心情初中随笔

心情初中随笔（共14篇）

篇1：心情初中随笔

我们总是像智者一样去劝慰别人，却像傻子一样折磨自己，很多时候，跟自己过不去的是自己。

――题记

你知道曾经我有多么嫉妒你么？

嫉妒你轻易就可以讨的别人喜欢，嫉妒你的人缘，嫉妒你的外表，嫉妒你的才华，嫉妒你的一切。有时候我觉得我自己疯了，把自己关在房间里，却无法阻止对你的憎恨。

曾经有一段时间我憎恨你夺走了我的母亲，夺走了父亲的关爱，夺走了我那个最爱的玩具熊，夺走了我最爱的童话书，夺走了原本曾经拥有的幸福。

也许是无处发泄，我将对父亲的失望，对母亲离开的伤心全部发泄到你身上。只是，到那一天，我哭了。我这是习惯你的存在了么？

第一次见到你的时候，你躲在你母亲后面，惊慌的眼神将你变得更加让人爱怜，你和你那个母亲一样的迷人，迷人到让我父亲可以直接舍弃这个陪伴了自己十年之久的妻子。

我第一眼看到你的深深的厌恶上了你。固执的认为是你，是你毁掉了我的家，是你毁掉了那张让我无比珍惜的父母的结婚照。是你，一切都是你的错！

于是，我对你变得很坏，我开始学会怎么把一个人绊倒，怎么让一个人出丑，怎么把一个人弄哭，怎么让一个人，每次见到后果，虽然父亲会给我很严厉的处罚，但我总是很开心，有一种变态的胜利之感。内心有一颗邪恶的种子在发芽。

后来，我看到了你的日记本，于是起了好奇心，偷偷的溜进房间，在晚上的时候，打起手电筒看…

看过日记后的那几晚，我哭了。哭着哭着就睡着了。我做了一个很长很长的梦，里面有爸爸，有妈妈，有那只铃儿的狗，那幅结婚照还没有被拿下来，大家都笑的很开心，真的很开心……

不知道为什么，我突然有点放下了，本来想想应该是对你更加坏才是的。

再后来，有一天我晚上起来上厕所，突然看见你在梦呓什么，于是好奇的走过去听，我听见你流着泪，喊的是“爸爸”。

于是，忍了很长时间的泪水像是终于找到了一个突破口瞬间涌出。

第二天，我看见了一个陌生的男人来了，他要带走你。他说，他是你的父亲，想要把你带走……

你知道吗，那天我倔强的笑容下面是泪流满面的不舍。

后来的后来，我都以为已经释怀的时候，你突然被老师用转学生的身份来到我身边。

于是，有了这样的一个人。

陪我一起哭一起笑。

也曾和这个人一起感动过、吵过、闹过、疯狂过。

这个人让我相信在最孤单的时候觉得我不是自己一个人。

这个人和我形影不离连去厕所也要一起。

这个人在我有事的时候拉紧我的手对我说“没事有我”。

这个人看透了我还会喜欢我还会在我身边与我哭笑。

这个人在骂我笨蛋的时候不会认真依旧为我着想。

在她面前想说什么就说什么

不会担心哪句说错就不理我。

虽然有时候赌气不和，

那也是因为在生她的气。

气你总是不和自己讲话，不陪我玩。

我们喜欢不顾别人的眼光喧哗。

当我们不能腻在一起的时候，

就会发短信、打电话，偶尔聊聊别人的八卦。

有时候会想就让我们一起肆无忌惮到下辈子

你看到我素面朝天的样子嘲笑

我看到你哭的要死的样子安慰你。

最狼狈时候你在我身旁，我还奢求什么。

――――

“喂。”

“诶，干嘛？”

“出来。”

“什么事？”

“我心情不好。”

“好，你在哪？”

“老地方等你啊。”

挂掉电话，嘴角有一抹安心的笑。

就算全世界我都可以丢掉，还有你值得我紧紧抱牢。

我们可以手牵手一起逛街。

我们可以交换对方的衣服，交换日记。

我们可以在对方最软弱的时候，可以给对方一个不宽却足以温暖的肩膀。

我们可以一起骂爱情的不真实天长地久的虚伪，却笑着说我们一定会在一起一辈子那么久。

或许吧。

或许我们只是想边走边像孩子一样傻笑。

或许我们只是想证明友情会有多伟大，我们会有多长久。

或许我们只是认定生命中必须有这样一个你。

篇2：心情初中随笔

脑袋里总想着：这次考砸了，怎么办？这次考砸了，怎么办？这些念头压在我的心头久久不散，像车窗上的水雾一样。初中第一次大考，重重地甩给我一个巴掌。

妈妈叫我谈话，我的无数次辩解都是徒劳，在妈妈犀利的言语下，眼泪很不争气地流了下来，说到底，这一切都不能怪别人！我无力地躺在床上，无声地流着泪，心中思绪万千。

妈妈说的对，我还是太弱了。眼泪不能解决问题，这个世界只会看结果，谁又会关注你付出了多少努力和艰辛还有泪水？

老师自己负责教导我们，家长只负责管理我们，社会只负责监督我们……我们只有自己努力自己努力才能成功。

我有太多太多的缺点，这考试暴露了我太多太多幼稚的缺点。我对自己期望值太高，这是优点，但也是缺点――我既对自己要求很高，却太过于高估自己。

想哭，好想大声哭一场，但却又不敢。

我躺在床上，醒着，却像睡着了一样没有动，眼泪残留在泪眶，就好像被勒住了脖子一样，无法呼吸。

篇3：心情随笔

人的心情同自然变换一样, 上午还是阳光明媚, 下午则霪雨霏霏。曾经走过的路, 看过的风景, 皆一并被洗刷得再也寻不回当初的模样。曾经的好, 曾经的美丽, 曾经的诺言, 都将变得跟尘埃一样很低很低, 在随着某个风雨交加的日子一并逝去。

阳光出来了, 雨的印记还原了世界一个清新的视野, 这时, 心情似乎明朗了好多, 昨日, 宛若梦境旋转在脑海, 每每念起, 或悲哀, 或叹息, 都已随时光渐行渐远……

没有一个人可以完全走进另一个人的灵魂深处, 倘若这样就不会有秋风悲画扇的动美。自己的世界自己懂, 自己的事情自己掌控, 但人往往都是做不到知行合一, 身心归一。就像酒后吐真言, 酒醒后, 怀想那份尴尬总想扇几个耳光, 但你扇得掉过去吗?

许多人就是被好多外物麻痹了神经不能自拔, 幸好我不会饮酒, 也没有这嗜好, 只能朝着属于我自己的方向, 走出自己的精彩。

过去那些被打磨的光鲜亮丽的风景, 或许会随着岁月一并老去, 留给自己只是叹息的过往。

年龄是唯一能锁住人心灵的工具, 不管你心态好坏, 寿命终是定数。当你真正悟懂这个世界, 开始作回忆的时候, 未来将不再远兮, 十几年, 甚至几十年的光阴只感觉像回头的刹那。

“外面下着雨, 犹如我心血在滴……”这首歌似乎把情感故事里的人写得有点苍茫, 既然不再爱了, 那再抱抱有什么用呢?最后还要华丽转身, 笑笑的离去, 给彼此一个美好的印记。我的情感里却没有这些, 因为我向往单纯的环境, 简单的生活, 如果我的天空飘着雨, 我会用笔来锁住自己!

篇4：初中美术教学随笔

【关键词】 审美能力；激发兴趣；合理评价

【中图分类号】G63.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

美术教育，它并不是一门孤立的科目，它与其他各个科目都有着千丝万缕的联系。相信每位从事初中美术教育的教师都知道，绝大多数主课成绩优良的学生，其美术学习成绩也不会差，这正说明了美术与其他的课程都是相通的。美是存在与各个角落的，不同的科目都有着其自身的美的因素，只要你能善于发现，这就要求我们去提高审美能力了。现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。

1.理论依据

（1）生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育的影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬、有教养、有情趣的人。

（2）建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的“构造”过程，即主体借助自己的认知结构去主动构造知识。知识的获得是学生在一定的学习情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供具体经验，通过学生积极、主动地参与去获得知识。初中美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而发展学生的审美创造力。

（3）美术学习理论。读书是学习，实践是更重要的学习。美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一。因此，初中美术教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上使美术生活化，让学生在丰富多彩的实践活动中，兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能，获得审美的愉悦体验，进一步增强学习美术的信心，做到“从做初中”、“从乐初中”。

2.发掘新事物，并带进课堂，增加课堂趣味性

教育必须随着社会的发展而发展，美术教育更是如此，在日新月异的美术发展过程中，新事物不断产生，旧事物必须不断更新，方能找到自己的生存空间。

怎样才能使学生学起来兴趣盎然呢？这就需要了解学生最想学什么，然后以此为基础，循循善诱，使之掌握美术的基础及广泛应用性，引导其对缺乏兴趣的东西产生兴趣。经调查，现在的初中生们最感兴趣的不是西洋画，也不是中国画，更不是雕塑工艺（个别除外），而是卡通漫画。假如让学生自由绘画，一定有95%的学生画卡通，这足以说明卡通漫画在学生心目中的地位。

那么，卡通漫画能否进入课堂，它的进入能否冲淡“真正的美术”教学呢？这是每个美术教师都会提出的问题，我认为，一个优秀的美术教师，恰恰需要接受有新事物学习，并使用新事物的胆识和魄力。卡通既然产生，就有其存在的价值，它以大胆夸张、变形的手法描绘事物，这恰可以开发学生的创造能力。所以把卡通引入课堂，并以此提高学生学习兴趣进行美术教学是切合实际的，如此，我专门亲自或让学生搜集卡通画，观察其独特的创意和手法，领略其造型变化之奇妙，努力掌握其绘画技巧，认真临摹或创作出几幅卡通作品，把它们展示在学生们面前，使学生怀着极大的惊喜和愉悦的心情去欣赏。这样，就进一步拉近了师生间的距离，使学生感受到教师的理解，而后，每节课中，我既有固定的教学内容，使美术教学任务得以如期完成，又能拿出一定的时间指导学生画卡通，并规定每学期举办一次美术作品展，明确卡通漫画是参展内容之一，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使之能在自己喜爱的画种上自由耕耘，不但活跃了课堂教学气氛，增强了学生学习美术的信心，也明显改善了课堂教学效果。

3.培养学生的审美观，让美成为课堂的“主人”

美术教学是学校美育教育的重要组成部分，美术课所看重的是学生学习的过程，而不应一味追求结果。在教学过程中，教师通过让学生观察、感受、体味、赏析，从而实现审美能力的提高和美感的升华。这就需要教师注意每一个教学环节，首先用自己的眼睛去发现美，方能在教学中间引导学生去发现并创造美。

比如在指导学生画静物时，我首先出示各种水果，如苹果、梨、桔子等，先让学生把玩，在抚摸把玩的过程中，通过手的触摸，感觉水果的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服，通过对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清香和芬芳，而且发现滚动水果与静止水果的区别，通过学生的主动参与，去发现平面上的圆与生活上的圆有很大差异，但又相互联系，这样，美感自然产生，学生带着美感去绘画，这与简单的在衬布上放几个水果效果是不同的，即使是在画石膏球体的时候，我也会带上几个颜色各异的乒乓球或玻璃球，先让学生欣赏小的球体，认识到它的美，产生一种爱惜的感情，而后再按要求画球体，于是他们眼中的石膏球体也变得像玻璃球一样的美，一样的动人，一样的值得爱惜。如此带着感情的活动，解除了学生画石膏的枯燥感，自然而然地产生了把美表现出来的欲望。

此外，为了把美带进课堂，我还注意了自己的着装和授课语言美，尽管我的衣服并不华丽，但我注意了它的整洁与色彩、款式的搭配，另外，语言方面，力求课堂用语规范、准确，有散文诗般的意味，每当走进课堂，我首先是一个美的使者，把美带给学生，学生怎不感到亲切？怎能不乐意听你的教诲呢？同时，我也要求学生把他当天感到美的地方和发现的美告诉别人，让大家共同感受，在感受中接受大自然美的薰陶，进而，提高学生的审美能力。

4.关于评价

4.1肯定+努力方向

“肯定+努力方向”即在给予学生充分肯定的同时，还要及时地指出改进的方式方法。例如：“你的绘画作品很独特，老师很欣赏，如果色彩再亮一点就更好。”在这种方式的评价中，如果学生的回答有“硬伤”，一定要坚决肯定地指出来。例如：明明是拙政园的景致，学生误看成了颐和园的，那老师一定要第一时间予以纠正。美术课就是引导学生学习、鉴赏真善美的过程，“真”的东西是一定不能出错的。

4.2简略式

有时评价无需长篇大论，一句：“不错”、“我赞同”都会给学生极大的鼓励，使用简略式评价时，往往需要教师走下讲台，站到学生中间去，使学生感到在视觉上、在心理上老师是大家的一分子，没有距离感。另外，简单评价时完全可以结合评价语言顺势按一下同学的肩膀或者和同学握握手来个亲密接触，这样会更有亲和力、感染力并具真实感，学生有了安全感、真实感才会信任老师。

4.3补充式

篇5：初中心情随笔

或许我这一生，都离不开这个先给了我希望，最后却又给了我失望的老师。

初次见面，她身着淡蓝色素装，样子严肃，可不管她怎么严肃，在我看来，都那么和蔼可亲！她正在清点书本，我抬头看了看班级号码——一五班，前脚一踏进教室。

“同学，请到一楼教务处帮其他同学拿书本！”她看了我一眼，搞得像我不知趣一样，其实我是不知情。一阵忙活后，我进入一五班找了个位置，坐了下来！

新开始的中学生活令我激情四射，活力纷扬，在学校的每一天，都规规矩矩的，班级卫生活动积极参加，校规校纪严格遵守，课堂上做到认真听讲，课下做到修养生息。

浙江不愧为中国的教育之乡，连初一生活都处在精神紧绷状态，在白云中学的日子，我几乎是起早贪黑地学习，时间长了，便也习惯了！

老师说：“努力一定可以问心无愧”，这是她留给我的最珍贵的礼遇，她会找我谈心，我迟到时她会罚我站在教室门口，单词写不起的时候她就罚我连人带凳子一起蹲在教室外面，直到会写为止......无论我怎么做，好像都挣不脱她追逐的目光！

秋季田径运动会上我为班级拿了优秀的名次，她笑眯眯的。可是运动会后，我瞒着她，一个人悄悄地离开了学校。后来我对她说：“如果要追究的话，就当从来没有过我这个学生”，丢下这句话，我逃学回到了久别的故土！

再后来，和同学聊天的时候讲到了她，不知不觉地也就讲到了我逃学的那件事，同学说，她很生气，至于很长时间都没有理睬我“转学证”的事情，但经过父母与她多次协调后，终究是给我打来了。

她是支教的老师，我这一离开，也许往后再也不会再见到她了。果不其然，三年后我重新回到那个地方，她不再那儿了，同学们也不在那儿了，只有我一个人，还回到那儿。

篇6：初中心情随笔

前途太渺茫，思绪太混乱。心张开嘴，又说不出话。知交大半疏远。童真的感觉再也难寻。有的人说，教育磨平了才华，那么我也要说，现实冲淡了友谊。我现在是在哪里，我是在干什么?梦，一切仿佛是梦，模模糊糊地过着，一天又一天，一年又一年。

一切只需那么简单，可最最简单的事情却偏偏做不到。少年时的呼吸，孩提时的笑容，正离自己越来越远。行走在街上，漫步于公园，徘徊在居室，一样的自己，却再也找不到相似的感觉。

所幸，我还很年轻，我仍然还很年轻，未来还是一个未知数。理想有很多，不必都得实现。但最重要的，是做好一个人，至少活得问心无愧，该吃的东西可以多尝尝，该穿的衣服不妨多穿穿，趁着年轻，多走走，多看看，不要唯我主义，要唯众人。

篇7：心情初中随笔

说句实话，成为一名初中生，并且进入一个重点中学，是一件令人骄傲的事情。的确，每当我跟别人问起我在那所中学时，我便会大声并且骄傲的说:“成功中学!”但是，现在的我，却一点也没有感觉到骄傲或轻松，相反，我每天都很害怕在学校里的时间。在小学时期的我，不管在老师、家长或同学的眼里，我都是一个品学兼优的好学生。但自从我步入初中的那一刻起——直到现在，我在老师和同学的眼里都是一个可有可无的“差生”，我受不了这种突然之间的转变，更受不了别人对我那种轻蔑的眼光，真的，我实在是受不了了，也许，我快要崩溃了吧。

我曾无数次的幻想着，哪天我可以出乎别人意料的考个全班前几名，但是，事实证明，这只是我的一个幻想而已，仅仅只是幻想。也许你会想:一定是你没努力!没错，我的老师和家长也这么想，他们甚至认为我是因为上网而荒废了学业，毕竟，我也曾经那么优秀。但是，我现在要郑重的告诉你，你想错了，我在努力，我真的在努力。可能，我努力的方式和别人不同，但是，我确乎是用了几乎自虐的努力方式，我只是不想说，我知道结果的，那只会是不相信之后的难堪罢了。

自从他们把用来上网的“猫”藏起来后，我觉得好轻松，我终于可以自己一个人静静的呆在我的小天地里，享受着那一份属于我的宁静了。他们再也不会认为我在房间里“偷偷”上网了。真的，我从没有“偷偷”的上网，更没有“迷恋”上它，可是，他们偏把成绩下降这一回事归在“玩物丧志”上。我已经不想再去跟他们争辩什么了，随他们怎么想吧，反正我没做，我自己明白自己是清白的就行，管他们怎么说我呢?我又何必让他们认为我是在做无谓的狡辩呢?

有时候，真的好想找一个了解我的人，痛痛快快的跟她说说知心话。但是，我找来寻去，这才发现，我竟孤独的连一位可以说说知心话的朋友都没有。原来，我只是一个什么都没有的普通人罢了，我凭什么拥有那么多美好的梦想?也许，我生来就是永远不被人注意的那一个吧。曾经很多次，我都想要和妈妈说转学，但往往是话到嘴边有咽下去了，我知道妈妈不会同意的，所以，我根本没必要去找她的骂。

这个星期，期中考试了，我真的不敢想象，我竟然坐在了25考场。也许，以前是我把自己看的太高了，现在才猛的发现，我也不过就是这个地位，在别人眼里，我什么也不是。

12月21日是我的生日，我期待着这一天，期待着它给我的希望。

篇8：初中音乐教学随笔

1. 了解音乐的内涵, 奠定理解音乐的基础

中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。按理说, 凡具有听觉的生物就应该具有感觉音乐的能力, 但这种感觉未必准确, 因为音乐并非仅针对声音, 它不仅包括声音的高低、长短、强弱, 还包括声音所表达的气氛、情感、形象, 平常所说的“对牛弹琴”即指对音乐所表现的气氛、感情、形象的不理解, 让学生对各种音乐符号的学习、记忆, 以及视唱、听写练习, 等等, 都是为了让学生对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉, 这是音乐的基本常识, 是理解音乐的基础。

2. 指导学生欣赏音乐, 尊重学生的心理反应

音乐所表现的气氛、情感、形象的感觉属于理解音乐的范畴, 只有理解音乐才有可能使精神受到熏陶。在全国统编的中学音乐教材中, 在欣赏教学中基本上是让学生按照教材的规定, 在教师引导下去听、去想的。对于理解能力还不太强的学生来讲, 这样做当然是必要的。但由于人们对音乐的感受会受环境和心情等因素的影响, 同一段音乐对于不同心情的学生来说, 完全有可能引发出不同的心理反应, 特别在不公开作品标题和不进行引导的情况下更是如此。因此, 在音乐欣赏教学中, 应当允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生听后所产生的心理反应是有道理的, 而且的确引发出了符合本人心情的联想与想象, 教师就应当予以承认, 因为音乐的作用就在于引发听者的心理反应, 而这种反应并非仅仅局限于该段音乐的标题, 值得注意的是, 由于听者的心情不同, 引发出的心理反应有别是可能的, 但对音乐所表现的感情的理解是不应该有分歧的 (因为正常人产生感情的心理基因是相同的) , 如果有个别学生对感情的理解与大家出现了分歧, 那么必定是由于某种特殊原因产生了特殊的心理障碍, 切莫轻易否定, 要仔细地诱导并研究, 说不定会有新发现。

3. 构建师生互动的新课堂

音乐是一门艺术, 音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界, 音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。在音乐课堂中, 音乐老师唱独角戏, 缺少师生互动的现象仍然存在。如何才能在音乐课堂上使教师与学生互动呢?这是一个需要我们不断思考、不断改进的问题。

初中的音乐教程中涉及很多欣赏课, 每次在上欣赏课的时候, 教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声, 不是因为音乐有多么欢快, 而是学生们认为音乐听起来很搞笑。例如:在欣赏《白毛女》选段的时候, 学生们就哈哈笑, 居然还有人说:“老师这是什么啊?能换流行音乐听吗?”他们根本没有耐心听下去。在上唱歌课的时候, 学生大多数觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听, 所以在学习的过程中敷衍了事, 哼唱几下就算完成了任务。开展活动时大家很积极, 但是想的是“别人表演自己看”。例如:在学习《让世界充满爱》的时候, 学生们被分成了几个小组, 要求以不同的方式表现这首歌曲, 讨论的时候还很积极, 但是当要求各小组派一两名代表时, 大家就你推我, 我推你, 到最后上台表演的人少之又少。无论是欣赏课还是唱歌课, 老师的“教”与学生的“学”都似乎缺少了一些润滑剂, 师生的互动似乎有些苍白。

每个学年段的学生都有不同的需求, 小学生们总希望音乐课就是他们的游戏课, 而初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲, 希望老师能不断给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力, 所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣实施教学, 比如在初中音乐课程中, 可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励, 还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动, 通过教师对学生的引导, 对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结, 这样就能做到“教”与“学”的很好互动。

4. 营造创新氛围, 激发创作灵感

良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶中, 利用游戏导趣, 使学生寓教于乐, 轻松愉快:利用美的直观事物激趣;加强学生的艺术实践启趣;丰富教学内容, 开阔视野唤趣。创新教育的指导思想在于营造创新的氛围和愉快轻松的教学环境, 挖掘教材内容, 通过各种手段和途径, 让学生在感受音乐美的同时创造美。如:为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习 (手脚动作的协调配合) 、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律, 可以让学生利用废易拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣, 更重要的是能激发学生灵感, 使学生以积极的态度自主参与、自主研究。提高创造力。使学生参与创作的同时培养学生的组织、协调能力, 这对学生创造力的培养也是非常重要的。

5. 采用多种方法, 努力提高学生的学习兴趣

针对本校学生音乐基础差的特点, 在使用音乐新教材的同时, 想方设法, 找资料, 给学生补基础, 激发学生兴趣, 提高课堂教学效率, 具体包括以下方面。

5.1 教材程度深, 在课堂上安排一定时间观看光碟, 对各

单元内容作介绍, 学生以欣赏为主, 达到开阔视野、提高审美能力的目的。

5.2 对乐理知识的教学, 从基础抓起, 每堂课选几节乐谱

视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调, 逐步提高识谱能力。虽然大部分同学有困难, 但一个学期教下来, 学生的进步还是较快的。

5.3 利用多媒体、电视、音响等设备, 向学生介绍一些民

歌、名曲, 作为补充的教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱, 反复练习, 学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响” (声音响亮) 、“准” (唱准音调) 、“美” (优美动听) , 学生积极响应, 从实践看, 收效较大。

篇9：初中英语教学反思随笔

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教師把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English” ，而且应是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。

作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。

自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。

第一，教师观念的改变。

任务型学习活动Task-based learning的核心就在learning这个字上。换句话说，我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，做练，去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高。任务型教学一般没有难易之分，一般句型要求学生先上口，达到会说，听的目标后，老师再进行纠正，然后才要求能写。而初一的学生，学习英语时间不长，有的学生还是第一次接触到这一语言，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。

第二，任务的系统性和延续性难以把握，比如，任务的难易程度、任务之间的衔接等问题。

第三，任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教与学相互成长。

如何在课堂外设计好任务型教学，使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题，仍然困扰着我，任务型教学在中国刚刚起步，一切都有待于探索和实践，尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来，仍然是我们继续探讨的课题。

在新课标教学中我也面临了很多困难。词汇量过大，初一课本有的一课单词超过20个，让学生在记单词方便很是棘手，而且单词要天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些困难，一节课时间毕竟有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同学存在侥幸心理，而容易放弃记新词汇。通过多次尝试，我对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。还方便了老师的检查。

我还采取了多种方式启发学生的智力，要求学生养成独立思考的能力。比如说：UNIT 3 ， 我在讲解 in front of， in the front of 两个短语的区别时候，我有意举例，让学生细微的观察，鉴别他们的用法区别而得出结论，然后发动大家的积极性，鼓励同学们make sentences ，加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去操练，练习，巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教材中许多新的语法，知识点，短语，句型等，我都采取了发动大家动脑筋，讨论，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心。

在学生开展活动方面，因为班大人多，我采取了group work和team work 方式。四人一小组，并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况，这样做到了人人参与，个个过关。

篇10：心情随笔：初中那些事

昨晚做梦回初中了，学校破破的，操场灰尘满天，大家玩得不亦乐乎。班主任陈老师穿着粉红色旗袍，特别年轻，笑靥如花，两个小孩在旁边闹着。当我醒来，猛地意识到都快十年了，那一瞬间特别想念他们，那一群聪明有魅力的同学，各种好玩的活动，想念那几年时光。

那时的我，孤僻、敏感、羞涩、不懂得如何与周围姹紫嫣红的女孩子打闹，不懂得如何与顽皮的男孩子交流。不够漂亮，不够伶俐，冷冷的表象又和同学充满距离感。但班主任对我很好，这种肯定是一种莫大的能量，所以我对学习达到了痴迷的程度，那种日子真的很充实很开心。

时间证明，我那时的性格并没有影响我们的感情。或者说那帮同学已经像亲人一样，每一个都挺个性的，当年大家交流都不多，但毕业后都深深想着那个班。我这水平表达不出，随便想些有意思的事写写吧。

一 那个夏天

那一年的夏天，大概都是十一二岁的样子。刚到教室，老师便说：大家到楼道里排一下队吧，按高低个儿，男生一列女生一列。然后每一排的男生和女生就是同桌儿，依次排座位。

那时我坐在第二排中间，同桌叫张忠峰，很爱笑的一个小孩，好多年不联系了。前面是王梅甫和何俊芳，王梅甫特霸道，经常不让何俊芳过，何俊芳就只好钻桌子。但两人不急不闹，也很少见吵架啊，多么和谐的一对同桌!

我后面是何利赟，很爱学习也爱咳嗽更爱把垃圾从后面踢到我凳子下面，那时我是充满了愤恨的，时不时狠狠瞪他一眼，不知道他现在去了哪里，呵呵。

后来座位就经常变动了，每考试一次就排一次座位，按成绩高低依次进去随意挑座位。现在想想这样会让很多同学伤心，那时的小脑袋根本没顾那么多，每次能够提前进教室成为了一种动力。

二 日记、集锦和练字

正式开课前，老师宣布了三条规定。第一，每天写日记;第二，每天抄集锦;第三，每天练一张字。

我们几个女生倒是挺喜欢写日记的，但男生就不这样想了。我记得孟令楠曾经很苦恼的问我：你每天写日记都写啥呀?我编来编去就那几个故事。我看看果然是模板一样的文字，呵呵呵呵。但到了初三后，学习忙了，老师不再强制写日记了。还是那位孟令楠倒是自发写起日记来，写的那叫一个真情实感，活灵活现。到高中后还说：当年老师做的没错，那个方法挺好。

女孩子那个年龄都爱搞点多愁善感，任何生活小事都可以在日记里描绘的惊天地泣鬼神。尤其是每周交日记后老师会有一段评语，真是大家最期待的事情。每次发日记本了，几乎是抢的，能得到一大段评语是多么开心。

练字嘛，刚开始好像王子胜的字最好，他的字比我们的成熟，后来好多同学都取得了不错的成果。最突出的是张仁庆，开始字挺烂的，但那几个月他发了狂一样练字，每天进教室都见他印着字帖在写，后来真的很好。到高中了还经常临帖写字，为提高也为求静吧。

管练字的组长是鲁济臻，他的字方方正正很大气，人也方方正正很大气，所以成组长了。我就比较懒，每周周日把下一周的字全写好，一沓交给他，甚有成就感。有时还用小张的纸，差点被拒收。后来我的字几乎是几个同学里最差的了，但到了大学发现我的字还行。

三 诗词

老师规定每个假期必须背几十首诗词，回校时验收。班里顿时掀起了唐诗宋词热，背多了宋词，女生就格外的忧忧郁郁凄凄惨惨;喜欢唐诗的男生愈发的豪情万丈。

我对古诗词总是怀有一种特殊的感情，用极少极美的文字表达最多的意思，对仗押韵可吟能唱，这才是真正的文字魅力!喜欢古文古语的简练精致，犹如那时的艺术品。以至于我产生一种错觉，凡是古语，都是好的，看到古文会肃然起敬，都想全盘搬用过来。

好像很多同学都有一个专门的本抄诗词，我也有。但后来居然丢了，真是一大损失。大学后一直想再好好整理一下，整到一个本上，现在才草草弄了一点。先前背的娴熟的也丢掉不少，有时想脱口而出却连接不上，实属憾事。

四 选坏蛋

不知当时班主任如何想出这么损的招数来，每周都要匿名投票，选出自己认为最爱违法乱纪的那一个。中票最高的当属刘从飞，这个很聪明也很爱捣乱的家伙，因为总是招惹女生，所以选票的格外青睐他，可怜的刘从飞每次都垂头丧气的把家长请来。

五 辩论赛

班里经常组织辩论赛，常常从中间一分为二，自由辩论。双方唇枪舌剑大吵一通。没有一辩二辩，没有乱七八糟的规则，就是说，随意的大胆的说，最后嘻嘻哈哈笑作一团。

六 考试之后

每一次考试之后细致的排名制度及奖励成了一次盛会。每发一份考卷自己忐忑的预测，迫不及待的打听，每个小道消息的飞速传播都伴随着惊险刺激。

十几岁，最爱夸张最爱闹，芝麻大的小事就上升到了“人生”高度，做到极致者当属晓飞，每次考完都要不停地念叨：“我要死了，我不活了，这次我要倒数第一名了，我要去西方极乐世界了，我无颜面对江东父老了!”这个一面极度悲观另一面又很善解人意的`女孩，总是让人忍不住的想对她好，加之有一个思想很开明的妈妈，她家成了我们的聚会中心，连她的邻居们都早已习惯了我们隔三差五的喧闹。

说起学习，班里有一位牛人，鲁济臻，第一次都轻轻松松的拿了几乎所有科目的单科第一及总分第一，牛的让我们目瞪口呆。终日晕晕乎乎的我们终于意识到还有此等高人，鲁瞬间成了整个年级的神。此人平时也是一脸深沉状，仿佛能悟透世间琐事，与我等鲜有交流，只和刘从飞走得很近。不得不说佩服。

后来班里好些同学在高中都是班里第一，听得此消息我甚为得意，五班还真是人才济济啊。时至今日，我愈发的佩服这帮聪明有才的同学。细水长流，坚持到底。

七 后来

初三中招考试前一个月，我几乎没听过课，整天都沉浸在分离的忧伤里。我不习惯于表达出来，后来全写在中考作文里了。我想不仅仅是我，所有同学都对这个班倾注了很深的感情。

上高中了，几乎每一个同学都极大的不适应，我很幸运的和利伟分到一个班，还是同桌。但我仍旧不满，常拿高中班里的一切和五班的对比，总觉得不够好。就连班主任，任课老师都引起了我的极大不满。估计其他人也是如此，所以经常在一起玩玩，但男生总是显得很拘谨，都是女生大方说话。很长时间才适应了高中生活，无所谓中过去的高中一点都不精彩，没有多少让我留恋怀念。高中快毕业时，还看到张仁庆的汉语词典上，粘贴着初中毕业合影照。

大学后聚会了两次，每一次我都不知道说什么。或许是时间太久，一时找不到共同话题，又不能老拿旧事做谈资。听着他们说话，感觉着些微的变化，当年自以为很成熟的一帮小孩真的长大了。高中同学大学同学都可以闹，开玩笑。但初中在一起是不开玩笑的，哪怕是沉默。我想了又想：是因为在十一二岁，是刚刚开始成长的年龄，大家走到了一起，共同度过了精彩纷呈的三年，与其说是同学不如说是兄弟姐妹。亲人坐在一起，没有心思玩笑打闹，哪怕沉默也一片祥和。

八 现在

篇11：心情随笔初中说明文作文

一

你，曾深情的抬头望着蓝天、白云，你说蓝天是面镜子，照得你的心是如此纯洁

我，曾在绿树的怀抱下尽情玩耍，我说绿树是伙伴让我的生活充满乐趣

他，曾在广阔的田野留下足迹，他说土地是他的根，永远牵着他的心。

你我他都曾在一个美好的环境中成长。但一切似乎只是一个好长好美的梦，当醒来后，剩下的便是无尽的空虚，我想，随着时间的流逝，我们会渐渐的淡忘、淡忘……

二

从不知道人生的`道路有这么崎岖，有时候你尽自己最大的努力去跨越，但还是被

狠狠的摔了下来，摔碎的全部的信心，摔的尸骨无存。

失望，何止是失望，那是无法想象的痛，只有经历过这种痛才会明白。

我想我会振作起来，继续面对更加残酷的挑战。

三

真的很希望有一片属于自己的天空，但太多的感情与烦恼交织在一起，使它变的模糊不清。

或许是因为太了解自己才不会操纵飞行的方向，在天空中漫我目的的横冲直撞，或许是因为太了解自己，才会如此的迷茫。

篇12：初中生心情随笔日记400字

不会去感到为自己做过的事情而感到后悔，稍长高、懂事了，我便明白，这个性格迟早会断送我。

我很想改，也为此，为了自己的不争气，而在厕所痛哭，但性格要强的我，有一个特倔的特点，不愿让别人看到自己的伤痛，也不愿让别人对自己评头论足，对他人的评价感到很敏感。

我曾幻想，幻想这个世界没有大人，我们这些小孩的有多高兴啊!但转念一想，要是没有大人，这个世界的色彩肯定会少很多，我也不愿自己的世界只有黑白黑白两种颜色。

但从小的我，能够看到一些常人无法看到的，比如，我能将采蜜的蜜蜂想象成一个人物，然后在自己的脑子加以修饰。

篇13：初中语文随笔训练方法探究

一、随笔训练方向的确定

初中学生写作容易出现的问题是内容空泛, 尤其是在作文中乱拼凑现象严重, 感情不真实, 写作的过程也不规范, 语言比较枯燥死板, 缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况, 随笔训练时应该首先确定方向, 然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔创作。例如, 在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》, 这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后, 可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练, 学习刻画人物的方法。

二、初中语文随笔训练的方式和策略

(一) 做好随笔训练的准备工作, 以此培养学生写作的兴趣

教师在带领学生进行随笔训练以前, 首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容, 结合学生熟悉的题材, 根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后, 教师要以激发学生的写作兴趣为主, 引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察, 一些学生对刻画风景有独到的见解, 一些学生善于写散文, 一些学生愿意写诗歌, 教师要根据学生的不同兴趣, 为学生确定不同的随笔目标[1]。

随笔训练需要学生准备一个随笔本, 对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具, 经过对初中生的调查可以知道, 学生越是珍惜自己的随笔本, 那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来, 进而经常阅读, 并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本, 本子的厚度最好大一些, 因为能够记载的东西会更多, 精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端, 能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣, 提升学生的创造力[2]。

(二) 根据课堂内容, 确定随笔内容

学生在进行随笔训练时, 教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际, 又要符合教学实际, 并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历, 平时学习压力又比较大, 没有太多的时间去体验生活, 因此随笔训练的内容比较少, 这样的作文会过于苍白, 加上语言单一, 因此作文通常显得空洞。在这样的情况下, 随笔训练的内容可以从课后习题出发, 这样一方面可以巩固课堂效果, 另一方面还能对学生的阅读进行补充, 并且难度系数也减小了许多。例如, 在初中课文, 朱自清先生的《背影》学习结束以后, 学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写, 学生可以描绘自己与父亲的交往情况, 不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解, 还能让文章有真实的情感流露出来[3]。

(三) 增加阅读量, 充实文章主题

阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读, 广泛阅读, 才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此, 教师可以在每周专门留出一个课时, 让学生阅读书刊、报纸和杂志, 只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如, 某校初中教师, 为学生准备了各种期刊, 其中有《青年文摘》《读者》《哲思》, 还有《初中生》等等, 这些杂志学生可以随意阅读, 然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上, 时常翻看, 这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中, 就可以增强文章的质量。另外, 学校也要在此方面作出一些工作, 例如增设图书角, 定时开放学校的图书阅览室, 让学生拥有更多的阅读机会, 从而在其中吸取更多的知识和营养, 提升学生的写作水平[4]。

(四) 个性表达和随笔讲评

随笔的形式要相对灵活一些, 这样才能让学生更好地表达自己的思想, 减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广, 因此教师要支持学生进行个性的自我表达, 在日常生活中积累题材, 多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受, 这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富, 教师不能压抑学生对情感的表达, 因此随笔的内容和题目也要与生活相关联, 言之有物才能更具生动性, 才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。

随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法, 是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容, 坚持给学生正确的指导, 以免学生走入写作的误区。首先, 教师要秉承因材施教的原则, 根据学生的具体情况, 利用不同的评价方式和评价标准, 对学生写作内容的闪光点进行鼓励, 找出不足予以辅导, 利用发展的态度和眼光去看待每一个学生, 鼓励学生发挥自己的长处, 这样才能增强学生写作的自信心。其次, 教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出, 所以应改变以往单一的讲评方式, 改变以往的讲评观点。例如, 可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解, 这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境, 促进学生之间的竞争, 激发学生的学习动力, 以此丰富学生的写作情感, 提升写作效率[5]。

综上所述, 在初中语文教学中, 加强随笔训练可以增强学生的写作能力和语言词句的应用能力, 还能培养学生养成阅读和写作的好习惯, 为以后的语文学习奠定良好的基础, 提升语文学习效率。因此, 在初中语文作文教学中, 教师要重视学生的随笔训练。

摘要：随着课程改革的开启, 初中语文教学模式发生了变化, 对学生更加注重自主能力的培养。初中语文教学不仅要向学生传授基础文字语言知识, 还要锻炼学生写出优美且意义深刻的文章, 这样就需要加强对学生语文随笔能力的训练, 在提升学生文思敏捷力的同时, 培养学生的语言表达能力以及对事物和生活进行观察的能力。基于此, 对初中语文随笔训练的方法进行研究和分析。

关键词：初中,语文,随笔,方法

参考文献

[1]徐丽.新课程下初中语文教学随笔[J].考试周刊, 2012, 14 (25) :39-40.

[2]周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].丽水学院学报, 2013, 35 (6) :101-103.

[3]刘朔岑, 指导老师 (舒芳) .追求幸福[J].中学语文:读写新空间, 2011, 36 (12) :16-16.

[4]杨明.浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J].作文成功之路 (下旬) , 2015, 25 (6) :95-95.

篇14：初中语文随笔训练方法探究

[关键词]初中语文随笔方法

初中作文是语文学习的重要组成部分，随笔训练是积累写作素材的重要方法，教学中应该加强对学生的训练。

一、随笔训练方向的确定

初中学生写作容易出现的问题是内容空泛，尤其是在作文中乱拼凑现象严重，感情不真实，写作的过程也不规范，语言比较枯燥死板，缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况，随笔训练时应该首先确定方向，然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔創作。例如，在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》，这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后，可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练，学习刻画人物的方法。

二、初中语文随笔训练的方式和策略

（一）做好随笔训练的准备工作，以此培养学生写作的兴趣

教师在带领学生进行随笔训练以前，首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容，结合学生熟悉的题材，根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后，教师要以激发学生的写作兴趣为主，引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察，一些学生对刻画风景有独到的见解，一些学生善于写散文，一些学生愿意写诗歌，教师要根据学生的不同兴趣，为学生确定不同的随笔目标。

随笔训练需要学生准备一个随笔本，对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具，经过对初中生的调查可以知道，学生越是珍惜自己的随笔本，那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来，进而经常阅读，并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本，本子的厚度最好大一些，因为能够记载的东西会更多，精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端，能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣，提升学生的创造力。

（二）根据课堂内容，确定随笔内容

学生在进行随笔训练时，教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际，又要符合教学实际，并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历，平时学习压力又比较大，没有太多的时间去体验生活，因此随笔训练的内容比较少，这样的作文会过于苍白，加上语言单一，因此作文通常显得空洞。在这样的情况下，随笔训练的内容可以从课后习题出发，这样一方面可以巩固课堂效果，另一方面还能对学生的阅读进行补充，并且难度系数也减小了许多。例如，在初中课文，朱自清先生的《背影》学习结束以后，学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写，学生可以描绘自己与父亲的交往情况，不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解，还能让文章有真实的情感流露出来。

（三）增加阅读量，充实文章主题

阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读，广泛阅读，才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此，教师可以在每周专门留出一个课时，让学生阅读书刊、报纸和杂志，只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如，某校初中教师，为学生准备了各种期刊，其中有《青年文摘》《读者》《哲思》，还有《初中生》等等，这些杂志学生可以随意阅读，然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上，时常翻看，这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中，就可以增强文章的质量。另外，学校也要在此方面作出一些工作，例如增设图书角，定时开放学校的图书阅览室，让学生拥有更多的阅读机会，从而在其中吸取更多的知识和营养，提升学生的写作水平。

（四）个性表连和随笔讲评

随笔的形式要相对灵活一些，这样才能让学生更好地表达自己的思想，减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广，因此教师要支持学生进行个性的自我表达，在日常生活中积累题材，多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受，这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富，教师不能压抑学生对情感的表达，因此随笔的内容和题目也要与生活相关联，言之有物才能更具生动性，才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。

随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法，是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容，坚持给学生正确的指导，以免学生走入写作的误区。首先，教师要秉承因材施教的原则，根据学生的具体情况，利用不同的评价方式和评价标准，对学生写作内容的闪光点进行鼓励，找出不足予以辅导，利用发展的态度和眼光去看待每一个学生，鼓励学生发挥自己的长处，这样才能增强学生写作的自信心。其次，教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出，所以应改变以往单一的讲评方式，改变以往的讲评观点。例如，可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解，这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境，促进学生之间的竞争，激发学生的学习动力，以此丰富学生的写作情感，提升写作效率。