齐心小学留守儿童工作自查报告

齐心小学留守儿童工作自查报告（通用14篇）

篇1：齐心小学留守儿童工作自查报告

盐津县普洱中学2018年

春 季 学 期 留 守 儿 童 工 作 自 查 报 告 普洱中学留守儿童工作情况自查报告

为深入了解留守儿童的生活、学习和身心发展情况，切实抓好农村留守儿童义务教育工作，我校根据盐津县教育局文件精神的要求，将我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下：

（一）、主要做法和成效

一、弄清现状，分析实情

我校有 2238名学生，学生来源多数是农村，留守儿童较多。我校开展了“留守儿童”专项调查工作，从调查的结果来看：学校“留守儿童”

普洱中学总数为898人，占学校学生总数的40%，其中男398人，女500人，但这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展，牵动着广大教职员工的心。

“留守儿童”大致分为六类：一是祖辈监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式，属于这种类型的“留守儿童”601人约占67%；二是单亲监护型，这类儿童156人约占17%；三是亲朋监护型，即由亲戚（非直系亲属）朋友代为监护，属于这种类型的“留守儿童”63人约占 7%。四是兄长监护型留守儿童19人约占2% ；五是相互监护型，这类儿童27人约占3% ；第六种是自我监护型，这类儿童有31人约占3%。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现；不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校办学的内在要求。

二、组织保障，构建网络

1、学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长陈启权任组长、吴光友任副组长，其他行政领导、各班主任和各学科科任教师担任小组成员，齐抓共管，形成合力。

2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”。

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，党员、行政领导和普通教师与贫困生建立结对帮扶对象，实行一对几的帮扶。在班级内、学校团组织中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络，师生员工多位一体，创办了“留守儿童之家”。

三、健全制度，创新机制

学校先后出台了《留守儿童 管理制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童家长联系制度》、《留守儿童心理咨询制度》《留守儿童谈心制度》等一系列制度，做到有章可循，四、拓宽思路，活动育人

1、校外活动通过学校行政研究决定开展校外活动一次。

2、建立了一校长为组长的留守儿童帮扶领导小组。

3、建立了“留守儿童 关爱室”

学校建立一个“留守儿童关爱室”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋，有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询，并利用学校的条件开展一系列有意义的活动。

4、制定好留守儿童工作计划，拟写好留守儿童工作总结。

5、严格按要求按时按质上报活动中心所需材料。

6、开展好留守儿童帮扶活动，活动有方案，有组织，有落实，有相关简报和活动总结。

7、建立了以班主任为首的“代理家长制度”，上至领导下至科任教师都是五到八个不等的留守儿童的临时监护人。以个人帮扶的五到八个不等的帮扶对象组成临时家庭开展活动。

8、建立健全留守儿童相关资料并归档。

（二）、存在的问题

1、学校缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、经验不足，活动开展还不令人满意。

3、家长打工地点不定，联系方式就不定，再联系起来十分困难。我校留守儿童之家虽然建立并已经向留守儿童开放，但是我校“留守儿童之家”是新建设的。如何发挥“留守儿童之家”的教育作用，让留守儿童的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导关心、支持，更有待于自我加压、自我探索。

4、未推荐具有专业特长的教师担任活动中心的兼职教师。

5、留守儿童活动宣传无专人负责。

6、留守儿童亲情室未挂牌。

7、未成立乡村少年宫。

（三）、努力方向

1、马上向学校汇报请求推荐一名具有专业特长的教师担任活动中心的兼职教师。

2、马上向学校汇报请求推荐一名留守儿童活动专职宣传员。

3、马上向学校汇报定制“亲情室”牌。

4、马上向学校汇报请求成立乡村少年宫

5、加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

6、我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《 中华人共和国义务教育法》、《中华人共和国未成年人保护法》和 昭通市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的主任，营造快乐成长的天地。让他们能感受到温暖和阳光，能健康快乐地成长！

盐津县普洱中学

二〇一八年六月六日

篇2：齐心小学留守儿童工作自查报告

我校是一所农村寄宿制学校，现有学生1120人，其中留守儿童401人，占学生总数的42％。自创建“留守儿童之家”以来做了一定的工作。现根据《安徽省校内留守儿童之家建设和管理自查方案》，就留守儿童之家各项工作自查如下：

一、加强领导，狠抓落实

我校领导高度重视此项工作，成立了“留守儿童之家”工作领导小组，专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署，建立健全了各项工作管理制度和活动材料。成立留守儿童协调小组，完善工作制度，规范日常管理，建立信息报送制度，及时报送工作信息。

二、积极创造条件，建设“留守儿童之家”

由于学校正在校安工程加固，房屋比较紧缺，尽管如此学校只能把留守儿童之家和教师办公室放在一起，牌子和制度上墙，图书阅览室等活动场地没有。无法放置上级配备和自个的文体用品、桌椅板凳，电视机、亲情电话。

三、是加强管理，规范制度

首先成立了留守儿童之家建设工作小组，分工明确、责任到人；班子成员研究制定出了留守儿童之家建设工作实施方案，工作计划及中长期规划，对留守儿童工作实行动态化管理，建立健全了留守儿童各项活 1 动与学习档案，制定出台了“留守儿童之家”学习、活动、管理和财产保管等各项制度。制定工作规划和计划，基本完成工作计划

四、开展丰富多彩活动

建立了各项活动开展情况检查记录，组织开展了广播操比赛，组织开展留守儿童主题班（队）活动或文体活动，如以“祖国在我心中”为主题的班队会、演讲大赛、书画大赛等；有生活教师组织“留守儿童”双休日走出去，为敬老院打扫卫生，种植花草树木、清除杂草等实践活动；为留守儿童宿舍开通亲情电话，促进学生与父母之间的情感交流，每学期召开家长会，促进家校沟通以推动儿童之家德规范化管理。

五、积极探索开展“留守学生关爱行动”的运行机制，不断强化措施，创新工作方法

加强对活动的督导，及时掌握工作进展状况。每周设立的学生监督小组让留守学生自觉参与到学校的卫生管理中来；要求班主任及任课教师定期组织家访，走进学生的家里，了解学生的生活状况，及时帮助他们；留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况，进行亲情交流。我们把24小时跟踪管理，形象的归纳为“贴身服务”；白天，班主任和老师悉心教导，夜晚，值班老师到每一个寝室巡视，为学生们盖好被子、关好门窗。学生放假了，留守儿童在哪里，他们生活怎么样，班主任总是隔三差五打个电话，每一位学生家长都有班主任和授课老师的手机号码，班主任也有学生和家长的联系电话，学生的表现 2 家长可以及时的了解，学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。学生生病了班主任或值班老师第一时间送到医院，再通知家长。我们为男女生营造了各自的活动空间，女生宿舍装了安全防护门。

六、深刻反思，积极查找存在问题

1、我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，但条件还不够成熟，特别是暂时房屋紧缺，活动设备虽已配备，但无法保证充分发挥作用。

2、我校的“留守儿童之家”各项工作取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体工作的落实上还不够深入，这是我校在以后的工作中要认真考虑的主要问题。

3、“心理教师”“专职教师”、“爱心妈妈”、“代理家长”等各方面的能力还需进一步提高。因此加强培训，提高教师的各项能力还是今后工作中的关键问题。

今后我们将加强留守儿童软硬件建设，把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。

怀远县刘圩初级中学 2010年12月3日

篇3：齐心小学留守儿童工作自查报告

关键词：关爱,留守儿童,健康成长

留守儿童是近年来农村地区特有的群体, 留守儿童问题是我国经济发展过程中产生的重大社会问题。从某种程度上说, 这个问题解决不好, 对社会和经济的发展就会造成阻碍。我们常说发展经济不能以破坏环境为代价, 同样, 我们也可以说发展经济不能以毁了下一代为代价。破坏了环境是毁了我们的家园——地球, 毁了下一代是毁了整个民族。做好留守儿童工作是传递爱心的关键, 我们每个留守儿童之家的工作者将义不容辞, 铁肩勇担道义, 肩负起历史的重任、党的重托和民族的未来。我们将认真履行留守儿童工作职责, 充分发挥留守儿童之家的作用, 以“将爱心传递下去, 把责任肩负起来”为已任, 把工作做细、做实, 让家长满意, 让社会满意。

一、留守儿童形成的因素

由于地处郊区, 本地许多家长就近到酒钢厂区、嘉北工业园区务工, 往往是早晨孩子睡得正香出门、夜里孩子入睡回家, 难得对孩子实施教育, 形成了“准留守儿童”的特殊群体。地理位置的特殊性使本村成为外来务工人员的聚集地——河南、河北、青海、陕西、重庆、宁夏以及本省其他地市的都有, 他们的子女就自然形成了庞大的“流动儿童”群体, 在教育方面急需各方面支持。

二、做好留守儿童的摸底工作

为了了解留守儿童的基本情况, 学校指定专人负责, 对所有留守儿童进行了摸底调查, 了解他们的基本情况, 给他们建立留守儿童的档案和联系册。每学期利用学生报名的机会, 我们及时了解学生的家庭情况, 对在园在校留守流动儿童进行摸底调查, 做到清楚留守流动儿童的姓名、性别、年龄;了解每个留守儿童的性格特点、兴趣爱好;做到心中有数、工作明确, 并及时分析留守流动儿童存在的问题, 认真研究对策, 切实解决留守流动儿童生活、学习、思想等方面的困难。通过留守儿童联系册制度的建立, 加强了学校与学生家长及其他监护人之间的联系, 形成了以学生为中心的关爱网络。

三、完善制度措施, 保障留守儿童接受义务教育

1.建立健全领导负责制度。学校成立了关爱留守儿童成长的领导小组, 制订了具体的工作计划, 安排了留守儿童的工作方案, 真正地使学校成为留守儿童学知识、学文化、学做人的理想场所, 使留守儿童健康快乐地成长。

2.制订教师结对帮扶留守儿童制度。根据留守儿童不同的年龄特点, 学校安排教师与有个性的留守儿童一对一活动, 通过教师与留守儿童谈心, 一起做游戏、一起看书等活动, 及时掌握留守学生的思想动态。

3.建立健全检查考核机制。学校建立留守儿童的检查考核制度, 是为了加强教师对此项工作的重要性的认识, 以使他们重视留守儿童的学习生活。学校对师生的结对情况过程进行跟踪和结果的评选考核, 督促教师更加关心留守儿童, 加强了对留守儿童的教育和治理, 建立和完善了留守儿童的工作考评制度, 有力地促进了教师对留守儿童的关注, 使每一位留守儿童均得到了长辈们的关心和爱护, 心理上得到了极大的安慰和鼓励。

四、关爱留守儿童, 积极开展文体活动

关爱留守儿童仅仅依靠学校教师的力量是不够的, 在镇党委、镇政府的关心重视下, 发动村委会领导、热心的村民以及退休的教师一起加入到关爱行动中来, 使留守儿童得到了更多的关爱, 为他们的健康成长伸出了援助之手。积极开展文体活动, 丰富他们的校园生活。为了使留守流动儿童也能像普通孩子一样健康成长, 丰富他们的课余生活, 我校在周一至周五的午间和下午课后, 由教师轮流值日在学生活动场地组织、安排丰富的活动。晚饭后增加了课外阅读时间, 指导他们学习玩军旗、跳棋、象棋等, 丰富他们的业务生活。

一分耕耘, 一分收获。在全校教师的共同努力下, 学校的留守儿童之家得到了家长认可。在满足留守儿童学习生活的同时, 教师为他们提供优质的服务, 取得了显著成效。他们在知识技能、道德情感、文明卫生、行为习惯等方面都有很大进步, 学习生活得到了充实。

五、积极改善留守儿童的育人环境

1.给留守儿童创造良好的育人环境, 是全社会的责任和义务, 这样有利于他们健康成长。结合学校工作实际, 加强留守儿童与父母的交流与沟通, 积极开展对贫困留守儿童的资助工作, 及时召开关爱留守儿童的经验交流会, 不定期召开留守儿童的家长研讨会、座谈会, 对他们进行深入的了解, 如存在的困难和问题、需要什么帮助等, 共同提高留守儿童的教育管理水平。

2.加大投入力度, 不断改善留守儿童之家的硬件条件。学校重视留守儿童之家的场馆建设, 开辟了新的留守儿童之家活动阵地, 设立了留守儿童专用图书室阅览室, 加大文体活动的投入, 使得关爱留守儿童工作有了质的提升。以为留守儿童提供食宿为契机, 安排教师对他们的学习、生活进行全方位指导, 使他们向着“学会生活、学会合作、学会自立、学会创造”的目标迈进。

近年来, 由于社会各界重视对农村留守儿童的关爱, 我们的留守儿童工作取得了娇人的成绩, 留守儿童的行为习惯变好了, 学习成绩提高了, 待人接物有礼貌了, 自我学习生活能力有了很大的改观。通过开展关爱农村留守儿童的健康成长工作, 引起了社会各界人士的关注, 特别是上级领导的重视, 为社会的和谐发展做出了新的贡献。

篇4：建立关爱留守儿童工作体系

荆州市荆州区投入150万元在所有农村小学、初中建设了标准化、功能齐全的“留守少儿之家”，硬件做到“五有”（有活动场地、有仪器设备、有文体器材、有宣传阵地、有特色项目），软件做到“五全”（机构健全、制度齐全、计划周全、队伍健全、资料齐全）。全区2100多个关爱互助小组常年开展活动，让留守少儿体会到家的温暖，实现了教职员工的全参与和留守少儿的全覆盖。

互助组织、系列化活动和活动阵地，让关爱工作实现了常态化，让留守少儿关爱走向了人文与自觉。留守少儿关爱与教育工作受到了社会的广泛关注，产生了良好的影响。

实施背景

荆州市荆州区属典型的城乡二元经济结构，城乡人口比约为2：3。由于大量农村劳动力进城务工，全区留守少儿的比例达到16.7%，部分农村学校甚至更高。由此而产生一系列的矛盾和问题，直接关系到社会的稳定，影响着教育的健康发展。教育部门结合自身特点，主动担责，加强对留守少儿的关爱与教育，促进教育和谐健康发展。

创新内容

全区实施并逐步形成了“一一六三”关爱工作体系。

明确一个主题，让留守成为人生的幸福之旅。

强化一种基本组织模式，即“3+2+1+1”互助小组。由3名普通学生、2名留守少儿、1名爱心家长和1名教师共同组成互助小组，实现全天候、全方位、常态化关爱。

常态开展六大活动。一是亲情交流活动，组织有条件的留守少儿和家长每月通一次电话、聊一次视频、写一封家信等。二是交友互助活动，“3+2”互助小组平时在学习上相互帮助，生活上相互关心，双休时间到普通学生家里、“爱心教师”家里、学校“留守少儿之家”或者社区开展活动。三是阳光体艺活动，定期组织留守少儿集体过生日，经常开展球类、棋类、跳绳、踢毽子等竞赛活动，读书讲故事活动，生活自理能力竞赛活动，自立、自强为主题的作文或演讲竞赛活动等。四是心灵之约活动，开设心理健康教育课和心理健康知识讲座，交心谈心和悄悄话信箱活动，开设心理咨询（辅导）室进行个别辅导。五是榜样示范活动，每月或每季度组织评选表彰一批“留守少儿之星”，侧重留守少儿的自理、自律、自信、自强、阳光、健康等方面，通过先进事迹和典型引路，促进留守少儿在学习、品德、行为上不断进步成长。六是“圆梦行动”，分三轮六个单元，每年一轮，每学期一个单元。上半年主要圆物质方面的梦，在“六一”前夕由爱心人士帮助他们实现；下半年主要圆精神方面的梦，在元旦前夕由帮扶教师来检查是否实现。每一单元“圆梦行动”又分寻梦、追梦和圆梦三个阶段。

篇5：农村小学留守儿童工作调查报告

复兴镇中小学总校

一、基本情况

我镇现有4所完全小学，共有学生2220名，其中留守儿童有1179名，占全校小学生总数的53.1%。全镇学校校舍面积是11716平方米，食堂面积120平方米，餐厅面积210平方米，在校食宿的留守儿童有498名。

二、为留守儿童服务的基本做法

（一）情感教育，感受集体温暖

留守儿童的行为习惯差，平时违纪、逃学时有发生。一个很大的原因：缺乏亲人（父母）的关心和爱护，感受不到周围的温暖。他们看到别的孩子与父母在一起亲热团聚时，就会有一种孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，于是将自己封闭起来，进而违纪、逃学、乱花钱、上网等就是他们为了掩饰这种孤独、自卑的极端表现形式。这时，如果老师严厉批评指责，很可能会促使他的这种反抗行为加重，最终愈演愈烈。如果此时，老师和同学们能够以宽容的心态去原谅他，主动去接近他，帮助他，引导他广泛参加集体活动，让他能够感受到集体对他的温暖和关爱，情况就会极大改观。教学中，开展情感教育的方式有很多，如在班里进行“父母在外我能行”、“让父母放心，做独立的小主人”等主题班会活动，甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。

（二）开展活动，培育竞争意识

教师组织各种样的活动，是培养竞争意识的最好方式。现行教育条件下，中考、高考、即使是打工，都面临激烈的竞争，只有敢于接受竞争，并敢于参与竞争的人才可能成为强者。相反，如果畏惧竞争，逃避竞争，终将被社会所淘汰。“物竞天择，适者生存”。例如组织体育运动会、朗诵、演讲比赛等。组织这样的活动，我们可以特别地给予留守儿童以关照：鼓励他们勇于参加；细心地指导，提高能力，争取夺冠；赛后总结：一旦发现孩子的亮点，热情地激励，让他们得到成功的快感，树立信心；同时，没有成绩，也更细致地帮助孩子分析，吸取教训，继续鼓励孩子努力，争取下一次的成功，培养孩子的韧性与意志。经常地与孩子交心谈心，让孩子融入集体中来，释放自己的激情，忘记孤独，将会消除很多的弱点。

（三）倾注爱心，感化心灵

留守儿童中有不少的一部分，家庭较贫困。扶贫帮困，不仅解决留守儿童学习、生活物质上的困难，更是解决留守儿童幼小心灵上的困境，让他们感受到来自社会、学校的温暖。目前，国家对农村学校的孩子都实减免费教育，困难学生还补足一点生活费，但这并不能解决所有的问题。在此基础之上，我们可以尽自己一点微薄之力进一步加大力度给予帮助。此时，我们不仅要把钱无偿地给孩子，更要教孩子管好钱，把钱用在该用的地方：教育孩子计划开支、合理开支，远离网吧、游戏，远离不健康的活动，将心思与精力花在学习中，努力学习、奋斗把握自己的命运，为父母争光并回报社会！在生活中，进一步教会孩子管好个人的事务，独立生活，生活零距离接触，甚至将个别的孩子接到自己的家庭中来，以心感心，相信没有教育不好的孩子！

（四）信念教育，培养良好的心理品质

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，留守儿童毕竟是未成年人，具有可塑性，孩子正处在一种成长的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未来仍然是辉煌的。绝大多数留守儿童，往往只经受得起成功的喜悦，承受不起失败和挫折的打击，不能正确对待失败，往往一陷入困境就觉得末日来临，感觉自己没有了前途，缺乏一种坚定的信念。尤其是对一些陷得比较深的孩子，我们必须在恰当的时机，给予贴心的帮助，做好他们的思想工作，帮其树立信心，例如：给他们讲述名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折，必要的时候，还应结合思品课，加强对孩子的心理辅导，排除孩子心理上的疾病，矫正孩子不良的心理行为，培养他们对残酷现实的承受能力，使他们正确认识学习、生活中的坎坷，磨砺自己，扩大胸怀，锻炼意志，逐步树立“树立明天更美好”的信念。

三、在留守儿童服务工作中存在的问题和困难

通过调查发现在留守儿童身上普片存在着以下这些主要问题 ：

1、留守儿童的学习成绩普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分—40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网，学习成绩较差比例之大令人担忧。

2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，渐渐地成为了“问题儿童”。

3、留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对495名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守儿童父母每年回来1次，12.2%的留守儿童父母几年回来1次，20%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

4、监护管理不够强。对495名留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占67.3%；拖付亲朋好友照管的占25.6%；有3.1%的留守儿童没有监护人，独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。

5、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾

孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。

四、做好农村留守儿童工作的建议

第一、改革农村义务教育经费投入体制，进一步加强和改善农村中小学寄宿条件。目前，农村中小学寄宿制的条件不是很好，各项制度也不健全，使农村留守学生在家庭教育、亲情缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。建议加大对农村学校寄宿基础设施的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。

第二、针对农村留守儿童成长环境较差的问题，应充分调动社会各方面的力量，为他们健康成长创造较好的外部环境。一要从严打击侵害农村留守儿童权益的违法犯罪活动，积极为他们提供各种形式的援助。二要大力加强农村文化体育场所建设，突出整治好校园周边环境，重点加强网吧、电子游戏室等规范经营，最大程度地减少对孩子们的精神污染。

第三、学校在解决农村留守儿童教育问题上应担当“主角”。学校应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度，建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。利用现代发达的信息通讯技术，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力效应。

篇6：留守儿童工作调研报告

在这次的教师调查问卷统计中，认为留守儿童与外出打工父母联系的主要方式是电话联系的老师有17人(100%)。留守儿童有心事的时候，主要向老师倾诉，共9人(52.94%)。相对其他学生，认为留守儿童偏内向的老师有10人(58.82%)认为无差别的老师有7人(41.18%)，认为留守儿童学习有一定差距的老师有15人(88.24%)。走访调查的老师的班级内留守儿童人数多、占比例大。当学生感到孤单或不开心的时候，多数老师能做到主动找学生谈心。

支教队员在走访调研过程中，通过与几所学校的老师沟通交流，得知为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的比例也将逐年增高。对于这些留守儿童的心理、性格、生活的关心与引导刻不容缓。

(3)存在的主要问题

留守儿童比例过高。

双亲均在身边的只占总数的五分之一，学生主要构成是留守儿童，这一群体人数在农村相当庞大、影响范围很广，监护人对留守儿童监护弱化。这些留守儿童的监护主要依靠单亲或者隔代监护，甚至是其他监护人对其监护。留守儿童的教育、亲情培养、安全都不能得到有效保证，对其成长十分不利。

心理、性格问题。

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。留守儿童与父母沟通很少，无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得内向、孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。班级中留守儿童人数过多，任课教师一般不能及时照顾到每位留守儿童的思想动态，使得他们在成长过程中心理健康、健全性格得不到有效引导。

留守儿童工作调研报告范文篇3

近年来，农村留守儿童问题作为中国转型时期的一个独特社会问题，已引起社会各界的高度关注。由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守儿童的成长、教育、心理和监护等产生了许多难以解决的问题。湖南是劳务输出大省，在1200多万人口的劳务大军中，夫妇共同外出打工的占到1/3;父母双方或一方外出务工的儿童约占在校儿童的60%，形成了数百万留守儿童群体。近年来，农村留守儿童的问题因为范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大，已经引起了社会各界的广泛关注。

年，中国经济时报记者在撰写的《千万农村留守儿童现状报告》中指出：农村留守儿童是可悲、可怜的，是一个庞大的被忽视的群体;农村留守儿童问题是农民之痛，社会之痛，中国之痛。我国有八亿人口在农村，随着我国工业化、城市化进程的加快，农村剩余劳动力向城市转移是必然趋势。因此，农村留守儿童这个问题将不但会长期存在;而且，农村留守儿童能否健康成长直接影响到我国经济社会的可持续发展和社会主义和谐社会的构建。这是一个不容忽视且必须通过家庭、学校、社会和政府部门通力协作，共同努力的问题。

我们在对湖南省韶山市四乡三镇农村留守儿童进行抽样调查的基础上，分析了农村留守儿童的现状、原因及其解决途径。

韶山市农村留守儿童的基本情况及分析。

韶山市现有人口10万，其中农村人口不足8万;而农村外出务工人员有2万1千余人，占农村人口比重的26.3%。此次调查以韶山市所辖四乡三镇为调查区域，调查对象为农村义务教育阶段一至九年级在校生，年龄分布在7 16岁之间。其中男生人数占48.1%，女生人数占51.9%;留守儿童人数占总样本数40.44%;男性留守儿童占留守儿童总数47.7%，女性留守儿童占留守儿童总数52.3%。

韶山市农村留守儿童存在的突出问题

安全问题

留守儿童由于父母不在身边，得不到家庭和父母的有效监管，祖父母等临时监管人又因年老体弱、文化层次不高等多种原因无法有效行使对留守儿童的监护权，容易产生各种安全问题。比如，由于监护人文化程度不高，缺乏卫生保健知识，疾病预防意识薄弱，导致留守儿童患病不能得到及时治疗和护理而影响健康;或者是由于监管人安全护意识不强而使留守儿童受到他人人身侵害，尤其是留守女童被猥亵的情形令人揪心。5月26日《中国青年报》报导，由于父母双双外出打工，四川省富顺县某镇一个13岁的初三女生，在事先无人知情的情况下生下了一个孩子，尚未成年的女孩竟然当上了母亲!由于父母长期不在身边，留守儿童得不到家庭和父母有力、有效的监管，容易受到他人的侵害;也容易行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生的道路。

学习问题

当前，隔代监护在农村留守儿童中所占比例较大，但由于老人大多文化程度不高，对孩子的监护往往局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，难以引导孙辈进行正常的学习，造成农村留守儿童在家庭教育方面的严重缺位或断层。在调查中我们发现，不少监护人认为，他们最要紧的是管好留守儿童的生活起居，至于学习的事一方面要等孩子的父母回来管教;另一方面要靠老师的帮助和孩子自觉，他们没能力，也管不好孩子的学习。即使父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于要承担全部的家务和田间劳作任务，也没有时间和精力去关注孩子的学习。由于孩子的学习无人辅导，独立作业能力不强，学习自主性差，大部分留守儿童学习成绩平平，少数孩子有厌学情绪，甚至有逃学行为。这就出现了一个悖论，大部分农民外出打工本来是希望让孩子上学在经济上有较多的保障，尽可能使之接受更多的教育;而小学、初中这个年龄段的孩子又很需要父母的关爱、指导和家庭教育;这个时期父母双方或一方 缺席 ，都会影响到孩子的学习与健康成长。正因为这个悖论，使得农村留守儿童问题日渐突出。调查中，教师也普遍认为，留守儿童学习问题较严重，父母外出打工以后，孩子的学习成绩会出现不同程度的影响，甚至成为 双差生 。

品行问题

篇7：小学关爱留守儿童工作措施

2016.9 为营造和谐良好的环境，推行多项措施，确保农民子女、留守儿童能够安心度过每一天。

着力宣传，营造氛围，突出“浓”。

利用给家长一封信、标语等有效形式，营造声势，大张旗鼓地宣传关爱留守儿童的重要意义，动员社会各界人士参与关爱行动，从而在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成聚焦留守儿童，构建和谐社会的良好氛围。

深入调研，夯实基础，底子“清”。为澄清留守儿童底数，我校在开学初期，进行摸底排查，统计调研。对排查出的留守儿童建立档卡，对留守儿童的家庭情况、生活现状、心理发展及父母务工状况等调研结果，进行分类、梳理，从而夯实了留守儿童工作基础。

结对帮扶，关爱儿童，范围“广”。

结对帮扶，搭好“平安之所”。有相当一部分的农民工子女自我支配时间，他们的监护人因“忙碌”而无暇顾及他们，这给安全带来较大隐患。我校发挥当地学生的作用，采取“就近就地、年龄相仿”原则，将农民工子女、留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同参加一些活动，教师及时进行安全跟踪，确保他们安全、健康。目前此项活动仍在火热进行中。

家校联系，及时沟通，了解“全”。首先，学校利用校信通这一现代手段，及时了解留守儿童的生活学习情况，通过信息的交流反馈，对留守儿童的生活中遇到的学习、生活、心理等方面的困难，及时予以指导、解决。其次，通过每周一次定期的家访活动，积极对孩子们进行心理健康教育。

篇8：李园小学留守儿童工作领导小组

（2010-2011学）

组

长：王

槐（校长）

负责工作安排

副组长：于

荣（副校长）

负责教育指导工作 王玉海（教导主任）负责协助教育管理工作 组

员：

王玉琴

赵玉霞

王锦德

李寿年

韩红梅

陈玉梅

（各班班主任）

篇9：齐心小学留守儿童工作自查报告

石方小学2010年秋留守儿童工作总结

石方小学地处偏远山区，经济相当落后。于是广大农民为了自己的生计，别父离子，双双到城里求生活。这使得我校大多儿童成为了“留守儿童”。留守儿童们由于父母长期在外打工，他们缺少关爱，身心两方面都受到不同程度的伤害。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，为留守儿童撑起一片蓝天。现将这段时间的工作总结如下。

一、建立领导小组

我校于今年9月成立了留守儿童领导小组，并进行了详细的分工。组长：王华明

副组长：崔松侠

谭万江

成员：朱红祥

谭奇明

廖贵平

谭华

王华明同志负责全面工作，下设办公室，留守儿童办公室，由谭万江同志负责办公室日常事务。下设思想道德、行为习惯、心理情感、文艺美育、硬件设施四个小组。

具体安排：

硬件建设小组长：王华明 成员：崔松侠

廖贵平思想政治组长：崔松侠

成员：谭逢平马静 杨广表 向朝珍 汪强顺 马泽英

马春花 文艺美育组长：谭华

成员：谭逢平马静 杨广表 向朝珍 汪强顺 马泽英 谭长禄 马春花 心理情感小组长：谭奇明

成员：谭逢平马静 杨广表 向朝珍 汪强顺 马泽英 谭长禄 马春花 行为习惯小组长：朱红祥

成员：谭逢平马静 杨广表 向朝珍 汪强顺 马泽英 谭长禄 马春花

二、积极搞好硬件建设

我校是山区学校，教育教学设施相当匮乏。为了使留守儿童能有一个象样的家，能得到十分的温暖。我校积极创造条件，建立了亲情电话室、视频交流室、多功能活动室、心理咨询室仪器实验室、书法美术室、音乐教学室、图书阅览室等，扩展了运动场；我校教师共有7个教学班，只有教师14人，人员配置相当不足，但我们配置了配备了相应的体育、音乐、美术、科学兼职教师，他们分别是谭华、向朝珍、马静、朱红祥同志；由马泽英老师担任我校留守儿童生活指导员，向朝珍老师担任心理辅导员，崔松侠副校长同志担任法制辅导员。

三、强化制度建设

近一学期来，我们根据上级有关精神，结合我校的具体情况，建立健全了留守儿童工作的制度，代理家长制度、生活指导制度、学业辅导制度、心理疏导制度等。在留守儿童食堂建设上，我们根据上级精神和兄弟 学校的经验，对食堂工作人员进行了一次培训，以增强她们对留守儿童食堂工作制度的认识。

四、推广冷水小学“4+1”模式

我校于10月中旬，组织了全体领导小组成员和心理疏导员向朝珍同志和生活指导员向朝珍老师、法制辅导员崔松侠校长到我县留守儿童示范学校冷水小学进行了参观学习。在参观学习中，受到了冷水小学校长陈俊生同志、教导主任谭久远同志等的热情接待，把冷水留守儿童管理模式带回了石方，为我校的留守儿童工作指明了方向。

回来后，我们根据冷水模式，进行了分工，由崔松侠校长亲自主管思想政治教育工作，少先队大队辅导员谭华同志负责人格品质教育，教导主任谭奇明同志负责心理情感方面的工作，教科室主任朱红祥同志负责行为习惯方面的教育，后勤主任廖贵平同志负责身体素质提高方面的工作。

近两个月来，我校冷水留守儿童工作模式已在逐步完善：思想政治工作方面，组织了学生唱红歌，升国旗训练，读经典等活动；人格品质教育方面，我校在少先队大队辅导员、体艺教研组长谭华同志组织了11个留守儿童兴趣活动小组：鼓乐、美术、舞蹈、器乐、声乐、诵读、乒乓、书法、排球、篮球、英语等，还举办留守儿童冬季运动会；心理情感教育方面，教导处主任谭奇明同志组织了留守儿童11月份集体生日会等；在行为习惯方面，副校长崔松侠同志组织了学校安全常识讲座、紧急疏散演习等；在身体素质提高方面，学校后勤处廖贵平同志认真实施了学生体检活动，认真制定和实施了有利于学生营养的菜单。

五、加强档案建设，及时总结经验

1、本学期来，为了使留守儿童工作有序的开展，我校建立健全了留守儿童花名册、健康登记表等，建立了留守儿童成长袋。这样，有利对留守儿童工作分析和总结。

2、建立了留守儿童托管档案。本学期来，我校建立了留守儿童托管档案：生活指导记录簿、学业辅导记录簿、心理疏导记录簿、亲情电话登记簿、视频交流登记簿等等。由于我校人员十分紧缺，各种簿记表册均由各班主任管理、班主任和科任教师共同登记，并把这项工作作为工会组织的提高教师素质工程的组成部份之一。现在，这些簿记表册都已完善，随着留守儿童工作的开展，作了详细的记录，以便在今后的工作中总结经验。

六、加强食堂建设，本学期来，为了实施留守儿童管理，我校自费请了两名在当地有名声的厨艺高明的年轻体壮的农民工为食堂工人，制定了相关的工作制度。并对其进行了培训，使之认识到留守儿童食堂工作的重要性。在食堂硬件建设上，购买了各种机器，如锅炉、剥皮机、粉碎机、切肉绞肉机、切片机等，既减轻了食堂工人的劳动强度，又提高了师生的生活水平。

七、加强留守儿童住校生的管理。本期来，我校为了更好的关注留守儿童，切实提高留守儿童的身体心理素质，开展了留守儿童在自愿基础上到学校住校的工作。至今为止，我校共有130名留守儿童住了校，占留守儿童总数的50%以上。在住校期间，除配备了兼职的生活指导老师总的指导学生生活外，由各班主任任各班生活指导老师，加强学生的管理。为了避免学生的安全事故的发生，由学校保安苟大兰同志为住校生一个一个打开水，并坚持了夜间巡逻。

八、认真开展留守儿童的各种活动。这项工作的开展同，主要由少先队大队辅导员体艺教研组长谭华同志主持。在这项工作中，我校开展了留守儿童兴趣活动，组织了共11个兴趣，由一位教师作指导教师，已成为我校特色工作。其次，集体生日会、唱红歌、升国旗训练、读经典、紧急疏散演习等，不光给予留守儿童之爱心，还促使留守儿童各种行为习惯、心理素质、学习成绩等朝着健康的方向发展。再次，我校规定星期一为学前班和一年级留守儿童亲情聊天时间，星期二为二三年级留守儿童亲情聊天时间，星期三为四年级留守儿童亲情聊天时间，星期四为五年级留守儿童亲情聊天时间，星期五为六年级留守儿童亲情聊天时间；星期一为五年级亲情电话时间，星期二为四年级亲情电话时间，星期三为二三年级年级亲情电话时间，星期四为学前班和一年级亲情电话时间，星期五为六年级亲情电话时间。并做了相应的记录，拉近了留守儿童与父母的距离。

九、特色工作

我校留守儿童特色工作的名称为“留守儿童兴趣活动小组活动”，由学校少先队大队辅导员谭华同志负责。其理念为“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。共有鼓乐、美术、舞蹈、器乐、声乐、诵读、乒乓、书法、排球、篮球、英语等11个小组参加活动，吸引了210名留守儿童参加，占我校留守儿童的95%以上。规定每周四为兴趣小组活动时间。在活动中，指导教师认真组织，同学们热情高涨，不但丰富了留守儿童的生活，对留守儿童的身心健康发展有很大的促进作用。当然，我校的留守儿童工作才起步，今后的路还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下求索。我们坚信，有上级的领导，人民的支持，教师们的努力，我校的留守儿童工作将取得更加辉煌的成就，石方小学留守儿童的蓝天将会更蓝！

篇10：齐心小学留守儿童工作自查报告

为了全面贯彻相关文件精神，充分发挥学校的优势，帮助农村“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我校把留守儿童的教育作为学校德育工作的重中之重，积极制定如下制度措施：

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，建立健全领导负责制，制订关爱农村留守儿童的具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、教师结对帮扶留守儿童。

每班推荐几名典型学生与学校在职教师结对，每位教师结对1—2名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们身心健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日志，让留守儿童在集体中成长，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，所以在活动中，还积极和村委会干部、镇政府干部、各级单位在职职工一起加入到农村留守儿童“关爱行动”中来。

4、建立留守儿童档案和联系卡。

学校要对所有学生进行认真的调查研究，摸清留守儿童的情况，建立每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展各种活动。

为了农村“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校积极开展丰富多彩的课外活动，定期和不定期如：课外阅读、学习指导、体育活动、兴趣小组活动等。

6、形成关爱合力。

学校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教农村留守儿童。

7、组织丰富多彩的关爱活动。

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们的第二家，老师就是他们的第二任“父母”，在日常生活中格外照顾留守儿童。学校开展“非留守孩子”与“留守孩子”的手拉手活动，如举行“心连心，手拉手”主题班会等；在班会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童享受最优先；利用一些活动让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

8、给父母写封信，加强亲情沟通。

篇11：李河小学关爱留守儿童工作专班

2011-2012学年度李河小学 关爱留守儿童工作专班

组长：付建军

副组长：朱八斤、朱遂合成员：各年级班主任。

篇12：王司庄小学留守儿童工作汇报材料

王司庄小学现有留守儿童32名，留守儿童的关爱、教育问题历来是学校教育工作的重点。现将学校留守儿童工作开展简单总结如下：

一、学校高度重视，组织协调到位。

学校拟定详细的“关爱留守儿童工作计划”，成立了以赵莉校长为组长，学校德育、教学、少先队等各部门协调配合的“关爱留守儿童工作领导小组”，把关爱留守儿童工作纳入班子、行政、班主任、辅导员的绩效考核中。

开展教师与留守儿童“手拉手，一帮一”的结对子活动。林高雄校长亲自带头，学校班子行政、班主任、辅导员及部分离退休教师全员参与的关爱留守儿童体系。要求结对子的教师定期到留守儿童家中走访，帮助解决留守儿童学习、生活、心理等方面的问题；同时各班级、中队成立关爱留守儿童互助小组，在班主任、中队辅导员的组织下广泛开展手拉手活动，发动学生之间互帮互助，建立师、生级两级帮扶体系。

完善留守儿童建档工作。每学期要对留守儿童进行统计，班级、学校建立两级留守儿童花名册；对留守儿童进行跟踪管理，为每一位留守儿童建立“留守儿童成长记录卡”。

二、教育突出重点，创新关爱主题

留守儿童、单亲家庭儿童是学生中的弱势群体，由于家庭、社会原因，部分留守孩子在行为、心理上存在或这、获那的问题。但是，在留守的孩子身上也有许多优点、闪光点，比如留守儿童的自理能力、独立能力普片优于一般孩子。所以，在留守儿童的教育中，我们突出两个重点，创新一个主题。

两个重点是留守儿童心理健康教育、好习惯养成教育；一个主题是展示留守风采。我们建立学校心理咨询室，安排专业心理教师每周定期对需要帮助的孩子进行心理干预，通过班队会、讲座对学生进行心理方面的知识教育，教给学生自我调节的心理方法，通过对留守儿童的有效心理干预，促进了留守儿童的健康成长。

三、丰富活动载体，教育润物无声

我们组织策划了“爱心关注留守，展示真我风采”、“烛光计划，手拉手，暖留守”等主题活动，邀请了留守儿童监护人、社会爱心人士参与到活动中，努力为留守孩子创造美好的成长环境。活动中，一方面，我们突出对留守儿童的关爱，另一方面，我们通过表演、演讲、书法绘画、体育竞技等比赛创设了丰富的展示留守儿童风采的舞台，让他们在活动中找到快乐，找到自信、找到关爱，在活动中健康成长。我们每学期都要开展关爱留守儿童的队会、班会活动。同时，我们加强对班主任、辅导员心理健康教育技能和专业知识的培训，纳入继续教育学分体系。要求各班级、各中队教师、辅导员在日常学习、生活中，对留守儿童的教育要更加细心、耐心、富有爱心，做到润物无声。

四、营造美好环境，建设留守乐园。

在校园大力营造关爱留守儿童氛围。通过校刊、班刊、广播、旗台、主题活动等阵地营造关爱留守儿童氛围。建设留守儿童快乐家园。目前，我校已拥有独立的留守儿童活动室。是我县最先创设留守儿童活动基地的学校，为留守儿童提供一个温暖的“家”，让学校成为留守儿童学习、生活的乐园，让留守儿童家长无后顾之忧。

五、学校牵头家庭，社会协调配合

篇13：齐心小学留守儿童工作自查报告

一、指导思想和目标

以党的十九大和十九届五中全会精神为指导，深入贯彻落实《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案的通知》文件精神，全面构建“家庭尽责、源头预防、政府主导、社会参与”的农村留守儿童关爱保护体系，建立健全强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预、重点时段排查等农村留守儿童关爱保护机制，有效遏制侵害、伤害农村留守儿童权益的事件和安全事故。

二、主要任务

（一）构建关爱保护工作格局。

1、进一步加强组织领导。把农村留守儿童关爱保护工作作为重要的民生工程，列入乡镇重要议事日程。加强对农村留守儿童关爱保护工作的统一领导、统一部署、统筹协调。进一步调动各方面积极性，切实提高执行力。结合实际，调整农村留守儿童关爱保护工作领导小组，确保工作中的重大问题得到及时研究解决。充分发挥党建工作站及村（居）党组织作用，推动农村留守儿童关爱保护政策措施落到实处。

2、落实村（居）委员会职责。对农村留守儿童关爱保护工作实行属地管理，落实村（居）民委员会职责。结合学校教育，建立详实完备的.农村留守儿童信患、台账，实行动态管理、精准施策，为有关部门和社会力量参与农村留守儿童关爱保护工作提供支持。

3、明确部门职责。农村留守儿童关爱保护是一项系统性的社会工程，各职能部门要相互配合、相互支持。民政部门承担农村留守儿童关爱保护工作牵头责任，推动建立工作领导机制，教育部门落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫失学；公安机关指导和协助中小学校完善人防、物防、技防措施，加强校园安全管理，帮助儿童增强防范不法侵害的意识、掌握预防意外伤害的安全常识；支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为。中小学校、幼儿园发挥关爱保护农村留守儿童的独特作用，建立农村留守儿童档案，对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，加强教育关爱，帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与外出务工父母的情感联系和亲情交流；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告教育行政部门和镇人民政府，依法采取措施劝返复学。完善教育关爱服务团队和志愿服务团队，在寒暑假定期走访农村留守儿童，开展关爱服务，有效预防农村留守儿童意外伤害和安全事故的发生。

4、强化宣传，营造关爱保护氛围。积极宣传《中华人民共和国未成年人保护法》，强化家庭监护主体责任，增强全社会关爱保护农村留守儿童的法治意识。充分发挥微信、QQ群等网络新媒体的优势，积极宣传农村留守儿童关爱保护工作，营造浓厚社会氛围。建立农村留守儿童舆情监测预警和应对机制，理性引导社会舆论，及时回应社会关切。

（二）完善救助保护工作机制

1、完善救助保护强制报告机制。明确农村留守儿童救助保护强制报告责任。学校、幼儿园、医疗机构、村（居）民委员会及其工作人员要履行报告责任，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告。未履行报告义务的，要严肃追责。

2、完善救助保护应急处置机制。镇派出所要及时受理农村留守儿童救助保护报告，第一时间出警调查，有针对性地采取应急处置措施。坚持依法依规处置单独居住无人监管留守儿童遭受意外伤害或不法侵害、脱离监护单独居住或离家出走、监护人丧失监护能力或不履行监护责任等情况，必要时将留守儿童送往医疗机构接受救治或就近护送至其他亲属、村（居）民委员会实施保护，并将相关情况通报镇人民政府。

3、健全救助保护评估帮扶机制。镇政府会同民政、司法等有关部门和妇联、共青团等群团组织，在村（居）民委员会、中小学校以及亲属的协助下，对留守儿童的安全处境、监护情况、身心健康状况等进行调查评估，有针对性地安排监护指导、医疗救治、心理疏导、行为矫治、法律服务、法律援助等专业服务。对于监护人及留守儿童家庭经济困难且符合有关社会救助、社会福利政策的，民政部门要及时将其纳入救助范围。

4、强化救助保护干预机制。父母或受委托监护人不履行监护职责的，村（居）民委员会、派出所和有关部门要及时予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，有关部门要依法追究其责任。对实施家庭暴力、虐待或遗弃农村留守儿童的父母或受委托监护人，当给予批评教育，必要时依法予以治安管理处罚，情节恶劣构成虐待罪或遗弃罪的，依法立案侦查。对于监护人将农村留守儿童置于无人监管和照看状态导致其面临危险且教育不改的，或者拒不履行监护职责6个月以上导致农村留守儿童生活无着的，或者实施家庭暴力、虐待或遗弃农村留守儿童导致其身心健康严重受损的，要依法撤销监护人资格并另行指定监护人。

5、做好农村留守儿童隐私权保护工作。各相关部门在参与关爱保护农村留守儿童工作中，要切实做好留守儿童隐私权的保护工作，未经留守儿童的监护人同意，不得将农村留守儿童的信息、联络方式等隐私外泄，同时注意保护好农村留守儿童的身体隐私、私人空间和情感隐私。

三、保障措施

（一）加强服务能力建设

加强关爱保护工作队伍建设，配齐工作人员。完善农村儿童关爱保护相应的工作机构，每个村（居）委会配备1名专（兼）职儿童保护工作人员，保障必要的工作条件和待遇。创新关爱方式、综合采取学校寄宿、社会托管、家庭代管、父母回归等管护形式，从根本上解决农村留守儿童成长过程中存在的突出问题。

（二）严格激励问责制度

篇14：西营镇中心小学留守儿童工作汇报

一、基本情况

西营镇中心小学现有学生1012人（包括辖区内蔓营小学、新庄小学、高桥小学），主要来源于本镇及外乡镇转入的。有留守儿童212人，其中在校住宿12人、托管所托管58人、亲戚家及隔代看管142人。

二、主要措施

1、成立组织机构。学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案。各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，有专人负责管理。

3、加强关爱行动的计划性，使关爱行动扎实有效开展。首先明确关爱对象：父母双方在外连续打工3个月以上的农村儿童。其次明确工作内容：做到“五个清楚”：基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式清楚；四个优先：安全上优先教育和监护，学习上优先帮助和辅导，生活上有限关心和照顾，活动上优先参与和指导；三沟通：与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通；双管理：实行班主任与第二监护人协同管理；一对一的帮扶机制。努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境，为在外打工的父母解决后顾之忧。再次明确关爱行动的具

体目标：以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以班级为关爱载体，以同学、教师、党员为关爱的主体，以弥补留守儿童的感强缺失，提高道德修养和文化成为主要内容。

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动。学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话（0915-7911768）及视频通话，让留守儿童定期与在外务工的父

母进行亲情交流。

5、建立谈心制度。学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任及课任老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

三、存在的问题

1、监护的“盲区”。留守儿童家庭隔代教育尤为严重，差不多占到留守儿童总人数的75%，祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与 孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。另一部分为把孩子托付给亲戚朋友如

叔婶、姑舅或朋友监管的留守儿童。这种类型的主要特点是：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。一般亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。

2、家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。

3、社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。

四、努力的方向

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接

而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题，这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决留守儿童教育问题，既需要政策、法律和法规的支持和保障，也需要每一个人的关爱，是包括家庭、学校和社会在内的全社会共同的责任。为此，在今后的工作中，我校根据实际，从以下几方面 做出努力。

1、与当政府、公安及司法机关密切联系，加强对儿童权益的保护，使留守儿童享有和其他儿童一样的受教育权、健康发展权、受保护权和参与权等。加强对未成年人的法制教育和自我保护教育，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创造健康成长的良好法律环境。

2、积极建议把农村留守儿童工作纳入当地经济社会发展规划，作为促进城乡发展，充分发挥政府主导作用，确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。进一步加大农村教育投入力度，改善农村办学条件，改变不合理的教育资源配置状况，积极推进城乡义务教育均衡发展，切实保障农村留守儿童能够与城市儿童平等享受优质教育资源和服务。

3、学校要定期与留守儿童的父母或监护人进行沟通，有针对性地开展教育和管理工作。通过开办家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，努力提高教育者或监护人的水平。

4、落实监管责任，规范托管机构管理。加强校外托管机构管理，规范校外托管行为，消除安全隐患。一是配合相关部门，开展规范整治，对符合条件的，进行登记注册，颁发营业执照，不符合的，坚决予以取缔。二是对注册的托管机构加强日常监管，规范其托管行为，提升其服务水平。

总之，经过本校全体师生的共同努力，我校的“留守儿童”工作已取得了一定的阶段性成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了待人接物有礼貌了，自理、自主、自律、自强了……“留守儿童”还是个新的事物，现在我们也仅仅是开了个头，经验还有待进一步摸索和总结。但是我们相信在上级领导和社会各界人士的共同关心支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好“留守儿童”建设工作，为社会的和谐发展做出应有的贡献。