走迷宫

走迷宫（精选14篇）

篇1：走迷宫

13.走迷宫

课时：一课时

学习领域：设计.应用 教学分析：

1.编写思路。

乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于娱乐，是一种有趣的智力游戏；走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动，也是一项考验学生耐心、培养学生空间想象力的智力游戏。让学生设计迷宫，是项乐事。

为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有起点和终点，多些曲折才有趣。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中提供了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、色彩亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点，就是想象奇特，表现大胆，色彩美，个性突出而且富有童趣。

一、教学目标

1.了解迷宫，感受迷宫文化的魅力。

2.学习绘制简单的迷宫，初步培养设计能力。

2.做做、玩玩迷宫，培养对迷宫游戏的兴趣。

二、，重点、难点。

重点：学习绘制简单的迷宫。

难点：激发学生的想象，完成个性化的设计。

三、课前准备

（学生）铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等

（教师）迷宫图片和相关知识、课件

四、教学过程 教学过程 1.激趣。

（1）教师出示为学生准备的迷宫。

提问：这是什么？好玩吗？你们想玩吗？现在请一位小朋友上来挑战下。你们想做一个吗？

（2）揭题：今天我们一起来设计、绘制迷宫。2.讨论。（探迷宫）

（1）为什么迷宫能使人迷路呢？

①道路弯弯曲曲

②有分岔道

③有障碍物

（设计迷宫时要同时设计好通道和岔道，标明起点和终点。通道应弯弯曲曲，是是而非的岔道应多设置。）

（2）讨论迷宫图的构成（欣赏迷宫作品）

（3）如何来设计迷宫？

确定 主题 外形，画出内容，标上起点和终点，通路和岔路，设置障碍物，添加背景

（4）设计示范：制作迷宫的过程（出示课件）

（5）总结迷宫制作过程

①确定主题，设计外形；②在外形里用先确定起点和终点，铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道；③围绕通道设计岔道；④擦去铅笔线，涂色修饰，添加背景，设计情境等。3.迷宫作品欣赏。

我们可以设计造型简单的迷宫，也可以设计造型复杂多变的迷宫。（1）课件展示：外形简单的迷宫（如苹果造型，星星造型等迷宫）。（2）观看《大章鱼迷宫》、《鱼腹探险》等。提问：和前面的迷宫相比，它们的设计有什么特点？

（设计外形设计独特巧妙、色彩鲜艳等。）（3）打开课本P26看看书中的作品 4.制作。

学生作业：设计制作一个独一无二的迷宫；给迷宫取个好听的名字。5.玩迷宫。

（1）展示作品，进行多元化评价。

（2）同桌间相互交换设计好的迷宫，走一走，体验乐趣 6.小结。

篇2：走迷宫

一、体验迷宫的玩法

师：同学们，你们喜欢走迷宫的游戏吗？ 生：喜欢！

师：今天我们先来进行一个小比赛，每桌桌子上都有一张迷宫图，老师喊计时开始，同学再打开，我们来比比，看谁又快速、又正确的走出迷宫！走出来了馬上举手，好，计时开始！生：„„

师：xx同学第一个走完，我们来邀请他上台来演示给我们看，好不好？

邀请同学上台演示走法。

师：XX同学真棒，他能在最短的时间内正确的走出迷宫，这节课呢，老师和同学们一起来学习“走迷宫”！板书：走迷宫

二、了解迷宫的知识

师：有的同学心想，迷宫我会走呀，还要学什么呢?这节课呢，我们都来充当一名小小设计师，我们要学会自己设计迷宫！同学们，想不想学呀？ 生：想

师：看来同学们的积极性非常高哦，那么要想设计一个迷宫，我们首

先就要知道什么是迷宫？根据这张图，板书：迷宫——结构复杂、道路难辨、进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

三、了解迷宫图

师：相比较这张迷宫图（A1），我们再来看看这张主题叫做“小蚂蚁找家”的迷宫图（A2）,你们更喜欢哪张呢？“小蚂蚁找家”，有哪些吸引你们的地方？（普通迷宫图所没有的特征）生：吸引人的迷宫图有：主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径 板书：主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径、背景 师：是的，这些就是设计一张迷宫图必不可少的条件。

四、了解设计步骤

师：我们了解了设计迷宫需要主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径、背景，我们该如何开始设计呢？别急，我们一步一步来： 首先，我们给自己的设计构思一个主题，比如：小蚂蚁找家、城堡迷宫，这些都是迷宫的主题，所以第一步，我们要先想好主题，老师制作的这个迷宫图主题叫做“120急救车

”

构思好主题后，我们首先用铅笔勾画出路径，定为迷宫的唯一通道。

然后：在单线的基础上再添画些迷惑视线的岔路。（岔路不宜太多）

接下来：将单线改为双线。

然后：在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路。

接下来：添画相关的景物、障碍物和背景，使画面更加丰富、生动且具有一定的意境和情趣。

最后再给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。

师：这样，一幅主题为120急救图就完成啦！听了老师的介绍，同学们有没有信心设计一个新颖的、与众不同的迷宫呢？ 生：有！

师：那我们现在开始动手设计吧！

五、学生自由创作 教师巡视，发现问题，解决问题

六、课堂小结

篇3：走迷宫治疾病

走迷宫不仅能使人放松身心,心情愉悦,还能治疗诸多疾病。10年前,迷宫还只是个别艺术家和数学家研究的对象,如今,在美国它已经发展成为一种医院为康复病人的辅助治疗手段。在美国,多数新造或新扩建的医疗机构,它们的康复中心内都会设置一座迷宫,目前,至少超过100家美国康复医院建造了迷宫。在德国约有200座迷宫;在奥地利约有100座,瑞士、澳大利亚、意大利、英国、法国等越来越多的国家开始修建迷宫。年轻人喜欢来这里散步;手艺人会在这里举办节庆活动;逢宗教庆典,市民们也常来这里游玩。

疗效显著

目前已有许多研究证实,经常行走迷宫可有效康复身体各部位疾患。脑疾病患者,在迷宫行走可促使脑部释放内啡肽,使心情愉悦,有利康复;心脏病患者,行走迷宫具有增强心肌功能,能促使心脏送出更多的血液,血流加快,对心脏起到了间接的按摩作用,锻炼心脏功能,有助于降低冠心病的发病率;肺病患者,行走迷宫可以增加肺活量,降低嗜烟者对抽烟的渴望;腰背受损者,迷宫行走可以加强腰背肌力量,对腰背康复有明显疗效;伤筋动骨者,行走迷宫相当于对骨骼进行力量训练,能明显增强腿脚骨骼和肌肉的力量,有助于骨质沉积,增加骨质密度,有效缓解肌肉、关节因得不到锻炼而导致的僵硬、萎缩、疼痛等症状。维也纳医学研究人员将迷宫用于残疾儿童的治疗工作,发现当残疾儿童在迷宫里打转转做游戏时,他们看上去像是获得了新生。迷宫的妙处在于节奏,也就是穿梭往来的走法。

迷宫在健身和医疗中起着越来越重要的作用。一开始,建造者试图消除医生们对迷宫的偏见,因为走迷宫和药物治疗是两种完全不同的治疗方式,二者不是相互对立,而是相辅相成的。迷宫的治疗作用是普通手段没有办法达到的,所以建议每家医院都应该拥有一座迷宫,就连陪同患者一起走迷宫的人也能从中受益。一项针对美国医院的调查显示,走迷宫这种方式尤其受到患者家属的喜爱,甚至医生们都通过走迷宫的方式来缓解自身压力,保持精神集中。

对于走迷宫的人来说,每一次走的感觉都不同,所以很容易上瘾。学习之余,在优美的迷宫环境中轻松行走,呼吸新鲜空气,松弛一下紧张的神经,让疲惫的身体回归到放松的状态,无疑是一种很好的运动方式。

由于学业压力,大多数学生的神经系统经常处于高度紧张状态,导致心率加快、血压升高、失眠等反应。行走迷宫,不仅使人心态平和,对减慢心率、调整血压、改善睡眠大有好处;还能激活脑细胞的兴奋性,加速反应能力,有助于增强记忆和思维能力。据《新英格兰医学期刊》的最新报道,一周内在迷宫行走3小时以上,可以降低40%罹患心血管疾病的风险。一周内步行迷宫7小时以上,可以降低20%的乳腺癌罹患率;对2型糖尿病有50%的疗效。如果每周能坚持行走迷宫,就能使肩、臂、背、腹、腿、臀等各部位的肌肉群得到锻炼,加速新陈代谢,消耗体内多余脂肪,延缓衰老过程。

迷宫法则

迷宫是这样一种地方:弯弯曲曲的通道,用一堵堵墙隔开。世界上最大的向日葵迷宫创建于安德尔河畔的海纳安德尔。每年冬天,农夫们会重新设计并播种向日葵,到了春天就又长出一个全新的迷宫图案。每次开园当天,会有超过85 000人试图走出这片10英亩的迷宫。现在,每天有上万人去参观,每天也都有上万人被困在里面出不来,当然,有背熟路径的导游会定时进去“救人”。

能够走得出:

第一条,进入迷宫后,可以任选一条道路往前走;

第二条,如果遇到走不通的死胡同,就马上返回,并在该路口做个记号;

第三条,如果遇到了叉路口,观察一下是否还有没有走过的通道。有,就任选一条通道往前走;没有,就顺着原路返回原来的叉路口,并做个记号。然后就重复第二条和第三条所说的走法,直到找到出口为止。如果要把迷宫所有地方都搜查到,还要加上一条,就是凡是没有做记号的通道都要走一遍。

篇4：神奇迷宫走一遭

现在你站在哪个出口呢？来看看你属于哪种性格吧。

[出口A 个性小活宝]：你在同伴中比较有个性哦。富有冒险精神的你不喜欢单调的生活，在大家一起玩的时候，你总是鬼点子比较多，是绝对的活宝。你有自己的主见，有时会有些固执。自己决定的事情常常不顾周围人的反对坚持做下去。你希望获得别人认可，有时如果身边的小伙伴与你唱反调，反而会让你更坚持己见。这个时候你可要注意了，不该为了坚持而坚持。在一些大事的把握上，还是需要别人的意见的。尤其可以多向自己尊敬的长辈或老师请教哦。

[出口B 灵性小犹豫]：可以用灵性来形容你了。你喜欢观察周围的世界，而且具有敏锐的洞察力。自信的你有时候也会犹豫不决，不知该如何作出决定。另一方面，你比较敏感，心情常常起伏波动，容易随着你碰到的事情而发生变化，顺心事能让你非常开心，而碰到不顺的事，你也往往容易陷入心情的低谷。其实如果能够调节好情绪，冷静地思考一番，凭你的聪明才智肯定可以解决问题。由于你情绪波动比较大，建议你不开心时不要独自难过，找朋友聊聊天，或者去运动一下，都非常有助于你走出低谷哦。

[出口c 率真小马哈]：你的性格很直率，但往往有些不拘小节，也就是说你容易忽略一些细节。好在你能够把握大的方向。虽然容易走些弯路，也会碰到一些坎坷，但大方向还是正确的。朋友们愿意和你在一起，因为你的亲和力和善解人意，你常常是他们最好的倾诉对象。你的直率偶尔也会因此与朋友发生矛盾，但只要是真诚相待，最终都能解决问题。建议你多留心观察周围的世界，做事情要更加细心，这样会有更大的收获哦。

[出口D 随意小天真]：对生活坦诚的你喜欢随意一些，总觉得努力了就好，不会特别规划什么，所以有时你会缺乏目标。你并不喜欢前卫的东西，喜欢打球或者跑步胜于尝试一些极限运动。你很喜欢爸爸和妈妈，节假日喜欢和他们在一起。你的伙伴也比较好，因为你不会和别人争什么，由于你的单纯和简单，大家部喜欢和你一块玩。但有时你过于随意，疏于规划会让你自己感到迷茫。建议经常给自己确定一些阶段性的小目标，这样你的学习和生活都会更顺利哦。

篇5：走迷宫作文

今天早上，我、妈妈和爸爸一起去南湖公园玩。

我走进南湖公园，看见有一个有戏，是走迷宫，迷宫旁边写着：进门容易，出门难。我想：这迷宫有那么复杂吗?我不信。于是，我对爸爸说：“爸爸，我想玩迷宫。”我说“好啊，但是你自己出来哦!”爸爸说，：“恩，当然。”我说。

我走进里面，刚走得没几步，就晕倒了，天，这里是堵着的，但是，我看见有个洞在那里，我就钻了过去，哈哈，过来了，但是这里的难关更大了，有两条路，我走来走去都不通，我就从一个狭窄的地方钻了过去，终于走出迷宫了，但是，摄像头显示我钻了2次栏杆，一次5元，还爸爸赔了管理员10元，回到家后，爸爸又让我陪他10元，我的命真苦啊!

篇6：走迷宫作文

这本书主要讲述了威利王卡是一位伟大的巧克力发明人和制造商，经营着全世界最大的巧克力工厂――王卡巧克力工厂。

那是座神秘的工厂，大门紧锁，来，从来没有看见有工人从大门进去或出来过，可是却能闻到浓郁的巧克力香味。工厂出产的旺卡牌巧克力销往世界各地，深受孩子们的喜爱。有一天，威利旺卡先生贴出告示：他在出产的巧克力里面埋藏了五张金券，谁吃到了，就有机会参观工厂，还能得到足够吃一辈子的巧克力糖和其他糖果。小孩子们疯狂抢购，最终五个小客人成为幸运儿。其中有一个小客人叫查理，家庭非常贫寒，在经历两次失败后，他发现了最后一张金券，巧克力工厂的大门因此为他打开。五个孩子开始在这个魔幻工厂中冒险，吸引他们的除了神奇壮观的巧克力制造世界之外，还有威利王卡的“神秘礼物”……

篇7：走迷宫教案

1、掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口，遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反方向检查(即从出口走向进口)。

2、喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。

活动准备：

知识准备：幼儿会认读数字1—10，知道数序。

教具准备：电脑课件或图片走迷宫一套(大鱼迷宫一张、数字迷宫一张、公园迷宫一张)

幼儿操作材料准备：小猴爬树迷宫、数字迷宫、上幼儿园迷宫图个5张

活动过程：

一、感知了解

1、揭引课题，引发兴趣。

师：今天，我们要去迷宫王国里面去做客。但是要进入迷宫王国我们必须闯过迷宫王国为我们准备的所有迷宫，你们有没有信心?

2、引导幼儿了解迷宫的方法。

(1)出示“大鱼迷宫”图。

①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。

师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口)那个箭头又表示迷宫的什么?(迷宫的出口)

师：有谁知道迷宫一般是怎样走的?

师幼(小结)迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后胜利到出口。

②个别幼儿尝试。

师：谁会走“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)

③验证路径是否正确。

师：迷宫中进口与出口的路是相同的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划，进行反向检查。)

(2)出示“数字迷宫”图。

①了解走数字迷宫的要求。

师：第二关是“数字迷宫”。要顺利闯关，第一步该怎么做?(先找进口和出口)进口在哪里?出口呢?这次必须按照从1—10的顺序走过迷宫，才可以拿到红旗。

②个别幼儿尝试。

师：谁会走?(请个别幼儿上来走一遍。)

③分析遇到叉路口可以如何选择路线。

师：到了岔路口可以怎样选择路线呢?(幼儿自由回答，教师引导分析。)

师：岔路口，停一停，找找那条是正路。死胡同，走不通。调头回到岔路口，换个方向继续走，顺顺利利到出口。

④请一位幼儿上来在迷宫图上画路线。

⑤验证是否正确。

师：这个数字迷宫是按照从1到10的顺序走的，我们进行反向检查应该按照什么顺序呢?(幼儿集体边数边用手比划，进行反向检查。)

(3)出示“公园迷宫”图。

①了解走“公园迷宫”宫的要求。

师：第三关是“公园迷宫”，第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?

②个别幼儿尝试。

师：谁会走?(请个别幼儿上来行走一遍)

③分析如何判断上桥和钻洞的路线。

师：(小结)岔路口，停一停，上桥钻同看清楚。

④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。

⑤验证路劲是否正确。(幼儿集体用手比划，进行反向检查。)

二、分组操作

1、教师介绍活动内容，讲解玩法。

师：迷宫王国里还有许多的迷宫游戏，我们一起来看看：这里呢有小猴爬树迷宫、数字迷宫和上幼儿园迷宫你们可以自由选择，但要记住闯关的要求是，每人每次拿一张迷宫图，先找进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。画错了，可以用抹布擦掉从新再画。完好后，请把你的迷宫图写上名字然后贴到老师的黑板上来。

2、幼儿分组操作，教师巡回指导。

三、交流归纳

1、师：今天，你们在迷宫王国里玩的开心吗?

2、展示结果，互相交流检查。

篇8：电脑鼠走迷宫中坐标与方向的处理

近些年国内的电脑鼠竞技比赛日渐兴起,对于电脑鼠走迷宫感兴趣的群体数量也愈加庞大,如何让没接触过电脑鼠的“门外汉们”轻松入门是值得思考的,该文语言通俗,着重对电脑鼠是如何识别与处理迷宫信息的进行讲解,对刚接触电脑鼠的朋友具有启发意义。

2 迷宫简介

迷宫是由18cm *18cm大小的方格组成的,其行列各有16个方格。为了让电脑鼠技术所走过的各个迷宫咯的信息,我们就要对这256个迷宫格进行编号。很明显,用坐标表示是非常方便的。

根据坐标的定义和比赛规则可以知道,电脑鼠的起点可以是坐标(0,0)、(15,0)、(0,15)或(15,15),我们试着把迷宫围绕中心旋转180度,会发现坐标(0,0)和坐标(15,15)的位置互换了,坐标 (15,0) 和坐标 (0,15) 的位置互换了。股起点可以归结为两个:坐标 (0,0)(或坐标 (15,15))和坐标 (15,0)(或坐标 (0,15)), 即终点可能在电脑鼠的右前方,也可能在电脑鼠的左前方。这个可以根据电脑数第一次检测到的转弯口是在左方还是右方判断出来。如果电脑术是从 (0,0) 点出发的,那么他第一个检测到的转弯口在它的左边。

2.1相对方向与绝对方向

而对于电脑鼠,红外线传感器的位置和方向是固定不变的,塔克推测电脑鼠前后左右的挡板,当电脑数运行至迷宫格的时候,虚度去迷宫格上下左右的挡板信息;由于寻则参照物的不同而不出现的差异,由此引出了两个方向:相对方向和绝对方向

(1)向对方向:以电脑数当前行走方向作为前方作参照的方向,成为相对方向;

(2)绝对方向:一迷宫绝对坐标系为参照的方向,成为绝对方向。

为了把相对方向和绝对方向参数转换为微控制器能识别的符号,在文本中,将相对方向用0~3来定义,其定义如图2所示;将绝对方向也用0-3来定义,其定义如图3所示。

那么传感器所检测到的数据如何存储才能方便处理呢?很明显,若以相对方向存储不仅存储麻烦,而且要记录相应电脑数所出的方向,存储量比较大,处理起来也非常麻烦;而已绝对方向存储的数据项不必考虑电脑鼠当时的方向即可进行处理,非常方便。

经常遇到相对方向与绝对方向互换的问题,在文本中一边量Dir记录电脑鼠前进方向上的绝对方向值,即电脑鼠前方的绝对方向值始终为Dir。这样相对方向转换为绝对方向,如下所示:

电脑鼠前方:Dir

电脑鼠右方:(Dir + 1) % 4

电脑鼠后方:(Dir +2) % 4

电脑鼠左方:(Dir + 3) % 4

例如,如电脑鼠当前的前进方向为迷宫的上方,即此时Dir = 0,由表5可以计算出其相对方向的右、后、左上方的绝对方向值为:1、2、3,这三个值分别带别熬迷宫绝对方向的右方、下方和左方。可以看出,此时电脑鼠的相对方向与绝对方向相同。

再假如挡墙电脑鼠前进方向为迷宫绝对方形的左边,即此时Dir=3,可以计算出其相对方向值为:0、1、2。这三个值分别代表迷宫的下方,电脑鼠的有防伪迷宫的上方,电脑鼠的后方为迷宫的右方。

又是系统还需要根据绝对方向求出相对方向,比如要控制电脑鼠转向某一个绝对方向,这时就需要计算出该绝对方向对于电脑鼠的哪个相对方向上,电脑数根据相对方向来决定转向。

首先,根据目标的绝对方向(Dir_dst)和当前的绝对方向(Dir)求出方向偏差值(ΔDir),计算公式为:ΔDir = Dir_dst–Dir,为了使Δdir的值落在0~3的方位内,计算式改进为:ΔDir = (Dir_dst+4–Dir)%4,这时就可以根据方向偏差值求出电脑鼠的相对方向,如下所示

0 :电脑鼠前方

1 :电脑鼠右方

2 :电脑鼠后方

3 :电脑鼠左方

2.2坐标转换

假设电脑鼠已知当前位置坐标(x,y),那么就可以求出奇谋绝对方向上(相对方向可按表转换为绝对方向)的相邻坐标值。可以根据坐标值得变化求出绝对方向。

当前位置:(X,Y)

上方 (0) :(X,Y+1)

右方 (1) :(X+1,Y)

下方 (2) :(X,Y-1)

左方 (3) :(X-1,Y)

2.3挡板资料存储

当电脑鼠达到一放歌坐标是,应根据传感器检测结果记录下当前方格的挡板资料,为了方便管理和节约存储空间,每当一个字节变量的第四位分别用来存储一个方格四周的挡板资料,迷宫共有16*16个方格,所以可以定义一个16*16的二维数组来保存整个迷宫挡板资料。

迷宫挡板资料全部初始化为0,凡是走过的迷宫格至少有一方没有挡板,即挡板资料不为0。这样就可以通过单元格存储的挡板资料是否为0来确定单元格是否搜索过。

3 结论

电脑鼠的信息采集准确信至关重要,文中介绍的采集方法希望能对读者提供借鉴。关于电脑鼠走迷宫的其他算法需要不断的探索,该文只是简单介绍了经常用到的中心算法。

摘要：该文主要介绍了中心算法在电脑鼠走迷宫机器人上的应用,实用平台基于广州致远电子设计生产的一款电脑鼠,它的微控制器采用NXP公司生产的CotexM3内核ARM处理器——LPC1752。作为电脑鼠的核心竞争力——算法,其优劣性直接影响电脑鼠的性能。中心算法是电脑数竞速算法中热门之选,该文将简单介绍中心算法的知识,对电脑鼠开发有借鉴意义。

篇9：黏菌也会走迷宫

获奖理由：发现了黏菌具有建立高效（xiào）运输（shū）网络的能力。

中垣俊之、山田裕康、小林亮、石黑章夫四位日本科学家和一位土耳其学者研究发现：黏菌也会走迷宫。如果在一个迷宫出入（rù）口处放上食物，黏液菌们可以在4小时内，在迷宫出入口间排出几条管状通道；8小时内，黏液菌可以在各通道间找到最短的路线。这样的迷魂（hún）“八卦（guà）阵”完全不能阻碍（zǔ?謘ài）这种原始生命“贪（tān）吃”的冲动，这似乎可以证明，简单的智能来自细胞。

知识链接：

日本研究人员研究发现，一种单细胞生物——黏菌具有建立高效运输网络的能力。他们希望在将来的城际铁路网络、通信网络等基础设施（shè shī）的规划（guī huà）设计中发挥黏菌的这种能力。

黏菌是一种介于动、植物之间的微生物，它们保持有变形虫的身体构造，形态各异（yì），具有向食物聚集的特性。如果食物处于分散状态，黏菌就会在食物之间排成管道，通过管道输送养分。

来自北海道大学和广岛大学等机构的研究人员在一个A4纸大小、与日本关东地区形状相同的容器内培养黏菌。黏菌和最大块的食物被放在容器内模拟东京中心的位置，而其他小块食物则被分散放置在容器内模拟（mó nǐ）关东地区36个主要车站的位置上。

研究人员发现，黏菌首先在自身周围迅速形成细密网络，随着网络向四周扩散，网络从出发中心向外逐渐（zhú jiàn）由细密变清晰（xī），１至２天后，整个“关东地区”便呈（chéng）现出清晰的“铁路网”。

虽然黏菌每次形成的网络并不相同，但研究人员发现这些网络有着共同的特点：经常用的管道会越来越发达，而不用的管道会逐渐消失；最终网络的总长度达到尽可能短；确保在某处中断（duàn）时有其他路径（jìng）可以绕（rào）行。

研究人员还利用黏菌不喜光的特性，用光照射模拟一些在实际铁道施工困难的地方，结果黏菌都形成了最为经济的网络。实验中还出现过与现实的关东地区铁路网基本相同的网络。

研究人员分析认为，黏菌网络在总长度、运输效率（xiào lǜ）、应对事故能力等方面，都可与实际的铁路网相匹敌甚至更优秀。因此，他们希望，在需要考虑成本和风险等复杂因素的城际铁路网络、通信网络等基础设施的规划设计中，黏菌这种建立高效运输网络能力能发挥（huī）作用。

a. 黏液菌（黄）遍布整个迷宫（黑），α1、α2与β1、 β2分别为贯通（guàn tōng）迷宫出入口的两组线路。

b. 将食品（图中以AG标记）放入迷宫的出入口。4小时后，黏液菌收缩（suō）了其余（yú）位置的伪（wěi）足，并找到了两组贯通迷宫出入口的线路。

篇10：走迷宫教案

1、通过小士兵搭救公主的故事情节，熟悉音乐旋律，用动作表现A段雄壮有力与B段欢快诙谐的音乐性质。

2、合着B段乐曲，创编小士兵走迷宫的不同走路姿态。

3、按照一定队行走迷宫，注意保持与同伴的距离。

二、活动准备：

1、通过谈话活动，理解“迷宫”的含义。

2、“魔法师”的道具。

3、彩色小方垫若干。

三、活动过程：

1、教师以“魔法师”身份入场。

(1)“小朋友，你们知道我是谁吗?”

(2)“我呀，就是鼎鼎大名的魔法师，虽然我的本领很大，但最近我遇到了一些麻烦，前几天，巫婆把我们王国的公主关在一个很远的城堡中，需要我们去解救。你们愿意帮助我吗?”

(3)“可你们还太小，怎么办呢?”“对了，只要你们吃下我的魔糖，就能变成英勇无比的小士兵。”

(4)幼儿吃魔糖。

2、结合游戏情节，完整欣赏音乐。

(1)倾听A段音乐：表现小士兵出发，行进在路上。

“搭救公主光靠勇气还不够，得有结实的身体才行，现在，让我们一起来操练吧!”

幼儿与教师一起边听音乐边做动作.

(2)倾听B段音乐：学习创编各种走迷宫的脚步动作。

1)全体幼儿随B段音乐拍手。

2)在座位上创编不同的脚步动作，如双脚踮着走、两脚交叉走、单脚跳着走、双脚蹦跳着走等。并选择两种在老师带领下做动作。

3)寻找空间，创编不同的脚步动作，随B段音乐练习。

3、听音乐，完整地进行游戏。

1)教师带领幼儿，在行进中练习创编的脚步动作。

2)随音乐再次练习，提醒幼儿在B段音乐时，尽量做与他人不一样的脚步动作。

3)走过三个迷宫后，“魔法师”说：“关公主的城堡到了，正好巫婆不在家，我们把公主救回去吧!”幼儿一起喊：“公主，你在哪里?”公主出场。

篇11：走迷宫教学设计

设计意图

1.注重应用意识和实践能力的培养是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识，培养数学能力，而且要尽量让学生了解数学知识的来源与用途。

2.让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。

教学目标：

走迷宫是一种开发学生智力的活动，迷宫的设计很巧妙，也很有趣味性。在这节课中，老师引导学生来玩走迷宫的游戏，可以考验他们的眼力，锻炼耐力，提高孩子的想象力。

前半节课我们通过一些简单的迷宫游戏，让学生来找破解迷宫的方法。后半节课我们通过一些数字迷宫游戏来锻炼学生的计算能力和观察能力，提高难度，不断升华，让学生在活动中有所获。

教学重难点 一条路线和多条路线 活动准备

多媒体课件，迷宫图片。教学过程

（一）导入 ——游戏一 同学们，今天老师带大家玩走迷宫的游戏。大家想不想加入呀？（出示图一）

师：小羊要带朋友们回家玩，不重复走，怎样才能接到所有的朋友？

提出问题，学生思考。

师：图中有好多条道路，哪条路都能回家。但是只有一条路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一条呢？

同桌相互交流后教师指名回答。师根据回答结果出示正确的路线。

（二）导入 ——游戏二

接下来我们玩一个采蜂蜜的游戏。小熊邀请小猪、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四种不同的花，怎样走才能不重复呢？（出示图二）

学生汇报，教师出示正确路线。

（三）练习——谁是迷宫大王 1.找路线：

小鹿要穿过森林到湖边，有几条路可走呢？（增加难度，由一条路线增加到多条路线）

2.数字迷宫：

走出迷宫的规则是：按照从1～9的顺序走，而且必须是相邻的两个数字。（增加难度，由一条路线增加到多条路线）

3.数字的汉字写法： 悠悠要去找乐乐玩，请你帮他找到与数字对应的汉字的正确写法，并按照由小到大的顺序，找到正确的路线。

（四）迷宫欣赏

图片：广场迷宫、地图迷宫、人工建筑物迷宫、洞穴迷宫、密林迷宫等。

（五）画迷宫

篇12：走迷宫教学设计

教学目标

1、能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。

2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

3、培养学生的合作精神。

教学重难点

重点：运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

难点：收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教学过程

（一）、组织教学：检查学生学习用品。

（二）、体验迷宫的玩法

1．教师试玩迷宫图。

2．学生试玩迷宫游戏。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

（三）、了解迷宫的相关知识

介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

（四）、分解迷宫图的设计方法

1．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。

3．学生讨论设计迷宫图：

4．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。

（五）、学生作业：

设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

（六）、评析作品 拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

篇13：耳朵的迷宫

一般认同的说法是, 精神不正常的凡高, 手中的剃刀最初的目标并不是自己的耳朵。1888年2月, 凡高从巴黎来到法国南方小镇阿尔, 5月他在拉马丁广场边租下了“黄房子”的两个房间, 一间自己使用, 一间留给了他的好友高更。为了迎接高更的到来, 凡高满腔热情地在十二块墙壁镶板上画满了式样各异的向日葵。凡高原以为这些热烈的向日葵能得到高更的喜爱, 没想到从高更踏进黄房子那一刻起, 他就看这里不顺眼。凡高的热情遭到了高更的冷嘲热讽, 他极其轻蔑地对凡高说, “刺目的黄色, 单调乏味, 完全杂乱无章”。更让凡高不可容忍的是, 高更还极轻蔑地讽刺了凡高视奉若神明的几位艺术大师。凡高拿着刮胡刀对着高更大叫“你说的是谎言”。他要终止他的污蔑, 要割断高更的喉咙。高更没再坚持自己的声音, 逃到附近的小旅店里躲了起来。12月23日, 凡高携带剃刀, 跟踪他的室友保罗·高更, 但他最终没有攻击高更, 而是回到家中, 割下自己的左耳垂下部, 用报纸包裹着, 送给了一位名叫蕾切尔的妓女。

2001年, 两位汉堡大学的学者——汉斯·考夫曼和丽塔·维尔德甘斯在一本著作中提出新的观点。该书名为《凡高的耳朵:保罗·高更和缄默的约定》, 于2009年出版问世。作为拥有历史学博士学位的退休校长考夫曼与艺术史博士维尔德甘斯, 历经十年之久, 通过翻阅警署的报告, 筛选资料、研究证人证词和搜索其他材料后认为:高更——这名击剑运动员, 在与凡高的激烈争执中将其耳朵砍下。后来, 为了息事宁人, 保证高更免于牢狱之灾, 双方合谋掩盖罪行。作者认为, 事件的官方版本总体上倾向于高更的立场, 致使整个报告漏洞百出、前后不一, 凡高本人在失去了一只耳朵后没有对此事做任何评论, 因此历史学家们只得通过高更一方的故事还原当时的情景。且两位艺术家后来暗示, 真相远远比传闻复杂。

据该书称, 1888年12月, 高更和凡高同时来到了法国南部某地, 并居住在一起, 他们两人常常因艺术观点不同而打架。凡高认为一名艺术家应该根据所看到的景物作画, 而高更则认为艺术家应当根据自己的记忆作画。历史学家称, 凡高就是在此期间失去了一只耳朵, 这一点是毫无争议的。考夫曼表示, 虽然凡高和高更经常因对艺术的不同看法而打架, 不过凡高的耳朵并不是因此而丢;而是为了争抢一位名叫蕾切尔的妓女, 他们二人在妓院门外起了争执, 高更手持利剑向凡高挥舞而去, 在争斗中将他的耳朵砍掉。不过考夫曼表示他们不能确定高更到底是故意为之还是失手所致。

考夫曼告诉记者:“出了这种事, 事件的主角都发誓要表示缄默, 高更也将剑扔到了河里……事发第二天, 警察询问高更, 他就编造了凡高割掉自己耳朵的说法, 随后高更就扔下了自己的朋友, 消失了……当时凡高正躺在床上养伤, 没有为警方提供任何信息, 并于7个月后自杀身亡。如果真相被揭露, 高更就会进监狱。此外, 凡高所说的割掉自己耳朵用的匕首或剃刀一直也未被发现。”除了书面证据外, 两位作者还指出, 凡高被割下的那部分耳朵边缘呈锯齿形, 与高更佩剑边缘吻合, 因此种种证据将矛头指向高更。

媒体随即蜂拥而上, 以至连早间新闻也专门报道了这一惊天爆料。艺术史学家们对此褒贬不一, 有人称之为无稽之谈, 认为它不过是哗众取宠地将猜测添加到早已不堪重负的凡高事件上而已。马丁·盖福德——《黄色的房子:凡高、高更在阿尔的动荡九周》 (一本记述两位艺术家交往的书) 的作者, 他称考夫曼和维尔德甘斯的观点为“飞跃的野性猜想”。另一名凡高研究专家斯特凡, 著有《凡高:神话与现实》一书, 一面肯定这本新著确为“认真研究和撰写”, 可同时他也表示“没有发现任何事实能验证这个观点”。此外, 还有《文森特·凡高:天堂和地球之间》的作者尼娜·齐默尔乐观地认为:“我喜欢这本书, 因为它将新的材料融会贯通, 并进行深入研究, 同时这也是为什么它值得探讨、值得一读的原因。”但是她也承认:“我不会相信这种新观点, 只能将之当成乐趣选择性地阅读而已。”

无论是以何种途径传播, 自1890年凡高自杀以后的一百多年间, 有关画家耳朵故事的生命力经久不衰, 从低俗到高雅:如商品、电影、音乐、唱片、故事、戏剧以及触目惊心的恶作剧, 甚至You Tube上的视频。用谷歌搜索“凡高的耳朵”, 会出现惊人的96900条相关信息, 从新泽西州的名为“凡高的耳朵”的餐馆, 到《纽约时报》作家黛博拉·所罗门在其专栏里称, 他在2000年发现了大批所谓亵渎艺术的纪念品, 这些扭曲的粉红色橡胶制品, 易趣网煽动说:“凡高的耳朵, 捏一下!”

You Tube上的视频文件将耳朵进行了数字化的处理。一位名为库兰的土耳其艺术家, 上传了他用直尺剃刀对其左耳进行彻底切割的视频。另外还有以凡高的残耳为模型制成的一个杯子, 当杯子盛满热的液体时, 杯身的颜色也会改变。一家网站的八级会员上传了一个甜蜜的超现实主义视频:一只断耳在一棵长着紫色枝桠的树上摇摇欲坠。

在流行音乐领域, 至少有3个摇滚乐队的命名从这个故事中得到启发:英国的聋人乐队、美国“凡高之耳”乐队、西班牙的“凡高的耳朵”乐队。目前所知, 有关凡高最好的音乐作品也许是琼尼·米契尔1994年的专辑, 这本专辑的封面异常醒目:一张裹着白色绷带面孔的歌手自画像。

各种创意光怪陆离。在Matt Swan的一部一人饰演双角色的喜剧中, 当朋友问他为何弄伤自己的耳朵?那个痛苦的艺术家回答:“我不需要用听觉去画画!”还有, 由巴西作家Moacyr Scliar撰写的一篇短篇小说, 说的是一个生意失利的商人向他的债权人出售凡高的耳朵产品来贿赂他。已故的荷兰电影制作人Theo·凡高, 与凡高的曾孙以及身为凡高画作交易商的弟弟同名, 曾经考虑制作一部为《金耳》的影片。“大多数关于凡高的电影都在关注画家的人道主义, 这是如此无聊。”1995年, 导演在接受《纽约时报》采访时说, “我的意思是, 凡高割掉了他的耳朵。他有性病, 他只是一个人。”当然, 耳朵只是关于凡高生活电影里的一个事件而已, 包括《Vincente Minnielli的生活欲望》 (1956) 和《Robert Altman’s Vincent and Theo》 (1990) 。1957年, 一名土耳其作曲家, Nevit Kodalli甚至将这一事件放到了一个音乐剧中。凡高, 被《时代》杂志音乐评论家描述为“厌恶不停重复, 尝试用颜料来宣泄音乐质感的画家。”

关于耳朵的玩笑与恶作剧更是林林总总, 俯拾皆是。2003年, 在凡高诞辰150周年的纪念日当天, 一位英国研究同行在他的网站上发布了一张照片, 据称是一张装有凡高耳朵的玻璃瓶的照片。据科尔德霍夫说, 这个瓶子最近在法国南部被发现。当前, 荷兰和法国皆将之视为国宝, 正对它的归属而喋喋不休。“当然, 这是凡高诞辰纪念日最大的讽刺事件, 但一些严肃的新闻机构和报纸却将之当作事实登出。”

所有这一切昭示出诸多问题:我们真正了解凡高多少, 凡高的故事对于解读他的作品有多重要?为什么那些关于艺术家的理论观点对公众的想象力有着强大的诱惑?不管其理论是关于凡高的自残行为还是精神问题, 抑或是他的自杀事件。

卡米耶·毕沙罗的重孙, 现任纽约现代艺术博物馆馆长的约阿希姆·毕沙罗在最近展出的《凡高之夜》画展中称:“即便是那些从未去过画廊或艺术博物馆, 从不关注艺术的人都知道两个名字:达芬奇和凡高。”凡高的故事之所以流行, 是因为各种关于疯狂幻想的滋生, 它造就了比凡高与他的作品影响更巨大的影像。凡读过他的书或者看过电影的人, 着实不必再去欣赏那些一直被人们视为特殊环境下产生的混乱作品。

毕沙罗指出:“凡高的很多事情我们都不知悉, 特别是涉及到其精神世界的来源。有人说是癫痫, 有人说是酗酒, 还有其他种种观点。我更爱细细品读那些留存下来的如此动人的信件。凡高相当博学, 他的文笔优美之极, 满溢激情。他精通四种语言, 对诗歌、文学以及关乎19世纪艺术史的小说都充满兴趣。凡高这一面之所以向来不为人们所知, 全因这些相悖于我们心中根深蒂固的艺术家形象。”

篇14：像走迷宫一样刺激和快乐

一、建迷宫——创设探究情境，诱发孩子求知欲

一座充满迷幻色彩的迷宫摆在面前，相信没有一个孩子能抵挡住它带来的诱惑，孩子与生俱来的好奇心和征服它的欲念会驱使他一步步走进迷宫，一探究竟。新课程改革不断深化的今天，课堂教学本着以人的发展为本的理念，强调学生的主体地位，注重学生的自主体验，所以，教师要从学生兴趣出发，创设合适的情境，引导学生主动进入对问题的探究过程。也就是说教学内容、学习任务的呈现方式要一改过去的单一和枯燥，变得新颖、生动，贴近学生生活，指向学生心灵。就如一座令学生充满好奇和期待的迷宫一样呈现在他们面前，让他们情不自禁地走进去，深入进去。例如，有一位教师上《龟》这篇文章的时候，就别出心裁，创设了有趣的教学情境，让学生学得不亦乐乎。《龟》这篇文章来自于一本获诺贝尔文学奖的著作，从文章的词句到作者的立意，对六年级学生来说，在理解上存在一定困难。

如果这篇文章按部就班地教，学生的反应就是可想而知的，不是沉默、不回应，就是指东打西。这位聪明的教师进行了这样的设计——在学生读通全文后，教师在黑板上画了一只小乌龟，根据课文内容画了几处乌龟前进道路上碰到的障碍物，寥寥几笔，诙谐生动的形象就牢牢抓住了学生的心。

二、设障碍——把握探究深度，开发孩子创造力

但凡走过迷宫的人都遇到过这样的现象：走着走着，以为是一马平川，胜利就在眼前，谁知半路突然杀出个程咬金，如这儿凭空生出了一块大石头，那儿出现了一条湍急的河，你不得不另谋出路。在这个绞尽脑汁、寻求突破的过程中，你挑战困难的勇气得到了增强，而你的智慧也在不断磨砺中得到了提升。当你历经艰险走出迷宫的时候，才会发现这成功是多么来之不易，这成功背后的付出是多么值得。如果一个迷宫简单到你不费吹灰之力就能收获成功的话，那么它就失去了本来的意义。由此，我想到探究式课堂教学应特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。从这一点出发，课堂教学就要遵循可接受原则，一方面在教学内容、方法、分量和进度上适合学生身心发展，是他们能够接受的，另一方面有一定难度，需要他们经过努力才能掌握，也就是我们常说的“跳一跳，摘到苹果”。例如：六年级单元练习中有一个内容是学习倒顺词。学生通过学习例文，很快认识了倒顺词的特点，而且张口能说出课外积累的一些倒顺词。似乎学到这儿就完成任务了，但我觉得对于六年级学生来说，如果只是做一些积累和一般性了解，那么这样的学习目标定得实在低了一些。

三、藏锦囊——敞开探究的思路，发展孩子的协作力

走迷宫也好，山洞探险也好，一路上都会遇到重重难关，单枪匹马、独闯龙潭只是电影中的花哨镜头，在现实中都是不可行的。遇到困难的时候，旁人的点拨、集体的智慧才是走出困境的关键。走迷宫或玩类似游戏的时候，当游戏者路遇险阻不得其门而入的时候，游戏会提示我们此处就藏着一个“锦囊”，而里面正藏着破解难关的妙计。找到了锦囊，也就是找到了成功的希望。此时陷入绝境中的游戏者可谓绝处逢生，那种激动和欣喜刺激着他们更努力地前行。那么，探究式教学中，老师不妨做一回藏“锦囊”的人，引领孩子破解难题，走向成功。需要指出的是这“锦囊妙计”并没有妙到一招制胜的地步，而仅起到“捅破那层窗户纸”的功能，教师要时刻意识到自己在探究学习过程中的参与者身份，不能越俎代庖，走在学生前面，要让学生清楚地意识到困难的解决，障碍的破除需要的是集体的力量、群体的智慧，锦囊中的妙计要妙在启发学生同舟共济、团结协作，通过集体努力冲破难关、走向成功这一点上。例如：学习了课文《一本男孩子必读的书》后，学生产生了两种观点：一种认为女孩子不必要读《鲁滨孙漂流记》这本书，因为作者说这是“一本男孩子必读的书”；另一种认为女孩子也应该读，这是世界名著，可以汲取营养。双方观点鲜明，争执不下。此时，我虽然已有了自己的选择，但仍然觉得这是一个很好的学习、探究过程，于是，我就倡议举办一场辩论赛，得到了同学们的热烈响应。接下来，我和学生一起坐下来商讨辩论会的议程、辩论的方法步骤、辩论中要注意的事项。把全班学生分成两大组，各组确定组长两名，主要辩手五名。正组长负责辩手训练，副组长组织其他小组成员为证明自己的观点查找资料，并进行陈述整理。接下来组织两组学生进行现场辩论，教师总结。辩论这种学习方式从表象上看是对立的，其实从更高层面来说，它也是一种合作，而且我认为这是一种更具探究价值的合作，学生在是与非、对与错的层层辨析中，抓到了事物的本质，树立了正确的观念。