二年级数学工作总结吴

二年级数学工作总结吴（精选6篇）

篇1：二年级数学工作总结吴

一年级数学上册教学工作总结 15、16班

吴阳

新的一学期即将结束，在这紧张有序的教学工作中，反思一学期的教学情况，有成功的、有失败的，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处的过程中，也有不少的收获。为了使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的教学工作作出如下总结，希望能发扬优点，弥补不足，总结经验教训，使学生的综合成绩提高一个层次。

一、基本情况概述

这学期我担任了一年级5班，6班的数学课，共有学生108人。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,还是较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如:学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生成绩不太理想，两极分化现象也开始慢慢出现了。

二、取得的成绩

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解尽量清晰，系统，准确，生动，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、改进措施

1.严抓课堂纪律

在本学期的后半段，两个班学习的课堂纪律有所放松，孩子的思想意识有所松懈，下学习将对部分学生再严格一些，争取每个学生都能很好的把握每节课堂，在每节课都能有所收获，提高能力。

2.争取家长的配合

有的家长不配合老师的工作，作业很少有家长监督签名，错题也不会监督孩子订正，没有完成作业提醒家长重视时，家长不以为然。因此，下学期，希望家长能多配合学校工作，家校沟通才能让孩子更好的提高学习各方面。

篇2：二年级数学工作总结吴

吴敏

我组在学校的正确领导和教研室的直接指导下,全体教师在学校积极推进以导学稿为载体的教学模式的进程中,奋力拼搏,求实创新,为提高教学质量而扎实地工作。现将本组工作总结如下:

一、教学常规管理: 在鼓励教师创造性地工作的同时,也不放松对教学常规的指导和监督,我组加强了教学工作各个环节的管理。

1.根据学校的工作计划,结合本组的特点,经过全组教师的热烈讨论,制定了学期工作目标和具体计划。

2.坚持每周进行教案检查,发现问题当面指出,共同讨论研究解决。3.定期开展教研活动,相互听课和研究备课。教研组活动有主题、有内容,有组织人和执行人,有及时的详细的记录，本组教师听课都在20节以上。

4.积极推进导学稿教学模式，教师在假期个人出好的导学稿基础上,第二次集体商讨，对每一章每一节的内容进行审核，讲求实效，并认真做好导学稿的批改工作,力求做到及时反馈矫正。

5.全组老师走出去听课，这学期我组老师多次外出市里重点学校听取不同类型的公开课，并及时做好听后的反思和总结工作，以便更好的用于教学实践。

6.耐心指导蒲敏莉老师参加“维泰杯”青年教师讲课大赛活动,精心安排其他数学老师对这堂课严格把关,并进行认真的评课,大家能本着对事不对人的原则,对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言,最终在浦老师的努力下，她所讲授的课题《整式的乘法一》获得了区二等奖的好成绩。

7.拟定期末复习计划，明确复习进度和要求，每2个人出一套复习题。为期末考试作好充分的准备。

二、教研教改工作: 1.我们教研组每位教师都十分注重自我提高,不断给自己加压,以便更好地从事教学工作,在进行繁重的教学工作的同时,教师还潜心研究,自觉反思。不断地总结与提高,教研风气浓厚，还组织本组数学老师再次学习了数学新课程标准的变化及最新的教育理念,正确把握数学教育的特点,积极倡导自主,合作、探究的学习方式。

2.积极实践 “先学后教、当堂训练” 的教学模式,在课堂上,学生主要是自学,在教师的指导下学生有目的有步骤地进行自学。对带有倾向性的问题进行分析,有重点地辅导差生。这样在课堂中通过教师引导学生自学,即突出了学生主体地位,又培养了学生的良好自学习惯。三．存在的不足

1、备课组充分合作能发挥更大的效力。经常性的交流是必要的。但有时交流的不够深度，互相弥补提高的实效性不大。

2、补差工作效果不明显，部分差生成绩没有提高，影响年级整体成绩。培优工作也不能落实。

3.导学稿教学模式的理论学习和实践还存在差距。4.教学观念还是比较陈旧，要大力加强学习指导，积极更新教学模式。5.听课评课工作过于形式化，要落到实处。

6.要更深层次的加强新课标的学习和历年考纲研究，使自己的教学工作明确化。

篇3：二年级数学工作总结吴

【访谈地点】美国,加州长滩市

【访谈时间】2015年7月28日

关于中国数学教学

陈近(以下简称“陈”):您认为中国传统数学教学的特征是什么?如果用词语来概括,您会用哪些词语?

吴仲和(以下简称“吴”):我首先想到的词语是“训练”。在中国的数学课堂教学中,基本技能的获得要比基本知识的获得多很多。我个人认为知识和技能的区别在于:知识是通过训练也不一定能得到,但是技能是通过训练获得的。更何况这里还存在一个商业术语“机会成本”,即花在“熟练上”的时间越多,实际上失去其他的机会越多,这个机会是有成本的,是要花代价的,比如创新思维。

陈:您认为技能可以通过训练得到,而知识通过训练也不一定能得到。那么“知识”是如何获得的呢?

吴:我认为知识需要“懂得”,比如通过建模来获得。中国在这方面应该有待提高,我们好像把义务教育阶段的数学教育按照纯数学的方式来处理,但是纯数学的方式在知识体系上很难帮助学生构建数学结构的模型。打个比方说,我们很多学生会做分数题,而且很熟练,但是他们缺乏分数的结构模型。我曾经问过中国五、六年级学生一个问题:除以一个数,为什么等于乘这个数的倒数?结果是这些学生都能顺利计算分数除法,但是不一定能够回答为什么。类似的问题,像“负负得正”的现实生活的例子,我问过中国师范生,他们的回答也不尽如人意。这意味着学生没有真正建立起“除以分数等于乘以分数倒数”和“负负得正”的结构模型,虽然能解题,只是技能上的熟练而已。

陈:您觉得该特征是哪些因素导致的?

吴:我觉得是过分重视解题正确性和效率导致的。中国数学教学强调结果大于过程,很多研究文章都提到“单位时间的解题数量和答对数量”。而美国数学教学更关注学生问题解决的过程和解题思想,关于解题效率的文献很少。在美国教师看来,解题思想和闪光点在于解题过程,粗心大意等导致结果错误对于数学思想的学习来说并没有那么重要。我和安淑华教授目前正在做MSAR(Model,Strategies for computation,Application,and Reasoning)的研究,也强调解题过程和思路多一些。

关于美国数学教学

陈:您认为美国数学教学的特征是什么?如果用词语来概括,您会用哪些词语?

吴:第一个词语是“相关性”。美国数学教育与学生实际生活密切相关,数学思维介于抽象思维和形象思维之间。考试时,美国教师不喜欢把数学题设计得太抽象,往往给学生一个现实生活中的故事,学生把这个故事读懂之后,再去考虑数学问题,让学生感受到数学就在他们身边,离他们并不远。“相关性“的概念等到我们成人后体会更深,试想一个与本身不相关的事情,您何必去管它,除非您被强迫去做,这其实是关于内在动力的问题。

第二个词语是“教学并进”。美国教育注重学生的“学”,关注学生学了什么,认为“教”是一种启发。中国人觉得美国学生以玩为主,确实,美国中小学学生经常在玩中学,但这恰恰反映了认知科学和建构科学的思想,即13岁前用形象思维建构知识。美国教学评价也往往结合学生学的情况,尤其是大学的教学评价,不仅对教师的评价依据学生学的情况,而且在学生评价里也涉及“学到什么东西”“教师教得怎么样”以及“教师的知识系统如何”等方面。美国数学教学对教与学的评价不仅仅看学生分数的高低,还要看学生的学习情况。对于后进的学校,学生的成绩评价采取“进步指数”的方法,这样似乎对教师更公平。

陈:您觉得这些特征是哪些因素导致的?(美国数学教学为什么会形成这样的特征?)

吴:美国数学教育面临一个很大的挑战———学生对数学学习不感兴趣,其中原因之一是数学离学生的生活太远了。事实上,数学对许多专业来说,尤其是操作层面的专业,比如医生、律师,相关性并不大。很多美国人觉得学数学不是每个人必须的。这种态度对数学学习不利,这也造成美国学生的数学学习动机普遍不强。所以,美国数学教师把很大一部分精力花在学生数学学习兴趣和动机的激发上,他们的首要任务是让学生参与数学课堂活动。比如加州评定优秀老师的第一个标准就是“是否让学生对学习产生兴奋从而参与到学习活动中”。

陈:优秀教师的评选标准是教学的风向标,我们中国也会评选优秀教师,您能否具体谈谈美国优秀教师如何评选?

吴:美国有教师年度奖,每个州也有教师年度奖,有点像国内的先进工作者,是一个州的教师模范。这个评选往往根据教师的人数按比例从学校、教育局、地区教育局层层筛选,然后选出州年度奖教师。比如加州每年评选5位年度奖教师,然后再推选其中1位去参加国家评比。

评选是公开、公正、透明的,学生家长一般不参与,但教师可以自荐,也可以推荐别人或由别人推荐。一旦参与评比,教师需要按要求申报材料。申报材料递交后,由专家组进行评定。能否选上都会有及时回复,同时会向教师说明落选原因。在州的层面,比如加州,每年会有8位候选人,从8位候选人中选5位年度奖教师。这8位也就是最后参加决赛的教师,将会耗费专家非常多的精力。专家组需要到学校里去考察并观摩候选教师的课,并邀请8位老师面试,最终从8位候选人中选出5位年度奖教师。评奖有很多标准,比如说“您如何使学生对学习产生兴趣?您如何用多重教育法让学生对学习产生兴趣?您如何反思教学活动?”“您对教育学术活动是否积极参与,您对相关学术领域的前沿情况是否了解?”等等。其中很重要的一条就是“教师能否让学生对学习兴奋起来?”这个标准对于整个美国都是一样的。因为美国的教育注重多元,教师面对的学生也是多元化的,所以每位候选教师都有自己的风格来达到教育多元化的目的,比如有些教师通过艺术或故事,使学生兴奋,参与到学习活动中。

中美数学教学的比较

陈:您觉得中美数学教学最大的区别是什么?

吴:中美数学教学最大的区别,我个人认为是在评价体系上。中国的数学考试往往是选拔性考试,经常考学生不知道的内容,题目过难、过偏,比如说“高考”,这样便于筛选;而美国的数学考试往往是水平性考试,基本上考学生知道的内容,大纲规定什么就考什么,比如“SAT”,这就是所谓的“合格公民教育”。

陈:是的,中国和美国大学入学考试确实区别很大。您能否具体谈谈美国大学的入学考试?

吴:SAT有“美国高考”之称,其实它只是一个学习能力(Aptitude)考试,即每个学校对于学生学习能力有不同要求,学生达到这个要求,只能说明该生在这个学校可能不会在学习上跟不上。因此,SAT有区域的划定,比如,一个学校的SAT录取区域是2250~2400分(注:总分是2400),学生考2250分与2400分对这个学校的录取没有太大的区别。它不像中国高考“一分定终身”;此外,SAT只是一个方面,美国大学入学还有其他参考因素。大体上是,学生通过提交材料申请美国大学,大学招生办会审核学生的材料,推断该学生学术层面的潜质。如果学生SAT成绩低于该校的下限,学校可能会怀疑该生的学术能力。比如,斯坦福大学要求学生SAT成绩2300分以上,但并不意味着学生2300分以上就能上斯坦福大学,那只是一个方面。大学不会把SAT成绩放在最重要的位子,SAT只是能力测试,而不是选拔考试。所以说SAT达标分数线只能说明学生达到该校的基本条件,但不是充分条件。美国的优秀学生其实很辛苦,除了SAT成绩,还要准备AP课程(Advanced Placement,高中里学习大学的课程)。每年有关大学录取的新闻,都会看到优秀学生的很多成就,比如SAT成绩很高,上了很多门AP课程,热衷于社区服务,做义工帮助弱势群体,有几个发明小创造,甚至有某项专利,是某个社团的领袖,等等。这些人才可能成为将来社会的精英。

陈:与中国的“高考”相比,美国大学入学审核确实挺复杂的,为什么需要如此多的参考因素呢?

吴:美国的教育有三个原则:1.认识和尊重教育的多元化,即尊重他人;2.社会公正,即知道好和坏;3.教育公平,即教育向弱势群体倾斜。这为教育培养什么样的人打下基础。高校在招生时,除了看学生的学术水平,更重要的是做人的基本素质。其实,高考录取是一个有趣的过程:将一个没有见过面的学生画像,画得越准确,就越公平。而要画得准确,就需要各种素材。比如,单纯看考试成绩,善于考试的人就占先机,加之考虑平时的成绩,对那些平时不努力,考试时加班加点的人,就是一个挑战。即便学生成绩突出,但学生对他人漠不关心,也不见得就能成为栋梁之材。这只是一个例子。总之多重评价方法应该是利大于弊。更何况美国的高校招生时还有多元因素的考量,即学术只是学校的一部分,还有体育、艺术、各种学生团体等构成一幅教育的摇篮图,这个摇篮应该是所有学生学习和享受人生的地方。此外,多元智能理论在美国普遍被教育者和公众接受和认可,即人与人不一样。单纯用一种方法评价人的成就容易埋没人才。事实上,美国的历史上有数不胜数的各领域的优秀人才,他们未必是考试的佼佼者,但他们是历史和时代的推动者。

陈:中美都在互相学习,您觉得中国数学教学有哪些好的传统值得美国学习?

吴:第一,中国学生数学基本技能掌握很好,这点值得美国学习。我经常和美国学生开玩笑,建议他们踢足球前先把乘法口诀背一下,不是难背,是美国学生根本没想要背。

第二,中国小学教师数学知识扎实,这点也值得美国学习。美国小学教师在数学教学中常常会发生一种状况,就是教师自己对知识没有透彻了解,一知半解,所以在教学过程中就常常出错。这虽然与美国教师证书的培训方法有关,但应该是一个待解决的问题。

陈:您觉得美国有哪些好的做法值得中国学习?

吴:我觉得美国做得比较好的首先是数学联系实际。美国学生能够看到的数学不是抽象的数学,它比较具体化,尤其是在小学和初中阶段,数学与学生的生活实际密切联系。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,学生在13岁前可以或可能没有抽象思维能力。

其次是小组合作学习。小组合作学习最主要的不是看学生做对几道题,而是培养一种与人沟通的技能。它要达到三个目的:第一,学会尊重别人,无论你是否喜欢,让别人把话说完;第二,学会交流技巧,无论学生是否愿意,按照规则学生必须与人交流;第三,培养领导力,通过职位轮流,可以锻炼学生的领导力。在小组合作中,学生学会了尊重别人,学会了与人交流,有机会展现领导才能,试想这种教育对学生的一生,乃至整个社会是何等的重要!

陈:中美互相学习的过程中,应该注意些什么?

篇4：二年级数学工作总结吴

营造健康班级的点点滴滴

工作单位：贡井区艾叶滩小学 作者姓名：吴 杨 参评类别：小 学

营造健康班级的点点滴滴

【摘要】：通过我们班主任老师的认真负责，率先垂范，加强能力培养，强化养成教育，建设健康积极的班级。

【关键词】：认真负责 健康班级 率先垂范 养成教育 我们知道班主任工作是一项十分平凡而且十分繁琐的工作，但正是在这平凡而繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们通过每一件事，每一项活动，每一节课，影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。那么,怎样才能打造一个健康的班级呢？我想谈谈以下几个点点滴滴的感受：

一、认真负责,勤能补拙

1、要脑勤，要有敏锐的观察力。苏霍姆林斯基曾说：“教师在工作中遇到的各种教育情况都是不会重演的，因而要求教师不断创造，要求他在学生工作的时候有新的东西，一名脑勤的班主任，要勤反思过去对学生教育上的缺陷和班级管理上的漏洞，多思考教育教学管理上的方式和方法。”所以，平时我坚持每天反思总结一下当天的班级学生情况，再想一想我的教育引导是否得当，当想到需要家长配合的地方，我便及时通过飞信平台或电话给家长短信交流。随时把学生的冷暖安危系在心上，把学生的成长教育记在脑中，全心全意地抓好班级的各项工作，班主任工作一定会取得教育教学管理双丰收。

2、要腿勤，坚持“一日三转”的做法。如果我们只是坐在办公室里“遥控指挥”，就不能及时了解班级动态。不能掌握班级的第一手资料，就不能对班级实行积极有效的管理。经常到班，和孩子们一起学习，一起出操，一起开展活动，不仅可以了解班情，而且能和学生产生亲密的感情，建立深厚的友谊。更能促进班集体的和谐健康发展。

3、要手勤，俗话说“身先士卒，为人师表”、“身教胜于言教”。一位优秀的班主任应当少做“指挥家”，多当“实干家”，身先士卒。要把“榜样的力量是无声的”、“榜样的力量是无穷的”两句话时刻记在心里，行在手上。班主任工作非常繁琐，许多事班主任身体力行，往往胜过泛泛的说教。随手捡个废纸团，擦个黑板，往往要比让学生去捡，去擦的效果要来的更好些。所以，我从自身做起，看到垃圾随手就捡，看到教室哪儿脏了随手就找抹布擦擦，孩子们看在眼里，跟着模仿自然而然养成了习惯，孩子们也看到垃圾就想往垃圾桶里捡，看到那里脏就想连忙去擦擦„„健康的班级形成了。这正应了教育家孔子曾说过的话“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。因此，作为班主任，树立勤奋意识是班主任工作地重点之一。

二、为人师表，率先垂范

教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。

1、教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实，但某天为了应付检查，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用和影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

2、班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。这样，孩子每时每刻都在模仿者都在向老师看齐，各种良好的学习行为习惯正在养成，健康的班级逐渐形成了。因此，教师确实是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师理所当然应当提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、加强能力培养，强化养成教育

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

1、学习习惯方面，我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。我们班二年级还正处在低段，有时老师讲课时，孩子们回答问题时，比如曹嵛涵、杨浩林、向俊锦等同学时常中途拦截；甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象，我对他们有这样一些要求：（1）学生坐好手里不准拿东西。（2）必须认真听完一个同学的回答后再举手，或补充纠正，举手时不得高声叫嚷。（3）回答问题的同学不得重复别人说过的话。（4）回答时把一句话想清楚后，再说完整。对他们的要求是从最基本地做起，养成的坏习惯很难一下子改变过来，只能从易到难，一步一步来。

2、班干部的培养，我请教了许多老教师的经验，有一些能运用到自己班级中。我鼓励他们大胆工作，教给他们一些工作方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面，劳动委员会做好值日；在检查作业时学习委员能管理好大多数同学的作业情况，对清理出没完成作业的我还制定一个班干部一对一帮助督促检查完成。同时，其他的班干部也能协助他们共同管理，尽他们最大努力搞好班级，从而班级更加健康。

3、制定评价，运用激励。根据每天班干部对全班进行作业﹑卫生﹑纪律﹑两操等内容检查情况和在班内开展“自我评——班级评——教师评”的评价制度，每周进行综合评价，评出一周的优者，良者，进步者。再加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。期末通过半学期的综合情况再评出班十佳学生。当然如果谁违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成。也会在周评价表上显示出来。促使学生养成了良好的行为习惯，有些同学的学习成绩相继提高，展现在我们面前的是一个集体荣誉感强的健康积极的班集体。

总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,但是我也有种种快乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然，积极健康地向前发展时,当我看到每一位孩子天天进步时,让我感受到了一股股甘泉流淌于心涧,同时又化为强大的动力,使我想要更加努力地去建设更加健康积极的班级！

【参考文献】：

1.魏书生《班主任工作漫谈》。

篇5：二年级数学工作总结吴

工作总结

根据淮办发[2010]63号文件《印发<淮上区关于推行村级重大事务“四议两公开”工作法的实施方案>等三项工作实施方案》精神，按照区纪委部署，在镇党委、政府的正确领导下，我镇立足本地实际，高度重视阳光村务工作的重要性，研究制定切实可行的工作制度，规范管理，有效监督，使村级三资清理“回头看”工作取得实效，村级事务管理步入制度化、程序化轨道，有效地预防村干部腐败现象发生，减少基层矛盾纠纷，切实保障农民群众的合法权益。现将工作开展总结如下：

一、工作开展情况

在三资清理“回头看”工作中，我镇对前期三资清理工作存在的不足之处补差补缺，组织村两委和群众、党员代表对资产、资源进行清点、丈量，对集体资金中的死帐呆账进行逐笔核销，并对丈量情况拍照留存。在四议两公开工作中，按照区纪委的要求，各村及时召开会议研究，并组织党员、村民代表集中学习“四议两公开”工作法，通过村民代表大会选举产生了村务监督委员会，负责抓好具体落实，完善了党员联系制度、村民代表联系户制度、民主监督制度和责任追究等相关制度，以制度规范和督促“四议两公开”工作法的落实。村务监督委员会负责监督村级重大事项是否按照“四议两公开”工作法的程

序决策实施，负责对村级重大事项财务收支情况进行审核把关，对公开内容的全面性、及时性、真实性进行监督评议。

在工作中，各村涉及建设规划、宅基地规划、报批，优抚对象、低保户、五保户的确定、村集体大额资金的使用、支出等村级重大事务和与农民群众切身利益相关的事项都要在“四议两公开”制度下进行审议和决议，并及时在村务公开栏上公开。

二、主要做法

1、自查自纠，整改落实

为确保农村集体“三资”清理各环节各项工作任务落到实处，我镇及时组织对村集体“三资”清理工作进行了“回头看”。

一“看”“三资”家底是否摸清。二“看”清理范围和对象是否遗漏。三“看”资产、资源账是否根据已清查出的资产情况，全部重新补登固定资产台账。四“看”“一资一档”是否建立完整。五“看”不合理的资产、资源等重要经济合同是否进行了变更。六“看”报表数据是否准确、完整、真实。七“看”“三资”清理的各项资料是否整理归档。八“看”“三资”清理群众的知晓率和满意度高不高。九“看”自查、核查中查出的问题是否建立整改台账，实行盘点销号，整改落实到位。经过村级重点排查清理，对三资清理工作中存在的资产资源现状不清等进行了实地丈量，对村级账目中存在的死账、呆账进行核销。

2、结合实际，建全制度

根据“四议两公开”工作法的具体操作流程，结合我镇实际，建立健全了各项制度。

一是建立健全了党员联系群众制度。以服务群众为中心，建立有利于村支部和党员更好地联系服务群众的网格体系，组织开展党员设岗定责、服务承诺、结对帮扶困难群众等活动，使每个党员都能够从自身条件出发，采取适当方式，有效地联系若干户群众，在帮助群众解决生产生活实际困难中发挥作用，在了解群众意愿需求、反映群众意见建议中发挥作用。

二是建立健全村民代表联系户制度。严格按照《村民委员会组织法》的规定和要求，选好村民代表。在此基础上，本着“就近居住、便于联系”的原则，每个村民代表分别联系若干农户，联系户覆盖面达到100％。村民代表与联系户建立密切的沟通联系渠道，及时了解和反映村民的意愿和要求，提出合理化意见和建议，积极参与村级重大事项民主决策，同时宣传、引导联系户自觉执行各项决议。村民代表不认真履行代表职责的，根据相关规定取消代表资格，重新推选。

三是建立健全民主评议村干部工作制度。民主评议对象为村党组织班子成员、村民委员会班子成员、享受由村民或集体承担误工补助（工资）的其他村务管理人员。民主评议由镇党委、政府具体组织，通过村民会议、村民代表会议或与村民座谈会等形式进行。民主评议一般每半年进行一次，要把群众满

意与否作为衡量村干部是否合格的标准，评议结果要与村干部的使用和补贴（工资）标准直接挂钩。对连续两次被评为不合格的村干部，是村党组织成员的，按党内有关规定处理；是村民委员会班子成员的，应责令其辞职，不辞职的应启动罢免程序；其它村务管理人员，由村民委员会召开村民会议或村民代表会议作出处理决定。

四是建立健全档案管理制度。对“四议两公开”工作中的相关档案，实行集中统一专人管理。要将运用“四议两公开”工作法决策事项的内容、时间、决策结果、执行情况、对执行中问题的处理情况等及时整理，分类归档，保存备查。

同时，还建立了村干部责任追究、村民代表推选办法等相关制度，确保了党员和村民代表正确行使知情权、参与权、表决权和监督权，切实加强基层党组织的干部队伍建设，为“四议两公开”工作法的规范、细致、深入推广提供坚强的组织保证。

3、重在运用，突出实效

在高铁建设中部分行为损害到九台村利益时，该村群众采用党组织提议、两委会商议、党员议事会审议、村民代表会决议的步骤，严格履行四议两公开工作法，使全村群众意愿形成合力，成功纠正了损害群众利益的做法。

扎实解决疑难问题，保一方稳定。农村五保、低保人员确定等问题一直是村民矛盾焦点和信访的根源。如今，全面推行“四议两公开”工作法进行审议和决策，从根本上杜绝了群众

上访。同时对村级三资特别是集体用地、公共财产等热点、焦点问题，严格按照“四议两公开”工作法接受村务监督委员会监督，在根本上消除了群众对村两委在村级资金使用上的疑惑，更加紧密了群众和村两委之间的沟通，提高了干群关系。

三、下一步工作打算

加强学习，做到透彻吃透“四议两公开”工作法。在今后的工作中，我镇将进一步学习“四议两公开”工作法，深刻掌握其内涵和实质，加强党员干部、组长和村民代表的交流，提升对“四议两公开”法的认识。

篇6：二年级数学工作总结

时间过得真快，转眼间一个学期就快要结束了，在这一学期中，有辛酸也有快乐，现将本人对这学期教学工作总结如下：

一、认真备课、上课，做好教学的每一个环节。

在教学工作上,我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑。在课堂教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。在课后写反思，反思自己在教学中存在的问题和取得的效果，让自己扬长避短，努力前进。

二、培养学生计算能力和思维能力

小学数学低年级应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天利用空闲时间进行计算的练习，由简单到较难，计算天天练，以提高学生的计算能力。乘法口决方面要求每天背诵5遍，要求人人灵活熟练运用。

三、关注全体，做好“培优辅差”工作。

在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间。同时在本班中我选8名成绩优秀的学生当数学学习组长，为了发挥他们的学习能力，我每位组长分配三名学困生，让他们负责监督和辅导学困生的数学学习，通过一个学期的学习，学困生的成绩有了很大的提高。

四、及时批改作业及讲评 当天作业当天改，并把学生们在作业中存在的问题作好如实记录，同时做好作业讲评，对于经常出现的知识性错误的学生作好耐心指导，避免再次发生错误。

五、积极参加教研教改工作，多和同事交流，多听取宝贵意见 学校每学期都举行数学教研活动，这学期我上了一节公开课，对于我的教学设计和课堂教学能力，老师们都提出了宝贵的意见，使我收茯不小。但我的数学教学有很多不可避免的缺憾和疏漏之处，如在传授数学学习方法和学习细节方面，有时我还不能熟练驾驭数学教学等等，这些都需要在以后的教学中不断地探索和完善。