湖北省阳新县初中政治论文 如何上好初中政治复习课

湖北省阳新县初中政治论文 如何上好初中政治复习课（精选12篇）

篇1：湖北省阳新县初中政治论文 如何上好初中政治复习课

湖北省阳新县浮屠镇浮屠初级中学初中政治论文 如何上好初中政治复习课

内容摘要：本文主要写结合本人多年任教初中毕业班的教学经验，谈谈面对中考，如何上好初中政治复习课，如何提高学生复习效率等方面的技巧或方法。关键词：

正文：运用适当的教学方法、增加情感教育、注重两个阶段

一、运用适当的教学方法。首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。

第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

二、增加情感教育。

（一、）尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。

教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

（二、）寓教于乐，在“乐”字上下功夫。

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。（三、）理论联系实际，在“用”字上下功夫。

学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有根多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。

三、注重两个阶段。初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

（一、）第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:•《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。（二、）第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次,•选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

最后,•选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。

篇2：湖北省阳新县初中政治论文 如何上好初中政治复习课

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:•《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。

用心

爱心

专心 1

这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次,•选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

最后,•选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。

用心

爱心

篇3：如何上好初中政治复习课

复习课是系统性和循序渐进的教学原则在教学过程中的具体实施和体现, 是教学过程中必不可少的重要环节, 也是实施素质教育的需要。

复习课不是简单的知识重复, 而是要把学来的知识条理化、系统化, 以形成完整的知识体系;把思想觉悟方面的收获予以总结, 使之升华, 最后达到知识、觉悟、行动相统一。与此同时, 提高全体学生的综合归纳能力、分析问题和解决问题的能力。现将几年来的教学体会归纳如下。

一、明确复习目标

作为教师, 首先要读懂考试说明, 了解考试的知识范围、能力要求、考试形式及试卷结构, 基本题型、试卷内容比例、题型占分比例等, 最重要的是要分析考试说明与往年的不同之处。

在复习每课每框之前, 教师要把复习目标明确地展示给学生, 如哪些是重点掌握的知识, 哪些要求一般了解, 哪些需要理解等。使学生复习时能有的放矢。

二、系统掌握知识

教师要根据知识特点, 特别注重对课本知识的深刻理解、把握, 立足教材, 全面精读, 吃透教材, 采用“模块”的形式将课本知识重新整合, 并把各框、各节的知识点整理出来, 按照互相联系的顺序排列, 形成各级系统的知识体系, 这样就能很好地理解教材中的基本概念、基本原理及内在联系。选择合适的方法归纳知识, 使之条理化, 系统化, 便于学生理解记忆, 降低记忆难度。

如:我把初中所有内容分为四大模块:心理健康、道德教育、法律教育和国情教育。心理健康包括的内容有:认识自我、自尊自强、学会交往与沟通、亲子之间等;道德教育包括:做负责任的好公民、积极适应社会的发展和进步、选择有希望的人生等;法律教育包括:走近法律、维护权利、履行义务、守法护法健康成长、生活在法律的保护中、关注人身权利、建设社会主义法制国家等;国情教育包括:认识国情, 爱我中华、生活在社会主义国家里、建设社会主义精神文明等。

一些相近易混的知识可用列表方法进行记忆, 可达到事半功倍之效。如:一般违法与犯罪两者的区别和联系用图表的方式呈现给学生, 便于学生理解和记忆。

三、分阶段提出不同的复习要求

明确目标后, 教师在总复习的全过程中要保持复习的连贯性和层次性。我把复习分为四个阶段:

第一阶段:重点对课本基础知识进行梳理记忆, 初步建立比较完整的知识体系。

新教材的知识点较为分散, 不具有系统性和完整性, 复习时注意知识的纵向和横向的联系, 要求学生按框、按课扎扎实实地复习。教师要从上课提问、学生命题作业、目标测试、单元测试等多种途径的反馈信息来了解学生对知识的掌握情况, 以便发现问题和解决问题。对共性问题要做到精讲, 以点带面。同时, 还要充分调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 使他们积极参与学习, 做到愿学、乐学。尤其要调动后进学生的学习积极性。通过课堂提问、作业和试卷评语等形式鼓励他们。总之, 复习过的知识点, 必须准确掌握, 要求学生过基础知识关, 为下一阶段的复习打好基础。这一阶段不急于进行综合练习。

第二阶段:把握好知识的纵向和横向的联系, 系统掌握教材的基本知识和基本观点。

这一阶段要将各框各课的知识点很好地结合起来, 把握好知识的纵向和横向的联系, 把某个知识点与其他的知识点有意识地联系起来, 让学生能够用学过的知识分析、解决问题, 注意知识的综合运用, 利用材料把初一、二、三的知识综合归纳运用, 进一步提高学生分析和解决问题的能力。在第二阶段做好这方面的训练培养, 才能为下阶段热点题材的复习打好基础, 考试时才能得心应手。

如:中学生如何为全面建设小康社会做出贡献?这个问题的观点与多个单元的知识有联系, 如七年级的“学法用法, 依法自律”;八年级的“对自己、对社会负责”“珍惜受教育权”;九年级的“培养世界的眼光”“保护环境”“培养创新意识和创新能力”“树立理想, 承担使命”等。这一问题的观点贯穿三个年级的内容, 是一道综合性较强的题目, 通过教师的分析, 学生更易于掌握课本的知识, 把握教材的内在联系, 答题时才能融会贯通, 灵活运用, 避免让学生死记硬背。

第三阶段:把热点与知识点紧密结合, 强化练习与讲评, 提高复习的实效性。

首先要进行时政热点训练。要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。其次, 要注重挖掘乡土材料, 密切关注发生在学生身边的事情, 如本区的城乡清洁工程等。

这一阶段注意讲练结合。复习课的讲要少而精。通过全面系统复习后, 教师重点讲学生认识模糊的知识和重点、难点内容。学生的练是教师讲的发展, 是讲所不能替代的, 也是所学理论知识的应用环节。因此, 教师应根据讲的内容设计各种题型, 反复训练和强化, 直到学生巩固理解知识, 使之转化为能力, 这才是提高复习课质量的有效方法。

第四阶段:回归教材, 查缺补漏。

这一阶段, 离中考已经很近了, 要注意引导学生回归课本, 对课本的基础知识、重点知识进行回顾, 适当降低难度, 让学生对考试充满信心。另外, 还要对基础知识进行查缺补漏, 注意对薄弱易错知识进行再盘点, 使学生达到最佳状态。

四、注重解题方法的掌握

做任何事情都要讲究方法, 也都要有法可循, 考试复习也不例外。

政治科的复习时间较少, 又要联系每年的热点, 学生开始会感到茫然, 所以特别要讲究方法, 不然难以起到事半功倍的效果。对于平时考试出现的题型在讲评时就把答题的方法贯穿其中, 但这还是不够的, 在总复习阶段, 需要把答题的方法分类教给学生。比如:选择题的答法, 材料分析题的答法, 案例分析题的答法, 特别是近年出现的活动探究题的答法, 都要分门别类教给学生, 让学生有一个较为系统的、规范的答题方法, 而不是凭自己的感觉去答题。方法得当, 既可以减轻学生复习的负担, 又能起到最佳的复习和答题效果, 从而考出理想的成绩。

篇4：浅谈如何上好初中思想政治复习课

一、讲解练习做到有的放矢，复习目标明确，侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化、体系化，保证质量是复习关键环节。

1.以学生为中心，提高复习效率。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问题，顾全上、中、差的学生，让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身价值，让不同的学生都得到全面发展。并且通过提问，可以更好的了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻的讲解，有针对的练习，帮助学生记忆。

2.夯实基础，突出重点。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，這就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。

3.从教材内容出发，提出问题，学会查漏补缺。

经过新课程改革，初中政治的内容更贴近生活与社会，不再出现“偏”、“怪”的现象。在这样的情景下，要求学生首先是了解课本的教材内容，再回归社会生活。则先以课本为纲，了解熟悉基础内容，在生活中提高解决问题的能力。在学习课本教材内容的同时，要学会提出问题，通过提出问题，学生才会被吸引到复习中来，也由被动复习转变为主动复习。

4.选时政热点训练。要分门别类进行训练，及时掌握国内外重大时事政治，并要和课本的有关知识点联系起来训练，注意理论联系实际。将教科书与学生实际、现实中的热点敏感问题结合起来，引导学生积极关注时事热点，这不仅使复习课充满生机，而且有利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如：近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；抗震救灾，重建家园；积极应对金融危机等。教师要引导学生关心时政，关心社会，建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。

二、初中政治复习注意事项。

1.注重灵活性样，讲究高效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。

2.强调综合性。①知识块之间的综合。如以初一心理品质——初二法律常识——初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题——节题——框题——目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意——得出引申义——回归教材——政治术语概括。

3.注意延伸性。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

4.注重好习惯的培养。 ①错别字。别以为这是一个共识的问题，但是不少学生同样会犯这样的毛病，由于本学期学习法律的内容，学生犯同音异字的毛病尤为明显。② 按照解题格式作答，对于所提出的问题要回答清楚，不要不必要的简略。③ 在完成试题的情况下，字体要求端正，美观。

5.考前的鼓励。作战前战士的三鼓作气意义大家都知道，其实，在教学的过程中也同样见效。考前做一番鼓励，使得学生信心倍增，特别是中下层学生的效果更为明显。

篇5：如何上好初中政治课程

关键词：初中政治；新课改；方法；创新能力；素质教育

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2016）33-0174-02

doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.114

初中政治学科是教育教学中一门重要的课程，对于培养新时期的创新型人才具有重要的促进作用，关系着今后育人的导向。但是，从实际情况来看，当前的政治教学在教育观点、教育方法上相对比较落后，存在着诸多的问题，造成学生政治学习的动力不足，积极性不高。要想彻底改变这种现状，必须要结合新课程改革的精神，勇于创新，大胆改革，调动学生政治学习的主动性。

一 精心设计教案，提高教学的有效性

（一）教师要认真研究教材

教师在运用教材的时候，要做到灵活处理，把握重难点，对教学内容进行创新整合，使教学内容具有点石成金的功能，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。比如在学习“交友要讲原则”时，我们应该想到这个问题比较接近学生的实际，因此他们并不会感到陌生，在上课的时候，教师先提出问题让学生去探究：你有朋友吗？你的朋友有哪些？为什么说他们是你的好朋友？你的父母希望你结交的朋友有哪些特征？这样的朋友对你有什么影响？可以看出，学生热情高涨，明确了交朋友要有原则，不但活跃了课堂气氛，而且提高学习效率。

（二）注重理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力

在政治教学中，教学内容要和学生身边的事例结合起来，进而使枯燥的理论知识生动化，有利于学生掌握这些理论知识，并从这些事例中有所启发。这样的教学内容会让学生有认同感，从而激发学生的求知欲。兴趣能激发学生强烈的求知欲，因此，在课堂教学中，教师要注重理论联系实际，又如结合学生的学习成绩变化谈发展，提高学生知识迁移能力，用所学知识解决现实问题。

（三）融合社会热点问题，吸引学生的注意力

随着社会的不断发展，经济形势日新月异，因而存在很多热点和焦点问题。政治课是时代性较强的一门学科，因此，我们选择教学内容的时候要结合时代发展，不能滞后于时代，现在的初中生思维比较活跃，他们对社会热点问题非常感兴趣。这时，教师要抓住学生的心理特点，把握学生的思想脉博，把社会热点问题和教学内容相结合，以吸引学生的注意力，引起学生的共鸣和支持，不过出现的新问题有时候学生一时并不能理解，这给他们的学习带来很大困惑。因此，在政治教学中，教师要把社会热点介绍给学生，并引导学生对这些问题有正确的认知，提高学生的社会适应能力。比如在实际教学中，可以把有关结交朋友、择业、反腐倡廉等问题融入到教学中，激发学生的学习兴趣。

二、采用多种教学方法，构建和谐的学习环境

（一）教学形式多样化

在课堂教学中，教师要立足学生的实际，并根据教学内容选择合适的教学方法，不管运用哪些方法，都需要调动学生的积极性，提高学生的参与意识，发挥学生的主体作用，切忌教师强行灌输，在课堂上唱独角戏，要注重多种方法的综合化，以及因材施教。

（二）教学手段多样化

为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体、挂图、表演、讲座、游戏、竞赛等多种形式，营造良好的教学情境，让学生愉快地获取新知。

（三）课内课外一体化

课堂是学生获取知识的主要场所，但是我们也不能忽视课外实践对学生发展的重要性。注重知行统一，让学生动手实践，增强课堂教学的生活化。实践活动丰富多彩，比如可以通过社会调查、辩论会、公益活动、案例分析等，把学生的生活实践和课堂学习有机结合，让学生明白知识源于生活，并和我们的生活息息相关。

三、在优化教学过程、课堂教学结构的探索中，要借鉴，但更要有创新

（一）理解课文要以学生的自学、自悟为基础

只要让学生充分地阅读和感悟，学生的思想才会得到升华。在新课改背景下，政治教材也进行了创新，改变了往日古板陈旧的编排模式，在新的教材中设置了“想一想” “议一议” “阅读与思考”等栏目，创新后的教材打破了教师包揽讲课的一统格局，激活了学生的思维，为学生提供了展示自我的机会，它对学生自主学习能力的提高有着积极作用，并为学生以后的学习奠定了基础。

（二）要以学定教，确定自读和思维的重点

学生在充分阅读的基础上，提出由探究价值的问题，并加以梳理，有效突破重难点，在这一过程中，教师引导学生自读、自悟、逐一加以解决。学生在理解的过程中，教师要鼓励学生自主发现问题，解决问题，要挖掘学生的潜力，让他们进行合作交流，教师在其中起到引导的作用。

（三）鼓励学生独立思考与表达

在政治教学中，教师要让学生独立思考，让学生获得情感体验，鼓励学生发表自己的见解，让他们说出自己的体会，大胆提出自己的建议。

四、要积极培养学生的创新思维

民族的昌盛需要创新能力的人才。二十一世纪是一个创新教育的世纪，一个国家，只有创新，才能屹立于不败之地。因此，培养学生的创新能力事关重大，它是现代人的一种崭新的生存条件。在政治教学中，教师要把学生创新能力培养放在首要位置，改革教学方法，优化政治课堂，充分开发学生的智能和创造性思维，有效推进素质教育的实施。

篇6：如何上好一堂初中数学复习课

初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？下面从五个方面谈谈自己的看法。

一、基本概念习题化

数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。

二、知识结构系统化

复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。

三、例题习题模型化

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。

四、训练方法科学化

只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入乡土气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。

五、在复习中给学生创新的时间和空间

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。学生是21世纪的未来的建设者，在需要基础知识和基本技能的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。

1、精心设计问题，给学生创新的机遇

问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

2、提供充分的时间，给学生创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。

3、给予空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。

篇7：如何上好初中思想政治课

摘要：初中思想政治教学是中学德育教学的重要渠道，对加强初中生的道德教育，心理健康教育、法制教育、国情教育，引导他们认识人生的价值，树立科学的人生观、世界观及为学生学会做人，学会学习，学会生存奠定坚实基础。随着新一轮课改的推进，思想政治的内容已更加走进学生的生活与心理，这样为思想政治课教师上好一堂思想政治课提出一个新的挑战。那么怎样上好思想政治课就放在教师的最前沿。通过多年的教学实践，以新课改为主导思想，思想政治课教师应具备：要有自己的知识系统，独特的教学技能，操控课堂气氛的能力。

关键词：专业知识，教学技能，课堂气氛

一、中学思想政治教师除了自身的专业知识还要及时拓宽信息渠道。

当今世界发展日新月异，处在知识，信息激增和信息技术广泛应用的时代，旧式的教学方法其功能慢慢地丧失，学科教师假如不更新知识，不及时参与培训和学习，将无法胜任这门学科的教学。这就要求思想政治教师要不断地补充新知识，新材料，新情况。把课上好上活。为此我觉得要做好以下几点：

（1）专业知识是任何一科教师必备的。作为示范类专业毕业的教师，本身已备了教书育人的专业知识，教师作为学校教育的组织者，具学校教育必备的重要力量。“学高为师，道高为范”，教师具备精湛的专业知识是教育学生的前提。教师具备了精湛的专业知识才能解决教学过程中的问题。解决学生学习过程中遇到的问题，满足学生对知识的求知欲望。

教师除了具备本体性的专业学科知识外，还要具有实践性知识，条件性知识——教育学和心理学方面的知识，文化性知识等。本体性知识是教师的必备的专业知识，也是教师的知识结构中的主体部分。课堂上教师能否把教材讲透、讲清，学生是否能够把握教材都与教师对专业知识把握程度有关。实践性知识是教师在教学过程中不断总结教学经验所得，在教学过程中结合自己的教学实践不断摸索总结，从而更好地提升自己。对于教育学和心理学方面的知识，这是对教师的基本素质要求。把握好教育学和心理学才能够充分理解学生的心理特点，做到因材施教有的放矢地教学。同事教师还要具备文化性知识，这样要求教师不能把自己的视角仅仅停留在专业知识方面，还要把与本专业相关的学科知识都要学习。

（2）教师要认证参加教育主管部门组织的继续教育学习。这样让教师有时间有机会学习新的学科知识和教育教学理论，提高学科教师的专业水平。教师要不断更新知识结构，从适应新课标准的要求。通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备，多媒体技术和网络资源等来为教学服务。所以继续教育是时代发展对教师的要求，这对我们的思想政治教师来说正好是做到了与时俱进，受益不浅。

（3）培养良好的知识、信息增长行为习惯。如准时收看央视一套的新闻联播，朝闻天下，央视二套第一时间，全球资讯榜等栏目，有条件抽空上网浏览。如信息量较多的新华网，人民网等，例如在讲述选择与责任时。我们可以联系每中感动中国人物。这样效果更佳，因为这些是当前比较典型的新闻。当然也要看看报纸，同时还要注意信息的积累和整理。

二、教师的教育技能

所谓教育技能也就是教师对教学方法运用表达的一种能力。教育技能的艺术性主要体现在两个方面。一是教师要注意挖掘教材的潜力，让学生更好的掌握。二是教学方法的艺术性，指讲述内容的艺术，灵活运用教具的艺术，教学体态的艺术，板书的艺术性。

教师要想形成自己的教学技能，就要舍得花时间，不断努力，提升教学效果。优秀的教师都有自己独特的教学方法，学生乐于接受乐于学习，这就要求教师要善于利用自己的人格魅力，展现自己独特的教学方法，既让学生乐于接受，又能取得良好的教学效果。

教师要做学生喜欢的教师。学生喜欢的教师是课堂教学语言生动活泼，教学手段多样化，课堂教学内容深刻而不迂腐，课堂教学内容尽量生活化，多关心当今时事，让学生能够领会到思想政治与我们生活密切相关。学生感到思想政治课上得既有趣又生动，并且期待下一节课的到来。这样使枯燥的思想政治课变得活泼生动，学生喜欢的科目了。例如在七年级下册第三单元《生活与选择》时，教师可以让学生讨论在生活中你是怎样面对选择的，这样气氛活泼了，学生会把自己的真实感受说出来，教师在他们讨论表达自己见解时，适当控制并加以引导在选择前面一定要慎重。

同事教师要挖掘教材的潜力。当前的初中生思想政治教材，在教育内容中引入了许多有艺术性的资料。如：名人名言，成语故事，插图漫画等等。作为思想政治教师应在教学中多做创造性的劳动，挖掘教材中内在智力因素，培养学生的分析能力，逻辑能力和知识迁移的能力等等，开发学生的智力，发展学生的个性，才能把知识学活。教师在讲述教学内容时。灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。挖掘教材还要注意确定教材的重难点。教科书中有一些内容同学们不易理解的，教师应对其深入理解，然后找到一种易于让学生们掌握的方法。新教材中删去了部分有些在中考中，生活中还是很有用的地方。教师应该补充讲解，而且还可以弥补教材滞后性所带来的缺陷，充实学生的知识。

三、课堂气氛是上好思想政治课的重要保证

一堂课上的是否成功，课堂气氛就显得十分重要。课堂气氛是弥漫在整个课堂内部的一种特有的心理情态。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲望和心理特点。它反映的是师生之间，同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、互谅、互动等积极的态度和体验。反之却恰好相反。因此，教师创建良好的课堂气氛是十分重要的。

（1）教师要保持一种好的情绪。如果教师带着不良情绪进教室的话，不仅影响教学，还影响学生学习的积极性。这样就达不到预定的效果。在我任教的学校每一层办公室的进出门口都有一面大镜子挂在墙上，其目的是让教师上课前，下课后照一照，不要带着不良情绪进出教师。下课后，学生也可以到镜子前照一照，以检查自己是否带有不良情绪来接受每一节课的内容。我觉得这样做挺好的，更利于师生之间形成良好的教学关系。

（2）教师要善于调节和把握课堂气氛。中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受到外界事物的影响。这就要求教师的教使学生有兴趣的学，并唤醒其学习动机，帮助学生认识情绪的重要性，解决情绪的困扰，提高情绪的稳定性。这样使学生带着稳定性的情绪走进教师的课堂，教师的课堂就会收到预订的效果。

（3）师生互动是一节成功课堂的体现。在实施教育改革的前提下，它要求教师能够做到创新教育，更多的实现师生互动，最大限度来挖掘学生的潜力。如果教师还用旧式的教学方法让自己一个人唱独角戏，即使他讲的再好，也没有学

生插嘴的份儿，那么这堂课只能说是失败的。要上好一堂思想政治课肯定要良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛肯定需要师生互动。实现以教师为引导，学生为主体，把课堂时间还给学生。

实践证明，无论是良好的课堂学习气氛，教师的知识水平与教学技能，作为一个好的思想政治教师用自己的人格来影响学生的灵魂，我们要考虑学生什么时候需要我们，学生需要我们什么。我们要做学生所需要的教师，这样才配当学生的良师益友，才能上好每一节课，才能促使学生爱学、学会。用好思想政治课的知识。也才能体现出“”人类灵魂的工程师“的价值。用我们的爱心，用我们的责任，用我们的双手，托起明天的太阳。

参考文献: ［1]王立范;初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D];东北师范大学;2004年

篇8：如何上好初中政治讲评课

一、讲评课存在的问题

(一) 课堂模式太单一

有的教师为了争取按时完成讲解, 会毫无针对性地逐题详细讲解, 忽视引导学生自主学习、合作交流, 整个课堂缺乏生机与活力, 效果自然大打折扣。

(二) 不注重对答题方法和技巧的指导

有的教师只注重讲答案, 不注意讲解题思路和解题方法。试卷讲评课变成了听写课或抄写课, 知识缺乏系统化, 学生的答题技巧难以得到提高。

(三) 对学生批评过多, 缺乏激励

面对学生在考试中出现的问题, 有的教师不能以平常心对待, 往往把试卷讲评课变成对学生的批判课, 责怪甚至点名批评学生, 导致学生情绪紧张, 积极性和自尊心受挫, 进而产生或强化厌学情绪。

二、讲评课要坚持的原则

(一) 及时性原则

检测之后, 要及时批改, 及时讲评。

(二) 普遍性原则

讲评课的普遍性原则既指要找出普遍存在的问题, 又指讲评对象要照顾到大多数学生。

(三) 激励性原则

讲评课应及时肯定表扬那些卷面干净整洁、解题思路清晰、成绩优秀和有进步的学生。避免因学生答卷中的失误而对学生埋怨、指责、讽刺、挖苦。

(四) 侧重性原则

对一份试卷的讲评, 应把其中相同或相似的问题进行归类, 做到心中有数, 针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因, 有重点、有针对性地讲评。

(五) 启发性原则

教师在讲评中, 应以启发为主, 除了要帮助学生知道答案“是什么”, 还要引导学生理解“为什么”是这个答案, 而不是简单地把答案告诉学生。

三、提高初中政治讲评课实效的策略

(一) 做好充分的试卷分析

上讲评课前, 教师应细致地做好成绩统计和分析, 统计好平均分、及格率、各分数段人数的分布情况、优秀生的名单、每题的得分率等等。在此基础上对出错率较高的题目进行分析、归类集中并查明原因。通过对错因 的深入剖析, 便于教师在讲评前对学生的考情有全面客观的了解, 有助于教师在讲评时抓住重点, 分清主次, 同时也有利于教师提高下一阶段教学的针对性。

(二) 帮助学生了解自己的考试情况, 并及时激励

在政治讲评课中教师应利用课件发布全班本次考试的各项数据, 帮助学生了解题目的难易程度, 了解集体的考试情况, 认识到自己是否取得了进步以及与他人差距。教师要表扬全班取得的成绩和进步, 然后表扬总分和各大题得分居前列的学生, 再表扬进步较大的学生。讲评过程中, 对学生的优秀答卷用投影或课件加以展示, 如卷面整洁、解题规范、思路清晰的样卷, 也可由答题优秀的学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“优秀试卷展示栏”, 供全班学生学习。对后进生避免过多的批评指责, 而且在讲评时, 特别注意帮助他们恢复信心。得分低进步不大的学生, 也要先仔细研究他们的试卷, 了解他们哪些题目做对了, 在讲评时有意展示他们的正确答案, 并对他们进行表扬和肯定。

(三) 讲评要有针对性, 注重对解题思路和解题技巧 的指导

讲评课应具有针对性, 以提高讲评课的实效。在把试卷中出现的问题归类的基础上, 将上课的主要精力、时间集中到学生存在问题最突出的重点内容上来, 透彻分析、解疑纠错, 防止类似错误的再次发生。同时教师备课前应多了解学生对错题是怎样思考的, 为什么学生会在这类问题上出错。找出学生出现错误的原因, 讲评时才能击中要害, 为学生释疑解惑, 激发学生的求知欲。有些讲评课学生收获不大, 最主要的原因是教师低估了学生的自主学习能力。试卷上大多数题目学生可自主解决, 讲评时如果教师眉毛胡子一把抓, 学生自然会失去耐心和兴趣。

通过讲评课学生知道了问题的答案, 也不一定知其所以然。要使学生能够真正对问题搞懂弄通, 教师要善于给学生讲解以下内容。1.解题思路。要引导学生思考试题侧重考查哪些知识点, 这些知识点之间有什么联系, 属于什么题型, 是从“是什么、为什么、怎么做”的哪个角度进行设问的。2.解题方法。抓住典型题目, 归类讲解不同题型的解题方法和技巧。帮助学生突破已有的思维定式, 抓住试题本质, 对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结, 找出相对固定的解题规律, 规范解题格式, 真正使学生分析一道题, 明白一个道理;纠正一道错题, 会解一类题型。比如在政治试卷中常见的启示类题目, 首先要认真审设问, 再回过头仔细审材料, 抓住材料关键词语, 理解材料的中心论点。其次, 指导学生整理答案时, 一般分两步:第一步是答出材料本身说明的道理, 或者是材料所反映的问题, 也就是“是什么”; 第二步是联系自身实际, 谈一谈自己该如何去做, 也就是“怎么做”。

(四) 要发挥学生的主体作用, 提高学生的自主学习 能力

苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处, 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”学习的主体是学生, 教学效果要体现在学生身上, 因此, 讲评课要发挥学生的主体作用, 切忌教师一言堂, 教师的作用在于组织、引导、点拨。讲评中教师要积极创造条件, 为学生搭建交流的舞台, 要倡导自主、合作和探究的学习方式, 鼓励学生多讲, 增加师生、生生讨论问题的时间, 加大学生互动的力度, 可采用师生共评、同桌互评、小组互评、集体评改等多种形式。这样既可以激发学生的学习兴趣, 又能促使学生自主学习, 构建完善的知识网络, 培养学生的合作精神, 提高学生解决问题的能力。如在讲评选择题时, 教师先展示答案, 学生可以以小组为单位, 对做错的一些问题, 相互交流, 互帮互学, 组内解决, 对于一些组内无法解决的问题则请求教师帮助解决。讲评主观题时, 可以提供参考答案, 让学生尝试对照评分标准自我评分, 或者教师展示学生的典型试卷, 学生给予评分, 也可以通过设置“找问题”的环节引导学生把答题中的典型错误找出来, 这有利于学生反思自己存在的问题。在政治讲评课中, “你的看法是什么”“你当时解这道题的时候是怎么想的”“为什么这样”“有不同看法吗”“请谈谈你的思路”应成为教师的常用语。讲评的过程应形成师生互动、生生互动的良好氛围, 让学生主动发现问题—主 动讨论分 析—主动纠错—主 动归纳总 结—主动解决问题这条主线贯穿讲评课的始终。

(五) 要善于引导学生归纳小结

讲评课还必须引导学生对所暴露出来的问题进行理性分析, 反思总结。学生应上升到理性高度来认识自己的不足, 掌握获取知识、提高能力的方法, 让学生明确自己在哪些方面存在着差距和不足, 认识导致出现差距和不足的根本原因是什么, 知道通过怎样的途径和方法才能解决所存在的问题。教师可以设计一张《政治考试情况分析表》, 引导学生分析自己在考试中暴露出来的问题以及丢分的原因, 并制定下一步应采取的措施。

综上所述, 试卷讲评课教学应做好充分的讲评准备, 应引导学生成为学习活动的主体, 激发学生学习的自主性、积极性和主动性, 注重对学生解题方法的指导, 积极引导学生进行反思, 这样才能提高讲评课的效率和质量。

参考文献

[1]范丽芳.提高政治试卷讲评课的实效性[J].广东教育 (教研版) , 2007 (11) .

篇9：如何上好初中政治讲评课

关键词：政治；讲评课；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-294-01

引言：温故而知新，在日常学习中考试是十分有效的复习模式，因为在考试中学生可以巩固并运用知识，并且通过对错误问题的矫治同时还可以掌握新的知识。但是由于学生的知识储备相对匮乏，因此就需要有着丰富经验的教师对其进行正确的引导，这就是所谓的试题讲评（下文简称为讲评课）。而从学习的要素来看，复习对学生知识的汲取是至关重要的，提高讲评课的教学效率就显得十分关键了。本文结合初中政治教学中的一些实际案例，重点分析了如何提高初中政治教学质量的一些策略。

一、讲评课必要的分析

1、对试题的全面分析 在开展讲评课之前，首先就应该做好对试题的全面分析。因为讲评的开展本身就是立足于试题而开展的，因此为了使讲评更加科学合理，必然就要从试题的难易程度、时长安排、热门题型等方面的因素进行综合的分析。因为只有做好了这些方面的分析，教师才可以把握哪些题目是学生容易犯错的题目，并洞悉导致犯错的误区从而进行矫治，除此之外还可以获取有关的考试出题的趋势，这样就可以为学生提高成绩平添动力。

2、对特殊题型的分析 在试题讲评课开展过程中，最主要的作用就是帮助学生理清学习中存在的误区，并通过教师的讲解将学生拉出错误的泥潭，因此为了达到这样的要求，在开展讲评教学时，教师必然要对试卷有大致的把握，必须要总结出普遍容易出错的问题，并针对梳理出较为典型的例题并作重点的讲解。譬如习题：截止2011年世界人口突破70亿，在人口快速增长的的前提下，激增的人口创造了丰富的劳动力资源和与日俱增的的消费市场，但是也让非洲各国在粮食安全、教育、医疗、等问题上迎来了新的挑战此现象不能说明的是

A、人口问题的实质是发展问题 B、人口制约了经济社会的可持续发展

C、世界人口的严峻形势 D、人口问题只有非洲国家存在

这种类型的习题相对而言的就具有较高的难度，因为此题中杂糅了许多知识点，学生需要运用全面的知识才能够解决这样的问题，因此对待这样的问题，教师就应该重点进行讲解。

二、提高讲评教学质量的策略

1、注重共性问题的解决。在教学中所谓的共性问题，简单的讲指的即是学生在学习中普遍存在的问题，显然解决教学中的共性问题是必须要面对的问题。然而将共性问题落脚到讲评教学中，实际上指的就是学生在考试中大部分学生容易犯错的知识点。因此在讲评教学中就应该着重对这些问题进行归纳总结然后加以解决。但是在解决共性问题时，教师的板书也起着重要作用，因为通过板书可以促使学生直观的认识到自身存在的问题。所以这就要求教师在讲评教学时，要合理的使用多媒体教学工具辅助教学，以此达到直观放映问题的效果。譬如在某道习题中有以下情境设定，在消防疏散演练中，小明在疾走中无意踩到小雨的脚，小明及时道歉，小雨迅速应声回答：“没关系！”，后来两位同学并肩投入到了紧张而有序的演练中去了。而所需要解决的问题则是，在此情境中放映了小雨什么样的品质。在此题的解答中，大多数学生都能够清晰的认识到小雨表现出的宽以待人的优秀品质，但是却很难认识到小雨表现出的以大局为重的优秀品质。这就是学生普遍存在的问题，因此在教学中教师就应该注重解决这些共性问题。

2、积极鼓励学生提出特殊问题。在讲评教学中，除了共性问题外，还必须要注重特殊问题的解决。所谓的特殊问题，即小众面对的问题，但是这样的问题并不代表就可以忽略不计，因为千里之行始于足下，在学习中也是一点一滴慢慢积累起来的，相同的是在学习中的问题也会逐渐的积累，如果不及时进行处理就很容易会积重难返。这样一来不仅会导致学生成绩的下降，同时也会打击学生的学习激情。为了避免这样事情的发生，就必须要通过讲评教学妥善的解决学生的一些特殊的问题。譬如：甘肃庆阳校车事故发生后，安徽省省长王三运就做好学校交通安全工作作出重要指示。要求公安、教育等部门立即开展全省中小学幼儿园交通安全专项检查，查找薄弱环节……全面做好中小学校和幼儿园交通安全各项工作。这体现对未成年人的哪方面保护 （ ）

A、社会保护 B、学校保护 C、司法保护 D、家庭保护

在对此问题的理解上许多学生都会陷入一种误区，由于以上选项都貌似符合答案的要求，但是如果从专业的角度上讲，就会发现其实此题的答案是唯一的。但是这样莫衷一是的选项，必然会引起学生较为特殊的问题，在讲评教学时教师就应该根据这样的特点，解决这些问题。

3、加强是师生互动，注重差异化教学。在教学过程中，师生互动是教学的润滑剂，它不仅可以营造起一个轻松的学习氛围，同时也可以很好促进学生的思考。所以为了培养学生的自主学习能力适当的师生互动是十分有必要的。这样一来，教师就可以很好的引导学生积极的参与到学习活动中去，在互动中激发学生的探究意识，并通过教师的指导进一步提出问题、解决问题。因此在初中政治讲评教学中也应该注重师生的互动，让学生把所学知识运用到解决实际问题中去。同时，为了全面提高学生的成绩，就必选要适当的进行补差教学。而进行补差教学的必要前提自然就是对学生差异的分析，通过考试然后对学生的差异进行全面的分析，最后在讲评教学中解决这些问题，是教师应该注重的一个问题。

总而言之，在日常讲评教学中为了达到预期的效果，教师在教學之前必须要做好试卷的分析，从而对学生存在的一些问题有大致的了解，在此之后就应该结合实际情况，对学生的存在的共性问题以及特殊性问题做重点解读，在此过程中也要保证师生间的良好互动以保证学生的学习效率。

参考文献：

[1] 熊 骞；高中政治课简略化教学探析 ；[j]文理导航·教育研究与实践；2014年7期

[2] 李丙亭；高校课堂解读；中国教师报[j]；2009

篇10：初探新课程下如何上好初中政治课

当前我国教育教学改革不断深入，全国教育教学工作者都积极响应中央的号召，转变旧的教学观念，全面推进素质教育，提高教学质量。教育界要向国家培养第一流的人材。每个教学工作者必须向课堂45分钟要质量，上好优质课。

好课的标准是什么？我认为，在课程条件下，一节课是否是优质课，可以从以下两个层面加以判断。从理念层面要：

主要看学生在课堂学习中自主的程度，合作的效度和探究的深度。自主学习是指学生在教师的引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的，创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看学生学的自由度，能动度，时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标，方法进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性，探究性，开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质，组间同质为原则，人数也不能过多，以4—6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的。并且因为每个小组成员的资源，角色以及责任不 同，他们共同努力。同时也有自己独特的贡献；互动强调的面对面的交流、帮助、支持。

从本质上说，探究学是一种发现学习，具有深刻的问题性，广泛的参与性，丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境。通过学生搜集，分析，处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感，态度，价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和解决问题的能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；直至学生问的问题使老师都即时答不上来，说明学生的探究有深度。

教师在课堂教学要坚持“一个中心，两个基本点”。

所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。我们传授的知识，教给的方法，培养的能力以及价值导向都为学生的终身发展服务。“两个基本点”一是坚持“依标施教”，就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。一节优质课是符合课程标准的要求和精神实质。二是坚持体现人文性，综合性，开放性和实践性。人文性就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓综合性，就是要培养学生的综合能力，要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。所谓开放性，就是要求教师教学思想是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成，而是从学生整体综合素质的提高，人文精神的培 养等多方面入手；教学内容的开放，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结，升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息，解决问题。从操作层面看：

主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。联系阅读是在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息，获得意义并影响并非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系，互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问题是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段，教学艺术。自主讨论是教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。充分调动对于培养学生的语言表达能力，辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点，鼓起信心，认识不足，反馈调节。互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识，相互激励，相互提高。这四个环节，不一定面面俱到，根据教材有机地、灵活地做好每一个环节，就是一节好课。

要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。

引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的是在一节课的起始阶段，教师根据教学目 标，创设情境，激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效手段和方法，对学生的阅读，问答，讨论，评判等学习活动，给予精心指导，巧妙引领的教学行为，其目的就是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。

结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结，升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。

篇11：谈如何上好思想政治课复习课

一、全班摸底大排查, 不打无准备之仗

学习一段时间后学生由于没有及时复习, 或者在平时重新率不高, 必然会导致一部分知识遗忘。但遗忘多少, 哪些知识点记忆混乱, 每个学生情况又不完全相同, 如果教师不了解情况范范复习, 无的放矢, 必然导致时间浪费。因此教师在复习课前复习课前采取测验、考查、提问的方式, 或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查, 根据反馈来的信息, 结合教学大纲的要求, 制定复习课教学方案。在复习高一《经济生活》第一单元价值量针对几组关系可以设计几个问题:商品价值量由什么因素决定?商品价值总量由什么因素决定?商品价值量与个别劳动时间有关系吗?商品价值总量与社会必要劳动时间有关系吗?

以上几个问题学生如果能清晰掌握, 那么这一部分知识就可以过关了。

二、查缺补漏, 做到有的放矢

前一环节已经对学生知识掌握的不足进行了摸底, 因此在复习时可针对学生不足重点讲解。并给予充分练习, 巩固模糊概念。在寻找学生知识遗漏点的同时, 教师也可以发现自己在平时教学中的不足, 形成心得, 在以后教学中将其列入注意事项。这样, 不仅扫清学生学习障碍, 也督促教师改进教学。

三、构建知识体系, 系统把握教材知识

思想政治学科知识条理性强, 每一本书都有自身的知识体系, 平时在学习中学生不注意总结, 学生所掌握的的知识支离破碎, 缺乏整体性, 因此帮助学生构建知识框架十分重要。教师在对所有知识进行总体复习的基础上, 指导学生将各课、各节、各框的知识点梳理出来, 按相互联系的顺序排列, 形成知识体系, 即指导学生对所有的教材内容进行简化, 实现知识的结构化、网络化, 让基础知识体系在头脑中形成一个知识框架, 让学生易于消化、巩固。例如当复习“中华民族精神”这一知识点时, 我们可以围绕这一核心概念, 从“是什么、为什么、怎么办”这一认识事物的三维角度来把握:“是什么”——了解中华民族精神的基本内涵、核心、发展, “为什么”——认识中华民族精神地位和意义, “怎么办”——把握在当代中国, 弘扬和培育民族精神的途径。这样, 我们就可以把相关的知识点串联在一起。

四、运用比较法, 深化教材知识

著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础, 我们正是通过比较来认识世界上的一切的”。学习了一个新概念后, 为使学生加强对概念的巩固和掌握, 教师应有意识地引导学生把所学概念已学过的一些相关易混淆的概念进行比较, 在比较中深化对概念的理解, 达到由此及彼, 举一反三的效果。比较法是思想政治课常用的方法, 它的优点是可以通过列表等方法对于易混知识点或易错知识点进行比较从而使学生扫清学习中的盲点。例如经济生活第一单元“生活与消费”货币和商品的关系可以用列表对比形式进行整合 (见下表) 。

五、强化训练, 提升能力

单纯知识讲解还是不能让学生完全掌握知识, 接下来进入实战阶段———运用知识解决实际问题。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等, 是训练中的弊端。

教师应把课堂练习和作业布置作为一种提高教学质量的有效手段。首先课堂训练要有针对性, 题量不要过大, 针对易错知识点设计选择题, 对于易混知识点设计辨析题。其次, 课后训练要加大难度, 并结合高考的重点和热点问题, 分门别类, 讲练结合, “各个击破”。在训练中要逐层深化, 呈现阶梯型, 难易结合。布置作业时, 要考虑到不同层次学生接受知识能力方面的差异, 注意份量和层次, 反复性, 对于学习有困哪的学生可以采用反复训练法, 即同一知识点内容让他们反复做。对优等生应该提出更高要求, 掌握基础知识的前提下, 强化能力训练, 让学困生吃得好, 优等生吃得饱。

参考文献

[1]白如琳:《提高复习效率做到温故知新》。

[2]《教育学》, 东北师范大学出版社。

[3]《中学政治教学参考》, 陕西师范大学出版社。

[4]李茂林:《浅议高中政治常识学习中比较法的运用》, 《西部科教论坛》, 2009.04。

篇12：如何上好高三政治复习课

关键词：政治教学；复习：高考

进入高三复习阶段后，课程内容已经全部学完。面对中学政治课众多的知识点，多数学生认为自己已经学会了，却不知道如何通过复习来加深对课程内容的理解和运用。作为教师，这时候的正确引导，将会对学生的复习效果产生很大的影响。笔者根据中学政治课的教学要求，同时结合学生的特点，总结出一套复习方法，具体如下。

一、明确考试要求，提高学习的针对性

在高三政治复习中，教师必须明确考纲考点，做到有的放矢，突出重难点，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近几年的高考试题来看，综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实，因此，教师在教学中应结合考点有针对性地指导学生复习，提高其复习的有效性。

二、狠抓基础知识教学，夯实学生基础

进入高三复习时，学生虽然已将基础理论学过一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知识不成系统、不全面的问题。因此，在政治总复习开始后，教师首先要帮助学生夯实基础，使学生熟练掌握基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，不仅知其然，而且知其所以然。为了达到这一点，教师应以课本为根本，弄清每一个知识点。对基础知识的每一知识点的内涵和外延认真讲解，使学生全面理解。其次，教师还可以将这些基础知识做成问答题的形式，要求学生逐一回答，并整理成笔记，使学生充分理解概念、范畴、原理等基础知识。再次，教师还要不定时地对学生进行基础知识抽查，以此督促学生增加看教材的遍数，达到对所学基础知识的巩固强化。

三、在全面把握的基础上突出重点

在学生打牢基础知识的基础之后，教师应指导学生抓重点。重点知识一般都是基础的基础，经常是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。比如，经济常识中我国的基本经济制度是整个经济常识的重点，它是整个经济常识的基础，如何正确全面地理解这一制度，对整个经济常识的复习有着至关重要的作用，同时也决定着学生对后面几课知识的理解。再如，哲学常识中的“矛盾”概念，是哲学常识中的重点和基本概念，因为整个哲学常识就是培养学生科学的世界观和辩证思维能力，而矛盾的观点及分析方法就是培养学生的辩证思维能力，因此是哲学的重点。随着社会的发展，政治课的重点每年都会有一些变化。为了帮助学生加深对这些重点知识的理解，教师应根据考试大纲的重点、改变点、新增点、热点编制题目，编写练习，帮助学生将重点与相关题目结合，便于他们对重要知识点的消化吸收。

四、强化循环复习，构建知识体系

在组织高三政治的复习教学中，教师应要求学生做好笔记，并根据知识间的逻辑关系和内在联系，构建知识体系和知识网络，以加深对知识的理解。特别是对单元模块知识的串联、架构。因此，在复习的过程中，教师要引导学生对每一单元的主干知识进行再加工和回顾，让学生从学科高度和高考角度去重新认识知识、架构知识。比如，在讲完政治生活第二单元后，教师可以针对政府的主干知识引导学生做总结，只要一提到政府就要想到政府的一串知识：性质、职能、责任、依法行政、接受监督及树立政府的权威等。这样，通过总结主干知识，使学生再一次复习了前面所学的知识。周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固。

五、授之以正确的答题方法

在政治复习的过程中，教师应特别注重对学生答题方法的指导，规范学生答题。比如，笔者在实际的教学中将非选择题的做题方法归结为以下四步：一审设问（对象、方向、范围、主体等）；二审材料，最大限度地从材料中提取有效信息；三是教材知识和材料的对接，挑选答案要点；四是规范书写答案。四部解题法简单明了还实用。除此之外，教师还应结合高考试题题型和平时的学生练习，为学生做出政治学科的题型总结，并给出答题的一般规律和方法。比如，如何科学解答“限定了具体答题知识范围的题”“经济生活图表题”“措施类题”“意义类试题”等。

六、有效训练，提升学生的答题能力

在高三政治的复习教学过程中，教师应强化练习题命题的质量，进一步培养学生的答题能力。对于复习配套资料上的同步练习，教师应坚持自己先做，之后从中筛选出具有代表性、兼具考查教材知识和学生思维的题，让学生自主练习，最后教师再进行抽查。此外，教师还可以在学生复习完一个单元后精选出一小套单元练习题（主要是一些高考真题），包括12个选择题，2—3个主观性试题，要求学生定时训练，同时教师对待这些单元检测题，要做到全改全批，并给出分数。通过批改寻找学生失分的原因，如审题不仔细、書写不规范、思维不灵活、表达不清楚、基础不扎实、不能使用专业术语等，并针对这些问题对学生进行指导和纠正，从而强化对学生思维能力和表达能力的训练与培养。

七、培养学生理论联系实际的意识和能力

学习政治课的主要目的，就是帮助学生正确理解社会和对待人生。分析近几年高考文综政治试题，非常注重对学生灵活运用所学知识去分析实际问题、学以致用能力的考查。这就要求教师在复习中注重对学生理论联系实际能力的培养。因此，在复习过程中，教师应要求学生多关注国内外时政的热点，特别是具有长期关注价值的时政热点，并学会将教材中的相关理论与时政热点材料挂钩，发掘热点与知识点的隐性联系。同时，在带领学生复习的过程中，教师还应有意识地把热点作为分析应用基础理论的实例，以知识复习带动社会热点的学习，以分析社会热点带动知识复习。在对社会热点系统分析的基础上，不仅使学生掌握了时政的热点，也培养了学生理论联系实际的意识和能力。

总之，正确、灵活地运用多种多样的复习方法，有利于调动学生复习的积极性，使学生对复习的内容逐渐系统化、条理化，直到深刻理解、牢固掌握、灵活运用。

参考文献：

1.李成都.如何提高高三政治复习的质量[J].文教资料， 2012（35）.

2.沈萍.培养学生反思能力 提高高三政治复习效益[J].新课程学习（下）， 2012（07）.