以蒲公英为题的记叙文

以蒲公英为题的记叙文（通用14篇）

篇1：以蒲公英为题的记叙文

当春归大地时，只要稍加留神，就会发现，最先来到的春天使者，就是一棵棵生长在道路旁或上岗上，迎着春风破土而出的多年生草本植物蒲公英。

蒲公英俗名婆婆丁。它那绿色的狭长叶子向上翘望着，像倒扎在地上的小绿伞。每当晨露挂满小伞时，娇嫩的绿叶显得那么可爱。它的茎总是直直地挺立着，永不垂头。如果折断它的茎，那吸管似的茎就会流出白色的浆液。在阳光的爱抚下，碧绿的齿形叶子紧紧地簇拥着黄色的花朵。它的花蕊也很特殊，好像一个浅黄色的小球扣在花茎上，金黄色的小花瓣紧紧地环绕在花蕊周围，既高雅又朴实。

初二:雪糕兔

篇2：以蒲公英为题的记叙文

儿时的时候，有学过一篇文章《蒲公英的种子》，那时，曾经有过幻澜的梦，我要像种子一样的飞翔。

成年后，看过很多偶像剧，好多浪漫的爱情故事，都发生在遍野的蒲公英身上，曾幻想，我的王子，也将骑着自行车带我飞过那片蒲公英的花海。

种子在一颗一颗的飘落，飞呀飞呀，飞到世界的各个角落，我开始悲伤，开始流泪，原来，做颗种子也是那样的幸福。

蒲公英妈妈目送了自己的种子，因为它知道，它的新希望开始了，新的生命开始延续;我的`妈妈也看着我长大，寄予了好多我完成不了的希望，我开始飞了，可是，我总是飞不高，总是飞得很累。

种子开始发芽了，而我，开始流泪了。

种子开始延续生命了，而我，开始颓废了。

写到这里，忽然间写不下去了，虽然脑海有好多好多的词，可是，却鼓不起那个勇气，只是发呆的对着电脑，听着一遍又一遍的歌。

每每心情开始悲伤，身边的人，身边的事，身边的物，甚至耳麦中的歌，都开始扯动着我身体里的那根悲伤神经，思绪总是停留在一个不知名的地方，好久好久都回不了神，渐渐地，全身发冷，眼泪开始迷糊。

我羡慕那些开心微笑的人，我妒忌那些幸福微笑的人，我憎恨那些乐观微笑的人。

其实我也开心的，幸福的，乐观的微笑着，为什么，我的笑容会这么勉强，让人看得出，我的笑容是用来掩饰着我的悲伤，我的笑容里含着痛苦的泪水。

谢谢朋友给我听的歌。

篇3：以蒲公英为题的记叙文

师:(配乐引读)秋天到了,蒲公英的花瓣……花托上……一阵阵风吹过……在蓝天白云下……

师:多可爱呀!你们想不想成为蒲公英种子?

生:(大声地)想!

师:好,现在你们就是一颗颗蒲公英种子了,让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧!我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。(在教师的带领下,学生们快乐地做着起飞的动作)哦,你飞起来了,他也飞起来了,我们无忧无愁、自由自在地飞着,飞呀飞呀,越飞越远,越飞越高,飞过小河,飞过森林,飞过山岗……这时,我们往下一看,看到了什么呀?

生:我看到了连绵起伏的高山。

生:我看到了一望无边的沙漠,在阳光照耀下闪着金光呢。

生:我看到了波光粼粼的大海,蓝蓝的像宝石。

师:哟,大地可真美呀!我们去找新家了,心里可高兴了!咦,大家抬起来看看,谁呀?(多媒体呈现太阳公公的卡通像)一起和太阳公公打个招呼吧!

生:(兴趣盎然地)太阳公公,您好!

师:小蒲公英种子们,让我们静静地听,太阳公公还在和我们说话呢!

(播放第二自然段太阳公公的话)

师:太阳公公的话里边,你有什么不明白的地方吗?请读读,划上横线,做上问号。(学生认真阅读,边读边做上记号)

师:现在请你们在小组内讨论讨论,你能帮助组内同学解决哪些小问号呢?

(学生在小组内积极讨论、交流)

师:“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”分别是什么样儿的呢?谁上来把这三个词的词卡贴到图上去?

生:(上讲台将这三个词的词卡贴在板画上,并指着板画介绍)你们看,沙漠在阳光的照耀下,闪着金色的光芒,这就是“金光闪闪”;湖泊上的浪花一朵又一朵的,像银色的花,多美呀!这就是“银花朵朵”;这土地呢,黑乎乎的,就是“黑黝黝”。

师:泥土黑黝黝的,说明泥土怎样呢?

生:我知道,我的老家在东北,我听爸爸说那边是“黑土地”,说明那里的泥土很肥沃、很有营养,能长茂盛的庄稼。(全场掌声)

师:这位同学能联系生活来理解词语,真了不起。

生:我有个问题,太阳公公为什么叫我们别落在金光闪闪的沙漠,也不要落在银花朵朵的湖泊里,而让我们落在黑黝黝的泥土上呢?

师:刚才那颗蒲公英种子提了个很重要的问题,哪颗聪明的小种子已经理解了太阳公公的嘱咐呢?

生:太阳公公告诉我们,金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊都不适合我们生存,只有黑黝黝的泥土才是我们生长的好地方。

师:你明白太阳公公说的话了,请你再读读。

生:(模仿老人慈爱的语气朗读,形象逼真,全场掌声)。

师:小蒲公英种子们,现在你们听了太阳公公的嘱咐,想到哪儿去安家呀?

生:我想到黑黑的泥土里去,那里可有营养了。

生:我也想把家安在黑黝黝的泥土里。

师:好,就让我们齐声回答——

(出示句子“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”齐读)

师:可是,有两颗种子却不这样想,它们准备到哪儿去呢?请你们读读课文的第三自然段,把它们说的话找出来。

师:读得很认真,谁来读读第一颗种子说的话?

生:这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。

师:这颗种子瞧不起这黑黑的泥巴,它是怎么想的?

生:这黑泥巴多难看啊,在那里生活一定毫无乐趣,只有傻瓜才去这样的地方。看,那边金光闪闪的,一望无边,一定满地都是金子,我到那儿去,哈哈,我要发财了!

师:知道它是这么想的,那该怎样读好第一颗种子的话呢?

(生读,昂首挺胸,神气十足的样子)

师:第二颗种子也非常得意,它落在银花朵朵的湖泊里,它是怎么说的?

生:这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!

师:它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢?

生:多美的湖泊呀,那里还有很多小鱼、小虾、小蟹,我可以和它们做游戏,天天像生活在天堂里一样。

生:我还可以和美丽的浪花妹妹嬉戏玩耍,追逐打闹,多有意思呀!

师:哦,能给它带来这么多快乐,怪不得它这么得意,谁来读读它的话。

(生读,加上动作、神态,一副得意洋洋的模样)

师:小蒲公英种子们,看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了,一颗向湖泊飞去了,你们想不想把它们留住?赶快劝劝它们呀!

生:你们千万别被这“金光闪闪”、“银花朵朵”的表象所迷惑,那儿不适合我们生长的。跟我们一起去黑黝黝的泥土中去吧!

师:可是,这两颗种子不听我们的劝告,还是朝着沙漠、湖泊飞去了。它们会看到什么,又是怎么想的,怎么说的,结果又是怎样的呢?请你选择其中一个,张开想象的翅膀,表演出来。自导自演,先排练一下。

(学生兴致勃勃地排练)

生:(上台表演)飞呀飞呀,我终于来到了金光闪闪的沙漠。咦?这是什么鬼地方?这金光闪闪的根本不是什么金子!啊,我被迷惑了!……完蛋了,早知如此,我应该听听太阳公公的话,听听小伙伴的话。世上没有后悔药可买呀!声音越来越弱……(表演惟妙惟肖,全场掌声)

生:(上台表演)我来到银花闪闪的湖泊,毫不犹豫地跳下去……啊,怎么回事?我的身子直往下沉,啊,气都喘不过来了……,快来救我呀?……真是不听老人言,吃亏在眼前啊……(全场鼓掌)

师:看来,这两颗种子到了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊后,都后悔了。而你们呢,都记住了太阳公公的话,落在黑黝黝的泥土里生根长叶,到了第二年的春天,你们茁壮成长起来。哟,你开了,你也开了,(做开放的手势)大家争着开放,一朵比一朵美丽,这就叫——竞相开放。(贴词卡)瞧,你们把大地装点得多美呀!(呈现竞相开放的画面)

生:齐读最后—自然段。

师:你们瞧,谁又来了?(再次出现太阳公公卡通像)你们听,太阳公公又在对我们说话了(播放太阳公公的话):小蒲公英们,你们好!你们开得真漂亮,把大地打扮得更加美丽了,我真为你们感到高兴!咦,你们怎么少了两个小伙伴?

生:它们不听您的话,不听大家的劝告,被金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊所迷惑,一个干死了,一个淹死了!

生:太阳公公,谢谢您,因为您的提醒,我们才开得这么美丽!

播放太阳公公的话:哦,看来你们的选择不一样,结果也不一样,记住,只有黑黝黝的泥土才是你们真正的家。孩子们,再见!

师:《蒲公英》是一则寓言故事,它不但给我们讲了一个故事,而且还告诉了我们一个道理。请同学们课后再读一则寓言故事《奇怪的花》,看看能从中读懂什么?下课!

新思考:

许多人对“学会学习”存在着一个明显的误解,认为“学会学习”就是让学生掌握一些学习的策略、方法和手段。我认为,学习是一个内涵极其丰富的概念,也是一个历史地变化着的概念,应当从时代、未来的高度上和儿童学习的全部本性中整体地、全面地理解学习。而“学会学习”之“学会”也不能从工具主义的立场上去理解,学会学习不是工具性的,而是活动性、体验性的,也就是说,只有在学习中才能学会学习。《蒲公英》一课并没有学习方法的直接指导,却始终蕴含了这样的指导。它所体现的学习观和学习指导观给我们很多新思考。

一、学会学习就是要学会主动参与

“学会学习”蕴含了一个让学习者主动发展的观念,或者说蕴含了一个“主体性”的观念,有了学习兴趣和热情,利用个体已有的经验,就会使一个人表现出一定的主观能动性,但这些还不是根本意义上的主体性。主体性是通过学习者的主动参与、建构和活动得到培养和体现的。学习在本质上是一个主动建构、主动活动的过程。《课改纲要》积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,强调要引导学生“在实践中学习”,并要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”,在某种意义上就是提倡这种建构主义的学习观。什么是建构?建构就是活动。什么是活动?活动是主体与客体的相互作用,是儿童生存与发展的根基。教学应当引导学生在活动中求知识,在活动中求发展,在活动中确立主体地位。

《蒲公英》这一课十分重视学生的活动参与,将角色的担当贯穿教学过程的始终,这就使学生的活动建构与角色转换有机结合起来,从而加速了学习者主体地位的确立。讲读第二自然段时,教师就用“我们就是蒲公英的种子”将学生引入角色。接下来又通过角色朗读、角色表演来强化学生的角色认知和角色体验。讲读第三和第四自然段时采取了同样的策略,并且还增加了一些角色想象的训练。如,“这颗种子瞧不起这黑黑的泥巴,它这是怎么想的呢?”“它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢?”“小蒲公英种子们,看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了,一颗向湖泊飞去了,你们想不想把它们留住?赶快劝劝它们呀!”“可是,这两颗种子不听我们的劝告,还是朝着沙漠、朝着湖泊飞去了。它们会看到什么,又是怎么想的,怎么说的,结果又是怎样的呢?请你选择其中的一个,张开想象的翅膀,表演出来。”把活动建构与角色担当结合起来不仅帮助学生加深了对课文内容的感受与理解,而且也改变了学生作为被动接受者的形象,使之经历从“角色知觉”、“角色体验”到“与角色同一”(产生移情与共鸣)的心理过程,真正成为学习的主体。我认为,活动只有当它是角色的活动时,学习者主动参与的程度才会大大提高,他的主体意识和主体品质才会大大增强。

二、学会学习就是要学会感受体验

人本主义学习理论认为学习决不单纯是行为或认知,它还涉及人的情感。这种学习观强调学习的整体和谐性,尤其是情感体验在激发人的潜能中的作用。从某种意义上说,学习就是以情感为本位的学习。情感具有比认知更丰富多样的功能,如驱动、激活、辐射、调节、加工乃至“觉知”等。传统的教学忽视了情感的这种“本体论”的地位和它的多种效能,一味强调认知、分析、理性、逻辑,扼杀了儿童充满活力的感性生命力量。我们倡导“学会学习”,应当高度重视引导学生学会“富有情感”的学习,具体地说,就是要学会“感兴”(感兴趣)、学会“感受”、学会“感动”(移情、共鸣等体验)、学会“感悟”、学会自我“感化”。其中的核心是“感受”。德国大文学家、哲学家席勒曾说过:感受力的培养是我们这个时代最迫切的任务。

《蒲公英》这堂课给予了感受体验应有的地位。这是一篇童话色彩很浓的寓言。法国作家拉·封丹说过:“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给予的教训好比是灵魂。”儿童喜欢故事,却未必学好寓言,关键在于充分地感受寓体形象、体验寓体情境,并凭借寓体顿悟寓意。这一课教学指导感受的策略主要包括:(1)寓体的感受,通过画面呈现现象(利用多媒体课件分节再现了寓言的故事情境)、表演体会形象、联想丰富形象等方法实现;(2)寓意的感悟,通过渐次渗透,水到渠成。这篇寓言的寓意是由若干个知识点支撑,本课教学过程中结合寓体的感受进行了四次渗透。第一次是在教“黑黝黝”一词时;第二次是在学习了二、三两节进行角色表演,要求学生加上劝阻的语言时;第三次是想象两颗种子来到沙漠、湖泊后遇到的情景和感想;第四次是在学习最后一节太阳公公与学生扮演的蒲公英进行对话时。通过这些“无迹可求”的巧妙渗透,不断加强学生对有关泥土促进蒲公英生长的认识,以及对两只脱离群体追求外表奢华的蒲公英的态度、价值的体验。正是凭借丰富的感受和体验,尽管教师到最后也没有点破寓意,但学生的理解已蕴含其中了。这种理解与形象感受不分离,与情感体验相交融是“理寓形中”、“理寓情中”,犹如盐在水中,“有味无痕,性存体慝”,可以说是“不是一字,尽得风流”。

三、学会学习就是要学会自我创造

人的学习在本质上是创造性的。传统教学片面强调忠实的接受式的学习,是基于对人的学习本质的误解。实际上,人,即使是儿童,都具有天赋的创造潜能和创造冲动,正如美国创造心理学家阿瑞提所言,人人都会进行“原发性创造”,这种创造几乎是不学而能的。当然它会在学习中通过种种方式表现出来。创造是儿童的生存方式,是他的生命力量的证明。对这种创造的幼芽,只能呵护,不能扼杀;只能培育,不能摧挠。用王阳明的话说,就是“舒畅之则条达,摧挠之则衰痿”。激活儿童的创造潜能,依靠鼓舞与激励,使之创造性地、富有个性地学习。

本课教学没有让儿童机械、被动地阅读课文,训练语言,而是差不多一开始就把学生带入一个想象性的环境中,不断鼓励他们进行创造性地阅读,凭借充实文本的想象,如想象出太阳公公的笑容、两只蒲公英鄙夷泥土和希望得到财富与享乐的心理、其他蒲公英劝阻伙伴的情形等等,开展与文体的创造性“对话”,与此同时用创造性的语言、表演来表达自己的情感与感受。本课中有许多扩展性、想象性、补充性的语言训练和多次创造性表演,通过这样的创造性阅读与语言训练,不仅文本得以充实,更重要的是学生的经验得以丰富,个性得以彰显,潜能得以实现。

四、学会学习就是要学会虚心涵咏

“虚心涵咏”是宋朝大理学家朱熹提出的一种学习方式,是指学习时持平静的心境而不急于求成,把自己从私心与书本的束缚中解放出来,保证思路的自在运作,进入与书本的自由应答、顺畅感应的状态。我觉得这实际上是一种特殊的自发学习或无意识学习的状态与境界。上世纪80年代开始兴起的“情境认知”、“情境学习”理论便十分关注学习的这一特点,它认为学习在本质上是情境性的,而不是概念性、事实性的,并认为在情境学习中存在着“合法的边缘参与”。教学的关键在于提供情境化的知识背景,以利于学习者无意识活动及其对象“合法的边缘参与”。

《蒲公英》十分重视情境的创设和呈现,与目标化、行为化的教学模式有明显的不同。它营造的角色情境、直观情境、推理情境等都对协调学生的情感与认知、无意识与有意识、非词语与词语等活动有积极的作用,对开发儿童的潜能会产生积极的影响。

摘要：学会学习不是工具性的,而是活动性、体验性的,也就是说,只有在学习中才能学会学习。学会学习就是要求学生学会主动参与,学会学习就是要学会感受体验,学会学习就是要学会自我创造,学会学习就是要学会虚心涵咏。

篇4：以作业为题的记叙文

作业从此成为了我做万事的前提，只有完成好了当天的作业，才有资格做别的事，它犹如一根巨藤，你若想挣扎，它便会绑得更紧，相反，你要是正视它，它便会知难而退。

升入初中后，学的知识越来越多，也越来越难了，作业也随之增加了，同学们再也享受不了小学的待遇了。

于是，更多的同学选择了对作业偷工减料，或者就抄别人的作业，以完成当天的任务。其实，这样不但无法巩固当天所学的知识，同时也让学多同学养成一种依赖的心理。

住了几个星期的分校，我发现周末的作业也不少，大家都只好窝在家里写作业，复习功课了。

在我看来，作业布置得合适就可以了，太多的作业会让学生接受不了，因而产生对学习的厌恶，对留写时间给学生们，让他们自己去探索更多的数学规律让他们更好地去练习英语技巧让他们更专心地去阅读名着，找寻其中的深刻含义。

这样，学生会事半功倍，学到更多的知识。

但不管怎么样，我们都应该正确地对待作业，认真地去完成它，这样才会了解更多的题型，考试也就会更加得心应手。

篇5：以考验为题的记叙文

2月底，随着一封通知的下发，我们延迟开学了。2月中旬，本该开学的第一天，我终于结束了懒散而毫无作息规律的生活，调整为开学作息。课也改为了线上，说实在的，我这个人这么多年没上过几次线上课，就是因为效果不好，但归根结底还是我的自制力太差，这次的上课模式是疫情期间给我最大的考验。

上课第一天，我下定决心要好好听课，不在上课的时候看别的东西。10分钟，嗯还能控制的住;20分钟，有点饿了，早上是不是吃少了;30分钟，哈哈哈哈这个笑话真有意思;40分钟，嗯?下课了，老师讲什么了?第一节课，就被我这么耗费了。一整天下来，我听课的时间可以说是极少，注意力很容易就被吸引了，一会儿动动这个，一会儿摆弄那个，一天就这么过去了。一周下来，虽然我每天都在跟自己说，好好听课，别捣鼓其他东西，但是不知是不是脑子使唤不动手了，每次我总是要摆弄点东西，第一周，就这么荒废了。周五晚上，在我费劲全力完成了作业后，我坐在书桌前开始回想这周学习的知识，却发现我好像什么都知道那么一点，但是又什么都了解不深，毫无疑问，我都自制力并没有经受住考验。我叹了口气，难道这几个月就这么过去了?不能再这样下去了!想到这儿，我拿起笔，抄起一张纸，写下了上课规定，贴在了面前的墙上。

周一，早上8点开始了第一节课，我端坐在书桌前，目不转睛地看着屏幕，手下奋笔疾书紧跟着老师的笔记。20分钟后，我有些控制不住自己了，想将腿盘上来，一抬头看见了墙上自己定的规矩，将这个念头忍了下去，站起来动了两下，调整了一下坐姿，继续听课。课快结束了，我又忍不住想拿起手机看看，不行，还在上课。我把手机扔到了上床，双手紧紧地握在一起，眼睛死死盯着老师，将耳机的声音又调高了点，心中默念，坚持坚持，好好听课，不要想别的。“好了，下课了。”耳机里传来了老师宣布的声音。呼，我长舒一口气，双手撑着椅子扶手站了起来，伸了个懒腰，一边活动着一边回想刚刚上课的表现。嗯，不错不错，我满意地和自己说。从那以后，上课不听讲的情况也没有再发生过了。我战胜了线上学习对我自控力的考验。

篇6：以心意为题的记叙文

那天，我坐在床上，无精打采的，不知道究竟应该作些什么。我把头往客厅一望，妈妈正在客厅里扫地，我望着出神了，结果发现妈妈的眼角有了些皱纹，我很是伤心，我心想：妈妈为了我，辛辛苦苦的，而且还要承受我带给她的许多烦恼和压力，多不容易啊！我在想，我该帮妈妈做些什么来表达我的心意呢？

环顾四周，定睛一看，我发现了那布满灰尘的纱窗，我灵机一动，心想，我就帮妈妈洗洗纱窗吧！我把那脏脏的纱窗拿了下来，当我拿纱窗时，纱窗有些重，害得我摇晃了一下，不过又重新站稳了，真是有惊无险。我把纱窗拿到水房，将它紧靠在墙壁上，拿起了喷头，只听着“沙沙”的响声，一片片污垢随着水流了下来，那水浑浊不堪，我不由得惊呼起来，太脏了！我越洗越来劲，正当我想把纱窗拿开的时候，发现纱窗好像贴在了墙上。正洗着高兴的时候，我不由得哼起了那首耳熟能详的《喜刷刷》。随着纱窗越洗越干净，我越来越高兴，结果一不小心摔了一跤，虽然有点痛，但我十分高兴。在我不懈的努力下，终于把纱窗洗得干干净净，我看着那阳光照耀下闪闪发光的纱窗，心里充满了骄傲！妈妈表扬了我，那天，我发现我吃饭特别得香。

篇7：以蒲公英为题的记叙文

1蒲公英茶的健康价值

中国有悠久的饮用花草茶的历史。花草茶有内调外理、美颜瘦身的功效, 并且不含咖啡因, 因而受到现代都市人群的大力追捧, 成为饮品市场发展的佼佼者。蒲公英茶就是一种花草茶。据《常用中草药手册》中记载, 蒲公英可以“清热解毒、凉血利尿, 改善疗疮、皮肤溃疡、眼疾肿痛, 治疗消化不良、便秘、蛇虫咬伤、尿路感染”;《纲目》中记载:蒲公英可以“乌须发、壮筋骨”;《医林纂要》也记载了蒲公英“补脾和胃、泻火、通乳汁”的功效。蒲公英的营养成分极为丰富, 独特的保健功效受到越来越多都市消费人群的关注。

2“黄花娘子”的品牌现状

近年来, 随着花草茶产业的巨大发展, “黄花娘子”蒲公英茶品牌也迅速顺势发展。“黄花娘子”是山东滨州春源茶业有限公司注册的野生蒲公英绿茶品牌。山东滨州春源茶业有限公司坐落于山东省滨州市沾化区滨海镇滨海农业示范园内, 主要经营茶业, 是山东滨州茶及其他饮料作物种植业的知名企业。公司拥有一支较强的技术研发队伍, 并和国内多家科研机构联手, 研发出拥有自主知识产权的产品。山东滨州春源茶业有限公司组织实施的“蒲公英绿茶的研究与开发”于2008年立项山东省技术创新重点项目;出品的“黄花娘子”野生蒲公英绿茶在2010年首届黄河三角洲高效生态农业投资贸易洽谈会上荣获金奖;公司研制出品的“蒲公英绿茶”, 在2011年获得国家发明专利。蒲公英绿茶为茶文化增添了新概念、新内容、新韵味。

“黄花娘子”蒲公英绿茶全部采集于黄河三角洲野生蒲公英, 在黄河母亲河滋润下的黄河三角洲造就了蒲公英绿茶浑然天成的优良品质。其加工过程融绿茶制作工艺和中草药炒制于一体, 取其精华。茶叶经过纯净处理、分拣处理、切制处理、水制、炒制等十几道工序精制而成, 具有新鲜光润、色泽翠绿;叶质柔软、清新怡人;汤色金黄、口感鲜醇;入口生香, 茶韵余香的特点。由于保留了蒲公英原有的药用成分和天然营养, 成为高品质绿色天然健康生态饮品, 从而深受广大都市消费者的青睐。

3“黄花娘子”包装设计的特点

3.1选用恰当的视觉要素

“黄花娘子”野生蒲公英绿茶的罐装十分注重人性化的设计。造型结构大体为长方体, 大小适中。罐体边角圆弧状处理, 十分方便消费者的握拿。罐体上下两端采用草绿色, 中间采用浅果绿色, 色彩体现了产品原料“绿色、野生”的特点, 较为直观且亲和力强, 视觉感受符合商品清新健康的特点。手绘蒲公英花朵这一图形语言的运用美观而有效, 和“黄花娘子”品名文字精心组合, 衬以记载蒲公英功效的《本草纲目》文字片段的棕色底纹, 再加上富有情感的“万物土中生, 天地赐本草。健康源天然, 返璞遂归真”的文案, 提升了商品的茶文化价值感, 更有利于消费者的挑选。在包装材料的使用上遵循“减量”、“适度”的原则, 有效的保护了环境。

3.2注重“品牌包装”设计理念

当今社会经济不断发展, 除了茶产品的品质外, 人们也逐渐开始关注茶品牌、茶文化的发展。山东滨州春源茶业有限公司品牌意识逐步增强, 不仅注重“黄花娘子”野生蒲公英绿茶产品品质的提升, 而且企业也非常有“品牌包装”的意识。将“黄花娘子”野生蒲公英绿茶品牌定位为“健康天使”, 加强产品包装的整体性和系列性。美观大方的包装提高了茶叶的附加值, 提升了茶产品的视觉美感及文化品位, 成为打造茶叶品牌的重要手段, 有效地打开了市场, 从而获得更高的商业利润。

3.3“礼品化”设计

在讲究生活品质的今天, 人们越来越讲究茶叶的质量和品种。消费者喝茶的目的逐步从“品味”向“品文化”趋势发展, 也带动了茶叶礼品市场。尤其是中高档茶叶礼品, 不仅外观包装气派大方, 而且产品本身品味独特, 因此成了送礼的主流。精美的茶叶礼品包装已经成为茶文化的一部分, 从外在方面提高了茶叶的档次, 增加了茶文化的内涵。山东滨州春源茶业有限公司也顺应发展潮流, 开发“黄花娘子”野生蒲公英绿茶礼品装 (图1) , 蒲公英绿茶礼品品质不断提升, 花样更加繁多, 让消费者有了更多的选择, 以满足中高档客户的送礼需求, 从而挖掘更大的市场潜力。

4“黄花娘子”野生蒲公英绿茶包装的不足之处

“黄花娘子”野生蒲公英绿茶可称为滨州地方特色名茶, 但是知名度仍然不够高, 放眼全国无法与外省茶叶比肩, 主要与企业在宣传“黄花娘子”野生蒲公英绿茶上的力度不够、在包装设计上与著名品牌茶叶有一定差距、包装的结构形式较为单一以及包装设计艺术表现形式较少有很大的关系。“黄花娘子”野生蒲公英绿茶的包装设计在色彩表现上主要是运用了象征蒲公英的绿色系和象征黄河三角洲土地的棕色, 辅以传统篆书文字“茶”字和本草纲目关于蒲公英功效的文字记载作为底色的衬托元素, 虽然有一定整体性, 但一定程度上来说, 设计形式也较为单调。“黄花娘子”野生蒲公英绿茶包装设计在材料运用和结构设计上略微逊色, 主要是金属罐包装、纸质茶叶盒及手提袋这三种形式, 显得比较局限和单一, 远远满足不了当下的茶叶市场。所以“黄花娘子”野生蒲公英绿茶应主动将符合自身产品特点的时尚元素及先进的包装技术引入到本地的茶叶包装之中, 探索多样的包装结构形式和包装材料, 进一步的升华“黄花娘子”野生蒲公英绿茶的包装品味, 创造出既符合当地特色又被更多地方人们认可的茶包装设计, 争取更加广阔的市场发展空间。

5“黄花娘子”蒲公英绿茶品牌建设的建议

“黄花娘子”野生蒲公英绿茶虽然已经取得不错的销售成绩, 但是作为一个地域性企业, 要想取得更大的成就, 成为全国知名品牌, 品牌的塑造和建设尤为重要, 可以从以下几个方面着手:

5.1保持“绿色、健康”的品牌定位

差异化的、独特的定位可以与其他的品牌和产品区别开来。“黄花娘子”野生蒲公英绿茶要彰显蒲公英原料由黄河三角洲野生采摘的特点, 在品牌及包装上突出黄河三角洲文化的元素、绿色健康的定位, 和时尚方便的冲泡特点, 迎合现代都市消费者崇尚天然、关注健康的生活理念。

5.2加强产品包装的品牌意识

良好的产品包装设计在销售终端会对消费者产生强大的视觉冲击力, 它承担了品牌的“无声推销员”的作用, 对塑造企业品牌形象不容小觑。好的茶叶包装不仅提升自身的品牌形象和产品的文化内涵, 更重要的是可以直接提高销售份额。企业要继续在“黄花娘子”野生蒲公英绿茶包装设计上投入资金, 聘请专业公司设计人士进行设计, 运用独特的视觉语言制作出符合“黄花娘子”品牌特点的、体现野生蒲公英绿茶特色的包装, 凭借个性鲜明、简洁大方的包装精准的传播产品特性, 从而赢得消费者的青睐, 带来品牌与销量的双赢。

5.3开拓网络营销

现代都市人习惯网络购物, “黄花娘子”作为区域品牌可以利用网络营销来提高自己的影响力。山东滨州春源茶业有限公司属于中小茶企业, 网络广告的成本较低, 可以用较少的投资获得较大的广告效果, 可操作性强。网络广告的多媒体互动性更有利于销售, 比如可以利用淘宝试用、聚划算等迅速推广品牌, 更有效把握地企业的潜在客户群。山东滨州春源茶业有限公司可以建立官方网站, 宣传推广企业的发展动态, “黄花娘子”的生产工艺等。再就是与相关网站进行付费链接或交换链接, 发布网络广告, 还可以将品牌网站加入商业搜索引擎中, 增加潜在消费者的记忆度。

5.4开发新的产品种类

现代都市人讲究简单、快速的生活, 袋泡茶由于冲泡方法较为简单, 省去了繁琐的泡茶步骤, 因而受到都市人的欢迎, 使之在忙碌之余能够很快地品尝到茶, 感受茶带来的平静。“黄花娘子”野生蒲公英绿茶可以采用袋泡茶的设计, 以迎合都市人的饮茶需求。再者, “黄花娘子”野生蒲公英绿茶主要是利用蒲公英的茎和叶进行散茶的加工, 种类较为单调。企业可以开发蒲公英全株茶、蒲公英根茶等新的产品种类, 丰富自己的产品线。

结语

目前, 国内蒲公英茶品牌化的程度尚未成熟。对于山东滨州春源茶业有限公司来说, “黄花娘子”野生蒲公英绿茶要保持“绿色、健康”的品牌个性, 设计精美统一的系列产品包装, 可以利用滨州特有的文化符号体现产地的民俗风情和人文精神, 给消费者以直观的印象, 使其具有文化内涵气息, 提升产品和企业的形象。同时开发新的产品种类增加市场占有率, 注重运用多重市场营销手段增加品牌影响力, 只有这样才能打造“黄花娘子”野生蒲公英绿茶的区域品牌, 使企业更好更快的发展。

摘要：“黄花娘子”是出自山东滨州的蒲公英茶品牌。“黄花娘子”虽是地区性品牌, 近年凭借优异的加工工艺和独特的保健功效成功吸引了越来越多消费者的关注。本文以滨州“黄花娘子”野生蒲公英绿茶为例, 通过分析其品牌及包装设计现状, 找出其存在的主要问题, 指出品牌战略下“黄花娘子”品牌建设发展的策略建议。

关键词：品牌,蒲公英茶,包装,黄花娘子

参考文献

[1]彭虹, 潘艳梅, 陈靖.安溪铁观音茶叶包装的问题分析与对策[J].台湾农业探索.2012, (05) :32-34

[2]常静静.本土茶叶品牌视觉形象设计研究[D].杭州:浙江理工大学, 2010

篇8：以心意为题的记叙文

其实，不是您想的那样的。我懂，我懂您的劳累，我懂您对我的爱，我也懂您和爸爸养家的不易。

虽然春天来了，但是早晨还很冷。一大早，您不贪图被窝，早早地就起床了，可我们还在被窝里呼呼大睡。您为我们做练习很久早餐，还为我们整理床铺、收拾衣服。

无论刮风还是下雨，无论严冬还是酷暑，您每天总要上班。下班回家刚刚坐下，您本可以坐下来喘口气，可是您却继续地做家务活——收拾卫生、做饭。您却从来不喊一声累。您总是撒下一个善意的谎言：“不冷，不累”。但是，我看到了您那红红的鼻子，还有心甘情愿的眼神。

记得我做错了事，您一下子就破口大骂我，可见，我对您做的事不屑一顾。那时，您恨不得直接生气地甩门。可是，想一想，您不是为我好吗？我不敢抬头，只是偷瞄几眼。您喘着粗气，眼睛通红，眼眶里充满了泪水，却没有滴一滴。我心里一愣。

每当我再次犯错时，您立马扬起那又大又多茧子的手，直往我脸上冲――巴掌印，痛得我不敢放声大哭。而您却一点也不手软，您还狠狠的扔下一句话：“如果再不改，你就不要做我的女儿，还不如死了，留着也是占位置。”有一句俗话“打在儿身，痛在娘心”。

虽然我看见您脸上的表情，还是像打我那样气愤，可我知道，您的心比打在我身上还要痛的多。打的越狠，爱的也就越深。妈妈我懂，我懂您对我的爱。

现在，妈妈，我想对您说的是：我已经不是一个不懂事的孩子了，我长大了。请您放心，今后，我每天会尽可能和您一起，和您一起做早饭、午饭和晚饭；每天放学，到家后，我一定事先把菜洗好，等您回家……

篇9：以礼物为题的记叙文

在我四年级生日的前几天，我一直在想着生日那天爸爸，妈妈会送我什么样的礼物呢?

我猜想妈妈会送我一个大蛋糕，然后爸爸会送我一个拼装玩具。我每天每时每刻每分每秒都在想着，甚至连晚上睡觉做的梦都是梦的我过生日的礼物，我就期盼着生日的来临。

总算熬到了生日那天，也就是八月十五日，放完学，我就急切的往家赶，想看看我的生日礼物。

一进家门，香气扑鼻，妈妈都把饭做好了，满桌子都是我喜欢吃的菜，中间是一个大大的生日蛋糕，这果然不出我所料。

妈妈说：“今天是你的生日，祝你生日快乐”。

我高兴说：“谢谢，妈妈”。我拿开了罩住蛋糕的盖子，蛋糕有两层，每一层都用果酱修饰的漂漂亮亮，最顶层还有六个用果酱写的大字：“祝你生日快乐”。

点燃蜡烛，我许完愿，爸爸拿出了给我的生日礼物——一个用牛皮纸包住的长方体物品，我以为那里面是拼装玩具，用高兴的心情打开了包装一看，却让我大失所望，因为里面是四本精致的书，这 完完全全在我的意料之外的十万八千里处，我想都没想过爸爸会送我四本书。

一看书名，才知道分别是罗贯中的《三国演义》，曹雪芹的《红楼梦》，施耐庵的《水浒传》和吴承恩的《西游记》。

现在爸爸不说我也明白了，他送我书的原因就是让我多看课外书。从此，我开始喜欢上书，一有时间就看书，我家的课外书也是越来越多，从一抽屉到一箱，现在是一个书柜竟然都装不下了。

篇10：以礼物为题的记叙文

这个木刻笔筒是爸爸花了三个月辛辛苦苦才准备好的。爸爸每天只要一有时间就会去削木头，然后去做。记得有一次，爸爸在削木头时把大拇指给划破了，当时我看了是多么想说：“爸爸，我其实不在乎一个生日礼物的，只要你身体健康就行了。”可是，看见爸爸那么辛苦地刻着，我知道一切都是徒劳的。

当我看到爸爸做好的礼物后，我就呆了，这真是太漂亮了!左边是一个长方体的小笔筒，可以装尺子、剪刀和固体胶;中间是一个圆柱形的笔筒，上面还有一条小花纹，给人一种淡雅的感觉。在这个小笔筒上，还刻着八个大字：心善、心美、乐观、诚实，因为爸爸告诉我让我多去帮助别人，在遇到某种困难时要想得开，最重要的是要以诚待人;在右边，是一个木雕小羊，因为我属羊，而且，爸爸在放笔筒的底下弄了个垫板，上面还写着：女儿，生日快乐!

篇11：以约定为题的记叙文

电话那头传来的是一片沉默，笼罩着整个房间的只有我断断续续的哭声……

那一年我刚上学，家里缺钱，爸爸妈妈商量后准备出去挣钱。我从奶奶口中听说妈妈要走，哭着喊着也不让她走。妈妈慢慢地蹲下来，擦干我满脸的泪水，低声细语地对我说：“好了，我不去了，你别哭了好不好?”我扑到她的怀里，笑与泪一并涌向她的衣裳。那个夜晚，我在她怀里睡得很甜。可第二天一睁开眼，她和爸爸早已不见了踪影，我看到的只有失望与孤独……

那一次，我们的约定被风吹散在梦里，也是那一次，那个活泼开朗的我消失了，取而代之的是一个冰冷沉默的我……

我十岁那年，妈妈又要走。这一次我不再无理取闹，也不再哭哭啼啼，更不再埋怨他们走时的决绝。也许是习惯了孤独，也许是知道了她的无奈，也许是明白了这样的分别是无法避免的。我只让她答应我，给我过个生日再走，从小到大我都还没过过生日呢!

于是，她老早就带我去买了漂亮的大蛋糕。过年后的一天，妈妈很早起床就开始炖肉。爸爸不满地说：“才过了年，怎么又炖肉……”妈妈满脸愠色，“今天是你女子的生辰都忘了，真不知道你这爸爸怎么当的?”我在一旁听了，很开心，因为妈妈还清楚地记着我们的约定!那个生日不但是我第一个生日，而且是我最难忘的生日，因为那是一个美好的约定，那个蛋糕里面有浓浓的爱!

十四岁的那年，她同样要走。只是这次，我什么都没说，甚至没有留恋她走时的背影……

走之前，她细心地嘱咐我每一件事。“我把床单被套都洗好了，都放在了衣柜里……”“门上的锁换成了新的，钥匙就挂在墙上的那个钉子上……”“周末回来了，喜欢吃什么就买一些回来……饿了，泡方便面吃也行……”那时，我突然觉得她变得好唠叨，根本没把话放在心上，就一句连一句地答应着。当然，她也不忘嘱咐我好好学习，在学校听老师的话。回复她的是我一句干脆的“嗯，我知道了!”但后来，我们的约定却又成了泡影，被我抛在脑后。

那一年，我们的约定颤动在温暖的嘴角，化作一曲又一曲牵挂的乐音……

后来，她真的走了，再也没有回来。这一次，我们甚至连电话也通不了了，隔离我们的也不只是看不到的远方，而是触摸不到的生命线……她不在了，我们的约定却还在，它早已化作信仰陪我阔步前行……

梦醒时分，妈妈常说的那句话又浮现我的脑海，“做人一定要有志气!”

篇12：以选择为题的记叙文

怀着追寻几代人辉煌足迹的渴望，我来到了调色板文学社。

漫漫的人生之路上，不知不觉，我已来到了18岁的驿站，虽然只经过了短短的18个春秋，可是我也目睹了许许多多诱人的风景，唯有对文学社的牵挂和对文学社的依恋，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣，注定要永远陪伴我在人生的道路上艰难跋涉……

文学社是我多情的伴侣，陪我走了一程又一程，它净化了我的灵魂天地，校正了识世赏物的准星，完美了我人生的深远意境。

文学社是一面灼烤人心的镜子--一面集古今为一体的镜子，面对它，我会正衣冠，知兴替，明得失。

文学社是一片生机葱郁的绿草丛，是一座云集奇趣的百花园，诱惑我自觉不自觉地拥抱晨雾中的那轮朝阳。

文学社是一只扬帆的船，助我乘风破浪于茫茫人海，让我的心灵经历一次潇洒的远航。

文学社，我成长的牵挂和心灵的依恋……

文学社是那沉舟侧畔的万点白帆，是山重水复的柳暗花明。

文学社轻轻地走过，它留给人们的有永远不朽的精美青史，有百读不厌的绝世佳篇；有推心置腹的坦诚箴言，也不乏勾心斗角的险言恶语。

同学们，不再回头的不只是时光，还有我们的青春，我们必须知道，主宰世界的是你，放弃世界的同样是你，无论是师长朋友，还是亲人，任何一件他人的帮助都只能扶持你走过人生道路的某一段，唯有你自己的选择才能支撑你走完整个人生。

求索通天路，弹指一挥间。

把握好你的方向，走出那个“出口”，辉煌的明天在向你招手，而脚下的路正在绵绵延伸。

一滴水，只有流进大海，才会有波涛澎湃的壮美。

篇13：以童心为题的记叙文

――题记

我回来了，桑梓。

这是熟悉的老屋，土墙青瓦，杉木门窗。屋旁的枣树守了十几年，和这老屋，和封锁在老屋里的童心相守，相望，相惜。

一串银铃般的笑声传来，回头一看，是七八个五六岁的孩子在追逐打闹。蓦地，想起我曾经拥有的童心。

九年前，我还住在这儿，和姥姥姥爷一起。家门口是小山丘，小山丘上住着几户人家，各家的小孩儿都是从小到大的玩伴，在桑梓，有童心，可玩的地方就多了。早上，我们相约跑到泉边玩水，捉小虾，中午到田里烤地瓜，傍晚踏一路晚霞在路边采狗尾草。晚上，躺在院子里听蛙叫。这一路承载着童心，纯真无比。

有时候玩腻了，姥爷就骑着“古董”自行车载我到山上那个小城堡玩。咯吱咚吱，踏板和齿轮不停地“呻吟”，当时觉得这声音实在讨厌，而今却无比怀念。那个城堡是我们几个小伙伴的“根据地”，捉迷藏、玩游戏，那里装着我们美好的童年记忆。从木门上的铁栏杆往里望，惊现一张“鬼脸”，我们尖叫着，哄笑着……大人们永远不懂我们的童心，总是怪我们瞎闹，没个正经。可他们却忘记了，自己长大后不也怀念曾经的“荒.唐”和肆无忌惮。现在我懂了，他们是嫉妒，更是羡慕那纯真的童心。

姥姥院子里的韭菜可是我的最爱，每天我都去看它们，就像约好一样。见了我，它们也鲜活起来。遇到什么烦心事，比如和哪个小伙伴吵架了，被谁抢走了香喷喷的烤地瓜，我都去找它们倾诉，即便不会听到任何回答，但我还是乐此不疲。

童心虽美好，但总会随年龄的增长而离我们渐行渐远，至到九年后我推开那扇门。

老屋还是以前的样子，太师椅边躺着正在小憩的大黄，厨房飘来阵阵的韭菜香。姥姥闻声喊到：“别急，韭菜盒子就好了。”我走出那扇门，沿着那条曾经传来“咯吱”声的小路走，狗尾草、小花、山丘上的城堡，一切还是原来的样子。底楼的小圆桌旁出现了几张熟悉的面孔，我眼花了吗?真的是她们?还没缓过神来，我已被冲上来的一个人抱住了，眼前顿时模糊了。大家兴奋地聊这些年各自的生活，那熟悉的动作和神情又都回来了。

晚上，我们相约在院子里看星星，听枝头上清脆的蝉鸣声。此时我才真正体会到“七八个星天外，两三点雨山前”的意境。

迷糊中，听到隐约的呼噜声，渐渐地，我也睡着了。睡梦中，耳边传来熟悉的声音“睡吧，明早起来再去泉边玩，回来吃姥姥包好的韭菜盒子。”

我回来了，桑梓。

篇14：以熟悉为题的记叙文

人们都说，人老了自然会变得啰嗦，可我妈妈还没有老到那个程度已经练成了世界上独一无二的“啰嗦打雷功”了。

在我的家中，妈妈可是霸主，没有一个人不惧怕她的。一次，爸爸在外面喝了许多酒，把自己喝得烂醉如泥，可能是怕妈妈发现在外面睡了一个晚上，天亮才敢回家。可是别以为这样就可以逃过妈妈的鼻子，不到几分钟，妈妈就凭她那灵敏的嗅觉闻出了爸爸身上残留的酒气，大声道：“一天到晚只知道喝酒，怪不得昨晚没有回家！想不让我发现，没门！”说着还气呼呼地摆了一个喝酒的姿势来羞辱爸爸，爸爸见了哭笑不得。

你看我的妈妈又在打雷了。

还有一次，我不小心写错了一个字眼，被妈妈看见了，只见她先沉默了几秒钟，而我呢，则待在一旁闭上双眼，做好迎接“雷神婆”发作的准备。妈妈睁大双眼，大发雷霆地喝道：“这么简单的字都会写错，你是这么学习的呀？还不如不上学算了！”我吓得在那里呆呆发愣。妈妈见了更加愤怒，喊道：“还不快改！”我听了才回过神来，赶紧把这个字改了。妈妈这才露出一丝笑容，宛如雷阵雨过后的微风。