幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》（通用10篇）

篇1：幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

***汉族，出生于**年2月1日，现年22岁，团员。于2000年7月份毕业于昆明幼儿师范学校，8月分配到前卫幼儿园工作。现为小学一级教师。

工作伊始，同所有年轻人一样，我抱着满腔热血投入到工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。可由于那时我园刚建园，满腔的抱负也只有随之转册。我的专业是幼儿教育，但是考虑到大局，我自愿调进厨房，干起了大家都认为不如愿的工作，在这里似乎天地更宽了，不再是我想象中与孩子欢乐的时光，不再是实习时那般灿烂美好的日子````````这里有的只是做不完的琐事，总有学不完的东西。买菜、拣菜、炒菜、煮饭应该放多少水？炒菜放多少盐？这些都是我必须学的，也是必须会的。当然这些都不难，难的是要拿着很大的锅铲炒菜，我们必须负责80个人的吃饭问题，其实现在想想也挺光荣的，毕竟我还是在做一件有意义的事，那时的冲劲一直鼓舞我到现在的任何一件工作。俗话说“吃得苦中苦，方为人上人”在这里我的勤奋苦干，得到了领导的肯定与好评，在一个平凡的岗位上仍然干是了出色的工作。当然工作之余，我不忘记自己教师的身份，坚持学习新东西，通过努力拿到了新教师上岗培训合格证。参加了各种政治业务学习，并取得好成绩。时间一转，我在厨房的工作也就此打上了圆满的记号。

由于我们大家的努力，幼儿园生源不断，这时，我当上了小二班的教师。说实话，放手半年的工作，现在来接还是有些吃力的。我深刻明白，学习任务又来了，虽然学的是我拿手的东西，可这比起炒菜、做饭又有更多新学问了。首先，我必须在最短时间内熟悉幼儿的名字，还得在最短时间内让幼儿适应幼儿园生活，让家长放心。再次，我必须熟练掌握教学技法，熟悉教材，并订出合理的计划，还必须熟悉班级教师，知道自己的具体工作，便于更好合作。

小班幼儿年龄较小，又加上是初次入园，在很大程度上都会有些不适应。哭闹现象较为严重，19的我确实被他们吓到了，从来没想到孩子要过这一关，记得那时的自己已经到了手足无措的地步，还是张老师不顾其烦的教我，最终我们用平常心度过了幼儿入园的不安。接下的日子，在张老师的耐心帮助下，我进步了。能够顺手的进行每一次的教学活动，也能够独立完成自己的工作，就在学期末，我被评为园内“优秀”自然我也成了一名“优秀”教师。就是这份荣

耀不断的鞭挞着我进步，让我有了更多的成绩。

孩子是祖国的未来，我们就是培养未来的人，这份担子很重，不是任何人都能挑的。记得一个下午放学后，我班一小男孩迟迟不见家长来接，孩子急得哭了起来。我一边安慰孩子。一边打电话，可是怎样都联系不到他的家人，看着天色已晚，我只有带着孩子回了家。当然，这样做的麻烦事可想而知。而我还是那么热心的带走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高兴兴的趴在我背上，跟我回了家。当家人看见我把孩子带回来时，都很诧异，都害怕晚上孩子不能陪在母亲身旁该如何是好？这时，我才认真考虑到了事态的严重。这可怎么办呢？送他回去吧，家里没人；留下吧，晚上他哭了该怎么办？矛盾在我心里纠缠着，最后我很严肃的问孩子，征求孩子的意见。孩子不想回到幼儿园，他愿意留下。我们说好要乖不哭，我把他留在了家里。天渐渐黑了，孩子很争气的和我爸妈开心的玩着，不吵也不闹。直到10点我才与孩子父母联系上，可那时孩子已经睡着了，家长很是感谢。连连道谢不说，还硬是全家人到幼儿园来谢老师。那夜，我陪在孩子身旁，照顾他小便，帮他盖被，一整夜也没能好好睡，大概孩子年龄小，睡梦里还习惯摸着我的耳朵呢！也让我第一次感觉到了作为母亲的艰辛。

进入中班后，我被破格提拔为班长。班长的工作更是繁杂琐碎。除了干好本职，还必须付起班上的责，管理好一个班级并不容易，需要你有很多能力。业务素质不用说，起码的做人道理要懂，因为管理的是人，虽然就那么2个，但也着实需要有一定的水准。在这个岗位上，我曾经因为经验不足而犯错，也曾经因为办事不妥而影响其他人，但失败乃成功之母。若没有当初的失败又怎会有今天的成功？当然在这个岗位上我所付出的又不是三言两语能说清的，那一点一滴的教训随时在耳边提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”这是哲理也是真理，不断的学习与奋进，才是我们生活的目标。每天起早倘黑那是自然，把幼儿园的目标确实落实到日常的工作中，班上的工作永远放在第一位。无论大事小事，均能把它处理得当。工作之余又参加了北京外国语学院的英语培训，拿到了合格证书，这又为我走进英语教学奠定了扎实的基础。此外，在教学之余多思多想，敢于尝试，得到了广大教师及园长的好评。也通过努力取得了不少教学经验与成果，当然这与日常的努力是分不开的。

篇2：幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

大家好！

今天，我能站在这里向各位领导、老师们谈谈自己的工作经验和体会，感到无比的幸福和感激。在此，请允许我向一直以来关心教育事业，关爱我们每一位教师的各级领导表示衷心的感谢；向给我提供发展平台，给予亲切关怀、无私帮助、辛勤培养的老师们，表示最诚挚的祝福！

用笔墨耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，是我对教师的注解。教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱！

我爱我的学生。爱学生，是教师的天职。面对孩子，我首先要求自己是严师，严格要求学生养成良好的品格和学习、生活习惯，引导他们如何做人；其次是父亲，我要关心、爱护每一个孩子，使他们健康成长；再次是朋友，我经常站在学生的角度，耐心倾听他们的心声。

我爱我的班级。每接任一个班级，我都会将全身心的精力和热情投在班级管理上，因为这是学生最为重要的成长环境，直接影响着学生的学习兴趣、学习态度、行为习惯乃至身心健康的发展。努力创建有特色的班级文化和班集体，形成了良好的班风班貌。

我觉得我有责任回报。唯有把热情与梦想奉献，用永不褪色的激情，用对教学工作的刻苦钻研、大胆创新来回报学校、回报社会，才能无愧于名师这个光荣称号。我更加强烈地感受到责任和义务的重大。我积极响应魏县教育局名师帮扶活动，充分发挥名师的引领作用，促进全校教师队伍的提高，带动年轻教师共同进步。

我校大部分教师是30岁左右的年轻人，思想活跃，上进心强，接受新鲜事物快，但教学经验不足，对教材、教法理解不太深刻。我与他们结成帮扶对子，一起备课、课后进行交流、研讨，帮助他们解决数学中的疑难问题；被帮扶的教师也常到我处研讨、学习、备课、咨询教学中的疑难问题。通过学习，讨论及解决问题，增强他们的自信心，使他们能够在轻松的环境和条件下，自觉地、心悦诚服的完成各项工作，让他们尽快成长起来。我校的李红艳、王贵梅、陈志锋、高艳刚等多名教师在我的帮扶下，先后都取得了较好的成绩。

同时，我给自己定下了五个“要”，与他们共勉：

篇3：幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

从教育管理和教师层面来思考, 根本原因在于教师主体精神的缺失, 在于先进管理文化的缺失。教育的第一个法则是:“命令无法完成改革”, 任何教育改革都需要有新的技能、能力、热忱、动机、信念和洞见, 只靠命令是不够的;教师不是技术员, 没有人能令他改变, 没有人能强迫他有不同的想法或发展新的技能。只有教师愿意, 教育改革才有可能。在将学生的全面和谐发展, 提高到对学生生命主体的高度尊重的同时, 却有意无意地忽略了教师的生命主体价值, 不小心将教师沦为一种听话的工具。尽管教师专业发展的口号喊得很响, 在学校、在教育界远没有形成适宜教师专业成长的生态环境, 管理文化的建设远远滞后于课程改革的迫切需要。

“如果一种文化中缺乏对于灵魂安顿设计, 存在于这种文化中的个体, 要么麻木不仁、浑浑噩噩, 要么唯利是图、巧取豪夺, 要么苦苦探寻、无所适从。” (肖川语) 人是一种文化存在, 是一种社会存在, 有自我实现等人性中高层次的需要, “灵魂的安顿设计”就是满足人性中高层次的需要, 让人的精神找到合适的生长土壤。如果我们的管理者不能认识到人性的这种本质特点, 很容易忽略教师发展的内在需要。因此, 实施文化管理, 促进教师专业团队的发展, 显得十分迫切。

学校管理发展史, 经历了经验管理、科学管理和文化管理三个阶段。目前, 我国大多数学校仍然处于科学管理和经验管理阶段。所谓的“文化管理”是以人为本的管理, 是以人的发展作为终极目标的管理, 是全方位的尊重人、发展人、锻炼人、提高人。“学校文化管理是对师生的一种尊重, 是对师生的一种激励, 是对师生的一种发展。”在文化管理中, 学校的管理方式由“制约+控制”, 转变为“激励+学习”, 文化管理代表着学校管理的新的趋势。“随着知识经济的发展, 学校必须用文化来调动每个人的积极性。”

如何实施文化管理, 促进教师的专业发展呢?笔者以为, 逐步树立文化管理的理念是前提, 以建设教师专业团队为核心, 以学校共同价值观的塑造为关键, 建设学校新型管理文化, 让教师充分享受教师专业的乐趣, 感受教师生活的幸福。具体地说, 可以实施以下文化管理的方略:

一、建立共同愿景, 激励教师团队

教师职业的特殊价值和意义, 往往容易给教师带来巨大的精神压力, 让教师找不到自己独特的个性与魅力, 看不到的美好前景。建立共同愿景, 是教师群体成为专业团队的第一条必由之路。共同愿景是指组织成员所共同怀有的关于未来的意愿或景象。它不同于过去所说的团体目标, 它不仅包括目标, 更多的是包含了长远而美好的前景, 不仅含有认知的成分, 还含有丰富的情感的成分。共同愿景凝聚了所有成员的生动丰富的意愿, 因此能产生一种巨大的感召力, 使得团队具有了巨大的凝聚力。

就一个学校而言, 要建立一个真正的共同愿景, 要做好以下三个方面的工作:一是共同为学校绘制一幅蓝图。关于学校发展的美好蓝图, 指向重点应是师生的发展和学校的发展。这个蓝图, 不是校长在办公室勾画出来, 而是管理者通过沟通、分享和倾听, 让教师和自己分享彼此的思考, 共同绘制这幅生动丰富的具有感召力的蓝图。只有这样, 教师对学校规划的态度才会由“冷漠”“勉强遵从”到“投入”, 才能激发出教师对于学校发展的崇高的使命感。二是帮助教师搞好专业发展规划。“个人愿景是建立共同愿景的基础, 个人只有不断自我超越, 建立自己的个人愿景, 共同愿景才会在组织中形成”。帮助教师个体进行专业发展设计, 充分尊重每一个教师的个人特长和意愿, 校长不能生硬地将个人想法强加给教师, 强迫他人发展, 所能做的只有分享和引领, 作为教师的伙伴给教师帮助。三是共同制定专业团队的阶段目标。一个学校有不同类型的团队, 管理者必须通过沟通与分享, 以伙伴角色和某个教师专业团队 (如教研组或年级组) , 共同根据个人愿景和共同愿景制定专业团队的阶段目标, 让共同愿景变得更加清晰起来。在成员为之努力的同时, 团队教师对教育行为的价值判断和奉行的行为准则逐步形成, 这就是团队价值观, 团队价值观基础上形成了学校价值观, 它是学校文化的核心。根植于团队成员的共同价值观和理想信念, 内化于教师精神之中, 外显于团队教师的工作心理状态和士气之中, 便形成了团队精神, 这种精神力量推动着整个团队朝着共同愿景迈进。

二、优化培训方式, 改善认知模式

教师对课程改革和学校管理的认同程度, 取决于教师对课程改革和学校管理的认知, 及由此形成的价值判断。要改变教师思维深处的认知模式, 绝非易事。优化教师培训方式, 是改变教师认知模式的一个重要途径。目前教师培训的缺陷有:一是居高临下, 忽略教师心态感受, 教师主动性缺失, 二是重理论轻实践, 实践与理论脱节, 三是重技能轻素养, 满足于教学技能的培训, 忽视了教师素养的提升。这样培训只是一头热、一时热, 无法从根本上改变教师的认知模式, 对于课程改革和学校管理要求, 要么置之不理、我行我素, 要么假装遵从、应付了事, 要么三分钟热度, 过之即忘。

为了教师专业发展的培训, 应是切合教师人性发展需要的培训。可以从三个方面优化培训方式:一是改“学术培训”为同伴参与式培训。学术型培训对于管理者而言是最不需要思考的, 对于教师而言是居高临下的, 往往用脱离实际的生硬的学术概念来强迫教师认知, 不管它披着多么文明开放的外衣, “但实质依然是野蛮的”, 这种无视教师主体自由的培训, 效果必然是低下的。管理者也好, 培训者也好, 必须真正以同伴的角色与教师互动分享、相互倾听, 这种尊重了教师生命尊严的互动培训, 能有效激发出教师认知过程中的情感因素, 促进认知模式的转变。二是改“形式培训”为学思做相结合的培训。现在的教师培训几乎形成一种固定的模式, 不管培训目标如何, 研究何种问题, 观摩课加上专家主控的沙龙评课, 再加上专家讲座, 就可以应付任何形式的培训, 除了让一些专家更加“出彩”和短暂的共鸣之外, 并没有其他效果。必须改变形式主义的培训, 以教育问题为入手, 进行全员参与、全员互动的学习、思考、实践和反思的培训。

综上所述, 从教师专业发展的角度看, 实施学校文化管理, 就是将教师作为“自我实现的人”来看, 让共同的理想愿景指明教师专业发展的方向, 用人文化的培训方式, 改善教师的认知模式, 为教师提供人性化的工作环境, 让教师在专业团队中享受教师职业的幸福。

篇4：幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

创新教育教学理念，激发教师职业动力

郑州市实验高级中学由郑州市教育局专家团队共同规划设计，学校起点高、理念新，吸引了一批来自天南海北的教学精英和青年才俊。他们怀揣着教坛耕耘中积累的先进经验和丰富智慧，带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求，加入到实验高中这个优秀的团队中来。这样一批爱岗敬业、乐于奉献、战斗力强的教师队伍是我校的宝贵财富。如何激发骨干教师和青年教师的职业动力，做好价值取向和精神文化的引领，是学校领导班子一直思索和探究的问题，并采取了如下举措：

我校按照“高品质、现代化、实验性、示范性”办学思路，坚持奉行“科研兴校、品牌强校”的发展战略，以提高办学质量为中心，把教育质量作为学校发展的生命线。为此，学校确立了“三为本”的现代化教育理念，即以人为本，建设高素质的教师队伍；以学生的发展为本，对所有的学生负责，对学生的未来负责；以培养学生的创新精神和实践能力为本，为社会主义现代化建设提供人才保障。在这一教育理念的指导下，学校以教师为本，教师以学生为本，在教育教学管理中充分考虑人的因素，注重调动全校师生的积极性、主动性和创造性，在教学中善于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，大力推进素质教育。

我校以全体学生的全面发展为宗旨。学校一切工作的出发点和归宿就是学生，就是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。因此，在教学工作中，要求广大教师要努力开发学生潜能，关注学生的全面发展，突出优秀学生的培养和后进学生的转化工作，树立没有教不好的学生、只有不会教的老师的观念，真正做到真心实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感学生，营造平等、和谐的师生关系。

我校以“全面发展、学有特长”为培养目标。努力培养学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生学会担当、学会求知、学会创造、学会生活，树立崇高而远大的理想，并以此激励学生奋发进取。

我校深化课堂教学改革，各项课堂教学比赛已形成制度，新的课堂教学评价标准也应运而生。新标准在考察教师教学基本功的基础上，更加注重了学生主体地位的体现和思维的开放，侧重体现教学基本功的扎实性、问题设计的启发性、知识处理的过程性和教学思想的开放性。这为培养学生的创新意识和创造能力提供了舞台。

我校实行教学、科研、考核一体化，确立了“教学出题目，科研做文章”的思想。要求广大教师边实践、边反思、边创造，在教科研工作上逐步实现“四个转变”：从教科研神秘化向大众化转变，从理论科研向实践科研转变，从个体科研向集体科研转变，从纯写教研论文向全面提高教学质量转变。

通过一系列的制度和活动，使学校师德建设有了重大进展，促进了良好教风的形成和和谐师生关系的建立。

注重学习培训，开阔专业视野

我校根据学校实际和发展的需要，要求每位教师制定出个人三年发展规划，为每一位教师的发展指明了方向，引导教师主动学习，自主学习，不断发展。为了强化教师的学习意识，培养良好的学习习惯，我校充分利用各种会议开展丰富多彩的学习活动，使大家树立了教育是学习，教学是学习，管理是学习，交流是学习，学习是工作的意识。我校每学期向全体教职工赠送一本教育专著，鼓励大家利用课余时间学习。在日常工作中开展班主任工作研讨会、干部培训会、备课组长研讨会、教研组长、年级组长工作交流会、师徒结对交流会、毕业班工作研讨会等活动，加强教师之间的合作。

开展校本教研，提高专业能力

我校校本教研工作坚持以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续发展。在此项工作中，主要开展了以下活动：

课例研究。课例研究大致分三个阶段，第一阶段，常态教学研讨；第二阶段，校本教研观摩会；第三阶段，专家听评课。课例研究活动的顺利开展，不仅为我校的校本教研工作指明了新的方向，而且为我校的课堂教学提供了新的契机，新课改精神正逐步深入人心，教师的课改意识大大增强。

专题研讨。校本教研产生于教学实践，同时也有效地解决了教学中所遇到的实际问题。为使教育教学质量稳步攀升，我校组织年级组、教研组就“教学、德育、家庭与社会”等诸方面的问题进行了深入的研讨，不仅解决了教育教学工作中遇到的问题，而且为老师在教育教学领域中进一步拓展教研能力指明了方向，加速了教师专业化发展的进程。

教学案例。针对教师在教学实践中的困惑，我校专门组织教师编写教学案例并进行研讨，教师对自己的教学或课题研究过程中的成功与不足之处进行解析，寻找教学中存在的问题，分析原因，扬长避短。这种积极的研究模式不断地提高了教师的教研能力和教学水平，促进教师把课程观念转化为实际的教育教学行为，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。

自我反思。注重教师自身的反思性发展是新课改的鲜明特色，近年来逐渐受到推崇。我校通过强调教师对自己的教学实践的反思，立足于对自己的行为表现及其行为依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。校本教研为教师的专业化发展指明了方向，加速了教师专业化发展的进程。

创新教师合作机制，增强发展合力

教师与教师的交流合作，为教师的发展创造了广阔的空间，加速了教师的专业成长。

我校强调从以往关注教师的个人发展，转向关注教师之间的同伴互助和合作。首先，增强教师的合作意识，强调教师之间同伴互助、相互合作与相互支持，确定同一目标，形成共同价值观。其次，增强团队凝聚力，强调构建教师团队，形成教师教育教学共同体，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的对话、沟通、协作，共同分享成功经验。我校还尝试群体考核机制，改变以往个体评价方式，采取捆绑式的评价方式，将竞争扩展为团队与团队之间的竞争，用外力来促进教师间的合作。在教师之间，学校实行备课制度改革。在合作教学中，特别强调推广集体备课经验，并逐步加以完善，提倡不同学科之间、校际之间的交流，加强师徒结对工作，加强在校本课程建设中的合作。充分发挥备课组的集体智慧，改革传统的单打独斗教学模式和“以教师为中心”的备课方式，实行教案、学案、考案三位一体的“教学设计”，重点设置了教法设计、问题设计、情境设计、学生探究设计、信息反馈设计、规律总结设计等栏目，加强了教师教学的针对性、时效性和规律性。教师之间相互合作、精诚团结、取长补短、集思广益，是提高教学质量的重要环节。我校建立了一支高效合作的教师队伍，要求“教学内容，互相渗透；教学方法，互相借鉴；教学难度，共同探讨”。

在日常工作中，我校也为教师提供更多的合作机会。在合作中，促进教师之间的互学、互帮。一是广泛结对。学校十分注重教师之间的广泛结对，并由学校将教师组合成对，进行传帮带，有党群结对、骨干与普通教师结对、教师灵活自由结对、临时结对等形式，通过结对加强教师之间的合作。二是开放教学，开放管理。举办教学开放周是学校加强教师交流和合作的重要举措。我校将每月第一周定为教学开放周，届时教师可以到任何班级听课，吸取其他教师的长处和优点，课后共同研讨，找出优点和不足，共同提高。同时，教务处对教师的意见、建议进行收集、整理，有针对性地帮助讲课教师整改。三是举办教师论坛。为了能让交流合作深入发展，让交流合作成为教师工作的一种形式，每学期，我校都会开辟教师论坛，由不同年龄段的十几位教师结合自身研究，围绕不同主题，从不同角度为全体教师作自身教育教学观点的阐述。通过教师之间的交流合作，激发了教师深入钻研业务，不断提高教育教学水平的积极性、主动性，促进了教师的快速成长，一批优秀教师脱颖而出，为学校的发展蓄足了后劲。

打造和谐校园，成就幸福人生

营造和谐的校园氛围，成就教师的幸福人生，精心打造教师的精神家园，是学校管理者义不容辞的责任。

首先，我校注重营造良好的校内人际关系环境。教师与教师之间，教师与领导之间，我们倡导尊重、合作与理解。学校经常组织一些文体活动、谈心活动、教工联谊活动、节日庆祝活动等，这在我校已形成了制度。旨在通过丰富多彩的活动形式，架起沟通教师与教师、教师与领导之间的桥梁，营造良好的人际交往氛围，使人与人之间多一分宽容，多一分理解，多一分信任，从而以良好的心态和积极的精神状态投入到工作中去。

其次，我校切实落实以人为本的理念，关心教职工的工作和生活，为教师的终身发展创造良好的环境。学校为教师装备了卡拉OK室、室内羽毛球、乒乓球馆和多媒体演播厅，形体室、健身房、淋浴室、保健室，让教师在轻松快乐中度过每一天；为教师修建了“书吧”，组织教师举办读书沙龙，让教师从咖啡的浓香和清茶的馨香中感受到学校的贴心关怀。通过构建和谐校园，进一步增强了学校的凝聚力、向心力、创造力，极大地丰富了教职工的业余文化生活，激发了他们的工作热情，目前学校呈现出一派生气勃勃的良好局面。

以人为本，创新教师发展机制，促进学校和谐发展是时代发展的必然。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的素质直接影响着学生，影响着民族的未来，提高全体教师素质是构建和谐校园的关键。作为学校领导班子，尤其是校长，要树立科学发展观，发扬团队精神，努力建设师德高尚、业务精良的教师队伍，为构建和谐校园而努力奋斗。

篇5：先进教师个人先进事迹材料

乐做春风育桃李

古城小学

陈建丽

2006年7月20日 先进教师个人先进事迹材料

1997年7月我毕业于大理师范学校，两个月后，我便进入山区扶贫攻坚乡开始从事教育教学工作，7年以后，我调入了庙街镇古城小学工作。从教9年来，我深感自己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作 我认真地参加了学校 组织的政治理论学习，贯彻和学习了党的重要思想和方针政策。我注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我知道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的发展还是对国家和民族的未来，都具有奠基性的意义。我努力把孩子培养成德、智、体全面发展的人作为她在教育教学上一个义不容辞的责任。我深刻的认识到：如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田，如果孩子是树，那我是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我是一位教师，我心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。

2004－2005学年度，我担任的是古城小学六年级（1）班的语文、思品、自然、音乐等教学工作和本班的班主任，同时负责学校的教学光盘播放工作。在教学中，我脚踏实地，大胆创新，我认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成 工作，在教学中我不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。学年末，我荣获了小学六年级语文学科教学实绩优秀奖，我所负责的工作也得到了学校的好评。在教育教学的同时，我还利用课余时间认真研究，撰写论文，因此，2006年2月，在我县2005年度小学语文教学论文评比活动中，我撰写的论文荣获二等奖。

2005－2006学年度，现代远程教育工程项目实施以后，我利用现代远程教育设备，认真地将接收到的资源进行整理、刻录，积极开发校本资源，大力进行校本文化建设，共同发展，共同进步。在负责此项工作的同时，对我任教的六年级（2）班的教育教学工作更是常抓不懈，我深入调查了解，再根据学生的个性特点，实施有效的教育方法，终于使班中的“德差生”改正了缺点，在全体师生的共同努力之下，使六年级（2）班 的班风和学风都有了巨大的转变，最后在2006年“六一”儿童节表彰中，全校25个班级被评为的9个“优秀班级”中，六（2）班也被列其中。

2006-2007学年度，我服从学校领导的安排，担任五年级

（二）班的班主任

篇6：教师个人先进事迹

一，爱岗敬业，求实奉献。

多年来，我热忠于教育事业，兢兢业业，一丝不苟，踏实进取，努力拼搏，在教育教学改革中进取探索，大胆创新，力争做学校教育教学的骨干、教师行业中的楷模。树立学高为师，终身为教的长远思想，努力学习文化知识，管理经验，不断进修、充电。进取参加每年的教师继续教育学习，各级教材培训，班主任远程教育，参加麒麟区教育局组织的北师大名班主任培训学习。做一股长流不息源源不断的水，仅有这样，才能够干好自我的本职工作。在工作中，我以身作则，为人师表，感化熏陶一届届学生。深信，“亲其师才信其道”，所以对自我严格要求，做到身正为范，一身正气。工作中从点点滴滴做起，言行一致，表里如一。在学生中树立高大光辉的形象，用自我的人格魅力影响他们的人格，言传身教教育他们做人处事，使他们明明白白处事，堂堂正正的做人”，成为社会的有用之才。每一天坚持最早到教室，督促学生交作业，早读。对早上来照抄作业的学生，耐心教育，循循善诱，督促其改正。冲分利用早读培养学生的早读习惯，锻炼学生的中气，提高他们的阅读本事。“教育无小事，事事是教育”。每早的课间操，我总是要求学生排着整齐的对伍，以一种饱满的精神状态出操，要求动作整齐到位，姿势优美。完毕，排面标齐，有序回到教

室。有时学校召开临时会议，不能亲自督操。事后总要作多方了解，针对情景及时纠正，教育学生要作风正派，为人处事实在，不能当面一套，背后乱套，要随时注意自我的形象气质。之后，一生在周记中写到;“有错就改不为错，错了不改错加错，我要努力用我的行为为我的气质加分”。“教师无小节，处处是楷模”。作为一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。所以，我一贯注重加强自身修养，不断提高自我的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和进取向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自我。吃苦在前，享受在后，为学生和同行树立榜样。每周一升旗，我总是立正站立在班级队伍之前，严肃行礼，行为育人，做学生的表率，学生队列队形的习惯自然约定速成，教学生用心体会升旗仪式的神圣与威严，国歌给予的精神感召力。就这样，为了教育，我无怨无悔;为了孩子的健康成长，我在这平凡的岗位上无私地，默默的奉献着。

二，切实推行民主管理，让学生成为主人。

首先民主推选班干部。火车跑得快，全靠头来带。一群好的班干部，他能够以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。所以，选拔和培养好干部是班团体建设的一件大事。经过演讲、劳动、体育、分发课本等活动，让学生观察发现有本事、有口才、有吃苦精神的学生，民主推选担当班干部职位。班委会成立后，尽快使他们明确自我的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，不但提高班干部的工作本事，并且能够培养他们的主人翁意识和职责心。此外，我还经过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心，组织开展一些专题性活动，如：学习经验交流会、养成习惯教育等，这些活动大大促进良好学风、班风的构成，使该班在学校的管理评比中都取得了较好的效果。其次民主决策班级事宜。如班级财经收支：某项活动支出状况，班委成员的评估量化奖励费用，期末优秀学生的奖励费用等等。加强了学生民主组织建设，建立了班级学生会，在班级管理上推行“班干部轮换制”。这些学措极大地调动了学生参与管理的进取性，促进了学生自我管理、自我教育本事的提高，确保了班级教育教学秩序的稳定。我班小斌同学平时总是和班委对立，自他当了班干部后，他在周记中写

到“当了班干部后，我体会到了班委的艰辛，学会了理解，请原谅我以往的过错”。最终，转变教的观念，推动课堂教学的民主化，在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今日我来当‘先生’”等活动，鼓励学生进取思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的进取性提高了，真正成了学习的主人。“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是素质教育对我们的要求。所以，本着“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点提高都给予鼓励”的教育原则，在学生评价方面实行了“星级评价激励制”。设立了“礼貌星、纪律星、学习星、艺体星、劳动星、创新星、提高星”七星，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点提高、每一项爱好特长都能得到尊重，并能得到及时的鼓励，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现，民主管理，让学生成为班级管理的主人，也成为了自主学习的主人。因而班级学生面貌呈现出万紫千红，百花争艳的喜人景象。这样既使班级管理井然有序，又使班级教育教学工作走在了全校前列，在全区统考，毕业升学考试中都名列前茅。

三，尊重学生、关心学生、真诚相待。做学生“可爱”的教师。

以往有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。有的班主任认为，教师和学生是永远不能划等号的，我要你怎样你就怎样。其实，这种观点是错误的。因这样使得班主任和学生处在对立状态，不利于班级工作的开展，不利于学生进取性的调动、本事的培养。所以，班主任要尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。要关心爱护学生，进取深入学生当中，了解他们的学习、生活等各方面，用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于理解教师的教诲。我班的晓岚同学是个单亲孩子，家庭十分困难，这就塑造了她内向、孤僻的性格。针对她这些特点，我主动找她聊天、谈心，并在物质上给予帮忙，冬天看着她冷得瑟瑟发抖，我就給她买了新棉袄。中秋节到来之时，我提前为她准备了月饼，并祝她节日欢乐。在学习、生活上时刻注意提醒她，鼓励她长进。之后在一次闲聊中，她跟我说：“教师，我以往以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切”。对于学困生我总是动之以情晓之以理，以说服教育为主，善于发现其闪光点，让其不断提高。尤其在学困生中有一部分留守儿童，父母在外打工，这些儿童留给爷爷奶奶照顾，甚至

有些是由亲戚照顾，这样以来由于隔代或教育不得力导致失控，致使学生厌学、逃学，礼拜天无人监管，随心所欲，无法养成良好的学习生活习惯，从而导致学习困难，给教师教学带来很大的影响。影响班级管理、学校管理。去年班里曾有位李达同学，父母在外打工，由爷爷照顾，老人由于年龄偏大，管不住他，说轻了无济于事，说重了他不打招呼就走了，到礼拜天东跑西逛，甚至有时都不能按时到校。有时骑车带着同学到处玩，教师明白情景后，经常找他单独谈话，可是收效甚微，之后经常逃课，胡乱花钱。我一次次找到他家，说服他，“父母在外，辛苦劳累，都是为了这个家，为了以后有更好的生活，说到底他们辛苦都是为了给你创造好的经济物质条件，他们付出的艰辛都是为了你，为了这个家呀!你快长大成人了，应当懂事，理解父母……，学会感恩”。作为班主任，我总是一次次宽容他，耐心说服他，放下教师的架子主动利用时间接近他，和他谈心，谈人生、谈未来，用自我的人格熏陶感染他，用实际行动感化教育他。之后他在周记中写到“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”。他说：“教师，你时常说我们学生很可爱，其实你也很可爱，讲课的时候很可爱;批评学生时，对“学生动之以情，晓之以理”更是可爱。

四，一份耕耘，一份收获

我深信“付出了就会有回报”，为教育付出了艰辛的劳动，也结出了累累硕果，一次次努力得到师生们的认可，家长的赞誉，社会的肯定。由于措施有力，方法得当，我所带班级多次被评为区“礼貌班团体”。由于教育教学成绩突出，我多次被评为教育教学“先进班主任”。被区教育局评为“巾国建功标兵”。连续多年被区教育局评为“优秀...员”，“名班主任”。被曲靖市评为“优秀教师”。为上一级学校输送了大批优秀学生。虽然我获得了很多殊荣，但仍将戒骄戒躁，踏踏实实努力地工作。

篇7：教师个人先进事迹

莲山课 件2教师个人先进事迹

本人自参加教育工作以来，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，恪守教师职业道德，爱岗敬业，热爱学生,廉洁从教，为人师表，做到了静下心来教书，潜下心来育人。

一、坚持学习专业理论知识，积极参加教研教改培训，不断提高自己的业务水平。

教师作为专业技术人员，兼有“传道，授业，解惑”的职业特点。在当今科研兴校，呼唤反思型、研究型教师的新形势下，我深知要给学生一杯水，自己要有一桶水，而且要有源源不断的一桶活水才行。因此，我在努力做好常规教学工作的同时，潜心钻研教材，反复研读课标，博览各种教学刊物，广泛汲取营养。我利用业余时间，自学了《现代汉语》《写作》《中国文学史》等汉语言文学课程，阅读了《教育学》《心理学》《新课标》等教育理论专著。我通过上网、看录像等方式向全国名师学习，学习他们先进的教育理念和实用的教学经验，同时争取外出参加培训、观摩等活动，以开阔视野，学习经验，不断提高教育教学水平。2011年我被遴选为“国培计划”首批学科教师，在xx小学跟岗学习了一个月，同年暑假我作为林区教育局演讲团成员，在全区各学校宣讲有关教研教改的新思想、新理论。我认真参加校本教研活动，通过听评说课，听讲座等方式，向本地区经验丰富的教师学习。每学期我都要认真打磨一节教研课，通过备课、上课，听评课、写反思，改进教学中的不足，促进教学水平和能力的提高。通过不断地学习和实践，我的教研能力和教学水平有了很大提高，教育教学工作也取得了丰硕的成果，得到了学校、家长和同行们的肯定。我撰写的论文《乡村美术教学如何扬长避短》和《艺术教育要注意培养学生的创新精神和创新能力》分获黄鹤美育节论文比赛二、三等奖；创建的“三人行网络班级”被评为“2010年全国优秀网络班级”；制作的课件《颐和园》获全校青年教师课件制作大赛一等奖。2011年参加全校语文“课内比教学”说课、讲课大赛获二等奖。2012年参加了全省美术学科带头人培训。培训期间，本人认真学习专业课程，积极与导师学员交流，多次在培训简报上发表，其中《提高板画技能是美术教师专业成长的需要》被评为“最有价值的培训心得”，本人也因此并被评为”优秀学员”。2010-2012年省继教中心特级教师巡回讲师团来林区指导教学工作，作为语文学科教师，我先后两次在全区讲示范课，教学理念和方法得到了专家的好评。

二、关心和爱护学生，努力为学生的健康成长搭建平台。多年的教育工作，使我深深地体会到：教育不仅仅是一门职业，还

是一门艺术。只有宽严相济，才会赢得学生们的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。只有给学生发自内心的爱，才会唤醒孩子们的爱心，从而使他们学着去爱别人。由于种种原因，一些孩子的生理或心理存在先天不足，他们的自尊心非常脆弱，学习当中也会遇到比别人多的困难，对于这些孩子我总是给予更多的关怀和帮助。记得刚调入实验小学，班上分来一名智障学生。课上不管喊不喊他回答问题，他都要胡言乱语，弄得全班学生哈哈大笑，课堂秩序也经常因此变得混乱不堪。怎么办呢？所有的任课老师都为这个事情头疼。我找到校长，校长说：“神农架又没有特殊学校，受教育是他的权力，我们不能不收他啊！”我又找到家长，家长说：“我们也没有办法，这孩子从楼上掉下来摔伤了大脑。现在年龄不小了，他非要闹着上学！我们也没抱多大希望，学一点是一点。”“学一点是一点”，家长的这句话给了我很大的启示。自那以后，上课我有时布置几个简单的字让他写，有时找一些图画书让他看，或者找点玩具让他在桌上摆来摆去，告诉他不乱喊，不下位就行了。为了避免他孤独，下课了我经常把他喊出来聊天，表扬他进步很大。这招很灵，他上课不再随便讲话，低着头做他自己的事。后来他还热爱上了劳动，只要一下课，他就拿着扫帚在教室里扫来扫去。读四年级的时候，家长说他的病情加重，已经无法来学校上课了。但是每学期我仍然给他报名注册，并联系家长把书领回去让他看，能学一点就学一点。小学毕业时，我让他父亲来领毕业证，他来了，手里拿着毕业证，激动的热泪盈眶。他说：“我的孩子几年没来啦。没想到你们还记得给他发书，办毕业证。”

三、常规训练与主题活动相结合，努力培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯是学生学习和生活的保障。为了使学生养成良好的习惯，每带一届新生，我都要和他们一起制定班级公约，对日常的安全、纪律、卫生、学习等内容作出明确的规定，并通过评选“卫生星”、“守纪星”、“文明星”、“安全星”和“智慧星”等方式来激励学生，使每个学生既具有“服从集体、服从管理”的思想，又具有“个性张扬、百花齐放”的个性特长，我还结合不同的节日，开展“好习惯伴我行”、“护蛋”、“走进军营”、“争创书香班级”等主题活动。比如“护蛋活动”，我让每位学生准备一个鸡蛋，清洗干净，贴上标签。每天上学带来，放学带回。早中晚都有班干部检查记录：如果因自己疏忽忘记了带来带回，达到三次，或者鸡蛋打破，宣布该生护蛋活动失败。一个月后，参与者所保护的鸡蛋如果完好，就属于护蛋成功，给予一定奖励。护蛋活动中也有许多感人的故事。有一次，一名学生把鸡蛋带回家放在桌上，他妈妈看见这个大鸡蛋，二话没说就拿去做蛋汤了。吃饭时，孩子问妈妈看见鸡蛋没有，妈妈指了指汤碗，说“这不就是那个鸡蛋嘛！”儿子顿时放下筷子，泪水唰的一下流了出来。他吵闹着要妈妈赔他的鸡蛋，否则就不去上学了。她妈妈万般无奈，只得打电话给我，说无论如何再给她儿子一次机会。一个月的护蛋活动结束了，无论是失败的还是成功的，他们都有一个共同的特点，那就是他们的责任意识、细心等品质得到了很好的培养。常规训练与主题活动相结合，逐步形成了“收放自如，张驰有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道

有机统一起来，既让孩子拥有快乐的童年，又让他们在人生起步的时候打下坚实的基础。

四、面向全体学生，尊重个性，努力使学生在德、智、体等方面都得到发展。

作为一名学科教师，我认真备课、上课、听课、评课，经常钻研、挖掘教材，思考教法，研究学生。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，以便及时了解学生的学习情况，做好课后辅导工作，特别注重对后进生的转化。课余我阅读大量名师教学实录，领悟优秀教师的教学艺术，努力掌握一些教育教学理论知识。课堂教学中，我面向全体学生，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，利用多种方法激发学生学习的积极性和兴趣，使学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。我尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。总之，作为一名青年教师，我始终工作在教学第一线，克服了工作上的诸多困难，数年来教育教学工作有声有色，所代学科成绩在历年统考中名列前茅，多次指导学生在区级、省级比赛中获奖，本人也多次被评为优秀教师和优秀班主任。

百尺竿头，更进一步。在今后，作为一名教师，我将立足实际，创造性地开展教育教学工作，在林区教育这片田园里辛勤耕耘，积极探索，默默奉献，为林区教育发展和经济建设作出应有的贡献。莲山课

篇8：先进教师宣传中的善与美

随着“感动中国十大人物”、“年度经济十大人物”、“全国十佳法官”等评选活动的深入开展, 各行各业的杰出人物借助媒体广为人知。但在对教师的宣传中我们看不到这种张扬的个性和与时俱进的人文视界。评选的标准几十年不变, 如评选中太多的态度关注, 太少的能力衡量;教育叙事中太多的竭泽而渔式的凛然, 太少可持续发展的人文关怀。经过层层包装精心打造出的一些教师典型, 不但没有激起人们本应有的感动、敬佩等感情, 反而始料不及地引发了对先进典型的反感和质疑。我们首先来看两则先进教师的典型材料:

(一) 四川特级教师黄光彩, 患有多种慢性病, 常常头晕眼花, 发高烧, 医生开了请假条, 劝她休息, 但她仍然带病上课。学生们发现她吐的痰中有鲜血, 感动得噙着眼泪问她:“为什么不休息?”她坚定地说:“我这点病还能支持, 你们的课可不能丢了呀!” (1)

(二) 全国“十佳教师”方老师, 她的丈夫在外地工作, 他们有一个4岁的女儿;方老师教初三数学, 同时担任一个班级的班主任工作。那年初夏, 复习进入了白热化阶段。方老师每天早晨6点以前赶到学校, 晚上10点以后才能回家。上幼儿园的孩子每天先随她到学校, 等她安顿好工作后再送到幼儿园;晚上7点钟, 她将孩子从幼儿园接回家, 拔掉所有的电器插头, 再将玩具堆放在女儿面前, 然后反锁上家门到学校去辅导学生晚自习。有一天, 学校要进行模拟考试, 一大早, 女儿说自己“特别冷”, 方老师摸摸她的额头, 感觉有一点发热, 但她没在意。晚上她把女儿接回家, 女儿又说“特别困”, 方老师便让女儿睡觉, 自己急匆匆赶到学校去看学生晚自习。第二天, 孩子说没有力气起床, 要求不上幼儿园了, 在家里玩一天, 她也就答应了。第三天, 孩子说眼睛看不见东西, 方老师便带女儿去医院检查。结果, 医生说, 孩子因为高烧, 角膜已经软化穿孔, 彻底失明了……方老师讲到这里不由呜咽起来。但她平静了一下情绪, 马上接着说:“那一届学生十分争气, 有一半学生考上了省重点高中。虽说为了他们的成功我付出了高昂代价, 但我觉得值!他们的成功是我一生的安慰与自豪。” (2)

从上述材料的共同点可以看出, 优秀教师的先进性主要表现在富有崇高的自我牺牲精神上。教师把教育事业放在第一位, 为了学生的成长, 为了国家培养更多的人才, 他们在本职岗位上兢兢业业, 呕心沥血, 舍小家为大家, 几乎牺牲了自己的一切, 甚至包括自己和家人的健康和生命, 但他们却无怨无悔, 并倍感悲壮人生的价值与幸福。宣传者的目的显然是要用教师的悲情事迹震撼人心, 从而彰显一种敢为教书育人毅然献身的崇高品质和理想精神。那么宣传达到了预期的效果吗?

宣传目的与效果的悖反

有教育专家针对这种典型宣传尖锐地批评道:“也常常听到教师的先进事迹, 他们为了学生的高考, 如何把自己没满月的宝宝丢给别人带, 毅然上班;为了不少上一节课, 如何没有赶上为老人送终;为了解决一个学生的思想问题, 晚上如何把五六岁的孩子一个人关在家中;等等。这些教师自以为这样做是壮烈牺牲、慷慨赴难, 殊不知他们这样做也是一种忘恩负义, 也是缺乏人性的表现。宣传这样的人和事, 就是对青少年进行反人道、反人性的教育。” (3)

用上述两位先进教师的典型材料, 笔者于2007年3月23日在长沙市一所重点高中高二某班进行了一次问卷调查, 调查的目的是要收集先进典型在作为受益者学生中的反应情况。共发出问卷57份, 收回57份。在回答“请你用一个词语评价方老师的行为”时, 给出了正面肯定性评价的有9人, 占总人数的16%, 按词语出现的次数多少前三名依次是:伟大、无私、高尚;给出了负面否定性评价的有34人, 占60%, 前三名依次是:愚昧 (或愚蠢) 、扭曲 (或畸形) 、残忍;给出不置可否的中性评价的有10人, 占18%, 都不约而同地表达了一个看法, 即“合格的教师, 不合格的母亲”;表示弃权交白卷的有4人, 占7%, 询问原因, 答曰“无话可说”。在回答“请你用一个词语表达你读后的心情时”, 排在前三位的依次是:愤怒 (或气愤) 、悲痛 (或痛心) 、遗憾。特别需要指出的是在认为方老师很伟大的同学中, 读后的心情不是感动而是遗憾。从调查的结果看, 宣传的效果和上述的社会评价、教师评价是一致的, 都认为它违反了人性和人道。

这两个先进教师的典型事迹一个是来自1980年的报纸, 一个是来自21世纪的电视, 你能读出时代的变迁吗?这样的教师典型我们太熟悉了, 熟悉得我们分不出它发生在哪个年代。我们总以为为了理想、为了事业、为了别人, 我们可以牺牲自己和家人, 这才是无私的、崇高的, 这样的价值观才是被社会所公认的。的确, 不管时代怎样变迁, 我们不能否认教师这种无私奉献的品质, 如果从善恶的维度作理智判断, 它在道德水平上已经达到了高尚的境界, 值得我们感动和仿效。在1980年宣传这样的教师典型是有它的积极意义的, 所以著名的美育专家刘兆吉先生当时看了黄光彩老师的先进事迹后, 感动敬佩之情溢于言表, 曾给予了热情的赞颂和推介。但是时代毕竟不同了, 如果说1980年这样的典型是当时百废待兴的现实需要, 符合崇尚科学、要求一切高速发展的时代精神的话, 那么时隔30年, 我们的社会已进入关注人文、构建和谐、提倡可持续发展的时代, 如果还这样宣传, 就与时代的先进理念背道而驰, 造成上文提到的宣传与效果的巨大反差就在所难免了。宣传者与受众分歧的焦点不在伦理价值判断的维度, 人们丝毫不怀疑教师良善的出发点、主动付出的热情、牺牲的责任感及可敬的职业道德。但是这种基于社会本位的以生命为代价的善是违反人性、违反人道的, 因而是不美的。在新时期, 人们的价值判断维度悄悄地由善转移到美。

教师典型宣传应该突出人性之美

由于美学知识方面的严重不足, 宣传者对美丑的标准把握失当, 我们树立了大量的并不美丽的殉道式的教师典型。要摆脱这种尴尬, 我们在宣传理念上必须从人本主义出发, 转变思维, 突出教师的人性之美, 突出教师的教育智慧和生活智慧。

宣传教师美丽的教育理想。每位教师的教育行为都反映出一定的教育理想, 最美的教育理想应该是自我实现与社会价值实现的结合。表现在教师身上, 则“为生”还是“为我”是教育理想的核心, 如何处理二者的关系直接影响教师的生存状况和生命质量。按教育的价值取向, 教师对待教育事业可分为三种基本类型:一是为社会贡献型。对社会的责任感是一切教育行为的基础, 主要教育目标是为国家培养合格的公民, 满足社会对人才的需要。二是为学生奉献型。对学生强烈的爱是一切教育行为的基础, 体现“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”等教育理念。三是自我实现型。表现为一定程度的为个人兴趣而教学。教师在何种程度上达到三者的统一, 取决于教师的职业道德水平和个体的精神境界。个人的精神境界容易被忽视然而却是非常重要的, 教师只有从情感上把教学不当职业而是当事业来对待, 在日常教学中享受三尺讲台时, 更高的目标才有实现的可能。当教师反思自己的教育生涯时体验到的不只是付出的崇高, 还有收获的由衷喜悦时, 这样的追求才能实现人的自我价值和社会价值。马克思主义者非常重视每个个体的自我价值。马克思和恩格斯在《共产党宣言》里指出:“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” (4) 美丽的教师应该不只是无私奉献的模范, 也应该是自我实现的典型;不是苦行布道的道德符号, 而是充满情趣的生活享受者。清华大学校长梅贻琦有一句名言:“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”大师在校园到底发挥什么作用呢?陈平原教授认为:“对于大学来说, ‘大师’之所以至关重要, 不只是因其学识渊博, 智慧超群, 更因其可以为学生提供追摹的目标。” (5) 美丽的教育理想应该是奉献的崇高和自我实现的快乐合一, 只有拥有这样美丽事业的人才是值得追摹的榜样。

宣传教师卓越的教育智慧。课堂教学是一个求真、求善、求美的过程, 教学过程是一个思想交流和感情沟通的过程。随着科学和技术的进步, 在人们生活的各个领域, 技术理性得到普遍重视, 交往理性被人漠视, 人与人的关系日趋松弛。反映在课堂中, “求真”的地位日益突出, “求善求美”逐渐沦为附庸, 师生很难在互相愉悦中享受课堂, 体悟人生, 实现教师的专业成长和学生的个性发展。“求真”的目标完成得较好, 是我国基础教育的特点和优势。但如果教学过程只是一个求真的过程, 而不是师生情谊的升华过程, 求美没有独立地位, 那过程就失去了它的最本质的价值属性, 最后往往连求真的目的也达不到。有关研究表明, 学生对教师态度 (情感) 方面的要求远远超过了对教师知识的要求。“在被调查的422名学生中, 选择最喜欢的教师特点前三项依次为:和蔼可亲、平易近人 (60%) ;热爱、了解学生 (31.5%) ;活泼、开朗、善谈、热情 (30.6%) 。”求真与求美的目的在何种程度上实现, 取决于师生沟通的层次。师生之间经由“交往”而达到“统一”, 没有“沟通”是不可能的, 沟通可以分为三个层次:理解、认同、晕轮。第一层:理解。理解是最基本的, 是沟通的基础。交往双方可以在对待目标、过程、方法、态度和情感等方面有诸多分歧, 但是基本上能换位思考, 从具体的语言、行动中了解对方的立场并能接受。如果缺乏这一起点, 轻者引起关系疏远、情感冷漠, 重者导致误解重重甚至出现严重对立的紧张局面。第二层:认同。认同是以理解为基础的, 在准确了解对方的基本立场后, 求同存异;随着活动中相互影响的深入, 双方经过进一步的切磋, 不断修正自己的目标和实施方案, 调整自己的行为, 最后达成思想上的共识和行动上的步调一致。第三层:晕轮。正向晕轮是建立在理解和认同的基础上的高度融合。“晕轮效应”最早由美国著名的心理学家爱德华·桑代克于20世纪20年代提出, 是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象, 它是用来形容人与人交往过程中的情感“乱真”现象。交往双方看对方的优点运用的是“放大效应”, 看对方的缺点运用的是“过滤效应”。到了这个层次, 双方的关系已到了水乳交融的境界, 你中有我, 我中有你, 形成了一个融洽的共同体。在这里, 师生不但是求知的共同体, 而且也能共享生命成长的喜悦。和学生如何共同成长, 在怎样的一种情境里成长, 关键在于教师。优秀教师的教育活动往往是求真过程中伴随着艺术的方法和“晕轮”的情感态度。

宣传教师的团队精神之美。目前我国教师文化中最大的问题是缺乏合作文化氛围, 没有形成具有教育理念共识的教师群体, 理论界与实践界的交往阻隔还相当严重。随着合作教育理念的兴起, 教师文化中的教师合作问题日益受到人们的关注。加拿大学者哈格里夫斯从教师文化的角度探讨了教师合作问题, “合作文化是在日常生活中自然而然地生成的一种互相开放、信赖、支援性的同事关系。在这种文化下, 教师对于教育教学上的失败和不确定不再采取防卫性态度, 而是相互援助, 同事共同面对和接受问题, 相互进行讨论” (6) 。它从合作的心理学意义上揭示了合作文化的基础。教师合作有狭义和广义之分, 狭义指学校教育实践中教师与教师之间空间上比较密切的同事合作, 广义上指教育教学活动 (包括理论和实践方面) 中教学有关人员之间的广泛合作。基于这种现实, 我们在对先进教师的宣传中应该关注教师在“学会做人”中的榜样作用, 宣传那些在教学过程中既重视个体主体性的发挥, 又重视群体主体性的发挥, 并善于使之形成合力, 具有团队精神之美的教师, 而不是那种不善求援, 孤独奋斗, 悲壮献身的殉道者。 (本文为湖南省教育厅2009年度高等教育科学研究项目“审美与审丑:构建和谐的语文美育新体系”研究成果之一, 课题号:09C616)

摘要：树立先进典型的根本目的是以优秀的事迹感染人、高尚的品德鼓舞人, 从而激发人们仿效学习的热情。在教师先进宣传中目的与效果之间出现了巨大的反差, 分歧的焦点不在伦理价值判断上, 而是直指美学价值。我们对先进教师的宣传, 重视“德”的同时, 更应突出人性之“美”。

关键词：教师典型,理念偏差,人性之美

参考文献

[1]刘兆吉:《刘兆吉美育心理文艺心理研究文选》, 重庆:西南师范大学出版社, 2003年版。

[2]张丽钧:《每朵花都有盛开的理由》, 《读者》, 2004 (20) 。

[3]吴非:《不跪着教书》, 上海:华东师范大学出版社, 2004年版。

[4]陈平原:《中国大学十讲》, 上海:复旦大学出版社, 2002年版。

[5]张大均主编:《教育心理学》, 北京:人民教育出版社, 2000年版。

篇9：幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》

侯伯宇同志生前系西北大学现代物理研究所教授、博士生导师、理论物理学家。他扎根西北45年，坚持教书与育人并重。培养了一批优秀拔尖创新人才，所创“侯氏理论”等学术成果为理论物理和数学物理的前沿领域作出了开创性贡献。2010年10月，侯伯宇同志因病逝世。

刘延东说，侯伯宇同志作为新中国自己培养的高级知识分子、模范教师和杰出科学家，把毕生都献给了国家的教育科学事业。他矢志不渝、报效祖国，积极探索、勇攀高峰，潜心育人、甘为人梯，淡泊名利、无私奉献，其感人事迹和崇高精神集中体现了共产党员的先进性，生动诠释了“学为人师、行为世范”的崇高师德，充分展示了优秀知识分子的科学精神和道德操守。

刘延东指出，要组织开展好向侯伯宇同志学习活动，大力宣传弘扬侯伯宇同志的崇高精神，引导广大教师和教育工作者以侯伯宇同志为榜样，志存高远，执著坚守，把自己的全部精力和满腔热忱奉献给教育科技事业，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。要学习他勇于钻研创新，提高专业水平和育人本领，自觉砥砺品行，加强师德修养，成为学生爱戴、人民满意的教师。

篇10：教师个人先进事迹

一，宝剑锋从磨砺出爱岗敬业忠职守

雷教师热爱教育工作。这要追溯到一九九二年，她还是初中毕业填报志愿时。她勤奋努力成绩优异，在家里又是最小，完全有条件读重点高中上大学。可她偏偏选上了师范，同学问她为什么她说：“我很幸福，从小学到中学，许多教师对我都十分关心和爱护，所以我的梦想就是成为一个人民教师，我要传道授业解惑，我要当一个好教师，让我的学生也能像我一样幸福。”一九九五年九月她圆了教师梦，登上讲台，投身于神圣而伟大的教育事业。从此，她将自我的青春和热血无私地奉献给了自我忠爱的教育事业。1995年参加工作至，一向担任语文教学和班主任，20起，担任语文教学和学校科研处副主任工作，全面负责课题研究工作。十九年来在小学教育教学中既要钻研教材，探索教法，了解学生，研究学生，又要提高自身修养，付出了很多的精力，一向任劳任怨，从不计较个人得失。在石溪头小学任教时，语数教师包班，与她同教一班的数学教师毛凌云教师患肾病，住院两个多月。为了不让学生受换教师的罪，就自我一人承担这个班所有课务，最终保住了该班学生语数成绩在全校第一的好成绩。208月雷教师怀孕了，本能够向学校申请担任术科教学，但她却不搞特殊化，仍担任一年级语文教学和班主任工作。怀孕三个月时，她产生

了先兆流产迹象，学校领导关心她，要她休息，可她却说：“孩子们刚入学，本来对学校就很陌生，好不容易和我慢慢熟悉起来，此刻又要换教师，孩子们又得熟悉新的教师，我还是坚持一下吧!”就这样，她担任语文教学和班主任工作直至204月临产。产假期间学生们前来看望，虽然众多学生送钱送物，她都婉言谢绝，告诉同学们盛情和心意都领受，钱物统统劝其带回。年8月，雷教师研究学校学校师资力量紧缺，产假未休完就回校上课，再次担任一年级语文教学和班主任工作。

二、梅花香自苦寒来潜心钻研创佳绩

雷教师爱学习，无论工作再忙、再累，她总是能挤出时间来给自我充电，潜心研究教育教学理论，不断探索创新，积累了丰富的教学经验，逐步构成了新颖、独特的教学风格。工作以来，她坚持学习，记下了百种优秀教育理论读物《教师专业发展精妙小语》《班级管理智慧案例精选》《听窦桂梅教师评课》《世上没有成绩不好的孩子》等学习笔记和心得。从年起，先后参与国家级课题《注重积累、学会阅读、培养语感、构成本事》《开展影视教育提高学生素质》《小学生学习方式的转变与教材编制策略研究》《纵横信息数字化与研究小学生识字过程及提高小学生阅读率的研究》和省级课题《运用多媒体进行开放式作文教学》研究等十多项，都已结题。并且能把自我的研究成果运用到教学中，使研有所用。9月，经学校选拔，雷教师在青年教师的优课赛中脱颖而出，所执教的课例《掌声》获校第一名，被推荐到吉州区参加比赛。可这时，雷教师的母亲因病住院，白天她要完成学校正常的课务及参赛课的试讲，晚上又奔赴医院照顾母亲，回家还要照顾年幼的孩子。忙完这些，她才开始在灯下一次又一次修改教案。“功夫不负有心人”所执教的课例《掌声》获得了吉州区第一名，吉安市第一名的好成绩，并在江西省小学语文教学研讨会上进

行现场展示，获得好评。她曾多次参与编写校本教材，多次为全校教师作讲座，多次在《江西教育》《吉安教育》等刊物上发表论文。她能坚持以科研为课改的动力和方法，注重研究语文课改的新情景、新问题、新经验，注重探索语文课改的新路子、新方法，勇做教改的领头雁，与青年教师结队子，进取构建高效课堂，教学成绩突出。任教以来，所教班级的语文成绩每个学期都在年级名列前茅，赢得了学校领导、教师及家长的好评。被评为“吉州区优秀实验教师”，20被评为“吉州区小学语文骨干教师”，被聘为“吉州区小学语文学科带头人”。

爱生如子送温暖阳光雨露润心田

教育是爱的事业，教师是爱的化身。雷教师十几年如一日，在平凡的岗位上做着平凡的工作。以一颗不倦的爱心，在细微之处，在不经意间默默润泽着孩子们的心灵。她也像一只无私的蜡烛，向人们无怨无悔地奉献自我的光明和温暖。

甘婷同学家庭条件差，父母年纪大，又是菜农，性格内向，在班上老觉得自我低人一等，上课不敢举手发言，平时也不太与同学接近交流，班上还有少数同学歧视她。雷教师曾多次找她个别谈话鼓励她增强信心，大胆敞开心扉，振作起来，但收效甚微。在教学《生命生命》这一组课文时，雷教师又找她谈话，告诉她杏林子、盲姑娘如此不幸，但她不向命运屈服，我们都比他们幸运多了，鼓励她要多像他们学习，让自信伴她成长。从那以后，她性格也开朗了许多，慢慢融入到团体中了，也渐渐自信多了。雷教师趁热打铁，让她当上班干部，六年级毕业时，甘婷考出了98分好成绩。甘婷读初中后，父亲因患癌症去世了，原本贫困的家庭更是雪上加霜。雷教师了解到这一情景后，来到她家，主动资助她上初中。并告诉甘婷以后只要有困难尽管说。在雷教师的关心和帮忙下，甘婷此刻已成为白鹭洲中学珍珠班的一名优秀学生。

雷教师常说：“对学生一份宽容胜过十分责备。”曾晶同学的转变就是一个突出的例子。在一年级时她经常不完成作业，找她个别交谈，她理都不理，之后经过家访深入邻居了解才明白她是领养的，从小养父母娇惯把她宠坏了，构成了一副坏脾气。养父母又教不得法，束手无策。雷教师明白后，对她加以更多的关注。有一次，班上十来个男同学的书被人撕了，经过一番调查发现是她。雷教师没有当场揭穿她，而是找她个别谈话，指出其错误，并承诺替她保密，要她认真学习，按时完成作业，将功补过。从此以后，她学习态度端正了许多。半年后的一天，曾晶又爬窗户进教师办公室偷看准备考试的卷子，正巧被雷教师看见了，雷教师没有当场批评她，只是轻轻咳嗽一声，背手而去。过了几天，雷教师在作业本里发现了一张纸条，上头写着：“教师，那天被你撞见后我害怕极了，你没有批评我，是对我的宽容和信任，我明白你是让我自我认识错误，我此刻明白自我错了，多谢你，我必须做个好学生。”而雷教师在纸条下头加了一句话：“其实你这样做教师我很高兴，说明你已经爱上了学习，只是方式方法不对，我相信你必须能凭自我的实力考出好成绩。”自此，她像变了一个人，努力学习，六年级全区统考她的语文成绩高达93分。

雷教师常说：“教师的爱，是流淌在学生心中的甘泉，是学生身心健康成长的动力。“辛钰雯是个聪明的女孩。不幸的是，一个周六的上午，她妈妈在送她去舞蹈兴趣班的路上遭遇车祸而当场离世。从此，她的心灵蒙上了一层阴影，一蹶不振，成绩急剧下降。雷教师知情后一面找她谈心，安慰她、鼓励她，为她在班上保密一度不让同学知晓她的不幸，还巧妙地安排开朗的孩子跟她同桌。一个童话故事会上，同学们一个个在津津有味地讲着故事，唯在她在一张纸上画了许多树，树上有一只小鸭子，之后又用铅笔涂成一片漆黑。雷教师看见后，没有批评她，而是和颜悦色地问：“钰雯，你能给同学们说说你画的是什么吗”辛钰雯低着头，悻悻地说：“有一只小鸭子在森林里走丢了，妈妈不见了，找了一天也找不到，天黑了，小鸭子忍饥挨饿，最终睡着了，它梦见许多动物帮忙它找妈妈。它相信，有了大家的帮忙，它必须能找到妈妈。”雷教师带头鼓掌，教室里响起了一片掌声。雷教师肯定了她丰富的想像力和坚强的意志，并借机告知同学们她的不幸，号召同学们帮忙她，同时选她当语文科代表，为的是有机会和她多交流，让她早日走出阴影。此刻她既开朗又活泼，在家里是爸爸的好帮手，在学校是教师的好助手，同学们的好榜样。上学期还将对母亲

的缅怀写了一篇名为《思念》的文章刊登在《吉安晚报》上。

雷教师在一次班主任工作交流时说：“仅有把爱的情感投影到孩子们的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。”尹俊杰是二年级转学来的，家长要求到雷教师班上。刚开始上课没有一点规矩，根本不明白听讲。上课不是敲打书本，文具盒，就是把桌子弄得哗啦啦响，成绩也不行，班上的同学都不喜欢他。他异常喜欢在书面上乱涂乱画，书角也是皱巴巴的。雷教师每次走到他桌前时，总会惋惜地帮他抹平书角，他虽当时表现得很不好意思，但坚持不了多久。他写的字也异常大，一个字起码占别人两个字的位置。有一次，他交上来的作业本，字写得比平时小了许多。雷教师抓住这个契机，找他个别谈话，表扬他书写提高很大，教师一向都很喜欢他，明白他必须行，并送给他一个甜甜的吻，鼓励他只要他继续努力，他将来必须是个了不起的大人物。这一句话和一个吻，如一缕阳光照亮了他的心田。此刻，他每次考试语文成绩都不低于90分。

留守儿童的教育是如今中小学教育的重点，也是难点。雷教师经常与留守儿童谈心，处处关心、鼓励他们，放学后还经常辅导他们做完作业，和他们一块儿去公园讲故事……在孩子有烦恼的时候，就像妈妈一样爱抚他们，让他们把心中的苦闷倾诉出来。还经常与孩子们的父母取得联系，让他们与孩子经常坚持联系，让孩子多听到来自父母温情的声音，让他明白父母是挂念他的。鼓励班级里的孩子与他们做朋友，给他们送礼物，让他们被班级里的浓浓的情包围着。