基层军医述职（精选7篇）
篇1：基层军医述职
述 职 报 告
各位领导，同志们：
我叫xxx,现任xxx军医。任职以来在xx党委的领导下及xx部支委和战友的关心帮助下，使我在我各方面都有了较大的发展，在这一年我得到了一些丰富的工作体会与知识，也看到了自身的一些缺点与不足。为下一年工作中取得更好的成绩，现将本年一年以来工作总结如下：
一、主要成绩
（一）加强理论学习，努力提高思想政治觉悟 理论是学习的先导，理论学习是不断保持知识新鲜，大脑清醒的基石，也是提高认识问题，发现问题，解决问题能力的源泉。在军营书香活动的带动下，仔细研读《认真才会赢》、《领导干部读党史经典》、《打胜仗》等优秀书籍，认真做好笔记，写好体会和感想。平时还注重深入其它多方面的知识的学习和积累、拓宽了知识面，提高了自身的素质和能力，不断加强世界的改造，做到在任何情况下都能听党话。跟党走，整治坚定，旗帜鲜明。
（二）努力工作，认真履行职责 在xx首长的领导和上级业
务部门的指导下，我能够负责起xx平时的卫勤保障工作，xx卫生所是基层卫生服务保障的主要力量，机构虽小，责任重大。一年来我们牢记卫生所的职责，贯彻执行军队卫生工作方针、政策和法规，严格执行各项规章制度，负责部队卫生防病、疾病的诊治，平时工作不敢有丝毫的怠慢，对待看病的官兵总是热情接待，认真诊治。今年以来官兵门诊量700多人次，百姓看病50多人次，义务巡诊20多次。
（三）在工作中学习，不断提高自己的能力素质 在平时的工作中做到在岗在位，在位履职，干一行爱一行、钻一行、精一行。做到拉的出用的上，在工作中不懂就问，虚心请教他人，平时遇到非典型或疑难病例，及时组织学习和讨论，查阅相关资料，了解疾病的临床表现、病理变化，真正从根本上弄清出现异常临床表现的原因，使专业技能在工作实践中不断提高。在平时和同志们无论是工作还是学习娱乐都能互相帮助打成一片，只要是工作须要随叫随到，加班加点任劳任怨。在工作中能实事求是、谨慎行医、不断提高技术。通过教育学习，牢牢打下为广大官兵服务的思想。
（四）注重强化作风纪律观念，从严自我要求 日常的工作生活中，我能够认真落实各项规章制度，自身要求比较严格，始终坚持以条令条例和规章制度为依据，用正规有序的工作
环境来促进个人行为素质的养成和提高。作为一名干部要树立良好形象，就要从日常养成做起，我坚持从一日生活制度做起，从着装、集合、站队，在点滴中培养自己。在生活中勤俭节约，不盲目攀比，要求自己从节约一滴水一滴电做起，坚持从小事做起，从我做起；在工作中持之以恒的把强制性的规定、被动式的服从，变为自觉的行为，坚决避免和克服工作中的拖拉疲沓、浮躁松跨和差错误漏现象，做到工作之前有请示，完成任务有汇报，踏踏实实，一步一个脚印干工作。提高自控能力、严守保密规定，时刻警惕，杜绝发生失泄密的现象，及时纠正不严谨、不正规、不规范的个人行为偏差，促进行为素质的不断提高，树立良好的干部形象。
二、存在的不足
（一）学习积极性不够，满足于现有的理论水平，缺乏向理论探索的意识，事业心、责任感需要进一步培养和加强。
（二）工作标准不够高，习惯于已有的经验、熟悉的老套路办事，工作一般化，只求过得去，不求过得硬。
（三）提高思想认识，克服工作中的情绪化问题。
三、下一步措施
（一）进一步加强学习，不断提高自己的政策理论水平，提高自身的政治觉悟和思想境界，提高观察和分析问题的能
力。
（二）加强业务知识的学习，提高业务技能，不断改进工作方法，更好地为基层官兵服务。
（三）积极主动参加xx的各项工作，拓宽视野，增长才干，使自身素质有全面的提高。
以上是我的述职报告情况，不当之处请首长战友们批评监督指正。
Xxx
xxx年xxx月xx日
篇2：基层军医述职
坚持把政治建设摆在首要位置，在不断提高政治素质上下功夫。实践使我深深体会到，改造人生观和世界观是关系到一个人一生的大问题，一刻也放松不得。为此，应该把理论学习、理论研究和思想改造作为毕生追求，用理论上的积累促成政治上的坚定和思想道德的纯洁。做到每天坚持关心国际国内重大事件，学习重要的政治理论和政治观点，提高自身思想觉悟。
二、不断提高工作能力和业务水平。
在今后的卫勤保障工作中应该从以下几方面着手:一要全心全意，为兵服务;二要亲临一线，保障有力，三要预防为主，注重宣传，四要积极治疗，心理疏导。俗话说，活到老学到老，特别是我们搞技术的，在医学方面更是学无止境，我将不断钻研专业技术知识，特别是针对我们基层官兵常见病、多发病防治方面，多下功夫，积极探寻新方法，新思路，为有效保障支队官兵身心健康打下坚实基础。
三、进一步严格要求自己。
一是坚决与组织保持高度一致，保持政治纯洁。二是坚决完成本职工作，令行禁止。三是扎实提高军事素养，从军人形象、警容风纪、体能素质等方面下功夫。
入伍8年来，我从一名社会青年成长为一名军医，是党培养了我，教育了我。在部队这个大熔炉中不仅锻炼了我的精神和意志，还教给了我文化和知识。来支队工作已有三年，今后的路还很长，卫勤保障工作任重而道远，我将继续倾心于自己所热爱的事业，在支队党委的正确领导下，继续保持饱满的热情和昂扬的斗志，牢固树立为兵服务思想，争做一名优秀的军医，为部队建设做出应有的贡献。
篇3：基层军医述职
1 东南地区基层军医的继续教育现状
与其他的基层部队岗位不同, 卫生岗位需要对知识不断补充更新, 继续教育对于基层军医有着重要的作用。在基层军医中开展继续教育 (如全科医生培训等) , 建设一支高素质的、以全科医生为骨干的基层卫生技术干部队伍是提高基层卫生服务水平的关键[2]。东南地区部队的卫生主管部门十分注重搭建教育平台, 抓好以基层军医为重点对象的全科培养、以卫生干部为重点对象的升级培训, 从而提高其岗位胜任力[3]。驻东南某部队的卫生处采用与当地驻军医院联动的方法, 将刚毕业或者紧缺岗位的军医就近进行为期一年的培训, 这一做法得到了被培训者和施训单位的双向好评。一方面, 解决了基层军医任职经验不足的问题, 强化了内外科急救、简单手术、耳鼻咽喉、皮肤病、野战检验等基层部队急需的服务项目的训练;另一方面, 进修医师的到来为施训医院增强了住院医师力量, 减轻了临床工作缺人的压力。但东南地区基层军医的整体继续教育情况仍存在一定的问题。
2 东南地区基层军医队伍的现实问题
(1) 心理失衡。东南地区经济发达, 现代化程度较高, 教育程度及思想自由度也较高, 老百姓收入水平普遍较当地部队军医收入高, 造成一部分基层军医心理失衡, 认为自己既辛苦, 收入又低。另外, 部队相对不自由的环境也是基层军医心理不稳定的原因之一。通过调研发现, 东南地区基层军医的离婚率要稍高于同地区老百姓 (P<0.05) , 这是一个不容忽视的问题。
(2) 转业较晚。由于基层编制有限, 能胜任管理层工作的基层军医极为有限, 故大部分基层军医的发展方向是等待转业。而东南地区的部队专业技术干部 (含军医、工程师等) 转业普遍较晚 (通常为初级职称40岁) 。与西北地区不同, 该地区基层军医有着强烈的尽早转业的迫切愿望。部分基层军医害怕40岁以后转业医疗技能生疏、技术职称较低、医学知识陈旧, 难以重新融入社会。大部分转业的基层军医不再从事医疗工作, 这是医学教育和医疗资源的浪费。
(3) 提升空间小。和部队其他岗位的干部相比, 军医提升自身的途径相对较少 (见图1) 。通过此次调研发现, 东南地区的基层军医往往存在着这样一条心理发展路线:初到部队工作热情高→发现晋升空间小, 发展受限, 逐渐消极→无所事事, 被动执行任务, 等转业。眼看着和自己同年进入部队的其他军人都成了连长、指导员、参谋、干事等, 而自己多年以来还是停留在“老军医”的位置, 发展空间受限[4]。只有少数基层军医通过自身努力, 考研或选调至上级医院或从事行政岗位的工作。
3 东南地区基层军医继续教育存在的问题
(1) 认识浅。对继续教育应当一分为二看待:一是部分基层部队的领导不重视军医的继续教育, 认为基层部队不需要高学历的军医, 或者把卫生保健简单看作止血、包扎等粗浅的急救科目。二是部分基层军医对继续教育认识有偏差。调研发现, 有部分基层军医向往部队之外的“自由生活”, 迫切要求进修;也有部分军医对继续教育热情不高, 主动放弃学习机会。
(2) 形式少。基层部队保障任务较重, 难以保证每位军医均等地获得继续教育的权利, 而且继续教育形式单一。经过本次调研发现, 比较多见的基层军医继续教育形式是开办短期的培训班, 如心理医师培训班、急救知识培训班等。而对于考研等学制较长的形式, 基层部队不大鼓励[5]。
(3) 时间短。相比地方卫生人才的住院医师规范化培训而言 (本科3年, 硕士和博士2年) , 基层军医毕业后的继续教育时间大大缩减。一方面是由于基层部队训练保障需要的客观情况限制了基层军医长时间的继续教育;另一方面也是部队与地方卫生人才交流不畅所致。
4 东南地区基层军医继续教育的优化对策
通过以上分析可见, 加强基层军医队伍建设刻不容缓, 结合本次调研, 我们认为可以采取以下对策。
(1) 做好基层军医的思想政治教育工作。一是增强人文教育和关怀。美军基层军医继续教育经过多年实践, 已经形成课程设置因材施教、教学内容学科交叉、教育过程贯穿始终、教育效果突出实用的特点, 对我国基层军医医学人文精神培育具有重要的启示和借鉴意义[6]。二是加强基层任职教育辅导。要使基层军医明白, 不是只有升学、选调到驻军医院等途径才是基层军医的唯一出路, 基层同样需要优秀的军医[7]。随着国家对基层部队物质保障力度的加大以及军官职业化的推进, 相信这一现象将得到根本性改观。
(2) 拓宽继续教育路径。很多基层单位担心继续教育 (尤其是学制较长的研究生教育) 会导致军医流失, 难以保证本单位的卫生保障任务。而通过实地调查发现, 与西北地区基层部队军医缺编的情况相比, 东南地区基层部队情况有所不同。由于该地区经济发达, 自然和社会环境条件好, 愿意扎根基层的军医较西北地区多, 卫生队等编制相对充足, 在不影响部队训练保障的前提下, 可择优选派部分人员分批次进行继续教育[8]。经过继续教育的军医可以进行双向选择, 即继续为部队服务或者为将来转入地方工作做好准备。
(3) 继续教育要贯穿学习和工作全程。继续教育的目的不是为了让基层军医脱离基层, 而是为了更好地为基层服务。这个观念要从本科学习期间就开始灌输。一是在本科期间增加基层部队暑期锻炼, 使即将分配的军医对基层生活有一定的了解, 防止心理落差太大。二是增加愿意扎根基层的特招入伍人员和国防生比例。这种做法不仅能够避免出现基层军医人手不足的问题, 而且可以增强基层部队的稳定和谐。三是要将继续教育视为常态化工作。只有不断强化基层军医的理论和实践技能, 才能更好地为保障部队战斗力做贡献[9]。
参考文献
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[5]过贵元, 王军民, 蔡玉祥.基层部队开展继续医学教育难点与思考[J].东南国防医药, 2012, 14 (6) :569-570.
[6]牛冬梅.美军医学人文教育的特点及启示[J].解放军医院管理杂志, 2012, 19 (11) :1095-1097.
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篇4：军医年终述职报告
各位领导，各位同志，我是今年x月份从xxx调入我们单位的，之后受单位委派，前往xxx进修学习。这一年里，在单位领导和同志们的关心、爱护、帮助下，我严格要求自己，认真履行职责，端正学习态度，将理论联系实际，总结临床实践经验，寻找差距，完善自我。顺利完成为期一年的进修学习，下面主要就我这一年来的思想、学习情况做简要汇报。
一、加强政治思想学习，努力提高军政素养
政治思想工作历来是我党我军持续健康发展的生命线。今年，在医院组织安排下，进行了十八届三中全会精神集中学习，党的第二批群众路线教育实践，医院医德医风主题培训养成，以及军区、联勤部下发的各项通报指示等一系列理论学习。在这些活动中，我摒弃过去认为专业技术干部只要努力钻研业务，提高自身业务技术水平，而忽略了政治学习的错误认识，认真学习各项理论及专题活动，深刻领会了党的路线、方针、政策，树立了正确的人生观、价值观、世界观。其次，通过学习全军“人民好军医”典型人物xxx妇产科主任xxx的先进事迹，从思想认识上，更加坚定了我献身国防、扎根基层、服务官兵的理想信念。
二、认真钻研业务，不断提高专业技术水平
从xxx大学毕业，直接分配到xxx，任xxxxx。由于没有经过规范化的医师培训，临床经验较为欠缺，实践能力不足。每当面对战士们的感冒发热、腰腿肿痛，虽然大多都是以前认为的小病，可真当自己独自处理时，还是显得捉襟见肘，特别是对训练伤的诊断、突发急症的处理尤为欠缺。自己的知识能力水平，还是从理论到理论，没有结合临床实践及基层部队的实际情况。针对上述情况，我抛弃了以前注重理论，不重实践的错误思想，在平时的学习中，端正学习态度，把目标明确，把姿态放低，把视野放到为部队的医疗服务上。在这一年内，重点选择呼吸、心内、消化、传染及骨科等部队疾病种类较多的科室，学习部队常见病、多发病的诊疗处理以及诸如四大基本操作、骨折固定牵引、清创缝合等适合基层的常见操作。同时，积极准备并参加了执业医师考试，以及根据进修学习病例在《实用医药杂志》发表了两篇文章。其次，还从医院各位老师身上学习了作为一名医生应有的基本道德水平和职业素养，为今后在门诊部的工作打下了一定基础。
三、积极调整心态，实现角色转变
从医院回到单位这半个月来，按照组织安排，对门诊部各科室进行轮转，充分熟悉本单位各项工作流程及常见病的处理方法，并与赵帅一同对我们单位现阶段常用药物种类、规格、用法用量进行了详细统计，整理成册。同时，认真遵守部队纪律，严格落实一日生活制度，积极参加单位组织的各项活动，全身心地融入门诊部的和谐氛围中去，向各位领导学习，向单位老同志学习，向所有战士们学习。通过这半个月的锻炼适应，基本上完成了角色转换，适应了门诊部的各项工作生活。
四、存在的不足
由于这一年在医院学习，工作生活管理相对较松，规章制度落实不够严格，在一些方面与各位同志相比，还有很大差距。
1.政治理论学习没有达到“经常化、细致化、深入化”的标准，特别是关于党的方针政策及我军新时期的军事理论思想。在某些方面仍存在“等靠应付”的态度。
2.没有持续坚持体能训练，军事体能大幅度下降，不能满足现阶段军事训练的要求。
3.专业技术水平在一定程度上不能适应门诊部的实际工作需求，有待进一步学习提高。
4.工作协调能力与职业精神与单位老同志及各位师兄相比，存在很大差距，与当前卫勤保障工作要求不太相符。
五、下一步整改措施
1.加强政治军事理论学习，积极对待每一次教育，每一场会议，认真做好记录思考。同时，作为一名刚入党不久的新同志，要主动阅读有关我党我军的理论思想书籍，在思想上时刻与党组织保持一致，在行动上严格自律、积极进取。
2.坚持参加每天的体能训练，提高个人军体素质，争取实现军事考核全部达标。
3.进一步加强专业技术学习，在工作中遇到问题，多向领导、同事请教，虚心接受各位同志的批评指正。同时，自己也要不断加强医学知识及英语的学习，努力完善自身专业上的缺陷与不足。
4.积极投身上级安排的各项卫勤保障任务中，不怕吃苦，不怕困难，在执行任务中锻炼能力，成长进步。争取圆满完成组织交给的各项任务。
以上就是我的述职报告，不到之处，敬请各位领导批评指正。
xxx
篇5：基层军医述职
［关键词］住院医师;规范化培训;基层部队
1海军基层军医“规培”的现有方式
1．1单位选派
海军基层军医通过申请，由单位选派，以“单位人”的身份参加国家住院医师规范化培训基地的招生考试。录取后进入培训基地，按照国家培训大纲完成规定的培训内容。本科生培训时间为3年，硕士以上学历的根据情况确定培训年限1～2年。培训期间各项考核合格，并获得执业医师证书后，通过基地所在省市统一组织的结业考核，可获得国家统一颁发的结业证书。
1．2统一组织
由海军部队统一组织，分批次组织基层军医到指定的培训基地参加培训。军队住院医师规范化培训标准、模式等尚未统一和规范，比较成熟的是“三段式”培养模式，即第一阶段(1年)在指定的军队医院参加全科轮转培训，第二阶段(1年)回到原单位在上级医师的指导下参加临床实践和卫勤保障，第三阶段(1年)再到指定的军队医院进行专科培训。
1．3报考专硕
海军基层军医通过参加研究生招生入学考试，报考解放军总医院、各军医大学附属医院等相关教学医院专业学位硕士研究生。由于这些教学医院是各驻地省市住院医师规范化培训基地，根据国家《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》政策规定，其专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训接轨。培训对象经过3年培训，考核合格后按照“四证合一”政策规定，可以同时获取住院医师规范化培训合格证书、硕士学位证书、研究生学历证书、执业医师证书。
2海军基层军医“规培”的矛盾困难
2．1单位选派制度尚未建立
因国家住院医师规范化培训采取24小时住院医师制度，培训人员必须时刻保持在位，随叫随到。申请参加住院医师规范化培训人员须经单位批准，脱离现职岗位参加培训。海军基层军医到地方医院培训基地参加规范化培训尚无相关政策支持，单位选派制度尚未建立，所在单位无法批准申请。同时，由于海军基层部队卫生人员紧缺、保障任务繁重，不可能长时间选派多人外出学习培训。
2．2军队培养模式尚未接轨
军队统一组织住院医师规范化培训的政策尚未实施，与国家住院医师规范化培训制度尚未接轨。部分单位推行的“三段式”培养模式参考国家住院医师规范化培训全科医师的培养模式，但尚未获得国家卫计委认可，并存在培训时间短、设置内容多、制度落实难、培训效果差等问题，培训结束后无法获得国家统一颁发的培训证书。仅有少部分军队医院获得国家住院医师规范化培训基地资格，军队“规培”基地的认证、监管等工作尚处于研究探索阶段。
2．3报考专硕名额有限
根据部队考研政策规定，海军基层军医必须工作满两年才能报考研究生;同时受到报考、录取名额限制，每年选派读研的人数均较少。部分录取人员受专业的限制，进入学术学位硕士研究生培养，并未参加住院医师规范化培训。只有进入专业学位培养的人员可同时参加住院医师规范化培训，因此参加人数非常有限，远远不能满足基层需求［2］。
3海军基层军医“规培”的对策建议
3．1推进军民融合拓宽基层军医的规培渠道解决海军基层军医参加住院医师规范化培训的矛盾困难，需要充分利用地方教学资源，积极和驻地卫生部门联动，走军民融合发展之路，探索具有军队特色的住院医师规范化培训体系［7］，完善军地衔接、规范互认的运行机制［8］。3．1．1建立选送培训制度。在海军范围内实行“规培”选送政策，结合单位保障需求，每年定期选派一定数量基层军医外出参加规范化培训。培训对象以“单位人”的身份，到相关培训基地参加培训，各项保障待遇参考地方人员标准。培训结束后发放合格证书，并无条件返回原岗位任职。3．1．2扩大专硕招生人数。结合当前军队院校调整改革，扩大在职干部研究生招生比例，增加专业学位硕士招生人数。培训对象以“研究生”的身份，到相关培训基地参加培训，各项保障待遇参考地方研究生标准。培训结束后按照“四证合一”政策规定发放证书。3．1．3完善双向代职机制。结合海军部队编制调整改革，合理调配基层卫生人力资源。从海军基层卫生机构遴选人员，通过定向代职到相关海军医院参加培训。同时，从对应的海军医院遴选技术过硬的军医到基层代职，既保证基层卫生工作的顺利开展，又促进医学人才的流动。
3．2加强顶层设计
建立覆盖全军的培训制度军队住院医师规范化培训体系较地方相对滞后，但只要充分发挥军队自身的体制优势、保障优势、教学优势，能够快速建立覆盖全军的住院医师规范化培训制度［3］。由于住院医师规范化培训制度涉及学位衔接、职称评定、人才流动、医院建设等诸多方面，而且军队卫生系统有其自身独特的特点，需要从顶层加强制度设计，确保培训工作的顺利开展［4］。3．2．1加强规培模式设计。我国住院医师规范化培训的主要模式是“5+3”，即完成5年医学类专业本科教育的毕业生，在培训基地接受3年住院医师规范化培训。军队要重点做好院校教育和毕业后医学教育的衔接设计，打通基层部队军医、临床应届本科毕业生进入毕业后医学教育的通道。同时，根据国家全科医师培训方法，完善“三段式”培养模式，为基层培养一批具有全科技能的医师。3．2．2加强学位衔接设计。国家已经完成住院医师规范化培训与临床医学硕士专业学位研究生的有效衔接，有效解决重合型资源浪费、制度框架性割裂等问题［5］;同时推进临床医学硕士、博士专业学位研究生培养模式改革，提高人才培养质量。军队院校管理部门和卫生管理部门要着眼医学人才培养，全面构建临床专业院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育体系，加强学位衔接设计，在全军范围内推行“四证合一”制度。3．2．3加强职称政策设计。国家加强政策引导，要求到2020年所有新进医疗岗位的本科及以上学历临床医师，须接受住院医师规范化培训。同时，把取得《住院医师规范化培训合格证书》作为临床医学专业中级技术岗位聘用的条件之一，并在职称考试年限、基层累计服务年限、申请个体行医等方面给予政策优惠。军队要从提高医疗技术水平、规范专业队伍建设的角度出发，把取得《住院医师规范化培训合格证书》作为从业准入的必备条件，同时与定岗定编、晋级晋衔、职称评定等一系列专业技术干部政策衔接起来，培养一支满足官兵健康保障需求的医师队伍［6］。
3．3着眼部队需求
建立军事特色的管理体系国家卫计委组织制订印发住院医师规范化培训管理办法、基地认定标准，以及培训内容与标准等文件，构成体例完整、内容配套、衔接缜密的管理体系，指导住院医师规范化培训的具体操作和落实［9］。军队应以此为参考，同时着眼部队需求，围绕提升卫勤保障能力，建立一套军事特色突出的管理体系。3．3．1在组织管理上突出军事特色。组织有关专家研究制定军队住院医师规范化培训管理办法等系列文件，从招生、培训、考核、管理、保障等方面进行明确规范。按照“培训计划订单化、培训考核规范化、培训登记档案化、培训管理军事化”的要求，抓好日常培训管理工作，培养一支军事特色特别鲜明、专业素质特别过硬的卫勤骨干队伍。3．3．2在培训内容上突出军事特色。在坚持“标准、规范、同质”培训理念的基础上［10］，突出体现军事医学培训元素，加强军事理论和技能培训与考核。一方面要加强对战伤救治规则、战场急救技术、损伤控制性手术等技能培训，提高战时卫勤保障能力;另一方面要加强军事训练伤防治、海军常见慢性病管理、健康教育和健康促进、海军卫生防疫等技能培训，提高平时卫勤保障能力。3．3．3在基地建设上突出军事特色。军队住院医师规范化培训基地应在全军范围内统筹规划、统一实施，根据“全面覆盖、合理布局、分片包干”的原则，在区域一体化保障的实践探索基础上，以国家住院医师规范化培训基地建设标准为依据，在全军中心以上医院遴选、认证;在组织机构、师资配置、培训条件、经费投入等方面，突出军队特色和实际需求。同时，要把实力雄厚的基层部队卫生机构纳入体系，作为全科医师培训基地［11］。
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篇6：基层军医述职
作述职报告 2018 年度抓基层党建工作个人述职报告
2016年度抓基层党建工作个人述职报告
类似范文：局党组书记2016年抓基层党建工作述职报告
2016年抓基层党建工作述职报告
2016年抓基层党建工作述职报告2
去年以来，在兵团党委正确领导和兵团第一督导组有力指导下，本人在全力抓好教育实践活动的同时，认真履行抓好党建主体责任，专题听汇报、亲力
抓部署，一线促落实，基层党建取得明显成效。现述职如下：
一、履职工作特色和亮点
(一)树立“一个导向”，以身作则抓党建。一是思想真抓。坚持管党治党，把基层党建作为基础工程来抓，经常学习党建理论知识，在不同场合给党委书记强调主业职责，给班子副职灌输抓党建理念。二是行动真带。先后主持学习中央和兵团抓基层的决策部署12次，专题研究党建工作5次，深入基层，了解情况、指导党建工作35次，特别是召开团场党委书记专题述职会，听取抓基层党建工作情况，带动班子成员各司其职，解决分管领域基层党建难题10多个。三是基层真动。各级党委书记深化认识、重心下移，带头抓、亲自管，形成了大抓基层、凝聚合力、共促发展的鲜明导向，基层党建工作有效落实，各项中心工作同步发展。
(二)强化“两个载体”，借力发力促党建。一是以教育实践并重转变作风。
提前半年开展“四敬畏”活动预热
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导干部选拔任用工作条例》，调整干部168人次，一批政治强、能力强、作风强、心力强干部走上领导岗位；分级分类培训干部11198人次，培训规模为历年之最。基层党建工作述职报告二是优先建设党员队伍。组织962个基层党组织召开专题组织生活会，19958名党员普遍经历一次严格党内生活锻炼，思想灵魂受到了震撼洗礼；培训一线党员骨干414人，为2万余名党员集体过“政治生日”，实施农牧职工党员致富工程，推动近2000多名农牧职工党员多元增收、快速增收、持续增收；提高发展党员质量，严控“进口”、畅通“出口”，全年发展党员350人，处置不合格党员122人，限期整改党员113人。三是优先建优党务工作者队伍。在师党校举办连队党支部书记、基层党校师资、非公企业党建工作培训班，培训党务干部268人次。
(四)完善“四个机制”，抓长抓细抓常。一是落实党建工作责任制，树立抓党建是最大政绩的思想，完善师团党建工作责任制，与团场党委书记签订党建工作责任书、党群共建责任书，推动基层党建工作有人抓、有人管。二是健全联系基层机制，坚持和完善常委分工负责抓党建和基层党建联系点制度，师领导每人挂钩一个团场、联系2个连队、走访6户职工家庭，带动20个团场党委推行“两点一户”制度。三是健全考评机制，将党建考核结果与评先选优、提拔任用挂钩，对抓党建工作成效突出的党组织给予奖励，党组织书记优先使用，对作风不实、履行职责不到位的12名领导干部，及时约谈提醒，促其整改。四是完善保障机制，将党建经费列入财务预算，33个基层单位财务预算党建经费万元，使用万元。投资万元新建33个基层党组织活动场所，完善14个团场党校设施建设，保证基层有钱办事、有场所议事。
二、存在的主要问题及原因
对照中央和兵团党委的部署要求和基层党员干部、职工群众的期望，认真查找我抓基层党建工作存在的差距与不足，主要表现在：一是投入精力不足。抓经济社会发展投入的精力多，抓党的建设投入的精力少，深入基层专题调研、指导党建工作不够，致使基层一些党建工作软弱涣散，各项活动处于无人抓、无人管的状态，全师市仍有56个软弱涣散的党支部。二是创新力度不够。对基层党建工作存在的老问题、出现的新情况，特别是城镇化建设带来的党建工作新情况新问题深入研究不够，缺少创新举措，对指导基层落实党代表大会代表常任制，办法措施较少。三是破解难题力度不够。对抓服务型基层党组织建设考虑不多、抓得不实，有的基层党组织和基层干部服务群众的意识、联系群众的作风、带领群众致富的能力不够，联系服务群众“最后一公里”还没有完全打通。基层党建工作述职报告
篇7：基层军医述职
案例教学法是指教师根据具体案例引导教学活动, 案例教学法具有实践性、针对性和实效性等特征。由于基层部队军医任职教育是贴近任职岗位, 因此案例教学法能够适应任职教育的需求。案例教学法是以现实工作中的真实问题为案例, 通过学员的独立思考和学员之间的相互讨论方式, 其目的是提高学员的分析问题和解决问题能力。
注:* p<0.05, ** p<0.01
注:*p<0.05, **p<0.01
1研究对象与方法
1.1研究对象
以某军医大学基层部队军医2014年任职教育学员为研究对象。在培训结束时统一进行问卷调查, 共发放问卷183份, 回收有效问卷177份, 有效率96.7%。其中男性学员133人, 女性学员44人。学员年龄24-51岁, 平均年龄 (32.23±4.56) 岁。军龄2-33年, 平均军龄 (13.48±4.37) 年。研究生学历16人, 本科学历148人, 大专13人。高级职称2人, 中级职称86人, 初级职称89人。
1.2研究方法
采用自编问卷调查方法, 学员在培训结束后填写问卷。问卷主要包括两个部分, 分别是案例教学法对能力的影响, 如“任职教育能够提升自己的专业技能”、“任职教育能够提高自己解决实际问题的能力”和“任职教育能够提高自己的创新能力”;案例教学法对培训效果的影响, 如“任职教育的教学方式的满意度”和“任职教育的预期效果”等, 每个问题采用李克特5分记分方式, 1-5表示案例教学法的效果评价度, 分值越大表示效果越好。对问卷进行KMO检验, 值为0.83, 对问卷进行Bartlett’s球形检验呈现显著性, 问卷的内部一致性的Cronbach alpha系数为0.82, 说明问卷有较高的信度。
注:* p<0.05, ** p<0.01
2研究结果
用SPSS分析问卷可以发现特征值大于1的有2个, 分别表示为能力和效果, 问题1-3表示案例教学法对任职教育能力的影响, 问题4, 5表示案例教学法在任职教育中的效果。
问题1:任职教育能够提升自己的专业技能
问题2:任职教育能够提高自己解决实际问题的能力
问题3:任职教育能够提高自己的创新能力
问题4:任职教育的教学方式的满意度
问题5:任职教育的预期效果
2.1案例教学法对任职教育效果在性别上的差异
表1显示了案例教学法在学员不同性别上对任职教育效果的影响。学员认为案例教学法能够提高自己的专业技能 (男性得分3.637, 女性得分3.553) , 但男女学员之间差异无统计学意义 (p> 0.05) ;在案例教学法对“解决实际问题能力”方面, 男女性学员得分都比较高, 并且女性学员认为案例教学法更能提高自己解决实际问题的能力, 但两者差异无统计学意义 (p>0.05) 。在是否提高自己创新能力方面, 男女学员得分比较接近, 差异无统计学意义 (p>0.05) ;在对教学效果的满意度和任职教育的预期效果上, 男女学员得分都很高, 女性学员得分高于男性学员, 差异有统计学意义 (p<0.01) 。
2.2案例教学法对任职教育效果在学历上的差异
表2显示了不同学历学员中案例教学法对任职教育效果的影响。可以看到, 不同学历学员在5个问题上的得分都比较高, 说明案例教学法对提高任职教育的效果较好。在是否能提高“专业技能”方面, 大专学员得分高于其他学历学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ;在是否能提高“解决实际问题的能力”方面, 大专学员的得分高于其他学历的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ; 在是否能提高“创新能力”方面, 不同学历学员得分比较接近, 差异无统计学意义 (p>0.05) ;在“满意度”和“预期效果”方面, 大专学历学员得分略高于其他学历学员, 但不呈现显著性差异。
2.3案例教学法对任职教育效果在职称上的差异
表3了不同职称学员中案例教学法对任职教育效果的影响。 可以看到, 在是否能提高“专业技能”方面, 初级职称学员得分最高 (3.927) , 高级职称学员得分最低 (3.716) , 不同职称学员在 “专业技能”方面差异有统计学意义 (p<0.01) ;在是否能提高 “解决实际问题的能力”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ;在是否能提高“创新能力”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.01) ;在对任职教育的“满意度”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ; 在任职教育的“预期效果”方面, 不同职称学员得分比较接近, 并且差异无统计学意义 (p>0.05) 。
3分析与讨论
通过分析案例教学法对任职教育效果的发现, 案例教学法能够有效提高学员专业技能、解决实际问题的能力和创新能力, 并认为在任职教育中采用案例教学法的满意度较高, 也达到了自己对任职教育的预期期望效果。但案例教学法对任职教育效果在学员性别、学历和职称等方面存在一些差异。在性别方面, 女性学员认为案例教学法对任职教育的满意度和预期效果较高, 在是否提高自己能力方面两者之间差异无统计学意义 (P>0.05) ;在学历方面, 大专学历学员认为采用案例教学法更能提高自己的能力, 但在满意度和预期效果方面, 不同学历的学员之间不存在显著性差异;在职称方面, 初级职称学员认为案例教学法能提高自己的能力, 并具有更高的满意度。
由于任职教育的目的是提高实践能力, 并具有鲜明的岗位指向性, 采用案例教学法能够将学员带入到一个类似的岗位情景中, 在这个情景中, 师生之间以及学员与学员之间可以就具体情景进行互动, 最终目的是接近改情景中的实际问题, 因此, 采用案例教学法能够提高学员的实际能力, 具有较好的教学效果。在学历和职称方面存在部分差异的原因是他们已经具有一定的工作经验, 具备了任职教育所预期的能力和知识。
4结语
通过对案例教学法在任职教育中的有效性调查研究发现, 案例教学法能够提高学员专业技能、分析问题和解决问题的能力以及能提高学员的创新能力。学员对案例教学法具有较高的满意度和预期效果。但不同性别、不同学历和不同职称的学员在是否能提高自己能力和满意度方面存在细微差异, 大专学员和初级职称学员认为案例教学法更能提高自己的实际能力, 对案例教学法的满意度和预期效果评价更高。
参考文献
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