山青青 公开课

山青青 公开课（精选8篇）

篇1：山青青 公开课

《山青青》 教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、图文结合，朗读感悟。

2、在阅读中积累语言。

3、引导想象，练习表达。情感态度与价值观目标：

1、感受春天充满生机的美丽景象。

2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情的朗读课文。教学难点：

1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

2、培养学生的创造能力和想象能力。教学方法：

参与式教学 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗？

小草发芽了，悄悄地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，漂亮极了！燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌；小河里的冰融化了，哗哗地流淌着。（生猜）

3、你喜欢春天吗？今天，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

4、教师板书课题，学生一起读题。

5、学习“青”字：（1）“青”字是后鼻韵母，跟老师读：qīng。（2）出示田字格，写一写。

这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的第一笔是“竖”。

（3）青是一种颜色，指的是我们平时说的绿色。

二、初读儿歌，认读生字

1、师：这诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书读一读吧！

注意把字音读准确，如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍。

2、师：同学们学得可真认真，通过刚才的学习，你都认识了哪些字呀，谁来说一说。（师随机板书贴字）

师：我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢 ？（指名领读单字）

3、去掉拼音，开火车读生字。（课件出示）

4、说一说：你用什么好方法记住了哪个字？（生说）你能用哪个字来组词或说一句话吗？

5、请同学们注意观察，谁能把这些生字的结构归类归类： 左右结构的字：叫

上下结构草字头的字：苗、花、草 上下结构的其他字：青、朵

6、师：我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？（指名读）师：刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（出示叠词：笑盈盈、绿蒙蒙）词中的后两个字是一样的，你还能说出这样的词吗？（生说）

7、师：诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了！不信你自己再读一读体会一下并思考：课文一共有几句话？（生读后回答）

9、请三位同学来读一读这三句话，其他同学来做小评委，注意听他们的字音读得对不对，声音响不响亮，有没有丢字落字的现象？

10、谁来评评？（生说）

11、再读课文，找一找，除了山青青之外文中还写了什么青青？（板书：山、水、树、草、田）

12、师：在青青的山里有许多植物，它们中间还藏着三个生字呢！（课件出示：苗、花、草）这三个生字都有一个共同的部首，叫草字头（课件出示“草字头”），大家举起小手跟老师一起写一写。

师：这个偏旁的顺序是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必须把它写在田字格的上半格；当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或是跟植物有关系。

13、请你拿出学习卡写一写这三个字吧！看谁写得又快又好，写字的时候要注意书写姿势。

14、展示交流学生作品。

三、读文感悟，个性赏读。

1、现在请你的文具休息一下，我们来玩个放松小游戏。闭上你的眼睛，认真倾听，看看谁的想象力最丰富。现在我们来到了一座青青的山中，小鸟在一声声地鸣叫，让我们一起深呼吸，啊，我们的眼睛和身体得到了放松，春天真美，世界真美。请大家慢慢睁开眼睛，带着刚才的好心情再来读一遍课文，找出你最喜欢的一句话。

2、随学生的选择出示课文的三句话。

3、第一句，还有谁喜欢这一句，一起读一读，我也把自己看过的春天的山水照片带来和同学们一起分享，你们看。看了后你现在有什么感觉？美吗？那请你带着这种感觉来读读这句话吧！山里多空旷啊，能让声音再响亮些吗？你看，小鸟都被你优美的朗读吸引了，一起读一读。

4、第二句，老师也特别喜欢这句话，谁来和老师比一比。你感受到老师读得美了吗？其实这位同学也读得很可爱，如果你能把我们的长处都吸取了，那你一定读得更好。我在读的时候啊有个小窍门，那就是我在读笑盈盈的时候带上了微笑的表情，你再来读一读，看这春天百花盛开的美景，你可以一边想象一边读。

5、第三句，一年之计在于春，看这苗青青，田青青，多美的景色啊！请你读读这句话吧！小苗听了你的鼓励喝饱了春雨使劲地向上长呢，看，田野绿油油的多美丽啊！一起来读！

6、我们已经学习了整篇课文，你记住了哪些词，哪句话？你能完整地把课文读出来吗？请大家先自己在下面练一下，试着背一背。

7、（课件出示图片）现在哪位同学能结合着图画来背一背，其他同学在心里跟着他背，好吗？

四、布置作业

1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

五、总结全文，升华全篇。

同学们，春姑娘已经被你们出色的表现吸引了，悄悄地来到了我们的身边，快到大自然中去找一找她在哪里，把这首《山青青》背给她听，做为给春天的礼物吧！

五、板书设计

山青青 山 水 鸟儿叫 树 草 山花笑 苗 田 风雨绿

篇2：山青青 公开课

教学目标：

1.自主归纳课文内容，把握文章主要围绕祖母写了“种莲”和“送莲”两件事。

2.通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质。

3.了解文章开头和结尾相互照应的作用。教学重点难点：

通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质。教具准备： 本课课件，纸荷叶。课时安排： 一课时。教学过程：

一、揭题导入：

1.出示莲叶的图片、多种读法及作用，指名读。

2.今天，我们就来学习一篇与莲有关的文章，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。（板书：莲叶青青）

3.孩子们，谁来说说“青青”是什么意思？（青颜色）

4.出示与“青青”有关的诗句，指名读，齐读。引导学生说出青青不只指颜色，更包含着对莲叶的喜爱。5.带着这样的体会再齐读课题。

二、初读感知：

1.出示生字词，指名读。教师相机纠错。

2.请同学们自由读课文，想想文章写了祖母的那些事儿？

3.指名答，引导学生说出文章写了祖母“种莲”和“送莲”两件事。（板书：种莲

送莲）4.同桌互相说，概括文章大意。

三、品读“种莲”：

1.文中有一个词语形容了祖母种莲时所下的功夫，找一找，看谁找的又快又准确！（吃惊）2.出示学习提示： 独立思考：

默读文章2—4自然段，祖母的哪些行为令人“吃惊”？画出相关语句，并概括为四字词语。合作交流：

小组合作讨论，选择最恰当的四字词语，写在“莲叶”的空白处。3.学生思考交流，教师巡视，相机提示。

4.教师选择几个小组“荷叶”展示在黑板上，让这几个小组派代表上台分享他们的学习成果。

5.这些词语哪些最令人“吃惊”？为什么？

6.出示：“到了莲叶快冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。”紧扣“守”字讲解，配乐提问：

平时守着你的是谁？（父母老师）学生自由发言。因为爱，所以守，祖母守着谁？（莲叶）

从这一系列的“守”字中，你能体会到什么？指导学生把自己的理解写在句子的旁边。7.教师小结：

不论是将长长的课文内容化成一句话，还是将长长的句子化成几个词，这都叫概括。概括也是阅读的好方法。

在刚刚的学习中，我们还学到了一种方法，相信吗？你们在阅读是边看边圈画，这叫批注。如果在以后的阅读学习中，你们用上这两种方法，相信阅读一定难不倒你们！

四、品读“送莲”：

1.请同学们运用批注的方法，默读5--7自然段，标记你觉得最让你感动的地方，并在句子旁写下你的理解。2.学生自学，教师巡视，相机指导。

3.指名答，师生交流。引导学生抓住“萧条”“大用处”来理解祖母的爱心。

4.谈谈你所理解的善良，引导学生从生活实际出发谈。

五、赏读文章开头、结尾：

1.再看课题“莲叶青青”，你会想到什么？

（想到祖母的善良，爱心，乐于助人。这就叫“睹物思人”。）2.文章第1自然段和第8自然段写了对祖母的思念，师生配乐朗读，读出对祖母的思念、赞美、敬佩。

六、课下作业：

1.把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在本子上。2.写一写祖母给你的感受。

七、板书设计：

莲叶青青

种莲

送莲 教学设计思路：

篇3：山青青 公开课

在组织学生探究此文景物描写的特点时, 为了提高课堂效率, 我早有“预谋”地给了学生一点提示:“本文写作上抓住了景物描写的特点, 突出了奇山异水, 是一篇构思别具一格、结构浑然一体的美文。”原以为学生在我的明示下会呈现出热烈讨论的喜人场景, 哪知话音刚落, 班上一位爱钻牛角尖的夏同学立马举手站起来反驳道:“老师, 这篇文章在结构上有缺陷啊, 第一段中‘奇山异水, 天下独绝’是本文的中心句, 它与二、三段又是总和分的关系, 那么文章应该在第二段写奇山, 第三段写异水, 可本文为什么在第二段写异水而第三段写奇山呢?这不是犯了结构上不一一对称的毛病吗?”一石激起千层浪, 全班炸开了锅, 同学们七嘴八舌地各抒己见, 声音的分贝也高起来, 持各种意见的同学都有, 议论纷纷。

见此情形, 我也有点懵了, 暗暗埋怨这位夏同学“钻”的真不是时候, 捅了这么一个篓子, 看来这堂课算是报废了。眼看局面越来越糟糕, 如果我强行把自己的见解施加给学生, 他们又会口服心不服, 与其这样, 我还不如做一个旁观者, 看看他们打打“内战”。于是, 我把持相反意见的同学分成两组, 当堂进行一场辩论赛, 双方自由发言, 而我则静观其变。

班上一向表现诚实、性格内向的汪同学率先发言:“我认为作者先写水后写山是对的。因为作者是名人, 同时这篇文章又选入教材, 而教材是起示范作用的, 绝不会带给我们错误的教育的。”他的发言引来了一阵哄堂大笑, 其中还夹杂一些唏嘘声。

心直口快的陈同学立刻予以反击:“我认为作者先写水后写山不妥, 因为人们的思维一般是先山后水, 比如山清水秀、山重水复等, 都是先山后水, 而作者这样写不符合人们的认知规律。”她的发言引得一部分同学点头表示赞同。

“我反对!”王同学的反应很强烈, “尽管前人都说山水、山水的, 从来没人说水山、水山的, 可作者这样处理才显得特别和新颖啊!”他的发言同样赢得了不少支持者。

“本文侧重写山, 突出山势高峻。先写水是为了引出下文, 为写山作铺垫。按照游览顺序, 作者最先乘船, 自然而然先看到水, 写出水的优美和壮美, 给人一种想要探索‘奇山’的强烈好奇心, 然后逐步写到山的景色。作者游览山水时, 把自己的情感与志向寄托在山上, 所以山比水重要, 放在最后写。”才思敏捷的周同学滔滔不绝地发表了自己的见解, 果然有深度。

“难道先写山就不能为描写水作铺垫吗?没有山的‘奇’, 哪会有水的‘异’?没有山的高耸陡峭, 哪会有水的清澈透明和水流湍急呢?作者是乘船游览, 应该首先看见山的雄奇, 因为山是那样的高耸, 后来才感觉到异水, 别忘了, 人一般是先向上看的。再说, 文章一开头就写到‘风烟俱净, 天山共色’, 既然一开头就写到山, 山就理所当然地要放在水前面写。”不愧是我的语文课代表, 孙同学的分析果然颇有见地, 与周同学难分伯仲。

眼见孙同学的发言杀伤力比较大, 戴同学及时地站出来发话了:“我认为文章在写景顺序上先‘水’后‘山’, 由近及远, 逐步展开, 符合‘从流飘荡’的观景习惯, 写水时详写静态略写动态, 写山时详写动态略写静态, 这样既突出景物的主要特征, 又显得详略适度, 轻重有度, 所以先介绍水后描写山有道理。”

身为戴同学的好友, 徐同学又“锦上添花”地加强了火力:“文章的第一段内容较少, 而第二段写水的内容也少而易懂, 一二两段搭配融洽, 有一种整体上的审美和谐。第三段写山的内容多而复杂, 由简单到复杂, 条理清晰。”她顿了顿, 提高了音量:“况且, 作者此时正坐在船上, 低头见‘水皆缥碧’, 抬头见‘夹岸高山’, 岂不更有层次感?再说水与山比起来显得逊色, 因为山不像水那般单调, 山还有很多可写的, 如密林、猿啼、鸟叫等, 将侧重点放在后面涌起全篇高潮, 岂不更让人回味无穷?”她的长篇大论有理有据, 很有说服力。

见势不妙, 乖巧的马同学来了个四两拨千斤, 她只说了一句:“上学期我们学过的《三峡》, 文章先写山后写水的四季特点, 给人感觉很舒服, 本文为何不先写山后写水呢?”

和事佬项同学站出来打了个圆场, 他不紧不慢地发表了自己的意见:“虽然本文中心句先提到山后提到水, 后文也应做到一一对应, 但本文是描写山水景色的小品文, 只要不偏离文章的主旨, 谁在前谁在后应该没有什么问题。”这个擦边球打得够准的。

同学们公说公有理, 婆说婆有理, 谁也说服不了谁, 最后都把期待的目光投向了我, 希望我用多年的功力“一统江湖”。

我见时机成熟, 就做了一个总结发言:“同学们, 我们要相信教材, 而不能迷信教材。其实文章的结构处理要依据内容而定, 先后顺序要按照重要程度排列。《与朱元思书》和《三峡》同样是写山水的佳作, 山水顺序的安排却截然不同。《三峡》因为选自地理学著作《水经注疏》, 水是表现的重点, 所以《三峡》略写山而用了三段详写了三峡四季的水;而本文表现的重点却是写山的第三段中表明作者人生志向的名句:‘鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反。’它既表现了富春江边山势夺人心魄的魅力, 也表现了作者热爱自然、鄙弃功名利禄的高洁志趣, 这是卒章显志的笔法。因此, 我们在分析作品和写作的时候, 一定要扣住中心、抓住重点才行啊!”同学们都信服地点头称是。

《全日制九年义务教育语文课程标准》内涵十分丰富, 充满了改革和创新的精神, 体现了与时俱进的思想。它立足于促进人的发展, 注重整体提高学生的语文素养, 字里行间处处表现出对人的尊重, 对学生的关爱。既解放了教师, 也解放了学生, 让教师和学生都能按照人的发展规律和语文教育规律去教语文、学语文, 给教师自我发展、创造性教学的空间, 给学生自主学习、自由学习的空间。

传统的阅读教学模式是:教师依据教学参考解读作品, 然后强行灌输给学生。以为这是最权威的解读, 也是帮助学生理解作品的捷径。其实, 学生只是教师手中的“木偶”, 被动地接受了教师对作品的解读, 这只是统一的标准化阅读而非个性化、创造性的阅读。《语文课程标准》力纠时弊, 指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这样的阅读教学突出强调了阅读的个性化与创造性, 使学生成为真正的阅读主体, 教师是学生阅读的组织者和引导者, 师生之间是平等的对话关系。

教师应成为学生阅读的导师, 而不是居高临下、先知先觉的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造民主和谐的气氛, 激发学生的阅读兴趣, 寻找学生思想的火花, 引导他们掌握阅读的方法, 把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己, 把“阅读”、“理解”、“品味”、“感悟”还给学生, 教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解。同时, 个性化、创造性阅读并不排斥合作学习。相反, 同学之间的相互切磋、沟通交流反而会互相启发, 促进学习。因而, 也应提倡阅读过程中同学之间的对话。教师要有意识地为学生搭建激发潜力的平台, 敢于让他们“将”自己的“军”, 注重保护学生的质疑精神和问题意识。

篇4：深化企务公开 构建和谐山焦

关键词：企务公开；机制；内容；和谐

实行企务公开是全面落实党的全心全意依靠工人阶级的根本指导方针，是推进公司民主政治建设，促进公司和谐稳定发展的有效途径。多年来，山西焦化集团有限公司把逐步企务公开工作作为实践“三个代表”重要思想、落实党的依靠方针、推进企业民主政治建设和党风廉政建设的重要突破口，把企业改革与发展的难点、职工群众关心的热点和企业廉政建设的关键点作为企务公开的重点，公开领域不断拓展，公开内容不断延伸，公开工作不断规范，公开质量不断提升，为增强企业的凝聚力、保持职工队伍稳定、构建和谐山焦起到了积极的作用。下面，笔者将结合工作实际，浅谈一些公司企务公开工作的做法和经验。

一、完善机制，努力实现企务公开工作的规范运作

一是规范了企务公开的组织机构。企务公开能否全面实行，规范运作，发挥实效，加强领导是关键。为此，公司专门建立了企务公开四个机制，即以董事长、党委书记，副董事长、总经理为组长的领导机制；以工会副主席为组长的工作机制，对公开内容进行细化分解；以纪委副书记为组长的监督机制，负责监督检查企务公开的工作机构、内容及形式；以职工群众为主的评议机制，每半年组织一次职工座谈会，对公开工作进行效果评价。各二级单位也相应成立了公开机构，形成上下联动的工作运行体系。

二是规范了企务公开的规章制度。公司于1999年推行企务公开制度，先后四次修订了《深入实行企务公开实施办法》。2012年4月，第四次出台了《关于进一步深化企务公开工作的实施意见》，内容包括一个主制度和五项配套制度，为进一步深化企业管理，更好地调动和发挥广大职工的积极性提供了有利契机。

三是规范了企务公开的形式。首先，坚持以职代会为基本的公开形式，充分发挥职代会在公司民主管理工作中的核心作用，深入落实职代会的各项职权。公司于1983年建立职工代表大会制度，先后四次进行了修订，目前已形成集团公司、厂（公司、中心）、车间三级职工代表大会网络体系，职代会的召开，充分赋予了职工参与企业民主决策、民主管理和民主监督的权力；其次，坚持不定期召开职代会联席会议，解决临时需要职代会审议的重要问题；另外，设立了固定、规范的企务公开栏，及时更换公开内容，公开领导组定期对公开事项进行检查，成为企务公开的重要载体和民主监督的重要阵地，大大地增强了企务公开的时效性；同时，提供多种场合，如调度会、民主生活会、座谈会、交接班会、内部网、OA办公平台、广播、电视、文件。

四是规范了企务公开的内容。我们结合公司的实际情况，把企务公开的领域不断延伸，内容不断规范，形式不断拓展。做到“职工关心的问题全程公开，热点问题及时公开，职工想知道的问题彻底公开”。

二、重点突出，着力落实企务公开三项内容

一是在公司生产经营管理方面实行公开。凡是关系生产经营和改革发展的重大决策均在职代会或职代会联席会上公开，切实保证了职工群众的知情权，推进了企务公开不断向纵深发展，增强了企业的凝聚力和向心力。

二是在涉及职工切身利益方面实行公开。凡涉及职工切身利益的工资、奖金分配、规章制度、人员安置等事项均经职代会集体讨论、征集意见，有效地维护了职工的合法权益，增强了职工的主人翁意识，促进了公司的民主政治建设。同时，公司企务公开领导组办公室每月派专人督导此项工作，变“事后公开”为“事前公开”，消除了职工思想上的误会，较好地发挥了企务公开的监督职能。

三是在干部队伍和廉政建设上实行公开。一年一度的中层领导干部考核和干部廉洁自律情况，通过召开职工座谈会、无记名投票等民主公开形式，进行实事求是地考核；职代会上坚持由领导班子成员进行述职，职工代表进行无记名评议和投票，评议结果如实上报上级管理部门；同时，每年还要召开领导班子民主生活会，接受职工代表的监督，增强了企业领导干部的廉洁自律意识，使他们认识到必须筑起牢固的思想防线，提高了自身免疫力和拒腐防变的能力。

三、求真务实，企务公开取得三大实效

一是企务公开维护了职工队伍的思想稳定，促进了公司的和谐安定，使公司的各项改革具有广泛、扎实的群众基础，使职工当主人、知企情，减少疑惑、心情舒畅，安心工作、爱岗敬业。多一项公开，少一项非议，多一项公开，多一份安定，这是建立现代企业制度的迫切需要，也是公司实行企务公开工作的重中之重。

二是企务公开促进了公司管理水平，推动了民主管理工作的创新。为了提高职工代表的整体素质和责任意识，强化职工代表队伍建设，公司探索和实行了“由职工代表推选制改为竞选制”，竞选活动分为宣传发动、报名、资格审查、公示、选举、上报等六个环节，坚持了公平、公正、公开的原则，体现了职工群众的意愿。实行了《职工代表津贴制度》，集团公司、二级代表每人每月以现金的形式发放津贴，在职工代表述职评议中，民主测评不合格票超过30%的，停发津贴，进一步提升了代表参与主民管理活动的积极性。

三是企务公开促进了公司干部队伍和廉政建设，构建了企业的和谐稳定发展大局。实行企务公开，公司管理工作有了透明度，干部队伍建设置于民主公开和群众监督之下，纯洁了干部队伍，增强了领导干部的廉洁自律意识，形成了制度大家订，管理大家抓，成本大家算，重担众人担，发展齐努力的良好氛围，促进了公司和谐稳定发展的良好局面。

篇5：山青青 公开课

活动目标：

1、结合多媒体故事看一看，说一说，积累有关打针和吃药的生活经验，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

2、通过“小小药剂师”的游戏，尝试学习3以内的按数取物。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

贴好数字1、2、3的空药瓶若干、积木做的药片若干、多媒体课件、小医生帽子、5只大筐子和10个小筐子、一次性针筒、药水瓶、药杯等。

活动过程：

一、观看多媒体：故事“青青生病”

1、师：这几天天气变化大，小朋友容易生病。有个宝宝叫青青，她生病了。生病了很难受，又没有好朋友一起玩，真可怜!我们一起去看看她，好不好?

2、出示多媒体故事《青青生病》。

提问：

(1)青青感冒了，不能去哪里了?妈妈给她吃药，她说什么?妈妈带她去打针，她说什么?

(2)如果生病了不吃药，不打针那会怎么样?幼儿泛说。

(3)对呀，如果生病了不吃药，或者不打针，病就不会好，不能来幼儿园了。妈妈也是这么说的。后来，青青听了妈妈的话怎么做的。吃好了药，她说什么?医生给她打针时他怎么样?

(4)吃了药，打了针后，青青病好了吗?;来源;快思老师教案网;她去幼儿园了吗?

(5)你生病时有没有打过针呢?打针时你怕吗?请幼儿表演小医生给病人打针。

师小结(出示多媒体)：小朋友真勇敢，医生打针一会儿就好了，我们打针不怕疼。小小针筒亮晶晶，针筒里面药水清，打针不怕真勇敢，身体健康真快乐!

(6)你生病时，有没有吃过药呢?请小朋友来做爸爸妈妈给宝宝吃药。

师小结(出示多媒体)：小朋友要听医生的话，按时吃药。吃药的时候不能多吃，也不能大声地哭，以免呛到气管里有危险。如果你把药带到幼儿园里，你知道交给谁吗?请你在晨检的时候交给晨检的施老师，她会在中午时到教室里给你吃药的，知道了吗?

二、游戏：小小药剂师

1、师：今天还有一位客人，我们来看看他是谁?

2、“张医生”多媒体介绍。

张医生：小朋友，你们好，我是张医生。刚才小朋友很勇敢，打针吃药都不怕。今天张医生请小朋友做小医生。我们药房里有许多药，请你们看着在药瓶上的数字来装药片，你们行吗? 师：张医生请小朋友做小医生，你们愿意吗?这里有些药瓶子，我们先看看药瓶上有什么?(数字宝宝)看看瓶子上是数字宝宝是多少?(1、2、3)等一会儿请你看看药瓶上的数字是多少，然后在药瓶里就放几粒药。放的时候看清数字，不要多放也不要少放。明白了吗?

2、幼儿分组活动，教师巡回指导。

3、幼儿将药瓶按数字进行分类。

师：小医生们真能干!请你们把桌上的药瓶放到医药箱里来。放的时候看看药瓶上是数字1的放在1号箱子里，数字2的放在2号箱子里，数字3的放在3号箱子里。

三、延伸活动：角色游戏“小医院”

师：好了，我们把这些药放到教室里，玩“小医院”的游戏，好吗?

故事：青青生病了

1、青青感冒了，不能上幼儿园了。

2、妈妈给她吃药，她说：“药苦，我不吃。”妈妈带她去打针，她说：“打针痛，我不打。”

3、妈妈说：“青青不吃药，不打针，病就不会好，就不能上幼儿园和小朋友玩了!”青青一听，不能去幼儿园，着急了。她说：“妈妈我要吃药!”青青一吃把药吃下去了，青青又说：“妈妈我要打针。”

4、医生给青青打针，她一声也不哭。

5、青青病好后，高高兴兴上幼儿园去了。

教学反思：

细节决定成败。在今后的课堂中我需要更多关注细节。

篇6：《山青青》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《山青青》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《山青青》教学反思1

我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字，二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字，三是在书写的过程中学习两个新笔画：竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点，培养孩子们对汉字形体美的感知，激发孩子们对中国汉字的热爱之情，使之能够积极主动的识记生字。

在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，课上利用多媒体播放课件，引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。

而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的！

《山青青》教学反思2

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：

首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：让学生观察几幅春天的画，让学生说说画上都有什么？然后问学生：这么美的画面你知道是什么季节的吗？（春）那么今天老师就带你们去学一首描写春天的小诗《山青青》。

其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法以及开火车等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。

最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美景图片，让学生充分体会春天景色的美丽，在此基础上，有感情的朗读课文，紧接着，我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。

教无定法，设计归设计，思路归思路，但在实际的操作过程中，我还是有很多的不足，主要体现在以下几个方面：

首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，学生的朗读不够准确，比如，前后鼻

音的区分，字的间架结构。

其次是学生的朗读不够，我叫读的大都是平常朗读的比较好的，对于接受能力慢一点的，感悟差一点的，没有具体落实，有蜻蜓点水之意。以后一定要做到照顾所有的学生，尤其是学习有困难的，要加强对他们的鼓励，让他们对学习产生兴趣和取得进步。

《山青青》教学反思3

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，比赛，开火车等多种形式，在加上美丽的`花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染，而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我非常注重诗歌的朗读指导。首先，我采用描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们陶醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。

然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出宝贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。

《山青青》教学反思4

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化。

在教学这篇课文时，我特别注意以下几点：

在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。

为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。

而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的！

《山青青》教学反思5

核心提示：一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：

1、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重...一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：

1、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。

冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。

2、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。

一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

在这一课的课堂上，我就善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看教师如何把握，如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，很自然地过渡到下一教学环节。

3、通过多元化的形式，感受美，表达美。

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都有一种意犹未尽的感觉。

《山青青》教学反思6

一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：

1.抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多

种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。

2.用欣赏的眼光来看待每一个孩子。

一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因

此，在课堂上他们总有一种期待。

在这一课的课堂上，我就善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看教师如何把握，如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，很自然地过渡到下一教学环节。

3.通过多元化的形式，感受美，表达美。

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都

有一种意犹未尽的感觉。

《山青青》教学反思7

山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：

首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：大家喜欢春天吗？出示春天图片，随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，孩子们带着对春天的向往和热爱进入课文。

其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法，运用学过的熟字相加，图字结合等方式识记，学生兴趣较浓，在教学过程中，我采用开火车，小老师领读，摘果子等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。

最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。在读的过程中，我善于抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热情，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能准确完整的用语言来表达自己对春天的热爱之情，所以在教学过程中我让学生动手为课文配画，加动作朗读课文，充分调动了孩子们学习兴趣，最大限度的发挥他们学习的主动性。

篇7：《山青青》教案

这是一首短小优美的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1比鲜丁懊、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。

2闭确、流利地朗读课文，背诵课文。

3痹谠亩林谢累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教具准备】

电脑课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

2导入课题。

这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5每人读一遍课文，把句子读通顺。

6评读。

三、再读课文，读中感悟

1你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

请你先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。

4评读。

四、总结全文，布置作业

1你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)

2背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?

二、学习生字

1聊旧字词，拍着手掌有节奏地齐读。

2看字词，开火车读。

三、布置作业

1抄到你的词语花篮里。

篇8：山青青教学反思

1.抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。 冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多

种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。

2.用欣赏的眼光来看待每一个孩子。

一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因

此，在课堂上他们总有一种期待。

在这一课的课堂上，我就善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的

孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看教师如何把握， 如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，

很自然地过渡到下一教学环节。

3.通过多元化的形式，感受美，表达美。

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都