2022—2023年度校本培训工作总结

2022—2023年度校本培训工作总结（精选12篇）

篇1：2022—2023年度校本培训工作总结

在平日的校本培训活动中，我主要采取以下策略，让教育教学目标有效达成。

1、开放内容，让学生回归生活。

在具体操作中，通过以下方式实现：改造教材，增强教学内容的时代性;关注学生生活经验，创设开放性问题;关注学生新经验的生成，创设教学活动主题。

2、尊重学生，让学生自主探索。

在具体操作中，可以从这些方面入手：设计核心问题驱动整个教学过程;以科学的探究活动设计为基本途径;通过师生合作互动达成教学目标。

3、开放时空，让学生合作互动。

合作学习的主要目的是加强师生之间、生生之间的交流与互动。运用这个策略，教师要从至高无上的讲台上走下来，参与学生的研究，获得学生讨论的信息为有效调控课堂作好充分的准备。在合作之后，教师组织学生进行全班交流，并进行及时有效的学习指导。

4、关注发展，让学生活动建构。

此策略注重的是学生自身的体验，让学生在自主建构的过程中体会生物之魅，感受生物之美，看到思维的力量，体验思考的快乐(此种快乐源于学生的成功)。

5、突破定势，让学生思维发散。

6、关注心灵，让学生舒心成长。

我认为在当代，衡量一种教育是否是优质的教育，一个比较重要的指标就是关于学生情感目标的达成，也就是学生的心灵是否受到了应有的关注，他们的心灵是否在健康成长。在教学实践中，教师应该时时体现这种关注，将教育的艺术演绎到纯粹。其实学生个个有才能，有潜力，就看老师是否去发掘、去调动、去引导。发掘需要教师的一双慧眼，调动需要教师的一份热情，引导需要教师的一份执着!只要我们多一些宽容、多一些尊重、多一些忍耐、多一些等待、多一些鼓励、多一些欣赏，学生的潜能就会被我们点燃。“给我阳光，我就会灿烂!

教育的目的在于让人认识人，在于发展人。就学生发展而言，显性目标的达成相对较为容易，而对于关系到学生终生发展的隐性目标的培养是教育中最见功夫的工作，教育之所以博大在于它，教育之所以细微亦在于它。

篇2：2022—2023年度校本培训工作总结

一、视频培训——开启培训之门

培训培训伊始非常有幸聆听了徐晓和李晓凡教授的讲座，感触颇多。在出示“师德”这一主题后，我始认为又是老生常谈的教条。但两位教授却给我们打开了另一扇看待师德窗口。

教育的三大基石为“爱心了解方法”。说的太好了，对于爱心我们经常会习惯性的说我们要爱学生，要付出一颗真心满腔热情，但老师们你们在爱学生之前爱你们自己了吗?我看到很多老师在工作中忘记了关爱自己，爱是完全的接受自己，自爱是自我关怀，接纳和温暖。此时，我真的想对同行们说一句，你们真的太辛苦了，在辛劳之余，千万别忘了愉悦自己，当我们不被别人理解的时候，当我们落寞的时候，别忘了温暖地问候自己。

二、专家讲座——转变教育理念

7月26日，数学组教师一起聆听瑶海区教育局袁乃玉副局长《用心追求“教师幸福、学生快乐”的教育境界》专题讲座。袁局长从：听课评课≠观课议课、讲课≠教学、教书≠教育等几个方面谈了教师教育方式的转变。近三个小时的专题讲座生动、具体，实效性强。，他以教学生活中的实例，个人成长中的感人的经历等方面展开阐述，让我们懂得观念是行动的先导，解决思想认识问题是提升效率和职业幸福感的兴趣;我们缺少的不是方法，科学合理的观念意识很重要;工作中有创新，有反思，才有成功;要善于用一双发现的眼睛来发现生活中美。

三、专题学习——把握命题方向

7月27日上午，数学组教师集体学习了题为《小学数学命题的改革和创新》讲座。蒋广东老师结合实例谈了新课背景下小学数学命题原则、命题创新的思路、命题创新趋势。教师们在学习过程中，认真记录，以便于在教育教学实践中借鉴。观摩后教师们围坐成圈，畅所欲言，倾吐各自的听讲座后感受。同时与会教师展开深入细致的讨论。在共同讨论中解决问题，在解决问题中提高个体的认识和群体的认识，在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题……，真正形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型团队。

四、班主任论坛——搭建交流平台

班主任工作是学校教育的重点。为了加强班主任工作，学校于7月29日上午举行了“合肥市和平小学东校第二届班主任论坛”，论坛中全校30个班级的班主任以PPT展示的形式展示了各位班主任在20xx—20xx学年度的工作。各位班主任分别从班级文化建设、班级管理、构建良好的师生关系等方面谈了自己的做法。与会的非班主任老师采用自由发言的形式分别给予点评，肯定其做法，也提出一些质疑。

篇3：新课程下教师校本培训工作的思考

2011年是呼伦贝尔市教育局“61324”人才培养工程的启动之年。2011年12月, 鄂伦春自治旗首届教书育人楷模评选工作如期进行, 笔者有机会作为评委参加了这项工作。通过几天的听课评选, 对目前中小学教师的教学状况有了较为客观的了解, 归纳起来主要有以下几种情况:

1. 完全是新课程理念下的教学;

2. 部分渗透新课程理念的教学;

3. 基本上是传统式的教学。

从总体上说, 大多数教师还处于后两种状况, 主要表现为课堂上教师讲的太多, 统的太死, 总想给听课者展示传统课堂教学要求下教学环节齐全的一节课, 忽视了学生为主体, 教师为主导的基本原则, 课堂基本还是传统的讲堂。

二、在课程教学改革深化背景下教师存在的一些模糊认识

1. 不明确新课程改了什么

新课程改革已经进行了好多年, 但有些教师没有真正清楚要改什么, 新课程的课堂教学与传统课堂应有那些变化?因此, 在教学中不知道在那些地方加以变革。

新课程主要从以下线索进行了改革:教育方针 (实施素质教育) ———学生培养目标 (突出社会责任感、实践能力和创新精神的培养, 德智体美全面发展) ———课程标准 (对学生的学科的学习要求) ———教材 (落实学生培养目标的载体, 涵括了教学内容) ———教学方法和学习方法———评价标准等。这是一个非常清晰的脉络。知道这些变化之后, 我们就可以在教学中针对某个环节加以注意并分别落实。特别是, 教师不清楚课堂教学改革的核心是“变革学生的学习方式和教师的教学方式”, 这极大地影响了课程教学改革的深化。

2. 三维教学目标认识不清, 落实不到位

所谓“三维教学目标”就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力, 既是课堂教学的出发点, 又是课堂教学的归宿, 是我们应该从传统教学中继承的东西;过程与方法, 既是课堂教学的目标之一, 又是课堂教学的操作系统, 是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发;而情感态度与价值观, 是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标, 是课堂教学的动力系统, 是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的, 而是融为一体的, 共同构成一个血肉丰满的生命体。

因此教师在教学过程中, 要正确把握三个维度目标有机统一的关系, 重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程, 积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法, 使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能, 激发学生积极的学习热情和正确的学习态度, 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度。

3. 忽视了学生为主体、教师为主导的教学方针, 课堂还基本上是讲堂

在传统的课堂教学中, 教师是学生学习活动的管理者和控制者, 课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。

新课程实施时教师和学生应当是学习的共同体。因此, 教师应当成为学生学习的引导者, 要让学生意识到自己是学习的主人, 并引导学生学会提问、学会质疑, 让学生在教师的引导下, 自觉、主动地获取知识。

教师要做转变学生学习方式的引导者。转变学生学习方式, 一定要大力倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式, 但也要注意班级教学、个人学习仍然是教学和个人获得知识的重要途径。教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用:

首先, 要注重创设学习情境, 要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境, 帮助学生认识当前所学知识的意义。

其次, 课堂上应当关注全体学生, 坚持自主探究合作, 主动建构知识。不管哪一种形式的课堂活动, 都不能成为少数学生的表演, 而要全体学生共同参与。

第三, 要促进问题解决, 教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方, 设计问题情境, 以启发学生的思维, 促进学生进行问题解决。教师要引导学生寻找解决问题的线索与条件, 帮助学生化解矛盾, 真正发挥一个引导者的作用。自主、探究、合作应当成为学生课堂学习的主学习方式。

三、充分发挥校本培训作用, 强化新课程理念

为适应教学方式和学习方式的变化, 应对教师采取集中培训、远程培训、送教上门、网上学习、校本培训、组织名师讲师团、观摩实践等有效途径进行系统培训, 不断强化新课程理念, 并使培训工作很好地服务于新课程的实施工作。各校要充分发挥校本培训的重要作用, 不断强化新课程的各种理念, 使新课程的思想深入到教师的工作中。

1. 加强教师自身学习, 在提高业务水平的自觉性上下工夫

教师必须增强自身学习的自觉性, 牢固树立终身学习的意识。只有加强自身学习, 进一步转变教学观念, 树立以生为本, 为学生学习服务的意识, 才能扎扎实实地进行课改工作, 提高自身的业务水平, 更好地的为教育教学服务。

(1) 教师要认真学习《基础教育课程改革纲要》, 了解新课程改革背景, 重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等, 增强实施新课程的自觉性和责任感。

(2) 教师要认真学习和研究相关学科的课程标准, 重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等, 通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段。在新课程师资培训和实施新课程的过程中, 不断提高自己的专业水平。

(3) 教师要认真学习和研究所教课程的新编教材, 了解新课程标准的要求, 新教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的特点, 逐步提高自己驾驭教材的能力, 使教师能基本胜任新课程的教学工作。

(4) 教师要根据新课程课堂教学改革的需要不断学习新理论、新技术、新技能, 提高新课程实施能力。

2. 加强教师培训工作, 在培训的针对性和有效性上下工夫

教师培训机构要在培训工作中坚持培训、教研、科研相结合的原则, 坚持集中培训与校本培训相结合, 坚持短期面授与长期跟踪指导相结合, 坚持理论培训与实际应用相结合, 坚持学科专业水平提高与教育科研相结合, 在提高培训工作的针对性和实效性上下工夫。特别是目前的校本培训应当紧紧结合学校课堂教学改革的进程, 根据课堂教学中学习方式和教学方式的变革中教师所需要的新的教学技能和能力开展研修活动, 例如导学案的编制技术、合作学习的组织能力等等。

3. 加强校本培训工作, 在全员性上下工夫

校本培训, 是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量和教师的业务水平, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动。校本培训的对象是全体教师。校本培训的三大要素为教师的自我反思、同伴互助和专业引领。

(1) 培训对象的全员性:中小学教师继续教育实施的校本培训模式有利于实现全员性培训的目标。

(2) 培训内容的整体性:校本培训的内容很容易与本校的教育教学结合起来, 与本校的发展目标结合起来, 培训内容更具整体性。

(3) 培训形式的多元性:培训的多元性可以满足本校各类教师的不同需求。

(4) 培训过程的实效性:按需施训, 注重实效是校本培训的一大特点。培训过程的实效性, 也表现为发展过程的有序性, 也就是说对校本培训要做出规划, 有步骤分阶段地实施。

4. 加强教育科研能力培训, 在总结性和交流性上下工夫

教育科研的任务就是帮助教师更新教育理念, 深入钻研业务, 学习新知识, 掌握新技能, 全面提升中小学教师队伍整体素质和专业化水平。教育科研的目标应指向教育教学的各个层面, 重点把教育教学中的问题作为研究的对象, 把学生的学习作为研究的主体。目前, 新的教学方法不断出现, 学生的学习方法不拘一格, 什么方法最适合你所面对的教学与学生, 是很难选择的问题。作为教师要不断提高教育科研能力, 在教学总结上下工夫, 不断交流, 提高教育教学能力和教育科研水平。

(1) 教育科研要注意新的教学方法和学习方法的推广, 选择适合新课程的教学方法。

(2) 教育科研要立足教育教学工作实际, 从日常的教学反思中寻找研究的问题。

(3) 教育科研工作要有系统性, 不能搞个人的单打独斗。

5. 注重网上学习, 在教师的交流合作上下工夫

网上学习是建立在广泛教育资源上的学习, 网上学习能否取得实效, 关键在于搭建有效的网上学习平台, 在于一线教师的觉醒和反思, 在于教师个体参与的积极性与主动性。每一位教师都要养成网上学习与交流互动的习惯, 并在各种形式的研讨活动中相互切磋, 共同分享研究成果, 使每一位教师都能通过网上学习获得教育教学的新知识新技能, 不断通过教学水平。

摘要：针对目前中小学教师的教学现状, 阐述了课程教学改革中存在的问题, 提出了加强教师校本培训工作的意见。

关键词：新课程,教师,校本培训,思考

参考文献

[1]万福.校本教师培训模式研究[J].教育研究, 2002, (1) .

[2]教育部.教育部关于加强中小学教师培训工作的意见 (教师[2011]1号) [Z].

篇4：校本培训工作中的问题与对策

我园和其他学校一样近年来实施了因地制宜、因人制宜的校本培训，取得了一定成效。但在实施过程中，由于校本培训大多是立于教育教学实践操作一刀切层面上、或仅是从学校应用性角度来实施的，在培训系列方面存在严密性、系统性、或支撑性理论的不足，还存在自身培训资源的不足，教师编制紧，工作量大，精力有限，教师参加校本培训的主动性积极性不够，校本培训的思路、形式较呆板，经费短缺等问题。鉴于以上这些问题，本人粗浅的谈谈克服这些问题的努力方向和具体办法。

一、深入调研、制订计划

校本培训的出发点是“学校课程和整体规划的需要”。因此，作为幼儿园领导和业务管理者，要对教师群体的知识结构、学历层次、教龄等从教背景等等因素作调查分析，在深入细致了解教师实际水平和需求的基础上，找准解决问题的切入点作为培训活动的出发点，通过细致的调查研究，找准问题就能够根据学校和教师的实际需要安排培训，才能有的放矢，为安排校本培训做好充分准备，制订出以符合各类教师提升需求的分层分类式的园本培训计划，这样能有效克服一刀切的培训方式。同时我们还可依据上级行政和业务管理部门对教师继续教育培训要求，制订出与学校的工作目标和发展规划以及教师队伍建设规划相适应的系列性的整体培训规划，此类培训可安排在暑期进行作为比较集中系统的公共培训项目，然后在此基础上将其分解到各阶段培训活动之中，以达到分层指导和总体提升教师综合水平相融合的目的。

二、挖掘资源、边学边培

让一些内功和外功比较好的教师作为园本培训主干力量。也是学校让一些年轻教师跟随一些熟练教师学习的培训方式。主要通过传、帮、带等方法，对培训对象作长期的指导和培养。如：建立一批自学能力强、肯专研的业务骨干作为园本培训资源库。每学期根据培训计划和主题给他们提出培训任务，要求他们每个人承担一定的培训工作。让她们通过查阅资料等等先学一步的体会担任培训者，充当主讲角色，与其他教师进行平等对话与交流。使新教师、骨干教师等在不同要求的引领下得到更大限度的发展。可以通过撰写学习感悟、模拟一个活动、落实一个行为，起到培训相长的作用。

三、立足园本、形式多样

根据校本培训原则，学校既是教育型组织，又是“学习型组织”。而现代教育新理念确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，这样对教育目标方法、手段都带来很大变化,要学习适应这些变化。教师需要不断学习，更新观念。平时可以结合园内教科、教研活动多途径实施培训计划。幼儿园要拨出一定的培训经费，组织各类灵活多样生动有效的拓展性培训。如：挖掘家长和社区力量的支持；提高外出学习的效率，还可选用演讲、多媒体等手段渲染德才具备的感人事迹来达到激荡心灵，树德厉志的培训效果。做到“多样培训，切实受益”。

四、适度外请、增强效应

虽然校本培训是“满足个体教师的工作需求”，它的主要场所是在“校内”，可是我认为在经费条件允许的情况下，我们可根据学校层面上的需要和引领式的方向性指导培训项目来确定是否外请专家上门培训。这种通过聘请专家讲座方式，也是一种行之有效的培训方式。可以达到学校规划与教师的培养提高相结合，传统的业务技术与现代教育技术相结合，课堂的传统教育与教育艺术相结合的培训效应。这种专题讲座式的方式既可达到速成培训又可节约教师精力的目的，这种与专家可对话式的学习、培训方式，可解决一些共性层面上的问题。

另外每所学校还可根据实际需要灵活运用以下的校本培训方式。

1、听课评课辅导式。组织有经验的老师听受培训老师的课，课后对讲课老师的教材内容安排，讲课的艺术性，以及组织幼儿互动方面给予及时指导，往往对受培训老师能有较大的直接性帮助。

2、案例分析式。组织业务骨干教师对受培训老师的教案进行检查和评定,指出优点和缺点,使教材内容充实又富有趣味性,使幼儿爱学乐学。

3、自由研讨式。由培训者与受训者就某一问题而一起自由讨论，经过讨论，形成正确的共识。可以集体讨论、也可以分组讨论。但每次研讨要有明确的主题和材料。

4、学习心得坐谈式。主要在学习上级文件后进行，以进一步加深理解上级有关幼儿教育文件精神，共同提高贯彻文件精神的自觉性和政策性为目的，再进一步落实到行为上。

5、自学对照式。在教师自学的基础上，结合自己的教育教学活动和先进老师的经验以及有关理论文章，对自己所做出的教育方式及结果进行分析评论，从而得出正确结论。

6、网络交流学习式。充分运用电脑技术、多媒体技术，利用计算机互联网，利用学前教育学会和有关领导部门网站进行学习的一种现代培训方式，视野十分广阔，使幼儿教育更具前瞻性。

以上仅是本人对校本培训中存在问题和对策的很肤浅的思考，也是我们幼儿园在校本培训方面的初步实践和体会，有的经验还不太成熟，还有许多有待改进、完善的地方，打算在今后的学习实践中不断探索，总结经验，进一步提升校本培训的实效性。

篇5：小学年度校本培训总结

一、扎根“校本”开展培训，为“学习”的“行动”

(一)专题培训

1.师德专题培训。20xx年8月25日，我校和昆阳一小联袂举行20xx年暑期师德培训学习活动。活动邀请了温州市教育局法规处吴建军处长和浙江大学客座教授、省特级教师章献明老师做专题讲座，为全校老师“指点迷津”。上午，市局法规处吴建军处长从《周易》蒙卦所揭示的教育之道的角度阐释了儿童教育的原理、儿童学习能力的变化规律、家庭教育的重要性以及学校发展中“学生、教师和课程”三元规划的关系，视角独特、高屋建瓴，让与会教师感触颇深，受益非浅。下午，杭州市青少年活动中心副主任，省特级教师章献明老师以《今天，我们何以为师》为题对教师进行师德规范行为指导讲座，分别从道德、情操和品质入手阐述了对师德的认识，要求教师要守住底线、多元发展，建议我们学校处理好“标准化管理和标杆化推进”的关系，提出“把学校变成学生的学校”的主张，他幽默风趣，富有激情，深入浅出地讲述身边的故事，引起老师们的强烈共鸣，使老师们的思想接受了一次洗礼。培训后，一百多位教师纷纷撰写培训心得，表达自己的收获。本次师德培训有效地引领了教师成长，提升教师师德素养。

2.信息技术专题培训。20xx年9月21日，我校邀请杭州的电子白板专业人员对我校语数教师进行鸿和白板使用培训。培训中，专业人员为我校教师演示了电子白板在语文、数学教学中的常用操作方法，老师们跟着一步步操作，惊叹于现代信息技术的强大功能的同时，更深深地感叹：合理利用好电子白板，将进一步提高语文、数学学科的教学效率。

另外，根据上级部署，本学期我校全体语数老师参加了杭州师范大学组织的“20xx年中小学能力提升工程”培训。语文、数学工作坊的坊主林秋芬老师、郑晓晴老师在管理员林锁校长的带领下，有序地引导全体语文教师参加培训，观看培训视频，完成培训作业，参与培训发展性诊断评价。老师们纷纷反映，此次培训又一次改变了自己的教育教学理念，开阔了自己的视野，使自己认识到信息技术与学科整合的新天地，并在一定程度上提升了自己的教育教学技能。

3.教科研专题培训。20xx年9月28日，我校举行科研专题培训会暨20xx学年度校本研修优秀学科组(备课组)表彰大会。本次培训的主题是“结合学校实际做真实的教科研”。教科室林秋芬老师带领老师们回顾了过去的两年来，学校开展“四位一体学科自主研修”的过程，介绍了语文组的《六微教研:基于微信的小学语文“四位一体”项目研修》、数学组的《学情研判：小学数学“2+x”四位一体项目研修》以及英语组的《课堂观察：基于数据的小学英语“四位一体”项目研修》等典型经验，随后引导老师们形成共识：教师参与教育科研是为了自己的专业成长，通过课题研究教师可以提升自己对教育的理解力和对课程的执行力。从某种角度来说，一线教师的课题研究属于“寻招类的研究”，应该在行动中思考如何解决自己身边真实的教育教学问题，思考的原点应该是“教育教学如何做更好”。而在我们同一所学校里，同一备课组、教研组的教师会面临相同的教育教学问题，这为我们进一步开展“四位一体学科自主研修”提供了良好的基础。她鼓励老师们借助学校已有的研修经验，以备课组、教研组为单位开展真实的教科研，努力做到“在研究中工作，在工作中研究”，共同解决教育教学教学问题，实现职业理想的同时找到职业幸福感。培训会的最后，林秋芬老师公布了20xx学年度“做真实的教研”项目评选活动的结果，一年级语文组、三年级数学组以及英语组被评为“四好备课组”，五年级语文组、六年级数学组以及音乐组被评为“三好备课组”，另外，二年级语文组等xx个备课组被评为“二好备课组”。

(二)学科自主培训

本学期，我们继续推行“四位一体学科自主研修”，把校本培训的重心下放到各备课组、教研组，实行组长负责制，引导全体教师参与到学科自主培训中来。为了进一步营造良好的教研氛围，学校召开班子会，讨论了学科自主教研和培训的基本要求，并在全体教师会上作了宣布。这些基本要求包括：将语文组的自主研修单位从原来的六个年级调整为三个学段、继续实行“一人一课”制度(并明确提出1971年1月1日以后出生的教师必须在校本教研和培训中执教公开课，1971年1月1日以前出生的老师可以选择试课、说课或者开课)、学校的中层领导必须认真参加自己所在学科的校本教研和培训活动、每一次校本公开课必须要安排试教和磨课等等……这些要求进一步规范了学科自主培训和教研的操作，为“四位一体学科自主研修”的深入提供了基础，同时为老师们的自主探索留下了巨大的空间。在周双影、雷衍顶、郑晓晴、林牡丹、谢晓苗、吴道委、陈林枝、宋琼妮等教研组长的带领下，各教研组深入开展“四位一体学科自主研修”活动，把学科内的教学问题转化为教研主题，围绕着“基于学情的学习设计”这一大主题开展了校本和培训，各学科教研活动和培训次数达到三十多次，远远超出了校本培训规定的次数。

二、做真实的教科研，在“行动”中“前行”

我校一贯重视结合校本实际开展教育科研工作。自20xx年―20xx年的近5年时间里，我校相继开展了“基于专题博客的三位一体主题研修实践与研究”、“基于博客的四位一体学科自主研修实践与研究”等校本研修方面的课题研究。这些扎根校本的课题研究，从根本上改变了教师对于校本研修的认识，也引领者教师们开始了“做真实教科研”的行动探索。

(一)在行动中研究的实践。本学期，在学科教学领域，我们进一步推进“四位一体学科自主研修”，引领教师开展“指向于学情的研究”，重新设计自己的教和学生的学，以切实提高教育教学质量，同时结合日常的教育教学实际开展课题研究。温文娟老师、张茜茹老师围绕课题《低年级语文“我爱识字”教学方式改进的策略研究》组织日常的校本教研;林牡丹老师、白植想老师围绕课题《小学数学有效课堂练习的策略与研究》开展日常的校本教研;郑晓晴、金荣泽老师围绕课题《小学数学数形结合思想培养的研究》来上研究课，郑海影和科学组的老师围绕日常的教学开展《基于小学科学记录本的自主学习技能的培养研究》。

在德育领域，宏观上，我们以苏志奎校长负责的温大立项课题《基于德育导航图的小学生“礼”育的实践研究》为基础，开展了校园文化建设的理论研读和实践探索行动。苏志奎校长专门主持召开了多次专题研读会，引领班子成员和全体教师，围绕着“乐学、求真、赏礼、致雅”这八个字的校训，解读学校的办学新思想，思考校园文化建设的新路子，展望学校发展的新前景。为进一步营造良好的校园文化氛围，在分管教学的林锁校长的直接领导下，教科室组织人员启动了校刊的重编工作。微观层面，有吴爱玲、吴爱琴老师针对课题《城镇小学生带手机进校园的原因和对策研究》开展的日常实践。

在信息技术领域，谢贤晓老师负责的20xx年度温州市教育技术研究专项课题《小学信息技术基于puDuino的创客教育课程建设》成为学校创客教育课程的一个方向，相关老师开展了大量的实践研究，取得了很丰富的成果。20xx年10月24-25日，昆阳二小谢贤晓、金荣泽老师带领学校创客吧的学生在杭州举行的全国20xx年教育信息化创新应用展览中向来自全国的参观者展示他们天马行空的创意和超强的动手能力。20xx年1月xx日，在温州市中小学创客教育推进大会上，我校获温州市首批创客教育基地学校。

……

把日常的工作与教育科研结合起来，在工作中研究，在研究中工作，已经成为我校部分教师的工作常态。

(二)在行动中研究的成果。

本学期，20xx年温州市各类课题评审结果公示，我校取得了良好的成绩：由徐文胜校长负责、林秋芬老师执笔的课题《四位一体：基于微信的学科自主研修策划与研究》和由林秋芬老师负责、刘希老师执笔的课题《基于“阅读单”的小学低年级群绘本阅读的实践与研究》获20xx温州市推广与应用课题二等奖;由黄鸳鸯老师负责、林秋芬老师执笔的课题《基于学情的小学语文语用序列建立的实践研究》获20xx温州大学面向基础教育课题成果二等奖;王剑秋老师负责、郭远老师执笔的课题《团体游戏促进高段小学生社会性发展的实践研究》获温州市20xx教科规划课题成果三等奖。由叶华平老师负责、伍微微老师执笔的课题《小学中高年级“孝文化”教育的实践与研究》获20xx县教学课题成果评审二等奖;沈珏晖老师负责的课题《三让助学：小学美术有效课堂教学的策略研究》、王剑秋、郭远老师的课题《团体游戏促进小学生社会性发展的实践研究》、刘希、杜秀英老师的课题《小学低年级绘本作文的实践研究》获20xx县教学课题成果评审三等奖，黄鸳鸯老师负责的课题《以学定教，优化小学语文课堂言语实践的研究》在20xx年顺利结题。

实践证明，“做真实的教科研”，不仅是二小教师的一种追求，更在二小教师的行动中成了二小教科研的一面旗帜，一项特色。教科室林秋芬老师在20xx学年第一学期全县教科工作会议暨“我心中的好教研”主题评选活动表彰会上作专题发言《从学习到行动》，介绍了二小教科研的特色，得到了与会专家、老师的好评。林秋芬老师被评为平阳县20xx―20xx年度教科研先进个人。胡萍萍老师等八位教师负责的空间在县教师特色空间评选活动中被评为二、三等奖。……正是老师们不断的研究行动，促使老师们获得不断的成长，也推进了二小向着更好更高的明天前行。

三、学习和行动的收获：师生参评获佳绩

1.本学期，教科室组织发动全体教师参加平阳县20xx年中小学优秀德育(少先队)暨传统美德教育论文和案例评选，取得了良好的成绩：刘希老师撰写的论文《谱写家校沟通和谐曲》、叶华平、伍微微老师撰写的论文《小学高年级“孝文化”实践教育初探》、苏捷老师撰写的论文《学校特色德育活动的整理与探索》、吴爱琴、吴爱玲老师撰写的论文《用“赞美”之花，换“喜悦”之果》获一等奖;雷衍顶老师撰写的论文《基于学情的个别化教育策略例谈》获二等奖。徐仁忠老师撰写的论文《换一种说法，如何?》、童影赛老师撰写的论文《爱到春风化雨时》获三等奖。温文娟老师撰写的案例《对“周末综合症”下药》、雷衍顶老师撰写的案例《用爱浇灌静待花开》获二等奖。

2.本学期，教科室组织五六年级参加平阳县读书征文活动，取得了良好的成绩：六年(1)班魏**、六年(3)班何**、五年(1)班林**、五年(5)班章**获一等奖;六年(5)班吴**、五年(5)班陈**获二等奖;六年(1)班林**获三等奖。

……

篇6：小学校本培训年度工作总结

一、校本培训扎实到位

1、两个落实。

首先人员落实，即分管领导负责，个科研组领导到位，学科科研骨干做好接受培训和培训别人的工作。

其次是机制落实，即落实二级培训机制。进修学校抓分管领导，抓学科骨干的培训;学校则以学科骨干为龙头，负责带动全校培训工作，同时以教研组为单位，全体教师参与培训，实现科研和教研相结合。

2、三个到位。

(1)经费到位：本学期学校投入大量资金，为教师购买大量教育教学用书，用于教师的培训，以保证校本培训的全面落实。

(2)时间到位：学校除了组织教师参加区教师进修学校组织的集中培训外，学校也在每学期初就制订好校本培训的时间，并按计划认真进行，就算有时在时间上有冲突，学校也会调整培训时间以保证校本培训的总课时。

(3)过程到位：本学期，学校无论是从制定计划，到落实人员，到练习作业和实践过程的考核，全部过程严格按照文件要求，不缩水，不偷工。一步一个脚印，认认真真走过程，踏踏实实做培训。记录过程，做好总结，并严格把好考核关，把培训落实在实处。

二、培训形式丰富多彩

充分发挥了教研组的合作、交流作用。利用每周的业务学习时间，针对培训中的专题或教学中遇到的疑难问题，各教研组在组长的组织下，开展交流和研讨。开展了以学年组为单位的“百家讲坛”活动，将教师们的学习心得、教学经验、练兵感受以论坛形式诠释，大家互相发表自己的见解，共同探讨、研究、交流。统一认识，解决了教学中的疑难问题，达到了互动、互学、互帮的要求，促进了向“学习型团队”发展。

组织教师对《怎样观课议课》一书重点学习，使教师们对观课议课有了新的理解和认识，提高了业务能力。组织教师进行钢笔字、粉笔字练习。以《岗位练兵手册》为依托，进行全校岗位大练兵活动。

三、青年教师培训行之有效

为使青年教师迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教学水平，在以后的教育教学工作中挑起大梁，学校制定了新教师拜师结对活动实施方案。每一位青年教师都有一位指导教师，并签订合同，制订辅导计划，落实辅导措施，定期开展上课、备课、钻研教材等辅导活动。平时努力创造机会，让青年教师通过课堂教学实践活动锻炼能力，提高业务水平。

在培养青年教师迅速成才，使他们成为教学骨干的同时，对学校中热爱教育事业，教学教研能力强的教师加强培训，努力创设机会，推荐他们参加各种培训，外出听课，参加教学研讨活动，对外开课，为这些骨干教师提供了展示自己教学水平的机会，提高他们在校内、县内的知名度。学校也涌现出一批具有示范性、先导性的学习骨干教师。她们的教学都具有创新性，别具一格，适合于新一轮课程改革的需要，是深受学生欢迎的课。她们成了我校教师队伍中的骨干力量，带动了全校的课改深入发展，也为全体教师做出了示范。

篇7：2012年度校本培训工作计划

为了进一步提高教师实施素质教育的能力与水平，全力打造一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，特制定如下校本培训计划。

一、指导思想

基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求, 校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。

二、成立校本培训领导小组

组 长：王肇兴 副组长：黄小林

组 员：许德秋,卢宗南，李高壮，杨秀姬，黄心迁，陈雅，周家钤

三、培训目标

切实转变教育教学观念，全面提高实施素质教育的水平和能力，实现以下培训目标：

（一）树立现代教育观念，改进教学手段和方法，改革人才培养模式；了解教育发展的新动态，特别是新课程改革与发展的趋势；了解国内外教育理论与实践的新成果，把握基础教育科研动态，具有从事教育科研的知识和能力。

（二）改进和提高教师参与教育教学过程的角色定位、能力水平1

和教育教学策略等，精心培养一批既懂现代教学方法，又具有较高学术水准的研究型教师，使其在对自身教学实践活动的不断剖析和深入研究中提高教学实践能力，进而带动我校教育教学水平的提高。

（三）熟悉现代教育技术发展的趋势，继续加强教师特别是青年教师的教育技术培训工作，使青年教师能根据课堂教学的需要，制作出适用的课件，并在应用中不断提高信息素养和整合能力，不断丰富网络环境下的教学方式。

（四）教师与学生共同成长。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，同时也不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就是要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。

四、培训内容

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，着重培养教师师德修养，教学基本功，课堂教学，教科研，实施新课程，班级管理，现代教育技术等方面的能力。

1、师德培训

以《中小学教师职业道德规范》为依据，理论联系实际，加强师德师风建设，树立新型教师形象。努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。

2、基本功培训

教师基本功培训是校本培训的基础性工作。教学基本功训练包括板书设计、教案设计、教师语言基本功、课堂教学典型环节的处理与设计等，老师们要在日常工作中自觉加强练习和训练。

3、课堂教学能力培训

开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

4、教科研能力培训

学校既要开展教育科研基本理论及方法的培训，又要组织教师开展教科研活动，不断探索实施素质教育的新方法，实施教—研—训有机整合、以科研促教改的新路子。

5、新课程培训

重点学习《新课程标准》，明确培训目的（掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础）；形成培训系列（重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动）；派教师外出学习、观摩，并在返校后及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

6、班主任培训

选派班主任、年青老师参加上级部门组织的各级班主任培训，并加强校内班主任工作交流。评选优秀班集体，优秀班主任，组织学习先进班主任典型材料。

7、现代教育技术培训

教育的发展需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课 3

堂教学效益。本年度我校将继续进行校内教育技术培训,其主要内容:(1)课件制作,逐步使我校中青年教师人人都能制作和使用课件上课;(2)电教仪器设备使用的培训。

五、培训措施

坚持以人为本，以校为本，更新培训观念，创新培训模式。我校校本培训采取个人自学、观摩学习、组织培训、集中学习、经验交流、以会代训、以研促训等各种形式，严格考核制度, 实行过程监控、结果考核、资料归档。

成立校本培训领导小组，负责校本培训计划的制定与实施各项培训统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。

校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。

篇8：2022—2023年度校本培训工作总结

所谓校本, 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:一是为了学校, 二是在学校中, 三是基于学校。

校本教师培训也称校本学习即以教师为培训主体的、校长为第一负责人的, 主要是在校内进行的学习与培训活动。

校本教师培训的特点: (1) 以校为本:以本校的实践活动为起点, 将学校的实践活动与教育研究结合起来。 (2) 立足岗位:根据本校教师的岗位、基础、现状在结合本校的特征展开的培训活动, 是学习、研究、实践活动三者的有机结合。 (3) 自主学习:充分发挥教师的主观能动作用, 教师在新课程教育教学实践中自主研讨, 主动学习。 (4) 开放式培训:内容、方式、方法和手段都是开放的、多元化的和多样化的。

校本教师培训的意义:有利于以最经济的时间、最简约的方式、最少财物的消耗, 达到全体教师都享有培训;有利于更新教师观念, 升华教师的师德修养, 积累学科知识, 提高教师的业务素质, 增强教师群体凝聚力;有利于增长教师对自己的工作反思态度和积极探索的能力, 成为研究型教师;有利于促进教师和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系的能力, 成为成功的教育合作者及学校管理的积极参与者。

综上所述, 在新课改背景下, 如何以研究新课程为切入点, 在充分理解校本教师培训的内涵、充分把握校本教师培训的特点基础上, 做好校本教师培训, 营造一支师德素养高尚、学科知识丰富、教育教学业务精良、研究创新能力出众的师资队伍具有重大意义。

一、加强认识, 建立健全组织机构, 是做好校本教师培训工作的基础

校长作为培训第一负责人, 全面指导校本教师培训, 毋庸置疑是组织机构的组织者、策划者、决策者。应从以下几个方面建立健全校本培训管理组织机构, 明确分工与职责:

(1) 师德培训组织:负责全校教师政治思想教育、法制教育、职业道德教育, 使教师树立正确的人生观、价值观、职业观、世界观。

(2) 教学实践培训组织:负责教育基本能力、教学基本功、现代教育技术、新课程教学的方式方法等教学实践活动, 培养骨干教师成名成家, 促进青年教师更快成长。

(3) 教学管理培训组织:负责班主任工作、学校中层管理工作的培训, 更新管理理念, 促进学校管理科学、和谐发展。

(4) 教学研究培训组织:负责新课改教学实践及教育教学管理经验的理论研究和经验总结, 培养更多研究型教师。

(5) 管理与评价组织:负责培训制度、计划的落实和培训成效的评价、奖惩, 使校本培训更趋合理化、科学化。

二、明确目标, 制订落实制度计划, 是做好校本教师培训工作的关键

校本教师培训体现了教育教学岗位既是学生学习进步的场所, 也是教师学习研究场所的先进理念, 体现了理论与实践、思想与行动的紧密联系的认识规律。因此结合本校实际, 明确培训的目标, 制订切实的、科学的计划, 应把握以下几个方面:

(1) 师德培训是校本培训的中心主题。“以人为本、敬业奉献”, “树形象、铸师魂”, 高尚的师德是教师职业的根本, 是教育教学力量的源泉, 没有高尚的师德爱岗敬业就无从谈起。为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8·31”重要讲话精神, 教育部修订并颁布实施了《中小学教师职业道德规范》, 这是中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求, 这是校本师德培训的纲领。

(2) 师资培训是校本培训的重点工程。新课改是整个教育改革的核心内容, 是全面推进素质教育的重要举措, 教师是课改实验和推广工作的实施者和参与者。教学实践培训, 可以让教师更新教育观念, 改进教育方法和教学手段, 从而具备实施新课改的能力和水平。培训中树骨干标杆, 传丰富经验, 新老结对, “青蓝工程”, 可以发挥骨干的中坚力量, 更快更好地培养新教师的成长, 新血液、新观念、新生力的成长可以带来学校及整个教育事业的有生发展。教育的发展离不开教师, 教育改革的成败关键也在于教师。在改革中求学习、谋发展是一种行之有效的教师继续教育运行机制。

(3) 科研兴校是校本培训的本位要求。21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍, 当前教师发展的两个基本趋势是“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”。教师的反思和研究是教师成长的结果, 是教师自我发展的条件, 是教师自我教育的手段。

(4) 管理能力是校本培训的技能要求。新课程赋予班主任等学校基层管理者新内涵。在与时俱进, 不断创新教育观念的时代, 基层管理者需要重新确立自己的角色定位。转变观念, 向发展型、创造型、科研型转变, 做学生自我管理的导师、引路人。

三、评价反馈, 总结经验, 创新培训, 是做好校本教师培训工作的动力

校本培训是促进学校发展和教师成长的有效途径之一。对校本培训进行全面评价反馈, 是对培训成果的经验总结, 有利于提高校本培训的实效性, 有利于进一步提高培训质量, 有利于提高教师参加培训的积极性。一个有效的评价需要做到以下几个方面:

(1) 评价要建立在有完整的培训档案的基础上。使评价有根有据, 公平公正。

(2) 评价要有科学的评价体系。一套优秀的评价方案要经教师的充分讨论, 具有科学性、合理性。

(3) 评价要以教师为主体。在教师自评、互评的基础上, 问卷评价, 结合学校量化考核得出综合评价。

(4) 评价要运用多元评价方式。要定性和定量相结合, 评价结果是客观的、全面的。

(5) 评价要注重过程, 注重结果, 注重激励性。鼓励先进, 不搞“秋后算账”, 只作反思、讨论、行动。

参考文献

[1]赵昌木.论教师成长[J].高等师范教育研究, 2002 (3) .

[2]裴跃进.校本教师培训概念内涵初探[J].陕西师范大学继续教育学报, 2002 (4) .

篇9：2022—2023年度校本培训工作总结

一、立项研究，确立校本培训的实施载体

教研教改是学校教育改革的永恒动力。为进一步推进课程改革，我校克服了师资薄弱，科研教师少，经验不足等困难，以国家级子课题《校本科研中的教师备课探索》为依托，摸索实践，把二次备课，教材整合作为研究的重点，有条不紊地开展了校本培训。

1.明确责任分工，建立科研制度

成立了以校长为负责人、业务校长、教导主任及教研组长为成员的科研小组。认真按照设计方案拟定计划，制定了教科研、会议、学习、检查等一系列相关制度，用严格的规章制度来规范实验研究行为，保证了整个课题研究的正常展开。

2.推行二次备课

我校教师的专业化水平良莠不齐，部分教师对备课的重要性、目的性缺乏认识。为此，我们明确了备课的内涵、目的、意义及方式方法。把钻研教材、查阅资料、搜集信息、研究学生、思考教法视为备课的隐性付出，写教案应是显性付出。为了切实保证教师的备课质量，使其在业务上真正提高，我们建立了新的备课模式——二次备课。备课分为一次备课和二次备课两种方式。一次备课是指平时针对教学内容进行的超前备课。书写的教案称为一次教案。该教案可进行软设计，留有足够的空间在二次备课中调整、更改、补充。但基本环节要具备。二次备课就是针对一次备课后距离上课时间较长，教师有必要在正式授课前重新备课，再次进行教案预设、调整、补充。为了让教师在二次备课中有所依循，我们设计了二次备课教案供教师撰写。教案分课前再设、课中调整、课后反思三个板块。通过摸索实践，教师积累了大量材料，发表了数十篇论文。

3.进行教材整合

针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多，新一轮基础教育改革提出了“整合”理念。受此启发，鉴于同一版本教材，因地域和学生的素质不同，最终出现了不同的学习效果。为此我们提出此项研究。教材整合可以是宏观整合也可是微观整合，宏观整合即在内容设计上注重研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系，增强教材的整体性，注重学科间的整合。使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，实现跨学科领域的学习。同时把三维目标有机地统一起来，实现目标的整合。微观整合就是学科内的整合，最大限度地回归和体现知识的整体面目，实现综合性学习。教师在整合中体会到了教者的快乐，每人都有厚厚的一本整合笔记，教学质量也逐年提高了。

二、强化管理，夯实校本培训的具体环节

课程改革的成功与否，关键取决于实验教师的素质能否适应改革的要求，取决于实验教师的教育思想、教育理念能否顺应改革的要求。我校以教师为主体，强化各方面的管理，为推动校本培训打下了较为坚实的基础。

1.狠抓继续教育的培训工作

充分利用业务学习有计划、有针对性地组织教师自主学习课改理论，建立了学校领导业务讲座制度。每学期由校长、副校长、教导主任针对教师需求进行讲座。同时，还通过请进来、走出去的形式加强教师学习。通过学习，我校教师对课改的认识理解都有了质的提高，并能把先进的教育理念和技术手段应用到实际教学中去。

2.开展丰富多彩的教学活动

为了让教师积极参与、深入研究，开展了教学研讨会、教学展示、二次教案展评等活动。在二次备课不变的基础上，充分利用集体备课在教研组内自主形成的优势，采用了个人与集备相结合的备课方式，开展了科研优质课评比活动。开展活动虽然费时耗力，但能极大地调动教师的课改热情，提高教师的课改能力。

3.加强校本培训的考核和管理

制定严格的领导听、评、导课制度和教师的培训考核制度。指导教师采用“放、引、创”的教学思路组织教学，实行民主教学，使每一个学生愉快地参与到教学之中。在对教师的培训考核中，采用了查培训记录、书面调查、经验交流、竞赛评比等方式，对培训结果进一步综合，推动工作深入开展。采用多种评价方式，实施质与量的综合考核评价，并将结果纳入年终考核中。

基础教育改革是一个不断探索、创新和深化的过程，改革任重而道远，虽然经历了十年的课改实验，但还有很多的问题和不足需要进一步探索和研究，我校将求真、创新地完成基础教育改革的历史使命！

（作者单位 吉林省白城市洮北区保平中学）

篇10：小学年度校本培训工作计划

一、指导思想：

20xx年，我校的校本培训工作以县、学区研训工作为指导，以“聚焦课改，聚焦队伍，聚焦课堂，聚焦质量”为工作主线，以课程改革为动力，提高老师群体的业务素质和课堂教学水平，促进学生全面、持续、和谐发展。

二、工作目标

以“有效学习”为目标，以跨校区大年级组联锁教研、专家引领进校区、专题培训等为形式，促进老师专业素养的进一步提升，促进学校教育教学质量进一步提升。

三、工作要点：

（一）完善科研管理

1．继续加强科研管理。强化老师的研究价值，以课题带动课改，以课题提升课改，发挥科研在教学中的作用，做到“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”使每位老师都要树立“老师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念。努力提高老师的教科研意识和理论水平，做科研型的老师。

2．完善制度保障。以《瓯北学区教育科研工作奖励方案》、《永嘉县黄田小学奖励性绩效工资》为奖励手段，激励老师边教学，边研究，边实践，边总结，积极参加一年一度的教育教学论文、案例课例和图书、教育装备信息化应用论文及老师多媒体软件评比。

（二）抓校本教研工作

1．提升老师教学技能

充分发挥本校的名师的引领作用，建立名优老师与新老师结对帮扶机制。通过组内公开课、学校公开课、名师公开课、抓好新老师、骨干老师、中老年老师的素养提升工作。同时通过听课、评课、示范等方式帮助青年老师尽快成长。

2．开展多形式主题教研活动

（1）开展“专家引领进校区”活动。聘请县级以上名优老师进校区，进课堂，诊断课堂教学和教学常规现状，作手把手的引领，促进校区课堂教学改革。

（2）开展“名优老师示范课”活动。要求县级以上名优老师，每学年至少执教一堂校级以上的示范课，作课堂教学改革的方向性引领。

（3）开展“跨校区大年级组主题教研”活动。以“有效学习”为主题，以本部、三岙、枫埠、白岩四所校区组成大年级组为活动人员，开展课例研讨、集体备课、经验交流活动，促进四所校区的资源共享。

（4）开展“与民办学校联动教研”活动。充分利用“慧才小学”这一老师专业发展、学生思想教育的实践阵地，充分发挥我校教育资源的辐射和带动作用，开展联动教研和师徒结对活动，以“示范课”、“诊断课”、“交流评卷”、“专题指导”，促进两校老师共同发展，教学质量共同提升。

（三）强化校本培训工作

1.选课培训和校本培训相结合为了鼓励老师参加继续学习、培训，学校统筹安排老师外出培训工作。以满足老师专业发展个性化需要，引领老师专业成长。尝试形式多样的校本培训，开展有针对性的培训，切实提高培训实效。继续利用学校的网络教研平台开展集体备课、校内观摩课后互动评课活动、教学反思交流等活动。

2.自主学习和共同学习相结合引领学习根据自己的专业素养发展的需求，确定每年个人的读书计划，通过教育教学理论的学习来更新观念，促进全体老师不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位老师经常翻阅教育杂志，每学期细心研读一本教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。每学期至少读一本本专业的书籍，做读书笔记，写一篇读书征文。

篇11：2022—2023年度校本培训工作总结

校本培训总结

根据年制定的教师培训计划的要求，本年度对全校所有在职教师进行了系列培训，经过培训取得了一定的效果。现就我校远程教育校本培训工作做以简要总结：

一、所做工作取得成效

（一）、高度重视，层层落实，培训到位。

1、学校领导高度重视对教师的培训工作，学校成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

2、制定了详实的远程教育校本培训计划，并根据计划开展了培训工作，培训时间可串不可占。

3、制定了远程教育各项规章制度，用规章制度去确保培训工作落实。

4、领导重视，组织基本到位，效果显著。

（二）、内容丰富，形式多样。

1、本期参培的对象是全校45周岁以下的在职教师。

2、培训内容包括：（1）正确熟练操作远程教育的一系列的设备。（2）学习搜索、下载所需要的教育资源。（3）怎样利用自制或下载的课件上课。

（4）网络资料的正确使用。（5）远程教育与各学科整合的研究学习。（6）收看现代远程教育资源（课程改革、示范课例），以及如何利用远程教育提高课堂的教学质量，（7）教育管理平台的应用，(8)教育心得等方面的上传方式等。

3、通过培训、使参加培训的教师，认识了什么是远程教育，远程教育有什么好处学。使广大教师们深知远程教育的意义的重要性。每次培训时教师们在无特殊的情况下都按时到场，无迟到和无故缺席现象。

4、学校针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导，或播放室，或多媒体网络教室，或出去学习等，内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量。

5、对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的促进作用。

（三）、达到要求、高效务实、效果显著。

通过培训，教师基本上达到了如下要求：

（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行 Windows的简单操作；Word文档的编排、打印；EXCEL表格的简单处理；幻灯片的制作等。

（2）掌握了多媒体、DVD的基本操作，同时具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。

（3）很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。

（4）基本掌握教育平台软件的使用方法，能上传课件，查阅他人资源。

（5）校行政人员能使用教育平台管理软件进行学校管理。

二、存在问题，改进措施。

本学期我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有诸多不足，主要表现为：

（一）、存在不足

1、认识不够，忙于应付。极个别教师对此次培训认识不够，没有从思想上重视起来。年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

2、备课和上课还存在流于形式的现象。由于我校条件有限，资金短缺、房舍紧张，对远程教育技术的应用还存在很多问题。在以后的培训工作中，我们应该扬长避短，在上级部门和学校领导的指导下，把我校远程教育校本培训工作做得更好，为远程教育在我校顺利实施打下坚实基础。

3、教师对平台管理的认识不够，总认为那是学校领导的事，是学校管理员的事，学习不够认真和主动。

（二）改进措施

1、提高教师对培训的认识，让教师从思想重视起来。

2、加大对远程教育的投入，把教师远程教育培训作为学校的主要工作之一。

3、加大教育平台软件的使用宣传，加大对教师网上办公的能力培训。

篇12：学校学年度校本培训工作计划

一学期来，坚持“以校为本”，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，充分发挥学校和教师专业特长的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，在多媒体教学上，多做课件，用好课件。

1.加强理论学习。

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我们把业务理论学习的工作放在首位，制定方案，改进教学方法，不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们做到理论学习和实际运用结合;课后反思与校本教研经验交流结合;多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合。充分利用我校的教学资源，使学习、应用、反思、交流、提高融为一体。

2.教研、培训形式。

(1)课题研究。我们继续组织全体教师对学校我拟定的《教师素养、人格、行为对学生心理健康的影响》这个课题的研究工作，并让每位教师撰写一篇研究的心得体会，收入学校《课题专辑》汇编。

(2)教学观摩。本学期每位教师都上一节公开课，大大促进教师的授课质量。还派部分教师走出校门学习，去小学参加片区教研活动。他们都学有所用，他们学习回校后，开展了三次的教育教学讲座，让全校教师提高教育教学水平，

(3)技能训练。学校组织全体教师进行岗位大练兵活动，开展“三笔字”比赛，评出若干奖项。选送梁德来老师参加县三笔字比赛、课堂教学比赛均获得三等奖，

3.重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。

因此，我做到：

(1)记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。

(2)记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。

(3)记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。

(4)记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

(5)记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。