杨浦区学生意外伤害事故处理程序

杨浦区学生意外伤害事故处理程序（共9篇）

篇1：杨浦区学生意外伤害事故处理程序

杨浦区学生意外伤害事故处理程序

一、事发阶段的有关工作和注意事项

1．以最快的速度把受伤学生送往医院救治。

（就近、区级以上医院，保留车票和发票）

2．及时通知家长

3．报告

（一般事故三天内书面报区青保办和业务科室；重大事故立即报局办、区青保办和业务科室，可先口头后书面，同时向有关保险公司报出险。）

4．重大事故立即成立事故处理小组

（一般由校长、分管校长、和政教、总务主任等人组成）

5．调查取证

（被调查人是未成年人学生要有班主任或监护人在场并且签名；调查人员应2名，记录内容要实事求是，不诱导；记录用钢笔或水笔）

二、事故处理阶段的原则和注意事项

1．依法调解原则

根据学生事故处理条例的有关条款规定接待学生家长，注意不要信口开河、随心所欲，掌握合法、合理、合情、有情操作的分寸。

2．一次性解决原则

学生事故的善后处理不解决住房、户口和工作；一个事故一次解决，不留尾巴；不搞分段解决；如家长不同意可提醒家长依法保护自己的合法权益。

三、事故处理结尾阶段的工作和注意事项

1．起草《协议书》

《协议书》要写清协议双方的身份；学生事故的简要经过，包括事发时间、地点；双方达成的协议；双方签名等内容。

2．给付补偿金

数额小的可支付现金，金额较大的用现金支票支付；不论金额大小，家长均要出具收条。

3．理赔

不论是平保还是人保，均需提供下列材料：

① 《协议书》复印件；

② 病历卡复印件；

③ 药费发票原件和复印件；

④ 凭上述材料到区青保办填写的《校方责任险赔付意向书》，并由区青保办盖章；

⑤ 学校帐号

⑥平保理赔地址：常熟路8号静安广场12楼邮编 200040

联系电话：52564888—6450联系人：颜培麟

人保理赔地址：四平路722号（近邮电新村）

四平路2541号（近五角场）

学生意外伤害事故处理流程图 通知家长 发生事故送医院成立事故处理小组 报局有关科室和保险公公司

写校方责任险赔付意向书起草保险公司理赔。

支付补偿金填杨浦区教育局杨浦区青保办

2003年4月22日

篇2：杨浦区学生意外伤害事故处理程序

——政治学习心得体会

唐俊

本学期我校在政治学习中学习了《学生伤害事故处理办法》此次学习深有体会。

学校是否属于学生的监护人之争分清责任主体是承担损害赔偿的前提，妥善解决学生伤害引发的经济纠纷，是校方与家长之间化解矛盾、消除分歧、保证学校正常教学秩序、稳定社会的关键。当前我国校园伤害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校园伤害事故责任主体的认定上，存在着观点分歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。是不是只要学生在上学期间发生伤害事故，学校都要承担责任？

我由学习感触到学校管理职责范围与学校事故责任承担根据过错责任归责原则，判断学校及教师对事故的发生及其后果有无过错、过错大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿，应是分析、解决此类纠纷遵循的一般原则。

1.意外事件。中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免的，学校及教师对事件无任何过错，不负任何责任。但如果事故发生之后，教师没有在学校条件允许的情况下采取措施救险，延误了治疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，这是一种事后责任承担。

2.学生在上课期间因互相打闹而受伤害。上课期间，教师负有监督管理职责。对在此期间发生的学校事故，教师承担责任大小，要

考虑到学生的年龄。但需要强调的是，对不同年龄段学生在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低教师应尽的管理职责。

3.学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或教育教学仪器、设备保管、存放有关，学校要承担部分民事责任。

篇3：杨浦区学生意外伤害事故处理程序

1 对象与方法

1.1 对象

选择2010学年上海市黄浦区24所中学中符合意外伤害判定标准的120名中学生作为病例组, 按1∶1配对原则, 选择同班级、同性别、同年龄未发生意外伤害的中学生作为对照组。

1.2 意外伤害的分类与判定标准

常见意外伤害包括交通事故、跌伤、碰撞或挤压伤、扭伤、刀割伤或锐气刺伤、动物咬伤、溺水、意外窒息、触电、烧烫伤、爆炸伤、中毒等, 但不包括医疗并发症、自杀。本调查中意外伤害的判定标准为符合下列3种情况之一者:因伤到医院或学校卫生室诊治;因伤休息半天及以上;由家长、教师和同学或同伴对其伤害做紧急处理或看护。调查时间为2010年9月1日—2011年8月31日1年内发生的意外伤害。

1.3 问卷调查

采用自行编制, 并通过专家审核的《黄浦区中学生意外伤害相关影响因素调查表》, 内容包括个人基本情况和家庭情况、学习、生理健康、心理健康状况、伤害认知、伤害危险行为、生活环境与习惯等。由经过统一培训的调查员入校, 对符合判定标准的调查对象当场填写调查卷, 并现场回收审核。

1.4 数据处理和统计分析

采用Epi Data 3.01软件建立数据库, 由专人录入数据, 采用SPSS 15.0软件进行统计描述和分析。单因素分析采用t检验、χ2检验方法;以是否发生过意外伤害为因变量, 并在单因素分析基础上选择P<0.05的因素作为自变量, 进行多因素条件logistic回归分析, 主要变量及赋值见表1。

注:a指个人生活、运动、交通等危险行为的分值相加, 0~9分为较少, 10~13分为中等, ≥14分为较多。

2 结果

2.1 病例对照均衡性检验

病例和对照的性别、年龄和班级差异均无统计学意义, 两组具有可比性。

2.2 单因素分析结果

病例组和对照组比较, 有统计学意义的危险因素为:父母婚姻状况、学生体重、体重指数 (BMI) 、夜间睡眠质量、学习成绩、艾森克人格测试中分别代表精神质 (倔强性格) 和神经质 (情绪性) 的2个问题, 个人行为中攀爬危险地方、与他人动手打架、喝酒、运动前不热身、疲倦时运动、无老师指导做高难度运动、无防护做器械锻炼、过马路闯红灯、不走人行道等个人行为。见表2~4。

注:BMI—体重指数。

2.3 多因素条件logistic回归分析

在单因素分析基础上选择P<0.05的16个变量作为自变量, 进行多因素条件logistic回归分析, 见表5。表5为拟合的一个回归模型, 最终似然比统计量为148.787, P<0.01, 表明模型有意义。变量BMI指数、夜间睡眠质量、神经质 (情绪性) 的心理问题进入回归模型, 均具有统计学意义。见表5。BMI上升1个单位, 伤害发生的风险上升为以前的1.062倍;睡眠状况差的学生发生伤害的风险是睡眠状况好的1.913倍;不会为自己不该做而做了的事, 不该说而说了的话而紧张的学生发生伤害的风险更大, 是另一类学生的2.784倍。

3 讨论

意外伤害的发生是诸多因素综合作用的结果, 因此分析意外伤害的危险因素必须从多角度进行考虑。意外伤害发生的基本条件由宿主、作用物、环境3大因素组成, 当宿主、作用物和环境因素以某种危险的方式, 在某种特定的时间内同时出现时, 意外伤害就可能发生[3]。本次研究显示的中学生意外伤害的发生与以下几个因素有关联, 需要在以后的防控中给予关注。

本次研究显示, 父母离婚或再婚是中学生意外伤害发生的危险因素。父母婚姻状况与子女发生意外伤害有关的报道较少, 但有文献报道, 家庭和睦情况评分较高为伤害的保护因素[3,4]。父母离婚、再婚会使原有家庭环境发生改变, 家庭和睦程度下降, 使子女持续处于警觉状态, 产生紧张心理, 导致注意力涣散、烦躁多动和冲动行为, 从而对孩子心理产生影响, 导致孩子性格、行为的改变, 使意外伤害发生率增高[3,4,5]。

身心健康是中学生意外伤害的主要影响因素。本次多因素分析结果显示, BMI指数较高者与意外伤害的发生有关联, 这与Marti等[6]报道的学生BMI较低与较高者都比较容易造成下肢运动伤的结果相符。因此, 在开展运动和训练时, 重点要做好重BMI指数较低与较高者的意外伤害防控工作。中学生夜间睡眠质量差, 学习成绩差和压力大, 这与文献[3]报道的相似, 表明性格外倾、情绪不稳定、神经质等心理特征是意外伤害诱发的重要原因。学校和家庭对学习成绩差、有心理问题的学生应给予更多的关心和心理疏导。

个人不良行为会促使中学生意外伤害的发生。本次研究结果显示, 攀爬危险地方、与他人动手打架和饮酒行为与中学生意外伤害的发生相关, 这与部分研究报道相同。由于这部分学生大多具有追求时髦、寻找刺激的社会倾向性, 以及有部分焦虑情绪, 应作为意外伤害干预的重点对象。运动前不热身、疲倦时参加运动、在无老师指导的情况下做高难度运动和在无防护措施的情况下做器械锻炼是运动伤害的危险因素。参加体育锻炼可以增强学生的身体素质, 但技术动作不正确, 心理压力大, 身体状态欠佳等情况, 均有可能导致运动伤害事故的发生。

4 建议

学校作为学生预防意外伤害重点场所, 应在健全安全政策体制、创建安全校园环境和加强安全健康促进的基础上在以下几方面有所侧重。

(1) 学生意外伤害的防控应注重家庭教育与学校教育的相辅相成。家庭教育与学校教育的不一致, 往往会抵消学校安全教育的效果。加强学生家庭与学校教育的相互联动, 将问题和矛盾尽量解决在萌芽状态。加强家校联系, 首先要利用家长会、家访等形式, 向家长宣传学校安全的有关知识, 强化家长的安全防范意识, 征求家长对于学校安全教育和管理以及学校的物化和人文环境建设的意见和建议[8];还可以邀请家长到学校参观和参加各种形式的安全活动, 实现家校互动;甚至可以动员和邀请家长直接参与学校的安全管理机构和组织, 监督和检查学校的安全教育和管理工作。

(2) 学校应发挥心理咨询室在促进学生身心健康中的作用。目前, 我区大部分学校都有心理咨询室, 结合意外伤害危险因素调查结果, 学校应及时有效地为学生安排心理辅导, 在有关心理伤害的预防和控制工作中, 应针对具体情况及时纠正排解不良个人心理行为, 辅导员可定期以问卷调查的形式对学生的心理状况进行评估, 班主任和心理卫生老师要进行沟通合作, 对有家庭问题、学习成绩差、性格内向的学生给予更多的关心, 及时发现学生的心理问题, 对症下药, 有效地排解并降低由于心理问题而导致的各种伤害风险。

(3) 增强学生体质需讲究方式方法, 循序渐进。青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期, 青少年的健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活, 而且关系整个民族健康素质, 关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育活动是提高青少年健康的重要途径, 教育部门要建立健全学校体育工作机制, 有计划、有目标、科学合理的安排体育课程。对一些不愿意参加体育锻炼的学生要加强引导和鼓励, 从兴趣培养、强健身体的角度帮助他们感受体育运动带来的乐趣;对一些积极参加体育运动和课外活动的学生, 学校应做好防护指导, 广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛, 加培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的行为生活方式。形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。

参考文献

[1]叶广俊.现代儿少卫生学[M].北京:人民卫生出版社, 1999:528-532.

[2]孙江平.中国5省市中学生危险行为现状 (二) ——易导致意外伤害的危险行为[J].中国学校卫生, 2001, 22 (4) :292-293.

[3]姚应水, 叶冬青.皖南地区中学生伤害危险因素的病例对照研究[J].中华流行病学杂志, 2003, 24 (7) :581-584.

[4]司达敏, 刘筱娴, 李激.麻城市农村某社区7-14岁儿童伤害发生影响因素病例对照研究[J]中国儿童保健杂志, 2001, 9 (6) :391-394.

[5]蒋昭伦, 杨琼, 邵景明.意外伤害儿童心理学特点的病例对照研究[J].中华儿科杂志, 2004, 42 (1) :35-38.

[6]喻薇.学生下肢运动伤害原因的探讨[J].中国科技信息, 2007 (15) :193-194.

[7]金会庆, 张树林, 潘涛.事故倾性与外周血神经递质水平关系的研究[J].疾病控制杂志, 1999, 3 (4) :263-265.

篇4：杨浦区学生意外伤害事故处理程序

【关键词】学生；意外伤害；事故；责任认定

一、学生人身伤害事故的风险分析

（一）、学生人身安全概述

所谓学生人身安全是指学生在学校实施的教育教学活动中或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、教育教学设施、生活设施内，学生所受到的生命权、健康权和行动自由权等方面的威胁和风险。因学生人身安全造成校园安全危机，具体表现为：情绪抑郁而伤害自己或别人；学生出走；欺凌或摧残；打架致伤；交通事故；教师或学生的受威胁、被绑架、失踪；自伤及自杀；严重的性侵犯；持有武器的暴力；食物中毒；网络诈骗等。

（二）、学生人身安全风险分析

学生人身安全风险大致来自于四种：一是管理的风险；二是人的风险；三是物的风险；四是社会的风险。从各类风险中造成的事故原因分析不外乎人的不安全行为和物的不安全状态两种因素。在现实中，物的不安全因素具有一定的稳定性，而人由于其自身和社会的影响，具有相当大的随意性和偶然性，是激发事故发生的主要因素，据统计资料表明，有70%-80%的事故是由于人为失误造成的。

二、学生人身安全风险产生原因分析

（一）、学校原因

在学生人身安全事故中，因学校的原因造成学生伤害的也颇多，如学校设备陈旧老化、设置不当或者有质量问题；学校在教学活动中违规使用教学设施或者使用了假冒伪劣产品和有毒有害物品；学校有关安全管理制度不严、管理不善；学校在组织校内外活动时组织管理不细致；学校安全意识不强，教育力度不够，教育指导思想不全面等。

（二）、教师和学校工作人员原因

教师和学校工作人员的原因主要体现在责任心不强，工作不负责，疏忽大意，教育手段简单甚至粗暴；在教学、实习、实验和学校组织的体育、户外剧烈活动、军训等活动中，安全保护措施不力，准备不充分，或者违反教学大纲要求，活动的难度，强度和危险性超出学生的承受能力；对学生个体及周围环境情况分析不足，疏于教育、管理导致意外事故发生；体罚、变相体罚或侮辱学生引起的伤害；擅离工作岗位，甚至让学生代替自己工作；缺乏必要专业知识和常识，对学生进行错误的指导和安排，对可能导致伤害的潜存危险因素无法预测，事故发生后没有及时制止和采取必要的救护措施，致使后果加重。

（三）顶岗实习中的原因

在顶岗实习期间，由于学生专业能力欠缺引起的操作失误；企业机械设备、建筑设施存在故障或安全隐患，安全管理存在漏洞；学生心理或生活问题未能及时沟通解决；实习企业管理不善等引发人身伤害事故。同时，顶岗实习学生作为企业非劳动关系人员，无法享受工伤保险、医疗保险等社会保障，学生在顶岗实习过程中人身或财产安全受到侵害时，必然对相关院校与企业产生法律政策风险，并需要承担相应的经济风险与赔偿责任。

（四）、学生原因

1、安全意识、法律法规意识淡薄

学生本人发生安全事故之前，在日常的学习、生活中已经发生过很多次的类似事故，只是没有造成严重的伤害，这才造成了学生违章违规现象的普遍存在。因此，学生安全意识淡薄是学生人身安全最大的诱发原因之一。由于我国在各阶段教育中对学生的安全教育力度不大，加上青年学生正处于发育成长阶段，身体健康，精力旺盛，对自己的身体也没有过多的担扰，在学生的头脑中没有形成“安全”概念。同时，他们的经历主要局限于学校，严重缺乏安全意识和自我防范意识和社会经验，对法律法规也知之甚少，以致容易被不法分子所利用，上当受骗，进而诱发犯罪行为。

2、安全知识缺乏、自我防范及自救能力差

受我国教育模式的影响，各层次教育对学生综合素质的培养不足，特别是安全知识的教育和培养。学生未能接触和学习系统的安全知识，较少接受安全技能训练，学生对安全设施不了解，不会或不能熟练地使用安全设备，在事故发生时，学生不能采取正确的自救、互救及应急消灾避难的方法来应对，以致造成伤亡和损失。

3、学生存在着导致失误的心理因素

（1）、侥幸心理。

学生多次违章而没有发生事故结果之后，就会把多次违章发生事故的偶然性和长期违章导致事故发生的必然性混同起来。产生了侥幸心理，就会使他们经常违章直至事故发生。如宿舍内用接电线和违章使用电器，晚熄灯后点蜡烛、在校外租房住宿、泡网吧、夜不归宿等。

（2）、懒惰心理。

在日常生活学习中，学生嫌麻烦，图省事的现象经常存在。如出门不关电源，甚至不关门，造成火灾和失窃。运动之前不做准备活动，造成身体损伤，在实习和实验过程中，不按要求穿戴安全防护用品，造成伤害。

（3）、逞强心理。

青年学生自我表现欲望强烈，经常不考虑自己的实际状况和能力及环境条件，为了被他人注意，逞一时之强，做出危险行动以至出现人身伤害。

（4）、冲动心理。

青年学生容易受环境因素的刺激而冲动，发生一些过激的行为如打架斗殴而造成伤亡，容易起哄而酿成事故的发生；

（5）、心理障碍。

部分学生由于学习的压力，对学校生活环境的不适应，人际关系的不和谐，意志人格的缺陷等因素而造成不健康的心理和心理障碍，缺乏承受能力，外向的人受挫折时容易侵害他人，内向型的人则住住自我伤害，这部分学生是造成事故的频发者。

4、身体素质或内在疾病造成的伤害

体质特殊或疾病，包括在学校受其他人疾病所传染；活动量增大或气候条件不适应危及健康甚至生命等。

5、独生子女的影响

据统计目前我国各类学校学生90%以上为独生子女，他们的生活阅历一般相对简单、缺乏磨练，都是在父母的细心呵护下长大的，所以没有多少安全防范意识和辨别是非的能力。因此，当他们一旦离开父母和老师、开始独立面对纷纭复杂的社会和一些危及安全的情况时，常常束手无策，容易受不良思想迷惑，从而发生许多不该发生的事情。

6、学生中的拉帮结派

青少年学生出现拉帮结派现象，现在的学生大多是独生子女，合群的愿望让他们在城市生活中得不到满足。他们把拉帮结派作为一种交往方式，组成帮派的学生会认为支配别人非常刺激，产生了“英雄主义”意识。同样，那些被“教训”的学生又会反抗，从而成为下一轮的暴力实施者。

7、单亲家庭

单亲家庭的学生因享受不到的家庭温暖，或因社会的某种偏见、家庭的经济以及其它因素，往往会表现出孤独型、渺茫型、独尊型、逆反型等不健康的心理现象。行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，一味与父母对着干，以此来报复父母。更可怕的是这种对父母的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。

三、学校和学生之间的法律关系分析

学校与学生之间存在一定的法律关系，是学校承担学生伤害事故责任的法律前提。而学校与学生之间法律关系的性质，决定着学校与学生间权利义务关系的内容和性质，也是确定学校责任的法律依据。因此，研究学生伤害事故的学校民事责任，应以明确学校与学生之间的法律关系作为逻辑起点。从目前国内对这一问题的研究成果来看，主要形成了三种主流观点来阐述学校和学生之间的关系。第一类观点认为学校和学生之间存在监护责任。即认为学生一旦步入校园，学生的监护责任已经从学生家长转移至学校，学校将对学生的行为承担全部的监护责任。按照这种观点，学生所发生的伤害事故，学校都要在一定程度上承担民事责任，无置身事外的可能。第二类观点认为学校和学生之间是合同关系。其主要论据是学生向学校缴纳学费，而学校负有给学生传授知识和保护在这一过程中学生人身安全的义务，当学生发生伤害事故时学校的责任体现为违约责任。第三类观点则主要依据和学生有关的法律（如《义务教育法》、《未成年人保护法》等），但这些现行的法律都对保护群体具有一定的局限性，对处于这类法律保护的边缘群体（如高中生），以此类法律作为责任认定依据将面临适用性受限方面的问题。

四、学校承担学生伤害事故责任的归责原则及认定

关于学生伤害事故适用的归责原则，有多种主张。但根据最高人民法院《解释》第6条和教育部《办法》第2条的规定，学校承担学生伤害事故民事责任应当适用过错原则，从而应排除无过错责任原则的适用。法律给学校设定一般注意义务和安全保障义务的“目的在于平衡利益和分配社会正义”，在对受害学生提供必要救济的同时，也必须考虑给学校增加过重的无过错责任造成学校的发展和素质教育带来的负面影响。

《民法通则》第126条、第122条规定情形：如学校的建筑物或者其他设施、设备造成学生损害，或者学校向学生提供的食品、药品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求，造成学生人身损害的，应当适用过错推定原则。

同时，《民法通则》第132条和最高人民法院《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见（试行）》第157条规定的情形在学生伤害事故中完全可能存在，公平责任原则也有其适用的余地。

综上，学校承担学生伤害事故责任的归责原则体系应是：以过错责任原则为基本原则，以过错推定原则为补充，公平责任原则在特定情形下也得以适用。

相当多的家长认为，学生来到学校，在学校发生的任何伤亡事故不管事故发生的原因是什么一律归责学校，都要求学校负责。其实这种想法本身就是不正确的。根据《学生伤害事故处理办法》等相关法律法规我们可以明确，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。

结语

篇5：学生意外伤害处理办法

第一章 总则

第一条

为积极预防、妥善处理在校学生事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其它相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。

第二条

在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其它教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。

第三条

学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善处理。

第四条

学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故。

第五条

学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育；

学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采取相应的施。

第六条

学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。

第七条

未成年学生的父母或者其它监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。

学校对未成年学生不承担第二章 事故与责任

第八条

学生伤害事故的责任，应当根据有关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。

第九条

因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：

（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；

（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；

（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；

（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；

（五）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；

（六）学校违反有关规定，组织或者安排未成学生从事不宜未成人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；

（七）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；

（八）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；

（九）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；

（十）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；

（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或知道，但未及时告未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；

（十二）学校有未依法履行职责的其他情形的。

第十条

学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：

（一）学生违反法制论坛的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪委，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；

（二）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；

（三）学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；

（四）未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；

（五）学生或者未成年学生监护人有其他过错的。

第十一条

学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。

第十二条 因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：

（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；

（四）学生自杀、自伤的；

（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害事故的；

（六）其他意外因素造成的。

第十三条

下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法制论坛或者其他有关规定认定：

（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；

（二）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的。

（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；

（四）其他在学校管理职责范围外发生的。

第十四条

因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。

第三章 事故处理程序

第十五条

发生学生伤害事故，学校应及时救助受伤害学生，并应及时告知未成年学生的监护人；有条件的，应当采取紧急救援等方式救助。

发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。

第十七条

学校的主管教育行政部门应学校要求或者认为必要，可以指导、协助学校进行事故的处理工作，尽快恢复学校正常的教育教学秩序。

第十八条

发生学生伤害事故，学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式进行解决，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。成年学生或者未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。第十九条

教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。

第二十条

经教育行政部门调解，双方就事故处理达成一致意见的，应当在调解人员的见证下签订调解协议，结束调解；在调解期限内，双方不能达成一致意见，或者调解过程中一方提起诉讼，人民法院已经受理的，应当终止调解。调解结束或者终止，教育行政部门应当书面通知当事人。

第二十一条

对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼。

第二十二条

事故处理结束，学校应当将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门；重大伤亡事故的处理结果，学校主管的教育行政部门应当向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。

第四章 事故损害的赔偿

第二十三条

对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法制论坛的有关规定，承担相应的损害赔偿责任。

第二十四条

学生伤害事故赔偿的范围与标准，按照有关行政法规、地方性法规或者最高人民法院司法解释中的有关规定确定。教育行政部门进行调解时，认为学校有责任的，可以依照有关法制论坛及国家有关规定，提出相应的调解方案。

第二十五条

对受伤害学生的伤残程度存在争议的，可以委托当地具有相应鉴定资格的医院或者有关机

构，依照国家规定的人体伤残标准进行鉴定。

第二十六条

学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的救助。

第二十七条

因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事后，可以向有关责任人员追偿。

第二十八条

未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益，造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。

第二十九条

根据双方达成的协议、经调解形成的协议或者人民法院的生效判决，应当由学校负担赔偿金，学校应当负责筹措；学校无力完全筹措的，由学校的主管部门或者举办者协助筹措。

县级以上人民政府教育行政部门或者学校举办者有条件的，可以通过设立学生伤害赔偿准备金等多种形式，依法筹措伤害赔偿金。

第三十一条

学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况，鼓励中小学生参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下，学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件，但不得从中收取任何费用。

第五章 事故责任者的处理

第三十二条

发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

第三十三条

学校管理混乱，存在重大安全隐患的，主管的教育行政部门或者其他有关部门应当责令其限期整顿；对情节严重或者拒不改正的，应当依据法制论坛的有关规定，给予相应的行政处罚。第三十四条

教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的发生负有责任的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

第三十五条

违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。

第三十六条

受伤害学生的监护人、亲属或者其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校、学校教师或者其他工作人员的合法权益的，学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。

第六章 附 则

第三十七条

本办法所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制中小学（含特殊教育学校）、各类中等职业学校、高等学校。本办法所称学生是指在上述学校中全日制就读的受教育者。

第三十八条

幼儿园发生幼儿伤害事故，应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本办法处理。第三十九条

其他教育机构发生的学生伤害事故，参照本办法处理。在学校注册的其他受教育者在学校管理范围内发生的伤害事故，参照本办法处理。

第四十条

篇6：学生意外伤害事故应急处理预案

课间学生追逐、打闹；体育活动中不慎碰撞、摔倒；学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和本市的安全标准；学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当；学校组织教育教学活动未采取必要的安全防护措施或未进行必要的安全教育；实验操作不当；极个别教师体罚或变相体罚学生等。

二、伤害事故的预防办法、加强对学生进行行为规范教育、安全教育，增强学生的自我保护意识。、加强对教师进行师德教育，增强责任意识和法制意识。、加强对教育教学、生活设施、设备场地、房屋硬件的安全检查，发现隐患立即整改。、根据学校安全工作要求，按年级和部门确定安全责任包干区，年级和部门负责人为安全责任包干区责任人。学校分别与各层面签约，做到岗位到人，确保在校学生人身安全。

篇7：校园学生意外伤害事故处理漫谈

某日上午课间操时，学生董ＸＸ与同学王ＸＸ等在校内打篮球，在王ＸＸ投篮董ＸＸ防守发生冲撞时，无意造成了董ＸＸ同学所戴眼镜片破碎，碎玻璃扎入眼球中。

某中学一年级学生王某，在课间活动奔跑过程中，不慎摔倒在地上，造成右手肘关节处轻微骨裂。

某校三年级学生李某拿一个纸团向其前排座位上的同学张某扔去，张某猛地回头一看，左眼正好碰在李某的铅笔尖上，几天后张某左眼失明。

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近几年来，发生在校园的学生意外伤害事故不断见诸各新闻媒体。尤其发生在2010年前后的校园学生遭受暴力侵犯的恶性案件更是给我们敲响了警钟。造成以上学生意外伤害事故的因素固然很多，但这些事故都在不同程度上给我们的教育教学秩序和教育教学效果带来了影响。本文拟从这些事故背后的法律责任和实际中的操作两个角度来谈一下校园学生意外伤害事故处理，一、从法律视角看校园意外伤害事故处理

法治的社会，就必须通过法律来界定校园意外伤害事故中有关 各方的责任。对于我们学校来说，就是要通过法律来判定我们在事故中的责任，这对于我们处理校园学生意外伤害事故是大有裨益的。

1、关于监护权。

监护权是指对无民事行为能力人和限制民事行为能力人的人身、财产和其他合法权益依法进行监督和保护的权利或资格。监护，既是权利，又是义务。因此，确定在校学生（18周岁以下）的监护权对于区分和判定校园伤害事故的责任也是必要的。

《中华人民共和国民法通则》第十六条：未成年人的父母是未成年人的监护人。

《中华人民共和国未成年人保护法》第八条：父母或者其他监护人应当依法履行对未年成人的监护职责和抚养义务。

我国目前现有的法律中没有规定学校或教师是未成年的监护人，这是非常明确的。学校对学生负有教育、管理和保护的职责，但不承担监护责任，这是没有异议的。因为在我国《民法通则》中有这样一条规定：孩子的监护权与亲属的人身关系密不可分，监护权是亲权的延伸和补充。

2、关于学校责任

学校不是未成年人的监护人，但这并不是说学校就不应该承担学生在校意外伤害的赔偿责任了。根据现行法律，学生在校园里致害受伤，学校是否承担责任，关键看学校是否对此存在过错，而判断是否存在过错依据是学校是否适当履行了教育、管理和保护的义务。

《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》（2003年12月4日通过）第七条：对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。第三人侵权致未成年人遭受人身损害的，应当承担赔偿责任。学校、幼儿园等教育机构有过错的，应当承担相应的补充赔偿责任。

《中华人民共和国义务教育法》第二十四条 ：学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。

学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条：学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校

舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。

学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十四条：学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。

教育部《学生伤害事故处理办法》第四条：学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。

教育部《学生伤害事故处理办法》第五条：学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。

《中华人民共和国侵权责任法》（2010年7月1日起执行）第三十二条 无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护责任的，可以减轻其侵权责任。

《中华人民共和国侵权责任法》（2010年7月1日起执行）第三十八条 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

《中华人民共和国侵权责任法》（2010年7月1日起执行）第三十九条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。

《中华人民共和国侵权责任法》（2010年7月1日起执行）第四十条 无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或

者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任

从以上法律条文可以看出学校对未成年人在校就读期间有教育、管理、保护的义务、执行国家教育教学标准的义务、进行安全教育管理的义务、及时救护妥善处理的义务、提供符合安全标准的教学设施和生活设施的义务、预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患的义务。义务和责任是相辅相成的，没有履行好义务，就应该承担相应的法律责任。这是符合我国法律的立法原则和社会实际状况的。

据此我们就可以明确以下认识：

（一）未成年人在学校受到伤害或致他人的损害，学校之所以承担责任，是基于学校对未成年人照管的法定义务未能适当正确履行。

（二）未成年人在学校期间受到伤害或致他人损害，学校承担的是过错责任。

（三）即使未成年学生在学校受到伤害或致他人损害，学校有过错应当承担责任，但未成年人的监护人的责任也并不当然免除，未成年人的监护人仍然应当承担监护责任。

二、从实际操作看校园意外伤害事故处理问题

案例一：某中学某班级上午第四节自习课，学生江某见老师布置的作业都已完成，便自作主张提前回家了，但横穿校门口路口时，被车撞倒，当场死亡。家长便闹到学校，认为此期间为学生上课期间，学生出校门，属学校管理不当，要求学校承担全部责任。

评析：此事故中，学校没有责任，因为学生江某属是擅自离校。“擅自离校”是指在教育教学活动期间，学生又辨别力和自控力应该在校园内活动，但未经向教师请假和允许，自作主张离开学校的行为。当然对于低年级的学生，学校应该加强监管，使他们处于教师或学校的视力范围和管理范围之内，避免出现管理“真空”状态。否则，一旦出现学社离校情况，除非学生是翻墙或者采取其他不适当途径离校，在实际操作中一般不视为“擅自离校”。

案例二：某天课间休息时，学生张某在座位上故意伸出脚绊倒学

生王某，造成王某骨折。

评析：此类事故在校园中比较常见。在本案中，如果学校对学生进行过相应教育，并且课桌椅的摆放足以适合人通行，虽然发生在校园内，学校也无责任，应该由肇事学生及其监护人负责。

处理校园学生意外伤害事故必须坚持以人为本的理念，坚持学生是教育主体的原则，同时担负学校和社会和谐稳定的任务。

（一）制定切实可行的学生意外伤害应急预案

制定应急预案可以很好的解决事故发生后因处理不及时或不恰当，给当事学生造成不必要的伤害，甚至给学校教师造成被动或纠纷。制定应急预案，必须坚持如下原则：

第一人原则：事故发生后，在现场的教师或者是学生第一个报告的教师必须承担起事故处理第一人的责任，不能推诿扯皮，不能视而不见，必须承担现场处理的责任。

及时原则：事故发生后，学校教师必须及时救护，及时通知，及时上报。事故发生后，不管学生有没有责任，学校都必须对事故中受伤学生进行及时救护，根据现场情况，做出准确的判断，必要时必须及时拨打120急救，尤其对于头部摔伤或腹部受伤的学生一定要注意外伤和内伤同时存在的可能性，不能随便搬动学生。在救护学生的同时，一定要及时通知家长或其他监护人，千万不要等家长或其他监护人到校后再进行救护。同时及时上报学校领导和上级有关业务部门。

附：XX学校校园学生伤害或意外情况的处理程序

1、课堂上违纪，不管是轻微违纪还是重大违纪，都应当先制止后课后处理的方法，坚决禁止把学生推出室外。对于不影响整体授课的个别轻微违纪，提倡采取身体语言和表情语言的方法；重大违纪适当批评后，应当允许其坐下，过后处理。确需当堂课通知班主任的应当安排班干部送到科室办公室。

2、学生未及时到校或擅自离校，要在第一时间通知询问家长。联系不上的要多次通知或者联系邻居村委告知或者亲自家访，并做好记录。

3、学生身体不适或造成伤害：首先观察询问学生伤情或痛苦状况，看是否通知医院或送医院，休克、邻近休克、出血、昏迷等要在第一时间送医院或拨打120，报告学校、通知家长，绝对不能等家长再来处理；对不需要送医院的要及时通知家长来学校接，坚决不允许让学生独自回家，不准让学生送回家，联系不上家长的，教师要亲自送回家，并告知邻居或者同村亲朋好友。

4、学生纠纷或者家长来访要求处理某某事情的，首先要安抚家长情绪，处理程序是：接待（家长反映情况、家长联系电话、家长要求）、调查（第一时间调查相关学生，让学生写出事情经过，尽量调查多名学生）、处理（按班主任-级部主任-牵头领导-分管领导-校长程序处理）。注意不能让家长与学生单独接触。

5、学生与教师发生矛盾或肢体冲突，在充分调查的情况下，一定要安定学生情绪，尽量把事情处理在办公室、校内。

（二）注意校园秩序的稳定与和谐

由于受学生、家长素质和社会氛围的影响，学生伤害事故发生后，经常发生学生家长到学校找闹的情况。作为我们学校必须从学生利益、教师利益、学校利益、社会利益综合考虑，既要考虑到当事学生家长的内心感受，既要坚持依法处理的底线，又要充分兼顾学校和社会的稳定。这就要求我们疏通好几条校园事故的处理途径。

1、协商。当事人双方可以自愿协商处理学生伤害事故；

2、调节。当事双方如果不愿协商或者协商不成，可以要求学校予以调节，或要求学校所在地的教育行政部分予以解决；

3、诉讼。调节不成的可以依法向人民法院提起诉讼。

篇8：杨浦区学生意外伤害事故处理程序

伤害严重威胁中小学生健康和生命安全, 是中小学生致残致死的主要原因[1,2]。意外伤害的发生并非偶然, 而是多种因素综合作用的结果, 探讨意外伤害发生的影响因素, 并对其实施干预, 摸索出一套控制意外伤害的方法, 对预防中小学生意外伤害的发生具有重要的指导意义。

1 对象和方法

1.1 对象

采用整群抽样方法, 随机抽取黄浦区2所一般中学初一年级的全部学生316人作为调查对象, 干预结束后因转学、休学等因素调查对象为297人, 其中干预组120人, 对照组177人, 失访率6.0%, 经统计学处理无显著性差异, 干预有效。

1.2 方法

1.2.1 调查方法。

干预前后采用自行设计的调查问卷 (黄浦区疾病预防控制中心学校卫生科和复旦大学公共卫生学院健康教育教研室共同设计) , 由调查员在上课时发给学生, 当场填写收回, 调查问卷不记名, 调查内容包括:基本情况、知识、信念和行为4个部分。

1.2.2 干预方法。

基线调查后, 干预组采用健康教育、同伴教育、主题班会、知识竞赛、小品表演等方式实施干预。其中健康教育除常规版面、广播宣传外, 健康教育课程分别由课题组成员 (复旦大学公共卫生学院健康教育教研室教师) 、交通警察、中学体育老师、卫生及生活常识课老师承担。干预时间为9个月。

1.3 统计方法

干预前后调查问卷用SPSS 11.5统计软件进行数据录入、处理和统计分析。

2 结果

2.1 基本情况

干预前后发放有效调查问卷297人, 其中干预组120人 (男58人, 女62人) , 对照组177人 (男91人, 女86人) , 两组性别比较无差异。年龄为为12～14岁的初一学生, 年龄比较无差异, 具有可比性。

2.2 干预前后意外伤害知识比较

答对1题计1分, 满分为12分。干预前知识评分:干预组8.28±1.62分, 对照组8.28±1.63分, 两组差异无统计学意义 (t=0.48, P>0.05) , 两组对象具有可比性。干预后知识评分:干预组9.36±1.26分, 对照组8.58±1.65分, 干预组的知识评分明显高于对照组, 且两组差异有统计学意义 (t=3.47, P<0.01)

2.3 干预前后伤害信念比较

干预前, 干预组和对照组伤害信念的差异无统计学意义, 两组对象具有可比性。干预后, 干预组和对照组比较, 除红灯没车不可以过马路这1项的回答正确率原来就在90.0%以上, 干预后差异无统计学意义之外, 其他信念的回答正确率干预组均优于对照组, 且两组差异有统计学意义, 见表1。

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2.4 干预前后伤害危险行为比较

干预前, 干预组和对照组伤害危险行为除无大人看护下河玩耍和经常看暴力动画和影视片2项差异有统计学意义之外, 其他危险行为两组差异均无统计学意义。干预后, 干预组危险行为除骑车拐弯不招手示意, 过马路不走人行横道, 经常逗猫狗等动物, 经常一人操作电器4项和对照组比较差异无统计学意义外, 其他差异均有统计学意义, 见表2。

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3 讨论

中小学是人的一生中生命力最强、健康问题最少的时期, 但却是意外伤害的高发期[3], 常占据前几位死因。究其原因与青少年好动和运动有关[4]。引导学生对预防伤害的正确认知和良好的行为养成对预防伤害至关重要。伤害的发生是诸多因素综合作用的结果, 因此, 分析伤害的危险因素要从多因素角度考虑。

本文试图从对初中生伤害危险因素干预中, 探索出一套预防和降低中小学生意外伤害发生的方法和措施。本研究的干预措施除安排交通警察讲述预防交通事故的知识、专业体育老师讲述预防运动伤害的知识、卫生及生活常识老师讲述生活中如何预防伤害的知识外, 还开展了由学生自身参与的主题班会、知识竞赛、小品表演等活动, 以加深直观印象。而值得推广的是同伴教育, 由干预班级组织一批志愿者, 由课题组成员开小灶, 传授预防伤害的各种知识和技巧。在学习生活中, 他们自觉起到了同伴间的伤害预防和保护作用, 有效降低了意外伤害的发生率。

在干预前后伤害信念的比较, “红灯没车不可以过马路”正确率没有差异。这是由于上海是中国的特大型城市, 而黄浦区又地处上海闹市中心, 是交通极其繁忙地段, 经常发生交通事故, 红灯停、绿灯行早已成为大多数人的基本信念所致。

干预后伤害危险行为发生率比较:骑车拐弯不招手示意, 过马路打打闹闹, 不走人行横道, 经常逗猫狗等动物玩, 经常一人操作电器4项和对照组比较, 差异无统计学意义, 除样本量不够大, 干预时间还太短等因素外, 青少年好动的天性是造成此结果的一大因素, 不是一朝一夕能改变的, 需要一个循序渐进的过程。

本课题干预是有效的, 并探索出一些预防意外伤害的干预方法, 青少年意外伤害的防控是学校、家庭和社会共同的责任。要由三方共同搭建防控青少年意外伤害的网络[5], 把学生意外伤害的危险降到最低限度。

参考文献

[1]王声涌.伤害:威胁年轻一代健康的严重卫生问题[J].中华预防医学杂志, 2000, 34 (4) :197-198.

[2]姚应水, 叶冬青, 王金权, 等.皖南地区部分中学生伤害的分布特征及影响因素[J].中国学校卫生, 2002, 23 (3) :210-211.

[3]王声涌.我国伤害流行病学亟待开展[J].中华流行病学杂志, 1997, 18 (3) :131-333.

[4]李湘生, 宣英琴, 朱敏, 等.中学生伤害流行病学调查分析[J].中华流行病学杂志, 1997, 18 (3) :146-149.

篇9：校园内学生意外伤害事故案例评析

2003年4月25日，某小学组织学生到野外春游，学生们都非常高兴，大家排着队跟着老师到野外的小河边。学生们尽情热闹和嬉戏。后来，老师安排学生分组自由活动，大家就三五成群地散开了。学生李某发现一种好看的野果，就问其他学生。没有人知道，李某就说：“我先尝尝吧。”于是，李某小心地摘了一粒果吃起来，觉得味道还不错，就又吃了一粒。其他同学看到，也一边摘一边吃起来。后来其他小组的同学也好奇地吃起来，而老师并没有制止该种情况。等到下午要返回学校时，凡是吃了果子的学生都出现不同程度的呕吐、腹痛、头晕现象，尤其以李某的情况严重。老师意识到学生可能吃了野果中毒了，于是赶紧将学生送到医院救治。结果因为李某吃得过多而中毒死亡。最后，大家才知道这种野果就是叫水麻桑果的毒果。

点评：该学生伤害事故发生在学校组织的校外活动中，造成该事故发生的原因，就在于学校或教师在出游的过程中未对学生进行相应的安全教育，并在发现学生吃野果的时候，未在可预见的范围内采取必要的安全措施，以制止学生吃野果的行为，结果造成李某中毒死亡、其他学生不同程度中毒的事故发生。因此，学校及老师没有尽到职责，在他们的教育管理责任范围内是有过错的，属于学校责任事故范围，学校应当承担全部民事责任。根据有关司法解释，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，来尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。

未及时制止学生的危险行为导致校园伤害

上海青浦某中学生吴某在中午放学后，约了6名同学一起来到学校最北边的围墙处，在那里玩“射箭游戏”，围墙边满地的植物杆就成了他们“攻击敌人”的最好“武器”。在嬉戏中，同学庄某的“武器”正好射向吴某的右眼，班主任立即找来吴桌的父亲，将其送至医院，吴某为治疗花费了一万余元的医药费。后来因赔偿费用与学校及庄某家长没有协商一致，吴某家长将学校和庄某作为被告起诉至法院。

点评：学生之间的伤害事故，在校园伤害案中占有很大比例。由于这类事故的加害人为另一学生，学校大多认为其不应为这类事故“埋单”。但是，《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条明确规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。”本案中，吴某在中午放学后，约了6名同学一起来到学校最北边的围墙处，在那里玩“射箭游戏”，对自己和他人的人身都具有一定危险性，学校因疏于管理，未能及时发现并进行有效劝阻，结果导致吴某受伤，法院审理后认为，由于学校对围墙边的植物杆未及时清理，且在学生游戏时未及时制止，属管理不当，负次要责任，承担20％的赔偿责任。

教师体罚学生导致校园伤害

小学五年级学生军军因迷恋上网已逃学两天。班主任唐老师了解实情后，利用自己上语文课的时间，罚军军站在讲台边。但军军站在那里并不老实，故意伸出舌头，左右摇晃脑袋，逗得下面的同学忍不住笑出声来。唐老师见状很是气愤，上前推了军军一把，导致军军摔倒在地，右手腕关节处的手骨移位，花去医疗费3200多元，还不得不休学一年。经教育局调解处理，学校赔偿了军军致伤的全部损失。

点评：《未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《学生伤害事故处理办法》第九条第九项还规定：学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定，造成学生伤害事故的，学校应依法承担相应的责任。本案中，军军年幼贪玩，逃学上网，作为班主任的唐老师本应对他进行耐心批评教育，促使他认识到错误，逐渐改正缺点和不足，但唐老师却对军军又是罚站又是推搡，致其受伤。由于唐老师系学校工作人员，是代表学校对学生进行教育教学活动的，他体罚军军的行为属于职务行为，依法应由学校承担。

学校组织或者安排未成年学生从事不宜参加的活动导致校园伤害

某市一家在当地颇有影响的商场，与外资公司合营，重新装修，即将开业。为造声势，他们邀请了社会名流、领导来参加开业庆典仪式，还邀请了附近的某小学鼓号队助威。该商场许诺活动时间为5月18日上午9点到11点，前后两个小时即付学校酬金2000元，学校同意。鼓号队20名学生于18日上午8点40分就到商场门口等候。其中打小鼓的10岁的李某身体虚弱，这几天又在发烧吃药，早上他妈妈已经代他向老师请假了，可是学校找不到人替，非要李某来不可。这天天气气温反常，竟有36℃，身穿厚厚的演奏服背着鼓号的小学生们站在太阳下，大汗淋漓，可还得在老师的督促下，一遍一遍地练习着。就这样在烈日暴晒下，李某突然晕倒，经查为高温导致的急性脑颅出血。后经抢救治疗脱离生命危险，并不得不休学一年。

点评：学生到学校接受教育，是为了更好地成长，以便将来能够为国家、为社会作贡献、为自己的未来更美好而打下坚实的基础。这就需要学校重点培养学生德、智、体、美、劳，使其成为全面发展的合格人才。但是，在实际的生活中，学校为了某种目的往往不合时宜地安排学生从事与其不相适应的活动。在学校违反规定，让学生从事不宜的劳动、体育活动的情况下，造成学生受到人身伤害的，学校应当承担赔偿责任。

本案属于典型的学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的其他活动，而造成学生人身伤害的事故，对此，学校应当承担赔偿责任，也就是说学校是本案事故的赔偿责任主体。

学校设施有疵瑕导致校园伤害

某中学的住宿生唐某到热水房去提水，在其接水时，锅炉发生爆炸。唐某来不及躲避，被开水泼溅到脸上及全身，造成大面积烫伤。学校迅速采取措施，对唐某进行紧急救助和治疗。后该学生脸部和身体留下大面积伤痕。

点评：《教育法》规定，设立学校必须有符合标准的教学场所及设施、设备等。《未成年人保护法》第十六条第一款也规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”另外，根据教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第九条第一项规定，因学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素而造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。