职教集团年会工作准备

职教集团年会工作准备（精选10篇）

篇1：职教集团年会工作准备

2013年山东省汽车职教集团年会工作方案（预案）

我院定于2013年12月6日召开2013年山东省汽车职教集团年会，本次年会由学生处牵头组织，年会的主要宗旨是打造职业教育品牌，提升职业教育的综合实力，为全省汽车制造业发展培养更多、更好的技能型人才。为确保年会取得圆满成功，现把具体工作方案安排如下：

一、具体工作安排

（一）秘书组

组长：张巍峰

成员：卜涛、王世江、卫蓉蓉、迟修邦、迟文

1、负责职教集团工作报告；

2、负责理事会选举的相关资料的准备及会议筹备工作；

3、负责确定职教集团年会的日程安排工作；

4、负责会议资料的准备及装订工作。

（二）宣传组

组长：赵桂平

成员：刘宗俊、潘家珍、李任飞、于杰、王小芳

1、负责会议相关材料的印刷及大会氛围的营造工作；

2、负责联系媒体、宣传报道及会场的照相摄像工作；

3、负责礼仪迎宾工作。

（三）联络组

组长：曲健

成员：王强、邢广勇、孙圣雅、孙晓辉、李娜、吕文巧、王祖辉、孙浩

1、负责收集与会单位的名称、参会人员名单及联系方式；

2、负责与会单位的签到、发放会议资料；

3、负责组织会员单位校内实训中心参观并制定参观路线（相

关系主任陪同参观）。

（四）会务组

组长：邹广安

成员：张晟荣、张少波、杜婷婷、殷海燕、魏潇、初媛媛、孙岩、孙璐、于晓娜、戚凯、李枚颖、王文婷

1、根据会议要求负责会场的布置工作（第五会议室音响、LED

大屏内容、话筒调试及横幅制作）；

2、负责制定会场的座次表及席签打印工作；

3、负责食宿安排、会场服务、接站、及会议工作的车辆调度

等工作；

4、负责参会人员的食宿收费工作；

5、负责参会人员的医疗服务工作。

（五）安保组

组长：慕秀成成员：吕林、王振旭

主要负责会议期间学校的车辆停放、道路畅通及安全稳定工作。

二、工作要求

1、各组根据工作需要拿出切实可行的实施方案，确保本组工作无误；

2、全体工作人员高度重视，周密安排，及时协调，信息畅通，热情接待，周到服务，确保会议圆满成功。

烟台汽车工程职业学院2013.11.27

篇2：职教集团年会工作准备

福州建筑职教集团

2011年工作总结

福州市中等职业教育建筑专业行业指导委员会（简称“行指委”）与建筑职教集团成立至今，在市建设局和教育局上级领导下和各个成员单位的大力支持下，“行指委”和建筑职教集团成员团结协作、集思广益、积极工作、勇于开拓。2011年通过校际之间和集团内外企业的交流合作，有效增进了校企之间、校校之间的联系，促进了“行指委”和建筑职教集团持续健康发展。

“行指委”和建筑职教集团提出了“贴近建设行业、打造品牌专业”的专业建设目标，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，开设了建筑工程施工、建筑装饰、工程造价、电梯安装与维护、道路与桥梁、工程测量、楼宇智能化、市政工程、给排水施工等专业。初步形成了品牌专业、骨干专业和拓展专业相结合的专业学科体系。集团坚持走校企合作、岗位对接的办学之路，成立了福州市建筑专业行业教学指导委员会，先后与省六建、市三建、快科电梯公司等近百家企业建立了校企合作关系，并有9个稳定的校外实训基地。通过产学一体化，积极为当地建设行业服务，产学一体化已成为职业学校亮丽的办学特色。

一、推行“校企对接，特色办班”的人才模式创新

推行“校企对接，特色办班”的人才培养模式，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。实行“校中厂，厂中校，做中学，做中教”，做到教学内容与岗位需求零对接。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

建立快科电梯“校企共管”顶岗实习模式。2011年省六建建设集团在福州建筑职专开设了“机管员”订单培养班，首届六建特色班学员已经顺利上岗。

二、推进“行动导向，理实一体”的教学模式创新

推进“行动导向，理实一体”的教学模式，以适应职业岗位需求为导向，改变传统教学模式，按照建筑行业生产实际设计并实施专业教育，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式，在“校中厂，厂中校”教学平台上，加强实践教学，实行“做中教，做中学”的教学新模式，深入开展项目教学、实验化教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实 1

等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

三、优化“两个平台、四个中心”的办学模式改革

学校以《中等职业教育改革创新行动计划》为指导，推行“两个平台、四个中心”的办学模式，构建“集团办学平台和终身教育平台”，建设“职业技能推广中心、就业再就业服务中心、社会行业培训中心、职业资格鉴定中心”，加大校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，依托福州建筑职教集团，充分发挥行业作用，依靠知名建筑企业，优化办学资源配置，增强学校办学实力。

四、完成“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”的教学内容改革

基于工作过程，建立“三位一体”课程模式，即“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”。建立由行业、企业、学校和有关社会团体、个人等多方参与的教材建设机制，按照基于工作过程的课程设计理论，针对建筑岗位技能要求，依托合作企业开发适应建筑工作过程的校本教材和教辅资料。结合行动导向教学模式改革和信息化资源建设，创新教材的展示方式，开发建筑工作相关系列的教具、学具、多媒体课件、仿真实训系统和教学资源网站、网络教学平台等。将建筑工程施工、建筑装饰、工程造价等主干专业建设成为国内领先的中职示范性专业，并根据建筑产业发展规划和建筑企业用人需要，建立专业设置的动态机制。

五、改善“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资队伍结构

提升教师内涵，创造“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资培养模式，以改革教师培养、评聘和考核为核心，创新激励机制，注重提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质；改善教师队伍结构，聘用行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，打造一支能教会做、善于育人、结构合理的教学团队。

六、完善“信息共享，常态公开”的内部管理制度

学校在办学过程中不断追求精致管理目标，建立了“教师绩效管理制度”、“教师职称推荐方案”、“校务公开管理制度”。在教学管理中建立了“教学督导评价电子平台”，通过校园网站、校园OA管理系统等信息化手段，实现“信息共享，常态公开”，通过“强化教学常规、优化课堂目标、实化教研活动”等措施，教学质量不断提升。

七、创新“学分管理，过程激励，多元互动”评价模式体系

以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业等多方参与的评价机制，提出“学分管理，过程激励，多元互动”评价创新模式，突出技能考核学生的学习，强调过程性评价，鼓励学生自评、互评，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，推行教师、企业、行业多方评价体系，提高

2学生综合职业素养，引导学生全面发展。

2011年“行指委”和职教集团通过开展各种创建迎评活动，凝聚了人心，锻炼了队伍，加强了管理，取得了成绩，赢得了社会赞誉。实践证明：创建工作是我们“行指委”和职业教育集团发展的动力。在新的一年中，我们要按照省、市职教工作会议的要求，与时俱进，抢抓发展机遇，开展新一轮的创建活动，积极创建国家级高水平示范性职业学校，以此作为学校近期发展的目标，强化规模发展，内涵发展，特色发展，文化发展，扎实工作，开拓创新，促进职教集团科学、和谐发展。

2011

篇3：职教集团年会工作准备

关键词：职教集团；中高职衔接；学生管理；探索；实践

中图分类号：G719.2

近年来，为了提升职业教育办学水平，优化教学资源，各地相继成立了职业教育集团，其中，以高职院校为主导的职业教育集团化办学表现最为突出。在此条件下，就中高职教育的培养目标、实习实训、招生就业、学生管理等方面进行了全方位的融合，目的就是实现集团内中高职教育的一体化。

一、职教集团发展概况

20世纪90年代以来，职教集团在全国各地涌现。在经历了1992 年之后5-6 年的初步探索期、1998—1999年的机构改革期、2000年后为期10年的内涵发展期后，2010年进入了新发展时期职业教育集团的数量不断增长，组织结构和办学形式多样化。呈现出蓬勃发展的态势职业教育集团办学成为具有中国特色的职业教育办学形式[1]。

职业教育与产业发展联系最为紧密，其建设发展往往决定于区域经济社会发展水平。2005年，全国职业教育工作会议强调大力发展职业技术教育，使得职教集团这种促进职业教育规模优势迅速形成的方式得到更为广泛的重视和认同。职业教育集团办学作为多元主体参与的职业教育办学行为，同样要受到区域经济社会发展的影响。据精工职教网的《全国职业教育集团化办学情况调查》显示，在全国927个职教集团中，浙占了130个，位居全国第一。本文就是基于浙江省内职业教育集团办学模式下去探索中高职学生管理的衔接。

二、中高职学生管理工作衔接的必要性

笔者翻阅资料发现，大部分研究侧重在人才培养、专业建设、课程建设等方面，较少涉及学生管理层面的研究。放在职教集团背景下的研究中高职学生管理衔接就更少了，这一方

面与学生管理大同小异的实质有关，另一方面与学校主导的方向有关。纵观浙江省这几年的职教集团发展，笔者认为，中高职学生管理工作的衔接研究有其必要性。

（一）中高职学生管理的现状

目前，职教集团视野下中高职学生管理衔接主要的问题是进行贯通的中高职学校自成体

系，相互独立，缺少支持，中高职教育之间衔接的有效性难以保证，其现状概括起来有以下几点。

1.管理模式不匹配。中职学校普遍采用封闭式管理，高职院校的管理模式是相对开放的。中职学校通过封闭式管理，可以给学生营造了一个理想的学习环境，让每个学生能专心学习，提高升学率，或培养生产一线人才。高职院校多由几所中职学校合并升格而成，为适应高职教育，多采用现代大学普通实施的开放式管理。

2.管理的侧重点不同。中职生处于青春期，社会阅历尚浅，其行为往往会表现的比较叛逆。如果教师或家长对他们过于严苛的管理只会适得其反。因此，中职学校侧重关注学生的“闪光点”多一点，引导他们认识自己的不足并自觉改正，从而提高其思想认识水平，培养其自信心。高职生的基础知识相對于中职生来说有一定提高，高职院校更学生自我教育和自我管理能力的培养，学生管理工作充分体现学生的主体地位，实践以人为本的管理。

3.管理的理念脱节。中职学校的学生管理实施方法注重管严、管死，采取“堵”“压”为主的硬性管理方式，缺乏主动性和科学性，除了少数学生干部有机会锻炼组织管理等能力外，绝大多数学生是缺少培养和锻炼这种能力的机会。高职教育的学生管理理念注重尊重学生个性人格，更强调“以人为本”的思想，不断加强高职学生的思政教育工作，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够正确评价自己，看到自己的有点和长处，进而明确学习目标，增强学习动力，培养学习兴趣，提高职业素养。

（二）中高职教育衔接的重要内容

浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知（浙教职成〔2012〕26号）指出，在推进中高职一体化人才培养模式改革的过程中，要采取多种形式，积极探索与中高职一体化人才培养模式相适应的管理体制。鼓励高职院校通过设立附属中职学校，研究与探索中高职衔接的有效途径；鼓励建立区域性或行业性职教集团，在职教集团内部开展中高职一体化人才培养。

学生管理工作是各校各项工作的重要组成部分，它体现了一个学校的校风校貌，是一个学生管理水平高低的重要标志，并且成为衡量一个学校综合水平、学生素质的一个标准[2]。在职教集团内部开展中高职一体化人才培养，学生管理的衔接可以使中高职一体化人才培养更加科学化、制度化，为培养职业人才提供可靠保证。

三、中高职学生管理工作衔接的主要内容

随着职教集团办学的兴起，涉及到的学生越来越多，在这样的背景下，根据中高职学生的特点，为做好学生管理工作，中职学校以较早灌输职业教育管理理念，加强学生管理队伍建设以及丰富多彩的校园文化活动教育学生，吸引学生，以求中职学生比普高进入高职的学生更快、更好地融入高职生活。

（一）管理理念的对接

中等职业教育和高等职业教育虽然都属职业教育，因学生群体不一，两者之间的管理理念也不完全相同。中职学生正处于逐步形成稳定的人生观和价值观阶段，他们除了心身的成长，情绪波动大也是其特征之一。因此，对这个群体的教育管理有着很多的挑战性和复杂性。高职学生经过中职或普高的学习，进入了一个全新的学习环境。高职的学生管理工作更注重为学生服务，强化“服务意识”。学生管理工作者应该找准自己合理的定位，为学生创造一种良好、和谐的环境，以协助、辅助和促进学生的成长。

为了做好职教理念的衔接工作，中职学生管理工作者必须加强高职教育理念的学习，高职学生管理者必须开展中职教育理念的学习，两者互通有无，加强在制定人才培养方案以及在具体的实施教学过程中的沟通，保证管理的持续性和稳定性。

（二）管理队伍的衔接

职教集团背景下中高职学生管理队伍的衔接，是管理理念的延伸。无论是中职还是高职，学院管理队伍的主力军是辅导员（班主任）和学生干部。而建设一支政治坚定、能力强、业务精的学生管理队伍，对加强学生思政教育，稳定校园，促进学生健康成长都具有十分重要的作用。

辅导员（班主任）是学生班集体的管理者、组织者和教育者，也是平时与学生联系最频繁、相处时间较长的老师，在学校扮演着指导学生德智体全面发展的特殊角色。而学生干部是学生中的优秀分子，是学校和同学间的桥梁，也是学生管理队伍的重要组成部分。在中高职学生管理衔接上，要注重对辅导员（班主任）和学生干部的培养，通过加强其理论学习、采取岗位培训和自学相结合的方法，提高其素质和管理水平。作为中职和高职的学校方，在职教集团的范畴下，一是要重视对其素质的提高，把辅导员（班主任）这支队伍作为学校整体队伍建设的重要组成部分来抓。二是要严格落实规范管理，结合学校的实际，建立健全一套监督、考核工作的规章制度，做到中高职更好衔接，要建立中高职学生管理队伍工作联席会议制度，打通辅导员（班主任）和学生干部队伍的培养、管理。

管理队伍要注意管理的柔性化，要以民主的班级管理方式，形成学生自我管理，强化班级制度和班风建设，同时班主任要重点培养学生的学习兴趣，在专业和学生个人能力培养上积极推进，在班级中形成一种学习上的竞争和压力[3]。

（三）校园文化的连接

校园文化是一个学校形象、精神、特色和品牌的综合体现，是职业教育不可或缺的重要部分。中职学校组织开展的校园文化活动，不仅满足中职学生的生理和心理需要，还要增强学生的凝聚力，为学生的后续发展起到重要的导向作用。高职校园文化建设更注重职业技能、职业素养的培养，通过举办各种技能比赛，丰富多彩的社团活动，培养学生具备敬业精神、吃苦精神和责任意识为核心要素的职业精神，是在具备职业、技能和遵守职业道德基础上建设的。

中高职校园文化建设也有着共同点，就是比较关注企业文化的引入，即通过优秀的企业文化影响，培育具有职业教育特点的校园文化。在坚持社会主义先进文化前进方向的同时，用社会主义核心价值体系武装和教育学生，坚持主流文化，发展先进文化，支持健康有益文化，促进各种文化相互交流，在包容中发挥主流文化的引领作用[4]。在职教集团的大家庭中，企业文化的教育一般具有相通性，这为“校园文化”的连接创造了良好的条件，使中高职能兼容并包、取长补短，强化学生职业精神的塑造和培养。

四、中高职学生管理工作衔接的实施

根据中高职学生的特点，结合中职学校和高职院校的实际，围绕职教集团的发展，为达到中高职学生管理方面的无缝对接，以笔者所在单位、所在职教集团为研究对象，提出了以下实施途径。

（一）加强政策引领，落实政府层面的衔接

无论在什么背景下学生管理工作的衔接，都离不开吃政府政策精神的吃透。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》等文件都指出要贯通中高职招生，制定适宜的课程衔接体系，重视衔接内容。在浙江省，五年制的中高职衔接在政府的指引下已经实行了十多年之久，效果十分可观。作为职教集团发达的地区，已有政策的引领，这为做好中高职学生管理衔接，落实政府层面衔接有了坚实的上层基础，加上五年制的中高职衔接就为我们提供了最好的范本。就职教集团的高職院校来说，要担负其吃透政策、落实政策的先锋作用，不断探索新的衔接模式，衔接内容。

（二）遵循校校之间共赢原则，统筹学生管理实际

在职教集团的背景下，中高职衔接对于学校来说，根本点在于遵循学校之间的互利、多赢、发展的原则。各中高职学校，要在自愿和友好的基础上，组建教学与培训、科学研究、技术服务、学生管理等方面的职业技术教育联合体。要将中高职学生管理衔接落到实处，就需要统筹学生管理实际，依据学生管理特点，按层次、有计划、有步骤地推进。

众所周知，职业学校的生源质量参差不齐，大部分学生的自律意识较差，学习的主动性和积极性不强，而这在中职生身上表现尤为突出。因此，要组织学生参观对接的高职院校，亲身体验高职院校的校园生活。通过中高职班主任对接，交流学生的兴趣爱好和个性特点，因材引导，帮助学生在中职阶段就树立正确认识中高职院校的不同及相似，实现学生综合素质培养的衔接。

需要注意的是，统筹学生管理实际做好对接工作，高职院校的学生管理队伍要积极主动联系中职学校，在衔接中处于主导地位，要把即将到来的高职生活、管理模式、校园文化及各校的特色及时传达至中职学校，引导中职学校为中职生升入高职做足心理、综合素质的装备。

（三）建立信息共享平台，探索内部制度建设

如何发挥职教集团的优势，实现中高职学生管理对接？这就需要在职教集团主导院校的带领下，依据各校情况，建立完善的内部制度包括联合开展调研制度、资源共享制度、信息发布制度、管理队伍经验交流等制度，使职教集团内部中高职学校统筹一体，协同发展。职业教育集团这一组织形式，能有效整合行业或企业的职教资源，实现资源共享，优势互补；能吸纳更多力量参与到职业教育中来，实现合作办学、合作育人、合作就业及合作发展，为职业教育资源的整合、融通及共享提供一个制度化的平台[5]。

综上所述，笔者认为，学生管理的衔接要充分发挥职教集团内部融合的有效性，从学生管理理念、管理队伍、校园文化、政策引领等方面着手，建立互通有无、信息共享的长效机制。同时，要充分考虑学生管理中的学生这一主体，围绕人本思想，要尊重学生本体，无论哪个阶段的，中高职学生管理衔接都需要管理者为学生全方面发展付出更多耐心和努力。

参考文献：

[1]丁永久.院校主导型职教集团办学运行机制探索[J].机械职业教育，2013（11）：11-12

[2]雷亚.加强高校学管理促进创新人才培养[J].黑龙江高教研究，2004（05）：135-137

[3]韦新梅.中职升高职学生管理常见问题探析[J].科学时代，2013（12）：24-25

[4]孔庆红.中高职一体化学生管理工作衔接探索[J].职业教育研究，2013（03）：80-81

[5]高卫东.职业教育集团的内涵、类型与功能.职业技术教育（教科版）.2004，25（34）：8-11

基金项目：浙江省高校思想政治教育研究会一般立项课题（Y201534775）

篇4：职教集团年会工作准备

在烟台职业学院召开

4月3日，我市2012年度市级职教集团年度考核工作会议在烟台职业学院召开，各市级职教集团理事长、秘书长、全市各职业学校校长参加了会议。市人民政府张广波副市长、杜福兴副秘书长、市教育局刘连基局长、曲仁臣副主任督学以及市委组织部、市经信委、市发展改革委、市人力资源和社会保障局、市财政局有关领导出席会议，市经信委姜明副主任主持会议。

在听取了各市级职教集团关于2012年度工作情况的汇报后，到会的市直各部门对各集团进行了评价考核。张广波副市长、刘连基局长分别作了重要讲话。

刘局长在讲话中指出，我市职业教育集团化办学取得了新的成绩，总体水平有了新的提高，但还需要努力寻求新的突破。校企合作要进一步密切，校校之间也要有更多的融合。集团考核的标准要在总结自身工作、学习外地经验的基础上，做进一步的细化和修订，使职教集团能够真正发挥专业建设的引领作用。作为一种相对松散型的集团组织，集团牵头学校要有更多的责任感，带动成员学校一起做大做强。一个集团带动一个专业，一个专业对应一个产业，要站在适应经济社会发展的角度，推动集团化办学工作搞得更好。对当前我市职业教育工作，刘局长提出三点要求：一是要增强发展的信心和责任感。二是各学校一定要重视基础能力建设。三是职业教育要搞得更活一些。

张广波副市长在讲话中对我市职业教育工作提出四点要求：一是要稳定现有规模，优化专业设置。经过几年努力，市级和县级职教资源的优化整合已经基本到位，要坚持稳定现有规模，这是我市经济产业发展的需要。当前关键是要优化专业设置，学校要办出自己的特色。

二是加大财政投入，强化基础能力。各级政府一定要加大财政投入，为基础能力建设提供保障。有些技能型人才是花钱买不来的，要从干事业的角度高度认识财政投入问题。基础能力建设要在实训基地和“双师型”师资队伍两个方面着力。三是深化校企合作，加强对外交流。校企密切合作的同时，校校要深度融合，建立不同形式的教学联盟。要开展国际间的交流与合作，引进新的理念和模式，加快与国际接轨。四是改革创新机制，构建现代职教体系。构建现代职教体系的核心就是“上下贯通、内外衔接”，必须加大体制机制的创新，从建设现代职业教育的角度出发，谋划、布局我市职业教育工作。

全市职教集团考核工作会议前，还召开了全市创建国家级示范校暨争创省规范化学校专题会议，曲仁臣副主任督学做了重要讲话。曲主任结合全省职教工作会议精神的学习贯彻，全面分析了当前我市职业教育面临的主要形势和任务，对当前创建国家级示范校和争创省规范化学校进行了动员部署，对如何创新发展和规范管理包括三二连读、五年一贯在内的高等职业教育提出具体明确的要求。

篇5：职教集团年会工作准备

江教„2010‟59号

关于做好二○一○年职教集团招生工作的通知

各中学、市职教集团：

根据市教育局规定，二○一○年初中毕业生高中阶段升学率需达96%的要求，各中学在切实做好普通高中招生市场录取工作的同时，要积极、稳妥、有效地做好各初中学校内职教集团的招生工作。现将职教集团在各中学的招生操作方案通知如下：

一、招生人数

1．今年市内职教集团的招生计划为3080人，招生主体为职教集团（含职教集团内的技工学校和进修学校办班点）。除此之外的招生一律为非法招生，不纳入统计、评比、表彰和质量评估。

2．市外职业学校的招生按扬州市《中考指南》的招生目录和计划，由扬州市招办在网上实施，一律不允许市外职业学校

进入我市各中学宣传、招生。

二、招生时间

职教集团各招生小组于6月23日上午8:00进驻各中学，工作时间为6:30-17:30，中午不休息，6月27日结束招生工作，如未完成各中学的招生计划，招生小组继续蹲驻各中学，直至完成计划为止。

三、招生方法

1．职教集团招生小组在各中学显著位置布置“江都市职教集团招生报名点”的横幅一条，在校内适当位置设置咨询处、登记处、缴费处和发放预备录取通知处，并布置宣传戗牌一块（2.4米*1.2米）。以上布置希各中学予以配合。

2、职教集团招生小组的所有工作人员，须佩带由市招办印制的工作证进行招生。

四、组织安排

1．完成当年职教集团招生计划，各中学校长为第一责任人，班主任为具体责任人。中考成绩发布当日，各中学要组织、安排三星级普遍高中录取分数线以下的所有学生及家长，做好报名准备工作，备好报名所需的学费，五年制大专2400元/年，中专（含综合中专和海员专业）2300元/年，韩国本科留学6000元/年，以班级为单位，统一、按序组织学生到“江都市职教集团招生报名点”选择专业，报名缴费。五年制大专的录取分数

线下限为468分（联技院和城职院）/400分（农技院）。

2．三星级普遍高中录取分数线以上的部分学生，各中学仍需积极引导学生和家长选择五年制大专、综合中专等相关专业报名缴费。

3．普通高中招生市场时，各中学需落实一名副校长为责任人，在校内组织学生协助市职业教育集团招生工作人员组织报名缴费，各初三班主任在带领学生去普通高中招生市场前日，需安排好本班相关学生报考职教集团，普通高中招生市场结束后，初三班主任继续组织本班相关学生报考职教集团。

以上通知，希遵照执行。

二○一○年六月十六日

江都市教育局2010年6月16日印发

篇6：职教集团年会工作准备

一、会议背景

为全面总结集团2012年生产经营状况及工作情况，总结集团各管线管理体系建设的阶段成果，研讨集团2013年主要管理目标，深入进行经营发展分析，部署和动员2013年的重点工作，组织签订年度目标责任书，确保集团战略目标的顺利实施。

二、会议事宜：

(一)会议时间：2013年1月 日至 日（暂定天），1月日下午报到

(二)会议地点：

(三)人员数量：

1、参会人员 人

董事局成员； ；集团经营班子、集团总部各中心总监助理及以上岗位人员；各片区、地区公司经营班子、中心总监（第一负责人）、中心副总监及各项目公司第一负责人；美新设计各分公司第一负责人、康景物业集团、酒店集团总部中心总监及以上岗位人员、地区公司副总经理及以上岗位人员。

2、后勤、随行人员人

每管线随行人员人，约人；后勤人员人+秘书人+各地区人力人，人。

三、会议主要议程内容：

四、工作节点与计划

组织亮点：从布展、汇报材料、纪念品、会场布臵、会议材料等统一VI风格。组织细节化：从接送、住宿、餐饮、后勤服务精致细微化提高满意度和会议氛围。

五、费用预算

待出明细，万？去年预算万

篇7：职教集团年会工作准备

摘 要：职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。 研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。合众明德河南交院实训基地的运行模式是集合德国职教模式的新举措，对于以后职教集团的运行具有启示意义

关键词：德国职教模式;职教集团;启示

2010年，国家颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要大力推进职业教育办学模式改革，加快构建现代职业教育体系，这为完善我国职教集团化的办学模式提供了强力的法律依据和良好的法律环境。 德国的职业教育一直为世界各国所推崇。研究德国职教集团化办学模式，与自身的职业教育模式相比较，有助于推动我国职教集团化办学的进一步发展。2011年在河南省交通厅的指导下，以河南交通职业技术学院牵头，河南交通运输职教集团成立，在此基础上，经过几年的探索与实践，特别是合众明德河南交院教育实训基地的诞生，为职教集团的发展开启了新的篇章。

一、德国职业教育的现状

德国的职业教育一直为世界各国所推崇。德国的职业教育以“双元制”为核心。德国的职业教育是以 “学徒制”来实现的。他有以下几个特点：第一，“双元制”同时强调生产和学习的重要性，二者没有地位高下之分，是一个有机的整体。学生同企业签订培训合同后入学，在培训的过程中即参加企业的生产劳动又进行相关的理论学习。第二，在国家法律层面同时对企业和学校进行了规范，《职业教育法》约束企业的培训，由行会负责监督与管理，《职业义务教育法》或各州的《学校法》规定由各州负责组织、管理职业学校。第三，学校和企业的培训计划，课程内容都是由联邦政府和各州统一制定的，避免了在培训过程中产生的摩擦。第四，学徒在进行培训时也参加企业的生产劳动，这就降低了企业和职业学校的成本，同时也降低了学费，增强了学习的目的性和积极性。第五，与社会协调统一，实现了企业——学校——就业三者的无缝接轨，适应了社会进步和经济发展的要求。

二、我国职教集团的现状

改革开放以来，我国的职业教育校企合作有了长足发展。但同发达国家的职业教育相比，我国的校企合作机制仍处于初级阶段，仍然存在着许多的问题。集体教育集团化还处于“集而不团”的困境之中。主要问题有以下几点

1. 一是地方政府把职业教育集团化作为政绩工程，形象工程来做，而没有从根本上意识到校企合作对于经济、社会发展的长远意义。

2.不少职业学校在校企合作中看中的仅仅是企业的“名”和“利”，而不是按照自己的需求寻找适合自己的企业去合作。

3. 企业在校企合作后的积极性不高。

三、合众明德河南交院实训基地的建设基础

河南交通职业技术学院与合众明德共同参与建成的合众明德河南交院教育实训基地，再结合德国职业教育的先进经验，结合中国国情，开创了很多具有实践意义的新方法：

1.领导非常支持

在实训基地筹备，开幕和运行阶段河南省交通厅的相关领导数次做出批示，对基地的工作做出指导。

2.合作意愿非常强烈

河南交院汽车学院本身具备非常强大的教学资源，建有中央支持的汽车专业实训专业，开设汽车专业已经有近三十年的历史，学生遍布河南及周边省市的各种品牌经销商，其专业素养，工作精神得到了社会的广泛好评，学校已经于十几家国内外知名汽车公司建立的订单班关系，为了进一步提升办学层次，学院迫切开辟新的办学思路，使学校的专业教学能够更上一个新的台阶。而合众集团作为一汽大众的特许经销代理商，对于汽车维修与销售具有很多经验，为了使公司做大做强，公司也需要有专门的实训场所去培训员工，和对公司具有强烈认同感专业的职员加入公司。

3.管理制度非常明确，

河南交院和合众集团作为法人采用共同出资建设共同管理的方式进行合作，有效的避免实训基地知识徒有虚名的尴尬境遇，而且由于河南交院已经具备了很多订单班管理的经验，很多经验可以进行复制，所以整个实训基地运行十分顺畅。

在订立管理制度时，共同考虑企业正常的工作盈利和学校的正常教学，采用小批量，多批次的实训方法，每学期汽车学院派遣两名老师进行挂职锻炼。大一学生，每学期每个班将有一至两次的参观学习机会，并对整个的时间安排进行协商。大二学年，合众明德将会从自己团队中安排经验丰富的培训导师为在校学生进行授课，在传播知识的同时也传递了合众集团的企业文化。大三学年，合众实训基地将对学生进行招聘，安排学生进入企业进行更深层次的实训学习。

四、相关经验与结论

1.合众明德河南交院实训基地诞生，结合了德国双元制的良好经验，讲学习和实训放在相同位置，从大一参观学习，到大二专业讲师授课，到大三顶岗锻炼，讲求时时有学习，时时有实训的方式，对于学生理解知识，深化知识，应用知识具有良好效果。

2.由于采用共同出资的方式，切实将学校与企业双方放在了相同位置，采用董事会方式进行管理，减少了不必要的摩擦。

3.将实训基地与订单班结合起来，保证了实现了企业——学校——就业三者的无缝接轨，适应了社会进步和经济发展的要求

4.企业参与授课，宣传了企业，获得了对大量对企业文化具有认同感的新生力量，实训基地还可以对企业内部人员进行培训，使企业的技术力量得到提升，并且整个的计划也不会影响企业正常的经营，因此企业积极性也很高。

参考文献：

[1]陈显丽 国内外职业教育集团化办学模式研究综述[J].当代职业教育，2011，（8）：13-15.

[2]尹华丁．国外经验对我国政府主导职教集团化办学的启示[J].职教论坛，2011，（7）：88-91.

[3]何丽霞.荷兰职业教育集团化办学的实践及对我国的启示[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）,2008,（11）：35-37.

篇8：职教集团年会工作准备

2017年度总结表彰暨2018年迎新春年会

安全保障工作方案

为切实做好公司年会期间的安全保障工作，确保年会安全有序和取得圆满成功，及时妥善的处理可能发生的各类突发事件，根据年会实际情况，特制订安全保障工作方案如下：

一、活动的时间、地点、内容及组织方式

1、活动时间：2018年2 月9 日或11日下午（待定）下午

2、活动地点：*******2楼多功能厅、集团公司二楼餐厅

3、活动规模：约140人

4、活动内容：年度工作总结暨表彰、迎新春年会、团年晚餐

二、安全工作原则

1、坚持安全第一、预防为主的方针，认真落实各项安全保障措施；

2、明确任务，岗位职责，细化责任，配备与年会安全工作需要相适应的安全工作人员、秩序人员，组织实施现场安全工作，开展安全检查，发现安全隐患及时消除；

三、年会安全小组机构 组 长： 副组长：

成员：

四、安全小组工作职责

（一）安全保障组长

1、负责对接年会筹备组，加强协调配合，密切掌握工作动态，随时掌握调整变化的情况，及时向小组成员通报；

2、落实各项工作措施，按照方案的部署要求小组成员切实履行职责，增强责任意识、服务意识；

3、负责年会现场的安全保障工作。

（二）安全保障组副组长

1、负责年会现场外围的安全保障工作；

2、负责年会现场声、光、电、暖的正常使用及运行保障工作；

3、负责接待领导及安排指引公司员工按筹备组划分区域座席等工作。

（三）成员

1、负责参加年会车辆的进出及有序停放；

2、负责对外来人员的初步识别，禁止无关人员进入生产力促进中心；

3、负责保证消防疏散通道的畅通；

4、负责对大厦内除现有二家公司工作人员外的其他人员清场、车辆清场，保障车位。

（四）成员

1、负责2楼多功能厅左侧主入口（进口）及签到区域；

2、负责迎接参加年会人员。配合秩序人员进行证件（工作证）

查验；发生突发事件时对人员进行疏导，防止出现人员拥挤引发安全事故。

3、做好参会人员签到区域的秩序维护工作，防止出现人员拥挤和物品丢失等安全事件。

4、配合礼仪引导参会人员从左侧主入口（进口）进入会场，负责会场秩序维护、安全巡视检查和突发事件处置工作。

（五）成员

1、负责2楼多功能厅右侧（出口）；

2、负责做好只允许出不允许进的相关解释处置工作；

3、负责处置突发停电事件时，备用发电机的启动、运行的技术指导；

4、负责会场内秩序维护、安全巡视检查和突发事件处置工作。

（六）成员

1、负责会场外的安全巡逻，遇突发事件随时配合其他成员进行处置。

2、负责突发停电事件，备用发电机的启动、运行，保障电源正常供应。

（七）小组工作人员要求

1、工作人员全部佩戴专用工作证件。

2、秩序维护人员全部着统一制服。

3、出入口设置明显指示标识。

五、安全措施

（一）消防安全措施

1、观礼区域按消防标准配备5KG灭火器10具，舞台周边配备5KG灭火器8具，音响控制室配备5KG灭火器4具，并逐一进行安全检查，确保器材使用功能安全有效。

2、安全小组工作人员对场馆里消防设备设施的位置进行熟悉了解。

3、禁止参会人员携带易燃易爆物品进入会场。

4、及时清理杂物，确保紧急疏散通道畅通，保证安全疏散指示标识正常明显。

5、此次活动期间，严禁参会人员在场内吸烟。

（二）车辆停放、疏导措施

因***地下室未投入使用，所有车辆停放到地面车位，为减少停车压力，内部员工尽量每车5人；广场、主通道不停放任何车辆。

1、驶入秩序：所有车辆由入口驶入通过主通道，到达大厦一楼大厅门后乘坐人员下车，车辆驶离大门，右转进入地面2号、3号停车区域，依次、有序、车头一律向外停放。集团公司领导车辆以及接送管委会领导的专用车辆驶入路线不变，领导下车后，右转进入地面1号停车区域，依次、有序停放。

2、驶出秩序：

2、3号停车区域员工车辆左转，随大厦后面通道驶出；1号停车区域领导车辆右转，通过主通道到达大厦一楼大厅门，领导上车后由主通道驶出。

主入口设置秩序人员2名，主要负责车辆的引导，保证主通道

畅通；

1、2号停车区域设置秩序人员1名，指挥引导车辆有序停入车位；园区车行通道设置巡逻人员1名，负责车辆驶出秩序，保证通道畅通；防止无关人员强行进入园区。遇有异常情况，应立即向现场安全小组报告并妥善处置。

（三）会场主入口证件查验、次入口值守的安全措施 会场主入口、次入口，入场前分别由1名工作人员，1名秩序人员值守，年会开始后，工作人员分别进入会场左右两侧，遇紧急情况，入口全部打开，进行引导疏散。

1、证件查验区域位于会场主入口，配备工作人员1名，秩序人员1名。采取人工查验的方式，有效证件为公司统一工作证件。除领导外的无证件人员一律不得强行进入会场，同时做好不得进入会场人员的相关解释处置工作。

2、会场出口作为安全疏散通道，配备工作人员1名，秩序人员1名。只允许出不允许进，并做好相关解释处置工作。

（四）现场秩序维护、人员疏导措施

年会现场共设置工作人员4名，对现场的搭建及临时设备设施，活动场地的应急通道进行安全巡视与检查，发生突发事件时，立即启动应急疏散预案，启用广播系统，进行重复播报，与此同时工作人员及秩序人员一面组织观众有序撤离危险区域，一面组织力量进行处置救援。

（五）突发停电应急措施

因****备用发电机只供应消防用电，为保障年会正常用电，预

防突发市政停电，由*****负责租赁发电机1台，功率200KW，备用燃油100升。备用发电机放置于大厦背后市政供电连接柜旁，在2月8日前由***负责备用发电机的试运行和技术指导。在年会正式召开时，若遇突发停电，由***负责保证在10分钟内启动运行，并网用电，保障电源正常供应，工作人员特别注意安全。

六、应急救援预案

（一）现场发生爆炸预案

活动前安全保障组人员应做好危险排查工作，对物品进行严格的检查，对重点部位重点防范。在爆炸事件发生后，安全工作人员应立即向公安机关、市急救中心报告，秩序人员应迅速设置警戒线保护现场，并开启所有应急出入口，按照应急疏散方案就近疏散人员。指定专人到路口引导120急救车到现场对受伤人员进行急救。在进行救护时，要注意尽量减少对现场的破坏。广播人员协助安全小组，稳定现场观众情绪，指示现场观众按紧急出口路线逃生。

（二）火情、火灾预案

1、发生火情时：工作人员及秩序人员不要惊慌失措，应立即向现场领导报告，如果火势不大，应迅速利用附近的灭火器材，采取有效措施控制和扑灭火情。边救火，边适时确定实施应急疏散方案。疏散时应利用广播告诉现场观众不要惊慌，保持冷静，听从现场安全工作人员的指挥。按照疏散路线，有秩序的迅速向场外疏散。

2、发现大范围构成威胁的火势:当发生火灾事故，应迅速通知现场领导，启动火灾应急预案，开启应急疏散通道、疏散广播系统，疏散人群，组织力量抢险救灾，拨打119报警电话。

（三）停电预案

在活动中，若遇到突然停电时，工作人员立即查明原因，向领导汇报。广播人员启用广播系统，说明暂时停电情况，请观众和贵宾静候供电恢复，稳定情绪，防止意外事故的发生，启用临时应急照明设施（如：手电、应急灯等）；同时启用备用发电机，切换电源，恢复供电；若一时无法恢复供电时，应迅速报告现场领导，根据情况采取应急措施，有序疏散现场人员。

七、人员及器材的准备

1、秩序维护员5名；对讲机9部；发电机1台（200KW）；燃油100升；应急手电5支；安全保障组工作证10个

八、团年晚餐安全保障工作

（一）车辆停放

1、领导车辆：统一停放到集团公司大楼右侧领导专用车位区域，其他车辆不得停放。

2、员工车辆：原则上参加年会人员原车返回，统一有序、依次停放到集团公司大楼左侧停车场，车头朝向一致。

（二）进入餐厅及就餐

为保障安全，集团大楼除2号门正常开启外，其余门均关闭加锁，员工统一由2号门进入餐厅，按筹备组规划的座次就餐。就餐中文明就餐，把握好饮酒、劝酒、敬酒度，避免发生醉酒后滑倒、摔倒现象。

（三）突发停电应急措施

为保障年会晚餐正常进行，预防突发市政停电，由***责按照年会突发停电应急措施进行处理。租赁发电机1台，功率200KW，备用燃油100升。在2月8日前负责备用发电机的试运行，在正式晚餐时若遇突发停电，保证在10分钟内启动运行，并网用电，保障电源正常供应。

（四）晚餐后安全

驾有车辆的员工必须做到喝酒不开车，开车不喝酒，注意交通安全；所有人员到家后在集团公司QQ群上报平安，如有其它娱乐项目的，相互提醒，安全第一。

请集团综合部发通知时添加以下内容：

1、车辆行驶路线、停放必须服从秩序员的指挥；

2、所有员工必须携带工作证，否则无法进入会场；

3、进出会场时不得拥挤、推搡，要有序的进出会场，严禁堵塞疏散通道，绝对保证出入口的畅通；

4、严禁携带易燃易爆物品及管制刀具等危险品进入会场，会场内严禁吸烟；

5、一旦发生突发情况，必须要听从安全工作人员的指挥，从指定的疏散通道进行疏散；

6、驾有车辆的员工必须做到喝酒不开车，开车不喝酒，注意交通安全；所有人员到家后在集团公司QQ群上报平安；

7、各部门、子公司负责人为本部门、公司第一安全责任人，必

须要切实负起责任，组织本部门、本公司人员做好此次年会的安全保障工作。

篇9：职教集团年会工作准备

各分矿、部门，车间及直属单位：

根据集团公司有关通知要求，集团安技部将于2012年12月15日-31日对我公司的安全生产情况进行检查，对采场标准化建设情况，CO联锁智能显示装置及光幕式智能松绳保护装置的安装使用情况进行验收，为确保检查和验收达标，特做如下要求：

1、加强采场管理。有关单位要对照公司《关于开展井下采场标准化建设活动的通知》要求，对现有采场进行逐个梳理，对不达标的要及时整改，确保采场“两平两畅通”，支护质量、管路架设、电气线缆敷设等达到规程要求，各种规程牌、标志牌齐全醒目，文明生产达到标准化要求。

2、加快工程进度。按照《关于推广沂南金矿、红岭矿业公司“CO联锁智能显示装置”的通知》及《关于推广归来庄矿业公司缠绕式提升机“光幕式智能松绳保护装置”的通知》要求，12月15日之前这两项工程必须要保质保量安装完成。所有CO传感器、显示装置、主机要统一安装在人行通道一侧，做到安全、美观。

3、各单位、部门要高度重视这次验收工作，12月15前将现有采场数量、名称、分布地点及达标情况，“CO联锁智能显示装置”的安装数量、分布地点，“光幕式智能松绳保护装置”的安装数量、分布地点等详细情况和元旦、春节前安全自查情况，书面汇报安全环保部。

4、牢记责任和使命，领导干部、管理人员和工程技术人员要牢固树立“解决问题在井下，工作重点在现场”的理念，狠抓安全管理，杜绝违章现象，及时消除隐患，确保“双零”目标的实现。

篇10：区域职教集团蕴涵无限潜力

与行业性职教集团表现出来的局限性不同，区域性职教集团呈现出越来越强的发展态势。区域性职业教育集团一般都以原有大城市的区属或农村地县级职业学校、职业教育中心为基础建立。表面看来，没有与哪个特定的产业保持固定的联系，办学经历不如行业举办的院校，但随着我国市场经济体制的逐步完善，以区域为单位进行经济布局已经成为一种主流格局，从而使区域性职业教育集团的发展蕴涵了强大的生机。

决定组建区域性职教集团的上海，也正是洞悉了其背后的优势及发展潜力。

与产业联系更紧

与行业型职业教育集团相比，区域职业教育集团与经济的联系更为紧密。

区域经济伴生的专业发展机制区域经济的活力表现在产业发展提升的灵活性。区域经济呈现为多种产业有机组合的结构特征，而行业系统的产业则更多地表现为单一性，即使有所发展也是仅限于一个产业或行业内部。区域经济根据区域地理、人文等外部环境不断调整产业结构，这种开放的状态使区域举办的职业教育在专业发展上具有更大的弹性。

以上海浦东地区为例，改革开放三十多年来，不断根据产业设置专业，形成了高桥职业学校的数控，物流专业，振华职业学校的国际商务专业，航空服务学校的航空服务专业，东辉职业学校的旅游专业，群星职业学校的动漫、会展专业等。这些专业都是在浦东的发展中与产业的发展同步伴生而来，航空服务专业则是在浦东国际机场建成后才开发形成的。目前，大部分专业正处在发展上升期，生命力旺盛。

与区域经济发展相适应的专业调整机制行业职业教育虽然也具有一定的调整能力，但其调整受到行业本身的局限，同时一些长期对应行业的传统专业已经高度“固化”，改革的阻力较大。

区域职业教育专业的生命力是在与区域产业不断适应的过程中形成的。区域经济总是处在一个变化发展的过程中，这种发展变化的信息，对其接受、处理、应对的能力，区域职业教育表现了较高的水平。上海浦东的东辉职业学校的发展恰恰证明了这一点，它设立的专业不断按照经济需求进行调整，从旅游、服装到目前的汽车、数控，反映了区域职业教育应对区域经济发展的灵活性。

与区域产业发生紧密的地域联系与行业职业教育的格局相比，区域职业教育在地域上一般与产业构成紧密的联系。

许多区域职业院校为了提高办学效率，更好地为产业服务，把校址建立在产业区或工业区附近，这样形成的地理纽带对需要工学密切结合的职业教育来说是十分珍贵的。上海的航空服务学校就建立在机场附近；旅游职业学校建立在旅游景点比较集中的地区；物流专业的学校建立在港口或物流中心附近；商业职业学校建在市中心的黄浦区附近，这都便于和企业开展各种合作，缩短校企之间的距离，提高办学水平。

由于区域职业教育集团是在区属职业院校的基础上建立的，这些院校原来的优势也自然成为集团的优势，这些集团的专业与企业联系更为紧密，吸引更多的企业参与集团建设，由于地域的天然联系，便于开展各种合作。在一些产业比较集中的工业区、开发区，甚至可以形成具有更强势的职业教育集团。例如，上海的张江工业园区、金山石化工业区、闵行航天工业区、外高桥出口加工区，由于附近的职业教育配置，都有条件组成能够发挥更大功能的职业教育集团。

集聚水平更高

职业教育集团发展的道路表明，政府的作用至关重要。从两类集团发展的历史来看，都说明了这一道理。一类是紧密型职业教育集团，这类集团是实体的合并或重组，是人、财、物的重新组合，在现有体制下，必须通过政府的行政手段实现目标。另一类是松散型的各类职业教育集团。这类集团如果缺乏政府的指导和实质性支持，不可能得到进一步发展。

事实证明，在现有政策框架下，政府对职业教育的支持仍然是有效的，这些支持主要体现在对企业的鼓励、干预和促进。虽然没有职业教育的相关法规对企业进行约束，但政府通过资源分配、价格的市场导向、公共项目引导和出台优惠政策，对企业形成重大影响力。只有政府在这些途径上对企业进行引导，吸引他们参与职业教育，企业才能真正参与职业教育，才能在集团中主动发挥作用。区域职业教育受惠于政府的指导和支持，为集团的发展提供了充分的动力。

目前，大部分行业职业院校转为地方，行业不能给予很大的支持，院校的游离使行业对院校资源的调配能力减弱。行业职业教育这种两元管理的体制，造成了政府管理部门难有大的作为。

而区域职业教育则没有这一问题。区域政府对职业教育的管理是一种直接管理，区域政府的全程管理使之有能力大力支持职业教育，在人、财、物方面有充分的调配权和指导权；区域政府又直接管理经济，可以同时发挥经济和政治杠杆的作用，对企业施加影响，从而可以营造一个合理的产学结合、校企合作的比较完美的职业教育环境。在上海，区域政府出台各种政策，引导企业参与职业教育，徐汇区就在曹河泾高新技术开发区建立职业教育联盟，鼓励企业把员工的培训与职前教育提供的用人系统联系起来。政府注意利用这一地区高级人才集中的优势，鼓励这些人才参与职业教育的教学与管理。

区域政府能够发挥的一个显著功能就是整合各种教育培训机构，解决我国教育培训领域长期未决的局部有序、全局无序的局面。上海的卢湾区，政府就发挥了富有成效的作用。在对职业教育的规划上，它是通过区教育部门、劳动部门、人事部门、区经委联手进行的，从而整合了全部的培训机构；把职前的大量专业改造为具有辐射力的、可以在全部教育机构共享的、有更广泛用途的职后教育、培训专业；建立为全区开放的公共实训中心；把大部分的岗位资格证书鉴定考证机构归于职业教育系统。这样一来，在这个区域就形成了一个具有理想境界的职业教育集团的雏形。

需要强调的是，区域政府对职业教育的有效领导，还与区域职业教育一个中心、一所学校的基本格局有关。我国大部分行政区域的区（县）属职业教育都以一个中心院校为基础，这为集中管理提供了条件。

在上海，这是一个基本的格局。卢湾区的职业教育中心就是一个发挥核心功能的职业教育机构，下属的学校已经形成了紧密的联合，例如，推行了跨校选修、累计学分制、共享实训实习资源等。上海长宁区的职业教育以现代职业学校为中心，徐汇区的职业教育以董恒甫职业学校为中心，它们都是全区职前职业教育的主要承担者，并参与统筹全区的职后教育。最近，在闵行区建立职业教育园区，也具有明显的职教核心特征。职业教育集聚的高水平为政府的管理提供了一个优越条件。

功能发挥更强

区域性职业教育集团组成的成员一般是在一个区域中的学校、企业和其他社会组织。这些机构和组织由于本身的分工不同、跨越行业，容易形成一种良性互补的态势，从而发挥更强的功能。

从整个区域着眼，集团各成员的分工合作，可以为区域经济提供整体的支持，可以节约办学成本，提高办学效益。从招生来看，由于在一个区域内，生源总是有限的，招生竞争会造成许多不必要的消耗。集团组成后，招生可以在一个组织中进行统筹，在有序的工作中提高效率，避免非良性竞争。

对实训资源的整合更有必要。职业教育实训投入大、设备生命周期短，需要提高效益。集团组建可以实现各成员单位资源的共享，提高使用效率。在一个区域内，各种教育培训机构不可能也不必要每个单位都有一整套齐全的设备，都有系列齐全的教师队伍，集中使用和共享是最理想的途径，而这些都需要在集团的平台上才能实现。以上海浦东地区为例，在这里有近十个各具特色的实训中心：建立在振华职业学校的国际商务开放实训中心，建立在航空服务学校的航空服务开放实训中心，建立在东辉职业学校的旅游开放实训中心，建立在高桥职业学校的数控开放实训中心，建立在群星职业学校的动漫开放实训中心。目前这些中心主要为本校和学校自己的合作伙伴服务，通过集团的平台，可以让更多的学校、企业和培训机构所享用，甚至能为社区的广大居民服务。

从一个更小的范围来看，由一个工业区为范围组成的职业教育集团，它由于对应着一个产业或一个产业的分支，可以在一个共同的大目标下，通过分工，发挥产学研的综合功能，形成超越于办学的优势。

对此，有人提出，上海浦东的张江工业园区就能够形成一个具有多种功能的职业教育集团，并进行了谋划，比如建成一个具有产学研协同创新平台特征的职业教育集团。集团中的成员方包括企业、大学、职业学校、研究机构（科研院所）等基本主体都可以投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同进行技术开发的协同创新活动。在集团中还可以建立协作创新的基地，包括建立成果孵化基地和成果产业化基地。

集团还可以包括两个重要的创新平台：一是创新信息交互服务平台，主要建设企业创新需求库、高校和研究机构成果库、创新成果库和信息发布等，形成产学研协同创新的信息链。二是创新支持保障服务平台：主要集聚科技中介服务类机构如技术咨询机构、技术评估机构、技术经纪机构、信息服务机构等，以及金融信贷服务类机构、风险投资类机构、法律服务类机构和知识产权保护类机构等，在整个技术创新和产业化进程中逐步建立起一条较为完整的服务链。