选择-六年级作文素材

选择-六年级作文素材（精选14篇）

篇1：选择-六年级作文素材

人生，不可能是一帆风顺的，只有经历过挫折、失败，才会真正坚强，能够体会到辛苦的汗水和收获的快乐。前一段发生的一件事，使我在学习上坚强了许多。

中段考试前一天，一张数学试卷成绩公布了。严厉的数学老师当着全班同学将我劈头盖脸地批评了一番。因为我只考了87分，就是这个冷酷无情的分数，使我心里失落万分，面对老师对我的指责和同学们的同情，我的脸上火辣辣的，眼泪也一直在眼眶里不争气的打转转。这时，数学老师见我眼泪即将夺眶而出，板着脸气愤地说：“你不要时好时坏，也不要在我面前滴一滴泪!”听了老师严厉的话，我虽然已经伤心到了极点，但还是阻止着眼泪流出。我止着泪水回到座位。周围同学都劝我不要伤心，可是，同学们越是安慰我，我内心就更加伤心失落。但我还是在心中默默为自己鼓励加油，给自己创造一点点自信。“坚强!坚强!”这个信念支撑着我即将破碎的自信心。我迫使自己放松心态，轻松快乐地迎接明天的期中考试，勉强挤出一丝微笑，为自己增加信心。

篇2：选择-六年级作文素材

“浩浩你该出去调查了吧!”妈妈这一提醒我才想起来还有调查者想作业，我立马骑车出发，我骑车到了五区，我到了一个买热水器的店铺门口，我在墙上看见一个很显眼的宣传单上面写道：热水器跳楼价，八拆。我一看心想：我还以为那，原来是跳楼价。于是我继续往前走，我又一想不对，那里边好像有个错别字。我过去又读了一遍。果然，他把打八折的折写成了打八拆，我一看，立马跑到店里边对老板说：“老板!老板!你外边的宣传单上把折字写成了拆字，身为一个大人怎么能把字写错呢。”这时，店里边的顾客都把目光头像我。打击一听我这么说都立马出去看，我突然有一些害羞，声音小了下来。大家一看果真是，一大部分的顾客都走了，老板见状对我吼道：“小孩子，说什么说!”这个店主本以为我被他的气势所吓，可是我却一点不害怕：“你大人写错字了，自己还不害羞，如果这些字被小朋友看到了，他们会以为这就是正确的字。”而那个老板却不以为然：“一个小孩子家，来找什么错别字。”“如果大家不行动起来，就会让错别字越发猖狂，中华民族的字全都会被错别字代替。”我勇敢的说。

老板一听觉得自己做错了立马去把外面的宣传单撕了下来。我一看心想：啊又减少了一个错别字。我美滋滋的回家了。

篇3：浅谈农村作文素材的选择技巧

一、挖掘现实生活, 切合文章主旨

一般学生写作文选取的鲜活的材料来自于家庭生活、学校生活、社会生活中。大多主题是表达对“真善美”的赞颂与向往, 对师长的尊敬语与感恩。生态作文教学常常是把作文与生活、生态联系在一起, 培养学生健全的、完美的人格。

在平时的教学当中, 我们要引导学生从现实生活中挖掘作文的源头活水。农村儿童有着自己独特的生活空间, 由于物质条件的限制, 他们感知的事物没有城市的学生感知的事物那样新鲜有趣, 他们大脑中都带有一种淳朴的、农村的乡土气息。但是如果充分发挥农村优美自然环境的优势, 让他们真正地去感知乡村、去品味乡村。然后对学生进行一些理论指导, 在课堂上进行交流观察的体会, 学习一些优美的情境作文。这样既能激活学生对观察体验的兴趣, 又能使平时注意观察的学生在教室里有话可说, 当得到教师表扬后就有成功感。另外, 我们也可试着给学生分析一些知名作家 (如鲁迅、契诃夫等) 积累生活素材的做法, 让学生学习他们的优点, 也学会用观察日记的形式把观察体验记录下来。这样, 不仅能丰富生活素材, 也能锻炼文笔。在写作时, 学生使用一些切合文章主旨的现实素材会起到画龙点睛的作用。

例如, 引导学生写一篇以“山水”为话题的文章。首先, 要分析写作范围, 确定“山”和“水”的地位与内涵:可以写农村的自然山水对人的影响;可以拓宽山水外延写自然山水对人们的熏陶和感染;还可以赋予山水的比喻义, 挖掘山水中蕴涵的人生哲理和生活情趣。如由沉稳的大山一年四季的不同景色联系到我们的做人原则和处事艺术, 河水一年四季的清澈透明联系到农村妇女的时代气息与善良本质。其次, 要写好这个话题, 还要有高尚的审美意识和正确的人生观和价值观。由山水引发的理趣和情趣要积极、高雅, 给人以美的享受。再次, 围绕山水展开想象和联想, 如山水是仁者、智者、勇者和美者等。

二、选取典型素材, 写作角度独特

生态作文教学提倡学生用自己熟悉的、典型的素材, 让学生用独特的写作角度去开拓一片属于自己的天空。

在日常生活中, 我们一定要花大力气去搜集一些典型的人和事, 在大量的阅读中搜集积累, 认真地比较分析。在平常要多读书、看报, 开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏。学习一些优美文章的语言风格、章法技巧, 背诵一些好的开头结尾, 好的排比句及名言警句等, 为自己今后的写作积累丰富的素材。让学生多看《中考满分作文》, 让他们学习里面一些有价值的内容, 这是作文素材的珍贵来源。每次写作练习, 我都会有意识地将一些新颖、精彩的材料向学生讲解分析, 有时甚至用多媒体进行展示。我总是要求我的学生试着将这些名人事迹和名篇名句加以运用, 选择一个独特的角度。事实上, 一些优秀学生在应考作文中会有一些独具一格的风格, 他们用这些闪光点征服阅卷老师。其实作文教学就应该顺应这些天性, 鼓励他们来表达自己独特的感受。

例如, 引导学生以“平凡”为话题写一篇作文。首先, 教师引导学生树立正确的人生观, 面对平凡超越平凡, 开创新的人生境界, 要写出平凡中的真情。其次, 内容要丰富, 思路要开阔, 选取一些典型的素材。可以举出一些例子, 如掏粪工人时传祥, “宁愿一人脏, 换来万人净”, 在平凡的工作岗位上做出了不平凡的贡献, 被评为全国劳模, 受到党和领导人多次接见。又如魏书生始终是一名敬业的教师, 但他一直在兢兢业业地教书、孜孜不倦地育人、勤勤恳恳地研究, 在平凡的工作岗位上成为一名全国模范教师。再次, 我们可以用一些好的开头结尾或排比句, 如:“平凡真好!平凡不会令我迷惘, 不会让我沉醉, 它使我坦坦荡荡地行事, 明明白白地做人。不管将来面临怎样的平凡, 都把生命诠释得异常深刻。”等等。

三、选材时尚前卫, 做到新颖靓丽

生态作文教学反对千篇一律, 强调学生的创新精神和创新意识。这就要求我们在选择素材时选择时尚的、前卫的素材, 做到新颖靓丽。

课程标准指出:“积极合理利用信息技术与网络的优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”互联网的强大信息量向我们展现了大量的时尚前卫的素材, 我们在撰写作文时, 就应紧跟时代脉搏, 去发现新颖靓丽的事例, 让它在中考作文的表达上独具特色, 彰显出时代风采。我每年总是搜集近两年的感动中国十大人物事迹印发给学生, 甚至用多媒体进行展示, 让他们了解现实生活中的真人真事, 这些丰富的图文声资料, 引发了学生对作文的浓厚兴趣。在练笔时, 试着要学生能用上这些有说服力的事例。有些学生在写人叙事的作文训练中, 用到了托举生命的最美妈妈吴菊萍的事例, 并将一些精彩段落粘贴到自己的写作素材库, 真正做到了新颖靓丽。

例如, 引导学生以“网络”为话题写一篇作文。首先, 引导学生分析网络是一把双刃剑, 网络的好处是:它改变了我们的生活方式, 为生活带来了便利, 人们可以接收到高质量的电视图像, 及时知道新闻事件;能满足人的网上购物、网上医疗、网上点播等;同时也改变了教育方式和生产方式, 网络资源的应用使人们提高了学习效率和生产效率。同时要认识网络的弊端:学生习惯了网络交流, 疏于面对面的沟通, 加剧了人情冷漠, 与现实生活产生隔阂, 甚至出现了色情、暴力、犯罪等现象。其次, 选择一个适合自己的角度作文, 如可作议论文, 来辩证地分析网络的利弊及网络如何造福于人类;也可选择突出表现网络的好坏或网络游戏的利弊。

篇4：选择-六年级作文素材

关键词：七年级写作教学素材选择导向

【中图分类号】G633.34

七年级的作文教学在整个义务教育阶段的作文教学中承上启下，地位举足轻重。七年级的学生，写作方面已有小学六年的学习累积，七年级的写作教学要面对学生的写作现状来开展，在解决学生作文实际问题的过程中来提升学生的写作水平。

作为一个七年级语文老师，我深感七年级作文教学的开展难度很大，面临的挑战很多。尤其是学生作文里面的素材选择存在比较多的问题。通常你都会碰到学生的作文出现如下的问题：1.素材陈旧雷同，缺乏新意，千篇一律，千人一面，套作伪作比较常见。2.素材不美，俗气横流，美感欠缺。3.素材没有典型性，代表性不足，不足于表达文章主旨或表现人物。我想这里面的原因主要是在学生作文的起步的小学阶段，学生的模仿训练有点过度，背范文背通用素材的的导向并不鲜见，上述问题的产生和长期存在离不开这种训练模式的烙印。

面对现实，埋怨抱怨是无济于事的，新课程改革对写作教学明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”。七年级学生的可塑性实在太强，引导得法，一切皆有可能，学生完全可以走在一条正确写作的道路上。经过摸底归纳，笔者思考：如果从引导学生学会选材来作为七年级作文教学的切入点，就能捕捉到七年级作文教学的主线，只要捏住这条主线七年级的写作教学就能盘活，帮助学生在六年小学写作的基础上实现“转型升级”。历经一年的探索，笔者觉得七年级的语文老师如果能在学生作文素材的选择上把握好基本导来训练学生，那么学生的作文状况会有较大幅度的改观。把握素材选择的基本导向是：选真实的素材、选典型的素材、选美的素材、选独特的素材。接下来，笔者将逐一展现、诠释四个基本的素材选择导向。

选择真实的素材

笔者在对学生素材选择的摸底归类中，常常发现他们笔下的素材有这些特点。喜欢选择时空遥远的素材来写，最远的素材可到幼儿园。新近发生的人和事是很少入文的。内容上“雨天送伞、深夜发烧被背到医院、公交车上让座、爸爸教我学骑自行车、妈妈给我端牛奶、老师同学帮我补习功课、拾金不昧”等素材居多。由于这些题材在以往的作文训练中根深蒂固，所以他们基本上能做到“信手拈来，运用自如”，在作文中能时隐时现，让你防不胜防。

其实学生作文素材陈旧雷同、假大空也不是今天才发现，况且多年来早已为大家诟病。但为何一个七年级的语文老师要经常去面对这样的问题呢？如果这个问题长期出现而得不到解决，可能是我们的写作导向出了问题，又或者说想了办法但是方法不对路。要解决素材陈旧、雷同的问题，最好的办法是引导他们写新近发生的事、最近认识的人，写真实的人和事。“作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活” [1]。

我就从思想意识形态上认识素材陈旧雷同、假大空是可恶可鄙，当我不点名的朗读他们素材陈旧雷同的作文时，班上学生是哄堂大笑的，然后陷入思考，其实学生内心里都不太想写这些已经写了很滥的素材，但一到写作中却情不自禁依赖。所以，在给学生布置作文时，规定素材的选择上多写初中以来发生的事，多写上中学以来身边的老师和同学，生活的面立足于初中生活，要求学生去写真人真事，不能胡编乱造。这规定多少有点硬性，或者不太符合写作自由的原则，但是正如“矫枉难免过正”，当他们把视觉关注到初中生活，把笔触转向去写身边的人和事，学生作文素材就不再陈旧雷同、假大空了。尤其是作文的评价上，对那些写新近的人和事的文章评价更高，学生自然会放弃那些老掉牙的素材，去写新的东西，去写真实的东西。引导学生去写新近发生的真人实事，目的是引导他们告别过往对新的生活新的朋友作更多的观照，尤其是对自身的成长给予更多觉醒认识。

选择美的素材

七年级的学生，素材的选择上往往要面对素材“美不美”的问题。当然，美的内涵是很丰富的，痛苦也是一种美，不必拘泥于学生笔下一定是好人好事。但当学生笔下出现许多的家庭暴力素材、宿舍里的恶作剧、同学之间的谩骂、师生间的矛盾等素材时，我们教师就要给予给学生这样一个导向：多写美丽的人和事。

这里的讲的是导向，不是硬性压制学生不准去反映现实的庸俗丑恶，而是要告诉七年级的学生，当我们对很多沉重的事情还无法做出自己理性的判断时，我们可以选择去叙写现实中那些美丽的人和事。事实上当学生去写俗恶的素材时，容易牢骚满腹，试想那个读者愿意看这样的文章呢？又比如，家庭题材的作文，常出现的家暴细节：父亲“啪”一个巴掌打过来……我很后悔考试没考好。这样的素材符合一些学生的现实经历，本意是为了表现父亲的严爱，但父亲的形象在这样的素材文中并没有得到提高，而对父亲为自己默默付出的许多事情却没有去挖掘，行文就显得“不雅”。=又比如，七年级学生住宿后，有关宿舍生活的素材成了他们作文素材的一个来源。记得一次宿舍文化节，学校搞了一个宿舍题材的征文比赛，学生笔下的宿舍生活呈现了相当多恶作剧庸俗化的素材，比如深夜不睡胡吹胡闹的、打水仗的、与宿管老师捉迷藏的、打蟑螂、捉弄同学的等等。这些宿舍素材当然是真实生活的一个反映，但是如果把这类素材大量入文换取搞笑娱乐的效果，显然是对生活的肤浅认识。其实宿舍生活中存在大量的美的素材，同学之间的互助、温馨、快乐时光等，教师要引导学生从这些方面去感知去发现去挖掘。教师带领学生根据作文要求，联系生活、回味生活、感悟生活的过程。“由于文化层次、生活阅历及生理和心理年龄等诸多因素的差异，学生对身边发生的许多感悟不够深刻，亦或无法感悟，这就要求教师创设类似的生活情境，连通师生情感，产生情感的和谐共鸣。”[2]

选择美的素材选择导向，其实也是对学生心灵的一种熏陶，精神的一种升华。笔者作了这样的引导之后，学生重新去写这次宿舍征文，结果他们笔下的宿舍生活换了一番场景，许多学生回忆了宿舍生活的溫馨画面，团结互助关爱成了主旋律，亲切真实。选择美的素材，这个导向其实是相信每一个学生都能有发现美的眼睛，只是需要唤醒。虽然有人说学生课业负担重，缺少生活体验，所以难以发现生活的美。其实学生的生活是丰富多彩，他们的生活尤其实不缺少美，缺少的是我们调动学生发现美的热情和视觉。在作选择美的素材时，教师不要作理论上的说教，要设身处地的带领学生去感知和挖掘生活的美，鼓励学生在发现美的基础上自觉地表达美。

选择典型的素材

当我们引导学生不要去写那些陈旧雷同的素材时，学生一下失去了依赖多年的素材，心里空空如也，多年的思维定势要打破了，准备好的素材不能用了，要靠自己去审题立意，去筛选最合适的素材来表达，这个过程的转变是很艰苦的，甚至是痛苦的，学生的写作思维陷入一种变革的前夜。“在选择典型材料的过程中，也是对美的事物的提取，可以加强学生对美的辨别能力，鉴赏能力，产生独特的感受” [3]。我们给学生在选材上做出这些导向正在激发学生的写作思维，选择意味着揣摩，意味着判断，意味着取舍，意味着提炼，这个过程是难能可贵的。七年级学生的文章往往会出现素材不典型的现象，因为陈旧雷同的素材放弃了，不美的素材也不能入文了，那么只要能入眼的就凑合着上，至于能否切题，是否具有表现力，能否表现人物的特点，是否能突出中心这些素材应有的典型性质似乎无暇顾及了。因此七年级的写作教学就会贯穿这样一个导向：引导学生选择典型的素材。在面对学生作文里呈现的越来越丰富的素材时，你会一边欣喜一边叹息：就是素材不够典型！

所以，这个过程教师也是要特别留意的。在批阅学生作文是要仔细品读学生所选择的素材，看看是否典型，如果不够典型要标记出来，写出素材不典型的原因，建议学生换更典型更有代表性的素材，如果学生选择的素材足够典型就要加以肯定，表扬学生用心选材。

作文训练过程聚焦素材选择的典型是素材选择导向的核心，是其它几个素材选择导向到位的集中呈现。教师不仅仅要引导学生聚焦典型素材的选择导向，还要持续强化、深化这一导向，最终使得学生在写作中选材讲究，杜绝随意的思维习惯。

以上是笔者在七年级写作教学实践中着力去引导学生把握的素材选择的四个基本导向，这四个基本导向贯穿七年级作文教学的始终，它们相辅相成，实质是是素材选择上的思维导向。一年的实践下来，在这几个导向的影响下，学生观察生活的视觉变了，表现生活的素材变了，摸底时呈现的素材雷同陈旧假大空的现象不见了，套作伪作会绝迹，取而代之的是具有真善美情怀的典型素材。素材选择的四个导向激发了学生原创的写作热情，他们在素材的选择上历练了思维，开启了心智，收获了成长。

参考文献：

[1].杨特著《审美课堂与诗意人生》。蓝天出版社，2013年6月。

[2].李见芳《初中作文教学要重视审美情感的培养》，2013年7月。

[3].张莉：《试论中学作文教学中审美能力的培养》，2007年6月。

篇5：六年级小学作文素材

小木偶有了人们所有的表情后，他无聊的走在大街上，小红狐看见了他，心里想：这个小木偶只有一副笑嘻嘻的表情，很好骗，不如把他卖了，换点钱呢?于是小木偶满脸认错的表情，走到小木偶旁边，说：“小木偶，对不起，我错了，我不该抢你的包.”'好啦，我原谅你了。“”太好了，我们去游乐场玩吧."于是，他们到了游乐场。

小木偶只顾着东张西望，不知道小红狐不见了，等他发现时，小红狐已经把他卖给了游乐场老板。

小木偶在游乐场受尽了千辛万苦，发现自己以前的日子是多么的好，于是，他回到老木匠身边，去上学。

篇6：六年级小学作文素材

回到家，我无力地把书包往桌上一放，自己瘫坐在椅子上。哎，一到六年级，还未适应，就被作业军队来了个下马威。我一本本地把作业抽出来，放在桌子上，嗬!都像座小山似的，它们在高处摇头晃脑，不断地嘲笑着我。我只好拿出一本，极不情愿地写起来，就像一位迷路的孩子，脑子里一片混乱，提着笔，又不知从何写起，似乎什么都不会写了。我突然怀疑起自己来，我的脑子是不是很迟钝?我的思维是不是很愚蠢?我的见识是不是很渺小?我的……

“姐姐，下来和我玩吧!”楼下的小妹妹招呼我了。我心里百般无奈，对她苦笑了一下。小妹妹看到了我身边成堆的作业，耸了耸肩，悄悄地走开了。我好想下楼去玩啊!可是却被作业这条可恶的铁链束住了双脚，困在了书桌旁。想到这里，我抑制不住自己的愤怒，狠狠地捶了下作业本。

我拿起笔，任它在本子上胡乱地舞蹈，任它在空格中随意地蹦跳。写着写着，我的手早已酸得没有了知觉，手心里早已沁出了汗水，我全然不顾，就让它在纸张上机械地移动吧!突然，我看到了大片的田野，啊!我多么想得到自由呀!多么想站在田野之上，向洁白的云朵倾诉我内心的痛苦，多么想躺在田埂上，让柔和的清风治愈我麻木的心灵……

篇7：小学六年级作文素材

寒假的时候，我和妈妈去成都游玩。当时我们去的时候，选择了火车作为交通工具。在出发以前，我还没有坐过火车，对坐火车这件事情觉得十分的新奇。但是当我坐上了火车，我就改变了自己的想法。

记得刚上火车的时候，我和妈妈很快就找到了我们的座位，当时火车上已经有很多人了，座无虚席，我们很艰难的移动到我们的位置那里，坐了下来。由于周围的人我们都不认识，而且人家也是一副很疲惫的样子，所以我和妈妈也就安安静静坐在那里没有说话。这种状态一直持续到我们下车，在这个过程中，我都是一直盯着窗外的景色打发无聊的时间的，但是窗外的景色又是那么的单一乏味，真的是太无聊了。

经过这一次坐火车的经历以后，我觉得坐火车对于我来说真的是一件十分无聊的事情，看来今后再坐火车的话，我一定要做一些准备，来打发这无聊的时间了。

篇8：走出素材选择的误区

误区一:学习材料越熟悉越好

[案例]二年级《观察物体》

教师在引导学生探究了从不同的角度观察同一个物体可以看到不同的形状后,出示了两张学校的照片,两张照片分别从校内校外拍摄本校的校门。要求学生判断照片哪个是从里面拍到的,哪个是从外面拍到的。

[分析]第一学段的数学教学“必须以学生熟悉的生活、感兴趣的事务为背景提供观察操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”该设计正是从这一点出发,教师课前专门拍摄了本校的校门作为学习的材料。然而,教材编排的意图是让学生在观察有关的参照物(如校门牌等)后借助数学推理来完成判断。正是“熟悉”惹的祸,学生看到两张照片完全可以凭借生活经验而不必要通过一系列的数学思考、数学推理就判断出拍摄的角度,也失去了校门照片所应有的价值。

教育和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会是有兴趣的。我们的教学要从学生熟悉的生活世界选取活动的材料。但在有些情况下,正是由于熟悉才使得学生的数学活动停留在浅层次,不利于学生的数学发展。因此,学习材料并不是越熟悉越好。

误区二:学习材料越丰富越好

[案例]二年级《时、分的认识》

一位教师在教学“体验一分钟”时安排了两个层次:一分钟看风景图片,一分钟活动。在一分钟活动时,教师提供了皮球、跳绳、口算题、标有字数统计的短文、诗歌、乘法口诀等丰富的活动材料。要求学生选择自己喜欢的一项在同一时间内完成,体验一分钟究竟可以做哪些事情。

[分析]“数学学习的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”这一过程源于学习材料的丰富性。所以教师就提供了诸多的学习材料,让每一个学生都有选择的余地。于是,在下面的一分钟里,教室里真正热闹起来了:有跳的、有拍的、有读的、有算的、有背诵的……且不说在热闹的背后究竟有几个人真正参与到了“体验一分钟”的活动中来,就是多样化的活动互相干扰又怎能达到活动的预定目的呢?

丰富的材料可以让学生拥有充分从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中来加深对新知的理解。我在教学“分数的初步认识”时,在学生理解了1/2后提问:“分数是不是只有1/2—个呢?请你猜想一下,还有其他分数吗?”学生说出一些分数后,我说:“分数家族确实有许许多多成员,你能利用手里的材料表示出一些分数吗?”(课前,教师给每小组准备了长方形、正方形、圆等丰富的操作材料,让学生动手实践。)这里的材料丰富性体现在材料本身蕴含着丰富的信息量,便于学生从不同角度深入学习,让学生在探究过程中享受乐趣,体验成功。

误区三:学习材料越开放越好

[案例]二年级《时、分的认识》

“认识钟面”时,一位教师为了体现学生的自主探索,为学生提供了圆形硬卡纸、卡纸时针和分针,要求学生借助这些材料再现钟面上的针、数、格。

[分析]数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上。如果所选的素材与认知基础脱节,就难以达到它预期的效果。“认识钟面”的目的是让学生能认识钟面上的针、数、格,为准确认识时间作知识准备,而并非要求学生能够再现钟面、制作钟面。该教师设计这一环节原想把此作为本节课的亮点体现“学生在动手操作、合作交流中自主构建新知”的理念,岂不知该材料因太开放而让学生无所适从。单说划分钟面上的小格这个活动,就要求学生必须掌握“植树问题”类似的高思维含量的知识,否则只会对本节课“认识钟面”的这一目的造成思维障碍。所以,学习材料并不是越开放越好。

误区四:学习材料越简易越好

[案例]六年级《圆锥的体积》

探究圆锥的体积时,教师按教材编排为每个学习小组提供了等底等高的圆柱和圆锥各一个,以及沙子和水,让学生在操作中推导出圆锥的体积。

[分析]简易的材料不仅便于操作,而且可以避免无关因素的干扰。但是事物都具有两面性。这里简易的材料伴有操作暗示性,也就是属于验证式的操作,极大地束缚了学生探究的空间。一个教师在教学这个内容时为学生提供了稍复杂的材料——课前准备了一大箱子多样的圆柱与圆锥,在学生得出圆锥的体积与圆柱有关时,让小组长到箱子里选择圆锥和圆柱各一个拿回去研究他们的关系。通过实验有的得出圆柱是圆锥体积的2倍、有的是3倍,有的是5倍多等等,这样就造成了认知冲突,在此基础上再次激发学生探究的欲望。好的材料并非越简易越好,只要稍加改动,定会锦上添花。

两点思考:

课程标准明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此,我们应当不断攫取新鲜、新颖素材来充实我们的数学课堂,使数学教学变得丰富多彩、生动有趣。

1.学习素材的选择应当以人为本。

在学习活动中,主体是人。材料只是我们活动的凭借或中介,材料的作用从属于人。因此,我们在材料的选择上首先要考虑人的因素,材料次之。即学习材料的选择应当以人为本。以人为本,就是以学生为本。学习的素材不要站在成人的角度来选择,而应从学生的视角,用儿童的眼光来取舍。用儿童的眼光来取材就要求我们更多关注儿童的生活世界。当数学和儿童的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发儿童学习数学的兴趣。同时在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法更能促进学生在以后的问题情境中自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。

2.学习素材的选择应当以发展为本。

篇9：农村小学作文素材的选择

一、欣赏自然风光，谈家乡之美

农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。作文教学时应该让同学们走出教室，去拥抱大自然、看绿树红花、听百虫啾啾、吸新鲜空气、享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。如此多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的内容。在日常的作文教学中，特别是日记、周记中，教师就应有意识地引导学生从这里入手，以命题、半命题、给习作范围等形式将学生的眼光吸引到他们周围习以为常的景观上，指导他们写出一篇篇优美的好作文，如：《那座山》《我家的菜园》《门前的小溪流》《我爱家乡的……》《那一片……》……同时也引导学生在写人写事作文中渗透对周围景物的描写。让学生在写作过程中感受到家乡的山美水美，激起對家乡的热爱，从而更愿意用手中的笔来赞美家乡，造成写作上的良性循环。

二、体验传统节庆，感受民风民俗

虽然时代在进步，生活也日渐殷实，但一些古老的、传统的民风民俗在广大农村仍在延续，这也是农村小学作文教学在素材方面的一大隐性优势，以此为素材创作的作文也别有一番吸引力。比如：过年时拜新年、吃年饭、闹秧歌、吃元宵，这些场面是农村孩子喜闻乐见的。如果将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

三、亲临劳动场景，分享收获的喜悦

相对于城里的孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触：田间的收割播种、地里的采摘、水中捞鱼、上树抓鸟雀……这样的劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。

我们教师平时要经常引导孩子关注家庭中的劳动场景，并鼓励学生多多参与家庭劳动。经过长时间的积累，孩子们就会有感而发，有情可表。

四、留心大家庭生活，品味亲情

农村的家庭一般过的是大家庭的生活，其间少不了磕磕碰碰，但同时也添了子孙满堂的喜庆和欢乐。于是婆媳、妯娌、祖孙、兄弟间的忧心事、趣事、苦事、喜事……又成了我们农村小学作文素材中的隐性优势了。教师所要做的就是引导学生细细回味，反复琢磨，写出大家庭生活中特有的氛围和感受。

身在农村，工作在农村，我们在教学中难免会碰到比城镇教学更多的困难，要面对各种不利的因素，如：教学设施落后、拥有资料不足、学生基础薄弱、家长对教育够重视……可我们没有理由抱怨，也绝不能对自己的作文教学感到泄气。只要我们有心，就能找到契机，发现我们身边存在的、被我们平时所忽略的种种隐性优势，会让农村小学作文教学展示出新的生命力。

篇10：六年级语文作文素材

我是一株玫瑰。

我同兄弟姐妹们一起生活在一个幽静的花园里。清晨，我们吮吸着甘露，迎着初升的太阳轻挥舞裙。阳光斑驳的影子，似与我们嬉戏，直至夜幕降临，这种游戏才算结束。

日复一日，这种简单悠闲的日子静静流淌着，直到她闯入我的世界。

她是一株娇小的紫罗兰，亦是造化的宠儿，美貌，身材，芬芳，娇嫩……她拥有这一切。

她曾是我一度羡慕的对象。

可是，一天清晨，沉重的叹息声不绝于耳，她在埋怨着什么?

“我真的很羡慕玫瑰，我想做一朵高傲的玫瑰，我讨厌我这娇小的身躯……”紫罗兰眉头紧蹙。

我终于忍不住的劝她了。

“向弱者说教的强者总是残酷的!”她的话铿锵有力。

一旁的造化听到了我与紫罗兰的对话，她很惊讶，惊讶一向温柔文静的紫罗兰竟会有如此深的执念。紫罗兰苦苦哀求造化，她的脸上有不甘，有痛苦，却独独没有我熟悉的温暖笑意。此时的紫罗兰已是最熟悉的陌生人。

“我可以满足你的愿望。”造化沉默许久说到，“但代价是你将承受一场巨大的灾难。”

“我愿意!我愿意!”紫罗兰眉眼中露出喜色。

凄风，苦雨，乌云旋在空中。

她在拼命挣扎，站在不远处的我目睹这一切。她最终被连根拔起，颓然地躺在地上，一动不动了。

“你后悔了吗?”我蹲下身，在她耳畔低声问道。

“我一点也不后悔，我实现了自己的愿望，哪怕只有短短一小时。”

还好，她不曾后悔过。

二

又是一天清晨，又是一朵紫罗兰说出了她当初说过的话，我似乎已料到结局，但依旧心存不舍——不舍曾经的那抹芬芳。“何必呢，为何不满足上天给予自己的‘芬芳’?为何要去追寻哪些空洞的幻想?”

“我不甘心总是卑微地匍匐于地面上，藏身于草丛中。”

“生命的存在本身就是一种价值。你在暴风雨中匍匐于地面之上，在一次次风雨中得以生存。即使不是最耀眼，可你却拥有最宝贵的东西——生命”顿了顿，我继续着，“你可以悲观的思考，但一定要乐观的生活。”

“为什么?”

“因为我们需要生活的温度。”

篇11：六年级语文作文素材

没过多久麻雀来了，麻雀来捉小蛾了。稻草人十分高兴，心想稻子有救了，主人的辛苦没有白费。但麻雀来晚了，田里的稻子已所剩无几，稻草人欲哭无泪，心里想主人辛苦了这么久种的稻子就这么没了，为什么老天总不放过这个无依无靠的老人呢?

忽然，稻草人看到了一个熟悉身影向这里走来，这个身影越来越近，稻草人确定这就是主人，可主人这个时候怎么能来呢?看到这一幕主人一定会伤心欲绝。稻草人大喊：“主人不要过来，主人不要过来呀!”可没人能听见，主人的身影越来越清楚。稻草人知道，自己最担心的一幕还是会上演。老太太走到稻子前，虽然她眼睛不好，但眼前这一幕却看得一清二楚。所有动物和植物好像都在为这个可怜的老太太难过。

扑通，这可怜的、无依无靠的老太太倒下了。

稻草人心想，是我不称职，是我没有看好田，是我让蛾子占了便宜，主人，对不起······稻草人越来越伤心，腰也越来越弯，最后和主人一起倒在了光秆地里。

篇12：道德作文素材六年级

道德作文素材六年级1

傍晚，火烧云把西边的天空染得通红，空气中夹杂着灰尘的味道，异常闷热。一丝风儿都没有，树上的知了拼命地叫着，让人感觉仿佛置身于一个大火炉之中。

小区门口走来了一位老大爷。他挑着一个扁担，篮子里新鲜碧绿的大西瓜把扁担压得弯弯的，扁担似乎随时都会断掉。他一步一晃，边走边叫卖着。见我走上前去，他便一只手撑着膝盖，吃力地半蹲着把篮子放下。我细细端详：黝黑的皮肤，额头上布满了皱纹，沧桑的脸上挂着豆大的汗珠，脖间的白毛巾显得异常醒目……这时，一个苍老并有些嘶哑的声音在我耳边响起：“小妹妹，是不是要买西瓜呀?”他质朴的脸庞上满是和蔼的微笑。没等我回答，我身后就开来两辆电动车，从车上下来一男两女，其中一位阿姨还带着一个大约四五岁的小女孩。他们非常爽快地每个人都挑了一个大西瓜，还各自拿出了一百元钱，大爷连忙接过钱，乐得满眼都是笑容，眼角边的鱼尾纹更深了。他手忙脚乱地找着零钱，几乎把腰间小包里的钱全掏了出来才凑齐。他们拿着零钱，带着西瓜，骑上电动车，绝尘而去。

大爷目送着两辆电动车消失在路的尽头，这才回过神来喜滋滋地看向手里的那三张百元大钞，乐得嘴都合不拢了。可看着看着，大爷的脸色就变了，颤抖着满是老茧的双手将钱一张一张对着阳光翻来覆去地看着……我心里一紧，不会是假的吧?!大爷捏着钱，欲哭无泪，沮丧地蹲了下来，一边叹气一边自言自语：“假的!假的!老伴儿的病，可怎么办啊!”看到大爷这个样子，我也心酸不已。

回想起来，当他们付钱时，那小女孩扬起粉嫩的脸蛋儿，一双天真无邪的大眼睛，望着她妈妈。想到这一幕，我不禁为孩子感到悲哀，他们这种人，根本不配为人父母!

围观的人越来越多。当人们知道事情的来龙去脉后，都义愤填膺，还纷纷慷慨解囊，你五十，我一百，价格都不问地买起了西瓜。不一会儿，西瓜便被一抢而空，大爷感激地不知说什么好了，混浊的眼睛里满是泪水。他扯起脖间的白毛巾，不停地在眼睛上擦拭……

这时，一阵凉风吹来，我的心情顿时舒畅了许多。我多么希望那几个叔叔阿姨能迷途知返，不要在错误的泥潭里越陷越深!

道德作文素材六年级2

康德说：“一生中只有两种东西让我仰望终生，一是头顶的星空，而是心中的道德律。”星空固然十分璀璨，但坚守内心的道德在我看来越是较之璀璨的星空更为美丽与绚烂。

道德是指一个人良好的品德，中华上下五千年来形成了无数的良好的品德，古人的道德修养令我们仰慕，然而，咋现代这个充满了功利气味的社会中，人心浮躁，又有多少人能够真正的坚守道德呢?

纵观古今，无数的能人贤士又有哪一个没有坚守道德?如春秋时期的楚国大夫屈原，他在磅礴大气的汨罗江边，独自一人，面色惨淡，来回踱步，发出了“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”的感慨，在当时，楚国君臣整日生活在酒肉奢靡的环境中，安逸享乐，只有屈原有着坚守道德的毅力与决心，最终不愿意同流合污，投身于汨罗江中洗净自己的身体与心灵。正是因为屈原能够坚守道德，他才能在这污浊的大世中，保持一个纯洁的灵魂。

写下了“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁，又何尝不是能够坚守道德?他忠肝义胆，敢于坚守道德，能够在危险的境地中勇于表达自己的看法，为将军辩护，最终却被处以极刑，但他仍能够坚守道德，若司马迁不能坚守道德，那么这世上恐怕就无贯彻古今，闻名于世的《史记》了。

然而，历史上也总是存在着没有坚守道德而导致自身身败名裂的人，如明朝的镇关大将军吴三桂，身为镇守边关，抵御外敌的大将军，本身应该固守国土，保卫国家安宁，然是他却与清军私通，导致明朝战火，虽有荣华富贵，但最终却落得一个卖国贼的名头，被后世的人所辱骂，遗臭万年。

反观当下，社会人心躁动，有些人为了获得更大的利益，使用一些不法手段，近些年来，染色馒头、假牛肉。毒大米等事件纷纷曝光，这些不法商品就是因为没能坚守道德而触犯了自己的道德底线，作出了不法行为，被法律所惩罚。

坚守道德的人能够使自己变的更加优秀，而触犯道德的人则会与这个社会格格不入，被社会所离弃。我们要坚守道德，在璀璨的星空之下做最好的自己。

道德作文素材六年级3

道德是什么?道德是不随地吐痰，不乱扔瓜果皮盒，爱护公共设施，遵守交通规则。我相信大家都知道什么是道德，但却并不是每个人都去遵守。所以，我就讲一下关于道德的问题，希望大家能从中受到启示，并能从自身做起。

我最近在城市里看到了许多不遵守道德的现象，很多人乱扔垃圾，而且最为严重的是，每个人几乎都随手乱扔垃圾，可以想象，每个人平均每天都扔一片废纸，那么所产生的污染将不可估计。所以我们每个人必须都要遵守道德，保护环境。

我曾经看过一篇文章，如果一个人吐了一口痰，那么这口痰所产生的细菌如果被一个人吸进去，这个人得肺结核的概率将是65%。少吐一口痰、少扔一点垃圾也是遵守道德的表现。尤其是我们小学生更应该遵守道德。在别人有困难时，我们不应该不理不睬，而是应该积极地去帮助他们，这也是一种道德。

在学校里，积极帮助那些成绩不太好的同学，帮助他们改掉缺点，扬长避短，成为一个好学生，而且我们不要互相攀比自己的家庭怎样、父母怎样，而是要比学习，在学习上突飞猛进。还要尊敬老师，听老师的话。不乱花钱，不乱吃零食。养成良好的学习和生活习惯。让自己成为一个品学兼优、身体健康的好学生。

在家里我们要尊敬老人，听父母的话，不惹他们生气，不和家人胡搅蛮缠。相信大人的话一定是对的，他们是为我们好，不可能伤害我们。而且我们要尽可能地帮助父母做一些力所能及的家务。他们劳动了一天非常累。给父母倒杯茶、捶捶背都会让父母很开心。

如果人人遵守道德，保护环境，爱护他人，这个世界将会变成最最美好的世界。生活在这个美丽的世界里，我们也会感到很幸福、温馨和快乐!

道德作文素材六年级4

道德这个词出现在八年级上半学期的政治课本中，道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础。道不可坐论，德不能空谈。在社会生活中，我们应该尊重他人，以礼待人，诚实守信。可在实际生活中，我们有多少人真正做到了呢?

随着科技的发展，时代在进步，出行也变得越来越方便。“小蓝车、青桔”这些共享单车作为新时代产物也影响着我们。车筐作为共享单车的组成部分是必不可少的，车筐的用途是什么?是为了方便骑行人放东西的篮子。可一些有孩子的父母，居然把它们当作车座，把孩子放在车筐里，带着孩子在马路上骑行，这是多么危险啊。为了防止这种行为的发生，共享单车专门在醒目的地方贴上“禁止坐人”的字样，可很多人还是视而不见、我行我素，马路上仍然能看见带孩子骑行的家长。看着坐在车筐里脸上洋溢着笑容的孩子，我都替他们捏把汗。习惯成自然，有一次遇见一对母子准备扫小蓝车，还没等母亲说，孩子自己便蹦到车筐之中，就像那是他的专属位置，坐上后，还满意地扭了扭小屁股。看到这种场景，我的心久久不能平静，社会道德在哪里?

试想一下，如果要对车筐带人这种行为进行罚款，那这种不文明的现象会不会改善呢?我认为肯定会，法律是带有强制性的，一些人的不文明的行为必须要靠强制性的惩罚或者付出代价才能改正，而不是通过自觉遵守社会公德去改正。我曾亲眼目睹一位母亲带着车筐里的孩子在赛罕骑行，车子骑得飞快，孩子紧紧抓住车把，感觉他又紧张又刺激。突然马路上冲出来一匹马，妈妈一个急刹车，孩子便摔在了地上。这是一个血的教训，相信这位母亲再不会让孩子坐在车筐里了。

道德是一个人行为规范的准则，作为初中生的我们努力做社会主义道德的践行者，去共同创造文明的社会生活。

道德作文素材六年级5

一个人有了健康的身体，有了丰富的知识，有了好的工作，还要有好的社会道德，这样才够完美。

道德是生命的发扬，生命的归宿，是我们走在人间的正路。中国以儒教立国几千年，理应是道德高尚的民族，身为炎黄子孙，能不感慨叹息!

新西兰是一个旅游的好地方，吸引了不少国外的游客。在旅游景点的公共厕所里，贴着中国的文字，“来也匆匆、去也匆匆”，他们为什么他们要选择贴中国的文字呢，因为在外国人的眼里，中国人没有道德，而其它国家的人的道德要比中国人好。一个国家的公共道德是必不可少的，如果国家没有公共道德之说，那在世界上会得到外国人的歧视。

道德是一个人的境界，同时也是一种美好的生活方式，是与我们自己的生活息息相关的。

作为一个小学生来讲，每个人身上都要有社会公德、有道德。首先我们要遵守这些社会道德，不说脏话、爱护公用设施、保护环境卫生、爱护花草树木、遵守交通规则等，在学校里，我们来学习道德，回到家里，让我们小手牵大手创造社会道德。

记得有一次我和叔叔在街上玩，看到了一个这样的局面：有一个小女孩和她的妈妈过马路，当时是红灯。她妈妈要领着她过去，结果她停了下来，说：“妈妈，幼儿园的老师说过马路绿灯才能过，闯红灯不是好孩子。妈妈你不是好孩子。”所有的人都在看着这位才上幼儿园情操高尚的孩子，妈妈低下了头。这么小的孩子就有道德观念，我们这些学生、大人呢?

一个人从小就要养成良好的道德行为，这样这个人才会是一个有道德的人。如果这个人从小就是一个没有道德的人。那么他长大以后也不会有出息。

为了使我们的国家和社会更美好，要在全体人民中大力提倡遵守社会道德，这是对每个公民的基本要求。我们少年儿童更应该从小养成遵守社会公德的习惯。

篇13：数学学习素材的精当选择

1. 瞄准教学目标选择素材

数学学习素材必须具备数学思考价值, 这是由数学学科的本质属性所决定的。选择数学学习素材, 首先, 是要看素材是否具备数学思考价值, 如果素材不含有数学信息, 无论多么形象生动, 学生多么感兴趣, 教学中也应不予选用;其次, 要看素材所含有的数学信息是否与本节课的教学目标密切关联, 是否符合当前教学的需要, 如果不能符合当前教学的需要, 与本课教学目标相距较远, 那么这样的素材用起来也不经济;再次, 要看这样的数学信息是否有助于本节课教学目标的高效落实。比如《千克和克的认识》一课中, 生活中大至船只、汽车的载重, 小至纽扣、药丸的重量, 需要计量的对象比比皆是。我们选择家用袋装食盐进入课堂, 主要考虑学生能从中感受到数学与日常生活的联系。而且这样的素材蕴含着多个数学信息:每袋盐包装袋上标明500克, 两袋盐正好是1000克, 也就是1千克;学生将两袋盐掂在手上可感受到“1千克”的分量, 并可从中感受到“千克”与“克”的关联, 准备和使用起来也较方便。

2. 权衡实践价值呈现素材

这是新课程理念赋予课程资源素材呈现所要求的。比如教《平行四边形面积》时, 需要选择呈现丈量平行四边形的面积作为教学素材。但是一般的计量平行四边形大小的素材对于学生问题意识的激发力度不够, 课上我创设了这样一个富有现实意义和挑战性的情境:一个农家有块地想与邻居调换使用, 两家的田块都是平行四边形 (小黑板出示两户平行四边形田块的形状图) 。这两块田块形状的边、高均不同, 面积该怎样丈量与计算, 调换时会出现什么问题, 请同学们根据图形研究解决。在农村调换田地是经常遇见的事, 调换田地就涉及到丈量和计算田地面积的实际问题。所以呈现这样的素材, 学生一定有实践感受的基础和能够触发他们问题意识的产生与发现。他们在感受和审视这样的素材中, 不仅可以生发出平行四边形面积计算的数学知识和技能, 还能感悟到解决日常生活中的问题所需要考虑的其他一些问题, 有助于打开思路, 培养灵活发散的思维能力与实践能力。

3. 渗透思想教育改造素材

数学是一门科学, 也是一种形态的文化。数学课堂教学在让学生学习数学知识、形成数学技能的同时, 也会使之受到文化洗礼, 进行思想熏陶, 帮助学生形成正确的价值观、人生观。如教《生活中的大数》时, 我们关注社会生活, 从报纸上收集有关资料, 摘录了这样的素材:据《2004~2005年度世界禁毒报告》显示, 2004年度全球共有2亿人至少使用过一次毒品。为了让学生了解这个数的大小, 呈现后, 我们又加以补充解释“这个数相当于2004年全球15岁至64岁人口的5%”。全球每年因滥用毒品致死的人数高达20万, 有近1千万人因吸毒丧失劳动能力。目前, 毒品贩运已涉及全球170多个国家和地区, 每年全球毒品交易额达8000亿至10000亿美元。让学生接触到这样一些大数, 使之从中认识到当前毒品的危害之大, 受毒品危害的地域之广, 禁毒任务之重。这种“大数”素材, 经过改造, 确实令学生震惊。这就是在悄悄地向学生进行禁毒教育渗透, 使学生从小就意识到要远离毒品, 珍爱生命。

篇14：怎样从生活中选择作文素材

一、观察生活，发现素材

作文来源于生活，同人们的生活密切相关。如果脱离现实生活，让学生坐在教室时搜肠刮肚去作文，学生会感到作文很难，没啥可写，即使生编硬造，东拉西扯凑成一篇完作业，也很难吸引读者，打动人心，给人一种味同嚼蜡，索然无味的感觉。如果教师把生活同作文结合起来，引导学生走进生活，观察生活，从生活中发现自己熟悉的材料来写，学生就能写出充满生活气息，接近现实生活的作文，读后令人忍设不禁，给人一种身临其境，欲罢不能，回味无穷的感觉。如在平常的作文教学中，我们可以给学生布置《发生在教室里的一件事》、《发生在校园里的一件事》、《课间十分钟》、《晚饭以后》、《参观***》这样一些题目，引导学生走近生活进行观察，由于学生接触了生活实际，从中发现了素材，就不会感到没啥可写。记得一次我布置学生写《参观***》，由于学生生活在农村，本地没有旅游景点，公园动物园等文化娱乐场数，国营厂矿企业，生活范围较窄，半节课过去了，大部分学生还是一片空白。看着这种情况，我灵机一动，农村学生有自己熟悉的生活，我为什么不布置学生参见一个自己熟悉的场来完成这篇作文呢？于是，我把这次作文作为课外作业，布置学生课余时间参观一处自己熟悉的场两天完成。两天后，学生都交上令人满意的作业，有《参观苹果园》、《参观小菜园》等。特别是郭乐伟同学《参观小菜园》中那充满想象力的句子“你别看那么红的辣椒姑娘沉默不语，如果你咬上一口，辣得你直掉眼泪，’令人心中暗暗叫好。

二、留心生活，提炼素材

在我们的生活当中，每天都有许许多多的事情发生，它们都在不知不觉间从眼前一闪而过。做为一名教师，我们要引导学生留心生活，做生活的有心人，抓住每天纷纭多变的事物，提炼出令人难忘的、有教育意义的事情，这就是我们作文的素材。有一届四年级的学生练习写日记的时候，大部分学生都觉得没啥可写，都从作文选 上抄袭。一天自习课上，部分学生趁我外出不做停业，在教室里追逐打闹，我发现后批评了他们，一位学生把这件事在日记中写了下来，结尾写道；“我是四年级学生了，做作业不能让老师看着，应该养成自觉完成作业的习惯。”我告诉学生，日记写作就该写生活中这样一类事情。还记得一次口头作文，我指名学生说一说《我的爸爸》，班中王佳佳说道；“邻居王小军的爸爸会垒墙、会铺地板砖、会上树……，可我的爸爸什么也不会”。我思考了一会，对他说：“你爸爸真的什么不如他爸爸吗？你想一想有哪些事情你爸爸能做成，而他爸爸做不成的？”王佳佳歪着脑袋想了一会说：“我爸爸是初中教师，会给我讲故事，会在电脑上写文章。”我启发她说：’对，这就是你爸爸的优点。大家想一想有哪些自己的爸爸能做成而别人的爸爸做不成的事情，把它说出来。”在我的启发下，同学们都找到了自己爸爸的优点，事后写成作文，有《爱讲故事的爸爸》、《爱打麻将的爸爸》’《醉后爱打人的爸爸》和笑话类的《爱放屁的爸爸》等等。

三、坚持练笔，积累素材

学生的作文选材能力是循序渐进逐步提高的，非一朝一夕之功，教师要教育学生不要忽冷忽热，要长期坚持，不断练习。教师可以引导学生把每天从生活中发现的、提炼出来的素材以日记、小作文、片段等形写出来，每隔一段时间，拿出自己的习作读一读、看一看进行修改，把其中自己认为写得精彩、动人的文章进行整理，按写人的、叙事的、说明的、写景的等形式进行分类，装订成册，在同桌之间、小组之间，班级之间进行交流、修改、收藏，选择其中写得好的文章在班级学习园地、学校刊物进行展示交流，也可向报刊投稿发表。只要写得多了，时间长了，头脑中积累的素材豐富了，遇到各种体裁的作文就不会感到害怕，就会写得得心应手了。