!……只是我不肯承认罢了，我之所以活着就是我不肯承认，我不肯承认这世道的无常也不肯承认人生的吊诡与荒诞，我只是想让生活再平静一些!

篇3：关于清明节的高三学生作文1000字

关键词：数学,审题能力,必要性,策略,注意事项

审题是解题的基础, 是正确、迅速的找到解题思路的前提。甚至可以说, 解题的成败直接与审题能力有着直接的关系。但是, 在实际的数学教学过程中, 我们教学生解题思路, 有效渗透数学思想, 详细的讲解解题步骤等, 却很少有教师将关注点放在审题能力的培养上, 总认为只要教会了学生如何解题就可以了, 审题只要学生能看懂汉字, 能知道相关数学符号代表的意义就可以了。事实上并不是这样的。学生不懂得审题就自己找不到等量关系, 自然就找不到解题的思路, 也就不会按照我们所教的步骤完成解题。所以, 在新课程改革下, 教师要认真分析影响学生数学审题能力提高的因素, 并借助相关的策略来逐步提高学生审题能力, 进而为学生解题能力的提高做出相应的贡献。因此, 本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的审题能力, 尤其是高三生的审题、解题能力进行论述, 以期能够为高考打下坚实的基础。

一、培养学生数学审题能力的必要性

为了能够将培养学生审题能力的行动付诸实践, 作为一线数学教师的我们, 第一步就是要从思想上认识到培养学生审题能力的必要性以及作用, 这样才能将其落实到行动中, 才能选择恰当的策略来进行培养, 那么, 到底为什么要培养学生的审题能力呢?

首先, 学生审题能力的培养能够提高数学解题能力。审题能力和解题能力之间的关系是不言而喻的。简单来说, 解题不审题是不会得出正确答案的, 当然, 这也不是绝对的, 有时候随便选一个也可能会正确, 但是, 这不是“正途”。其实, 对于每个阶段的学生来说, 正式解题之前都是先要分析题干的, 而这一过程就是审题, 并在分析中分析出已知量, 找出已知与未知之间的关系, 这样才能形成解题思路, 才能比较准确地进行解题, 才能提高学生的解题能力。

其次, 学生审题能力的提高能够培养学生数学思维。数学教学的核心是思维的教学, 只有学生懂得了用数学思想、数学知识解决问题才能提高解题能力。而如何培养学生的数学思维呢?分析问题是形成数学思维的基础, 因为只有在分析、在自主找寻已知条件之间的关系、在借助相关的数学定理、定律进行推导的过程中才能形成自己的解题思路和解题习惯, 从而形成数学思维, 才能为学生数学素养的形成做好保障工作。

总之, 有意识地培养学生的数学审题能力是非常有必要的, 是提高解题效率的基础, 也是提高数学考试成绩的保障。所以, 教师先要重视审题能力的培养, 并借助多种策略来逐步提高学生的审题能力, 使学生养成良好的审题习惯。

二、有效培养学生数学审题能力的策略

(一) 培养读题习惯

读题是审题的第一步, 也是提高审题能力的重要方面。所以, 在读题时, 我们要明确题目中哪些条件是已知的, 要求什么问题, 要快速找到已知条件与未知条件之间可能存在的关系;该题的考察点有哪些内容有关系等等, 这些都要在读题的过程中有一个初步的印象, 这样也才能为下一步的分析题干、找出解题思路做好准备工作。

例如:已知点A (-2, 0) , B (2, 0) , 动点P满足:∠APB=2θ, 且|PA||PB|sin2θ=2。 (1) 求动点P的轨迹Q的方程。 (2) 过点B的直线L与轨迹Q交于两点M、N, 试问在x轴上是否存在顶点C, 使为常数, 若存在, 求出点C的坐标, 若不存在, 说明理由。

在解答该题时, 我们第一步就是要教会学生读题, 边阅读边思考, 该题涉及到哪些知识点, 如:向量坐标、轨迹方程、特殊三角函数等, 读不是分析, 只需要明确题干表面上所传递的信息, 下一步再进入分析的环节。当然, 这一环节对提高学生的审题能力也起着非常重要的作用。

(二) 分析题干

分析题干是审题的中心环节, 是找寻已知条件和未知条件之间关系的重要环节, 也是形成解题思路的关键部分。所以, 教会学生分析题干就成为了审题中起决定作用的一个环节。仍以上题为例, 在读题之后, 我们要进入的就是分析题的环节, 引导学生先对已知条件之间的关系进行分析, 比如:通过对“|PA||PB|sin2θ=2”这部分已知条件进行转化, 将sin2θ转化为与cos2θ有关的条件, 接着能够得出之间的关系, 这样的转化主要考察的是余弦定理的相关内容;之后就很容易得出第 (1) 问中的答案。总之, 在整个分析过程中, 我们要鼓励学生自主去思考, 自主找到已知条件与所求问题之间的关系, 久而久之, 才能提高学生的解题能力。

(三) 画图辅助

画图辅助也是审题的重要方法之一, 更是形成数学解题思路、培养学生数学思维和素养的重要方面。但是, 在读题和画图的过程中, 一定要仔细, 要画出与题干相符合的图形, 这样才能为解题效率的提高起到辅助功能。如:已知双曲线x2/a2—y2/b2=1 (a>0, b>0) P点是双曲线, 左右焦点为F1F2, 右支上不同于顶点的任意一点, 则△F1PF2的内切圆的圆心一定在x=a的直线上。 (图略) 在审题时, 我引导学生边读题边画图, 这样不仅能够帮助学生找到相关的等量关系, 而且对提高学生的审题能力也有着密切的联系。

三、培养学生审题能力中需注意的事项

为了能够真正提高学生的数学审题能力, 也为了提高学生的数学学习效率, 在具体培养学生审题能力的过程中我们还要注意下面几个问题:

首先, 发挥学生的课堂主体性。在培养学生审题能力时, 有相当一部分教师并没有真正将学生的主动性归还给学生, 导致很多学生依旧没有养成自主审题的良好习惯, 往往还会出现“我都没有看到这个条件”等现象的出现。

其次, 理解能力存在问题。很多学生在读题、分析题的过程中根本找不到已知量与未知量之间的关系, 形不成解题的思路, 这就会直接影响着学生审题能力的提高。

总之, 作为高中数学教师, 我们要认真思考和分析培养学生数学审题能力的重要性, 并借助多种策略来为学生解题能力的提高做好保障工作, 进而也为学生数学素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张穗宜.中职生综合职业能力培养的现状与对策.四川师范大学, 2007.[2]蒋乃平.对综合职业能力的内涵思考.职业技术教育, 2001.10.学生的审题能力, 尤其是高三生的审题、解题能力进行论述, 以期能够为高考打下坚实的基础。

一、培养学生数学审题能力的必要性为了能够将培养学生审题能力的行动付诸实践, 作为一线数学教师的我们, 第一步就是要从思想上认识到培养学生审题能力的必要性以及作用, 这样才能将其落实到行动中, 才能选择恰当的策略来进行培养, 那么, 到底为什么要培养学生的审题能力呢?首先, 学生审题能力的培养能够提高数学解题能力。审题能力和解题能力之间的关系是不言而喻的。简单来说, 解题不审题是不会得出正确答案的, 当然, 这也不是绝对的, 有时候随便选一个也可能会正确, 但是, 这不是“正途”。其实, 对于每个阶段的学生来说, 正式解题之前都是先要分析题干的, 而这一过程就是审题, 并在分析中分析出已知量, 找出已知与未知之间的关系, 这样才能形成解题思路, 才能比较准确地进行解题, 才能提高学生的解题能力。其次, 学生审题能力的提高能够培养学生数学思维。数学教学的核心是思维的教学, 只有学生懂得了用数学思想、数学知识解决问题才能提高解题能力。而如何培养学生的数学思维呢?分析问题是形成数学思维的基础, 因为只有在分析、在自主找寻已知条件之间的关系、在借助相关的数学定理、定律进行推导的过程中才能形成自己的解题思路和解题习惯, 从而形成数学思维, 才能为学生数学素养的形成做好保障工作。总之, 有意识地培养学生的数学审题能力是非常有必要的, 是提高解题效率的基础, 也是提高数学考试成绩的保障。所以, 教师先要重视审题能力的培养, 并借助多种策略来逐步提高学生的审题能力, 使学生养成良好的审题习惯。

二、有效培养学生数学审题能力的策略

(一) 培养读题习惯读题是审题的第一步, 也是提高审题能力的重要方面。所以, 在读题时, 我们要明确题目中哪些条件是已知的, 要求什么问题, 要快速找到已知条件与未知条件之间可能存在的关系;该题的考察点有哪些内容有关系等等, 这些都要在读题的过程中有一个初步的印象, 这样也才能为下一步的分析题干、找出解题思路做好准备工作。例如:已知点A (-2, 0) , B (2, 0) , 动点P满足:∠APB=2θ, 且|PA||PB|sin2θ=2。 (1) 求动点P的轨迹Q的方程。 (2) 过点B的直线L与轨迹Q交于两点M、N, 试问在x轴上是否存在顶点C, 使CNCM为常数, 若存在, 求出点C的坐标, 若不存在, 说明理由。在解答该题时, 我们第一步就是要教会学生读题, 边阅读边思考, 该题涉及到哪些知识点, 如:向量坐标、轨迹方程、特殊三角函数等, 读不是分析, 只需要明确题干表面上所传递的信息, 下一步再进入分析的环节。当然, 这一环节对提高学生的审题能力也起着非常重要的作用。

(二) 分析题干分析题干是审题的中心环节, 是找寻已知条件和未知条件之间关系的重要环节, 也是形成解题思路的关键部分。所以, 教会学生分析题干就成为了审题中起决定作用的一个环节。仍以上题为例, 在读题之后, 我们要进入的就是分析题的环节, 引导学生先对已知条件之间的关系进行分析, 比如:通过对“|PA||PB|sin2θ=2”这部分已知条件进行转化, 将sin2θ转化为与cos2θ有关的条件, 接着能够得出PBPA之间的关系, 这样的转化主要考察的是余弦定理的相关内容;之后就很容易得出第 (1) 问中的答案。总之, 在整个分析过程中, 我们要鼓励学生自主去思考, 自主找到已知条件与所求问题之间的关系, 久而久之, 才能提高学生的解题能力。

(三) 画图辅助画图辅助也是审题的重要方法之一, 更是形成数学解题思路、培养学生数学思维和素养的重要方面。但是, 在读题和画图的过程中, 一定要仔细, 要画出与题干相符合的图形, 这样才能为解题效率的提高起到辅助功能。如:已知双曲线x2/a2-y2/b2=1 (a>0, b>0) P点是双曲线, 左右焦点为F1F2, 右支上不同于顶点的任意一点, 则△F1PF2的内切圆的圆心一定在x=a的直线上。 (图略) 在审题时, 我引导学生边读题边画图, 这样不仅能够帮助学生找到相关的等量关系, 而且对提高学生的审题能力也有着密切的联系。

篇4：关于清明节的高三学生作文1000字

关键词：数学；审题能力；必要性；策略；注意事项

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.025

审题是解题的基础，是正确、迅速的找到解题思路的前提。甚至可以说，解题的成败直接与审题能力有着直接的关系。但是，在实际的数学教学过程中，我们教学生解题思路，有效渗透数学思想，详细的讲解解题步骤等，却很少有教师将关注点放在审题能力的培养上，总认为只要教会了学生如何解题就可以了，审题只要学生能看懂汉字，能知道相关数学符号代表的意义就可以了。事实上并不是这样的。学生不懂得审题就自己找不到等量关系，自然就找不到解题的思路，也就不会按照我们所教的步骤完成解题。所以，在新课程改革下，教师要认真分析影响学生数学审题能力提高的因素，并借助相关的策略来逐步提高学生审题能力，进而为学生解题能力的提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的审题能力，尤其是高三生的审题、解题能力进行论述，以期能够为高考打下坚实的基础。

一、培养学生数学审题能力的必要性

为了能够将培养学生审题能力的行动付诸实践，作为一线数学教师的我们，第一步就是要从思想上认识到培养学生审题能力的必要性以及作用，这样才能将其落实到行动中，才能选择恰当的策略来进行培养，那么，到底为什么要培养学生的审题能力呢？

首先，学生审题能力的培养能够提高数学解题能力。审题能力和解题能力之间的关系是不言而喻的。简单来说，解题不审题是不会得出正确答案的，当然，这也不是绝对的，有时候随便选一个也可能会正确，但是，这不是“正途”。其实，对于每个阶段的学生来说，正式解题之前都是先要分析题干的，而这一过程就是审题，并在分析中分析出已知量，找出已知与未知之间的关系，这样才能形成解题思路，才能比较准确地进行解题，才能提高学生的解题能力。

其次，学生审题能力的提高能够培养学生数学思维。数学教学的核心是思维的教学，只有学生懂得了用数学思想、数学知识解决问题才能提高解题能力。而如何培养学生的数学思维呢？分析问题是形成数学思维的基础，因为只有在分析、在自主找寻已知条件之间的关系、在借助相关的数学定理、定律进行推导的过程中才能形成自己的解题思路和解题习惯，从而形成数学思维，才能为学生数学素养的形成做好保障工作。

总之，有意识地培养学生的数学审题能力是非常有必要的，是提高解题效率的基础，也是提高数学考试成绩的保障。所以，教师先要重视审题能力的培养，并借助多种策略来逐步提高学生的审题能力，使学生养成良好的审题习惯。

二、有效培养学生数学审题能力的策略

（一）培养读题习惯

读题是审题的第一步，也是提高审题能力的重要方面。所以，在读题时，我们要明确题目中哪些条件是已知的，要求什么问题，要快速找到已知条件与未知条件之间可能存在的关系；该题的考察点有哪些内容有关系等等，这些都要在读题的过程中有一个初步的印象，这样也才能为下一步的分析题干、找出解题思路做好准备工作。

例如：已知点A（-2，0），B（2，0），动点P满足：∠APB=2θ，且|PA||PB|sin2θ=2。（1）求动点P的轨迹Q的方程。（2）过点B的直线L与轨迹Q交于两点M、N，试问在x轴上是否存在顶点C，使为常数，若存在，求出点C的坐标，若不存在，说明理由。

在解答该题时，我们第一步就是要教会学生读题，边阅读边思考，该题涉及到哪些知识点，如：向量坐标、轨迹方程、特殊三角函数等，读不是分析，只需要明确题干表面上所传递的信息，下一步再进入分析的环节。当然，这一环节对提高学生的审题能力也起着非常重要的作用。

（二）分析题干

分析题干是审题的中心环节，是找寻已知条件和未知条件之间关系的重要环节，也是形成解题思路的关键部分。所以，教会学生分析题干就成为了审题中起决定作用的一个环节。仍以上题为例，在读题之后，我们要进入的就是分析题的环节，引导学生先对已知条件之间的关系进行分析，比如：通过对“|PA||PB|sin2θ=2”这部分已知条件进行转化，将sin2θ转化为与cos2θ有关的条件，接着能够得出之间的关系，这样的转化主要考察的是余弦定理的相关内容；之后就很容易得出第（1）问中的答案。总之，在整个分析过程中，我们要鼓励学生自主去思考，自主找到已知条件与所求问题之间的关系，久而久之，才能提高学生的解题能力。

（三）画图辅助

画图辅助也是审题的重要方法之一，更是形成数学解题思路、培养学生数学思维和素养的重要方面。但是，在读题和画图的过程中，一定要仔细，要画出与题干相符合的图形，这样才能为解题效率的提高起到辅助功能。如：已知双曲线x2/a2—y2/b2=1（a>0，b>0）P点是双曲线，左右焦点为F1F2，右支上不同于顶点的任意一点，则△F1PF2的内切圆的圆心一定在x=a的直线上。（图略）在审题时，我引导学生边读题边画图，这样不仅能够帮助学生找到相关的等量关系，而且对提高学生的审题能力也有着密切的联系。

三、培养学生审题能力中需注意的事项

为了能够真正提高学生的数学审题能力，也为了提高学生的数学学习效率，在具体培养学生审题能力的过程中我们还要注意下面几个问题：

首先，发挥学生的课堂主体性。在培养学生审题能力时，有相当一部分教师并没有真正将学生的主动性归还给学生，导致很多学生依旧没有养成自主审题的良好习惯，往往还会出现“我都没有看到这个条件”等现象的出现。

其次，理解能力存在问题。很多学生在读题、分析题的过程中根本找不到已知量与未知量之间的关系，形不成解题的思路，这就会直接影响着学生审题能力的提高。

总之，作为高中数学教师，我们要认真思考和分析培养学生数学审题能力的重要性，并借助多种策略来为学生解题能力的提高做好保障工作，进而也为学生数学素养的形成奠定坚实的基础。

篇5：高三关于梦想的作文1000字

职校，这里是从不缺失温暖的地方。老师们用行动教会我善良。我的梦想，也从此似锦繁华。我常常不安、没有自信，是梦想使我开始追逐，开始新的生活。“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，就算遍体鳞伤，也要活得漂亮，我是陈欧，我为自己代言”。聚美优品的广告视频一定打动过很多人的心，一句“我为自己代言”，让沮丧的人们重拾信心、重拾梦想。我看过许多人光鲜亮丽的一面，也知道他们的成功并非一曝十寒，他们因为梦想而美丽，因为梦想而活得精彩。

在职校学习的日子里，我不断的寻找目标，渴望实现梦想，那段美丽的时光，开启了我人生中的第一扇门。我喜欢文字，喜欢用它勾勒不同的心情，喜欢在无眠的黑夜里写下那微薄的力量。加入学校创办的文学社，是我的第一个目标。第一次我失败了，我一个人坐在角落，孤独像黑夜将我包围。看，天边的那道微光向我靠近，它温柔地问：疼痛吗?还坚持吗?还固执吗?而我已泣不成声，扯着沙哑的嗓子问：为什么要怎么对我?它还是温柔地，带有慈母般的微笑说：要坚强，要站起来!我告诉自己：这并不会使我停止阅读和写文章，我只是需要一些时间，我是热爱这些唯美的文字，我会用心营造精神上的旅途。阅读，它让我走进过许多人的心里，它用不平凡的世界带给我幸福的味道;写文章，它能让我找回最初的坚持，拥有最欢乐的时光。我看过雨后的彩虹，美丽的让我无法移开双眼。值得庆幸的是努力没有白费，等待总会见彩虹。在第二次的考核中，我终于成为文学社其中的一员。我不仅要在学习上找到自己奋斗的方向，在今后的工作中，我也会坚持对文字的热爱，我希望成为一名文字工作者。我从一开始就下定决心，是源于生活上的自娱自乐和老师的不断鼓励。

“你被嘲笑，被讽刺，被讨厌，被怨恨，被轻视，被放弃，但我们却总在内心里保留着希望，保留着那不甘心放弃跳动的心，我们依然在大大的绝望里小小地努力着。”郭敬明的这一段话，让我拥有了最大的勇气和坚持，其实，我们都不用太在意缺陷，因为缺陷，我们才更努力地存在。梦想的屹立，成为了我人生成长路上的路灯，为黑暗增添了微弱的光，让我拥有更好的状态来迎接清晨的每缕阳光。每个梦想就像太阳一样，拥有点亮满天繁星的能量。

前面的风景，铺满阳光，或许遇上雷雨，也会有鲜花满道，一路指引。我始终相信，希望之际，梦想当头，一切沉浮落定，我们都是小小的星辰，在无边的黑暗里成长。

我会坚持自己的梦想——用阅历书写人生的 篇章。

高三梦想相关作文：

篇6：关于高中高三励志作文1000字

培根说：“知识就是力量。”，这句充满力量的话语，仿佛一只有力的铁拳，冲击着那些无知者的心灵，让世人对知识有了更深刻的了解。

知识好比在茫茫海上的孤岛点起的长夜明灯，给身处黑暗的人带去力量和光明。霍金身患疾病，无法动弹，但他不愄困难，用知识的力量点亮人生，从绝望的生活走向五彩的世界;爱迪生出身低微，生活贫困，老师和父母都说他是个笨蛋，但他不放弃追求，用知识的力量证明自己;海伦·凯勒幼时患病，两耳失聪，双目失明，她的人生达到了最低谷，但她不放弃学习，用知识的力量证明自己的坚持。他们全都在最初不被人看好，他们都经历了各种磨难，可他们最后却获得了成功。因为他们有知识，他们凭借知识的力量，让世人认识了他们的智慧。

知识改变人的命运，激励人的斗志，给人以无限希望。

如果你站在的深圳大街上，你或许会看见一个头上系着头巾，写着Full(满的)，身上写着Nothing(一无所有)的奇怪的人。他就是刘伟。一个刚毕业没有工作的落迫大学生。他开发出了一个自认为可以盈利过十亿的程序，于是他准备找腾讯公司 的CEO马化腾先生投资。最终他打动了马化腾先生，他用自己满脑的知识换来了美满的人生。刘伟的例子告诉我们，你可以一无所有，但你不能没有知识;只要你拥有知识，你也可以从一无所有变得无比富有。

知识是一笔宝贵的精神财富，它不仅仅可以给我们带来生活上的富有，更可以提高我们的内在修养，丰富我们的内涵，开阔我们的视野。

相反，一个没有知识的人，在社会上是没有立足之地的。他们有很多事情都不知道，就很容易被骗。他们只能做一些繁重的体力活来维持生计。他们像一头任人宰割的羔羊，毫无力量，只能生活在社会的最低层。

知识的力量是伟大的，有了知识，才有了“晴空一鹤云排去，便引诗情到碧宵”的文学境界;有了知识，才有了艺术宝库中的颗颗珍珠;有了知识，才将这个本一片荒芜的世界变成异彩缤纷的画卷!我们都应该用知识的力量，给人生添上一个响亮的惊叹号!

高三励志作文1000字：幸福的n种感觉

我不能说幸福是一场华丽的盛宴，必定要以一种高贵典雅的姿态来享受，因为，幸福并没有那样浮华与喧嚣。它温和、深刻，有时仅是一盏摇曳的油灯，一种安静的守候，有时甚至是一个疼痛的悲剧。

我偶尔会读张爱玲。我相信她是真正懂得幸福的人。当暮色四合、众鸟归巢之后，她会静坐于案前，有时煮一碗茶，抿一口，然后写字。当她浅浅回忆起桑梓里葱郁的野香樟时，她或许会构思一段爱情，唯美地盛开在某个混乱的年代，以悲剧告终。但我觉得她会微笑地写下这些句子：“于千万人中遇见你所遇见的人，于千万年中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧碰上了，那也没有别的话可说，唯有轻声地问一句：‘喔，你也在这里吗?’”如果说爱情仅是一场几率小于千万分之一的相遇，如果说相爱定要如炼狱一般令人煎熬，如果说第一次相逢就是最后一次相别，那么，爱情就不是一种幸福吗?不，我从张爱玲的文字里读出了一种安宁和满足，没有过多的欲望与奢求，仅是相望一笑、执手一刻的快乐感觉而已。这便是幸福，爱的幸福。

在某个起大风的下午看完《肖申克的救赎》，我一时不能走出这个故事。故事讲述的是一个被诬蔑杀害其妻子的男人二十年的监狱生活。肖申克犹如地狱，在它冰冷坚硬的围墙里生活的罪人卑微而没有尊严。而就是在那个残忍而没有希望的地方，安迪(主人公)却得到了生命的真谛。他在冰冷的夜晚读《圣经》，用荒地上的石头做雕刻，和那些可怜的犯人交朋友。生活以一种尖锐而残酷的姿态给予他信念与希冀，使他成为一个心灵博大的男人，最终让他走出地狱，绽放生命的光彩。那么，他曾经经历的苦难难道不是一种幸福?有时，幸福即是一桩沉重的悲剧，以至要人们用其一生的坎坷来解读。岁月的手掌往往锋利如荆棘，定要人们在遍体鳞伤中尝尽人生真味。这种幸福不是滋养在温室里的康乃馨，它喜欢绽放在断崖绝壁之上。

更多的时候，我愿意选择一个下午，天气晴好，坐在阳台的落地窗前，翻一本墨迹不浓的书，等待太阳一步一步爬向西方。偶尔看到喜欢的句子，如“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云”，我就会低声念诵。声音极轻，只有我自己饶有兴致地聆听。但有时会飞过一只鸟，在天空里划出一道看不见的微痕，让我觉得稍稍欣喜。时常还有风惹动青绿的树叶，共同吟唱一支音调随意的歌，让我想到莫奈的画，每一笔都恰到好处，细致可感。书本里轻微的墨香萦绕在空气里，缓慢温和地飘浮着，犹如严冬里的腊梅清幽的暗香，随风飘向远方，久久未散。所谓幸福也就是这样一份悠闲自适的心情了。做一个暂时的闲人，抛却那些是是非非。给自己一份宁静与安闲，于是幸福也就悄然而至。

幸福就如一支笔，你无须知道它是身价不菲还是一文不值，你只须知道，只要你肯握住它，想要写出怎样的文字，只是随兴罢了。

高三励志作文1000字：素面朝天

荷尔蒙混着鲜血，那些我们曾经以为的轰轰烈烈，早已被彼此的洪流冲德一干二净。不知不觉间，我竟高三了。以前听学姐们谈到高三的兵荒马乱，我总觉得感到心惊胆战，高三的我是会是什么样子?或迷惑或放纵?或浮躁或是安然?在亲身经历两个月之后，我才感受到高三生活所有的仰扬顿挫。

不是令人窒息版的紧张、烦闷，只是分秒地驻扎在三点的校园，哪怕课间十分钟也得充分利用。以前喜欢看钟，是因为盼着下课，期待着那令人沸腾的五秒倒计时;现在不喜欢看钟，去又不得不看钟，因为你必须争分夺秒，吃饭也好，做题也好，都想是限时训练，不能迟疑，稍有迟疑你便会被蜂拥而上的人群远远地甩在后面。教室里那群不知道疲倦的优等生的身影刺激你的神经，有个声音在不停地对你说：“你看，比你优秀的人都在努力······”于是每天清晨叫醒你的，不是闹钟而是梦想。这一年的你，已经出乎意料地成长了。

没有那么疯狂激动，每天决定着你心情的只有几道选择题的对错。会因为一次小小的考试而失落，然后疯了似的扎进题海;会因为一个小小的进步而高兴，却立马就发现半路杀出的黑马真不少。我们的夜生活，无非就是打着小台灯，做着厚厚的五三。然而高三的快乐，是人生任何阶段都代替不了的，繁忙能让我们忘记忧伤，那是一种充实感，是你自己走出来的生活形态。面似波澜不惊的我们内心依然充动地成长着，因为有未完成的梦想，所以一颗心，承载着满满的快乐。

高考!这两个字就像条鞭子，当它抽在我身上不是疼痛而是大学的诱惑，有位老师看玩笑地开玩笑说：“把大学当作你爱的人，拼命地追，不追到手誓不罢休!”很真实也很现实，高考的的确是改变我们生活的唯一杠杆。

梦想没有卑微高档之分，无论现在的你，是想过锦衣玉食的奢华生活，还是想过喂马劈材的简单生活，它们都在前方闪闪发光。堕落不是年轻的节奏，放弃不是勇者的略谋。高三这条路，我们非走过去不可。少年们，卸下你们叛逆的装备，扎起额前的刘海，高三会是另一片天。为了高三，平淡一次;为了高三，认真一次······

高三励志作文1000字：我眼中的高考

就像一场战役，终于在烽烟中飘走，横尸遍野，但军歌嘹亮。

从结果来看，我是个失败者，分数像一把无形的剑，彻底摧毁了我的好梦，可我从来不是轻易屈服的人，我相信我的明天在明年的六月!

也许是步入高三教室的那一瞬间，我感到我不属于高三，尽管很用心的学习，很努力的付出，但我的状态告诉我，我不是在高三。那时，我很明白我肩负的责任，我要取得进步，要不负众望，要对得起自己，要但我从未为真正体会高考所能赋予人生的重要意义，所谓的压力，所谓的成长，所谓的磨练，仿佛天方夜谭一般遥不可及。我在班会上公然把自己的高三生活称为小日子，那么紧张的高三，那么人人望而生畏的高三，那么炼狱般的高三，竟被我叫做小日子!我想我的潜意识里是做好补习准备的，要不然怎么会说混日子的话呢?

在没有体验到高考对我一生有多重大的意义前，我不想走。在高中，我几乎没有体会过成功的乐趣，它完全不同于我的初中，我完全失去了所向披靡的气势，一败到底，我不甘心。如果我的未来要光鲜，我的一生要光鲜，那么我不能容忍我走出败笔。

对于很多人来说，高考是人生至关重要的一步，所以他们拼命奋斗，而我在承认高考的重要性的同时，放弃了拼杀，很无所谓的的走完了高三，我原谅了自己的一切不足，就是因为，我相信，我的高考不在，而是。

其实，回首高考，我有一种错误的态度，这种态度一直延续到考场上。我认为你为自己很了不起，我看不起普通班的，看不起元培班的，甚至看不起补习班的，以至于轻松应战，就像平时考试一样，对成绩的关注也可有可无。

篇7：高三1000字散文：关于六十

生于九零后，我不会写词，像个诗人，只是坐在公车去上学。

或许，脑海的记忆被充裕的知识所填充，情感被自己的影子填满。

依稀记得很小的时候，妈妈带我去看人民中天桥，那里有黄色的大吊机，斑驳的锈迹至今仍然残存在脑海里。大一点了，喜欢在人民中天桥的处开始奔跑，迎着风，躲过人群，所有人都原谅我的任性。再大一点，会骑自行车了，拉了一大群的孩子一起很满足的从斜坡冲下来，惊吓的人群是我们大笑的理由。再长大了，害怕天桥上卖东西的既熟悉又陌生的人，熟悉是因为他们看着我长大，陌生的是我从来没有跟他们说上一句话，哪怕是问好。年龄再增加，因为可以缩短路程，才被迫走上天桥，一直有着那个妈妈说天桥的人会掳走小孩的传言的阴影，步步为营，开始仔细打量在过道旁的露宿者，在桥上卖卡带的，把收音机放得老远也听得到的生意人，那个炒栗子的阿姨，卖水果的婆婆。也许，这些或是虚构，或是真实，但的确存在我的回忆中，像部黑白电影。

那个天桥，在我的岁数渐渐增加后就不见了，连天桥消失的日子也不知道了。取而代之的是一个十字路口，井然有序的交通，安全岛，红绿灯，天桥的消失连同那个废旧的停车场也不见了。这一切消失得那么突然，抑或是我没有留意，没有痕迹，就像不曾存在过一样。翻开相册，看不到关于天桥的一切一切，现在，我开始怀疑我的记忆，像是虚构，无迹可寻。街上仍有那些把收音人的声音调到的人，还是有炒栗子的阿姨，卖水果的婆婆。但是，天桥在哪?端州区里似乎找不到另一座充满记忆的天桥了。

幸福的摩天轮，以前只觉得摩天轮恐怖，很高，很庞大。长大了，才知道它被灌以“幸福”的称号。眺望摩天轮的人，就是眺望幸福，我的小时候一定很幸福。就像那个天桥的陌生人，直到摩天轮被拆了，也没有拥有坐上去的勇气。星湖游乐场，不感大声读它的名字，总是害怕读错了。现在渴望赶上幸福的我，却已经没有机会去尝试了。那里已经成为繁华的商业区，车水马龙，经济的发展总会有些东西的做出牺牲。可能的话，你昨天就在那里回来了，为肇庆的发展多了一份贡献。

旧地重游儿童公园，门口依然是记忆中的斑斓最后褪色成为斑驳，似乎一切没有被改变。五角钱的门票对于现在来说便宜得让人吃惊，星期一到五还是免费开放。来到养猴子的大铁笼，猴子已经不见了，记得前年来的时候猴子还在，还是像儿时一样买东西给它们吃。还是害怕接触它们，站得远远的丢东西给猴子，它们已经老得不像以前般活泼了。是猴子和我一起长大了么?怎么连它们都不见了。再走远几步是那个旋转木马，剥落了时光的外衣，脚下的木板已透出原木的纹路。木马脆弱得让我心碎，害怕我把它弄坏了。犹豫了很久，就像摩天轮，遗失了勇气。那个负责看管的阿姨很无奈的离开了。还有生机是那玩碰碰车的地方，恐惧因那个铁条摩擦钢板而出现的火花。

走出了儿童公园，门外是繁华绚丽的街道，与这的寂静毫不协调。那个大红色的火车头静静的呆着，沿着一辈子的轨道行驶着。走下台阶，旁边的是新疆的提子干，再走远，顺德的双皮奶很甜很细腻，富丽堂皇的西餐厅，怀旧风情的港式茶餐厅，各牌子的衣服专卖店，各大品牌的手机专营店，世界五百强的超市，这一切转变如此之快，快得让我措手不及。

转眼间，轻轨又来了。渐渐发展肇庆，越来越拥挤的广东，愈演愈烈的中国，成为这个世界发展舞台的重要角色。我的记忆只能在这里搁浅，新中国建立的六十年，我无法经历这段沧海变成桑田的过程。每个人都在努力，发展这个地大物博的中国。原谅我的浅见，我的这一切的诠释只是冰山的一角，概括不了我们祖国的六十年。很多的灾难，中国熬过了，见证着中国的团结一心。

篇8：关于清明节的高三学生作文1000字

英语作文在高考中占30分，是考试成败的关键点之一。2007年浙江作文平均分为14分，2008年12分，2009年14分。可见，作文提升的空间还很大，尤其是像我校这样的省一级重点中学。在调查中，我访谈了八位高三英语教师，翻看了办公室10位同事的英语作文备课记录，随机抽取了六个班每班两个大组共156名学生进行问卷调查。

（一）访谈发现。

老师们对学生的写作能力比较担心：拼写错误、结构混乱、语言苦涩、啰嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到英语作文是不能放任自流的，必须花精力去改观。但是作文见效不明显，高投入低效能，让老师有明显的挫败感，远没有阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才能有效提高还处于迷茫的探索之中。再者，一次写作从选题到指导、写作、批改、反馈再到修改，几乎没有任何参考资料，为此教师不仅要投入大量的时间和精力，更是对自己智慧和毅力的考验。所以老师们在思想上普遍重视，在教学实践中却不愿做相应的思考和投入，这一点在老师们的备课本上有所反映：作文课数量少而且比较随意，尤其是讲评课，几乎是空白。

（二）调查发现

1. 学生普遍意识到作文的重要性。

不喜欢作文但重视作文的74人，占比近50%;对写作文没有兴趣，88人表示写作只是为了完成作业;90人表示作文一写完立马上交，剩余的是老师的事了;至于作文修改更是头疼，有92人占比59%的学生对批改后的作文看一眼分数、评语就放好了，再也不看了。学生作文的被动性可见一斑。

2. 学生的写作与教材脱节。

有33人认为没有从课文中学到过可用于作文中的段落模式，65人认为只学到过一个有用的段落模式，也就是说共有98人占比63%的学生几乎没有从教材中吸收有用的写作知识。111名占比71%的学生还认为老师讲的写作知识在写作时是根本用不上或没有用的，平时的作文训练对提高写作能力并无明显功效。

3. 老师很辛苦。

137名学生反映作文主要是教师自己改，94人占比60%的学生反映老师批改是打分数的，62人占比40%的学生说老师批改是有总评语或进行眉批的，作文上交后老师要经过较长的一段时间才能批改完成。106人占比68%的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的，37人占比23%的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进行讲解。

4. 学生的课外阅读量少质差。

109人占比70%的学生从未进行课外阅读，而且20%只是随便翻翻书报杂志，以消遣为主。

二、原因分析

当前的作文教学处于“眼高手低”的尴尬境地，时间的高投入与成绩的低产出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、老师都重视作文同时又害怕作文的原因何在呢?

（一）为应付而写作，束缚心灵的自由。

命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼的思想和灵动的思维，真正流露心声，真正有思想的表达并不多，令人感到枯燥乏味。学生都以为写作就是为了完成作业而免除老师的质问。

（二）为读书而读书，失去阅读意义。

学生没有良好的阅读习惯，对教材选文“置若罔闻”，不体会，不吸收。调查表明学生并没有从课文中学到多少有用的段落模式、思维方式、思想精华。这种沙漏型的读书即便破万卷，又能怎样?阅读不能吸收内化，那么阅读也就失去了意义。

我们也经常会让学生背作文的优美句式，然后通过默写来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和“使用”是两条直线，必须要将读背的东西内化为自己心灵内容的东西，才有可能转变成自己的文字，两条直线才有可能相交。

（三）为作文而作文，无序教学思路。

作文的考试地位让教师不敢轻视，但又不知道如何进行有效的训练。教学有点类似吃萝卜，吃一截，剥一节，随意性太大。一般教师往往没有在学期初就结合教材制定出整体的作文教学计划，给学生明确可努力的方向。而是在觉得该写的时候布置一篇，收交后认认真真地批改，面面俱到地评析。所花的时间与精力可谓大矣，然学生的写作水平却依然故我。

三、对策思考

学生作文怎样提高，笔者认为关键在教师。

（一）教师要有“文韬”。

1. 教师要有写下水作文的习惯

与学生同步作文，向学生展示自己的作文，和学生一起修改自己的作文，教师能更清楚地体会写限时作文的难处，更了解学生的心境。这样，老师的意见观点才会更中肯可行，老师的作文指导才会更让学生信服，老师才会赢得学生更多的好感与敬佩，教学要求才会更好地得以落实。

2. 教师要有解剖教材的能力

学生课外阅读几乎是零，对英语教材往往又不重视。因此，教师在有限的课堂时间里，应高效利用课文，把课文当作教学中的例题，细细咀嚼，好好解剖分类，挖掘出对写作有用的知识，选其中的一到两点，或结构或段落或语句，教会学生吸收消化，纳入自己的储存库，以备用时之取。

比如在上到一篇“Country Life or City Life”的课文时，笔者要求学生分析课文的结构：

从教材中可以挖掘出许许多多有用易学的段落模式，如：总分式扩展段、时空顺序段、正反对比段等。这种段落教材中都有，可是教参中没有，关键是教师有没有意识到可挖，有没有能力去挖。挖出来了，操练了，熟练了，写作困难时就容易找到解决的办法了。

（二）教师要有“武略”。

1. 作文趣味化，激发学生兴趣。

言为心声。教师平时可以随时随景随事让学生来一段口头作文，让学生谈谈自己的观点、想法、感慨，或者描述一个场景、一个细节，等等，教师要能准确中肯地说出优缺点，给出修改意见，学生往往会在兴趣中有所收获。

比如在校运动会中，16班既拿到了团体总分第四名，又拿到了精神文明奖。第二天课前笔者假装问学生：“You reallydid a good job in the sports meeting.What/Who impressed you most?What did you benefit from it?”等大家七嘴八舌后，接着进行二问：“Who would like to express your feelings in three sentences using some complicated drills?”学生回答后，笔者对其做出肯定之后又就所用的句式进行了重点点评，因为语言的运用是学生普遍认为的一个难点。那次即兴作文所取得的效果非常好。

2. 作文片段化，有效训练目的。

写大作文，写整文，一个轮回要花去很多的教学时间，而且限于批改的速度、教学的周期长，也许等到讲评时学生都已经忘了写作时的感觉了，教学效果不明显，教学效率不高。要轻负高效，笔者的经验是多以片段作文训练为主，只在一个单元或一阶段结束后写一篇完整的作文。

同时，写作的要求一定要具体明确。千万不要给个题目让学生自由写，毕竟英语考场作文还是有自己的规矩的。而且，学生还没有到达能够自由驰骋的境界，教师还得教会学生基本的笔法。每一次练习宜用一种方法比较好。比如明确告诉学生这次片段练习专门学习非谓语动词的运用，要求采用总分总的结构，至少使用两个复杂句式，等等。

如笔者在复习完连接词后，要求学生在写作中注意连接词的使用，学生比较轻松地写出：“The reasons are as follows.There are many reasons for this.First, most families are too poor to send their children to school.As a result, they have no choice bu to stay at home and make money.Second, some parents think there is no need for their daughters to go to school.So/Therefore, they don’t let them go to school.Third, some children are not interested in their studies.What’s worse/Worse still/Even worse/To makematters worse, some wouldn’t like to go to school.”

3. 批改多样化，丰富学习途径。

作文批改一定要及时。试想一篇作文交上来，十天半月音讯全无，等你费九牛二虎之力改完发下，学生也许一下都想不起来是一篇什么要求的作文了，那不是白写了吗?笔者的批改方式主要有以下四种。

(1）小组改

用看点得分法。将作文要求分解成若干个点，下发评改表格，前后桌4-5人为一组，参照要求自评，互评，打分，优秀的参加展览，其余的根据要求用红笔改进，上交，教师只要翻看红笔部分就能掌握情况，比较轻松，效果也不错。

(2）群众改

即为自己的作文找读者。开学初，让学生了解各个级别作文(特别是Level 5, 4, 3)的要求，然后再教给学生如何评判作文的好坏。

先让学生按要求作文，写完后自己请同学阅读并撰写评语、改进意见。同时自己也要阅读别人的文章并用英语写评语。别人写过的评语不能用，即使同一意思也得用不同的语言表达，不同作文的评论角度要有变化。比比谁的读者多，比比谁的评论最准确中肯、最有见地。这样，为了别人爱读自己的作文，就得好好写，为了有独到意见，得好好读，好好思考，写作的水平就会慢慢提升。起先可以是简单的段落，慢慢地，整篇文章也可以这样改，学生很乐意这样做。

(3）仿改

即二度改写。这种改法的目的往往是为了熟练地掌握某一种文体的写法。

具体做法：教师写下水作文或先精心指导一学生写出符合要求的文章，学生仿写，交流明确这种文体的写作要求。再下发一篇预先准备的可以修改的中下水平的作文，让大家修改。针对要求对修改后的文章再评论再改进，在一次作文过程中对某一文体强化几次，达到熟练的目的。

(4）死改

即一对一的修改。这是一种傻子改法，要投入大量的精力和时间。

具体做法：1)学生面对老师朗读自己的作文，不能读错音，不能有明显的语法错误。2)向老师讲述自己写作的构思、想法、满意度、优缺点等，回答老师提问。3)老师讲述对文章的看法意见及改进意见等。4)回去修改作文，并阐述修改体会。这种改法的好处是强迫学生在写完作文后自己先反复阅读修改，强迫学生对写作的过程进行思考，强迫学生自己反思自己的作文，纠正了以往写完交差与己无关的弊端。

这种改法对教师要求也比较高，要求教师必须全神贯注地听、迅速判断、准确点评，说清学生心中模糊之意，使之豁然开朗，并能对症下药，拿出可行性修改意见。这种做法很有效，但很花时间，很费力气，一般一学期最多一次，用在重要文体写法的掌握上。

四、结语

对于考试，作文是块肥肉，令人垂涎;对于教学，作文是根鸡肋，取舍不易。作这样一个调查更多的是向同事们请教内心的疑惑，同时也强迫自己去静心思考。希望在这方面能得到大方之家的精妙指点，快速提高自己的教学能力。同时，我坚信我们在追求成功的同时一定要注重必经的每一过程，有了踏实的每一步过程，就一定能获得成功。

参考文献

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[2]谭小涛.如何提高学生的书面表达能力.原子能出版社, 2005.

[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1989.10.

[4]吴庆麟.认知教学心理学.上海科学技术出版社, 2000.

[5]张国扬, 朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社, 2004.